Proiect Unit de Inv IV CB

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 1: Din cartea vacanţei (recapitulare)

PERIOADA: S I – S II
NR. ORE: 9
Nr. Compe Detalieri de Resurse materiale și

Activități de învățare Evaluare Data
crt. tențe conținut procedurale
 Funcţii ale - relatarea unei acţiuni/ întâmplări
1.3. limbii (acte de cunoscute (citite);
1.4. vorbire) - formulare de răspunsuri la întrebări simple
2.2.  Textul - de control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai ● Resurse materiale:
2.3. textul literar, manual, dicționar, fişe
întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?”
2.4. narativ de evaluare
3.1.  Organizarea - scrierea unor texte în care se prezintă o
3.2. textului scris întâmplare trăită;
● Resurse procedurale:  evaluare orală
3.4.  Variabilitate - antrenamente de scriere creativă;
probă scrisă
3.5. a limbii şi a - interevaluarea textelor scrise;
4.1. comunicării în procedee de citire activă,
- observarea unor mărci specifice (de ex.
4.2. contexte conversaţia, explicaţia,
plural, gen, etc); exercițiul, munca
4.3. diferite
4.4. - completarea semnelor de punctuaţie; independentă
4.5.  Evaluare - exerciţii de recunoaştere a părţilor de
iniţială vorbire;
- exerciţii de scriere corectă a ortogramelor.
LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2: O carte, un prieten în plus
PERIOADA: S III – S V
NR. ORE: 14

1. 2.3. ● Textul literar - - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
3.1. lectura textului suport (3.1); text suport Povestea fără clasă:
3.2. - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în sfârşit, după Michael - alcătuirea de propoziții
3.4. enunţuri proprii (4.5); Ende, dicționar, manual pe baza unor indicaţii
4.5. - citirea în forme variate a unor enunţuri şi Culegere de exerciții date
din text: în lanţ, ştafetă (3.1); clasa a IV-a – Editura
- joc: Găseşte şi citeşte! - citirea selectivă a Intuitext;  Observarea
textului pe baza unor repere date de ● Resurse procedurale: comportamentului
învățător (3.1); exercițiul, conversaţia, comunicativ
- formularea de răspunsuri la întrebări pe explicaţia, procedee de
baza textului citit (3.1); citire activă  Listă de verificare
- elaborarea, în grup, a unor reguli pentru (da,
păstrarea cărţilor (3.2.); nu):
- prezentarea în ordine logică, cronologică  concentrare asupra
a unor imagini care corespund momentelor sarcinii de rezolvat;
unei întâmplări (2.3);  implicarea activă în
- folosirea metodelor gândirii critice pentru rezolvarea sarcinii;
explorarea textelor (3.4.).  cooperarea pentru
realizarea sarcinii.
2. 3.1. ● Textul literar - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
3.2. –lectura explorarea textelor (3.4.); text suport Povestea fără  Observarea
3.4. aprofundată a - citirea selectivă a textului în funcţie de sfârşit, după Michael sistematică :
4.5. textului repere date de învățător, colegi (Citește Ende, manual şi calitatea citirii
enunțul sau pasajul din text care te-a făcut Culegere de exerciții  Lista de control/
să te gândeşti la …) (3.1); clasa a IV-a – Editura verificare:
- citirea în ritm propriu a textului, cu Intuitext;  citirea folosind
adaptarea intonaţiei impuse de semnele de ● Resurse procedurale: tonul adecvat celor
punctuaţie (3.1); exercițiul, conversaţia, povestite;
- stabilirea de similitudini între experienţele explicaţia  adaptarea volumului
proprii şi elementele descoperite în textul vocii şi a ritmului
citit (3.2); vorbirii la atmosfera
- exerciţii de creaţie, elaborarea unui povestirii;
chestionar cu privire la comportamentul de  citirea cu intonația
lector (4.5). impusă de semnele
de punctuație;
 demonstrarea
înțelegerii logicii
textului.
3. 3.1. ●Cartea. Tipuri - citirea selectivă a textului în funcţie de ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
3.2. de litere de tipar repere date: cuvintele scrise cu anumite text suport Povestea  Observarea
4.5. tipuri de litere,… (3.1); fără sfârşit, după sistematică:
- stabilirea unor similitudini între Michael Ende, cărți de la atitudinea elevilor faţă
elementele descoperite în observarea biblioteca clasei, de sarcina dată
tipăriturilor şi propriile lucrări realizate creioane colorate, coli  Listă de verificare
(3.2.); albe și colorate, alte (da,
- participarea, alături de colegi şi de materiale pentru nu):
învățător, la realizarea unor coperte de carte realizarea unor coperte  concentrare asupra
(4.5). sarcinii de rezolvat;
● Resurse procedurale:  implicarea activă în
exercițiul, conversaţia, rezolvarea sarcinii;
explicaţia  cooperarea pentru
realizarea sarcinii.
4. 2.3. ● Proiect - - realizarea unei cărţi uriaşe pentru colegii ● Resurse materiale:  Observarea
4.5. Cartea de la clasa pregătitoare pe o temă propusă coli mari albe sau sistematică:
de cei mici, de profesori sau de clasă (4.5.); colorate, markere sau  concentrare asupra
- discutarea unor criterii pentru aprecierea creioane colorate, grila sarcinii;
prezentării unor proiecte sau teme (2.3.). de evaluare a produsului rezolvarea unor
realizat sarcini conform
instrucțiunilor primite
● Resurse procedurale:
exercițiul, demonstrația,
explicaţia, activitatea în
grup
5. 3.1. ● Jurnalul de - citirea selectivă a textului în funcţie de ● Resurse materiale:  Temă de lucru în
3.2. lectură repere date (3.1); jurnale de lectură, clasă: completarea
4.5. - stabilirea unor similitudini între manual și Culegere de unei pagini din jurnalul
elementele descoperite în observarea exerciții clasa a IV-a – de lectură al clasei
tipăriturilor şi propriile lucrări realizate Editura Intuitext ● Tema de lucru
(3.2.); pentru acasă:
- exerciţii de scriere creativă pe baza ● Resurse procedurale: completareaunei pagini
textului citit (4.5.); observaţia dirijată, din jurnalul personal de
- redactarea, în scris, a unor mesaje exercițiul, conversaţia, lectură
personale pe baza conţinutului textului citit explicaţia, lectura  Autoevaluarea
(4.5.); explicativă, ciorchinele interesului pentru
- exerciţii de reformulare a unui mesaj, din lectură
perspectiva personală a elevului(3.2.).
6. 3.1.  Resurse
● Textul literar - citirea textului cu voce tare cu respectarea materiale:  Observarea
3.2. –lectura textului regulilor precizate de învăţător sau scrise în
text suport Povestea, de sistematică:
4.5. manual (3.1); Nichita Stănescu, comportamentul de
- stabilirea unor similitudini între manual şi Culegere de cititor
elementele descoperite în observarea exerciții clasa a IV-a –  Scara de
tipăriturilor şi propriile lucrări realizateEditura Intuitext; clasificare
(3.2.)  Resurse procedurale: (întotdeauna,
- formularea, în scris, a unor enunţuri pe conversaţia, explicaţia, frecvent, rar):
baza textului citit (4.5). exerciţiul, tehnici de  deprinderi de
gândire critică citire
(suficient de tare,
astfel încât să fie
auzit);
 respectarea
poziției
corecte a corpului și a
cărții;
 pronunțarea
clară și
accentuarea corectă a
cuvintelor.
7. 3.1. ● Textul literar - citirea selectivă a textului în funcţie de  Resurse materiale: ●Tema pentru acasă
3.2. –interpretarea repere date de învățător sau colegi (Citește text suport Povestea, de Tema de lucru în
Asocier textului enunțul sau pasajul din care …(3.1); Nichita Stănescu, clasă: cvintetul cu
ea - citirea textului cu reglarea intensităţii şi manual, cvintet model respectarea cerinţelor:
4.5. volumului vocii precum şi a ritmului elaborat de cadrul  versurile respectă
vorbirii, corespunzător încărcăturii afective didactic regulile de creare a unui
a mesajului (3.1);  Resurse procedurale: cvintet;
- realizarea în scris a unei poezii cu formă lectura explicativă,  este respectată tema
fixă – cvintetul (4.5); citirea selectivă, lectura precizată.
- raportarea propriei experiențe la contextul creativă, conversaţia,
literar (3.2). explicaţia
8. 2.3. ● Scrierea unui - prezentarea în ordine logică, cronologică ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
4.4. text după un șir a unor imagini care corespund momentelor manual –Ed. Intuitext,  Observarea
4.5. de ilustrații unei întâmplări (2.3.); imagini care ilustrează sistematică:
- relatări pe baza ilustraţiilor date (4.4.); momente ale acțiunii din comportamentul de
- scrierea creativă pe baza unor ilustrații povestea ilustrată scriitor
care sugerează începutul, continuarea și ● Resurse procedurale:  Lista de verificare
sfârșitul acțiunii( 4.5.). exercițiul, conversaţia (da, nu):
euristică, explicaţia textul conține
răspunsuri la toate
întrebările date;
textul are introducere,
cuprins și încheiere;
textul are un titlu
potrivit;
textul este așezat
corect în pagină;
textul este scris corect
și îngrijit;
interesul față de
mesaje audiate.
9. 1.1. ● Realizarea de - formularea unor predicţii, pe baza unor  Resurse materiale: ● Observarea
2.3. predicţii, fragmente de text audiate (1.1.); manual – Ed. Intuitext, sistematică:
4.5. ascultare şi - formularea unor enunţuri pe baza unor CD (manual digital), comportamentul de
comunicare ilustraţii (2.3); ilustraţii corespunzătoare ascultător
- crearea unor poveşti pe baza cuvintelor textului audiat  Scara de
de sprijin şi a indicaţiilor date de cadrul  Resurse procedurale: clasificare
didactic (4.5); conversaţia, explicaţia, (întotdeauna,
exerciţiul, tehnici frecvent, rar):
de gândire critică –
metoda predicţiilor
10. 3.1. ● Textul literar - citirea textului cu voce tare cu respectarea  Resurse materiale: ● Tema pentru acasă
3.2. –lectura textului regulilor precizate de învăţător sau scrise în manual – Ed. Intuitext, ● Observarea
3.4. manual (3.1); text suport Scrisoare, de sistematică:
4.5. - stabilirea unor similitudini între Ana Blandiana, dicționar comportamentul de
experienţele personale şi cele prezentate în  Resurse procedurale: cititor
textul literar (3.2.); conversaţia, explicaţia,  Scara de
- formularea, în scris, a unor enunţuri pe exerciţiul, clasificare
baza textului citit (4.5); tehnici de gândire critică (întotdeauna,
- folosirea metodelor gândirii critice pentru frecvent, rar):
explorarea textelor (3.4.).  deprinderi de
citire
(suficient de tare,
astfel încât să fie
auzit);
 respectarea
poziției
corecte a corpului și a
cărții;
 pronunțarea
clară și
accentuarea corectă a
cuvintelor.
11. 3.1. ● Textul literar - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
3.4. în versuri suport (3.1); text suport Scrisoare, de  Tema de lucru în
4.5. - activităţi în perechi pe baza unor întrebări Ana Blandiana, cărţi de clasă
reciproce (3.1); poezii, manual şi analiza unor texte în
- folosirea metodelor gândirii critice pentru Culegere de exerciții versuri după cerinţe
explorarea textelor (3.4.); clasa a IV-a – Editura date:
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în Intuitext; gruparea versurilor
enunţuri proprii (4.5); ● Resurse procedurale: în strofe;
- crearea de rime pe tema Cartea (4.5). exercițiul, conversaţia, numărul de versuri,
explicaţia, procedee de lungimea versurilor
citire activă, dintr-o strofă;
brainstorming-ul, jocul modul cum versurile
didactic dintr-o strofă rimează;
scrierea primului
cuvânt din fiecare vers.
12. 2.3.  Recapitulare - identificarea unor imagini care corespund ● Resurse materiale: ● Interevaluarea:
3.1. – Textul literar titlul unei cărţi (2.3.); text suport Cartea cu prezentarea unor lucrări
3.2. (în proză și în - formularea de concluzii directe pe baza visuri, după Otilia personale
3.4. versuri) informațiilor din textul citit (3.1); Cazimir, manual – Ed.
4.4. - Scrierea - exerciţii de reformulare a unor mesaje pe Intuitext, dicționar
4.5. imaginativă baza textului citit (3.2.); Resurse procedurale:
- folosirea metodelor gândirii critice pentru conversaţia, explicaţia,
explorarea textelor (3.4.); exerciţiul, jocul didactic
- prezentarea unei cărţi, ilustrarea a ceea ce
îşi imaginează (4.4.);
- elaborarea unor enunţuri respectând
cerinţe date (4.5).
13. 3.1. ● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
3.2. - Textul literar – formularea de concluzii pe baza fişe de evaluare
3.4. în informațiilor din textul citit (3.1);  Resurse procedurale:
4.4. proză – exerciţii de reformulare a unui mesaj, din conversaţia, exerciţiul
4.5. - Scrierea perspectiva de receptor (3.2.);
imaginativă – raportarea propriei experiențe la cele
prezentate în textul literar (3.4);
– crearea unui text scurt, pe baza unui
suport vizual și a unor criterii date de cadrul
didactic (4.5.);
– prezentarea unei cărţi, ilustrarea a ceea ce
îşi imaginează (4.4.).
14. 3.1. ● Textul literar Oră de ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
3.2. în versuri ● Activităţile de învăţare cu caracter fişe de ameliorare şi rezolvarea sarcinilor
3.4. ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, Culegere de de ameliorare şi
4.5. ● Scriere problemele (individuale sau ale majorităţii exerciții clasa a IV-a – dezvoltare
creativă elevilor) ce vor fi identificate după Editura Intuitext;
evaluarea sumativă.  Resurse procedurale: ● Autoevaluarea
● Activităţile de dezvoltare vor avea un conversaţia, explicaţia
grad ridicat de dificultate şi vor fi stabilite exerciţiul, jocul didactic
pentru elevii care vor demonstra realizarea
tuturor obiectivelor de evaluare vizate prin
proba de evaluare sumativă.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 3: Din natură, în cartea de lectură
PERIOADA: S VI – S VIII
NR. ORE: 15

1. 1.4. ● Textul literar – - citirea selectivă a textului pe baza unor ● Resurse materiale:  Observare
3.1. lectura textului repere date (3.1.); text suport Cioc! Cioc! sistematică:
3.2. - identificarea în text a aspectelor inspirate Cioc!, de Emil Gârleanu, comportamentul de
3.4. din realitate și a aspectelor care nu sunt reale dicționar, manual receptor
4.4. (3.1.); ● Resurse procedurale:  lista de verificare:
- identificarea cuvintelor şi expresiilor procedee de citire activă, – semnalarea, prin
artistice folosite de autor pentru a conversaţia, explicaţia, mimică, gesturi sau
impresiona cititorul (3.1.); exercițiul verbal, a neînţelegerii
- formularea de întrebări sau răspunsuri pe mesajului oral ascultat;
baza textul citit (3.1.); – sesizarea, după auz, a
- stabilirea unor similitudini între cuvintelor necunoscute
experienţele proprii şi cele prezentate în din mesajele orale
textul literar (3.2.); ascultate.
- folosirea metodelor gândirii critice pentru  Tema de lucru în
explorarea textului, explozia stelară (3.4.); clasă:
- notarea unor elemente considerate – antrenament de
importante într-un scurt text (1.4.); scriere creativă cu tema
- scrierea unui text scurt referitor la dată: Ce am învăţat din
învăţătura textului (4.4.); întâmplările … ?
- stabilirea unor corelaţii între imagini şi
text pentru dovedi înţelegerea textului (3.1.).
2. 1.4. ● Textul narativ - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
3.2. – aprofundarea explorarea textului (3.4.); text suport Cioc! Cioc!  Evaluarea după
3.3. lecturii - notarea unor elemente considerate Cioc!, de Emil Gârleanu, rezolvarea sarcinilor
3.4. importante în text (1.4.); manual de învățare:
- transpunerea în rolul unui personaj din text ● Resurse procedurale:  Tehnica Fără mâini
4.4. pentru relevarea experienţei personale a procedee de citire activă, ridicate - se aşteaptă
cititorului (3.2.); conversaţia, explicaţia, răspunsuri la anumite
- completarea unor enunţuri referitoare la observarea dirijată, întrebări sau solicitări
conţinutul textului alegând dintre variantele exercițiul ale cadrului didactic; se
de răspuns date (3.3.); lasă elevilor timp de
- formularea unor răspunsuri la întrebări gândire, apoi pot
referitoare la conţinutul textului (3.3.); discuta în perechi sau în
- realizarea de liste cu aspecte semnificative grupuri mici ; atenţia
descoperite în textul suport şi clasificarea învățătorului se poate
acestora în funcţie de diverse criterii (3.3); muta către anumiţi
- scrierea unui text scurt referitor la elevi, oferindu-se şi
învăţătura textului (4.4.). celor timizi, tăcuţi sau
neîncrezători în forţele
proprii posibilitatea de
a se exprima.
3. 3.1. ● Delimitarea - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale: ●Observarea
3.4. textului în suport cu care elevii s-au familiarizat în ora text suport Cioc! Cioc! sistematică:
fragmente anterioară (3.1); Cioc!, de Emil Gârleanu, comportamentul
3.5. - citirea în forme variate a unor enunţuri din ilustraţii, manual interacţional
text, în lanţ, ştafetă (3.1.); ● Resurse procedurale:  Listă de control/
- formularea de întrebări și răspunsuri ce procedee de citire activă, verificare:
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu conversaţia, explicaţia,  cooperarea cu
desprinse din textul citit (3.1.); observarea dirijată, membrii grupului;
- stabilirea unor corelaţii între imagini şi exercițiul, metode de  contribuția cu idei la
text dovedind înţelegerea textului (3.1.); gândire critică – explozia realizarea proiectului;
- observarea modului în care textul a fost stelară  participarea activă la
delimitat în fragmente (3.1); realizarea sarcinilor de
- folosirea metodelor gândirii critice pentru grup.
explorarea textelor (3.4.);
- transcrierea unui fragment din text,
respectându-se criteriile de așezare a textului
în pagină, regulile de despărțire a cuvintelor
la capăt de rând și de scriere corectă (3.5.).
4. 1.3. ● Substantivul. - identificarea regulii de formare a unui şir ● Resurse materiale: ●Observarea
3.1. Genul şi de substantive utilizând notele definitorii ale text suport Cioc! Cioc! sistematică:
3.5. numărul noţiunii gramaticale date (3.1.); Cioc!, de Emil Gârleanu, atitudinea elevilor faţă
substantivelor - descoperirea intrusului dintr-un şir de manual de sarcina dată
cuvinte care nu respectă, se abate, de la ● Resurse procedurale:  Listă de verificare
regulă (1.3.); explicaţia, exerciţiul, (da, nu):
- sesizarea rolului substantivelor în conversaţia euristică,  concentrare asupra
comunicare (3.1.); explicaţia, citirea sarcinii de rezolvat;
- verificarea, în perechi, a corectitudinii selectivă  implicare activă în
scrierii unor substantive (3.5.). rezolvarea sarcinii.
5. 1.3. ● Substantivul. - identificarea substantivelor dintr-un text ●Resurse materiale: ●Observarea

3.1. Genul și citit (3.1.); manual sistematică
3.5. numărul - descoperirea substantivelor într-un text ●Resurse procedurale: comportamentul
substantivelor audiat în care se includ cuvinte cu aceeaşi exerciţiul, conversaţia interacţional
formă, prin raportare la context (1.3.); euristică, explicaţia,  Listă de control/
- sesizarea rolului substantivelor în citirea selectivă, jocuri de verificare:
comunicare (3.1.); cuvinte  cooperarea cu
- verificarea, în perechi, a corectitudinii membrii grupului;
scrierii unor substantive (3.5.).  contribuția cu idei la
realizarea poveștii;
 participarea activă la
realizarea sarcinilor de
grup
6. 1.4. ● Textul narativ - citirea selectivă a textului pe baza unor ● Resurse materiale:  Observarea
3.1. – lectura repere date (3.1.); text suport Piatra sistematică:
3.2. textului - identificarea în text a situației de început, piţigoiului, după Tudor comportamentul de
3.4. a desfășurării întâmplărilor, respectiv a Arghezi, manual cititor activ
finalului acestora (3.1.); ● Resurse procedurale:  Lista de verificare
4.4. - formularea de întrebări/răspunsuri pe baza procedee de citire activă, (da, nu):
textul citit (3.1.); conversaţia, explicaţia,  manifestarea
- stabilirea unor similitudini între observarea dirijată, interesului față de
experienţele proprii şi cele prezentate în exercițiul lectura unui text;
textul literar (3.2.);  formularea de
- folosirea metodelor gândirii critice pentru răspunsuri adecvate la
explorarea textului, ciorchinele (3.4.); întrebări.
- notarea unor elemente considerate
importante într-un scurt text (1.4.); ● Temă de lucru în
- scrierea unui text scurt referitor la clasă:
învăţătura textului literar citit (4.4.); - alcătuirea de enunțuri
- stabilirea unor corelaţii între imagini şi utilizând cuvintele nou
text pentru dovedi înţelegerea textului (3.1.). învățate;
- relatarea întâmplărilor
din text, în ordinea
derulării lor.
7. 1.4. ● Textul narativ - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
3.2. i – aprofundarea explorarea textului (3.4.); text suport Piatra  Evaluarea după
3.3. lecturii - notarea unor elemente considerate piţigoiului, după Tudor rezolvarea sarcinilor
3.4. importante în text (1.4); Arghezi, manual de învățare:
4.4. - stabilirea unor similitudini între ● Resurse procedurale: Tehnica Fără mâini
experienţele proprii şi cele prezentate în procedee de citire activă, ridicate - se aşteaptă
textul literar (3.2.); conversaţia , explicaţia, răspunsuri la anumite
- completarea unor enunţuri referitoare la observarea dirijată, întrebări/solicitări ale
conţinutul textului alegând dintre variantele exercițiul cadrului didactic ; se
de răspuns date (3.3.); lasă elevilor timp de
- formularea unor răspunsuri la întrebări gândire, apoi pot
referitoare la conţinutul textului (3.3.); discuta în perechi sau
- realizarea de liste cu aspecte semnificative în grupuri mici; atenţia
descoperite în textul suport şi clasificarea învățătorului se poate
acestora în funcţie de diverse criterii (3.3); muta către anumiţi
- scrierea unui text scurt referitor la elevi, oferindu-se şi
învăţătura textului literar citit (4.4.); celor timizi, tăcuţi sau
neîncrezători în forţele
proprii posibilitatea de
a se exprima.
8. 3.1. ● Planul simplu - citirea selectivă a textului studiat în ora ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în
3.2. de idei anterioară, în funcţie de repere date de text suport Piatra clasă: transcrierea unui
3.4. învăţător sau de colegi (3.1.); piţigoiului, după Tudor fragment preferat cu
- transcrierea unui pasaj din textul literar Arghezi, manual motivarea alegerii
selectat în funcţie de interesul cititorului ● Resurse procedurale:
pentru experienţele relatate (3.2.);  lectura explicativă, ● Tema pentru acasă
- realizarea în scris a unui scurt text în care citirea selectivă, lectura
se comentează paragraful ales (4.4.); creativă, conversaţia,
- ordonarea unor enunţuri care prezintă explicaţia, jurnalul cu
întâmplări petrecute în text, conform dublă intrare
derulării acţiunilor (3.4.);
- întocmirea planului de idei principale al
textului prin ordonarea enunţurilor date
(3.4.);
- utilizarea întrebărilor investigatorului
perfect în vederea formulării ideilor (Cine?
Ce a făcut? Unde? Când? Cum? De ce?)
(3.1.);
- raportarea propriei experienţe la cea a
personajelor (3.2).
9. 1.3. ● Substantivul - identificarea regulii de formare a unui şir ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
3.1. -felul de substantive utilizând notele definitorii ale manual clasă:
3.5. substantivelor noţiunii gramaticale date (3.1.); ● Resurse procedurale: alcătuirea de propoziții
- descoperirea intrusului dintr-un şir de exercițiul, conversaţia utilizând substantive
cuvinte care nu respectă, se abate, de la euristică, explicaţia
regulă (1.3.);  Interevaluarea pe
- sesizarea rolului substantivelor în baza unor criterii date
comunicare (3.1.); referitoare la
- verificarea, în perechi, a corectitudinii corectitudinea scrierii
scrierii unor substantive (3.5.). substantivelor
10. 1.3. ● Substantivul - ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
- identificarea substantivelor dintr-un text
3.1. felul citit (3.1.); manual, ilustraţii,
3.5. substantivelor materiale din natură  Observarea
- descoperirea substantivelor dintr-un text
audiat, în care se includ cuvinte cu aceeaşi
pentru realizarea unor sistematică:
formă (1.3.); tablouri prin colaj atitudinea elevilor faţă
- sesizarea rolului substantivelor în ● Resurse procedurale: de sarcina dată
comunicare (3.1.); exercițiul, conversaţia  Listă de verificare
- verificarea, în perechi, a corectitudinii
euristică, explicaţia (da,
scrierii unor substantive (3.5.). nu):
 concentrare asupra
sarcinii de rezolvat;
 implicarea activă în
rezolvarea sarcinii;
 cooperarea pentru
rezolvarea sarcini.
11. 1.4. ● Ascultăm şi - vizionarea de scurtmetraje animate sau  Resurse materiale:  Observarea
2.1. comunicăm filme scurte pentru copii (1.4.); manual, CD (manual sistematică:
- notarea unor elemente considerate digital), desen animat, comportamentul de
importante din filmul vizionat (1.4.); videoproiector, ecran ascultător activ
- participarea la un joc de rol, Jocul sau o bucată de  Lista de verificare
Umbrelor, pentru a intra în pielea pânză, un reflector, un (da, nu):
personajului (2.1.) ; carton alb – pentru a  manifestarea
- aprecierea interpretării după criterii realiza un joc al interesului față de
convenite (2.1.) ; umbrelor mesaje audiate;
- discutarea aspectelor relevante descoperite  Resurse procedurale:  formularea de
în timpul vizionării filmului animat (2.1.). exercițiul, conversaţia, răspunsuri adecvate la
explicaţia, jocul de rol întrebări.
12. 3.1. ● Scrierea unui - formularea de răspunsuri la întrebări în  Resurse materiale:  Temă de lucru în
3.5. text după un vederea dezvoltării planului de idei dat manual clasă:
4.4. plan de idei (3.1.);  Resurse procedurale: redactarea unui text în
- redactarea unui text, pe baza etapelor exercițiul, conversaţia care se prezintă o
precizate pentru povestirea unei întâmplări euristică, explicaţia întâmplare imaginară
după un plan de idei dat (4.4.);
- interevaluarea textelor scrise (în perechi)  Interevaluarea:
pentru identificarea unor greşeli de scriere analiza textului elaborat
(3.5.); pe baza criteriilor date:
- revizuirea propriului text pe baza - elementele
sugestiilor primite de la colegi (4.4.); introducerii, locul,
- transcrierea, pe o coală de hârtie, a textului timpul, personajele;
revizuit, având în vedere respectarea - prezentarea, în
regulilor de așezare a textului în pagină, a cuprins, a faptelor
regulilor de ortografie și punctuație (4.4). în ordinea în care s-au
petrecut;
- precizarea, în
încheiere, a
sentimentelor şi a
emoțiilor
participanților la
întâmplare.
13. 3.1.  Recapitulare: - formularea de răspunsuri la întrebări ce  Resurse materiale:  Observarea
3.2. - Textul narativ: vizează conţinutul textului citit (3.1.); text suport Pământul, un sistematică:
3.4. delimitarea - citirea selectivă a textului, pe baza unor arici, de Lucia Olteanu, comportamentul
3.5. textului în repere date de învăţător (3.1.); manual interacţional
4.4. fragmente, - reformularea unor mesaje din perspectiva  Resurse procedurale:  Listă de control/
realizarea de receptor (3.2.); exercițiul, conversaţia verificare:
planului de idei - folosirea metodelor gândirii critice pentru euristică, explicaţia  cooperarea cu
- Scrierea unui explorarea textelor (3.4.); membrii grupului;
text după un - scrierea corectă a substantivelor (3.5.);  contribuția cu idei la
plan de idei - imaginarea scenariului unui film despre realizarea proiectului;
- Substantivul animale în care sunt incluse substantive  participarea activă la
(4.4.). realizarea sarcinilor de
grup.
 Chestionarea orală:
formulare de răspunsuri
la întrebări referitoare
la conţinutul textului
14 3.1.  Evaluare: Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă

3.2. - Textul narativ: - formularea de răspunsuri la întrebări ce fişe de evaluare
3.4. delimitarea vizează conţinutul textului citit (3.1.);  Resurse procedurale:
3.5. textului în - citirea selectivă a textului, pe baza unor conversaţia, exerciţiul
4.4. fragmente, repere date de învățător (3.1.);
planul de idei - reformularea unor mesaje din perspectiva
- Scrierea unui de receptor (3.2.);
text după un - folosirea metodelor gândirii critice pentru
plan de idei explorarea textelor (3.4.);
- Subtantivul - scrierea corectă a substantivelor (3.5.);
- imaginarea scenariului unui film despre
animale în care sunt incluse substantive
(4.4.);
– ordonarea unor enunțuri date într-o
ordine aleatorie și scrierea, pe baza acestora,
a unui text în care se prezintă o întâmplare
imaginară (4.4).
15 3.1. - Textul literar ● Oră de ameliorare – dezvoltare  Resurse materiale:  Evaluarea după
3.2. - Textul narativ: – Activităţile de învăţare cu caracter manual rezolvarea sarcinilor
3.4. delimitarea ameliorativ se vor stabili în funcţie de  Resurse procedurale: de ameliorare şi
3.5. textului în problemele ce vor fi identificate după conversaţia, explicaţia dezvoltare
4.4. fragmente, evaluarea sumativă. exerciţiul, jocul didactic,
planul de idei – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad proiectul  Autoevaluarea
- Scrierea unui ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
text după un elevii care vor demonstra realizarea tuturor
plan de idei obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
- Subtantivul evaluare sumativă.
MATEMATICĂ
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 1: Din cartea vacanţei (recapitulare)
NR. ORE: 7

- generarea, completarea unor şiruri de
simboluri, numere, folosind o regulă dată;
Numerele - utilizarea unei formule de calcul;
naturale în - citirea, scrierea, compararea, ordonarea
concentrul 0- numerelor naturale 0-10000;
1.2. 10000 - formarea, citirea şi scrierea numerelor,  Resurse materiale:
2.1. Adunarea şi folosind cifre romane; planşe, manual,fişe de
2.2. scăderea - reprezentarea unei fracţii, prin desen; evaluare
2.3. Înmulţirea și - efectuarea de adunări şi scăderi cu numere  Resurse procedurale:
 evaluare orală
2.4. împărţirea în concentrul 0-10000; conversaţia, exerciţiul,
 probă scrisă
2.5. Figuri şi corpuri - efectuarea de înmulţiri, împărţiri de numere problematizarea, jocul
3.2. geometrice în concentrul 0-10000; didactic, munca
4.1. Fracții - rezolvarea de exerciţii cu mai multe operaţii independentă
5.3. Măsurări . şi paranteze;
Probleme - identificarea şi denumirea figurilor
geometrice;
Evaluare finală - alegerea unităşilor de măsură adecvate
pentru diferite măsurători;
- rezolvare şi compunere de probleme.
MATEMATICĂ
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2: Călătorie printre numere, stele şi planete - Numerele naturale cuprinse între 0 – 1 000 000
PERIOADA: S III – S V
NR. ORE: 11

1. 1.1.  Formarea, - identificarea unor corespondenţe între două  Resurse materiale:  Tema de lucru în
2.1. citirea și mulţimi de numere, în situaţii practice (1.1); manualul, numărătoarea clasă:
scrierea - scrierea cu cifre/litere a unor numere din de poziționare, fișe de  formare de numere
numerelor intervalul 0 – 1 000 000 (2.1); lucru; imagini care 0 – 1 000 000 folosind
naturale - citirea şi scrierea numerelor de la 0 la ilustrează folosirea numărătoarea de
0 – 1 000 000 1 000 000 (2.1); numerelor în viața poziționare;
- identificarea cifrelor unităţilor/zecilor/ cotidiană, Culegere de  scrierea numerelor
sutelor/miilor/zecilor de mii/sutelor exerciții și probleme 0 – 1 000 000 cu cifre
de mii dintr-un număr (2.1); clasa a IV-a – Editura și cu litere;
- compunerea şi descompunerea numerelor Intuitext;  scrierea unor
din/în sute de mii, zeci de mii, mii, sute, zeci  Resurse procedurale: numere, respectând
şi unităţi (2.1); conversaţia, explicaţia, condiții date
- numărare cu pas dat, în ordine crescătoare exerciţiul
şi descrescătoare, cu precizarea limitelor
intervalului (2.1);
- identificarea regulii de construcţie a unui
şir de numere (1.1).
2. 1.2.  Formarea, - construirea unor regularități simple cu  Resurse materiale:  Tema de lucru în
2.1. citirea și numere (1.2); manualul, numărătoarea clasă:
scrierea - numărare cu pas dat, în ordine crescătoare de poziționare, fișe de  numărare din 1 în 1,
numerelor şi descrescătoare, cu precizarea limitelor lucru, Culegere de din 2 în 2, din 3 în 3
naturale intervalului (2.1); exerciții și probleme etc., în ordine
0 – 1 000 000 - generarea de numere mai mici decât 1 clasa a IV-a – Editura crescătoare şi
000 000, care îndeplinesc condiţii date (2.1); Intuitext; descrescătoare;
- compunerea şi descompunerea numerelor  Resurse procedurale:  aflarea unui număr/a
din/în sute de mii, zeci de mii, mii, sute, zeci conversaţia, explicaţia, unor numere,
şi unităţi (2.1). exerciţiul, jocul didactic. respectând anumite
condiţii date.
3. 2.1.  Compararea și - compararea unor numere mai mici decât 1  Resurse materiale:  Tema de lucru în
2.2. ordonarea 000 000 utilizând algoritmul de comparare manualul, numărătoarea clasă: compararea
numerelor (2.2); de poziționare, jetoane cu numerelor naturale mai
naturale - scrierea rezultatelor obţinute prin numere, fișe de lucru, mici decât 1
0 – 1 000 000 comparare, utilizând semnele <, >, = (2.2); Culegere de exerciții și 000 000 prin scrierea
- generarea de numere mai mici decât 1 probleme clasa a IV-a – semnului de relație <,
000 000, care îndeplinesc condiţii date (2.1). Editura Intuitext; >, =.
 Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
demonstrația, exerciţiul,
problematizarea.
4. 2.2  Compararea și - precizarea succesorului şi a predecesorului  Resurse materiale:  Evaluarea după
2.3. ordonarea unui număr (2.3); manualul numărătoare de rezolvarea sarcinilor de
numerelor - ordonarea crescătoare/descrescătoare a poziționare, fișe de lucru, învățare:
naturale unor numere mai mici sau egale cu 1 000 Culegere de exerciții și Tehnica semaforului: se
0 – 1 000 000 000 (2.3); probleme clasa a IV-a – pune la dispoziţia
- scrierea rezultatelor obţinute prin Editura Intuitext; elevilor un set de trei
comparare, utilizând semnele <, >, = (2.2);  Resurse procedurale: cartonaşe colorate în
- determinarea unor numere care să respecte conversaţia, explicaţia, culorile semaforului, iar
condiţii date (mai mic decât ...., mai mare demonstrația, exerciţiul. la solicitarea
sau egal cu .... etc.) (2.3). învățătorului, ei ridică un
cartonaş corespunzător:
verde dacă înţeleg,
galben dacă nu sunt
siguri şi roşu dacă nu
înţeleg.
5. 2.3  Rotunjirea - rotunjirea/aproximare la zeci/sute/ mii/zeci  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numerelor de mii/sute de mii a unor valori numerice manual, jetoane cu clasă: rotunjirea la mii/
naturale (număr de locuitori, preţuri, distanţe etc.) numere, fișe de lucru, zeci de mii/sute de mii a
0 – 1 000 000 (2.3); Culegere de exerciții și unui număr dat pe baza
- rotunjirea la zeci/sute/mii/zeci de mii/sute probleme clasa a IV-a – regulilor de rotunjire.
de mii a unui număr dat pe baza regulilor de Editura Intuitext;
rotunjire (2.3);  Resurse procedurale:
- gruparea unor numere date în funcție de conversaţia euristică,
numărul la care se rotunjesc (2.3); explicaţia, demonstrația,
- utilizarea, în exprimare, a rotunjirii unor exerciţiul, jocul didactic.
numere date (2.3);
- înlocuirea unor numere cu rotunjirea lor
pentru a compune un mesaj accesibil
ascultătorilor despre distanțe (2.3).
6. 2.2.  Compararea, - precizarea succesorului şi a predecesorului  Resurse materiale:  Tema de lucru în
2.3. ordonarea și unor numere date (2.3); manualul, fișe de lucru, clasă: completarea unui
rotunjirea - compararea unor numere și scrierea imagini cu diverse tabele, text lacunar folosind
numerelor rezultatelor obţinute prin comparare, Culegere de exerciții și informațiile dintr-un
naturale utilizând semnele <, >, = (2.2); probleme clasa a IV-a – tabel dat
0 – 1 000 000 - ordonarea crescătoare/descrescătoare a Editura Intuitext;
unor numere mai mici sau egale cu 1 000  Resurse procedurale:
000 (2.3); conversaţia, exerciţiul,
- determinarea unor numere care să respecte jocul didactic,
condiţii date (mai mic decât ...., mai mare problematizarea
sau egal cu .... etc.) (2.3).
7. 2.1.  Formarea, - formarea, scrierea şi citirea numerelor  Resurse materiale:  Observarea
citirea, scrierea folosind cifrele romane (2.1); manualul, imagini, sistematică: atitudinea
numerelor cu - asocierea unor numere scrise cu cifre Culegere de exerciții și față de sarcina de
cifrele romane I, romane cu numerele corespunzătoare scrise probleme clasa a IV-a – învățare
V, X, L, C, D, M cu cifre arabe (2.1); Editura Intuitext;  Listă de
- utilizarea cifrelor romane în situaţii uzuale  Resurse procedurale: verificare (da, nu):
(exemplu: scrierea datei) (2.1). conversaţia, exerciţiul, respectarea
jocul didactic, instrucțiunilor;
problematizarea. finalizarea sarcinii.
8. 2.1.  Formarea, - formarea, scrierea şi citirea numerelor  Resurse materiale:  Proiectul - Invenții și
citirea, scrierea folosind cifrele romane (2.1); manual, fișe de lucru, inventatori:
numerelor cu - asocierea unor numere scrise cifre romane imagini în care apar Ce se evaluează?
cifrele romane cu cele corespunzătoare lor, scrise cu cifre numere scrise cu cifre - capacitatea de selectare
I, V, X, L, C, D, arabe (2.1); romane, Culegere de a informațiilor despre
M - identificarea și prezentarea unor imagini în exerciții și probleme obiecte folosite de
care se regăsesc cifre romane (2.1); clasa a IV-a – Editura oameni și despre cei care
- utilizarea cifrelor romane în situaţii uzuale Intuitext, internetul; le-au inventat.
(2.1);  Resurse procedurale: - capacitatea de a selecta
- prezentarea unor informații folosind cifrele conversaţia, exerciţiul, ilustrații, fotografii,
romane (2.1). problematizarea, jocul imagini ale invențiilor și
didactic. Inventatorilor;
- participarea tuturor
membrilor grupului;
- prezentarea unor
invenții și inventatori și
scrierea numerelor cu
cifre romane
9. 1.2.  Recapitulare - generarea/completarea unor șiruri de  Resurse materiale:  Tema de lucru în
2.1. - Formarea, numere mai mici decât 1 000 000, ale căror manual tipărit/digital, clasă:
2.2. citirea și scrierea cifre îndeplinesc condiţii date (1.2); imagini, fișe de lucru,  ordonarea
2.3. numerelor - identificarea cifrelor unităţilor/zecilor/ Culegere de exerciții și crescătoare sau
naturale sutelor/miilor/zecilor de mii/sutelor de mii probleme clasa a IV-a – descrescătoare a
0 – 1 000 000; dintr-un număr (2.1); Editura Intuitext; numerelor naturale 0 - 1
- Compararea și - generarea de numere mai mici decât 1  Resurse procedurale: 000 000;
ordonarea 000 000, care îndeplinesc condiţii date (2.1); conversaţia, exerciţiul,  identificarea
numerelor - compararea unor numere mai mici sau problematizarea, jocul numerelor naturale 0
naturale egale cu 1 000 000 utilizând algoritmul de didactic. - 1 000 000, respectând
0 – 1 000 000; comparare (2.2); condiții date.
- Rotunjirea - precizarea succesorului şi a predecesorului
numerelor unui număr (2.3);
naturale - rotunjirea unui număr dat la ordinul
0 – 1 000 000; solicitat, pe baza regulilor de rotunjire (2.3);
- Formarea, - formarea, scrierea şi citirea numerelor
citirea, scrierea folosind cifrele romane I, V, X, L, C, D, M
numerelor cu (2.1).
cifrele romane I,
V, X, L, C, D, M
10. 1.2.  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
2.1. - Formarea, – Scrierea cu cifre/litere a numerelor fișe de lucru, Culegere
2.2. citirea și scrierea 0 – 1 000 000; de exerciții și probleme
2.3. numerelor – Compararea numerelor 0 – 1 000 000; clasa a IV-a – Editura
naturale – Ordonarea numerelor 0 – 1 000 000; Intuitext;
0 – 1 000 000; – Rotunjirea numerelor naturale Resurse procedurale:
- Compararea și 0 – 1 000 000; conversaţia, exerciţiul
ordonarea – Formarea, citirea, scrierea numerelor cu
numerelor cifrele romane I, V, X, L, C, D, M.
naturale
0 – 1 000 000;
- Rotunjirea
numerelor
naturale
0 – 1 000 000;
- Formarea,
citirea, scrierea
numerelor cu
cifrele romane I,
V, X, L, C, D, M
11. 1.2.  Ameliora Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale:  Evaluarea după
2.1. re/Dezvoltare: – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe de rezolvarea
2.2. - Formarea, ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, Culegere de sarcinilor de
2.3. citirea și scrierea problemele (individuale/ale majorităţii exerciții și probleme ameliorare/
numerelor elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea clasa a IV-a – Editura dezvoltare
naturale sumativă. Intuitext;
0 – 1 000 000; – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:  Autoevaluarea
- Compararea și ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
ordonarea elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
numerelor obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
naturale evaluare sumativă.
0 – 1 000 000;
- Rotunjirea
numerelor
naturale
0 – 1 000 000;
- Formarea,
citirea, scrierea
numerelor cu
cifrele romane I,
V, X, L, C, D, M
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 3: Calcule în natură - Adunarea și scăderea numerelor naturale în concentrul 0 – 1 000 000, fără trecere și cu
trecere peste ordin
PERIOADA: S VI – S VIII
NR. ORE: 12

1. 2.4.  Adunarea și - compunerea şi descompunerea numerelor  Resurse materiale:  Tema de lucru în
5.1. scăderea naturale în concentrul 0 – 1 000 000, manualul, numărătoarea clasă:
numerelor utilizând adunarea şi scăderea, cu trecere și de poziționare, fișe de  adunarea și
naturale fără trecere peste ordin (2.4); lucru; Culegere de scăderea numerelor
0 – 1 000 000, - joc Șotronul cu puncte, care solicită exerciții și probleme naturale în concentrul
fără trecere compunerea/descompunerea numerelor din clasa a IV-a – Editura 0-1000000;
peste ordin. concentrul 0 – 1 000 000 (2.4); Intuitext  utilizarea
Proprietățile - efectuarea de adunări și scăderi fără trecere  Resurse procedurale: proprietăților adunării
adunării peste ordin, cu numere în concentrul 0 – 1 conversaţia, explicaţia, în calcule;
000 000, utilizând algoritmi de calcul, exerciţiul  rezolvarea unor
descompuneri numerice şi proprietăţile probleme de tipul: Află
operaţiilor (2.4); suma/diferența
- utilizarea proprietăţilor adunării în calcule numerelor ....
(2.4)
- utilizarea terminologiei specifice
operațiilor de adunare și scădere (5.1).
2. 2.4.  Adunarea și - descompunerea numerelor în concentrul 0  Resurse materiale:  Tema de lucru în
5.1. scăderea – 1 000 000, utilizând adunarea şi scăderea, manual, jetoane cu clasă: efectuarea de
numerelor fără trecere peste ordin (2.4); numere pentru a forma adunări și scăderi în
naturale - efectuarea de adunări și scăderi fără trecere perechi de numere care concentrul 0
0 – 1 000 000, peste ordin, cu numere în concentrul 0 – 1 au un rezultat dat, fișe de – 1 000 000, fără
fără trecere 000 000, utilizând algoritmi de calcul, lucru, calculator de trecere peste ordin
peste ordin. descompuneri numerice şi proprietăţile buzunar; Culegere de
Proprietățile operaţiilor (2.4); exerciții și probleme
adunării - folosirea unor tehnici de calcul rapid clasa a IV-a – Editura
(proprietăţile operaţiilor, descompuneri de Intuitext
numere etc.) (2.4);  Resurse procedurale:
- utilizarea calculatorului pentru verificarea conversaţia euristică,
rezultatelor adunărilor şi scăderilor (2.4); explicaţia, demonstrația,
- rezolvarea de exerciţii de tipul: Află exerciţiul, jocul didactic.
suma/diferența numerelor (5.1).
3. 2.4.  Adunarea cu - descompunerea numerelor în concentrul  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
5.1. trecere peste 0 – 1 000 000, utilizând adunarea (2.4); manual, jetoane cu  efectuarea de adunări
ordin a - efectuarea de adunări cu trecere peste numere, Culegere de în concentrul 0 – 1 000
numerelor ordin, cu numere în concentrul exerciții și probleme 000, cu trecere peste
naturale mai 0 – 1 000 000, utilizând algoritmi de calcul, clasa a IV-a – Editura ordin;
mici decât descompuneri numerice şi proprietăţile Intuitext  verificarea calculelor
1 000 000 operaţiilor (2.4);  Resurse procedurale: prin efecturarea probei.
- folosirea unor tehnici de calcul rapid conversaţia euristică,
(proprietăţile operaţiilor, descompuneri de explicaţia, demonstrația,
numere etc.) (2.4); exerciţiul, jocul didactic.
- utilizarea calculatorului pentru verificarea
rezultatelor adunărilor şi scăderilor (2.4);
- estimarea rezultatului unui calcul din
concentrul 0 – 1 000 000, fără efectuarea lui
(2.4);
- rezolvarea de exerciţii de tipul: Află
suma/diferența numerelor (5.1).
4. 2.4.  Adunarea cu - efectuarea de adunări cu trecere peste  Resurse materiale:  Observarea
trecere peste ordin, cu numere în concentrul manualul, jetoane cu sistematică: atitudinea
ordin a 0 – 1 000 000, utilizând algoritmi de calcul, numere, post-it-uri, elevilor faţă de sarcina
numerelor descompuneri numerice şi proprietăţile creioane colorate, dată
naturale mai operaţiilor (2.4); calculator de buzunar; Listă de verificare (da,
mici decât - utilizarea proprietăţilor adunării în calcule Culegere de exerciții și nu):
1 000 000 (comutativitate, asociativitate, element probleme clasa a IV-a – concentrarea asupra
neutru) (2.4); Editura Intuitext sarcinii de rezolvat
- estimarea rezultatului unui calcul din  Resurse procedurale:  implicarea activă în
concentrul 0 – 1 000 000, fără efectuarea lui conversaţia, explicaţia, rezolvarea sarcinii
(2.4); demonstrația, exerciţiul,
- utilizarea calculatorului pentru verificarea jocul didactic.
rezultatelor adunărilor (2.4);
- folosirea unor tehnici de calcul rapid
(proprietăţile operaţiilor, descompuneri de
numere etc.) (2.4).
5. 2.4.  Scăderea cu - efectuarea de scăderi cu trecere peste  Resurse materiale:  Tema de lucru în
5.1. trecere peste ordin, cu numere în concentrul manualul, fișe de lucru; clasă:
ordin a 0 – 1 000 000 (2.4); Culegere de exerciții și  efectuarea de scăderi
numerelor - utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, =) probleme clasa a IV-a – în concentrul 0 – 1 000
naturale mai pentru compararea rezultatelor unor operaţii Editura Intuitext 000, cu trecere peste
mici decât aritmetice (5.1)  Resurse procedurale: ordin.
1 000 000 - estimarea rezultatului unui calcul din conversaţia, explicaţia,
concentrul 0 – 1 000 000, fără efectuarea lui demonstrația, exerciţiul,
(2.4); jocul didactic.
numere etc.) (2.4);
- joc: Descoperă specia de pești!
(asocierea rezultatului fiecărui calcul dat cu
o literă; descoperirea denumirii unei specii
de pești (2.4))
- utilizarea terminologiei specifice operației
de scădere (5.1).
6. 2.4.  Scăderea cu - efectuarea de scăderi cu trecere peste  Resurse materiale:  Tema pentru acasă:
5.1. trecere peste ordin, cu numere în concentrul manualul, fișe de lucru, efectuarea de scăderi în
5.3. ordin a 0 – 1 000 000, utilizând algoritmi de calcul, calculator de buzunar; concentrul
numerelor descompuneri numerice şi proprietăţile Culegere de exerciții și 0 – 1 000 000, cu trecere
naturale mai operaţiilor (2.4); probleme clasa a IV-a – peste ordin
mici decât - estimarea rezultatului unui calcul din Editura Intuitext
1 000 000 concentrul 0 – 1 000 000, fără efectuarea lui  Resurse procedurale:
(2.4); conversaţia, explicaţia,
- utilizarea calculatorului pentru verificarea demonstrația, exerciţiul,
rezultatelor scăderilor (2.4); jocul didactic.
numere etc.) (2.4);
- identificarea expresiilor care presupun
efectuarea unor operații de scădere (5.1).
- joc: De la matematică la geografie/De la
geografie la matematică – calcularea unor
distanțe rutiere, a diferenței dintre înălțimile
unor vârfuri muntoase (5.3).
7. 2.4.  Adunarea și - efectuarea de adunări și scăderi cu trecere  Resurse materiale:  Tema pentru acasă:
5.1. scăderea cu peste ordin, cu numere în concentrul manualul, jetoane cu  efectuarea de
5.3. trecere peste 0 – 1000 000, utilizând algoritmi de calcul, numere, fișe de lucru; adunări și scăderi în
ordin a descompuneri numerice şi proprietăţile Culegere de exerciții și concentrul
numerelor operaţiilor (2.4); probleme clasa a IV-a – 0 – 1 000 000, cu trecere
naturale mai - utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, =) Editura Intuitext peste ordin;
mici decât pentru compararea rezultatelor unor operaţii  Resurse procedurale:  verificarea
1 000 000 aritmetice (5.1); conversaţia, explicaţia, calculelor prin efectuarea
- estimarea rezultatului unui calcul, fără demonstrația, exerciţiul, probei;
efectuarea lui (2.4); jocul didactic.  utilizarea
- efectuarea probei operaţiei de adunare, proprietăților adunării, în
respectiv de scădere (2.4); calcule.
- identificarea operațiilor potrivite rezolvării
unor probleme (5.3)
8. 1.2.  Aflarea - efectuarea probei operaţiei de adunare,  Resurse materiale:  Observarea
2.4. numărului respectiv de scădere (2.4); manualul, imagini, sistematică: atitudinea
5.1. necunoscut - utilizarea calculatorului pentru verificarea balanța, cuburi; elevilor faţă de sarcina
rezultatelor adunărilor şi scăderilor (2.4); Culegere de exerciții și dată
- utilizarea unei formule de calcul probleme clasa a IV-a – Listă de verificare (da,
determinarea unui număr necunoscut Editura Intuitext nu):
dintr-o relaţie numerică (1.2);  Resurse procedurale: concentrarea asupra
- aflarea unui termen necunoscut, folosind conversaţia, exerciţiul, sarcinii de rezolvat
metoda balanţei sau prin efectuarea probei jocul didactic,  implicarea activă în
adunării/scăderii (5.1); problematizarea, rezolvarea sarcinii
- utilizarea unor simboluri pentru numere exerciţiul.
sau cifre necunoscute, în diverse contexte
(5.1).
9. 1.2.  Aflarea - efectuarea probei operaţiei de adunare,  Resurse materiale:  Tema de lucru în
2.4. numărului respectiv de scădere (2.4); manual, fișe de lucru, clasă: aflarea
5.1. necunoscut - estimarea rezultatului unui calcul din imagini; Culegere de termenului necunoscut
concentrul 0 – 1 000 000, fără efectuarea lui exerciții și probleme prin efectuarea probei
(2.4); clasa a IV-a – Editura adunării/scăderii
- utilizarea unei formule de calcul Intuitext
determinarea unui număr necunoscut dintr-  Resurse procedurale:
o relaţie numerică (1.2); conversaţia, exerciţiul,
- aflarea unui termen necunoscut, folosind problematizarea, jocul
metoda balanţei sau prin efectuarea probei didactic.
adunării/scăderii (5.1);
- utilizarea unor simboluri pentru numere
sau cifre necunoscute, în diverse
contexte(5.1).
10. 2.4.  Recapitu - efectuarea de adunări/scăderi cu trecere și  Resurse materiale:  Observarea
5.1. lare: fără trecere peste ordin, cu numere în manual tipărit/digital, sistematică: atitudinea
- Adunarea şi concentrul 0 – 1 000 000 (2.4); imagini, fișe de lucru; elevilor faţă de sarcina
scăderea - efectuarea probei operaţiei de adunare, Culegere de exerciții și dată
numerelor respectiv de scădere (2.4); probleme clasa a IV-a – Listă de verificare (da,
naturale în - utilizarea proprietăţilor adunării în calcule Editura Intuitext nu):
concentrul (2.4.);  Resurse procedurale: concentrarea asupra
0 – 1 000 000, - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află conversaţia, exerciţiul, sarcinii de rezolvat
fără trecere și cu suma/diferența ....” (5.1); problematizarea, jocul  implicarea activă în
trecere peste - aflarea unui termen necunoscut, folosind didactic. rezolvarea sarcinii
ordin metoda balanţei sau prin efectuarea probei
- Aflarea adunării/scăderii (5.1).
numărului
necunoscut
11. 2.4.  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
5.1. - Adunarea şi – Efectuarea de operații de adunare și fișe de lucru; Culegere
scăderea scădere în concentrul 0 – 1 000 000; de exerciții și probleme
numerelor – Utilizarea proprietăţilor adunării în calcule clasa a IV-a – Editura
naturale în (comutativitate, asociativitate, element Intuitext
concentrul neutru); Resurse procedurale:
0 – 1 000 000, – Utilizarea terminologiei specifice conversaţia, exerciţiul
fără trecere și cu operațiilor de adunare și scădere;
trecere peste – Aflarea unui termen necunoscut;
ordin – Rezolvarea unei probleme care presupune
- Aflarea efectuarea operațiilor de adunare și scădere
numărului
necunoscut
12. 2.4.  Ameliora Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
5.1. re/ Dezvoltare: – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe de rezolvarea sarcinilor de
- Adunarea şi ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, Culegere de ameliorare/ dezvoltare:
scăderea problemele (individuale/ale majorităţii exerciții și probleme  Autoevaluarea
numerelor elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea clasa a IV-a – Editura
naturale în sumativă. Intuitext
concentrul – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
0 – 1 000 000, ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
fără trecere și cu elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
trecere peste obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
ordin evaluare sumativă.
ŞTIINŢE ALE NATURII
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 1: Cicluri de viaţă în lumea vie
PERIOADA: S I – S V
NR. ORE: 5
Nr. Detalieri de Compe Activităţile Nr. Data

Resurse Evaluare
crt. conţinut tenţe de învăţare ore
1. • Părinţi şi 1.1; 1.2; 1.1a; 1.2a; • Resurse materiale: manual, caietul elevului, 1 • observarea
urmaşi în 2.1; 2.2; 2.3; 1.2b; casetofon, calculator, volume cu operele literare, sistematică
lumea vie 2.4; 2.5 2.1a; 2.1c; planşe, ramuri de plante, ghiveci, planşe. • probă orală
2.1g; • Resurse procedurale: conversaţia, observarea • probă scrisă
2.2a; 2.3c; dirijată, explicaţia, învăţarea prin descoperire, • probă practică
2.4a; 2.5a experimentul, dezbaterea, demonstraţia. • fişe de lucru
• Forme de organizare a colectivului de elevi: • proiectul
activitate frontală, în perechi, în echipă, • portofoliul
individuală.
2. • Principalele 1.1; 1.2; 1.1a; 1.1b; • Resurse materiale: manual, caietul elevului, 1 • observarea
etape din 2.1; 2.2; 2.3; 1.1c, calculator, planşe, ghivece, seminţe, aparat de sistematică
ciclul de 2.4; 2.5 1.2a; 1.2b; fotografiat, saci menajeri, pungi, foi de flipchart, • probă orală
viaţă al 2.1a; 2.1c; lipici, etichete, imagini de pe internet. • probă scrisă
plantelor 2.1f; • Resurse procedurale: conversaţia, observarea • probă practică
2.1g; dirijată, explicaţia, învăţarea prin descoperire, • fişe de lucru
2.2a; 2.2d; experimentul, dezbaterea, demonstraţia. • proiectul
2.2e; • Forme de organizare a colectivului de elevi: • portofoliul
2.3a; 2.3c; activitate frontală, în perechi, în echipă,
2.4c; individuală.
2.4d; 2.5b
3. • Principalele 1.1; 1.2; 1.1a; 1.1c; • Resurse materiale: manual, caietul elevului, 1 • observarea
etape din 2.1; 2.2; 2.3; 1.1d; 1.2a; calculator, planşe, ghivece, seminţe, aparat de sistematică
ciclul de 2.4; 2.5 1.2b; fotografiat, saci menajeri, pungi, foi de flipchart, • probă orală
viaţă al 2.1a; 2.1g; lipici, etichete, imagini de pe internet. • probă scrisă
animalelor 2.2a; 2.3a; • Resurse procedurale: conversaţia, observarea • probă practică
2.3c; 2.4d; dirijată, explicaţia, învăţarea prin descoperire, • fişe de lucru
2.5a; 2.5b experimentul, dezbaterea, demonstraţia. • proiectul
• Forme de organizare a colectivului de elevi: • portofoliul
activitate frontală, în perechi, în echipă,
individuală.
4. • 1.1; 1.2; 1.1a; 1.1d; • Resurse materiale: manual, caietul elevului, 1 • observarea
Recapitulare 2.1; 2.2; 2.3; 1.2a; 2.1a; calculator, planşe, culegere de proverbe şi sistematică
2.4; 2.5 2.1g; ghicitori, lucrări realizate la orele de arte vizuale • probă orală
2.2a; 2.3c; şi abilităţi practice, proiectele realizate la orele • probă scrisă
2.4d; 2.5a anterioare. • probă practică
• Resurse procedurale: conversaţia, observarea • fişe de lucru
dirijată, explicaţia, învăţarea prin descoperire, • proiectul
experimentul, dezbaterea, demonstraţia. • portofoliul
• Forme de organizare a colectivului de elevi:
individuală.
5. • Evaluare 1.1; 1.2; 1.1c; • Forma de organizare a colectivului de elevi: 1 • proba scrisă
2.1; 2.2; 2.3; 1.2a, 1.2b; activitate individuală.
2.4; 2.5 2.1g; 2.2c;
2.3c; 2.4d;
2.5a
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2: Relaţiile dintre vieţuitoare şi mediul lor de viaţă. Menţinerea stării de sănătate a omului
PERIOADA: SV I – S XI
NR. ORE: 6
Nr. Detalieri de Compe Activităţile Nr.
Resurse Evaluare Data
crt. conţinut tenţe de învăţare ore
1. • Adaptări ale 1.1; 1.2; 1.1a; 1.2a; • Resurse materiale: manual, caietul elevului, 1 • observarea
plantelor la 2.1; 2.2; 2.3; 2.1a; 2.1g; planşe, calculator, fişe de lucru, ghivece cu sistematică
condiţii de 2.4; 2.5 2.2c; 2.2d; plante. • probă orală
viaţă din 2.2e; • Resurse procedurale: conversaţia, observarea • probă scrisă
diferite medii 2.3a; 2.4c; dirijată, explicaţia, învăţarea prin descoperire, • probă practică
2.4d; 2.5c experimentul, dezbaterea, demonstraţia. • fişe de lucru
• Forme de organizare a colectivului de elevi: • proiectul
activitate frontală, în perechi, în echipă, • portofoliul
individuală.
2. • Adaptări ale 1.1; 1.2; 1.1a; 1.2a; • Resurse materiale: manual, caietul elevului, 1 • observarea
animalelor la 2.1; 2.2; 2.3; 2.1a; 2.1g; planşe, calculator, fişe de lucru, ghivece cu sistematică
condiţii de 2.4; 2.5 2.2c; 2.2d; plante, foi de flipchart, creioane colorate, • probă orală
viaţă din 2.2e; polistiren, deşeuri, jucării, resturi de plante. • probă scrisă
diferite medii 2.3a; 2.4c; • Resurse procedurale: conversaţia, observarea • probă practică
2.4d; 2.5c dirijată, explicaţia, învăţarea prin descoperire, • fişe de lucru
experimentul, dezbaterea, demonstraţia. • proiectul
individuală.
3. • Relaţiile de 1.1; 1.2; 1.1b; 1.2b; • Resurse materiale: manual, caietul elevului, 1 • observarea
hrănire 2.1; 2.2; 2.3; 2.1g; 2.2a; planşe, calculator, fişe de lucru, ghivece cu sistematică
dintre 2.4; 2.5 2.3b; 2.4d; plante, foi de flipchart, creioane colorate, • probă orală
vieţuitoare 2.5b polistiren, deşeuri, jucării, resturi de plante. • probă scrisă
• Resurse procedurale: conversaţia, observarea • probă practică
dirijată, explicaţia, învăţarea prin descoperire, • fişe de lucru
experimentul, dezbaterea, demonstraţia. • proiectul
individuală.
4. • Menţinerea 3.1 3.1a; 3.1b; • Resurse materiale: manual, caietul elevului, 1 • observarea
stării de 3.1c; 3.1d; coli de desen, creioane colorate, calculator, sistematică
sănătate 3.1 etichete ale produselor alimentare, legume, cuţit • probă orală
de plastic, planşetă, castron, sare. • probă scrisă
• Resurse procedurale: conversaţia, observarea • probă practică
dirijată, explicaţia, învăţarea prin descoperire, • fişe de lucru
experimentul, dezbaterea, demonstraţia, turul • proiectul
galeriei. • portofoliul
individuală.
5. • 1.1; 1.2; 1.1a; 1.1b; • Resurse materiale: manual, caietul elevului, 1 • observarea
Recapitulare 2.1; 2.2; 2.3; 1.2a; 2.1b; calculator, planşe, un cub din carton, pământ, sistematică
2.4; 2.5; 2.2b; farfurie, spatulă, proiectele realizate la orele • probă orală
3.1 2.3c; 2.4d; anterioare. • probă scrisă
2.5b; • Resurse procedurale: conversaţia, observarea • probă practică
3.1a; 3.1b; dirijată, explicaţia, învăţarea prin descoperire, • fişe de lucru
3.1c; 3.1d experimentul, dezbaterea, demonstraţia, turul • proiectul
galeriei. • portofoliul
individuală.
6. • Evaluare 1.1; 1.2; 1.1c; 1.2a; • Forma de organizare a colectivului de elevi: 1 • probă scrisă
2.1; 2.2; 2.3; 2.1g; 2.2e; activitate individuală.
2.4; 2.5; 2.3a; 2.4d;
3.1 2.5a;
3.1d
ISTORIE
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 1: Trecutul şi prezentul din jurul nostru
PERIOADA: S I – S IX
NR. ORE: 9
Nr. Compe Resurse
Conţinuturi Activităţi de învăţare Evaluare Data
ore tenţe
1. Ce este 1.1. 1.1. j) alcătuirea de axe cronologice privind Resurse • Observare
istoria? 1 1.2. succesiunea unor evenimente/procese istorice; • materiale: manual, sistematică (probe
1.3. 1.2. c) familiarizarea cu simbolistica fundamentală din caietul elevului, fişe de orale, fişe de lucru,
4.3. mediul cartografic (formele de relief, reprezentări lucru, ilustraţii; temă pentru acasă)
convenţionale pentru peisajul antropic şi de geografie • procedurale: • Probă scrisă de
umană); conversaţia, explicaţia, evaluare formativă
4.3. h) proiectarea şi realizarea unui colţ muzeistic al observarea dirijată şi
clasei şi utilizarea obiectelor colecţionate în diferite nedirijată, exerciţiul,
ocazii. învăţarea prin
explorare şi
investigare;
Forme de organizare
a colectivului: frontal,
individual, în perechi,
în echipă.
2. Timpul 1.1. 1.1. a) alcătuirea şi prezentarea unei axe a timpului pe Resurse • Observare
istoric şi 1 1.2. care să se reprezinte evenimente din viaţa personală, • materiale: manual, sistematică (probe
mediul 1.3. viaţa familiei sau istoria localităţii natale; f) precizarea caietul elevului, fişe de orale, fişe de lucru,
geografic 3.1. evenimentelor dintr-un text citit/audiat folosind lucru, ilustraţii, planşă temă pentru acasă)
expresii precum: la început/mai întâi/prima dată, cu ere şi epoci istorice; • Probă scrisă de
apoi/după aceea, la urmă, în final/în acelaşi timp etc.; • procedurale: evaluare formativă
g) aranjarea unei succesiuni de enunţuri după ordinea conversaţia, explicaţia,
logică de desfăşurare a evenimentelor şi în funcţie de observarea dirijată şi
factorul timp; j) alcătuirea de axe cronologice privind nedirijată, exerciţiul,
succesiunea unor evenimente/procese istorice; învăţarea prin
1.2. e) lectura unor texte care ilustrează legătura dintre explorare şi
om şi mediu (ocupaţii, locuinţe, obiceiuri); investigare;
1.3. c) realizarea unor hărţi/organizatori grafici care
exemplifică măsurarea timpului în istorie (deceniu, Forme de organizare
secol, mileniu); d) realizarea unei „istorii a măsurării a colectivului: frontal,
timpului“ pe baza informaţiilor selectate din individual, în perechi,
enciclopedii tipărite sau online; în echipă.
3.1. a) lectura unor texte/surse istorice cu creionul în
mână.
3. Familia 1.1. 1.1. a) alcătuirea şi prezentarea unei axe a timpului pe Resurse • Observare
1 1.3. care să se reprezinte evenimente din viaţa personală, • materiale: manual, sistematică (probe
2.1. viaţa familiei sau istoria localităţii natale; b) alcătuirea caietul elevului, fişe de orale, fişe de lucru,
2.2. şi prezentarea arborelui genealogic al familiei, folosind lucru, ilustraţii, planşă temă pentru acasă)
2.3. o schemă dată; d) prezentarea unor albume personale „Arborele genealogic“; • Probă scrisă de
3.1. cu fotografii din istoria familiei sau a comunităţii; c) • procedurale: evaluare formativă
3.2. alcătuirea unui jurnal personal sau al clasei folosind conversaţia, explicaţia,
4.1 enunţuri, desene, fotografii despre evenimente la care observarea dirijată şi
4.3. au participat în cadrul comunităţii; nedirijată, exerciţiul,
1.3. a) realizarea unui jurnal al familiei care să conţină învăţarea prin
date şi locuri importante, ordonate cronologic; explorare şi
2.1. a) căutarea de surse de informare despre o temă investigare;
istorică pusă în discuţie; c) citirea şi comentarea unor
imagini/fotografii; Forme de organizare
2.2. c) discuţii în grup despre faptele petrecute în a colectivului: frontal,
trecutul îndepărtat sau apropiat; individual, în perechi,
2.3. e) prezentarea unor fotografii de familie care în echipă.
evidenţiază evoluţia unor persoane sau felul în care un
loc s-a schimbat/a rămas neschimbat de-a lungul
timpului;
mână:
3.2. b) povestirea unor evenimente semnificative din
viaţa personală sau activitatea şcolară, trăite sau
proiectate în viitor, folosind verbe la timpuri potrivite;
4.1. c) extragerea informaţiilor esenţiale dintr-un text
cu conţinut istoric;
4.3. c) formularea de întrebări şi răspunsuri referitoare
la faptele discutate.
4. Comunita- 1.1. 1.1. a) alcătuirea şi prezentarea unei axe a timpului pe Resurse • Observare
tea locală şi 1 1.2 care să se reprezinte evenimente din viaţa personală, • materiale: manual, sistematică (probe
naţională. 1.3. viaţa familiei sau istoria localităţii natale; c) alcătuirea caietul elevului, fişe de orale, fişe de lucru,
Comunităţi 2.1 unui jurnal personal sau al clasei folosind enunţuri, lucru, ilustraţii, planşă temă pentru acasă)
ale minorită- 2.2. desene, fotografii despre evenimente la care au „Arborele genealogic“, • Probă scrisă de
ţilor pe 2.3 participat în cadrul comunităţii; ; d) prezentarea unor harta; evaluare formativă
teritoriul 3.1. albume personale cu fotografii din istoria familiei sau • procedurale:
României 3.2. a comunităţii; conversaţia, explicaţia,
4.1. 1.2. d) descrierea unor fotografii ilustrând locuri, observarea dirijată şi
4.3. clădiri, preocupări ale oamenilor din localitatea natală nedirijată, exerciţiul,
sau din alte regiuni; învăţarea prin
1.3. a) realizarea unui jurnal al familiei care să conţină explorare şi
date şi locuri importante, ordonate cronologic; b) investigare.
studierea unor izvoare istorice scrise în care sunt
menţionate date, perioade de timp şi nume de locuri; Forme de organizare
d) realizarea unei „istorii a măsurării timpului“ pe baza a colectivului: frontal,
informaţiilor selectate din enciclopedii tipărite sau individual, în perechi,
online; în echipă.
2.1. b) observarea dirijată a diferitelor tipuri de surse
care să ofere informaţii din prezent şi din trecut, în
timpul lecţiilor desfăşurate în şcoală sau în afara ei (de
exemplu, muzee, case memoriale, biblioteci);
2.2. c) discuţii în grup despre faptele petrecute în
trecutul îndepărtat sau apropiat; a) realizarea de
portofolii pe teme istorice, folosind Internetul şi
enciclopedii în format electronic etc. ca surse de
informare;
2.3. c) prezentarea stilului de viaţă al oamenilor din
diferite perioade de timp; d) analiza unor imagini care
prezintă acelaşi loc în diferite perioade de
timp/momente istorice; f) realizarea unor albume sau
postere despre localitatea natală, şcoala, locuri
cunoscute/îndrăgite; g) realizarea unor expoziţii de
desene/picturi/colaje care arată felul în care au evoluat
uneltele, armele, vestimentaţia oamenilor, arhitectura
locuinţelor;
mână;
3.2 n) completarea unor jurnale de învăţare după
participarea la sărbători locale tradiţionale sau
prilejuite de evenimente istorice sau după vizitarea
unor muzee şi case memoriale;
4.1. a) formularea de întrebări şi răspunsuri referitoare
la evenimente din trecut, persoane şi locuri cu
semnificaţie istorică; j) prezentarea impresiilor după
vizite la muzee şi case memoriale.
4.3. a) solicitarea unei explicaţii referitoare la
informaţiile de detaliu şi termenii specifici dintr-un
text cu conţinut istoric/sursă accesibilă; c) formularea
de întrebări şi răspunsuri referitoare la faptele
discutate.
5. Copilăria 1.1. 1.1. e) citirea şi discutarea unor biografii ale unor Resurse • Observare
de ieri şi de 1 2.1. personalităţi din diferite domenii (istoric, literar, • materiale: manual, sistematică (probe
azi 2.3. artistic etc.), ţinând cont de încadrarea în timp; g) caietul elevului, fişe de orale, fişe de lucru,
3.1. aranjarea unei succesiuni de enunţuri după ordinea lucru, ilustraţii; temă pentru acasă)
4.1. logică de desfăşurare a evenimentelor şi în funcţie de • procedurale: • Probă scrisă de
4.2. factorul timp; conversaţia, explicaţia, evaluare formativă
2.1. c) familiarizarea cu simbolistica fundamentală din observarea dirijată şi
mediul cartografic (formele de relief, reprezentări nedirijată, exerciţiul,
convenţionale pentru peisajul antropic şi de geografie învăţarea prin
umană); d) descrierea unor fotografii ilustrând locuri, explorare şi
clădiri, preocupări ale oamenilor din localitatea natală investigare.
sau din alte regiuni;
2.3. e) prezentarea unor fotografii de familie care Forme de organizare
evidenţiază evoluţia unor persoane sau felul în care un a colectivului: frontal,
loc s-a schimbat/a rămas neschimbat de-a lungul individual, în perechi,
timpului; g) realizarea unor expoziţii de în echipă.
desene/picturi/colaje care arată felul în care au evoluat
uneltele, armele, vestimentaţia oamenilor, arhitectura
locuinţelor;
mână;
4.1. b) citirea unor lecturi istorice şi povestirea faptelor
istorice prezentate;
4.2. c) selectarea, pe baza surselor istorice, a
asemănărilor şi deosebirilor între fapte/evenimente,
personalităţi.
6. Popoare de 1.1 1.1. f) precizarea evenimentelor dintr-un text Resurse • Observare
ieri şi de azi 1 1.2. citit/audiat folosind expresii precum: la început/mai • materiale: manual, sistematică (probe
1.3. întâi/prima dată, apoi/după aceea, la urmă, în final/în caietul elevului, fişe de orale, fişe de lucru,
2.2. acelaşi timp etc.; lucru, harta; temă pentru acasă)
2.3. g) aranjarea unei succesiuni de enunţuri după ordinea • procedurale: • Probă scrisă de
3.1. logică de desfăşurare a evenimentelor şi în funcţie de conversaţia, explicaţia, evaluare formativă
4.2. factorul timp; j) alcătuirea de axe cronologice privind observarea dirijată şi
succesiunea unor evenimente/procese istorice; nedirijată, exerciţiul,
1.2. a) observarea hărţilor digitale şi a simulărilor învăţarea prin
confruntărilor armate, folosind TIC; explorare şi
1.3. b) studierea unor izvoare istorice scrise în care investigare.
sunt menţionate date, perioade de timp şi nume de
locuri; Forme de organizare
2.2. b) observarea hărţilor digitale şi a simulărilor a colectivului: frontal,
confruntărilor armate etc., folosind TIC; individual, în perechi,
2.3. c) prezentarea stilului de viaţă al oamenilor din în echipă.
diferite perioade de timp; d) analiza unor imagini care
prezintă acelaşi loc în diferite perioade de
timp/momente istorice;
mână;
4.2. b) discuţii în grup referitoare la faptele unor
personalităţi istorice, modul în care au influenţat
desfăşurarea unor evenimente.
7. Cunoaşte- 1.1. 1.1. e) citirea şi discutarea unor biografii ale unor Resurse • Observare
rea lumii prin 1 1.2. personalităţi din diferite domenii (istoric, literar, • materiale: manual, sistematică (probe
călători 1.3. artistic etc.), ţinând cont de încadrarea în timp; g) caietul elevului, fişe de orale, fişe de lucru,
2.2. aranjarea unei succesiuni de enunţuri după ordinea lucru, harta; temă pentru acasă)
3.1. logică de desfăşurare a evenimentelor şi în funcţie de • procedurale: • Probă scrisă de
3.2. factorul timp; conversaţia, explicaţia, evaluare formativă
4.3. 1.2. a) observarea hărţilor digitale şi a simulărilor observarea dirijată şi
confruntărilor armate, folosind TIC; nedirijată, exerciţiul,
1.3. b) studierea unor izvoare istorice scrise în care învăţarea prin
sunt menţionate date, perioade de timp şi nume de explorare şi
locuri; investigare.
2.2. b) observarea hărţilor digitale şi a simulărilor
confruntărilor armate etc., folosind TIC; a) realizarea Forme de organizare
de portofolii pe teme istorice, folosind Internetul şi a colectivului: frontal,
enciclopedii în format electronic etc. ca surse de individual, în perechi,
informare; în echipă.
mână;
3.2. a) povestirea unor evenimente/fapte istorice,
utilizând termenii învăţaţi; l) exprimarea propriei
păreri referitoare la un eveniment istoric, la faptele
unei personalităţi istorice;
4.3. b) participarea la dialoguri pe teme istorice,
aducând în discuţie informaţii sau exprimându-şi
propria părere despre evenimente şi personalităţi
istorice; d) realizarea unor organizatori grafici care
susţin înţelegerea informaţiilor din texte/surse istorice.
8. Recapitu- 1.1. 1.1. a) alcătuirea şi prezentarea unei axe a timpului pe Resurse • Observare
lare 1 1.2. care să se reprezinte evenimente din viaţa personală, • materiale: fişe de sistematică (probe
3.2. viaţa familiei sau istoria localităţii natale; j) alcătuirea lucru, harta. orale, fişe de lucru,
4.3. de axe cronologice privind succesiunea unor temă pentru acasă)
evenimente/procese istorice; • Probă scrisă de
1.2. a) observarea hărţilor digitale şi a simulărilor evaluare formativă
confruntărilor armate, folosind TIC;
3.2. d) completarea unor texte lacunare; f) alcătuirea şi
rezolvarea de rebusuri pe teme istorice;
4.3. e) concursuri pe teme istorice tip „Cine ştie
câştigă“, la nivelul clasei sau între clase; f) realizarea
unei mape a clasei „Ştiaţi că?“, fiecare elev având
posibilitatea să completeze cu informaţii pe care le
consideră relevante pentru subiecte discutate sau
descoperite pe parcursul cercetărilor personale.
9. Evaluare 1.1. 3.2. d) completarea unor texte lacunare; Resurse • Probă scrisă de
1 1.2. 1.2. a) observarea hărţilor digitale şi a simulărilor • materiale: fişe de evaluare sumativă
4.1. confruntărilor armate, folosind TIC; b) localizarea pe evaluare;
harta fizică a României a unor locuri/zone de • procedurale:
importanţă istorică; explicaţia, exerciţiul,
1.1. a) alcătuirea şi prezentarea unei axe a timpului pe munca independentă.
care să se reprezinte evenimente din viaţa personală,
viaţa familiei sau istoria localităţii natale; Forma de organizare:
4.1. a) formularea de întrebări şi răspunsuri referitoare activitate individuală.
la evenimente din trecut, persoane şi locuri cu
semnificaţie istorică.
GEOGRAFIE
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 1: Elemente de geografie a orizontului local și apropiat
PERIOADA: S I – S IX
NR. ORE: 9
Nr Compe
Detalieri de conţinut Activităţi de învățare Resurse Evaluare Data
crt tenţe
1 1.1 Orizontul apropiat - explicarea unor termeni învățați și notarea lor materiale Evaluare
1.2 Clasa, ş coala, - identificarea și denumirea elementelor Imagini, orală
2.3 cartierul, localitatea care definesc orizontul apropiat Fotografii
. - descrierea unor elemente din orizontul Scheme
orizontul apropiat pe baza informațiilor din Manual
manual, din experiențialul cotidian al elevului
• procedurale
Observaţia
Explicaţia
Conversaţia
Lucrul cu manualul
2 1.1 • Orientarea ş i - notarea și explicarea termenilor geografici • materiale
1.2 distanţele în orizontul desprinși din manual/ texte- Imagini
2.1 apropiat complementare/ dintr-un mesaj oral Scheme
3.1 - identificarea poziţiei obiectelor observate în Instrumente de mă-
. orizontul apropiat prin raportare reciprocă sură adecvate
față de anumite elemente-reper (riglă, ruletă, compas
- utilizarea termenilor geografici învățați în etc)
enunțuri proprii referitoare la elementele Manual
observate • procedurale
- măsurarea distanțelor (în clasă, în școală etc.) Observaţia
cu instrumente de măsură adecvate Explicaţia
Conversaţia euristică
3. 1.1 • Planul clasei, al - notarea și explicarea termenilor • materiale Evaluare
1.2 şcolii, locuinței, geografici desprinși din manual/denumiți Imagini orală
2.1 cartierului și de profesor Scheme Autoeva-
3.1 localității - definirea, în formulări proprii simple, a Planul școlii luarea
3.2 sensu- lui termenilor învățați Planul localității Proiectul
3.4 - măsurarea distanțelor (în clasă, în școală etc.) Manual
4.1. cu instrumente de măsură adecvate • procedurale
- realizarea unor planuri simple utilizând Conversaţia euristică
forme geometrice simple Explicaţia
- construirea planului clasei, al școlii, al Problematizarea
cartierului Lucrul cu manualul
- citirea și înțelegerea semnelor
convenționale utilizate la întocmirea planului
- identificarea poziției obiectelor pe planul
clasei, planul școlii și al localității
- explorarea unor surse de informare noi și
alter- native pentru lărgirea orizontului de
cunoaștere
4. 1.2 Orizontul local - utilizarea termenilor geografici de bază în • materiale Evaluar
1.3 Orizontul, linia enunțuri proprii referitoare la realitatea obser- Imagini e orală
3.1 orizontului, punctele vabilă în textele din manual sau în Fotografii din
experiențialul cotidian al elevului orizontul local
cardinale
- completarea unor spații lacunare cu Hărți ale orizontului
• Hărţi ale orizontului
termeni adecvați local
local
- exprimarea poziției obiectelor din realitatea
înconjurătoare sau reprezentate pe un suport Scheme
cartografic (plan) cu ajutorul punctelor
Manual
cardinale
• procedurale
- stabilirea punctelor cardinale cu diferite in
Observaţia
strumente/mijloace de orientare
- notarea și redarea, în formulări proprii Explicaţia
simple, a semnificației termenilor identificați Problematizarea
în manual/denumiți de profesor Lucrul cu manualul
- calcularea unor distanțe pe hărți la scări
diferite
- citirea și înțelegerea semnelor și a altor
reprezentări convenționale utilizate pe hărți
ale orizontului local
- explicarea, în cuvinte proprii, a legăturii
dintre un element și semnul convențional
corespunzător
- explicarea unor elemente redate în forme
grafice
5. 2.2 Caracteristici - descrierea unor elemente și fenomene • materiale Evalua
2.3 generale observabile din mediul înconjurător Imagini reorală
4.1 ale orizontului local - identificarea unor elemente și fenomene Fotografii din
Relief, hidrografie, vegetaţie pe baza experiențialului cotidian orizontul local
- gruparea elementelor și a fenomenelor Circuitul apei în natu-
studiate pe baza unor criterii ră (blocdiagramă)
- explorarea unor surse de informare noi și Manual
alter- native pentru lărgirea orizontului de Informaţii preluate din
cunoaștere a realității geografice locale mass-media
locală/Internet
Fișa de observare a
orizontului local
• procedurale
Observaţia
Explicaţia
Problematizarea
Lucrul cu manualul
6. 2.1 • Populaţie, așezări, - descrierea unor elemente și fenomene • materiale Evaluare
2.2 activi tăți ale din mediul înconjurător Imagini orală
2.3. oamenilor - identificarea unor elemente și fenomene Fotografii din Autoeva-
pe baza experiențialului cotidian orizontul local luarea
- gruparea elementelor studiate/observate Manual Portofoliul
pe baza unor criterii specifice Informaţii preluate
- utilizarea unor operații matematice din mass-media
minime în perceperea unor situații reale locală/Internet
observate Fișa de observare a
orizontului local
• procedurale
Explicaţia
Lucrul cu manualul
7. 1.3 Modificări - reformularea unor texte, folosind corect • materiale Evaluare
2.2 observabile ş i repere termenii corespunzători Imagini orală
2.3. de timp -identificarea modificărilor geografice observa- Fotografii din
Modificări bile din realitatea înconjurătoare orizontul local
observabile în -explicarea repartiției unor elemente Manual
realitatea geografice în diferite situații de spațiu și • procedurale
înconjurătoare timp Conversaţia euristică
- identificarea principalelor elemente Observaţia
observabile care formează realitatea Explicaţia
geografică înconjurătoare Problematizarea
Lucrul cu manualul
8. 2.1 • Repere de timp: ora, -realizarea unor calcule aritmetice minimale • materiale Evaluare
2.2. ziua, săptămâna, presupuse de parcurgerea conținuturilor Imagini orală
anul, calendarul ofertate privind reperele de timp Scheme
- identificarea succesiunii unor fenomene din Calendare
realitatea geografică înconjurătoare în raport Manual
cu anumite repere temporale • procedurale
- aplicarea unor cunoștințe de cronologie la Conversaţia euristică
succesiuni de fenomene din realitatea Observaţia
observată Explicaţia
- corelarea unor fenomene observabile cu Problematizarea
intervale cunoscute de timp Lucrul cu manualul
9. 1.3 De la orizontul local - completarea unor texte lacunare cu • materiale Autoeva-
2.1 la ţară termeni adecvați Sheme luarea
2.2 Localitatea natală. - utilizarea diferitelor scări de proporție Colajul Test de
2.3 Regiunea - compararea scărilor de proporție „De la localitatea na- evaluare
3.2. înconjurătoare. - gruparea elementelor geografice observate tală la sumativă
Ţara pe hărți la diferite scări (planul localității, țara mea“ (T1)
harta regiunii, harta României) Manual Proiectul
- utilizarea unor algoritmi de prezentare struc- Fișe de lucru
turată a realității geografice observate/ studia- • procedurale
te, la diferite scări (orizont local, regiunea Conversaţia euristică
înconjurătoare, țară) Explicaţia
- citirea și înțelegerea semnelor convenționale Problematizarea
utilizate pe hărți ale orizontului local, regiunii Lucrul cu manualul
și țării
EDUCAŢIE CIVICĂ
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 1: Din nou la şcoală
NR. ORE: 2
Nr. crt. Compe Detalieri de Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Data

tenţe conținut
1. 3.1., - Amintiri din - Prezentarea conținutului disciplinei Educație • manual, p. 10-13, AMII-  evaluare orală
3.2., vacanță civică, clasa a IV-a urile propuse în manualul  evaluarea emoțiilor și a
3.3. - Noțiunea de - Prezentarea unor momente semnificative din digital, fotografii din atitudinii cu ajutorul
persoană. Trăsături vacanța de vară vacanță, creioane colorate, observației sistematice
morale ale - Exerciţii de prezentare a unor elemente de coli A4, cartonașe colorate
persoanei identitate
- Raporturile - Exerciţii de identificare a calităților unor • conversația, explicația,
noastre cu lucrurile, personaje îndrăgite din cărți, desene animate jocul didactic, exercițiul
cu animalele și sau filme • AF, AI, AP
plantele, cu ceilalți - Prezentarea colegilor/prietenilor prin
oameni intermediul unor trăsături morale
- Obiective - Exerciții de prezentare a unor fapte bune
personale făcute pe parcursul vacanței de vară
- Exerciții de diferențiere a persoanelor
Lecții propuse: politicoase de cele care nu se comportă
1. Zbor printre adecvat
amintiri - Exersarea comportamentului de bun cetățean
2. Pornim la drum - Prezentarea responsabilităților în clasă și în
împreună! comunitate
- Formularea unor mesaje pentru
colegi/prieteni
- Formularea obiectivelor personale pentru
clasa a IV-a
3.1., Evaluare iniţială - Rezolvarea unor exerciții variate, cuprinse în • manual, p. 14-15,  evaluare orală
3.2., fișa de evaluare: AMII-urile propuse în  evaluare scrisă
3.3. • identificarea unor atitudini specifice unui manualul digital,  autoevaluare
cetățean responsabil în raport cu mediul
înconjurător;
• identificarea unor fapte bune și a trăsăturilor
morale ale persoanelor din ilustrații date;
• selectarea comportamentelor specifice unui
bun cetățean.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2: Locuri în care mă simt acasă
PERIOADA: S III – S XI
NR. ORE: 9

- Citirea textului Amintiri din satul natal
- Inițierea unui dialog pe marginea textului, a
Apartenența schemei date și a imaginilor-suport •manual, p. 18-19, 56,
locală imagini din sate și orașe,
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din  evaluare orală
- Localitatea și AMII-urile propuse în
rubrica Dicționar  evaluarea emoțiilor și a
1.1. domiciliul manualul digital
1. - Interpretarea conținutului rubricii Reține! atitudinii cu ajutorul
1.2. • conversația, explicația,
- Identificarea asemănărilor și a diferențelor observației sistematice
Lecția propusă: studiu de caz, exercițiul
1. Acasă, în dintre sate și orașe, pe baza diagramei Venn
• AF, AI, AP, AG
localitatea mea - Descrierea localității natale și a domiciliului
- Identificarea unor soluții pentru o problemă
din localitatea natală
- Observarea imaginilor care indică variate
tradiții
- Inițierea unui dialog pe marginea imaginilor-
suport
Apartenența - Descoperirea înțelesului cuvintelor din • manual, p. 20-21, 57,
locală rubrica Dicționar AMII-urile propuse în  evaluare orală
- Tradiții locale - Identificarea tradiției prezentate într-un manualul digital  evaluarea emoțiilor și a
1.1.
2. fragment dintr-un text literar • conversația, explicația, atitudinii cu ajutorul
1.2.
Lecția propusă: - Interpretarea conținutului rubricii Reține! jocul didactic, exercițiul observației sistematice
2. Festivalul - Reflectarea asupra experienței personale în • AF, AI, AP, AG
tradițiilor locale sfera tradițiilor locale
- Descrierea uneia dintre tradițiile locale
preferate, după schema dată
- Participarea la un joc de rol care să
evidențieze o tradiție locală
- Observarea hărții României. Identificarea
locurilor și a monumentelor prezentate
• manual, p. 22-23,
- Citirea textului Cântec despre țara mea
Apartenența AMII-urile propuse în
- Inițierea unui dialog pe marginea textului și
națională manualul digital,
a imaginii-suport (harta României)
- Țara natală și, „România în  evaluare orală
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din
după caz, țara în imagini”, harta României,  evaluarea emoțiilor și a
1.1. rubrica Dicționar
3. care locuim imagini semnificative din atitudinii cu ajutorul
1.2. - Identificarea cuvintelor cu sens asemănător România observației sistematice
pentru: „țară” și „mândră” • conversația, explicația,
Lecția propusă:
- Interpretarea conținutului rubricii Reține! exercițiul
3. Să vorbim
despre țara mea! - Prezentarea țării natale într-un mod cât mai • AF, AI, AP, AG
original
- Prezentarea elementelor din schema dată,
specifice unei zone din România
- Observarea și identificarea simbolurilor
naționale ale României
- Inițierea unui dialog pe marginea imaginilor-
suport
Apartenența - Descoperirea înțelesului cuvintelor din
națională rubrica Dicționar •manual, p. 24-25, 58,
- Însemnele țării: - Interpretarea conținutului rubricii Reține! AMII-urile propuse în
drapelul, imnul, - Formularea, în pereche, de întrebări și manualul digital, Imnul  evaluare orală
1.1. stema, ziua răspunsuri despre simbolurile naționale ale României, drapelul, stema  evaluarea emoțiilor și a
4.
1.2. națională României atitudinii cu ajutorul
- Identificarea simbolului național, a atitudinii •conversația, explicația, observației sistematice
Lecția propusă: și sentimentelor evidențiate de Mihail jocul didactic, exercițiul
4. Simbolurile Sadoveanu în fragmentul dat • AF, AI, AP, AG
țării mele - Realizarea unei steme potrivite clasei de
elevi
- Identificarea altor elemente reprezentative
pentru România, precum: monumente, locuri,
obiecte vestimentare etc
5. 1.1. Apartenența - Identificarea, în ilustrația dată, a câtorva • manual, p. 26-27, 59,  evaluare orală
1.2. națională dintre AMII-urile propuse în  evaluarea emoțiilor și a
- Dragostea față personalitățile din România manualul digital, imagini atitudinii cu ajutorul
de țară - Citirea textului Sunt român! ale personalităților din observației sistematice
- Inițierea unui dialog pe marginea textului și România
a imaginilor-suport
- Identificarea sentimentelor față de țară,
exprimate de
poetul Mihai Eminescu în versurile poeziei
Ce-ți doresc
Lecția propusă: eu ție, dulce Românie! • conversația, explicația,
5. Din dragoste jocul didactic, exercițiul
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din
pentru țara mea • AF, AI, AP, AG
rubrica Dicționar
- Interpretarea conținutului rubricii Reține!
- Discuții despre cum se poate manifesta
dragostea față de patrie
- Completarea unor enunțuri lacunare despre
patriotism
- Identificarea, pe harta Europei, a celor 28 de
țări membre ale Uniunii Europene
- Citirea textului Parfumul Franței
• manual, p. 28-29,
Apartenența - Inițierea unui dialog pe marginea textului și
AMII-urile propuse în
europeană a imaginii-suport
manualul digital,
- România, - Descoperirea înțelesului cuvintelor din
Informații și curiozități  evaluare orală
membră a rubrica Dicționar
despre Uniunea  evaluarea emoțiilor și a
1.1. Uniunii Europene - Realizarea unui interviu cu un coleg/o colegă
6. Europeana atitudinii cu ajutorul
1.2. care a locuit în altă țară membră a Uniunii
• conversația, explicația, observației sistematice
Lecția propusă: Europene
jocul didactic, exercițiul,
6. România, - Identificarea unor soluții pentru
activitate practică
printre stelele prevenirea/rezolvarea
• AF, AI, AP, AG
Uniunii Europene unor probleme pentru care luptă țările din
Uniunea Europeană
Identificarea, pe internet sau în reviste, a unor
personalități din țările membre UE
7. 1.1. Apartenența - Identificarea simbolurilor Uniunii Europene •manual, p. 30-31, AMII-  evaluare orală
1.2. europeană - Citirea textului Oda bucuriei urile propuse în manualul  evaluarea emoțiilor și a
- Însemnele - Inițierea unui dialog pe marginea textului și digital, Imnul Europei atitudinii cu ajutorul
Uniunii a imaginii-suport • conversația, explicația, observației sistematice
Europene: - Descoperirea înțelesului cuvintelor din jocul didactic, exercițiul
drapelul rubrica Dicționar • AF, AI, AP, AG
european, imnul - Identificarea, în versurile poeziei Oda
european, Ziua bucuriei, a unor valori ale Uniunii Europene
- Alcătuirea unor enunțuri cu sensurile
diferite ale cuvântului sol
Europei - Interpretarea conținutului rubricii Reține!
- Identificarea unor modalități prin care se
Lecția propusă: poate păstra prietenia cu un copil din altă țară
7. Călătorie - Exerciții de scriere a cuvintelor „Bună
printre ziua!”și „Mulțumesc!” în cinci limbi diferite,
simbolurile vorbite în țările membre UE
Uniunii Europene - Realizarea unui desen reprezentativ pentru
una dintre valorile promovate de Uniunea
Europeană
- Recapitularea principalelor locuri despre
Apartenența care poți spune acasă, după schema dată • manual, p. 32-33,
locală, națională - Citirea poeziei Nunta Zamfirei, de George AMII-urile propuse în
 evaluare orală
și europeană Coșbuc manualul digital
1.1.  evaluarea emoțiilor și a
8. - Inițierea unui dialog pe marginea textului • conversația, explicația,
1.2. atitudinii cu ajutorul
Recapitulare: poeziei și a imaginii-suport jocul didactic, exercițiul
observației sistematice
Locuri în care mă - Alcătuirea unui text, format din cel puțin • AF, AI, AP, AG
simt acasă șase enunțuri, care să poarte titlul Un dar
pentru comunitatea mea
- Rezolvarea unor exerciții variate, cuprinse în
fișa de evaluare:
• ordonarea unor cuvinte în cadranele
corespunzătoare,
specifice satului, orașului sau ambelor tipuri
de
Evaluare
localități
 evaluare orală
• identificarea unor sărbători din România, în
9. 1.1. Proiect: Aducem • manual, p. 34-35  evaluare scrisă
funcție de anumite obiecte
1.2. culoare în • evaluare prin proiect
comunitatea • completarea unor enunțuri lacunare cu • autoevaluare
noastră! simbolurile României
• identificarea unor motive pentru care
România este faimoasă în lume
• selectarea răspunsurilor corespunzătoare unor
afirmații despre Uniunea Europeană
- Prezentarea rezultatelor finale ale proiectului
Aducem culoare în comunitatea noastră!
JOC ŞI MIŞCARE
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 1: Deprinderi de comunicare și lucru în echipă
PERIOADA: S I – S IV
NR. ORE: 4
Nr. crt. Compe Detalieri de conținut Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Data
tenţe
2.1. Mesaje de tip asertiv în jocurile de mișcare Gestionarea relațiilor intra-grup și inter- Mingi, Aprecieri
2.2. (De exemplu, ascultarea opiniilor celorlalți; grup în activitățile de joc și mișcare ștefete, corzi selective
exprimarea deschisă a aprobării sau dezaprobării - realizarea unor sarcini de colaborare în
rezultatelor întrecerile, în jocurile de mișcare) practicarea activităților de joc și mișcare Evaluare
Modalități de comunicare verbală și nonverbală - implicarea activă în evitarea/ medierea orală
elev – elev, în echipă, în întreceri conflictelor în activitățile de joc și mișcare
(De exemplu, încurajarea, sprijinirea, stimularea, Acceptarea echilibrată a
semnalarea) victoriei/înfrângerii în cadrul jocurilor
Atribuțiile rolurilor în jocurile de mișcare de mișcare
(De exemplu, de subordonare, de conducere, de - participarea la stabilirea rolurilor și
executant) sarcinilor în echipă (căpitan de echipă,
Drepturile și obligațiile participanților la starter, arbitru, scorer etc.)
jocurile de mișcare - participare la tragerea la sorți, la
(De exemplu, participant în condiții egale la joc, constituirea echipelor
respectarea regulilor și a celorlalți participanți) - felicitarea coechipierilor/adversarilor
Responsabilitățile rolurilor de organizare a - autoanaliza randamentului propriu
jocurilor - analiza randamentului echipelor
(De exemplu, delimitarea spațiilor de joc,
amplasarea materialelor didactice, constituirea
echipelor, tragerile de sorți)
Exemple de jocuri: Uliul și porumbeii,
1. Păsărelele intră-n cuib,
2. Năvodul,
3. Coșulețul cu două toarte
4.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2: Capacitate psiho - motrică

PERIOADA: S III – S XVII
NR. ORE: 13
Nr. crt. Compe Detalieri de conținut Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Data
tenţe
1.2. Jocuri de mișcare cuprinzând variante de mers, Aplicarea deprinderilor locomotorii în Mingi, Observare
1.3. cu purtări de obiecte cadrul unor jocuri de întrecere ștefete, corzi sistematică
- participarea la ștafete și jocuri cu
1. Exemple de jocuri: Vânătorii și rațele, utilizarea unor deprinderi de locomoție
2. Nu te lăsa frate - variantă - participarea la ștafete și jocuri cu Evaluare
utilizarea unor deprinderi de manipulare orală
Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând variante
de sărituri cu desprindere de pe un picior și de Manevrarea obiectelor în condiții de
pe ambele picioare, în lungime, înălțime și cooperare intra-grup și întrecere inter-
adâncime; cu coardă grupe
- realizarea unor sarcini motrice de
3. Exemple de jocuri:Șotronul manipulare a diferitelor obiecte, în cadrul
4. Elasticul unui grup
5. Cercurile zburătoare - implicarea în jocuri de mișcare cu
manevrarea obiectelor, desfășurate între
Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând variante echipe, sub formă de întrecere
de aruncare și prindere:
-aruncare azvârlită la distanță, la țintă și la partener Utilizarea deprinderilor motrice de bază
- aruncare împinsă cu două mâini de la piept pentru realizarea unor activități ludice,
- prindere cu două mâini a obiectelor rostogolite cu caracter complex și eforturi diferite
- prindere cu două mâini a mingii transmise de un - participarea la ștafete cu solicitări de
partener eforturi diferite
- parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare
Exemple de jocuri: Suveica încrucișată, - participarea la jocuri de orientare în
6. Mingea la căpitan, spațiu
7. Între două focuri,
8. Vânătorii și rațele
9.
Jocuri de mișcare, trasee aplicative și ștafete
cuprinzând deprinderi motrice complexe
(utilitar-aplicative):
- tracțiune-împingere - cățărare-coborâre -
tracțiune -escaladare
Exemple de jocuri:Lupta cocoșilor,

10. Transportul rănitului,
11. Remorcarea,
12. Ancorăm corabia la mal
13.
MUZICĂ ŞI MIŞCARE
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 1: Am învăţat în clasa a III-a

PERIOADA: S I – SII
NR. ORE: 2
Nr. Compe Detalieri de conținut Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Data

crt. tenţe
1. Recapitulare ♪ Prezentarea facilităţillor ♪ Manual (pag. ♪ Observar
♪ Familiarizarea cu facilităţile manualului digital 8 – 13) e
pianului virtual, cu activităţile ♪ Joc educativ introductiv ♪ Computer sistematică
interactive din varianta digitală a ♪ Dialog despre sunetele din ♪ Videoproiecto ♪ Evaluare
manualului mediul înconjurător, modul de receptare a r orală
♪ Dialog pe baza materialelor sunetelor şi calităţile sunetelor ♪ Varianta Evaluare scrisă
multimedia din varianta digitală a ♪ Recapitularea elementelor de digitală a
manualului ( pag. 8 – 9) notaţie muzicală învăţate în clasa manualului în vederea
♪ Joc educativ pe grupe şi în a III-a, utilizând materialele multimedia utilizării pianului
colectiv, folosind diverse obiecte (ex. de învăţare din varianta digitală a virtual şi a
creioane, monede, beţigaşe) manualului activităţilor
♪ Transcriere portativului cu ♪ Transcrierea în caietul de multimedia
note muzicale din manual muzică a notelor muzicale învăţate în ♪ caietul de
♪ Reamintirea unor cântece clasa a III-a muzică,
învăţate în clasa a III-a ♪ Interpretarea în cor a unor diferite materiale
♪ Confecţionarea unei jucării cântece învăţate în clasa a III-a pentru confecţionarea
muzicale utilizând materiale reciclabile ♪ Confecţionarea unei jucării jucăriilor muzicale,
sau materiale accesibile muzicale creioane, radiere
(pag. 12 – 13)
2. 1.1., Evaluare ♪ Evaluare orală ♪ Manual (pag. ♪ Evaluare
1.2., ♪ Formularea orală de ♪ Evaluare scrisă 14) scrisă
1.3., întrebări şi răspunsuri ♪ Jocuri interactive – în ♪ Calculator ♪ Evaluare
2.1., completarea evaluării (din manualul ♪ Videoproiecto orală
2.2., ♪ Alegerea răspunsurilor digital - pag. 14) r Portofoliu
3.1., corecte din chestionar ♪ Varianta
3.2. digitală a
♪ Completarea portativului cu manualului (pag. 14)
notele muzicale care lipsesc (pag. 14) caietul de muzică,
creioane, radiere,
♪ Jocuri interactive din
varianta digitala a manualului (pag.
14)
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2: Învăţăm să cântăm
PERIOADA: S III – S VII
NR. ORE: 5

crt. tenţe
1. 1.1., Predare - Învăţare ♪ Joc educativ introductiv ♪ Manual ( pag. ♪ Observar
1.3., ♪ Dialog despre principalele 16 – 21) e
2.1., ♪ Joc educativ introductiv de elemente în cântarea vocală sistemati
2.2., descoperire corectă individuală şi corală ♪ Computer că
3.1., ♪ Dialog pe baza materialelor ♪ Jocuri muzicale educative
3.3. multimedia din manualul digital cu privire la ♪ Exerciţii de respiraţie şi ♪ Videoproiecto ♪ Portofoli
principalele elemente în vederea obţinerii unei vocalize r u
sonorităţi corecte, atât în cântarea individuală, ♪ Exerciţii ritmice
cât şi în cântarea corală (poziţie, emisie ♪ Modalităţi de construcţie ♪ Varianta ♪ Autoeval
naturală, dicţie, ascultarea şi preluarea tonului, melodică a cântecelor digitală a uare
semnal de debut) ♪ Interpretarea cântecelor manualului în vederea utilizând
♪ Exerciţii de respiraţie pentru din manual utilizării pianului materialele
obţinerea unei emisii naturale corecte şi virtual, a activităţilor multimedia din
susţinere vocală a unei fraze muzicale multimedia manualul digital
♪ 6 exerciţii vocale (vocalize)
pentru obţinerea unui sunet clar, natural, pentru ♪ caietul de
o dicţie corectă şi agilitate vocală moderată muzică,
(manualul digital, pag.18 – 6 statice cu vocalize creioane, radiere,
şi 6 audio cu vocalize)
♪ Modalităţi de construcţie ♪ Cântece din
melodică, legătura dintre text şi melodie, manual:
modalităţi de repetare a unui fragment muzical (
static - manualul digital, pag. 19) - Joc popular
♪ Solfegierea, cântarea cu Cântă! de Alexandru
text şi la pianul virtual a cântecelor Joc popular Pașcanu
şi Cântă. Analiza construcţiei liniei melodice
2. 1.1. , Predare - Învăţare ♪ Un exerciţiu de respiraţie ♪ Manual (pag. ♪ Observar
1.2., Un exerciţiu de respiraţie, la şi două vocalize 22 – 27) e
2.1., alegere, din cele existente în manual. O vocaliză ♪ Dialog despre durata ♪ Computer sistemati
2.2., pentru obţinerea unei emisii naturale corecte şi o sunetelor ♪ Videoproiecto că
3.1., vocaliză pentru obţinerea unei agilităţi moderate din mediul înconjurător r
3.3. (la alegerea cadrului didactic, din cele existente ♪ Exerciţii ritmice de ♪ Varianta ♪ Portofoli
în varianta digitală a manualului, pag. 18). descoperire digitală a u
♪ Exerciţii de descoperire şi de a duratelor sunetelor manualului în vederea
exersare a duratelor sunetelor în muzică, la ♪ Jocuri educative utilizării pianului ♪ Autoeval
alegerea cadrului didactic ♪ Învăţarea şi interpretarea virtual, a activităţilor uare
♪ Jocuri educative de utilizare a cântecelor din manual multimedia, utilizând
sunetelor de diferite dimensiuni la alegerea Audiţie muzicală ♪ caietul de materialele
cadrului didactic muzică, multimedia din
♪ Solfegierea, cântarea cu creioane, manualul digital
text şi la pianul virtual a cântecelor din manual, radiere,
la alegerea cadrului didactic. Analizarea ♪ Cântece la
construcţiei liniei melodice. Interpretarea alegerea
cântecelor cu acompaniament cadrului didactic:
♪ Audierea cântecului Greier, - Cântec de
greieruş de Dorica Buzdugan toamnă de
- Mişcă vântul
frunzele de
- Voinicii
- La pădure
- Un elefant
- Greier,
greieruş
- Mierla
♪ Audiție
muzicală:
Greier, greieruș
3. 1.1., Predare - Învăţare ♪ Un exerciţiu de respiraţie ♪ Manual (pag. ♪ Observar
1.2., şi două vocalize 28 – 29) e
2.1., ♪ Un exerciţiu de respiraţie, la ♪ Dialog despre durata ♪ Calculator sistemati
2.2., alegere, din cele existente în manual. O vocaliză tăcerii ♪ Videoproiecto că
3.1., pentru obţinerea unei emisii naturale corecte şi odin mediul înconjurător r
3.3. vocaliză pentru obţinerea unei agilităţi moderate ♪ Exerciţii ritmice de ♪ Portofoli
(la alegerea cadrului didactic, din cele existente descoperire ♪ Varianta u
în varianta digitală a manualului, pag. 18) a duratelor pauzelor din muzică digitală a
♪ Învăţarea şi interpretarea manualului în vederea ♪ Autoeval
♪ Exerciţii de descoperire şi de cântecelor din manual utilizării pianului uare
exersare a pauzelor în muzică virtual, a activităţilor utilizând
multimedia, materialele
♪ Solfegierea, cântarea cu ♪ caietul de multimedia din
text şi la pianul virtual a cântecelor din manual. muzică, manualul digital
Analizarea construcţiei liniei melodice. creioane,
Interpretarea cântecelor cu acompaniament de radiere,
instrumente muzicale de percuţie ♪ instrumente
muzicale de
percuţie
♪ Cântece la
alegerea
cadrului
didactic:
- Furnicuţa
cea micuță de
- Ploaia de
Petre Tipordei
♪ Audiție
muzicală:
Mica serenadă de
W.A.Mozart
4. 1.1., Predare - Învăţare ♪ Un exerciţiu de respiraţie ♪ Manual (pag. ♪ Observar
1.2., şi două vocalize 30 – 33) e
1.3., ♪ Un exerciţiu de respiraţie, la ♪ Exerciţii ritmice de ♪ Calculator sistemati
2.1., alegere, din cele existente în manual. O vocaliză descoperire şi exersare a ♪ Videoproiecto că
2.2., pentru obţinerea unei emisii naturale corecte şi o măsurii de 2/4 r
3.1., vocaliză pentru obţinerea unei agilităţi moderate ♪ Exerciţii de tactare a ♪ Varianta ♪ Portofoli
3.2. (la alegerea cadrului didactic, dintre cele măsurii de 2/4 digitală a u
existente în varianta digitală a manualului, ♪ Jocuri educative manualului în vederea
pag.18) ♪ Învăţarea şi interpretarea utilizării pianului ♪ Autoeval
cântecelor din manual virtual, a activităţilor uare
♪ Exerciţii de descoperire şi de multimedia, utilizând
exersare a măsurii de 2/4. Mişcări sugerate de ritm şi materialele
melodie ♪ caietul de multimedia din
♪ Jocuri muzicale educative cu muzică, manualul digital
utilizarea jucăriilor muzicale creioane,
radiere,
♪ Solfegierea, cântarea cu ♪ jucării
text şi la pianul virtual a cântecelor din manual. muzicale,
Analiza construcţiei liniei melodice. instrumente muzicale
Interpretarea cântecelor cu acompaniament de percuţie
♪ Cântece la
♪ Mişcări sugerate de melodia alegerea
şi ritmul cântecului Drag mi-e jocul românesc cadrului didactic:
- Fluturaş
- Joc muzical
- Drag mi-e
jocul
românesc
5. 1.1., Recapitulare / Evaluare ♪ Un exerciţiu de respiraţie ♪ Manual (pag. ♪ sistemati
1.2., şi două vocalize 34 – 35) că
1.3., ♪ Un exerciţiu de respiraţie, la ♪ Joc educativ ritmico- Varianta digitală a
2.1., alegere, din cele existente în manual. O vocaliză melodic manualului în vederea ♪ Portofoli
2.2., pentru obţinerea unei emisii naturale corecte şi o ♪ Învăţarea, analizarea şi utilizării pianului u
3.1., vocaliză pentru obţinerea unei agilităţi interpretarea cântecelor din virtual, a activităţilor
3.2. moderate(la alegerea cadrului didactic, din cele manual multimedia ♪ Autoeval
existente în varianta digitală a manualului, pag. ♪ Mişcări sugerate de ritm ♪ caietul de uare
18) şi melodie muzică, utilizând
Jocuri educative creioane, materialele
♪ Joc muzical educativ cu radiere multimedia din
utilizarea valorilor învăţate ♪ jucării manualul digital
muzicale,
♪ Solfegierea, cântarea cu instrumente ♪ Evaluare
text şi la pianul virtual a cântecelor Culesul muzicale de scrisă
viilor şi Dacă vesel se trăieşte. Analiza percuţie
construcţiei ♪ Cântece la ♪ Evaluare
liniei melodice. alegerrea orală
cadrului didactic:
♪ Mişcări sugerate de melodia - Culesul viilor Portofoliu
şi ritmul cântecului Dacă vesel se trăieşte Dacă vesel se trăieşte
ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 1: Fantezii de toamnă

PERIOADA: S II – S V
NR. ORE: 4

crt. tenţe
1. 1.1; 1.2; Simfonia fructelor. Punctul- element de  Familiarizarea cu materialele şi - manual (pag. 10- Observare
2.1; 2.2 limbaj plastic. instrumentele de lucru 19), sistematică,
Aplicație: Floarea soarelui  Exemplificarea utilizării bloc de desen A4, Evaluare frontală
diverselor materiale şi tehnici, pe planşe model, desene și individuală
2. Jocul liniilor. Linia – element de limbaj reproduceri şi pe lucrările ale copiilor,
plastic. elevilor reproduceri de artă,
Aplicație: Tigrul/Zebra  Exerciţii cu diferite materiale imagini
(pastile, tuburi, pensule, vasul de - exerciţiul,
3. Mesajul formei. Forma și valoarea- apă, carioca, pastel, hârtie conversaţia,
element de limbaj plastic. colorată) şi tehnici de lucru demonstraţia,
Aplicație: Forma plană(spontană; (acuarelă, guaşă, tempera, colaj, observaţia,
elaborată); spațială. mixte) explicaţia
4.  participarea la exerciții-joc de - AF, AI
Recapitulare. Evaluare observare a diferitelor ipostaze
ale punctului și liniei în
compoziții plastice și în mediul
înconjurător
 Asocierea tehnicilor adecvate
materialelor selectate (tehnici ale
culorilor de apă, tehnici mixte,
tehnici ale colajului, ale
modelajului)
 Exerciţii de organizare a
suprafeţei sau a spaţiului plastic
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2: Picături de culoare
PERIOADA: S VI – S IX
NR. ORE: 4

crt. tenţe
1. 1.1; 1.2; Dansul culorilor Culori primare și culori  Identificarea rolului mesajelor - manual (pag. 20- Observare
2.1; 2.2 binare. vizuale prin studierea de broșuri, 27), sistematică,
Aplicație: Apus de soare pliante, albume de artă, bloc de desen A4, Evaluare frontală
vizionarea de filme, planşe model, desene și individuală
documentare, clipuri, reclame ale copiilor,
2. Dialogul culorilor Culori calde, culori  obținerea efectului sugestiv reproduceri de artă,
reci intenționat prin dominantă imagini
Aplicație: Copacul noaptea/ziua cromatică (zi însorită-zi - exerciţiul,
ploioasă) conversaţia,
 Identificarea nuanţelor unei demonstraţia,
3. Armonie în culoare Nuanțe și tonuri culori pe planşe, reproduceri de observaţia,
Aplicație: Pădurea artă explicaţia
 Exerciţiu – joc de obţinere a - AF, AI
nuanţelor prin amestecul a două
culori vecine în cercul culorilor
Recapitulare. Evaluare  Nuanţarea bilaterală a unei culori
4.  Realizarea unor lucrări în care se
folosesc diferite tehnici:
monotipia, fuzionarea, stropirea
forţată a culorilor, tehnica sforii
colorate, dirijarea jetului de aer

Proiect Unit de Inv IV CB

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Proiect Unit de Inv IV CB

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 1: Din cartea vacanţei (recapitulare)

Nr. Compe Detalieri de Resurse materiale și

Nr. Compe Detalieri de Resurse materiale și

Nr. Compe Detalieri de Resurse materiale și

5. 1.3. ● Substantivul. - identificarea substantivelor dintr-un text ●Resurse materiale: ●Observarea

14 3.1.  Evaluare: Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă

Nr. Compe Detalieri de Resurse materiale și

Nr. Compe Detalieri de Resurse materiale și

Nr. Compe Detalieri de Resurse materiale și

Nr. Detalieri de Compe Activităţile Nr. Data

Nr. crt. Compe Detalieri de Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Data

Nr. Compe Detalieri de Resurse materiale și

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2: Capacitate psiho - motrică

Exemple de jocuri:Lupta cocoșilor,

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 1: Am învăţat în clasa a III-a

Nr. Compe Detalieri de conținut Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Data

Nr. Compe Detalieri de conținut Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Data

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 1: Fantezii de toamnă

Nr. Compe Detalieri de conținut Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Data

Nr. Compe Detalieri de conținut Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Data

S-ar putea să vă placă și