PROIECTARE PE UNITĂȚI DE ÎNVĂŢARE

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

Clasa a III-a, semestrul I

Unitatea de invatare I: De ce ne place la școală? (actualizarea cunoștințelor din clasa a

II-a) Nr. ore: 15
Conținuturi Nr. Comp. Activități de învățare Resurse Obs.
ore specifice

1 • Textul. Titlul.
Autorul. Alineatul
• Prezentarea proprie
• Formularea unei păreri
• Scrierea corectă a
cuvintelor care conțin
grupuri de litere/de
sunete
• Folosirea ghilimelelor
• Inițierea unui jurnal al
Clasei
Text suport:
Prima zi de școală, de
Mihaela Deleanu
2 • Dialogul.
Componentele
dialogului
• Formularea de
întrebări și răspunsuri
• Propoziție. Cuvânt.
Silabă
• Scrierea corectă a
cuvintelor
sa/s-a; sau/s-au
5 1.5. - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce
3.1. înseamnă că ...?”)
3.3. - lectură activă, cu creionul în mână
4.1. - exerciţii de exprimare personală pe baza
4.5. elementelor din text
- interevaluarea textelor scrise
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text
fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
- participarea la realizarea unui jurnal al clasei
4 1.1. - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori
1.2. grafici cu informaţii din texte audiate; reluarea
1.4. audierii pentru a completa/ transpune în tabele/
1.5. organizatori grafici informaţii din textele audiate
3.1.
3.2. - îndeplinirea unor instrucţiuni audiate (realizarea
3.4. unei figurine origami prin operaţii simple, învăţarea
3.5. regulilor unui joc nou, construirea unui obiect din
materiale din natură/reciclate pe baza unor paşi
simpli, urmărirea unui clip youtube: „Cum
fac…?”)
- observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.)
Resurse materiale: manual,
caietul elevului, fișe de lucru
Resurse procedurale: conversația,
explicația, demonstrația,
problematizarea, exercițiul, jocul,
munca independentă
Forme de organizare a activității:
- activ. frontală
- activ. în grup și în perechi
- activ. individuală
Resurse materiale: manual,
caietul elevului, fișe de lucru +
materiale din natură sau reciclate
(pt. machetă), carton (planșe –
activ. în grup)
Resurse procedurale: conversația,
explicația, demonstrația,
Text suport:
La școală, dar nu
rămânem acolo, de
Marin Sorescu
3 • Personajele unei 4 1.1.
întâmplări
• Ordinea întâmplărilor
într/o povestire
• Povestireea orală
• Scrierea corectă cu î/â
• Înțelesurile unui
cuvânt
Text suport: În clasă,
după Andrea Clemens
4. Recapitulare 1 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.)
Din nou la școală
4.1. materiale din natură/reciclate pe baza unor paşi problematizarea, exercițiul, jocul,
simpli, urmărirea unui clip youtube: „Cum fac…?”) munca independentă
- observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) Forme de organizare a activității:
- lectură activă, cu creionul în mână - activ. frontală
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text - activ. individuală
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori Resurse materiale: manual,
1.3. grafici cu informaţii din texte audiate; reluarea caietul elevului, fișe de lucru +
2.2. audierii pentru a completa/ transpune în tabele/ planșe, creioane/carioci
2.3. organizatori grafici informaţii din textele audiate Resurse procedurale: conversația,
2.4.
3.1. - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) explicația, demonstrația,
3.2. - relatarea după întrebările investigatorului perfect problematizarea, exercițiul, jocul,
3.3. (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu Forme de organizare a activității:
3.6. ce?) - activ. frontală
4.1. - activ. individuală
Resurse materiale: manual,
- relatarea după întrebările investigatorului perfect caietul elevului, fișe de lucru
(Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu Resurse procedurale: conversația,
ce?) explicația, demonstrația,
- lectură activă, cu creionul în mână problematizarea, exercițiul, jocul,
- exerciţii de exprimare personală pe baza munca independentă
elementelor din text Forme de organizare a activității:
- observarea unor mărci specifice (de exemplu, - activ. frontală
plural/ gen etc.)

5. Evaluare sumativă 1 1.1. - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori Resurse materiale: fișe de lucru
3.1. grafici cu informaţii din texte audiate; reluarea Resurse procedurale: explicația,
4.1. audierii pentru a completa/ transpune în tabele/ munca independentă
4.4. - completarea semnelor de punctuaţie într-un text Forme de organizare a activității:
fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor • activ. individuală
- antrenamente de scriere creativă
6 Activități de 1 • activități la alegerea învățătorului, • activitate diferențiată
• recuperare/ameliorare corespunzătoarea competențelor vizate în unitatea
• dezvoltare/aprofundare curentă
Unitatea de invatare II: Ce știm despre cărți? Nr. ore: 15
Conținuturi Nr. Comp. Activități de învățare Resurse
ore specifice Obsv.

1 • Textul literar. Textul 5 1.1.
narativ
• Prezentarea unei cărți
• Formularea unei cereri
familiare/unei cereri
politicoase
• Scrierea corectă a
cuvintelor
întruna/într/una
• Cuvinte cu aceeași
formă, dar înțeles diferit
Text suport:
Matilda, după Roald
Dahl
- completarea unor tabele/ scheme/ Resurse materiale:
1.5. organizatori grafici cu informaţii din texte manual, caietul
2.1. audiate; reluarea audierii pentru a completa/ elevului, fișe de lucru
2.2. transpune în tabele/ organizatori grafici Resurse procedurale:
3.1. informaţii din textele audiate conversația,
3.3. - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, explicația,
3.4. „Ce-ai spus?”/ „Mai spune o dată!”/ „Cred că demonstrația,
3.6. nu am înţeles ce ai spus”/ „Te rog să mai spui problematizarea,
4.1. o dată”) exercițiul, jocul,
- solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce munca independentă
înseamnă că ...?”) Forme de organizare
- relatarea după întrebările investigatorului a activității:
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De - activ. frontală
ce? Cu cine? Cu ce?) - activ. în grup și în
- lectură activă, cu creionul în mână perechi
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi - activ. individuală
ale textului – pentru identificarea unor
elemente privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii
- realizarea de diagrame, de organizatori
grafici în perechi/ în echipe
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii
între diferite elemente de structură sau de
conţinut
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o
dată pe săptămână, o dată la două săptămâni
etc.)
- completarea semnelor de punctuaţie într-un
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
2 • Textul în versuri
• Părțile componente ale
unei cărți. Tipuri de cărți
• Formularea unei
felicitări
• Scrierea corectă a
cuvintelor numai/nu mai
Text suport:
În bibliotecă, de Ana
Blandiana
3 • Textul nonliterare
• Tipuri de litere
• Prezentarea unui
produs propriu
• Solicitarea de
informații
• Scrierea corectă a
cuvintelor odată/o dată
Text suport:
Povestea unei cărți, de
Mihaela Deleanu
4 1.1. - completarea unor tabele/ scheme/ Resurse materiale:
3.1. organizatori grafici cu informaţii din texte manual, caietul
3.2. audiate; reluarea audierii pentru a completa/ elevului, fișe de lucru
3.4. transpune în tabele/ organizatori grafici + diferite cărți
3.6. informaţii din textele audiate (beletristică), de
4.1. - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce colorat, culegeri
1.5. înseamnă că ...?”) (dicționare,
- lectură activă, cu creionul în mână enciclopedii)
- folosirea jurnalului cu dublă intrare Resurse procedurale:
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi conversația,
ale textului – pentru identificarea unor explicația,
elemente privind locul, timpul, spaţiul demonstrația,
acţiunii problematizarea,
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă exercițiul, jocul,
de cele citite folosind modalităţi diverse: munca independentă
desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc. Forme de organizare
- realizarea de diagrame, de organizatori a activității:
grafici în perechi/ în echipe - activ. frontală
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii - activ. în grup și în
între diferite elemente de structură sau de perechi
conţinut - activ. individuală
- activităţi la bibliotecă
- amenajarea unui colţ de lectură în clasă
- interevaluarea textelor scrise
- completarea semnelor de punctuaţie într-un
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
3 1.1. - completarea unor tabele/ scheme/ Resurse materiale:
1.4. organizatori grafici cu informaţii din texte manual, caietul
2.2. audiate; reluarea audierii pentru a completa/ elevului, fișe de lucru
2.3. transpune în tabele/ organizatori grafici + carton, coli de
2.5. informaţii din textele audiate hârtie, imagini,
3.1. - îndeplinirea unor instrucţiuni audiate Resurse procedurale:
3.6. (simple, învăţarea regulilor unui joc nou, conversația,
4.1. construirea unui obiect din materiale din explicația,
4.4. natură/reciclate pe baza unor paşi simpli, problematizarea,
2.4. urmărirea unui clip youtube: „Cum fac…?”) exercițiul, jocul,
- relatarea după întrebările investigatorului Forme de
perfect organizare
- activ. frontală
activ. individuală
4.Recapitulare 1 2.2.
Cartea fermecată
5 Evaluare sumativă 1 2.2.
- relatarea după întrebările investigatorului Resurse materiale:
3.1. perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De manual, caietul
2.5. ce? Cu cine? Cu ce?) elevului, fișe de lucru
4.1. - antrenamente de scriere creativă Resurse procedurale:
4.4. - lectură activă, cu creionul în mână conversația,
- interevaluarea textelor scrise explicația,
- discutarea problemelor apărute la demonstrația,
despărţirea în silabe problematizarea,
- completarea semnelor de punctuaţie într-un exercițiul, jocul,
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor munca independentă
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare Forme de organizare
cu respectarea regulilor stabilite (de exemplu, a activității:
„Eşti cu bicicleta în parc şi ai găsit un pui de - activ. frontală
porumbel căzut din cuib. Este un domn pe o - activ. în grup și în
bancă mai încolo. Jucaţi scena!”) perechi
- activ. individuală
- relatarea după întrebările investigatorului Resurse materiale:
3.1. perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De fișe de lucru
1.5. ce? Cu cine? Cu ce?) Resurse procedurale:
3.3. - exerciţii de exprimare personală pe baza explicația, munca
elementelor din text independentă
- solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce Forme de organizare
înseamnă că ...?”) a activității:
- lectură activă, cu creionul în mână • activ. Individuală

6. Activități de 1 • activități la alegerea învățătorului, • activitate

• recuperare/ameliorare corespunzătoarea competențelor vizate în diferențiată
• aprofundare/dezvoltare unitatea curentă
Unitatea de invatare III: De unde vine Toamna?
Conținuturi
1 • Delimitarea textului în
fragmente logice
• Oferirea de informații
• Scrierea corectă a
cuvintelor fii/nu fi
• Așezarea unui text în
pagina caietului
Text suport:
Un gest nobil
După Alan Alexander Milne
2 • Descrierea unei ființe
• Așezarea în pagina
caietului a unui text în
versuri
• Intonarea propozițiilor
• Punctele de suspensie
Text suport:
Balada unui greier mic, de
George Topârceanu
Nr. ore: 15
Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Obs.
ore specifice
5 1.4. - realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru a Resurse materiale:
1.5. ilustra ceea ce a înţeles din texte informative sau literare manual, caietul elevului,
2.1. simple fișe de lucru
2.3. - audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, folosind Resurse procedurale:
3.1. reportofonul, computerul etc. conversația, explicația,
4.1. solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai demonstrația,
4.4. spus?”/ „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai problematizarea,
spus”/ „Te rog să mai spui o dată”) exercițiul, jocul, munca
- exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii de independentă
reascultare a mesajului; folosirea unor coduri nonverbale Forme de organizare a
pentru a semnala neînţelegerea/ înţelegerea mesajului activității:
- colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot - activ. frontală
structura un plan simplu - activ. în grup și în
- formulare de răspunsuri la întrebări simple de control – perechi
„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele - activ. individuală
din urmă?”
- lectură activă, cu creionul în mână
- utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat
- interevaluarea textelor scrise
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea rezultatelor
- antrenamente de scriere creativă
5 1.1; 2.1; - îndeplinirea unor instrucţiuni audiate (realizarea unei Resurse materiale:
2.5; 3.1 figurine origami prin operaţii simple, învăţarea regulilor manual, caietul elevului,
3.3; 4.1 unui joc nou, construirea unui obiect din materiale din fișe de lucru + jetoane
natură/reciclate pe baza unor paşi simpli, urmărirea unui cu semnele de
clip youtube: „Cum fac…?”) punctuație, săculeț
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ Resurse procedurale:
aş fi ...” conversația, explicația,
- revizuirea textelor redactate demonstrația,
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără problematizarea,
punctuaţie şi discutarea rezultatelor- lectură activă, cu exercițiul, jocul, munca
creionul în mână independentă
- folosirea jurnalului cu dublă intrare Forme de organizare a
activității:
- activ. frontală
3 Lectură 1 1.1; 1.4 - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu Resurse materiale:
Puișorii, după Emil 2.1; 3.1 informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a manual, caietul elevului,
Gârleanu 4.4 completa/ transpune în tabele/ organizatori grafici fișe de lucru, computer,
informaţii din textele audiate film documentar
- realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru a Resurse procedurale:
ilustra ceea ce a înţeles din texte informative sau literare conversația, explicația,
- identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ demonstrația,
fiinţelor din universul apropiat problematizarea,
- lectură activă, cu creionul în mână exercițiul, jocul, munca
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite independentă
procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.) Forme de organizare
- scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de - activ. frontală
tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă - activ. individuală
4 Recapitulare 2 2.1; 2.2 - relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? Resurse materiale:
Despărțirea 2.5; 3.1 Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) manual, caietul elevului,
4.1; 4.4 - interevaluarea textelor scrise fișe de lucru
- revizuirea textelor redactate Resurse procedurale:
- identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ conversația, explicația,
fiinţelor din universul apropiat demonstrația,
- antrenamente de scriere creativă problematizarea,
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu exercițiul,
respectarea regulilor stabilite lectură activă, cu creionul Forme de organizare
în mână - frontală/individuală
5 Evaluare sumativă 1 1.1; 2.1 - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu Resurse materiale:
3.1; 4.1 informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a manual, caietul elevului,
completa/ transpune în tabele/ organizatori grafici fișe de lucru
informaţii din textele audiate Resurse procedurale:
- identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ conversația, explicația,
fiinţelor din universul apropiat demonstrația,
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite problematizarea,
procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.) exercițiul,
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără Forme de organizare
punctuaţie şi discutarea rezultatelor - activ. frontală
- activ. individuală
6 Activități de 1 • activități la alegerea învățătorului, corespunzătoarea • activitate diferențiată
• recuperare/ameliorare competențelor vizate în unitatea curentă Forme de organizare a
• aprofundare/dezvoltare activității:
- activ. frontală
individuală
Unitatea de invatare IV: Când mergem la colindat?
Conținuturi
1 Formularea ideii
principale corespunzătoare
unui fragment
• Cuvântul – parte de
vorbire
• Scrierea corectă a
cuvintelor la/l-a
• Modalități de îmbogățire a
vocabularului
Text suport:
Când Moș Crăciun a căzut
din cer, după Camelia
Funke
2 Planul simplu de idei
• Comunicarea prin gesturi
și mimică
• Părțile unei compuneri.
Redactarea unei compuneri
• Scrierea corectă a
cuvintelor
ia/i-a și iau/i-au
Text suport:
În Ajunul Anului Nou, după
Fănuș Neagu
Nr. ore: 15
Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Obs.
ore specifice
5 1.1; 1.4; 2.2 - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici Resurse materiale:
2.5; 3.1; 3.3 cu informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru manual, caietul elevului,
3.4; 4.1; 4.4 a completa/ transpune în tabele/ organizatori grafici fișe de lucru
4.5 informaţii din textele audiate Resurse procedurale:
- relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen animat/ clip conversația, explicația,
pentru care nu există subtitrare sau sonor demonstrația,
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu problematizarea,
respectarea regulilor stabilite (de exemplu, „Eşti cu exercițiul, jocul, munca
bicicleta în parc şi ai găsit un pui de porumbel căzut independentă
din cuib. Este un domn pe o bancă mai încolo. Jucaţi Forme de organizare a
scena!”) activității:
- utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat - activ. frontală
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între - activ. individuală
diferite elemente de structură sau de conţinut
- interevaluarea textelor scrise
- antrenamente de scriere creativă
5 1.1; 1.2 - îndeplinirea unor instrucţiuni audiate (realizarea unei Resurse materiale:
2.1; 2.2 figurine origami prin operaţii simple, învăţarea regulilor manual, caietul elevului,
2.5; 3.1 unui joc nou, construirea unui obiect din materiale din fișe de lucru, joculeț,
4.1; 4.4 natură/reciclate pe baza unor paşi simpli, urmărirea unui jetoane
clip youtube: „Cum fac…?”) Resurse procedurale:
- identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ conversația, explicația,
fiinţelor din universul apropiat demonstrația,
- descrierea colegului de bancă, cu sprijin din partea problematizarea,
profesorului sau a altui coleg exercițiul, jocul, munca
- explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi independentă
nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat Forme de organizare a
- antrenamente de scriere creativă activității:
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu - activ. frontală
respectarea regulilor stabilite - activ. individuală
3 Lectură
Colinde, colinde, de Mihai
Eminescu
• Invitația
• Proiect: „E vremea
colindelor“
4 Recapitulare 1 1.1; 2.2
O seară minunată
5 Evaluare sumativă 1 2.2; 3.3
6 Activități de 1 • activități la alegerea învățătorului, corespunzătoarea
• recuperare/ameliorare
• aprofundare/dezvoltare
2 1.4; 2.3 - audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, folosind Resurse materiale:
2.4; 3.6 reportofonul, computerul etc. manual, caietul elevului,
4.2; 4.5 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de control – fișe de lucru, recuzită pt.
„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele serbare, casetofon
din urmă?” Resurse procedurale:
- prezentarea unor evenimente ale clasei (excursie, conversația, explicația,
concurs, târg de mărţişoare etc.) demonstrația,
- realizarea de diagrame, de organizatori grafici în problematizarea,
perechi/ în echipe exercițiul, jocul,
- realizarea unui afiş pentru promovarea unei serbări/ a Forme de organizare a
unui concurs/ a unui proiect/ a unei tombole activității:
- participarea, alături de colegi şi de profesor, la - activ. frontală
realizarea programului unei serbări, activ. individuală
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici Resurse materiale:
3.1; 3.3 cu informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a manual, caietul elevului,
4.1; 4.4; 2.1 completa/ transpune în tabele/ organizatori grafici Resurse procedurale:
informaţii din textele audiate conversația, explicația,
- interevaluarea textelor scrise demonstrația,
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără problematizarea,
punctuaţie şi discutarea rezultatelor exercițiul, jocul,
- relatarea după întrebările investigatorului perfect Forme de organizare
- antrenamente de scriere creativă - activ. frontală
- lectură activă, cu creionul în mână - activ. individuală
- relatarea după întrebările investigatorului perfect Resurse materiale: fișe
3.4; 4.4 - antrenamente de scriere creativă de lucru
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor Resurse procedurale:
din text explicația, munca
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între independentă
diferite elemente de structură sau de conţinut Forme de organizare a
activ. individuală
• activitate diferențiată
competențelor vizate în unitatea curentă
Unitatea de invatare V – Cum arată Iarna?
Conținuturi
1 Dialogul. Inițierea unui
schimb verbal
• Transformarea unui dialog
în povestire
• Substantivul
• Scrierea corectă a
cuvintelor nea/ne-a
Text suport:
Săniuța, după Claudia Groza
2 • Povestirea orală a unui
fragment
• Scrierea corectă a
cuvintelor neam/ne-am
• Despărțirea în silabe a
cuvintelor cu
vocale/consoane duble
Text suport:
• Omul de zăpadă,
după Hans Christian
Andersen
Nr. ore: 15
Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Obs.
ore specifice
5 1.2; 2.2 - folosirea unor tehnici prin încercare şi Resurse materiale: manual,
2.5; 3.1 eroare pentru a descoperi semnificaţia caietul elevului, fișe de lucru,
4.1; 4.4 cuvintelor planșă „Substantivul“
- relatarea după întrebările investigatorului Resurse procedurale:
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De conversația, explicația,
ce? Cu cine? Cu ce?) demonstrația, problematizarea,
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare exercițiul, jocul, munca
cu respectarea regulilor stabilite independentă
- lectură activă, cu creionul în mână Forme de organizare a
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri activității:
aspecte neînţelese - activ. frontală
- interevaluarea textelor scrise - activ. în grup și în perechi
- completarea semnelor de punctuaţie într-un - activ. individuală
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă
5 1.1; 1.3; 1.4 - completarea unor tabele/ scheme/ Resurse materiale: manual,
2.5; 3.1; 3.4 organizatori grafici cu informaţii din texte caietul elevului, fișe de lucru
3.5; 4.1; 4.4 audiate; reluarea audierii pentru a completa/ Resurse procedurale:
4.5 conversația, explicația,
transpune în tabele/ organizatori grafici
informaţii din textele audiate demonstrația, problematizarea,
- realizarea unor desene/ benzi desenate/ exercițiul, jocul, munca
scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din independentă
texte informative sau literare simple Forme de organizare a
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare activității:
cu respectarea regulilor stabilite (de exemplu, - activ. frontală
„Eşti cu bicicleta în parc şi ai găsit un pui de - activ. în grup și în perechi
porumbel căzut din cuib. Este un domn pe o activ. individuală
bancă mai încolo. Jucaţi scena!”)
 - lectură activă, cu creionul în mână
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri
aspecte neînţelese
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în silabe
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă
expoziţii de afişe/ alte produse scrise realizate
în urma activităţilor
3 Lectură 1 1.2; 2.4 - folosirea unor tehnici prin încercare şi Resurse materiale: manual,
Iarnă, de Nicolae Labiș 3.1; 3.4 eroare pentru a descoperi semnificaţia caietul elevului, fișe de lucru
3.6; 4.5 cuvintelor Resurse procedurale:
- realizarea unor desene/ benzi desenate/ conversația, explicația,
scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din demonstrația, problematizarea,
texte informative sau literare simple exercițiul, jocul, munca
- lectură activă, cu creionul în mână independentă
- realizarea de diagrame, de organizatori Forme de organizare a
grafici în perechi/ în echipe activității:
- expoziţii de afişe/ alte produse scrise realizate - activ. frontală
în urma activităţilor activ. individuală
4 Recapitulare 2 1.3; 2.2 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen Resurse materiale: manual,
Sticletele 3.1; 3.2 etc.) caietul elevului, fișe de lucru
3.3; 3.5 - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... Resurse procedurale:
4.1; 4.4 m-aş simţi/ aş fi ...” conversația, explicația,
- relatarea după întrebările investigatorului demonstrația, problematizarea,
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De exercițiul, jocul, munca
ce? Cu cine? Cu ce?) independentă
- exerciţii de exprimare personală pe baza Forme de organizare a
elementelor din text activității:
- observarea unor mărci specifice (de - activ. frontală
exemplu, plural/ gen etc.) - activ. în grup și în perechi
- antrenamente de scriere creativă - activ. individuală
5 Evaluare sumativă 1 1.3; 2.2 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen Resurse materiale: fișe de
3.1; 3.5 etc.) lucru
4.4 - observarea unor mărci specifice (de Resurse procedurale:
exemplu, plural/ gen etc.) explicația, munca
- relatarea după întrebările investigatorului independentă
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De Forme de organizare a
ce? Cu cine? Cu ce?) activității:
- scrierea unui paragraf în care se folosesc • activ. individuală
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi
ale textului – pentru identificarea unor
elemente privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii
6 Activități de 1 Resurse materiale: manual,
• recuperare/ameliorare caietul elevului, fișe de lucru
• aprofundare/dezvoltare Resurse procedurale:
conversația, explicația,
demonstrația, problematizarea,
exercițiul, jocul, munca
independentă
Forme de organizare a
activității:
- activ. frontală
- activ. în grup și în perechi
- activ. individuală
RECAPITULARE – EVALUARE SEMESTRIALĂ
5 ore
Conținuturi Nr. Comp. Activități de învățare Resurse Obs.
ore specifice

Recapitulare semestrială 3 1.1; - completarea unor tabele/ scheme/

1.3; organizatori grafici cu informaţii din texte
1.4 audiate; reluarea audierii pentru a completa/
2.1; transpune în tabele/ organizatori grafici
2.2; informaţii din textele audiate
2.5 - lectură activă, cu creionul în mână
3.1; - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri
3.3; aspecte neînţelese
3.5 - formularea de întrebări şi răspunsuri prin
4.1; diferite procedee (interogare reciprocă,
4.4 procedeul recăutării etc.)
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale
textului – pentru identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul acţiunii
- observarea unor mărci specifice (plural/ gen
etc.)
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din text
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de
acţiunile, atitudinile unor personaje
- realizarea unor desene/ benzi desenate/
scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din
texte informative sau literare simple
- observarea unor mărci specifice (de
exemplu, plural/ gen etc.)
- identificarea şi numirea unor trăsături ale
obiectelor/ fiinţelor din universul apropiat
- interevaluarea textelor scrise
 - discutarea problemelor apărute la despărţirea
în silabe
- completarea semnelor de punctuaţie într-un
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare
cu respectarea regulilor stabilite (de exemplu,
„Eşti cu bicicleta în parc şi ai găsit un pui de
porumbel căzut din cuib. Este un domn pe o
bancă mai încolo. Jucaţi scena!”)
- antrenamente de scriere creativă
Evaluare semestrială 2 1.3. - observarea unor mărci specifice (plural/ gen
2.1. etc.)
2.2. – elaborarea planului simplu de idei
3.1. - relatarea după întrebările investigatorului
4.1. perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De
4.4. ce? Cu cine? Cu ce?)
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale
textului – pentru identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul acţiunii
- completarea semnelor de punctuaţie într-un
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă