Activitate 2.3.a.

Proiectul unității de învățare (300 min)

În urma discuțiilor de la Activitățile 2.2 și 2.3, realizați proiectul de unitate de învățare (UI) pentru următoarea UI de la o disciplină la alegere. Asigurați-
vă că este structurată conform recomandărilor de mai jos. Atenție la vizarea competențelor specifice și la punerea în contexte stimulative, adecvate elevilor.
Oferiți feedback colegilor, pe platformă, și adresați-le întrebări. Nu vă sfiiți să vă împărtășiți frământările și să oferiți sfaturi colegilor! Revizuiți proiectul în
funcție de feedbackul formatorului și după ce veți fi parcurs Tema 2.4.
 evitați un demers formal de proiectare – respectiv completarea rubricilor de dragul umplerii unui tabel cerut de director/ inspector;
 când proiectați, aveți mereu în față grupul de copii – tot ceea ce scrieți în proiect să se raporteze la activităţile pe care anticipaţi că le vor parcurge;
 fiecărei competenţe specifice îi corespunde o activitate de învăţare sau mai multe; DAR o activitate de învăţare este propusă pentru o competenţă
specifică şi numai una;
 realizaţi o corelaţie reală stânga – dreapta: competenţă – activitate – resursa/ resursele adecvate fiecărei activităţi;
 completaţi rubrica Resurse cu acele elemente care vă sunt necesare (pentru a le lua cu dvs atunci când mergeți la oră!) – nu treceţi cu copy-paste
sintagme de genul: manual/ fişe de lucru/ imagini etc.;
 similar, pentru rubrica de evaluare – completaţi modalitatea de evaluare doar pentru ceea ce estimaţi că veţi evalua în mod real (de ex. dacă o
activitate reprezintă tema pentru acasă sau o temă de lucru în clasă și va fi evaluată, atunci marcați această menţiune în ultima rubrică a tabelului;
 la final, arătaţi pe scurt ceea ce intenţionaţi să utilizați pentru a măsura achiziţiile elevilor.

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
Unitatea de invatare:MAGIA CARTILOR
Numar de ore alocat: 25 ore

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
Nr. Resurse materiale și
Competențe Detalieri de conținut Activități de învățare Evaluare Data
crt. procedurale

1. 1.5 Text suport: Cartea Solicitarea repetării unui mesaj (de a. materiale: • Tema pentru acasă
exemplu, „Ce-ai spus?”/ „Mai spune o Comportamentului de
3.6 1.Intelegerea textului imagini caiet, fişe de
dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai ascultător activ:
1.5 2. Cartea – actualizare. spus”/ „Te rog să mai spui o dată”)
lucru  Lista de verificare
Prezentarea de cărţi (da, nu):
- solicitarea unei explicaţii (de b. procedurale:
3.6  formularea de
3.Joc de cuvinte  : Silabe exemplu, „Ce înseamnă că ...?”)
conversaţia, răspunsuri adecvate la
incurcate - exerciţii pentru depăşirea fricii de întrebări;
explicaţia,
eşec: exerciţii de reascultare a  executarea unor
4. Comunicarea orală. demonstraţia,exerciţ
Iniţierea unui schimb mesajului; folosirea unor coduri sarcini conform
iul, munca în echipă,
verbal-dialogul nonverbale pentru a semnala instrucţiunilor
problematizarea,
neînţelegerea/ înţelegerea mesajului primite.
5. Prezentarea de - activităţi la bibliotecă ● Observarea
jocul
persoane sistematică a
- amenajarea unui colţ de lectură în
c. forme de comportamentului
Lectură: Ghicitori, clasă
organizare a interacţional
proverbe şi zicători- - prezentarea unei cărţi la intervale
şezătoare literară colectivului:  Listă de control/
ritmice (o dată pe săptămână, o dată la
verificare:
două săptămâni etc.) frontală, activitate
 cooperarea cu
- derularea de proiecte de lectură în individuală/pe membrii grupului;
grup, care se finalizează prin realizarea echipe,evaluare  contribuția cu idei la
unei „cărţi”; expoziţie cu asemenea orală şi scrisă realizarea sarcinii.
produse

2. 1.5 Text suport: Nica Solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, a. materiale:  Observare
incepe „Ce-ai spus?”/ „Mai spune o dată!”/ „Cred sistematică a
2.2 caiet, fişe de
scoala(fragment din « că nu am înţeles ce ai spus”/ „Te rog să mai calității actului
spui o dată”) lucru,imagini citirii:
3.2 Amintiri din copilarie
») dupa Ion Creanga - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce b. procedurale: Lista de control/
3.6 înseamnă că ...?”) verificare:
1. Textul literar narativ - exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: conversaţia, citirea textului
– textul, autorul, exerciţii de reascultare a mesajului; folosirea explicaţia, folosind tonul
alineate, personaje, unor coduri nonverbale pentru a semnala demonstraţia, adecvat mesajului;
înţelegerea textului neînţelegerea/ înţelegerea mesajului exerciţiul, adaptarea volumului
problematizarea, vocii şi a ritmului
2. Scriem corect ia/ - relatarea după întrebările investigatorului vorbirii la 3
învăţarea prin
i-a
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De descoperire, munca
atmosfera
„Curriculum
ce? Cu cine? Cu ce?)relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED textului;
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul independentă
Operațional Capital Uman 2014-2020
citirea cu intonația
3. Aşezarea textului în - relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen
pagina caietului animat/ clip pentru care nu există subtitrare sau c. forme de impusă de
sonor organizare a semnele de