DOCUMENTE CURRICULARE

Curriculum desemnează ansamblul structurat al experienţelor de predare şi învăţare (obiective,

conţinuturi material didactice, activităţi de predare-învăţare-evaluare) planificate, oferite sub
îndrumarea unei instituţii de învăţământ (în interiorul şi în afaraei) învederea atingerii
obiectivelor prestabilite.

Curriculumul școlar poate fi analizat și interpretat din trei perspective : procesuală, structurală şi
cea a produselor / documentelorcurriculare.

Din perspectiva produselor curriculare, acestea pot fi :

a) Principale

 planul de învăţământ
 programa şcolară
 manualul şcolar

b) Auxiliare

 ghiduri metodice pentru cadre didactice

 caiete de muncă independentă
 seturi multimedia
 soft-urieducationale

c) Produse curriculare pentru cadru didactic, rezultate din proiectarea activităţii de către acesta :

 planificarea calendaristică
 proiectarea unităţilor de învăţare
 proiectarea la nivelul lecţiei

Planul de învăţământ

Reprezintă un document şcola remis de Ministerul Educaţieişi are funcţia de a orienta procesul
instructiv-educativ. Planul de învăţământ are caracter unitar şi obligatoriu pentru toate unităţile
de acelaşi grad şi tip.

Un plan de învăţământ cuprinde în esenţă următoarele elemente: disciplinele şcolare care

urmează a fi studiate de-a lungul anului (anilor) şcolar şi numărul săptămânal de ore alocat
fiecărei discipline.

Planul de învăţământ reflectă modul în care sunt convertite valorile culturale sociale în sarcini
educative generale, ilustrate de numele disciplinelor şcolare. De mare importanţă sunt şi
următoarele aspecte: ordinea disciplinelor pe ani şcolari, momentul inserării sau eliminării unei
discipline, numărul de ore alocat fiecărei discipline. În România planul de învăţământ pentru
învăţământul obligatoriu se numeşte Plan Cadru.

Planul cadru pentru învăţământul preuniversitar este structurat astfel :

 disciplinele sunt grupate pe arii curriculare;

 sunt prezente ,,curriculum-ul nucleu“ şi ,,curriculum-ul la decizia şcolii“;
 asigurarea continuităţii în cadrul aceluiaşi ciclu, a interdependenţei dintre
disciplinele şcolare.

Planul cadru pentru învăţământul preuniversitar este structurat astfel :

 disciplinele sunt grupate pe arii curriculare;

 sunt prezente ,,curriculum-ul nucleu“ şi ,,curriculum-ul la decizia şcolii“;
 asigurarea continuităţii în cadrul aceluiaşi ciclu, a interdependenţei dintre
disciplinele şcolare.

Planurile cadru pentru învăţământul obligatoriu oferă o soluţie de optimizare a bugetului de timp:
pe de o parte sunt cuprinse activităţi comune tuturor elevilor din ţară în scopul asigurării
egalităţii de şanse a acestora; pe de altă parte este prevăzută activitatea pe grupuri/clase de elevi
în scopul diferenţierii parcursului şcolar în funcţie de interesele, nevoile şi aptitudinile specifice
ale elevilor. Desigur că, în acest fel, unităţile şcolare devin responsabile într-o mai mare măsură
decât înainte faţă de calitatea învăţării.

Planul cadru respectă o serie de principii:

1. Principiul selecţiei şi ierarhizării culturale – domeniile culturii şi cunoaşterii umane sunt

convertite în discipline şcolare. Ca urmare a acestui principiu s-a optat pentru gruparea
domeniilor cunoaşterii în şapte arii curriculare.

Ariile curriculare selectate în conformitate cu finalităţile învăţământului şi ţinând cont totodată

de importanţa diverselor domenii culturale care structurează personalitatea umană, precum şi de
conexiunile imediate dintre aceste domenii, sun turmătoarele :

Limbă şi comunicare, Matematică şi Ştiinţe ale naturii, Om şisocietate, Arte, Educaţie fizică şi
sport, Tehnologii, Consiliere şi orientare.

2. Principiul funcţionalităţii – vizează racordarea diverselor discipline, precum şi a ariilor

curriculare la vârstele şcolare şi la psihologia vârstelor, la amplificare şi diversificarea
domeniilor cunoaşterii. Ca urmarea acestui principiu s-au diferenţiat ciclurile curriculare.

3. Principiul coerenţei – are în vedere gradul de integrare orizontală şi verticală a ariilor

curriculare în interiorul sistemului, iar, în cadrul acestora, a obiectelor de studiu. Ca urmare a
acestui principiu, fiecare disciplină are o anumită pondere procentuală într-un an şcolar.
4. Principiul egalităţii şanselor – are în vedere asigurarea unui sistem care dă dreptul fiecărui elev
în parte să descopere şi să valorifice la maxim potenţialul de care dispune. În urma acestui
principiu s-a instituit învăţământul obligatoriu de zece ani şi trunchi comun.

Programa școlară este actul oficial care redă sintetic conținuturile învățământului pe ani școlari
sau pe cicluri de învățământ.

Manualele școlare concretizează programele școlare în diferite unități didactice, sau experiențe
de învățare, operaționalizabile în relația didactică învățător – elev. Conținuturile învățării sunt
structurate pe capitole, subcapitole, teme, lecții.

Manualele alternative ( elaborarea și difuzarea simultană a mai multor manuale pentru aceeași
disciplină sau arie curriculară) dau posibilitatea cadrului didactic să-și aleagă manualul care i se
potrivește cel mai bine elevilor săi. Acesta nu mai trebuie parcurs integral, ci numai unitățile de
conținut obligatorii .Ele propun moduri diferite de abordare și însușire a cunoșintelor unice ,
prevăzute în programa școlară, alegerea lor relizându-se în funcție de caracteristicile psiho-
comportamentale ale elevilor, dar și de aptitudinile și stilurile didactice ale educabililor.

Prof. NIDELEA CORNELIA

ȘCOALA GIMNAZIALĂ ”MARIN GH. POPESCU” / GOGOȘARI /GIURGIU