Activitate 2.2.b.

Accentele demersului didactic – experiențe la clasă (60 min)

Pentru a transforma curriculumul oficial în învățare efectivă la nivelul unui grup concret de elevi,
este necesară o proiectare didactică atentă care să găsească acele contexte potrivite prin care
rezultatele învățării listate în programă să devină reale în cazul fiecărui elev, în funcție de
particularitățile sale de învățare.

Profesorul de educaţie socială va folosi adecvat strategiile didactice de predare, de învăţare

pentru formarea competenţelor la elevi, ţinînd cont de particularităţile de vîrstă, caracteristicile
individuale, inteligenţele multiple, condiţiile în care se desfășoară educaţia.

Demersul lecţiei se bazează pe un scenariu proiectat de cadrul didactic în prealabil, care lasă însă
la latitudinea factorului de imprevizibilitate posibilitatea de adaptare creativă a proiectului
didactic în funcţie de situaţia cerută de aplicarea lui.

Proiectarea unei lecții constituie un element important al succesului pedagogic, garantat de buna
pregătire și anticipare a secvenţelor educaţionale de către profesor. Elaborarea unei activităţi
constituie un act de creaţie personală, care trebuie să descrie soluţiile optime pentru situaţia de
învăţare, fiind un instrument intermediar între prefigurările mintale și concretizările faptice ale
acţiunilor educaţionale.

Un proiect eficient al activităţii educaţionale trebuie să fie adecvat la situaţia didactică concretă,
potenţial de a se descompune în secvenţe acţionale și operaţiuni distincte, flexibilitate sau
adaptabilitate la evenimente noi.

O reușită a proiectării activităţii didactice o constituie formularea corectă a obiectivelor

operaţionale, care sunt rezultate concrete ce se așteaptă de la elevi și urmăresc modificări în
comportamentul elevilor. A operaţionaliza un obiectiv înseamnă a-l defini în termeni de
comportamente observabile și, dacă este posibil, măsurabile.

Proiectarea obiectivelor operaţionale pentru secvenţe didactice concrete, realizate în cadrul

lecţiei, permit profesorului şi elevului parcurgerea unor situaţii de predare-învăţare-evaluare ce
contribuie la formarea competenţelor. O unitate de învăţare bine construită înseamnă nedetalierea
proiectului de lecţie. Bineînțeles, se urmărește alocarea unui interval de timp mai mare pentru o
temă majoră, profesorul are posibilitatea realizării unei abordări diferențiate, procesul de
predareînvățare-evaluare poate fi realizat în raport cu ritmul de învăţare al elevilor; iar la nivelul
acestora, învăţarea va avea un plus de coerenţă prin felul în care este proiectată învăţarea pe
termen mediu şi lung. Așadar, conceptul central al proiectării didactice este demersul didactic
personalizat, care exprimă dreptul profesorului de a lua decizii asupra modalităţilor pe care le
consideră optime cu scopul de a creşte calitatea procesului de învăţământ, cât și răspunderea
personală, toate acestea pentru a le asigura elevilor un parcurs şcolar individualizat.

PROF. NIDELEA CORNELIA