PROIECT DIDACTIC- Limba și literatura română

Data: 31.10.2022

Clasa: a IV-a

Prof. Inv. Primar : Bojă Gabriela

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 4: Să facem cunoştinţă cu personajele!

Competențe urmărite:competența de comunicare orală sau scrisă

Subiectul lecţiei: Adjectivul (text suport „Vrăjitorul Grama”)- predare integrată

Tipul lecției: consolidare și sistematizare

Scopul lecției: Familializarea cu noile cunoștințe

-consolidarea abilităților de citire corectă, conștientă și expresivă a unui text literar

-consolidarea abilităților de scriere corectă a unor cuvinte

-sistematizarea cunoștințelor despre adjectiv

 Obiective operaţionale:
O1- să citescă textul corect, conștient, fluent și expresiv
O2-să ordoneze propozițiile pe axă în funcție de ordinea descrierii în text
O3-să identifice în textul citit cuvinte care se referă la însușiri (adjective)
O4-să realizeze acordul în număr și gen al adjectivelor cu substantivele ale căror însușiri le arată și le folosesc în
comunicări
O5-să modifice poziția adjectivelor față de substantive în propoziții date, respectând ortografia adjectivelor, și să le
aplice în comunicări
O6- să scrie corect cu doi sau trei “i” adjectivele terminate în “-iu” , când sunt așezate după sau în fața substantivelor ,
la numărul plural

Strategii didactice:
1. Resurse procedurale:
a) metode și procedee- exercițiul, conversația, explicația, procedee de citire activă, munca independentă, ciorchinele
b) forme de organizare: frontal, individual, în 4 grupe de câte 7-8 elevi
2. Resurse materiale: LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ-manual digital pentru clasa a IV-a, autori- Mirela Mihăescu,
Ștefan Pacearcă, Anița Dulman,Crenguța Alexe, Otilia Brebenel , editura INTUITEXT, aprobat prin OMENCȘ nr
5136 din 05.09.2016, conform programei școlare aprobate prin OMEN nr. 5003/02.12.2014; fișe de lucru, de muncă
independentă, laptop, videoproiector, pelerina vrăjitorului, magneți
3. Forme și tehnici de evaluare: observarea sistemică, proba scrisă, proba orală.

Bibliografie: Molan, V. , (2016), “Didactica disciplinelor << Comunicare în limba română>> și <<Limba și literatura
română>> din învățământul primar”-Ediție revizuită, actualizată și completată-Studii critice, Editura Miniped, Bucureșt

Etapele Unități de conținut Activitatea Resurse Evaluare

 Ob.
lecției elevilor
op.
1.Moment Organizarea colectivului de elevi. Crearea Se pregătesc pentru
organizatoric climatului necesar începerii orei. începerea orei și își
( 1 min) verifică materialele
Verificarea temei pentru acasă , cantitativ și calitativ. necesare. Observarea
2. Verificarea Corectează -conversația sistematică:
temei pentru eventualele greșeli. -explicația -aprecieri frontale
acasă (5 min)
Le cer să se uite cu atenție prin clasă și îi întreb dacă
3.Captarea și observă vreun obiect străin, care e în clasă și care nu Observă prezența -conversația
orientarea se afla în alte zile. -observarea
atenției pelerinei verzi.
Le transmit că pelerina este a unui personaj pe care ei sistemică
(4 min) îl vor descoperi pe parcursul orei, personaj care ne va
ajuta să descoperim lucruri magice despre părți de
4. Anunțarea vorbire care ne arată însușiri.
temei și V-ați dat seama despre ce anume vom vorbi astăzi? -observarea
motivarea Scriu la tablă titlul lecției și le atrag atenția asupra Intuiesc titlul lecției- -conversația sistemică
(2 min) participării active și cu interes la lecție. ”Adjectivul” și îl scriu
în caiete.
5.Dirijarea Anexa nr. 1- textul “VRĂJITORUL GRAMA”- Citesc textul în gând,
O1 citire în gând, apoi cu voce tare, expresiv . -exercițiul -observarea
învățării apoi cu voce tare. -activitate frontală sistemică
(30 min) - Care este titlul textului? -Vrăjitorul Grama.
- Câte alineate are textul acesta? -Patru alineate. -conversația -observarea
-activitate frontală sistemică
-V-au ajutat semnele
- Cine credeți că v-au ajutat să citiți expresiv ?
de punctuație !
-Deci, de ce sunt ele importante în citirea unui -Sunt importante
text literar ? pentru citirea
expresivă !
Elevii exersează citirea
 expresivă. -exercițiul

Le amintesc despre comportamentul de Elevii citesc de pe flip-

-observarea
cititor: să citim suficient de tare, astfel încât să fim chart caracteristicile -observația sistemică
O1 auziți; să respectăm poziția corectă a corpului și a cititorului. -exercițiul
cărții, să pronunțăm clar și să accentuăm corect
cuvintele (.?!:,...)
-Ce semne de punctuație s-au folosit in text? Enunțiativă/
-Ce intonație are enunțul care se sfârșește cu exclamativă/
punct? Dar cu semnul exclamării? Dar cu semnul interogativă.
întrebării?
Să citească cineva propoziția care conține O citește un elev. -observația
-conversația -observarea
două puncte. sistemică
De ce s-au folosit, în acest caz, aceste semne Avem o enumerare.
de punctuație?
-Când mai folosim două puncte? Mai folosim când
avem un dialog.
-Cum s-au scris unele cuvinte din text? -S-au scris îngroșat.

O1 Să citească cineva cuvintele scrise așa. Ce Formează propoziții. -muncă

observați? independentă -observarea
O2 Ordonați aceste propoziții pe axă în ordinea Le ordonează pe axă sistemică
descrierii lor în text pe Anexa nr .2 conform ordinii din
text, scriu rolul adj. .
Cele 4 grupe primesc Anexa nr. 3, în care au de Se sfătuiesc și expun -activitate pe 4
O3 completat ciorchinii “Dacă aș fi..., aș fi.....”. fișele la tablă cu grupe de câte 7-8
elevi -observarea
magneți cănd sunt sistemică
gata.Alcătuiesc oral -munca în echipă,
prin cooperare
câte o propoziție cu -exercițiul
câte o situație din
ciorchinii expuși.
-observația
 Prezint planul de recapitulare și sistematizare a Urmăresc prezentarea.
adjectivului-Anexa nr 4 -observarea
-activitate frontală sistemică
Cer să definească adjectivul șă să precizeze felurile Definesc adjectivul. -obeservația
însușirilor pe care le exprimă: fizice și sufletești. Precizează tipuri de -conversația
Le cer exemple din fiecare tip. însușiri și dau exemple
în propoziții.
O3 Le cer să sublinieze în text câte un adjectiv.Verific. Subliniază adjectivele. -observarea
-activitate frontală
Urmăm planul de recapitulare: legătura adjectivului -obeservația
sistemică
O4 cu substantivul a cărui însușire o reprezintă. -conversația
-exercițiul
Solicit rezolvarea cerințelor din Anexa nr 5. Observă fișa-Anexa 5.
- proba scrisă
Le explic faptul că trebuie să scrie pe spațiul punctat Ascultă explicația.
forma corectă a cuvintelor dintre paranteze, ținând Completează spațiile -activitate frontală
O4 seama de acordul în gen și număr al punctate. -obeservația
substantivului cu adjectivul. Verific. -conversația
Le solicit să completeze tabelul conform Completează tabelul -exercițiul
O5 cerințelor.Verific. pe coloane.

Solicit rezolvarea Anexei nr. 6 Observă Fișa -anexa 6.

Le cer să scrie deasupra perechilor de substantive și Scriu și citesc cu voce -activitate frontală -observarea
-obeservația
O6 adjective numărul și genul acestora, prescurtat (M, tare modul de stabilire sistemică
-conversația
F, N , “sg.”, “pl.”) a numerelor și -exercițiul
genurilor pentru
fiecare situație în
parte.

“-Cum spuneam că se numesc prescurtările? -Abrevieri.

-Care este terminația adjectivelor îngroșate? -“-iu”.
-Când s-a scris adjectivul cu trei << I >>? -Când s-a așezat în fața -activitate frontală -observarea
substantivului și este la -obeservația sistemică
-conversația
 numărul plural. -exercițiul
-Deci, ce concluzie desprindem din această situație?” -Adjectivele terminate
Scriem la tablă și în caiete această regulă de scriere în “-iu”, când sunt la
-observarea
corectă. numărul plural și se sistemică
așază în fața
substativului, se scriu
cu trei “i”.
Le solicit alcătuirea a trei propoziții pe caietul de -activitate
clasă cu perechile subliniate pe fișa de lucru. Alcătuiesc propoziții și individuală -probă scrisă
Verific corectitudinea și notez. le citesc cu voce tare. -exercițiul

Eseul de cinci minute:

6.Obținerea Scrieți un text în care să descrieți cum poate Ascultă cerința. -activitate -probă scrisă
performanței vrăjitorul Grama să îl ajute pe Iulian, un copil trist, Scriu eseul. individuală
(6 min) care se simte neputincios atunci când trebuie să își
facă temele la limba și literatura română. Folosiți
adjective.
-conversația
Fac aprecieri asupra modului în care au răspuns la
7.Încheierea oră și s-au implicat.Le cer feed-back. Îmi oferă feed-back și
lecției ascultă aprecierile.
(2 min) Anunț TEMA PENTRU ACASĂ:

Scrieți un text de 10-12 rânduri în care să aveți: Notează tema.

minim două personaje imaginare,
minim 5 adjective ,
cuvinte scrise cu doi sau trei “i”.
ANEXA NR 1 - TEXTUL LITERAR
 VRĂJITORUL GRAMA

Departe, foarte departe, într-un vechi castel , într-o cameră imensă, deasupra unei mese
rotunde , un bătrân vrăjitor citea la lumina lumânării dintr-o carte groasă, roasă de șoricei gri,
catifelați și năstrușnici. Purta pe umeri o mantie verde cu steluțe aurii și guler dantelat.Citea și
asculta sunetul ploii reci de-afară.
Avea o mulțime de poțiuni magice în sticluțe colorate, așezate pe rafturi prăfuite: licoare
pentru atenție, fiole multicolore cu adjective fericite, mai avea pastile cu substantive și granule
din semne de punctuație!
Primea scrisori din toată lumea, ca Moș Crăciun...Cei care aflaseră de el îi cereau ajutorul
dacă aveau nevoie, și primeau de la el câte un plic alb care avea înauntru ori câteva granule
sau pastile magice, ori câte o sticluță minusculă sau o fiolă transparentă prin care se vedea
ușor conținutul, împreună cu modul de utilizare.
Vrăjitorul Grama era un vrăjitor bun!

ANEXA NR .2
 Fișa de lucru nr. 1

Ordonați propozițiile alcătuite din cuvintele îngroșate din text pe o axă, în ordinea descrierii lor :

axă_________________________________________________________________________

Gândiți-vă care este diferența între un text în care substantivele nu au adjective și un text în care au.
Ce rol au aceste adjective?
…....................................................................................................................................................
…...................................................................................................................................................

ANEXA NR. 3
 Fișa nr. 2
Metoda ciorchinele:

Scrie cum ați fi, prin găsirea a 3 adjective potrivite:

Grupa 1: Dacă aș fi o ploaie, aș fi ...

Expuneți fișa la tablă, cu magneți, când sunteți gata.

Alcătuiți oral o propoziție cu una dintre situațiile create de voi mai sus.
Fișa nr. 2
Grupa 2- Metoda ciorchinele:

Scrie cum ați fi, prin găsirea a 3 adjective potrivite:

Dacă aș fi o carte, aș fi : ...

Expuneți fișa la tablă, cu magneți, când sunteți gata.Alcătuiți oral o propoziție cu una dintre
situațiile create de voi mai sus.
Fișa nr. 2
Grupa 3-Metoda ciorchinele:

Scrie cum ați fi, prin găsirea a 3 adjective potrivite:

Dacă aș fi un vrăjitor, aș fi:

Expuneți fișa la tablă, cu magneți, când sunteți gata.Alcătuiți oral o propoziție cu una dintre situațiile create de voi
mai sus.
Fișa nr.2
Grupa 4-Metoda ciorchinele:

Scrie cum ați fi, prin găsirea a 3 adjective potrivite:

Dacă aș fi un șoricel, aș fi :

Expuneți fișa la tablă, cu magneți, când sunteți gata.Alcătuiți oral o propoziție cu una dintre situațiile create de voi
mai sus.
Anexa nr 4 Planul de recapitulare -ADJECTIVUL

 Definiția. Ce este adjectivul?

 Felul însușirilor
 Legătura cu substantivul pe care îl determină
 Numărul
 Genul
 Poziția față de substantiv, în propoziție

 Adjectivul este partea de vorbire care exprimă însușiri ale substantivului.

( vrăjitor) bătrân (ploaie) rece (raft ) prăfuit
bun deasă lung
 Adjectivul exprimă însușiri
-fizice: bătrân
-sufletești: bun
 Adjectivul se acordă în gen și număr cu substantivul determinat- proba scrisă ANEXA nr. 5
steluță aurie-steluțe aurii nor cenușiu-nori cenușii
 Adjectivul are două numere:
-singular: (mantie) verde
-plural: (mantii) verzi
 Adjectivul are trei genuri:
-masculin: un șoricel-doi șoricei
-feminin: o carte-două cărți
-neutru: un castel-două castele
 Adjectivul poate sta înaintea sau după substantivul determinat: ANEXA nr. 6
fulgul argintiu-argintiul fulg
fulgi argintii-argintiii fulgi
ANEXA NR. 5 Fișă de lucru

1) Scrie pe spațiul punctat forma corectă a cuvintelor dintre paranteze, ținând seama de
acordul în gen și număr al substantivului cu adjectivul:

Broschi era curierul bunului vrăjitor Grama.

Broschi era un amfibian (verde-gălbuie) ................................................. , cu piele (neted)
.......................... și fină, cu ochii mari, (curioase)................................... și avea abilitatea
(teribile) …................................... de a sări de pe un continent pe celălalt, uite cum: din Europa
în Australia, din America de Sud în Asia și tot așa! El ducea plicurile albe copiilor!

2) Completați tabelul următor :

Adjectivul Schimbă locul adjectivului și Genul Numărul Schimbarea numărului
modifică-i forma
bunului (vrăjitor)

(piele) netedă

(plicurile) albe

Scrie F sau S dacă e însușire fizică sau sufletească, în prima coloană, lângă adjectiv.
Anexa nr.6 Fișă de lucru

1) Să studiem situațiile de mai jos. Scriem deasupra lor genul și numărul.

- bănuț argintiu / argintiul bănuț / bănuți argintii / argintiii bănuți /

- nor ivoriu / ivoriul nor / nori ivorii / ivoriii nori /

- peștișor auriu / auriul peștișor / peștișori aurii / auriii peștișori

Alcătuiește pe caietul de clasă 3 propoziții cu perechile de substantive și adjective

subliniate cu o linie.Ridică mâna când ești gata, să le citești, poți lua un calificativ !
Exerciții suplimentare
Cum ai descrie Dragonul din “Poveste cu un copil și un peștișor argintiu”, după Ada
Teodorescu? Completează ciorchinele cu adjective potrivite.

…................................. ….....................................

CAP-------------DRAGON--------------OCHI

…................................. BOT …....................................

….........................................

….........................................
Elimină adjectivul-intrus:

a) cameră goală, luminoasă, fină, aerisită, curată,

b) fire veselă, capricioasă, plângăcioasă, optimistă, verde

c) ac metalic, gros, delicios, subțire, lung,

d) caiet noroios, îngrijit, curat, etichetat, copertat