PROIECT DIDACTIC

Data: 24 noiembrie 2023

Unitatea de învățământ : Școala Gimnazială „Ion Luca Caragiale” Brăila
Clasa: a IV- a A
Unitatea de învățare: Meseria de copil
Subiectul lecției : Părți de vorbire – substantivul și adjectivul (text suport: Vrăjitorul Grama)
Tipul lecției: consolidare și sistematizare a cunoștințelor
Competențe specifice:
1.4 Manifestarea atenţiei faţă de diverse tipuri de mesaje în contexte previzibile
3.2 Asocierea elementelor descoperite în textul citit cu experienţe proprii
3.3 Extragerea dintr-un text a unor elemente semnificative pentru a susţine o opinie referitoare la mesajul citit
3.5. Sesizarea abaterilor din textele citite în vederea corectării acestora

Obiective operaționale:
O1 – să citească expresiv textul dat, respectând semnele de punctuație întâlnite;
O2 – să extragă informații din textul citit, identificând părțile de vorbire studiate;
O3 – să realizeze acordul între părțile de vorbire studiate, completând textul lacunar;
O4 – să identifice genul și numărul adjectivelor, schimbându-le locul cu substantivele determinate;
O5 – să identifice situații excepționale ale adjectivelor, precizând genul și numărul acestora;
O6 – să formuleze un text din 5 - 7 enunțuri, descriind ajutorul oferit de Vrăjitorul Grama;
Strategii didactice:
 Resurse procedurale
Metode și procedee: conversația, explicația, exercițiul, metoda ciorchinelui, demonstrația, munca independentă;
Forme de organizare: independentă, frontală, pe grupe;
 Resurse materiale
Materiale necesare: planșă joc „Dacă aș fi ...”, tablă, cretă, caiete, flip-chart, fișe de lucru, instrumente de scris;
 Resurse umane – elevii clasei a IV-a A
 Resurse spațiale – sala de clasă
 Forme și tehnici de evaluare: continuă, orală, scrisă, interevaluare
SURSE BIBLIOGRAFICE:
 Programele şcolare pentru clasele a III – a și a IV – a, aprobate prin Ordinul Ministrului Nr. 3418/19.03.2013
 Beșliu Daniela, Stănică Nicoleta, Manual pentru Limba și literatura română, Clasa a IV – a , Editura LITERA
 Molan, Vasile, Didactica disciplinei „Limba şi literatura română” în învăţământul primar, 2010, Editura
Miniped, Bucureşti.
 Anca Veronica Tăut, Adina Achim, Elena Lăpușan, Anicuța Todea, Caiet de aplicații - Limba și literatura
română, clasa a IV-a, Editura Sinapsis
 Micu Adina, Brie Simona, Culegere Limba română, clasa a IV-a, Editura Sinapsis
 DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII
Nr. Momentul Ob. Conținut instructiv-educativ Strategii didactice Evaluarea
crt. lecției/ op.
Durata Metode și Forme de Resurse
procedee organizare materiale
1. Moment Voi asigura condiţiile necesare pentru buna conversația frontală tablă, cretă,
organizatoric desfăşurare a lecţiei: aerisirea sălii de clasă, pregătirea planșe
1’ materialului didactic, organizarea colectivului de elevi. didactice,
Elevii pregătesc manualele, caietele de limba română și fișe de lucru
instrumentele de scris.
2. Captarea O1 Le cer să se uite cu atenție prin clasă și îi întreb dacă Conversația Frontală Pelerină Evaluare
atenției și observă vreun obiect străin, care e în clasă și care nu se orală
reactualizarea O6 afla în alte zile.
cunoștințelor Le transmit că pelerina este a unui personaj pe care
10’ ei îl vor descoperi pe parcursul orei, personaj care ne va
ajuta să descoperim lucruri magice despre părțile de
vorbire care ne arată însușiri.
V-ați dat seama despre ce anume vom vorbi astăzi?
Propun elevilor o sarcină de lucru (Anexa 1) pe
echipe în care vor completa o propoziție cu câte 3 Explicația În echipă Fișe de
adjective considerate potrivite: lucru
 Ex: „Dacă aș fi ....., aș fi ........”
Echipa 1: Dacă aș fi o ploaie, aș fi ........... Exercițiul
Echipa 2: Dacă aș fi o carte, aș fi ............. Metoda
Echipa 3: Dacă aș fi un vrăjitor, aș fi .......... ciorchinelui
Echipa 4: Dacă aș fi un șoricel, aș fi ............
Fiecare echipă va primi o fișă ciorchine pe care o vor
completa. Când sarcina a fost rezolvată, se expune fișa la
tablă și se alcătuiește oral o propoziție cu una dintre
situațiile create.
4. Anunțarea Se anunţă elevii că astăzi vor lucra pe textul Conversația Frontală Caiete, tablă
temei și a Vrăjitorul Grama și de asemenea, obiectivele propuse, în
obiectivelor manieră accesibilă.
2’ Pe parcursul orei vor trebui să extragă informații
dintr-un text citit, să identifice părţile de vorbire studiate,
precum și genul și numărul acestora;să completeze texte
lacunare; să fie atenţi şi să participe activ la oră.
Se scrie titlul lecţiei pe tablă.
Elevii sunt atenți la discuții și notează titlul în caiete.
5. Dirijarea O2 Elevii primesc o fișă cu textul Vrăjitorul Grama precum Frontal Caiet Evaluare
consolidării și sarcinile propuse pentru această oră. Anexa 2 Explicația continuă
30’  Se citește textul în gând.
 Se adresează câteva întrebări:
  Care este titlul textului?
 Câte alineate are?
 Se citește textul în lanț.
O3  Se adresează câteva întrebări pentru verificarea Exercițiul
O4 conștientizarea citirii: Fișă de
O5  Cine este personajul principal? lucru
 Ce făcea Vrăjitorul Grama?
 Ce semne de punctuație s-au folosit în
text?
 Să citească cineva propoziția care conține Continuă
două puncte.
 De ce s-au folosit, în acest caz, aceste semne de Frontal
punctuație? Exercițiul
 Când mai folosim două puncte? Frontal Caiet
 Cum s-au scris unele cuvinte din text?
 Se solicită să citească cineva cuvintele scrise Continuă
îngroșat. Ce observați? Exercițiul Frontal Caiet
Se ordonează pe o axă cuvintele scrise îngroșat în Independent
ordinea în care apar ele în text. Se formulează cele trei
enunțuri și se notează la tablă și în caiet. Caiet Continuă
Anexa 3 Exercițiul
Se observă diferența dintre enunțurile în care se
folosesc adjective și cele în care nu apare această parte de
vorbire.
Se deprinde de aici rolul adjectivelor în texte și se Caiet
consemnează în caiete și pe tablă:
Adjectivele au rolul de a înfrumuseța un text prin Frontal
descrierea substantivelor cărora le atribuie însușiri și Fișă de
calități deosebite. lucru
Se prezintă planul de recapitulare și sistematizare Continuă
a adjectivului - Anexa nr 4 Exercițiul
Se definește oral adjectivul și se precizează felurile
însușirilor pe care le exprimă: fizice și sufletești.
Se cer exemple din fiecare tip.
Se subliniază în text câte un adjectiv.
Solicit rezolvarea cerințelor din fișa de lucru atât la
tablă, cât și în caiete.
Exercițiul 1:
Se oferă explicații privind faptul că trebuie să scriem
pe spațiul punctat forma corectă a cuvintelor dintre Exercițiul
paranteze, ținând seama de acordul în gen și număr al
substantivului cu adjectivul.
Exercițiul 2:
Se completează tabelul conform cerințelor.
 Exercițiul 3:
Se solicită rezolvarea sarcinii numărul 3 din fișa de
lucru, scriind deasupra cuvintelor genul și numărul
potrivit.
Sescrie deasupra perechilor de substantive și
adjective numărul și genul acestora, prescurtat (M, F,
N , “sg.”, “pl.”)
Se observă terminația adjectivelor îngroșate. „iu”
Când s-a scris adjectivul cu trei „i ”?
Când s-a așezat în fața substantivului, la numărul
plural.
Se deprinde concluzia acestei situații și se scrie la
tablă și în caiete:
Adjectivele terminate în „-iu” la numărul singular,
dacă la numărul plural trec în fața substantivului, se
scriu cu trei „i”.

6. Obținerea feed- O2 Se cere alcătuirea a trei propoziții pe caietul de clasă Munca Independent Caiet, Evaluare
back-ului cu perechile de substantive-adjectiv subliniate pe fișa de independentă instrumente scrisă
5’ lucru la exercițiul numărul 4. de scris
Se verifică corectitudinea formulării propozițiilor.
Anexa 5
7. Încheierea Se vor face aprecieri generale şi individuale asupra Conversația Caiet, Aprecieri
activității comportamentului şi asupra participării elevilor la lecţie. stimulente verbale
2’ Se oferă elevilor drept recompensă imaginea Vrăjitorului
Grama pe care o vor lipi pe caiete.

Anunț TEMA PENTRU ACASĂ:

Scrieți un text de 10-12 rânduri în care să aveți:
 minim două personaje imaginare,
 minim 5 adjective ,
 cuvinte scrise cu doi sau trei “i”.

Anexa 1
Grupa 1- Metoda ciorchinele:

Scrieți cum ați fi, prin găsirea a 3 adjective potrivite:

Grupa 1: Dacă aș fi o ploaie, aș fi ...

Expuneți fișa la tablă, când sunteți gata. Alcătuiți oral o propoziție cu una dintre situațiile create de voi mai sus.

Grupa 2- Metoda ciorchinele:

 Scrieți cum ați fi, prin găsirea a 3 adjective potrivite:

Dacă aș fi o carte, aș fi : ...

Expuneți fișa la tablă, când sunteți gata.Alcătuiți oral o propoziție cu una dintre situațiile create de voi mai sus.

Grupa 3 - Metoda ciorchinele:

Scrieți cum ați fi, prin găsirea a 3 adjective potrivite:

 Dacă aș fi un vrăjitor, aș fi:

Expuneți fișa la tablă, când sunteți gata.Alcătuiți oral o propoziție cu una dintre situațiile create de voi mai sus.

Grupa 4-Metoda ciorchinele:

Scrieți cum ați fi, prin găsirea a 3 adjective potrivite:

 Dacă aș fi un șoricel, aș fi :

Expuneți fișa la tablă, când sunteți gata. Alcătuiți oral o propoziție cu una dintre situațiile create de voi mai sus.

Anexa 2
 VRĂJITORUL GRAMA

Departe, foarte departe, într-un vechi castel , într-o cameră imensă, deasupra unei mese rotunde , un bătrân vrăjitor citea
la lumina lumânării dintr-o carte groasă, roasă de șoricei gri, catifelați și năstrușnici. Purta pe umeri o mantie verde cu steluțe aurii și
guler dantelat.Citea și asculta sunetul ploii reci de-afară.
Avea o mulțime de poțiuni magice în sticluțe colorate, așezate pe rafturi prăfuite: licoare pentru atenție, fiole multicolore cu
adjective fericite, mai avea pastile cu substantive și granule din semne de punctuație!
Primea scrisori din toată lumea, ca Moș Crăciun...Cei care aflaseră de el îi cereau ajutorul dacă aveau nevoie, și primeau de
la el câte un plic alb care avea înauntru ori câteva granule sau pastile magice, ori câte o sticluță minusculă sau o fiolă transparentă
prin care se vedea ușor conținutul, împreună cu modul de utilizare.
Vrăjitorul Grama era un vrăjitor bun!

Anexa 3
 Ordonați propozițiile alcătuite din cuvintele îngroșate din text pe o axă, în ordinea în care apar acestea în text:

axă_____________________________________________________________________

Gândiți-vă care este diferența între un text în care substantivele nu au adjective și un text în care au.
Ce rol au aceste adjective?
…............................................................................................................................................
…............................................................................................................................................

Anexa 4 – Planul de recapitulare și sistematizare a adjectivului

 Planul de recapitulare -ADJECTIVUL

 Definiția. Ce este adjectivul?

 Felul însușirilor
 Legătura cu substantivul pe care îl determină
 Numărul
 Genul
 Poziția față de substantiv, în propoziție
 Adjectivul este partea de vorbire care exprimă însușiri ale substantivului.
( vrăjitor) bătrân (ploaie) rece (raft ) prăfuit
bun deasă lung
 Adjectivul exprimă însușiri:
-fizice: bătrân
-sufletești: bun
 Adjectivul se acordă în gen și număr cu substantivul determinat:
steluță aurie-steluțe aurii nor cenușiu-nori cenușii
 Adjectivul are două numere:
-singular: (mantie) verde
-plural: (mantii) verzi
 Adjectivul are trei genuri:
-masculin: un șoricel-doi șoricei
-feminin: o carte-două cărți
-neutru: un castel-două castele
 Adjectivul poate sta înaintea sau după substantivul determinat:
fulgul argintiu-argintiul fulg
fulgi argintii-argintiii fulgi

Anexa 5 – Fișă de lucru pe baza textului

 1. Citește cu atenție textul Vrăjitorul Grama.
Departe, foarte departe, într-un vechi castel , într-o cameră imensă, deasupra unei mese rotunde , un bătrân vrăjitor citea
la lumina lumânării dintr-o carte groasă, roasă de șoricei gri, catifelați și năstrușnici. Purta pe umeri o mantie verde cu steluțe aurii
și guler dantelat.Citea și asculta sunetul ploii reci de-afară.
Avea o mulțime de poțiuni magice în sticluțe colorate, așezate pe rafturi prăfuite: licoare pentru atenție, fiole multicolore cu
adjective fericite, mai avea pastile cu substantive și granule din semne de punctuație!
Primea scrisori din toată lumea, ca Moș Crăciun...Cei care aflaseră de el îi cereau ajutorul dacă aveau nevoie, și primeau
de la el câte un plic alb care avea înauntru ori câteva granule sau pastile magice, ori câte o sticluță minusculă sau o fiolă
transparentă prin care se vedea ușor conținutul, împreună cu modul de utilizare.
Vrăjitorul Grama era un vrăjitor bun!
2. Scrie pe spațiul punctat forma corectă a cuvintelor dintre paranteze, ținând seama de acordul în gen și număr al
substantivului cu adjectivul:

Broschi era curierul bunului vrăjitor Grama.

Broschi era un amfibian (verde-gălbuie) ................................................. , cu piele (neted) .......................... și fină, cu ochii
mari, (curioase)................................... și avea abilitatea (teribile) …................................... de a sări de pe un continent pe celălalt, uite
cum: din Europa în Australia, din America de Sud în Asia și tot așa! El ducea plicurile albe copiilor!
Scrie F sau S dacă e însușire fizică sau sufletească, în prima coloană, lângă adjectiv.
3. Completați tabelul următor :
Adjectivul Schimbă locul adjectivului Genul Numărul Schimbarea numărului
și modifică-i forma
bunului (vrăjitor)
(piele) netedă
(plicurile) albe
4. Să studiem situațiile de mai jos. Scriem, deasupra părților de vorbire, genul și numărul.
- bănuț argintiu / argintiul bănuț / bănuți argintii / argintiii bănuți /
- nor ivoriu / ivoriul nor / nori ivorii / ivoriii nori /
- peștișor auriu / auriul peștișor / peștișori aurii / auriii peștișori
Alcătuiește pe caietul de clasă 3 propoziții cu perechile de substantive și adjective subliniate cu o linie. Ridică mâna când ești
gata să le citești!