Unitatea de învăţământ:

Data:
Clasa: I A
Învăţător:
Obiectul: LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
Aria curriculară: LIMBĂ ŞI COMUNICARE
Unitatea de învăţare: CA UN ROI DE FLUTURI ALBI
Subiectul: Sunetul şi litera p. Scrierea literei p mic de mână

Obiectiv fundamental: Formarea deprinderilor de pronunţare corectă a sunetului p izolat, în silabe, în cuvinte; de iniţiere a unui schimb de replici pe baza
unor ilustraţii cu ajutorul întrebărilor; îmbogăţirea şi activizarea vocabularului elevilor.

Tipul lecţiei: mixtă (predare–învăţare, formare şi consolidare de priceperi şi deprinderi)

Obiective cadru:
1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral;
2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală;
3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris (citirea/ lectura);
4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă.

Obiective de referinţă:
1.1. – să înţeleagă semnificaţia globală a mesajului oral;
1.2. – să sesizeze intuitiv corectitudinea unei propoziţii ascultate;
1.3. – să distingă cuvintele dintr-o propoziţie dată, silabele dintr-un cuvânt şi sunetele dintr-o silabă;
1.4. – să sesizeze sensul cuvintelor într-un enunţ dat;
2.2. – să integreze cuvintele noi în enunţuri;
3.1. – să identifice litere, grupuri de litere, silabe, cuvinte şi enunţuri în textul tipărit şi în textul scris de mână;
3.2. – să sesizeze legătura dintre enunţuri şi imaginile care le însoţesc;
3.4. – să citească în ritm propriu, corect, un text cunoscut.
Obiective operaţionale: La sfârşitul orei, elevii vor fi capabili:
O1 – să identifice sunetul p în cadrul cuvântului;
O2 – să precizeze poziţia sunetului p în cadrul cuvântului;
O3 – să dea exemple de cuvinte în care sunetul să se afle în diferite poziţii (iniţial, median, final);
O4 – să asocieze sunetul p cu litera p mic de tipar;
O5 – să identifice litera p într-un şir de litere;
O6 – să citească litere, cuvinte, propoziţii, un text;
O7 – să sesizeze relaţia dintre conţinutul textului şi titlul acestuia;

O8 – să identifice elementele componente ale literei de mână;

O9 – să scrie litera, cuvintele şi propoziţiile respectând mărimea şi înclinaţia literelor şi liniatura caietului;
O10 – să alcătuiască propoziţii, utilizând cuvintele date;
O11 – să formeze cuvinte pe baza unor silabe date;
O12 – să transcrie corect un text;
O13 – să utilizeze convenţii ale limbajului scris (punctul, semnul întrebării, scrierea cu majuscule).
O14 – să-şi exprime liber sentimentele şi opiniile faţă de subiectul lecţiei.

Strategii didactice:

1. Resurse procedurale (metode şi procedee didactice):

M1 – metoda fonetică, analitico-sintetică;
M2 – conversaţia;
M3 – explicaţia;
M4 – observaţia;
M5 – munca cu manualul;
M6 – munca independentă;
M7 – elemente de lectură explicativă;
M8 – demonstraţia
M9 – exerciţiul
M10 – jocul didactic

2. Resurse materiale (mijloace de învăţământ):

m1 – manual (abecedar),
m2 – caiete speciale,
m3 – alfabetar magnetic,
m4 – planşă cu litera p de tipar şi de mână,
m5 – planşă cu cuvinte şi silabe,
m6 – cretă colorată,
 m7 – cartonaşe cu cuvinte.

3. Resurse umane: 28 elevi

4. Resurse pedagogice: planşe didactice, caiete speciale;

5. Resurse spaţiale: sala de clasă

6. Forme de organizare:
- frontal;
- individual;
- pe grupe.

7. Forme de evaluare:
Evaluare formativă: – continuă; – prin aprecieri verbale.
Evaluare de proces: – citirea cuvintelor, propoziţiilor, textului, caietul elevului,
Evaluare de produs: – fişa de evaluare

Bibliografie:
• M.E.C. – Programa şcolară, clasele I, a II-a, Eitura Didactica Press, Bucureşti, 2003;
• Marcela Peneş – Abecedar, Manual pentru clasa I, Editura ANA 2000, Bucureşti, 2008;
• Marcela Peneş – Caiet special ABECEDAR. Să scriem cu ANA!, clasa I, Editura ANA 2000, Bucureşti, 2008;
• Marcela Peneş – Să citim cu ANA!, clasa I, Editura ANA 2000, Bucureşti, 2008;
• Maria Oprescu – Prietene, te ajut să înveţi!, Caiet de scriere. Carte de citire. Clasa I, Editura HIEROPOLIS, Timişoara, 2008;
• Anca Veronica Toader, Adina Sita – Limba şi literatura română, Caiet pentru clasa I, Editura SINAPSIS, Cluj-Napoca, 2008;
• Corneliu Crăciun – Metodica predării limbii române în învăţământul primar, Editura EMIA, Deva 2007;
• Silvia Nuţă – Metodica predării limbii române în ciclul primar, Editura ARAMIS, Bucureşti, 2001;
• Anton Ilica – Metodica limbii române în învăţământul primar, Editura Multimedia, Arad, 1998;
• Ioan Şerdean – Didactica limbii şi literaturii române în învăţământul primar, Editura Corint, Bucureşti, 2003.

DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII
Nr. Secvenţe Ob. Activitatea Activitatea Resurse Resurse Forme de
crt. pedagogice op. cadrului didactic elevului/ elevilor procedurale materiale evaluare
Întâlnirea de O14 ORA I
dimineaţă Citim din „Binecuvântări pentru fiecare zi” Elevul responsabil elevii
Rugăciune O grupă
Verset Toţi
Ştiaţi că...? Echipa responsabilă
1 Moment Asigură ordinea, liniştea şi disciplina în clasă se pregătesc pentru oră conversaţia rechizite aprecieri
organizatoric pentru buna desfaşurare a activităţii. manualul verbale
Asigură materialul didactic necesar. auxiliare
2 Verificarea şi O6 Realizează verificarea însuşirii literelor învăţate conversaţia planşe cu aprecieri
reactualizarea O3 prin solicitarea câtorva elevi să citească literele - citesc literele de pe planşe literele verbale
cunoştinţelor indicate. observaţia învăţate
anterioare - Ce aţi avut de pregătit pentru astăzi la citire ... grupul de litere ci mic şi Ci
O6 (abecedar)? mare de tipar manualul

- Daţi exemple de cuvinte care conţin acest grup - dau exemple

de litere
(cuvinte-acţiune, cuvinte-însuşire, cuvinte care
denumesc obiecte)
- Când folosim în scriere litera mare? ... pentru a scrie nume
...pentru a marca începutul unei Exerciţiul
propoziţii
- Pregătiţi fişa cu textul pe care a trebuit să-l - pregătesc fişa
citiţi (vezi Anexa 1) - vor citi cât mai corect
Cere elevilor să citească selectiv lecţia. - citesc doar enunţurile solicitate
- participă activ Conversaţia
Iniţiază un dialog activ-participativ cu elevii, în - dau răspunsuri clare şi cât mai
vederea verificării nivelului de înţelegere a textului. complete
Formulează întrebări cu privire la conţinutul - formulează şi ei întrebări
textului. pentru alţi colegi
- Alcătuiţi o propoziţie despre vecin. ...Vecinul meu e harnic.
- Transformaţi propoziţia în întrebare. ...Vecinul meu e harnic?
- Despărţiţi în silabe: pacient, cireaşă, licurici - vor despărţi în silabe, precizând
în care silabă se aude ci

Nr. Secvenţe Ob. Activitatea Activitatea Resurse Resurse Forme de

crt. pedagogice op. cadrului didactic elevului/ elevilor procedurale materiale evaluare
3 Captarea Se va face prin jocul „Găseşte perechea potrivită” - sunt atenţi la explicaţii explicaţia tabla aprecieri
atenţiei Se explică jocul: pe tablă sunt scrise pe două - vor citi întâi cuvintele din verbale
coloane, cuvinte cu înţeles opus. Se citesc cuvintele prima coloană, apoi cuvintele exerciţiul
şi se caută perechea fiecăruia. (vezi Anexa 2) din a doua coloană
- va veni câte un elev la tablă să
Cuvântul ia rămâne fără pereche. formeze câte o pereche
- Ce cuvânt ar putea fi perechea acestuia? ... cuvântul pune.
conversaţia
O1 - Cu ce sunet începe cuvântul pune? ... cu sunetul p
Cere elevilor să alcătuiasă propoziţii cu cuvântul - dau exemple de propoziţii. metoda
„pune”. fonetică
Se va reţine o propoziţie pentru analiză: analitico-
Tata pune cartea pe masă. sintetică
Se repetă propoziţia.
- Câte cuvinte are această propoziţie? - elevii răspund la întrebări
- Care este primul cuvânt?
- Care este al doilea cuvânt?
- Care este ultimul cuvânt?
Se va analiza cuvântul pune
O2 Se separă din silabe sunetul p
Pronunţă izolat sunetul p apoi cere să-l pronunţe şi
O3 elevii. Se face sinteza: pu-ne exerciţiul
O11 - Daţi exemple de alte cuvinte care încep cu sunetul ... pictură, perdea, pace, penar,
O2 p. pahar, pijama.
- Alcătuiţi cuvinte pornind de la silaba pa-/ po- ...papuc, palat, paraţută,pace,
(cu fiecare vocală) papagal, pasăre, / popor, poşetă,
politicos, pomană, posibil,
Cere elevilor să recunoască sunetul p în diferite poveste, poliţie
cuvinte. Sunt anunţaţi că vor fi strecurate şi cuvinte - sunt împărţiţi în trei grupe
care nu conţin sunetul p: palat, lup, pătură, copac, corespunzătoare pentru poziţia
patru, capac, şase, tir, tip, aparat, Victor, dulap, iniţială, mediană şi finală a
Pavel sunetului p în cuvinte; fiecare
- grupa I ................. p iniţial grupă ridică mâna la auzirea
- grupa a II- a ......... p median cuvântulului care i se potriveşte.
- grupa a III-a.......... p final

Nr. Secvenţe Ob. Activitatea Activitatea Resurse Resurse Forme de

crt. pedagogice op. cadrului didactic elevului/ elevilor procedurale materiale evaluare
O10 Îndrumă elevii în alcătuirea de propozitii (de la - alcătuiesc propoziţii la cererea
O4 simple la dezvoltate) în care să folosească cuvintele învăţatorului (enunţiative,
poartă, Polonia, palton, pietre, perie . interogative, exclamative)
4 Anunţarea O16 - Despre ce sunet am vorbit până acum? ... despre sunetul p conversaţia
temei şi a - Sunetul p are un semn grafic pentru a putea fi ... litera p
obiectivelor scris. Care credeţi că este acest semn?
- Astăzi veţi învăţa despre sunetul şi litera p mic - sunt atenţi explicaţia -planşă cu
de tipar şi de mână ca să ştiţi să pronunţaţi corect litera p şi
acest sunet, izolat şi în cadrul unor cuvinte, să P de tipar
recunoaşteţi literele de tipar şi de mână pentru a
putea citi şi scrie cuvinte cu ajutorul acestor litere.
5 Dirijarea a. Pronunţarea corectă a sunetului p aprecieri
învăţării Rosteşte sunetul p, model, explicând modul de - vor pronunţa sunetul p, ţinând observaţia -litere verbale
pronunţare a acestui sunet cont de indicaţiile primite. magnetice
O5 b. Familiarizarea cu litera p mic de tipar -creion
O4 Îndrumă elevii în intuirea literei p mic de tipar de explicaţia galben
pe planşă, din alfabetarul magnetic, din manual - observă litera nouă; colorează -manual
c. Intuirea imaginilor/ obiectelor litera p din turnuleţ. (manual) -imagini
Prezintă câteva imagini şi obiecte (jucării)
Îndrumă elevii în analizarea imaginilor din - denumesc imaginile/ obiectele
O1 manual - intuiesc imaginile demonstraţia
O6 Ex.: pensule, perete, săpun, apă, pictură, păun, - descoperă litera p în diferite
pepene, pioneze. (pentru fiecare cuvânt se face poziţii în cuvânt conversaţia
schema cuvânt-silabă-sunet pentru a reprezenta metoda
poziţia sunetului p în cuvânt) fonetică
d. Citirea lecţiei analitico-
Cere copiilor să citească întâi cuvintele de pe sintetică
planşă.(vezi anexa 2) - citesc pe rând cuvintele pe -planşe cu
Se poartă o scurtă conversaţie cu privire la silabe şi în întregime explicaţia cuvinte
imaginea din manual - răspund la întrebări
Solicită elevii să citească întâi cuvintele din lectura Verificare
manual, apoi textul lecţiei de două ori în şoaptă. - citesc în şoaptă explicativă -manual orală,
Solicită câţiva elevi să citească textul cu voce tare. individual
- citesc cât mai corect munca cu
- urmăresc atenţi manualul

Nr. Secvenţe Ob. Activitatea Activitatea Resurse Resurse Forme de

crt. pedagogice op. cadrului didactic elevului/ elevilor procedurale materiale evaluare
e. Citirea model manualul
Citeşte model lecţia cu intonaţia şi pauzele - urmăresc în manual
corespunzătoare
6 Fixarea O6 Solicită şi îndrumă citirea lecţiei de către mai - citesc cu atenţie manualul verificare
cunoştinţelor O7 mulţi elevi munca cu orală
O14 Iniţiază cu elevii un dialog activ-participativ pe - răspund pe rând la întrebări manualul
baza textului:
- Unde se petrece acţiunea?
- Care sunt personajele despre care se
vorbeşte?
- Ce fac ei acum?
- Ce au făcut înainte?
- De ce sunt veseli?
Se explică cele două exerciţii din josul paginii din explicaţia
manual.
-elevii vor rezolva în manual
exerciţiile

7 Tema de acasă O6 - De citit corect lecţia de mai multe ori! îşi însuşesc tema explicaţia manualul

8 Evaluare Va face aprecieri individuale şi colective ... ascultă atenţi conversaţia

(generale) asupra activităţii desfăşurate de elevi.

Nr. Secvenţe Ob. Activitatea Activitatea Resurse Resurse Forme de

crt. pedagogice op. cadrului didactic elevului/ elevilor procedurale materiale evaluare
1 Organizarea O R A a II-a
clasei
Asigură climatul necesar bunei desfăşurări a se pregătesc pentru oră conversaţia auxiliare
activităţii;
Pregăteşte materialul didactic.
2 Verificarea Verifică tema pentru acasă, cantitativ şi calitativ. ... prezintă fişa la verificat observaţia fişa - temă verificare
temei pentru Va verifica dacă toţi elevii şi-au rezolvat sarcinile în scris
acasă din tema pentru acasă. ...citesc selectiv
Se va verifica corectitudinea rezolvării cerinţelor
din temă.
3 Verificarea şi O10 Prezintă elevilor jocul „Adevărat sau fals”. (vezi ... ordonează cuvintele pentru a explicaţia Cartonaşe verificare
sistematizarea anexa 2): fiecare echipă primeşte un set de cuvinte obţine propoziţii. cu cuvinte orală şi în
cunoştinţelor pe care trebuie să le aranjeze într-o propoziţie; - vor citi pe rând propoziţiile munca scris
anterioare după ce le-a aranjat, vor numerota cu creionul obţinute şi câte un elev va veni independentă tabla
ordinea cuvintelor; un reprezentant al echipei va la tablă să aşeze cuvintele şi să
citi propoziţia obţinută şi o va expune la tablă; apoi scrie „A” dacă propoziţia e exerciţiul
va scrie în dreptul ei „A” sau „F”. adevărată, sau un „F” dacă e
falsă.
... participă activ

4 Anunţarea - Acum vom învăţa să scriem litera p mic de ... sunt atenţi explicaţia
temei mână, astfel încât la sfârşitul orei să puteţi transcrie
în caiete propoziţiile de pe tablă.
5 Predarea a. Intuirea literei p mic de mână conversaţia planşă cu aprecieri
noilor Prezintă elevilor planşa-model cu litera p mic de ... observă litera p de verbale
cunoştinţe mână mână
O8 Va analiza litera de mână cu evidenţierea elemen- ... cârlig, zală mică explicaţia
telor grafice componente.
b. Explicarea/ demonstrarea scrierii
Repetă elementele grafice componente ale literei ... sunt atenţi la toate explicaţiile demonstraţia tabla
p mic de mână primite
Demonstrează la tablă şi simultan explică modul creta
de scriere, mişcările şi fiecare element grafic ... observă Tabla colorată
component. liniată

Nr. Secvenţe Ob. Activitatea Activitatea Resurse Resurse Forme de

crt. pedagogice op. cadrului didactic elevului/ elevilor procedurale materiale evaluare
 Scoate în evidenţă faptul că litera p mic de mână aprecieri
se scrie pe două spaţii (pe rând şi subrând). Planşă verbale
Se explică modul în care litera se leagă de alte model
litere învăţate anterior. (planşă)
c. Redarea gestului motric în diferite forme
Le cere elevilor să redea prin scriere cu degetul în ... scriu litera în aer, cu degetul
aer, pe bancă modul de scriere a literei p mic de pe bancă, pe hârtie, în manual. exerciţiul
mână.
d. Exerciţii de încălzire a muşchilor mici ai mâinii
Înainte de a începe scrierea literei în caiete, le
cere elevilor să execute câteva exerciţii de încălzire ... execută mişcările cât mai
a muşchilor mici ai mâinii (batistuţa, spălăm rufe, corect
cântăm la pian, etc)
Le reaminteşte elevilor poziţia corectă la scris, ... sunt atenţi; Caiet
mânuirea stiloului, poziţia caietului, respecterea ... iau poziţia corectă la scris special
liniaturii şi a spaţiilor dintre litere. - vor scrie două rânduri cu litera
p în caietul Ana
6 Formarea de O9 Supraveghează si coordonează activitatea ... scriu în caietele speciale explicaţia caietul verificare
priceperi şi O13 independentă a elevilor. ... lucrează cu atenţie special în scris
deprinderi O12 După scrierea unui rând de litere în caietul special ...aplică recomandările primite exerciţiul
va verifica individual fiecare elev şi va corecta sau
va sugera corectarea scrierii literei munca
Se va scrie la tablă cuvântul pictat - vor copia pe un rând cuvântul independentă
pictat
... lucrează cu atenţie
Se recitesc propoziţiile de pe tablă, compuse la
începutul orei.
Se transcriu doar propoziţiile adevărate.

7 Tema pentru O14 Dă tema pentru acasă şi indicaţiile necesare ... marchează tema prin aşezarea explicaţia caietul
acasă Caietul „Prietene, te ajut să înveţi!” pagina unui sticker la pagina respectivă special
corespunzătoare literei p
8 Evaluare O14 Va face aprecieri generale şi individuale privind ...sunt atenţi. conversaţia aprecieri
activitatea elevilor. Se evidenţiază elevii cei mai verbale
activi. Se fac recomandări pentru ora următoare.
p
 ANEXĂ

Găseşte perechea potrivită:

stă – mişcă
tare – moale
atentă - neatentă
vesel – trist
ia – pune

Unde se aude sunetul „p”?

palat copac tip

pătură aparat lup
patru reparat stop

Se citesc înainte de a citi lecţia din Abecedar:

pă-un pe-pe-ne rea

a-pă Ci-pri-an ceaş-că
să-pun pen-su-lă plea-că
pic-tăm pic-tu-ră vre-mea

Adevărat sau fals?

Ciprian a pictat un păun.

Ei se spală cu şampon.
Opt este o literă.
Tina este veselă şi sănătoasă.
Noi nu ştim să scriem pe „p”.
Miriam are palton roşu.
Şapte minus trei este patru.