Proiect didactic

CLASA: I
DATA:
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
ÎNVĂȚĂTOR:
ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi ştiinţe ale naturii
DISCIPLINA: Matematică şi explorarea mediului
UNITATEA TEMATICĂ: Adunarea şi scăderea numerelor naturale de la 0 la 100 fără trecere peste
ordin. Animale domestice şi sălbatice
SUBIECTUL: Adunarea şi scăderea în concetrul 0 – 10, fără trecere peste ordin
Animalele domestice
FORMA DE REALIZARE: lecţie integrată
TIPUL LECȚIEI: consolidarea şi sistematizarea cunoştinţelor
COMPETENȚE SPECIFICE:
 Matematică şi explorarea mediului
 1.1. Scrierea, citirea şi formarea numerelor până la 10;
 1.2. Compararea numerelor în concentrul 0 - 10;
 1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, recurgând mereu la numărare;
 1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (termen, sumă, total, diferenţă <,
>, =, +. -) în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme;
 4.2 Identificarea unor consecinţe ale unor acţiuni, fenomene, procese simple
 5.2. Rezolvarea de probleme simple în care intervin operaţii de adunare sau scădere în
concentrul 0-10, cu sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări schematice;
COMPETENȚE INTEGRATE:
 Comunicare în limba română
  1.1 Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral, pe teme accesibile, rostit cu claritate
 2.1 Formularea unor enunţuri proprii în diverse situaţii de comunicare
 3.1 Citirea unor cuvinte şi propoziţii scurte, scrise cu litere de tipar sau de mână
 4.1 Scrierea literelor de mână
 Arte vizuale şi abilităţi practice
 2.2. Exprimarea ideilor şi trăirilor personale prin utilizarea liniei, punctului, culorii şi
formei
 2.3 Realizarea de obiecte/ construcţii/ folosind materiale uşor de prelucrat şi tehnici
accesibile
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
 COGNITIVE
OC1 - să opereze cu noţiunile matematice învăţate: termeni, sumă, descăzut, scăzător, diferenţă
OC2 - să efectueze corect adunări şi scăderi cu numerele naturale din concentrul 0 – 10, fără trecere
peste ordin
OC3 - să afle termenul necunoscut, cunoscând celălalt termen al operaţiei şi rezultatul acesteia
OC4 - să rezolve probleme cu o singură operaţie
OC5 - să rezolve sarcinile individual sau pe grupe, în raport cu cerinţa
 PSIHO-MOTRICE
OM1 - să păstreze poziţia corectă în bancă în timpul orei
OM2 - să-şi coordoneze mişcările pentru manevrarea corectă a instrumentelor de lucru
 AFECTIVE
OA1 - să manifeste interes pentru lecţie
OA2 - să relaţioneze pozitiv cu membrii grupului de apartenenţă (grupul şcolar)

RESURSE:
I. Metodologice
Strategii didactice:
a) Metode şi procedee: conversaţia euristică, explicaţia, exerciţiul, dialogul, jocul didactic,
demonstraţia, problematizarea, cubul
b) Mijloace de învăţământ: foi cu exerciţii, marker, flip chart, cretă, tablă, fişe de lucru, panou
plută, jetoane, cub, jocul Şotron trasat pe podea, piatră, soft-uri educationale
c) Forme de organizare: frontală, individuală, pe echipe
 II. Temporale
35 min + 10 min activităţi recreative

III. Umane - clasa are un număr de 31 elevi.

IV. Bibliografice:
● ştiinţifice:
1. Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea competenţelor cheie la
şcolarii mici – program de formare de tip „blended learning” pentru cadrele didactice din
învăţământul primar, suport de curs METCS, 2012
2. Lupu, C., Metodica predării matematicii, Manual pentru Licee pedagogice clasa a XII-a, Editura
Paralela 45, Piteşti, 1998
Măcean, Dora, Istrate, Corina (2014), Matematică şi exploatarea mediului: manual pentru clasa I,
Editura Edu, Târgu Mureş
● oficiale:
1. *** Programa şcolară pentru clasa I, aprobată prin ordin al ministrului nr. 3418/19.03.2013
 CONŢINUTUL LECŢIEI STRATEGII DIDACTICE
ETAPELE EVALUA
C.S. Activitatea Metode şi Material Forme de
LECŢIEI Activitatea Învăţătoarei RE
elevilor procedee didactic organizare
1. Moment Se asigură condiţiile necesare desfăşurării Se pregătesc Conversaţia Calculatorul Frontal
organizato în condiţii optime a orei de Matematică şi pentru CD
ric explorarea mediului: activitate. Ei se educational
- pregătirea calculatorului si a împart in 3 Videoproiec
videoproiectorului; grupe de câte 8 torul
- stabilirea grupelor de lucru; elevi şi o grupă
- pregătirea materialului didactic de 7.
2. Împreună cu elevii, propunătorul
Reactuali completează Calendarul naturii.
zarea - Ce zi este azi? Dar mâine/poimâine/
cunoştinţe MEM răspoimâine? Ce zi a fost ieri/alaltăieri? Elevii răspund Aprecieri
1.1
lor 1.4 - Dacă ieri a fost marţi, ce zi va fi mâine? la întrebări. verbale
- Dacă azi este vineri, ce zi va fi Frontal
poimâine? Conversaţia
- Dacă alatăieri a fost duminică, ce zi este
astăzi?
CLR - In ce dată suntem azi? (se completează Elevii
2.1
3.1 pe calendar). Ce puteţi să-mi spuneţi completează
despre cifrele 1 şi 0? calendarul
- Care este succesorul nr 10? Dar naturii
predecesorul? Dialogul Calendarul
Propunătorul creează probleme pentru naturii Aprecieri
aflarea numărului necunoscut: verbale
- Mă gândesc la un număr. Mai pun 1 şi
obţin 10. La ce număr m-am gândit?
- Mă gândesc la un număr. Iau 2 si obţin Rezolvă
8. La ce număr m-am gândit? exerciţiile oral. Frontal
- Câte zile are luna noiembrie? Din ce Explicaţia
anotimp face parte? A câta lună din
anotimp este? Dar din an? Care sunt
vecinii lunii noiembrie?
 MEM Care este cea mai scurtă lună din an? Câte Explică cum se Planşa cu
1.4
1.6 zile are? De ce o dată la 4 ani, luna formează anotimpuri Frontal
februarie va avea 29 de zile? Cum se va anotimpurile,
numi acel an? Ce se formează dacă ziua şi noaptea
CLR
2.1 Pământul se învârte în jurul Soarelui? şi anul bisect. Observarea
Cum se formează ziua şi noaptea? De Individual sistematică
unde răsare Soarele? Unde apune? Oferă Conversaţia
- Cine doreşte să prezinte starea vremii? răspunsuri la
-Dacă ai putea să-şi alegi meseria,ce şi-ar situaţiile Problemati
plăcea să faci când vei fi mare? problematice în zarea
care sunt puşi.
3. Captarea CLR Propunătorul scoate dintr-o trăistuţă un Elevii sunt Traista
1.1
atenţiei bileţel de la un copil de vârsta lor care îţi atenţi la Plicuri
MEM doreşte să ajungă un mare fermier. Pe informaţiile din
1.6 baza unei prezentări power point (Anexa 1 bilet.
4.2
A- cd), acesta consolidează principalele
noţiuni matematice, după care solicită
rezolvarea unor exerciţii interactive
-Cum se numesc numerele care se adună? Aceştia răspund Conversaţia PPW Frontal Observarea
-Dar rezultatul adunării? Cum se numeşte la întrebările sistematică
numărul din care scădem? Cum se învăţătoarei.
numeşte numărul pe care îl scădem?
-Cum se numeşte rezultatul scăderii?
- Care sunt numerele cuprinse între 3 şi 9? Elevii rezolvă
-Care este succesorul numărului 4? sarcinile de
-Dar predecesorul numărului 7? lucru. Explicaţia Individual
-Măriţi cu 6 nr 3. Micşoraţi cu 2 nr 8.
-Care este suma numerelor 6 şi 2?
-Care este diferenţa numerelor 9 şi 4? Ghicitori Aprecieri
- Ghicitori matematice matematice verbale
Înspre horă când am mers
Şapte mere am cules
Şi-am mâncat în grabă mare
Două mere roşioare.
Câte mere mai am oare?
Cinci băieţi cântă la nai,
 La pian George şi Mihai,
Şi la vioară Cernat
Câţi băieţi s-au adunat?
4. CLR După completarea calendarului naturii, Tabla
1.1
Anunţarea propunătorul le solicită elevilor să flipchart
temei şi a citească Agenda zilei:
obiectivelor ”Bună dimineaţa, fermierilor!
operaţiona Astăzi, 10.11.2014, vom face o călătorie Explicaţia Individual Observarea
le magică în lumea animalelor. Fiecare sistematică
grupă va avea grijă de câte un animal, pe
care trebuie să-l îngrijească, să-l
hrănească şi de la care va primi foloase.
Cei mai bogaţi fermieri, vor fi declaraţi
câştigători. Frontal
Noutatea zilei: La fermă- joc educaţional. Conversaţia Jetoane
Sarcini de lucru: Elevii ascultă cu echipe
-Număraţi şi ordonaţi crescător/ atenţie sarcinile
descrescător în concentrul 0-10; de lucru..
-Comparaţi numerele date;
-Rezolvaţi exerciţiile şi problemele de Echipe
adunare/scădere fără trecere peste ordin;
-Citiţi mesajul animalelor; Explicaţia
-Descoperiţi părţile corpului animalelor.
-Confecţionaţi o pisică prin tehnica Fişe cu
tangramului. exerciţii
Prin completarea unui rebus, vor afla pentru
subiectul zilei. (Anexa 1B) fiecare
Propunătorul oferă mascota fiecărei Ei îşi aleg şeful echipă
grupe. de echipă.
5. La rezolvarea corectă a sarcinilor de Exerciţiul Jetoane Frontal Observarea
CLR
Consilida 1.1 lucru, fiecare membru al echipei va primi sistematică
rea şi 2.1 câte o figură geometrică cu ajutorul căreia Flip chart
sistematiza 3.1 poate confecţiona la sfârşit un animal problematiz
rea domestic. area Foi de flip- Individual
cunoştinţe GRUPA 1 – Anexa 2 chart
 lor 1. Calculează, folosindu-te de imagini: Elevii rezolvă
dobândire exerciţiile pe Marcher Aprecieri
anterior fişe. verbale
Cretă

Tablă
MEM
1.1 2.Cloştile au câte 5 boabe de porumb.
1.2
Scrie câte le rămân după ce le dă câte unul Frontal
1.4 Exerciţiul Flipchart
1.6 fiecărui pui.
5.2 Conversaţia
euristică

Exerciţiul Observarea
Conversaţia Marker sistematică
euristică
3. La concurs, fiecare iepuraş trebuie să Individual
mănânce 5 morcovi. Completează ce spun
iepuraşii:

Aprecieri
verbale

conversatia
4 . Ordonând crescător rezultatele, vei exercitiul
obţine numele căţelului:

Exerciţiul
Conversaţia
GRUPA 2 – Anexa 2 euristică
CLR 1. Observă imaginile şi completează cu
1.1
3.1 numerele sau semnele potrivite.
Problematiz
area
2. Alege coșul cu ouă potrivit fiecărui caz:

3. Un pictor grăbit a desenat animalele de

mai jos, dar nu le-a terminat. Priveşte cu
atenţie şi completează tu desenele:

Scrie în casetă numărul 1 pentru cap,

numărul 2 pentru trunchi şi numărul 3
pentru picioare.
4. Taie cu o linie animalele sălbatice:

GRUPA 3 – Anexa 2
1.Unește imaginile cu operațiile potrivite
și scrie rezultatele:
2. Află câte picioare au în total animalele
din imagine:

3. Din literele învăţate până acum,

încearcă să scrii cât mai multe nume de
animale domestice: l e t n
c m i r u
o a ă

GRUPA 4 – Anexa 2
1.Uneşte punctele în ordinea crescătoare a
numerelor. Ce ai obţinut ?

2.Observă imaginea, apoi completează

casetele cu numerele potrivite:
 3.Scrie sub imagini denumirile animalelor
Sefii de echipă
vor numi un
reprezentant al
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ grupei care va
__________________________________ prezenta
__________________________________ rezultatele
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ muncii lor.
Propunătorul verifică corectitudinea
răspunsurilor.
6. MEM Cu ajutorul laptop-urilor si a Elevii rezolvă Conversaţia Pe echipe
1.1
Obținerea 1.2 videoproiectorului, fermierul Ionut le sarcinile de Laptop
performan 1.4 prezintă elevilor informații interesante atât lucru folosind Exerciţiul Videoproiec Observarea
ței 1.6 despre animalele domestice, cât și despre laptop-ul. tor sistematică
5.2
CLR operațiile de adunare și scădere, după care
1.1 le cere fiecărei grupe să rezolve o anumită
3.1 sarcină (Anexa 3 - Cd educational) Fiecare grupă
Fiecare echipă examinează tema din îşi alege un Metoda Fișa de Aprecieri
perspectiva cerinţei de pe feţele cubului lider care va cubului lucru verbale
(Anexa 4). Echipa care termină prima este prezenta
recompensată cu trei figure geometrice. rezolvarea Cub
Propunătorul verifică corectitudinea sarcinii în faţa
rezultatelor. colegilor.
7. Joc-exercițiu: Șotronul – Anexa 5 - Execută Conversația Şotron
Realizarea Copiii aruncă pietricica într-o casetă cerințele. desenat pe
feed-back- MEM numerotată. Fiecărui număr îi corespund podea Aprecieri
 ului 1.4 cerinţe diferite, pe care elevii trebuie să le Explicaţia Frontal verbale
1.6
rezolve pentru a putea sări șotronul: Aruncă Pietricică
-Ce am făcut astăzi la ora de matemetică pietricica,
şi explorarea mediului? răspund la Fişe cu
-Sari doar în casetele cu numere pare. întrebări. Exerciţiul cerinţe Individual Observarea
-Sari doar în casetele cu numere impare. sistematică
-Micşorează pe 6 cu 6. Jocul Marcher
-Măreşte pe 3 cu 4. Cine răspunde didactic
-5+ 5= corect poate sări
-Află suma numerelor 2 şi 7. şotronul.
-Află diferenţa numerelor 3 şi 1.
8. MEM AVAP – Anexa 6 Conversația Fişe de Aprecieri
1.1
Activitate CLR - Afişarea formei finale pe planşe. lucru verbale
recreativă 1.1 Propunătorul le cere elevilor să lipească Exerciţiul
AVAP figurile geometrice pentru a obține forma Individual Observarea
2.2
2.3 unui caine, cel mai bun prieten al omului. sistematică
9. Se vor face aprecieri generale și Elevii ascultă şi Explicaţia Frontal Aprecieri
Evaluarea individuale asupra participării elevilor la primesc verbale
performanț lecție, precum și asupra comportamentului aprecierile, apoi
ei lor pe parcursul orei. ies în recreaţie
Tema pentru acasă. în mod
organizat.
 GRUPA 1 – Anexa 2
1. Calculează, folosindu-te de imagini:

2.Cloștile au câte 5 boabe de porumb. Scrie câte le rămân după ce le dă câte unul fiecărui pui.

3. La concurs, fiecare iepuraș trebuie să mănânce 5 morcovi. Completează ce spun iepurașii:

4 . Ordonând crescător rezultatele, vei obține numele cățelului:

 GRUPA 2 – Anexa 2
1. Observă imaginile și completează cu numerele sau semnele potrivite.

2. Alege coșul cu ouă potrivit fiecărui caz:

3. Un pictor grăbit a desenat animalele de mai jos, dar nu le-a terminat. Priveşte cu atenţie şi completează tu desenele:

Scrie în casetă numărul 1 pentru cap, numărul 2 pentru trunchi şi numărul 3 pentru picioare.

4. Taie cu o linie animalele sălbatice:

 GRUPA 3 – Anexa 2
1.Unește imaginile cu operațiile potrivite și scrie rezultatele:

2. Află câte picioare au în total animalele din imagine:

3. Din literele învăţate până acum, încearcă să scrii cât mai multe nume de animale domestice:

c
r a ă
o t
m

n u
i e
l
 GRUPA 4 – Anexa 2
1.Uneşte punctele în ordinea crescătoare a numerelor. Ce ai obţinut ?

2.Observă imaginea, apoi completează casetele cu numerele potrivite:

3.Scrie sub imagini denumirile animalelor

______________________
___________________________________
__________________________________
______________________
ANEXA 1 B

1 2 3 4 5 6

1. Completează rebusul de mai jos, ţinând cont de numerotarea imaginilor

şi vei descoperi pe verticala A – B , cuvântul cheie al temei de azi.

A
G

B
 ANEXA 3

DESCRIE

Descrie modul de formare a numerelor:

7 3

5 9

8
 COMPARĂ

Completaţi cu semnele potrivite (< , = , >):

2+ 7 8 -8 4+1 2+4

4 – 2 2 1+1

ANALIZEAZĂ
 Analizează şi rezolvă problema.

Un olar a făcut 9 de ulcele. El a vândut 6

ulcele. Cu câte ulcele a rămas?
R e z o l v a r e :

ARGUMENTEAZĂ

Calculaţi apoi scrieţi dacă este adevărată sau

falsă relaţia din exerciţiile următoare:
 2 + 5 – 6 = 2 (….)
8 – 3 – 2 = 4 (….)
3 + 1 – 4 = 0 (….)
4 + 6 – 8 = 2 (….)

APLICĂ

Pune semnul ,,+” sau ,, - “pentru

ca exerciţiile să fie corecte:
4 2=2 3 6=9

1 1= 2 2 0= 2

ASOCIAZ
Ă
Asociază cu rezultatul
corect:
4+ 2 = 6
2+ 3 = 6
7- 1 = 5
8- 5= 3
8 9
ANEXA 4

7
5 6
4
3
2
 1
Anexa 6
Pisuca – tehnica tangram