PROGRAM EDUCAȚIONAL NAȚIONAL DE

EDUCAȚIE PENTRU VALORI

Joc, respect și bucurie!

2022-2023
 PUNCTE DE DISCUȚIE

 Clarificări conceptuale privind valorile la nivel societal și personal

(conf.univ.dr.Daniela Jeder, Univ.Ștefan cel Mare din Suceava)
 O incursiune de la valori abordate în educație, la comportamente
dezirabile (conf.univ.dr.Horațiu Catalano, UBB Cluj)

 Informații structurate despre Programul național EPV; Cerințe privind

implementarea și monitorizarea programului la nivel județean (Viorica
Preda, MEd.)

 Idei care prind viață… (insp.școlar Daniela Răileanu și insp.școlar Cristina

Mangiurea)
 ROMÂNIA EDUCATĂ – viziune ET

 în 2030, România va avea un sistem de educație preșcolară și antepreșcolară dezvoltat și adaptat

diversității populației, cu o rată de cuprindere a colectivităților de la naștere la 6 ani, care variază
între 30% pentru educația antepreșcolară și 95% pentru învățământul preșcolar;

 sistemul este echitabil și de calitate, pune copilul în centrul procesului educațional și are ca angajați
profesioniști bine pregătiți și proactivi, buni practicieni, familiarizați cu teoriile psihopedagogice
moderne;

 scopul central al sistemului este educarea și sprijinirea dezvoltării personale și profesionale a unor
copii fericiți, autonomi și sănătoși, pregătiți pentru societatea secolului al XXI-lea;

 sistemul se bazează pe o colaborare permanentă cu părinții, familia fiind un model pentru copii și
un partener pe care instituțiile de educație timpurie (creșe și grădinițe) se bazează în formarea și în
educarea copiilor.
 EDUCAȚIE TIMPURIE (politici, obiective, măsuri)

• Centrarea
• ROEd. • Servicii
al Președinției României

Obiectivul 4 – Domeniul
educației timpurii

Măsură asociată atingerii

O4
Demers de politică publică

unei părți a
de curriculum-
educație ului pe
timpurie dezvoltarea
de de valori în
rândul
calitate copiilor
 SCOPUL PROGRAMULUI NAȚIONAL EPV

 Formarea comportamentelor social-morale care stau la baza

educației pentru valori a copiilor de 2-6 ani;

 Crearea și cultivarea unor practici educative de calitate de

către cadrele didactice din fiecare instituție de educație
timpurie, având în vedere valori sociale, morale, etice,
spirituale, care stau la baza personalității umane.
Un demers necesar pentru a forma generații responsabile și autonome de copii și tineri,
cu un nivel ridicat al abilităților sociale, morale și civice.
 COMPONENTELE PROGRAMULUI

 Componenta 1 – managementul proiectului (implementare, monitorizare și

evaluare);

 Componenta 2 - activități destinate educării și formării copiilor, informării și

formării indirecte a părinților, a angajaților din unitățile de educație timpurie și a
colaboratorilor;

 Componenta 3 – activități de formare continuă și de dezvoltare profesională

destinate profesioniștilor din educația timpurie (educatori-puericultori, educatoare,
profesori pentru învățământul preșcolar, directoare de creșă/grădiniță).
 COMPONENTA 2
Activități destinate educării copiilor – intervențiile educatoarei la grupă

Mediul educațional

-mesaje vizuale pe temă în sala de grupă sau pe holuri;

-agenda zilei;
-cărți adecvate la bibliotecă;
-regulile grupei;
-alte imagini sugestive.
 COMPONENTA 2
Activități destinate educării copiilor – intervențiile educatoarei la grupă

Activități focalizate pe comportamentele asociate valorii propuse:

-o povestire (ex.: lunea, la momentul poveștilor);

-o remarcă despre comportamentul vizat (în cadrul fiecărei întâlniri de dimineață,
timp de o săptămână);
-activități artistico-plastice, practice, observări, jocuri didactice etc., cuprinse în
planificările săptămânale (asociate unor proiecte tematice sau săptămâni
independente, în cazul copiilor preșcolari) și care contribuie la formarea
comportamentului selectat;
-activități extracurriculare.
 COMPONENTA 2
Activități destinate educării copiilor – intervențiile educatoarei la grupă

Intervenții directe pe comportamentele neadecvate, când acestea

se produc:

-în timpul jocului liber;

-în timpul rutinelor (la masă, la baie, la rând, la somn etc.);
-În timpul tranzițiilor;
-în timpul activităților liber-alese din curte;
-în activități extracurriculare (plimbări, vizite, teatru de păpuși etc.).
 COMPONENTA 2
Activități destinate informării și formării indirecte a părinților

 Informarea părinților asupra valorii selectate și asupra comportamentelor asociate acesteia pe

care le vor urmări împreună cu cadrul didactic:
 Scrisori informative;
 Anunțuri la avizierul grupei;
 Grupul de WhatsApp.

 Comunicare săptămânală:
 Mesaj motivațional despre valoarea propusă (o dată pe săptămână);
 Detalii oferite de părinți despre modalitățile de reacție ale copilului în raport cu comportamentul
propus spre monitorizare acasă și chiar despre cum au reușit ei să ofere un model copilului.

 Activități cu părinții privind formarea și modificarea comportamentelor la copii:

 Ateliere educaționale tematice (cu teme adecvate valorii selectate pt.acea perioadă);
 Vizionare filme documentare/educaționale privind comportamentele selectate;
 Activități comune părinți – copii (ateliere de artă, Ziua părintelui povestitor, concursuri tematice
etc.);
 Cursuri de formare.
 COMPONENTA 1 și COMPONENTA 3
Management & Formare continuă și dezvoltare profesionlă
Inspectorii școlari, metodiștii și directori vor urmări, într-o manieră structurată (planificat),
pentru fiecare grupă de copii:

-selecția valorilor avute în vedere pentru anul școlar în curs (minimum 5, maximum 7 – cel puțin o
valoare/modul);
-consemnarea valorii selectate, în planificare și a setului de comportamente asociate trăsăturilor de voință și
caracter ale copiilor, într-unul dintre instrumentele menționate în program (Managementul grupei/Caietul
educatoarei/planificare, caiet metodic, caietul de observații asupra copiilor/observator, agenda personală,
anunț/scrisoarea adresat/-ă părinților etc.);
-modul de proiectare a activităților săptămânale cu copiii, ținând cont de valoarea selectată;
-modalitățile prin care cadrul didactic informează părinții și alți factori din comunitate cu privire la valoarea pe
care o are în vedere într-o perioadă dată, precum și modalitățile prin care cadrul didactic îi implică pe aceștia
în activitățile dedicate valorii respective;
-modalităților prin care evaluează/analizează nivelul de dezvoltare a comportamentelor asociate trăsăturilor
de caracter/valorii urmărite la sfârșitul fiecărui de modul.

Nu se cer alte tipuri de documente/instrumente cadrelor didactice, în afara

celor cu care operează în mod uzual !!!
 COMPONENTA 1 și COMPONENTA 3
Management & Formare continuă și dezvoltare profesionlă

Inspectorii școlari se vor preocupa de:

-găsirea celei mai bune modalități de implementare și monitorizare a implementării programului la nivel
județean (strategie, plan operațional etc.) și de elaborarea instrumentelor proprii pentru acest lucru;
-realizarea formării cadrelor didactice la nivel local;
-derularea unor activități metodice și a unor schimburi de experiență (zonale, județene, interjudețene) special
dedicate programului.

consemnări
în PV de
inspecție

La sfârșitul anului școlar, inspectorii vor elabora un raport de cel puțin 2 pagini,
cu menționarea aspectelor relevante privind implementarea (inclusiv dificultăți).
 O
PERSPECTIVĂ
NOUĂ …

Un nou tip de diversitate, autor Tim Elmore