Schema relaiei funcionale dintre sistemul de educaie, sistemul se nvmnt, procesul

de nvmnt:

SOCIETATEA
SISTEMUL DE EDUCAIE

SISTEMUL DE NVMNT
SISTEMUL COLAR
PROCESUL DE
NVMNT

SOCIETATEA cuprinde: cmpul de influene sociale (economice, politice);

SISTEMUL DE EDUCATIE cuprinde i educaia permanent, instituii/organizaii
eco-nomice, politice, culturale, comuniti umane (familie, anturaj, grup
profesional, cartierul); educaie de tip formal, nonformal i informal;
SISTEMUL DE NVMNT cuprinde i instituii de educaie nonformal
(cluburi, tabere colare, centre de pregtire profesional, programe de
televiziune colar), agenii sociali (economici, politici, culturali, religioi,
comunitari, familia);
SISTEMUL COLAR cuprinde nvmntul primar, secundar, postliceal,
superior i special; educaie formal;
PROCESUL DE NVMNT cuprinde activitile didactice/educative;

Reprezentnd forma cu cel mai nalt nivel de organizare a activitii de instruire i

educaie, de modelare a personalitii umane, procesul de nvmnt este principalul
mijloc prin care societatea educ i instruiete tinerele generaii, dar nu unicul,
concurena mediilor educaionale crescnd odat cu trecerea timpului i a accelerrii
ritmurilor de dezvoltare tehnic i informaional. Responsabilitatea organizrii i
conducerii acestui proces progresiv (planificat, sistematic, metodic i intensiv) de acces
la cunoatere i aciune, pus sub controlul personalului didactic, bazat pe selecionarea
i structurarea strict a coninuturilor reactivate i pe efortul personal al elevului, revine
n mare msur colii. (Idem, p. 101)

Funciile sistemului de nvmnt

Analiza sistemului de nvmnt presupune nu numai cunoaterea elementelor
componente i a relaiilor existente ntre stucturile sale, procesualitatea sa intern, ci i
considerarea legturilor pe care acesta le dezvolt cu mediul social-economic i cultural
n care se integreaz.
Funciile sistemului de nvmnt se constituie drept proprieti eseniale pentru
desfurarea activitii acestuia n condiiile raportrii sale la suprasistem (sistemul de
educaie, societatea) sau la subsisteme (sistemul colar, procesul de nvmnt).

Sistemul de nvmnt este condiionat de ctre mediul social nconjurtor i, la

rndul su exercit influene asupra lui. n contextul acestei legturi cu dezvoltarea
economico-social se relev unele dintre funciile cele mai importante ale
nvmntului.
Sistemul de nvmnt, asemntor educaiei n general, realizeaz cele trei funcii
educaionale principale i anume:
a) funcia cognitiv, instructiv-educativ i cultural, care formeaz pe homo
cogitans (omul care gndete);
b) funcia praxiologic, de munc i aplicare a cunotinelor n practic, care
formeaz pe homo faber (omul care muncete i creeaz);
c) funcia axiologic, de valorizare, de evaluare, care formeaz pe homo estimans
(omul care apreciaz, valorizeaz) (vezi Ioan Bonta, 1997, p. 243)
Funcia central a educaiei i implicit a nvmntului, ce vizeaz formarea i
dezvoltarea personalitii libere i autonome, nzestrarea sa cu capaciti menite s
uureze inseria activ i creatoare a individului n societate, implic exercitarea i a
altor funcii secundare:
a) funcia ecomomic, de asigurare a forei de munc n conformitate cu nevoile
societii i cu aspiraiile membrilor ei;
b) funcia de socializare, de pregtire a tinerei generaii pentru integrarea optim
n mediul socio-profesional i formare a competenelor de comunicare
interuman, a capacitilor de a lucra n echip, a toleranei i a respectului
reciproc;
c) funcia de dezvoltare i exersare n condiii optime a talentelor, cultivarea
interesului pentru anumite domenii i de spijinire a afirmrii personalitii fiecrui
individ;
Funcia cognitiv, instructiv-educativ i cultural este funcia esenial a
nvmntului, mediind ntre individ i vastele domenii ale cunoaterii umane i
transmind ntr-un mod organizat i sistematic, ceea ce este mai important i relevant
din experiena social-istoric acumulat de omenire pn n prezent. Ea exprim
caracterul teleologic al nvmntului, contribuind la nzestrarea individului cu un bagaj
de cunotine tiinifice, formndu-i, pe aceast baz, capacitile de lucru n folosul
personal i al societii, punnd bazele realizrii dezideratelor educaiei permanente.
Realizarea acestei funcii pune n discuie conexiunile ce au loc ntre sistemul de
nvmnt i sistemul de educaie i societatea n ansamblul su, ca factori ce concur
la formarea personalitii umane. Contribuia acestor factori, difereniat dup natura
activitii lor specifice, crete considerabil, pe fondul evoluiei societii i al progresului
tehnicii, al amplificrii fluxului informaional i al diversificrii mijloacelor de transmitere al
acestuia (internet, radio-televiziune, calculatoare, CD-ROM-uri). Acest fapt a determinat
pe unii sociologi (vezi Ivan Illich, Deschooling of Society, 1971 i Everett Reimer,
School is Dead, 1975) s vorbeasc despre un pretins proces de difuziune a funciilor
nvmntului n ansamblul vieii sociale, care ar prelua astfel n ntregime, sarcina
formrii tinerilor, a omului n general, fr s mai fie necesar aciunea specific a
colii, militnd pentru pregtirea pentru via la coala vieii i prefigurnd o societate
fr coal.
Funcia cognitiv, instructiv-educativ i cultural a nvmntului are o pondere
specific n cadrul activtii de formare-dezvoltare a personalitii, asigurnd autonomia
acesteia prin medierea pedagogic a inteniilor i interveniilor politice i economice,
exersate n mod obiectiv sau subiectiv, direct sau indirect, de la nivelul sistemului social
global. (Sorin Cristea, 2002, p. 163)

Eludarea sau neglijarea acestei funcii atrage dup sine dificulti n realizarea
celorlate funcii ale sistemului de nvmnt, cu repercursiuni grave n ceea ce privete
calitatea pregtirii forei de munc i afirmarea ei creatoare, n continuarea tradiiilor
culturale ale societii, prin neglijarea valorilor social-umane.
Funcia praxiologic, de munc i aplicare a cunotinelor n practic care
formeaz pe homo faber omul care muncete i creeaz (vezi Ioan Bonta, 1997, p.
243) se coreleaz cu funcia ecomomic, de asigurare a forei de munc n
conformitate cu nevoile societii i cu aspiraiile membrilor ei. Sunt vizate, pe de o
parte, formarea i dezvoltarea la fiecare individ (n msura posibilitilor) a capacitilor
de a aplica n via cunotinele nsuite i totodat de a crea noul prin combinri inedite
ale acestora i de stimula i determina individul s se angreneze ntr-o activitate cu folos
social. Acest fapt presupune att dezvoltarea aptitudinilor i calitilor intelectuale i
fizice ale fiecrui individ n parte, ct i a competenelor inteligenei emoionale i a
trsturilor de caracter. Privit din acest punct de vedere, funcia praxiologic, de munc
i aplicare a cunotinelor n practic se mbin cu funcia de socializare, de pregtire a
tinerilor pentru a lucra n colectiv. Aceasta din urm are n vedere crearea condiiilor de
interaciune i cooperare interuman, educarea toleranei i a respectului vis--vis de
punctul de vedere al celuilalt membru al societii, printr-un proces complex de nsuire
i aplicare a normelor i regulilor de organizare a comunitii umane.
Funcia axiologic are n vedere formarea capacitii de a aprecia valorile
societii, din toate domeniile (tiin, art, tehnic, politic, economie, moral, religie
etc), prin procesul de transmitere a acestora n mod selectiv i organizat n vederea
receptrii i valorificrii lor n mod creativ de ctre individ. Funcia axiologic a educaiei
i nvmntului este stns legat de funcia cultural, dar i de funcia de dezvoltare
i exersare n condiii optime a talentelor, cultivarea interesului pentru anumite
domenii i de spijinire a afirmrii personalitii fiecrui individ. Prin acestea se urmrete
desvrirea personalitii umane, valorificarea potenialului bio-psiho-social a fiecrui
individ, pe tot parcursul vieii.

Structura sistemului de nvmnt

Structura sistemului de nvmnt evideniaz elementele componente ale
acestuia i relaiile de interdependen dintre ele, privite din perspectiva realizrii
funciilor psiho-pedagogice de instruire i educare a tinerei generaii.
Analiza structurii sistemului de nvmnt permite evidenierea urmtoarelor
niveluri funcionale (vezi Lucien Geminard, 1973, pp. 110112):
a) nivelul structurii de organizare sau al structurii de baz a sistemului ce definete
raporturile dintre nivelurile (primar secundar superior) treptele ciclurile
de instruire, dintre acestea i programele curriculare adoptate;
b) nivelul structurii materiale care evideniaz situaia cantitativ i calitativ a
resurselor pedagogice: umane, didactice, financiare, informaionale;
c) nivelul structurii de conducere care vizeaz raporturile stabilite ntre decizia
managerial (global optim strategic) i decizia administrativ/executiv
(sectorial punctual reproductiv);
d) nivelul structurii de relaie ce permite instituionalizarea unor raporturi
contractuale ntre coal, comunitate, ageni sociali, familie etc.
Sistemul naional de nvmnt aa cum este definit n Legea nvmntului
Nr. 84/1995 este constituit din ansamblul unitilor i instituiilor de nvmnt de

diferite tipuri, niveluri si forme de organizare a activitii de instruire i educare,

cuprinznd uniti i instituii de nvmnt, de stat i particulare (Art. 15).
nvmntul este organizat pe niveluri, asigurnd coerena i continuitatea
instruirii si educaiei, n concordan cu particularitile de vrst i individuale.
Sistemul naional de nvmnt cuprinde:
1) nvmntul precolar: grupa mic; grupa mijlocie; grupa mare, pregtitoare
pentru coal;
2) nvmntul primar: clasele IIV;
3) nvmntul secundar: nvmntul gimnazial, secundar inferior,
clasele VIX;
nvmntul liceal, secundar superior, clasele X
XII/XIII;
nvmntul profe-sional: anii I II/III;
4) nvmntul postliceal;
5) nvmntul superior:
nvmntul universitar de scurt durat (colegii de 3 ani)
de lung durat (faculti de 46 ani);
nvmntul postuniversitar (master, studii aca-demice, studii de
specializare, cursuri de perfecionare postuniversitare, doctorat);
La acestea se adaug i alte forme de educaie precum:
6) Educaia permanent
7) nvmntul deschis la distan
8) nvmntul particular
9) nvmntul pentru minoriti
10) nvmntul special
1. nvmntul precolar. Copiii cu vrste cuprinse ntre 36/7 ani se pot nscrie
n grdiniele cu program normal, prelungit sau sptmnal. nvmntul
precolar se desfoar pe urmtoarele niveluri: grupa mic, mijlocie, mare si
pregtitoare, conform vrstei i abilitilor copiilor.
2. nvmntul general obligatoriu este de 9 clase. Vrsta de debut a
colaritii este la 7 ani. Teorectic, vrsta de ncheiere a nvmntului general
obligatoriu este la 17 ani, conform Art. nr. 6 din Legea nvmntului Nr.
84/1995
nvmntul primar (clasele I-IV) funcioneaz numai ca nvmnt de zi.
Achizitionarea fundamentelor culturii generale reprezint scopul principal al
curriculum-ului de la acest nivel.
nvmntul secundar inferior (gimnaziu) (clasele VIX ncepnd cu anul
scolar 20032004) funcioneaz, n general, ca nvmnt de zi. n mod
excepional, se organizeaz cursuri serale sau fr frecven, pentru
persoanele care au depit cu mai mult de 2 ani vrsta corespunztoare clasei.
Planul de nvmnt cuprinde ariile curriculare: limb i comunicare, matematic
i tiinte, om i societate, arte, educaie fizic i sport, tehnologii, consiliere i orientare.
Acest nivel se ncheie cu susinerea unui examen i obinerea certificatului de
capacitate, care permite nscrierea la concursul de admitere n nvmntul secundar
superior.

3. nvmntul secundar superior cuprinde: licee, coli profesionale i coli de

ucenici. Admiterea n fiecare dintre aceste niveluri se realizeaz prin concurs.
Liceele organizeaz cursuri de zi, cu durata de trei ani (clasele XXII) i cursuri
serale sau fr frecven, cu durata de patru ani (clasele XXIII).
nvmntul liceal funcioneaz cu urmtoarele filiere i profiluri:
teoretic real i umanist;
tehnologic tehnic, servicii, exploatarea resurselor naturale i protecia
mediului;
vocaional militar, teologic, sportiv, artistic i pedagogic.
Studiile liceale se ncheie cu un examen naional de bacalaureat (diversificat n
functie de profilul liceului i de optiunea elevului), care permite obinerea diplomei de
bacalaureat. Pe baza acesteia, elevii, indiferent de profilul frecventat, se pot nscrie la
concursul de admitere n nvmntul superior.
Pe lng diploma de bacalaureat, liceele elibereaz i un atestat profesional care
faciliteaz integrarea n munc a absolvenilor. Obinerea atestatului profesional
presupune susinerea unui examen la disciplina de profil, a unei probe practice i a unei
lucrri de specialitate. Dobndirea atestatului profesional nu este condiionat de
promovarea examenului de bacalaureat.
colile profesionale organizeaz cursuri de zi i serale cu durata de 24 ani,
n funcie de profilul i complexitatea pregtirii. n colile profesionale se pot
nscrie absolvenii de gimnaziu cu certificat de capacitate. Admiterea presupune
susinerea unor probe stabilite de unitile de nvmnt. Cursurile se ncheie
cu examen de absolvire i obinerea unei diplome, care atest pregtirea de
muncitor calificat n meseria respectiv.
Cursanii i absolvenii colilor profesionale pot frecventa nvmntul liceal, dup
sustinerea concursului de admitere pentru acest nivel de studii. colile profesionale
organizeaz, la cererea agenilor economici i a instituiilor publice sau particulare, pe
baz de contract, cursuri de (re)calificare profesional.
colile de ucenici funcioneaz n cadrul colilor profesionale. Durata studiilor
(preponderent practice) este de 13 ani, n funcie de complexitatea meseriei.
Admiterea se face prin testri specifice meseriei. Se pot nscrie absolvenii de
gimnaziu, cu sau fr certificat de capacitate. Cursurile se ncheie cu examen
de absolvire i obinerea unei diplome care atest pregtirea de muncitor
calificat. Absolvenii colilor de ucenici care au obinut la terminarea gimnaziului
certificatul de capacitate pot frecventa nvmntul liceal, dup susinerea
concursului de admitere pentru acest nivel de studii.
Reeaua colilor profesionale i de ucenici este organizat de Ministerul
Educaiei i Cercetrii prin consultarea instituiilor interesate de pregtirea forei de
munc i cuprinde domeniile: mine i petrol, energie electric i electrotehnic,
metalurgie i construcii de maini, chimie industrial, construcii i materiale de
construcii, industria lemnului, transporturi i telecomunicaii, industrie alimentar,
industrie uoar, poligrafie, gospodrirea apelor, agricultur i silvicultur, comer,
alimentaie public, industrie mic, prestri de servicii .a. Formarea se face n peste
300 de meserii. Instruirea practic se desfoar n primii ani n atelierele-coal
care funcioneaz n unitile de nvmnt, cu concursul, eventual, al unei ntreprinderi
direct interesate n pregtirea elevilor, iar n ultimii ani, consacrai specializrii i
calificrii, direct n uniti economice, cu ndeplinirea de sarcini concrete de munc.

4. nvmntul post-liceal este organizat de Ministerul Educaiei i Cercetrii,

din proprie initiativ sau la cererea agenilor economici. Durata pregtirii este de
13 ani, n funcie de complexitatea profesiei. Nomenclatorul speciali-zrilor se
stabileste de Ministerul Educaiei i Cercetrii mpreun cu Ministerul Muncii i
Solidaritii Sociale. Persoanele juridice care solicit organizarea unei coli
post-liceale sau colarizarea n cadrul acestui tip de nvmnt asigur
finanarea prin contract cu Ministerul Educaiei i Cercetrii. Fac excepie colile
sanitare post-liceale de stat, care sunt finanate de Ministerul Educaiei i
Cercetrii. colile de maitri sunt coli post-liceale. Admiterea n nvmntul
post-liceal se face prin concurs. Au dreptul s se nscrie absolvenii de liceu, cu
sau fr diplom de bacalaureat, aceasta fiind solicitat, ns, n cazul colilor
sanitare post-liceale. Principalele profile n care se specializeaz cursanii
nvmntului post-liceal sunt: tehnic, agricol, transporturi i telecomunicaii,
comer, sanitar. nvmntul post-liceal se ncheie cu examen de absolvire i
obinerea unui certificat care atest calificarea de tehnician n domeniile
respective.
5. nvmntul superior se organizeaz n dou forme: nvmnt superior de
scurt durat (3 ani) i nvmnt superior de lung durat (46 ani), ambele
desfurndu-se att prin cursuri de zi, ct i seral sau fr frecven. Ambele
forme de nvmnt superior presupun un concurs de admitere, la care pot
participa absolvenii de liceu cu diplom de bacalaureat.
nvmntul superior de scurt durat este organizat n colegii universitare,
n cadrul instituiilor de nvmnt universitar de lung durat i cuprinde
profilurile: universitar, tehnic, economic, medical, sportiv. Studiile superioare de
scurt durat se ncheie cu un examen de absolvire i obinerea diplomei ce
specific specializarea dobndit.
Absolvenii cu diplom ai colegiilor universitare pot continua studiile n
nvmntul superior de lung durat, dup un concurs de admitere, n cadrul profilului
studiat initial sau apropiat. Cei admii, dup examene de diferen, sunt nscrii n anul
al III-lea al nvmntului superior de lung durat.
nvmntul superior de lung durat cuprinde urmtoarele profiluri de
studiu: universitar i pedagogic, tehnic, agricol, economic, medico-farmaceutic,
juridic, artistic. Studenii i absolvenii care opteaz pentru o carier didactic
sunt obligai s participe la activitile departamentului pentru pregtirea
personalului didactic. Studiile universitare de lung durat se finalizeaz cu
examen de licen i obinerea titlului de liceniat n profilul i specializarea
urmat. Absolvenii cu diplom de licen pot urma o a doua specializare
universitar, fr concurs de admitere ns n regim cu tax.
6. nvmntul post-universitar asigur speciali-zarea n domeniu sau
extinderea i perfecionarea pregtirii atestate prin diploma de licen sau de
absolvire. Admiterea n nvmntul post-universitar se face prin concurs
pentru master, doctorat i studii academice post-universitare, sau la cerere
pentru studii de specializare i cursuri de perfecionare.
7. Educaia permanent este o form de instruire pus la dispoziia adulilor din
partea Ministerului Educaiei i Cercetrii n colaborare cu alte ministere, cu
mass-media i cu alte organisme interesate. Pentru a facilita accesul la tiin i
cultur a tuturor cetenilor, indiferent de vrst, Ministerul Educaiei i

Cercetrii poate acorda sprijin de specialitate celor care organizeaz programe

de asisten a adulilor, cursuri de pregtire i perfecionare profesional. n
condiiile colaborrii Ministerului Educaiei i Cercetrii cu Ministerul Muncii i
Solidaritii Sociale, cursurile sunt atestate de Ministerul Educaiei i Cercetrii.
Dac programele cursurilor sunt avizate de Ministerul Educaiei i Cercetrii, la
finalizarea lor se acord certificate de calificare profesional.
8. nvmntul deschis (la distan) este o form de instruire a adulilor care
utilizeaz tehnologii moderne de comunicare i de transmitere a informaiei.
Instituiile i reelele de nvmnt de acest tip pot fi organizate cu aprobarea
Ministerul Educaiei i Cercetrii, iar cheltuielile sunt suportate de ctre
instituiile respective i de beneficiarii serviciilor lor.
9. Alternativa particular n domeniul educaiei este cel mai bine reprezentat la
nivelul nvmntului superior, unde predomin domeniile: juridic, economic,
universitar-pedagogic.
10. nvmntul pentru minoriti este organizat pentru persoanele apartinnd
minoritilor naionale care au dreptul s studieze i s se instruiasc n limba
matern la toate nivelurile i formele de nvmnt. n nvmntul de stat
profesional, liceal (tehnic, economic, administrativ, agricol, silvic, agromontan)
i postliceal pregtirea de specialitate se face n limba romn asigurndu-se,
n funcie de posibiliti, nsuirea terminologiei de specialitate i n limba
matern.
n nvmntul universitar de stat se pot organiza grupe i secii cu predare n
limba matern pentru pregtirea personalului necesar n activitatea didacti i culturalartistic.
n nvmntul de toate gradele, concursurile de admitere i examele de
absolvire se susin n limba romn, cu excepia colilor, claselor i specializrilor la
care predarea se face n limba matern, cu personal didactic i manuale
corespunztoare.
11. nvmntul special se organizeaz pentru precolarii i elevii cu deficiene
psihice, senzoriale, motorii etc. n scopul instruirii i educrii, recuperrii i
integrrii lor sociale.
nvmntul special dispune de planuri, programe analitice, manuale i
metodologii didactice elaborate n funcie de tipul i gradul handicapului. Reeaua de
uniti cuprinde grdinie, coli primare, coli gimnaziale, coli profesionale, licee i coli
postliceale.

Principiile de organizare i funcionare a sistemului naional de

nvmnt
Principiile sistemului de nvmnt constituie normele educaionale de baz, cu
caracter general, care asigur buna organizare i funcionarea corect a nvmntului
de toate gradele, treptele i formele din ara noastr, n conformitate cu legitile
prescrise n Constituia Romniei i cu prevederile din Declaraia universal a
drepturilor omului (O.N.U. 1948)

1. Principiul nvmntului deschis i democratic

Aa cum prevede Legea nvmntului, statul promoveaza principiile
nvmntului democratic i garanteaz dreptul la educaia difereniat pentru toi
cetenii rii, pe baza pluralismului educaional. (vezi Art.5)
Cetenii Romniei au drepturi egale de acces la toate nivelurile i formele de
nvmnt, indiferent de condiia social i material, de sex, ras naionalitate,
apartenen politic sau religioas. n acest fel se urmrete realizarea idealului
educaional ntemeiat pe tradiiile umaniste, pe valorile democraiei i pe aspiraiile
societii romneti. Idealul educaional al colii romneti prevzut n Legea
nvmntului Nr. 84/1995, const n dezvoltarea liber, integral i armonioas a
individualitii umane, n formarea personalitii autonome i creative.
2. Principiul nvmntului general obligatoriu
n Romania nvmntul general obligatoriu este de 9 clase iar frecventarea
obligatorie a nvmntului nceteaz la vrsta de 16 ani. Astfel se dorete realizarea
dezideratelor nvmntul romnesc i anume formarea personalitii umane, prin:
a) nsuirea cunotinelor tiinifice, a valorilor culturii naionale i universale;
b) formarea capacitilor intelectuale, a disponi-bilitilor afective i a abilitilor
practice prin asimilarea de cunotine umaniste, tiinifice, tehnice i estetice;
c) asimilarea tehnicilor de munc intelectual, nece-sare instruirii i autoinstruirii
pe durata ntregii viei;
d) educarea n spiritul respectrii drepturilor i libertilor fundamentale ale
omului, al demnitii i al toleranei, al schimbului liber de opinii;
e) cultivarea sensibilitii fa de problematica uman, fa de valorile moral-civice,
a respectului pentru natura i mediul nconjurtor;
f) dezvoltarea armonioas a individului, prin educaie fizic, educaie igienicosanitar i practicarea sportului;
g) profesionalizarea tinerei generaii pentru desfurarea unor activiti utile,
productoare de bunuri materiale i spirituale (vezi Art. 4 din Legea
nvmntului).
n sprijinul acestor deziderate, este necesar ca, att elevii, ct i profesorii, s
depun eforturi de a susine i a dezvolta un nvmnt de calitate, bazat pe
activismul elevului, pe motivarea acestuia pentru a obine rezultate ct mai bune.
Trecerea ntr-o clas superioar, n coal, se face n urma atingerii standardelor de
competen minime stabilite, de promovare. n caz contrar elevii pot rmne repeteni.
3. Principiul nvmntului de stat gratuit
nvmntul de stat din Romnia este gratuit, fiind finanat de la bugetul de stat i
de la bugetele locale. Fondurile destinate nvmntului sunt nominalizate distinct n
bugetul de stat i n bugetele locale. De asemeni, nvmntul poate fi finanat i de
ctre agenii economici i poate fi susinut prin burse, credite de studii, taxe, donaii,
sponsorizri, surse proprii i alte surse legale. Pentru unele activiti se pot percepe
taxe, n condiiile stabilite de lege.
Statul asigur diverse faciliti pentru elevii cu posibiliti financiare reduse, mai
ales pentru cei care se remarc prin rezultate deosebite la nvtur.
nvmntul particular, finanndu-se din resurse proprii, percepe taxe colare.

Alternativele educaionale pot fi organizate n sistemul de nvmnt de stat i

particular, pe baza evalurii i validrii lor de ctre Ministerul Educaiei i Cercetrii.
4. Principiul desfurrii nvmntului de toate gradele n limb romn; dreptul
minoritilor de a studia n limba matern
Limba oficial n Romnia este limba romn. nvmntul de toate gradele se
desfasoar n limba romn i n fiecare localitate din ar se organizeaz i
funcioneaz clase cu limba de predare romn. Studiul i nsuirea n coal a limbii
romne, ca limb oficial de stat, sunt obligatorii pentru toi cetenii romni, indiferent
de naionalitate. Legea prevede ns i dreptul persoanelor aparinnd minoritilor
naionale de a nva limba lor matern. Att n nvmntul de stat, ct i n cel
particular, documentele colare oficiale se ntocmesc n limba romn. Ministerul
Educaiei i Cercetrii poate aproba organizarea de uniti i instituii de nvmnt n
care predarea i nvrea s se fac n limbi de circulaie internaional, conform legii.
n aceste coli, ns, disciplinele Limba i literatura romn, Istoria romnilor i
Geografia Romniei se vor preda i se vor examina n limba romn.
5. Principiul nvmntului unitar
n ara noastr, pentru a asigura anse egale de pregtire i competen, toate
instituiile de nvmnt de acelai grad, profil i form sunt organizate i funcioneaz
dup o concepie educaional unitar. (Ioan Bonta, 1994, p. 247)
Ministerul Educaiei i Cercetrii, pe baza consultrii celorlalte instituii i ministere
interesate, proiecteaz, fundamenteaz i aplic strategia global a nvmntului,
stabilete obiectivele sistemului de nvmnt n ansamblul su, precum i obiectivele
educaionale pe niveluri i profiluri de nvmnt. Se evit organizarea i stucturarea
nvmntului i a coninutului acestuia dup criterii exclusiviste i discriminatorii de ordin
ideologic, politic, religios sau etnic. Tot Ministerul Educaiei i Cercetrii rspunde de
elaborarea planurilor de nvmnt, a programelor analitice i a manualelor colare
pentru nvmntul preuniversitar, consultndu-se pentru acest lucru cu factorii interesai
n organizarea unor forme i tipuri specifice de nvmnt. Acest principiu se aplic i
pentru nvmntul particular, deoarece are ca finalitate acordarea acelorai diplome de
studii ca i n nvmntul de stat.
n nvmntul superior, planurile de nvmnt i programele analitice se
stabilesc conform autonomiei universitare i standardelor naionale.
6. Principiul libertii contiinei i a dreptului la credin religioas
n conformitate cu prevederile Declaraiei universale a drepturilor omului, ale
Constituiei Romniei i cu Legea nvmntului, n ara noastr se respect principiul
libertii contiinei, a gndirii i a exprimrii opiniilor precum i dreptul la o anumit
credin religioas.
Planurile nvmntului primar, gimnazial, liceal i profesional includ religia ca
disciplin colar. n nvmntul primar religia este disciplin obligatorie, n nvmntul
gimnazial este opional, iar n nvmntul liceal i profesional este facultativ. Elevul, cu
acordul printelui sau al tutorelui legal, alege pentru studiu religia i confesiunea.

7. Principiul sprijinirii elevilor cu performane deosebite

Ministerul Educaiei i Cercetrii poate aproba organizarea conform legii a
unitilor de nvmnt sau a claselor constituite din elevi capabili de performane
deosebite. Statul i sprijin material, cu precdere, pe elevii i studenii care obin
rezultate foarte bune la nvtur i dovedesc aptitudini deosebite pentru formarea lor
ntr-o profesiune.
Statul i ali factori interesai subvenioneaz activitile de performan, de nivel
naional i internaional, ale elevilor i studenilor, n vederea motivrii acestora, cultivrii
intereselor i a dezvoltrii talentelor.
8. Principiul nvmntului apolitic
Legea nvmntului precizeaz c n spaiile destinate procesului de
nvmnt, n unitile de cercetare tiinific, biblioteci, edituri i tipografii ale instituiilor
de nvmnt, n cmine, internate, cantine, cluburi, case de cultur ale studenilor,
case ale corpului didactic, case universitare, tabere colare, baze i complexe culturalsportive, palate i cluburi ale copiilor i elevilor sunt interzise activitile care ncalc
normele generale de moralitate, primejduind sntatea fizic sau psihic a tineretului.
nvmntul nu se subordoneaz scopurilor i doctrinelor promovate de partide sau de
alte formaiuni politice.(Art. 11)
Politica n nvmnt constituie a piedic grav pentru demersul intelectului (Fr.
Mayor, Director General UNESCO). n cadrul sistemului de nvmnt acioneaz
numai orientrile general-umane, valorile i practicile culturale, tiinifice, profesionale,
pedagogico-metodice i moral-civice corespunztoare unui stat de drept, democratic.
(Ioan Bonta, 1997, p. 249)
9. Principiul autonomiei universitare
Autonomia universitar este garantat prin lege, asigurnd descentralizarea
conducerii i automana-gementul eficient n funcie de particularitiele unitii de
nvmnt superior. Ministerul Educaiei i Cercetrii asigur coordonarea general, n
cooperare cu universitile i cu alte organisme speciale implicate.
10. Principiul educaiei permanente
Conform acestui principiu, sistemul de nvmnt din Romnia asigur
continuarea studiilor i dup absolvirea facultii, oferind programe de perfecionare
tiinific, cultural i tehnic, reconversie profesional i recalificare, tuturor membrilor
societii, de-a lungul ntregii viei. Acest lucru este esenial pentru adaptarea continu a
populaiei la noile schimbri i revoluii tehnice, pentru a ine pasul cu noul i pentru
asigura progresul social i individual n general.

Descentralizarea sistemului de nvmnt

Sistemul de nvmnt din ara noastr s-a caracterizat decenii la rnd printr-un
centralism excesiv, de care s-a legat o mentalitate centralist i etatist (conform creia