PROIECT DIDACTIC

Data: 22 noiembrie 2023

Unitatea de învățământ: Liceul Greco-Catolic „Timotei Cipariu”
Clasa: a IV-a A
Profesor pentru învățământul primar: Lorena Craia
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina: Limba și literatura română
Unitatea tematică: Unitatea 2. Locurile din sufletul meu
Subiectul lecției: Organizatorul grafic
Tipul lecției: consolidare
Competențe specifice:
• Realizarea de deducții simple pe baza audierii unui text literar sau informativ accesibil;
• Inițierea și menținerea unei interacțiuni în vederea rezolvării de probleme individuale sau de grup;
• Manifestarea interesului pentru participarea la interacțiuni orale;
• Evaluarea elementelor textuale care conduc la înțelegerea de profunzime în cadrul lecturii;
• Manifestarea interesului pentru scrierea creativă.
Obiective operaționale. La sfârșitul lecției, elevii vor fi capabili:
• O1 – să folosească informațiile pe care le-a aflat până în prezent și să le organizeze sub forma unui grafic;
• O2 – să explice un organizator grafic, pe care l-a completat anterior;
• O3 – să folosească substantive și adjective în crearea unui text;

1
 • O4 – să observe și să explice scrierea cuvintelor cu cratimă;
• O5 – să identifice alte serii de omofone, omografe și omonime;
Strategii didactice:
a. Metode și procedee: conversația euristică și maieutică, explicația, schematizarea, jocul de rol, argumentarea, comparatistica
descriptivă, munca individuală, teoretizarea, descrierea, exercițiul, furtuna de idei.
b. Forme de organizare: frontală, individuală, perechi, grupe.
c. Forme și tehnici de evaluare: observarea sistematică, aprecierea verbală, evaluarea reciprocă.
Resurse didactice:
• Resurse materiale: tablă, instrumente de scris, manual, manualul digital, dicționare, fișe de lucru.
• Resurse digitale: calculator, televizor;
• Resurse umane: 22 elevi;
• Resurse temporale: 50 minute;
Bibliografie:
Academia Română. Institutul de Lingvistică „Iorgu Iordan – Al. Rosetti”, Dicționarul explicativ al limbii române, București: Univers Enciclopedic, 2016.
Beșliu, Daniela, Limba și literatura română: manual pentru clasa a IV-a, București: Litera, 2021.
Cucoş, Constantin (coord.), Psihopedagogie pentru examenele de definitivare şi gradele didactice, Iaşi: Polirom, 1998.
Ministerul Educației Naționale, „Programa școlară pentru disciplina LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ: Clasele a III-a - a IV-a.” Anexa nr. 2 la ordinul
ministrului educației naționale nr. 5003 / 02.12.2014. București: Monitorul Oficial, 02 decembrie 2014.
Negreț-Dobridor, Ion, Teoria generală a curriculumului educaţional: o abordare diacronică şi hermeneutică a întemeierii ca știință teleologică. Iași:
Polirom, 2008.
Plugaru, Emilia, Ghetuțele vechi și ghetuțele noi.
Şeredean I., Metodica predării limbii române la clasele I-IV, Bucureşti: Editura Didactică şi Pedagogică, 1991.

2
 Evenimentul Obiective Conţinut ştiinţific Strategia didactică Evaluare
didactic operaţionale Metode Mijloace Forma de
organizare
1. Moment Asigurarea condiţiilor necesare bunei desfăşurări a Conversația Frontal
organizatoric lecţiei.
Verificarea materialelor necesare, stabilirea liniştii şi a Observația Individual
2 min ordinii.
2. Verificarea Verific modul de realizare al temei frontal şi individual. Conversația Caiet Frontal Observare
temei sistematică
Explicația Individual
3 min
3. Captarea Închideți ochii și gândiți-vă la un loc drag vouă. Conversația Grup
atenţiei
Copiii vor descrie, apoi, ceea ce și-au imaginat. Observația
4 min
4. Anunţarea De ce este important să citim poezii? Conversația Manual Grup Aprecieri
temei Cum ne simțim atunci când le citim? verbale
La ce ne gândim atunci când citim poezii?
2 min
Le solicit să deschidă manualul la pagina 33.
5. Dirijarea O1, O2 Desenez la tablă un ciorchine, iar copiii vor desena unul Conversația Manual Grup
învăţării în caiet, fiind atenționați să folosească o pagină Explicația
întreagă.
30 min
Urmărind exemplul din carte, copiii vor completa în Observația Individual
caiet ciorchinele.

Cu ajutorul ciorchinelui, vor exemplifica locurile prin Munca

care a trecut Apolodor, din Cartea cu Apolodor, de individuală
Gellu Naum, și ce i s-a întâmplat.

Cine este Apolodor? Un pinguin. Grup Aprecieri

Și ce tip de personaj este? Principal sau secundar? verbale

3
 De ce este principal?

Le voi explica elevilor ce este acela un personaj literar, Conversația Frontal Observare
de câte feluri poate fi și care sunt particularitățile sistematică
acestuia. Descrierea
Perechi Aprecieri
Copiii vor da exemple de personaje literare din lecturile Explicația verbale
proprii sau filmele cu supereroi vizionate.
Observația
Vom face diferența între personaj literar și persoană.

Voi exemplifica tipuri de personaje literare: personaje

oameni, personaje animale, personaje obiecte,
solicitând elevilor exemple pentru fiecare categorie.

Copiii vor primi câte un exemplar din Anexa 1, Fișe de Anexa 1

povestirea Ghetuțele vechi și ghetuțele noi, de Emilia lucru Frontal Evaluare
Plugaru, pe care o vor citi individual. reciprocă

Care sunt personajele din text?

Ce tip de personaje literare sunt? Conversația

Copiii vor alcătui un alt ciorchine, cu tema „ghetuțe”:

La ce te gândești atunci când spui „ghetuțe”?

Vor completa ciorchinele, urmând exemplul anterior.

6. Obţinerea O3 Ce anume v-a plăcut din text? Copiii sunt încurajați să Exercițiul Caiet Individual Observare
performanţei O4 răspundă cu Mie mi-a plăcut... sistematică
O5
7 min Unul dintre cei care au răspuns este rugat să scrie
propoziția la tablă, apoi să încercuiască primul cuvânt.

4
 Ce înseamnă primul cuvânt? Câte sensuri are? Cum se
scrie, în funcție de situație?

Exemplificarea omografelor, omonimelor și

omofonelor, alcătuind un tabel.
7. Încheierea O3 Se vor face aprecieri generale si individuale asupra Conversația Caiet Individual Observare
activităţii participării elevilor la lecţie, precum şi asupra sistematică
comportamentului lor pe parcursul orei.
2 min
Se va menționa și tema pentru data viitoare: să realizeze
un ciorchine pentru o lecție la alegere, de la disciplinele
Istorie sau Geografie.

5
 Anexa 1

Ghetuţele vechi şi ghetuţele noi

de Emilia Plugaru

– Priviţi ce ghetuţe nou-nouţe am! se laudă Mihăiţă colegilor săi. De firmă! Costă o grămadă de bani! Apoi… ca să-şi convingă
prietenii că ghetuţele într-adevăr sunt de firmă – izbeşte cu piciorul mai întâi în peretele şcolii, apoi în gardul vecin. Ghetele icnesc, dar
nu se împotrivesc. La drept vorbind e voia stăpânului să facă ce vrea cu ele. Abia în timpul lecţiilor ghetele lui Mihăiţă îşi trag un pic
răsuflarea.

– În sfârşit… ne odihnim, şopteşte ghetuţa stângă. Stăpânul e prea vioi. Am putea avea probleme.
– Ce să-i faci… Acum de el ne depinde viaţa, răspunde indispusă ghetuţa dreaptă. Sper să fie un
băiat bun… Nu aş vrea prea curând să ajungem în halul în care au ajuns ghetuţele de alături.
– Eu aş zice că vecinele arată destul de bine.
– Fu! îşi întoarce năsucul ghetuţa dreaptă. Despre astea vorbeşti?
– Da, da. Despre ghetele colegului de bancă al stăpânului nostru.
– Sunt atât de urâte… Ce culoare… Nu pot suporta ghetele negre! Şi au un miros… E oribil! A
ce miroase?
– A cremă de ghete. Probabil că sunt vechi, dacă apelează la cremă. Dar par a fi îngrijite.

6
 – Nu ştiu, eu una nu vreau să stau prea aproape de ele. Fereşte-te. Vecinele astea ieftine mă enervează. Se vede că mama băiatului
e o sărăntoacă dacă nu a fost în stare să-i cumpere copilului nişte ghetuţe acătării.
– Ai dreptate… Totuşi n-ar trebui să o judecăm. Însă dacă doreşti hai să stăm un pic mai departe. Şi ghetuţa stângă, ca o adevărată
prietenă, îi face loc ghetuţei drepte chiar deasupra ei.
– Te-am murdărit cumva? o întreabă dreapta pe stânga.
– Fii fără grijă. Stăpânul mă va curăţa.
– Sărmanele ghetuţe albe, se şuşotesc între ele ghetuţele negre. Nimeni nu le va curăţa… Sunt atât de frumoase, nişte mâini foarte
iscusite le-a creat, dar cu părere de rău vor avea o soartă jalnică. Ce noroc pe noi că avem un stăpân responsabil. În fiecare seară ne
curăţă, ne usucă şi dacă plouă numaidecât ne unge cu cremă ca să nu ne crape pielea.
– Aşa e… În curând vom avea un nou stăpân şi acest lucru mă îngrijorează.
– De ce? se sperie una din ghetuţele negre. Am greşit cu ceva?
– Nu. Însă băieţelul care ne poartă a crescut şi îi strângem deja picioruşul. Acum adună bani, vrea să-şi cumpere alte ghetuţe. Ne
va da unui alt copil. Suntem încă destul de frumoase ca să ne poarte cineva, nu crezi?
– Ha! Ha! Ha! râd pe înfundate ghetuţele albe. Astea se cred frumoase? Ce lipsă de modestie, ce impertinenţă…
Ar mai fi stat la taclale, dar sună clopoţelul. Mihăiţă sare din bancă, ziua de şcoală a luat sfârşit. Afară plouă, peste tot băltoace şi
Mihăiţă aleargă cu ghetuţele sale albe prin bălţile cele mai adânci. Ajunge acasă, îşi aruncă ghetele cât colea, iar a doua zi le încalţă fără
să le spele, a treia, a patra zi – la fel.
Peste câteva săptămâni se apropie de maică-sa:
– Mămico, se roagă Mihăiţă, cumpără-mi alte ghetuţe! Nu mai vreau ghetuţe albe. Îmi plac cele negre, de firmă.
– Bine, răspunde mama. Mergem imediat. Pe astea du-le la coş! Ba nu, lasă-le! Îi voi zice menajerei să le arunce. Încalţă ceva şi
hai la magazin.
– Cum să le arunc? se minunează menajera. Sunt nou-nouţe. Nu trebuie decât să le spăl.

7
 – Fă ce vrei, se enervează mama. Oricum, Mihăiţă nu le va purta…
– Ce mâini iscusite au muncit ca să vă coase atât de frumoase, oftează menajera după ce spălă ghetele. Ar fi păcat să vă arunc.
Atâţia copii sărmani nu au ce purta în picioare… Le voi da băieţelului vecinei mele. Se va bucura nespus.
Ghetuţele albe în sfârşit sunt mulţumite. Au ferma convingere că datorită noului stăpân le aşteaptă o viaţă lungă şi lipsită de griji.