PROIECT DIDACTIC

CLASA: a IV-a
DATA: 17 noiembrie 2017
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: ȘCOALA GIMNAZIALĂ DUDEȘTI
PROPUNĂTOR: înv.TOMA TILICA

ARIA CURRICULARĂ: Limbă și comunicare

DISCIPLINA: Limba și literatura română
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: ,,Să facem cunoștință cu personajele!”
SUBIECTUL: Personajul literar- text suport:,,Poveste cu un copil și un peștișor
argintiu”, după Ada Teoderescu
TIPUL LECȚIEI: mixtă
FORMA DE ACTIVITATE: integrată
DISCIPLINE INTEGRATE: Științe; Educație civică;
SCOPUL LECȚIEI:
 Dezvoltarea imaginației și a gândirii creatoare;
 Dezvoltarea capacității de relaționare și de comunicare în cadrul grupului;
 Formarea unei atitudini pozitive față de tot ceea ce ne înconjoară.
COMPETENTE SPECIFICE:
Limba și literatura română
2.2. Povestirea unei întâmplări cunoscute pe baza unui suport adecvat;
3.1 Extragerea unor informații de detaliu din texte informative sau literare;
3.3. Formularea unei păreri despre o povestire/ personajele acesteia;
Științe
3.2 Identificarea unor modalități de protejare a mediului înconjurător;
Educație civică
1.2. Identificarea unor trăsături morale definitorii ale persoanei;
2.1 Recunoașterea unor atitudini în raport cu lucrurile, plantele și animalele;

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
0.0.1- să citească corect, fluent fragmente de text, respectând intonația impusă de semnele de punctuație;
0.0.2- să-și exprime părerile, trăirile, sentimentele față de personaje având ca suport
imagini și secvențe de text;
0.0.3- să formuleze răspunsuri și întrebări corecte pe baza textului;
0.0.4- să identifice informațiile esențiale și de detaliu valorificând situațiile emoționale redate în text;
0.0.4- să argumenteze punctual de vedere cu privire la faptele personajelor;

OBIECTIV AFECTIV:
0.A. 1 –să colaborexe în cadrul grupei dând dovadă de respect și înțelegere față de colegi;

STRATEGIA DIDACTICA:
 Metode și procedee: conversația, explicația, exercițiul, problematizarea, lectura explicativă, metoda RAI, metoda inteligențelor multiple,
Eseul de cinci minute;
 Resurse materiale: imagine power-point, fișe de lucru, manualul de Limba și literatura română, Ed. Intuitext ;
  Forme de organizare: activitate frontală, individuală, pe grupe;
 Forme de evaluare: observarea sistematică a elevilor, aprecierea verbală, ev. formativă, autoevaluarea;
 Resurse de timp: 50 minute
 Resurse curriculare: programa școlară, documentele de proiectare curriculară;
 Resurse umane: 19 elevi
Bibliografie:

* Vasile Molan, ”Didactica disciplinei Limba și literatura română în învățământul primar”, Bucureşti, Editura Miniped, 2010.
*Ministerul Educației Naționale, ” Programa școlară pentru disciplina Limba și literature română (clasa a III-a – a IV-a), aprobată prin
ordinul ministrului Nr. 5003/02.12.2014
* Suport curs ,,Profesionalizarea carierei didactice, Actored, Editura Universității din Ploiești.
Nr. Momentele Ob.op CONȚINUT INFORMAȚIONAL STRATEGIA DIDACTICĂ Forme de
crt. lecției . Activitatea învățătorului Activitatea elevilor Materiale Procedu- Forme de evaluare
rale organi-
zare
1 Moment Asigur climatul necesar pentru buna Își pregătesc materialele conversația
Organizatoric desfășurare a lecției. necesare.

2 Verificarea O.O2 Verific tema calitativ și cantitativ. Solicit un Elevii solicitați citesc conversația Evaluare
temei număr de 4-5 elevi să citească selectiv din rezolvarea temei, frontal continuă
4 min. temă pentru eventualele clarificări, apoi fac Observarea
verificarea. sistematică

3 Captarea O.O2 Fac trecerea de la lecția de Educație civică în Urmăresc sceneta. Videpro- Dramati frontal Observarea
atenției care am discutat despre egoism și altruism, la Intervin cu răspunsuri iector zarea comporta-
10 min. personaje din opere literare, punând accent pe pertinente. Recuzită mentului
valori morale. minimă
Voi ruga elevii să urmărescă o mică perte din
sceneta ,,D-l Goe...” interpretată de cinci
colegi de clasă și o poezie,,Sacrificiu„ după
povestirea ,,Căprioara” , de Emil Gârleanu-
ambele prezentate în cadrul unui proiect
educațional.(Anexa 1)
După finalizarea momentului îi solicit pe
elevi să-mi spună cine a participat efectiv la
întâmplare și cine nu, pentru a face legătura
dintre autor, narator și personaje și ce fel de
comportament au avut acestea
4 Anunțarea Precizez faptul că astăzi în cadrul orei de Ascultă informațiile expunerea frontal
temei și a limba română vom identifica personajele din transmise.
obiectivelor textul studiat anterior și vom descoperii
1 min. împreună caracteristicile acestora Scriu titlul Scriu titlul lecției în
 lecției la tablă. caiete.
Se anunță într-o formă accesibilă
obiectivele lecției – ei urmând să citească
selectiv textul, să lucreze exercițiile propuse,
să-și exprime părerea în legătură cu
întâmplările din text.

5 Dirijarea O.O1 Ținând cont de atmosfera creată, fac Citesc în funcție de Manualul Lectură Frontal Observarea
învățării trecerea la citirea selectivă a textului. solicitări, în lanț, explicativă comportame
20 min. Cer elevilor să citească selectiv, pe baza selectiv. Conversația ntului de
unor cerințe cu caracter general: cititor
-Alineatul....
-Pasajul din care reiese.... Elemente de
-Atitudinea...... problematiz
-Trăirea interioară a personajelor...etc. are
-Trăsăturile fizice și morale ale personajelor
le vor nota la tablă, iar ceilalți elevi în caiete.
Împreună cu elevii vom identifica tipurile de
personaje în funcție de cum pot fi întâlnite:
reale, imaginare, fantastice , pozitive sau
negative, principale sau secundare.
Pentru a dezbate textul pe toate planurile, dar Elevii sunt împărțiți în Instruire
mai ales pentru a evidenția trăsăturile morale cinci grupe în funcție de deferențiată Pe grupe
ale personajelor distribui elevilor fișe de tipul de inteligență
lucru, pe grupe, în funcție de tipul de predominant identificat
inteligență în urma aplicării
( Anexa 2) metodelor de
Inteligența lingvistică: cunoaștere a elevilor.

1 Selectați din text trei grupuri substantiv + Vor colabora în vederea

O.O3 adjectiv! Alcătuiți enunțuri cu acestea! rezolvării sarcinilor de
2 Pornind de la cuvântul ,,poveste”, formați lucru.
alte cuvinte noi!
3 Considerați că băiețelul merită ajutorul
celor din jur? Argumentați răspunsul!

Inteligența logico-matemetică

1 Precizați căte zile a stat baiatul sub apă”

2 Extrageți din text cuvinte care să vă trimită
către operații matematice. Precizați-le!
3 Explicați enunțul: ,,Băiețelul simțea cum se Evaluare
sufocă. Zâmbi Zeului, apoi luminule acestuia formativă
se stinseră.”.

Inteligența interpersonală
1.Selectați din text un pasaj din care să reiasă
ajutorul pe care îl acordă marea vietăților sale.
2. Pornind de la cuvântul ,,durere ascunsă”,
încercați să transmiteți un mesaj băiețelului.

Inteligența intrapersonală
1.Ce sentimente declanșează lectura textului?
2.Care va fi atitudinea voastră atunci când
veți vedea că cineva necăjește animalele?
3.Dacă mama ar fi știut de intenția băiatului,
cum ar fi reacționat? După rezolvarea
Inteligența naturalistă sarcinilor de lucru,
1.Extrageți din text enunțul care redă dorința elevii din fiecare grupă
baiatului! vor citi, pe rând ceea ce
2. Care este motivul pentru care animalele au scris.
mării trăiau în bună înțelegere? Colegii își vor exprima
3.Dacă ați avea putere de decizie, ce ați face părerea în legătură cu
în cazul mărgeanului ? corectitudinea
 Argumentați răspunsul! formulării
răspunsurilor.
Elevii își vor fixa
Supraveghez modul de lucru, dau indicații lucrările pe panoul din
numai dacă este cazul. fața clasei. Panou
Îi rog să prezinte soluțiile găsite, argumentele
formulate, trăirile exprimate.
În timp ce elevii (16) Fișă de
În același timp,distribui fișe de lucru pentru lucrează pe grupe, doi lucru
doi elevi instruiți după curriculum adaptat. elevi care nu și-au pentru
Scrierea de cuvinte, propoziții pe tema insușit încă scrierea și curriculum expunerea
lecției citirea cursivă vor scrie adaptat
(Anexa 2) și vor lucra pe o fișă de
Un elev cu CES va colora și va trasa semne lucru corespunzătoare
grafice pe imaginea personajului întâlnit în nivelului lor.
text

6 Obținerea Câte un reprezentant de la fiecare grupă va Elevi lucrează în cadrul

performanței extrage un bilet. Pe bilet se află un personaj grupului în vederea
10 min. din opere literare cunoscute. Elevii au ca rezolvării sarcinilor.
srcină de lucru să prezinte personajul
respectiv:, ce tip de personaj este, ce trăsături
fizice sau moale îl caracterizeză,etc.
7 Asigurarea O.O1 Pentru verificarea insușirii cunoștințelor, Elevi scriu răspunsurile Elemente de individual Evaluare
feed-back-ului precum și pentru eventuale neclarități voi în caiete. problemati- continuă
5 min. folosi ,,Eseul de cinci minute”. Scriu la tablă Citesc ceea ce au scris. zare
cerințele: Adresează eventuale Eseul de
O.O4 1. Scrie câte o propoziție despre băiat și întrebări. cinci minute
peștișor.
2. Care este învățătura transmisă de
 lectură?
3. Pune o întrebare! Poate vrei să afli
mai mult!
În timp ce elevii lucrează voi da dictare cu cei
doi elevi care își însușesc scrierea. Selectiv, vor citi
Îi voi solicita să citească, apoi voi verifica răspunsurile
ceea ce au scris.
8 Încheierea Fac aprecieri asupra modului de desfășurare a Intervin exprimându-și manualul conversația frontal Evaluare
activității activității, notez 3-4 elevi. punctul de vedere individuală
1 min. Tema pentru acasă: asupra modului de Autoeva-
-2 elevi transcrierea cuvintelor din fișă; desfășurare a lecției. luare
-4 elevi ex. 5/pag.48 din manual; Își notează tema pentru
12 elevi ex.9/ pag.48 din manual acasă.
 SACRIFICIU ANEXA 1
Cu toții , cred, ne-am întrebat: Ce-seamnă dragostea de mamă?
Eu, privind spre chipul care, zi de zi ne-a alinat,
Dragostea privirii sale, zi de zi ne-a mângâiat,
Văd o mare de iubire, nopți pierdute pentru noi,
Lacrimi nevăzite încă, zile pline de nevoi.

Nu ne-a spus măcar o dată prin ce clipe a trecut,

Cănd eram bolnavi sau poate de necazuri parte-avut.
Nu doar mama ta, copile, are dragoste deplină
Ci și căprioara mamă, suferă și-i este milă.

Puiul ei a crescut mare, trebuie să-l părăsească,

Să-l lase să se descurce, să-nvețe să se hrănească.
Are un plan: să-l părăsească
Spre stânci să-l ademenească, de pericol să-l ferească.

Doi ochi lucitori, vicleni, pe micuțul pui ținti,

Căprioara dându-și seama în fața lor se azvârli.
Ca o săgeată lupu-acum, se aruncă asupra ei,
Și secerată ea căzu, cu ochii după puiul ei.

Se-ndreaptă puiul înspre stânci, răpus de o durere mare;

Măicuța lui cu ochii stinși îl vede ca prin ceață-n zare.
Și iată că o căprioară e un exemplu pentru noi.
Să învățați din toate acestea, pe mamă s-o cinstiți și voi!

M - Goe, Goe, puișorule..? Ce faci, mamă? Ți-e bine? Doar nu ești bolnav? Vai mie, ce mă fac?
G – Nu am nimic. Mi-e atât de greu să pricep ce este aici! Sunt obosit. Școala asta mă termină!
M –Stai liniștit, puișorule! Nu trebuie să te chinuiești învățând. Are tata grijă de băiat. Banii pe care îi câștigă îți vor asigura viitorul. Pentru ce
atâta supărare, puiule!
G – Dar dacă rămân repetent? Dar oare de ce îmi fac griji, căci vine tata și rezolvă! Ia să mă mai lase în pace cu cartea lor!
M – Lasă, dragul mamii, nu te mai enerva! Pentru liniștea ta îți facem o surpriză.
Povestitorul: ……….
Goe(supărat): -Mam’ mare! De ce nu vine? Eu vreau să vie!
Mam’ mare:-Vine, vine-acuma, puişorul mamii!(îl sărută pe Goe şi-i aşază pălăria) Vezi ce bine-i şade lui cu costum de marinel?
Mama: Mamițo, nu ţi-am spus că nu se zice marinel?
Mam’ mare: -Dar cum?
Mama: -Marinal!
Mam’ mare: -Ei! Ziceţi voi cum ştiţi,că eu zic cum am apucat!Aşa se zicea pe vremea mea, când a ieșit întâi moda asta la copii- marinel.
Goe: Vezi, că sunteţi proaste amândouă? Nu se zice nici marinel, nici marinal!
Tanti Miţa: -Dar cum, procopsitule?
Goe: -Mariner!
Mam’ mare: -Apoi de!N-a învăţat toată lumea carte ca dumneata!(îl sărută şî iar îi aranjează pălăria)
( Anexa 2)

Inteligența lingvistică:

1 Selectați din text trei grupuri substantiv + adjectiv! Alcătuiți enunțuri cu acestea!
.........................................................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................................
2 Pornind de la cuvântul ,,poveste”, formați alte cuvinte noi!
.........................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................
3 Considerați că băiețelul merită ajutorul celor din jur? Argumentați răspunsul!
.........................................................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................................

Inteligența logico-matemetică

1 Precizați căte zile a stat baiatul sub apă” ...................................................................................................................

2 Explicați enunțul: ,,Băiețelul simțea cum se sufocă. Zâmbi Zeului, apoi luminule acestuia se stinseră.”
.........................................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................................
3Ce condiții trebuie îndeplinite pentru a putea supravețui în adâncul mării?
......................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................: ...............

Inteligența interpersonală

1.Selectați din text un pasaj din care să reiasă ajutorul pe care îl acordă marea vietăților sale.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Pornind de la cuvântul ,,durere ascunsă”, încercați să transmiteți un mesaj băiețelului.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Inteligența intrapersonală

1.Ce sentimente declanșează lectura textului?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………
2.Care va fi atitudinea voastră atunci când veți vedea că cineva necăjește animalele?.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………….
3.Dacă mama ar fi știut de intenția băiatului, cum ar fi reacționat
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Inteligența naturalistă

1.Extrageți din text enunțul care redă dorința baiatului!

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Care este motivul pentru care animalele mării trăiau în bună înțelegere?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………

3 Dacă ați avea putere de decizie, ce ați face ca toate viețuitoarele mării să nu aibă de

suferit ?

Argumentați răspunsul
 Anexa 3
Fișă de lucru
1 Identificați personajul din imagine”..............................
2 Este un personaj: a) real b) imaginar c) fantastic
3Precizați :
Trăsături fizice............................................................................
.......................................................................................................
Trăsături
morale:...............................................................................
.............................................................................................

1 Identificați personajul din imagine”

2 Este un personaj: a) real b) imaginar c) fantastic
3Precizați :
Trăsături fizice............................................................................
.......................................................................................................
Trăsături
morale:...............................................................................
.............................................................................................
1 Identificați personajul din imagine”
2 Este un personaj: a) real b) imaginar c) fantastic
3Precizați :
Trăsături fizice............................................................................
.......................................................................................................
Trăsături
morale:...............................................................................
.............................................................................................

1 Identificați personajul din imagine”

2 Este un personaj: a) real b) imaginar c) fantastic
3Precizați :
Trăsături fizice............................................................................
.......................................................................................................
Trăsături
morale:...............................................................................
.............................................................................................
1 Identificați personajul din imagine”
2 Este un personaj: a) real b) imaginar c) fantastic
3Precizați :
Trăsături fizice...............................................................
...........................................................................
Trăsături
morale:...............................................................................
.............................................................................................
Numele și prenumele :.............................................. Data:17 noiembrie 2017

FIȘĂ DE LUCR-curriculum adaptat

1.Realizează corespondența între imagini și cuvinte.

broască țestoasă căluț de mare scoică băiețel pește

2.Transcrie cuvintele date.

broască țestoasă
căluț de mare
scoică
băiețel
pește

3.Delimitează propozițiile, apoi transcrie-le.

Băiețelultriststăpemalulapei.
Peștișorulargintiuîncearcăsăîlajute.