ŞCOALA GENERALĂ IERNUT

ÎNVĂŢĂTOARE: PRIHOI CORNELIA

PROIECT DIDACTIC

CLASA: a – III– a A
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
DISCIPLINA: Comunicare în limba română
UNITATE DE ÎNVĂŢARE: În lumea sunetelor și a culorilor;
SUBIECT: Adjectivul;
TIPUL LECŢIEI: de însuşire de noi cunoştinţe;
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
 cognitive:
O 1 – să definească corect adjectivul;
O 2 – să recunoască adjectivele dintr-un text;
O 3 – să clasifice adjectivele după diferite criterii (mărime, culoare, gust, formă, etc) ;
O 4 – să găsească adjective cu sens apropiat sau cu sens opus pentru adjective date;
O 5 – să folosească corect adjectivele în comunicare;
O 6 – să îmbogăţească texte date cu adjective date sau descoperite de ei
 afective:
O 7 - să lucreze cu interes frontal, pe grupe, în perechi şi individual
STRATEGIA DIDACTICA:
1. Resurse procedurale:
a. Metode şi procedee: jocul didactic, observaţia, explicaţia,
exerciţiul, conversaţia euristică, învăţarea prin
descoperire,
b. Forme de organizare: individual, pe patru grupe, pe două
grupe), frontal
2. Resurse materiale: planşe cu texte, planşă cu rebus gramatical, fişe de lucru, manual
de Limba şi Literatura română – clasa a - IV- a, Editura Aramis, 2004, creta colorată,
caiete de lucru.
3. Resurse umane: clasa de elevi organizată în funcţie de momentele lecţiei: individual,
frontal, pe grupe.
4. Forme si tehnici de evaluare: observaţia sistematică
proba scrisă
proba orală
tema de lucru în clasă
autoevaluare
EXPERIENŢA DE ÎNVĂŢARE: definiţia adjectivului, recunoaşterea adjectivului, rolul
adjectivului în comunicare
BIBLIOGRAFIE:
Programe şcolare pentru clasa a III-a, Limba şi literatura română, aprobată prin ordin
al ministrului NR. 5198/ 01.11.2004
Ghid metodologic – Limba şi literatura română. Clasele I – VIII - Consiliul Naţional
pentru Curriculum.
I. Şerdean – Didactica limbii române în învăţământul primar, Editura Corint, 2006
Metodica Predării limbii române la clasele I – IV, Ed. Aramis 2000.

1
 CONŢINUTUL UNFORMAŢIONAL AL LECŢIEI STRATEGIA DIDACTICĂ
RESUR- RESUR-
MOMENTELE OB DOZ FORME
ACTIVITATEA SE SE
LECŢIEI OP ACTIVITATEA ÎNVĂŢĂTORULUI ARE DE
ELEVILOR PROCE- MATERI
LUCRU
DURALE ALE
1.Moment Asigur liniştea şi disciplina în sala Se pregătesc pentru lecţie. 1 min
organizatoric de clasă.
Pregătesc materialele.
2. Reactualizarea  Muncă independentă: Ascultă cu atenţie 15 exerciţiul fişe de munca
unor cunoştinţe Distribui elevilor fişe de lucru cu explicaţiile învăţătorului min. lucru independ
însuşite anterior următoarele cerinţe: entă
a) Găseşte cât mai multe cuvinte care individua
exprimă însuşiri ce se potrivesc lă
substantivului soare. Scrie aceste cuvinte
pe razele desenate!

b) Alege dintre cuvintele găsite cel puţin

două şi completează propoziţia de mai
jos:
Primăvara, soarele _____ şi ______
trezeşte la viaţă întreaga natură: Prezintă tema pentru acasă.
 Controlul cantitativ şi calitativ al temei
se face în timpul în care elevii lucrează Rezolvă sarcinile exerciţiilor
independent. de pe fişă.
 Aprecieri cu privire la efectuarea temei
 Verificarea rezolvării sarcinilor de
muncă independentă se face cu ajutorul Completează planşa cu conversaţi planşă
unei planşe pe care solicit completarea cuvinte de pe fişă a de frontală
însuşirilor substantivului „soare”. verificare
 Reactualizarea cunoştinţelor referitoare
la părţile de vorbire învăţate
- Ce este partea de vorbire? Toate cuvintele care au o conversaţi

2
 CONŢINUTUL UNFORMAŢIONAL AL LECŢIEI STRATEGIA DIDACTICĂ
RESUR- RESUR-
MOMENTELE OB DOZ FORME
ACTIVITATEA SE SE
LECŢIEI OP ACTIVITATEA ÎNVĂŢĂTORULUI ARE DE
ELEVILOR PROCE- MATERI
LUCRU
DURALE ALE
anumită caracteristică a de frontală
comună alcătuiesc o parte de verificare orală
vorbire.
- Despre ce părţi de vorbire am învăţat? Despre substantiv.
- Ce este substantivul? Partea de vorbire care
denumeşte fiinţe, lucruri sau
fenomene ale naturii.
- De câte feluri sunt substantivele? Substantive comune şi
proprii.
- Definiţi substantivul comun, propriu. Substantivul comun
denumeşte fiinţe, lucruri,
fenomene ale naturii de
acelaşi fel.
Substantivul propriu
denumeşte anumite fiinţe sau
lucruri pentru a le deosebi de
cele de acelaşi fel.
- Ce pot arăta celelalte cuvinte care nu însuşiri, acţiuni, numere.
sunt substantive?

3. Captarea 1. Cer elevilor să spună cuvinte care

atenţiei exprimă însuşiri. explicaţia
2. Prezint o planşă cu un rebus gramatical, Vin câte unul la planşă şi jocul planşă frontal
având următoarea cerinţă: completează rebusul. didactic fişe de individua
 Completând corect rândurile Completează fiecare rebusul lucru l
orizontale ale rebusului, veţi afla cum pe fişa primită.
se numesc cuvintele care arată Întreaga clasă va lucra pe
însuşiri. fişe de lucru.

3
 CONŢINUTUL UNFORMAŢIONAL AL LECŢIEI STRATEGIA DIDACTICĂ
RESUR- RESUR-
MOMENTELE OB DOZ FORME
ACTIVITATEA SE SE
LECŢIEI OP ACTIVITATEA ÎNVĂŢĂTORULUI ARE DE
ELEVILOR PROCE- MATERI
LUCRU
DURALE ALE

A
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
B

1. Nu e dulce ci, dimpotrivă, e amar .

2. jilav sau umed
3. îndrăzneţ sau curajos
4. Nu e mic ci, dimpotrivă, e mare.
5. Nu e vorbăreţ ci, dimpotrivă, e
tăcut.
6. ascuns sau pitit
7. inteligent sau isteţ
8. Nu e trist ci, dimpotrivă, e vesel.
 Citiţi cuvântul din verticala A-B. adjective
Deci, cum se numesc cuvintele care
exprimă însuşiri?

4. Anunţarea  Elevii sunt anunţaţi că astăzi vom Notează în caiete titlul

temei şi enunţarea învăţa despre adjectiv. Scriu pe tablă lecţiei.
obiectivelor titlul lecţiei.

4
 CONŢINUTUL UNFORMAŢIONAL AL LECŢIEI STRATEGIA DIDACTICĂ
RESUR- RESUR-
MOMENTELE OB DOZ FORME
ACTIVITATEA SE SE
LECŢIEI OP ACTIVITATEA ÎNVĂŢĂTORULUI ARE DE
ELEVILOR PROCE- MATERI
LUCRU
DURALE ALE
 La sfârşitul lecţiei va trebui să
definească corect adjectivul, să
recunoască adjectivele dintr-un text, să
folosească corect adjectivele în vorbire.
5. Dirijarea O.1 - Descopăr tabla pe care se află scris Citesc textul şi îl copiază în conversaţi tabla frontală
învăţării următorul text: caietele lor. a euristică caietul individua
„Într-o dimineaţă frumoasă, un ieduţ Răspund la întrebările cu observaţia lă
harnic şi silitor mergea la şcoală. Era privire la conţinutul textului.
elev ascultător. La matematică socotea pe
corniţele lui mici şi ascuţite. Lângă el, în
bancă, era un ied mic, fricos şi leneş.”
- Le cer elevilor să citească textul şi
purtăm împreună o conversaţie scurtă cu
privire la conţinutul textului. explicaţia
- Le cer elevilor să sublinieze cuvintele - Subliniază cuvintele care creta
care exprimă însuşiri. exprimă însuşiri. (Sunt colorată
subliniate cuvintele:
frumoasă, harnic, silitor,
ascultător, mici, ascuţite,
mic, fricos şi leneş.)
- Le cer să arate, prin săgeţi, substantivele Indică prin săgeţi
a căror însuşire o exprimă. substantivele determinate.
- Se grupează substantivele găsite după Grupează substantivele.
ceea ce exprimă, însoţindu-le cu
cuvintele care le arată însuşirea, astfel:
o fiinţe: ieduţ harnic şi silitor
elev ascultător
ied mic, fricos şi leneş învăţarea
o lucruri: corniţele mici şi ascuţite prin

5
 CONŢINUTUL UNFORMAŢIONAL AL LECŢIEI STRATEGIA DIDACTICĂ
RESUR- RESUR-
MOMENTELE OB DOZ FORME
ACTIVITATEA SE SE
LECŢIEI OP ACTIVITATEA ÎNVĂŢĂTORULUI ARE DE
ELEVILOR PROCE- MATERI
LUCRU
DURALE ALE
o fenomene ale naturii: descoperir
dimineaţă frumoasă e
- Cu ajutorul elevilor se stabileşte că cele
nouă cuvinte subliniate în text exprimă
însuşiri ale fiinţelor, lucrurilor şi ale
fenomenelor naturii.
- Pentru că aceste cuvinte se folosesc în Formulează, sprijiniţi de
vorbire, ce sunt ele? (Părţi de vorbire.) învăţător definiţia.
- Cum am spus la început că se numesc
aceste cuvinte? (Adjective.)
- Deci, cum am putea defini adjectivul?
Definiţie:
O.2 Adjectivul este partea de vorbire care Notează definiţia în caiet.
exprimă însuşiri ale fiinţelor, lucrurilor
şi ale fenomenelor naturii.
- Se notează definiţia pe tablă.
O.3 - Cer elevilor să spună care sunt Adjectivele din text sunt: Frontală
adjectivele din text? frumoasă, harnic, silitor, orală
ascultător, mici, ascuţite,
mic, fricos şi leneş.
O.4 - Le cer elevilor să spună adjective care Răspund la cerinţele caietul de
exprimă: culoarea, gustul, forma, exprimate de învăţător. lucru
mărimea, calităţi şi defecte ale
oamenilor. Completează cerinţele în exerciţiul Concurs
- Concurs între două grupe caietul de lucru între
- Prima grupă trebuie să găsească echipe
adjective cu înţeles opus pentru
adjectivele: bun, limpede, luminos,
tăcut, codaş, viteaz.

6
 CONŢINUTUL UNFORMAŢIONAL AL LECŢIEI STRATEGIA DIDACTICĂ
RESUR- RESUR-
MOMENTELE OB DOZ FORME
ACTIVITATEA SE SE
LECŢIEI OP ACTIVITATEA ÎNVĂŢĂTORULUI ARE DE
ELEVILOR PROCE- MATERI
LUCRU
DURALE ALE
O5 - A doua grupă trebuie să găsească Câştiga grupa care a găsit
adjective cu sens apropiat cu mai multe adjective.
următoarele adjective: gol, gri,
îngrozit, îndemânatic, curajos, mare. Citesc textul. observaţia
- Prezint o planşă cu următorul text: problemati
Într-o dimineaţă, un ieduţ mergea la zarea planşă frontală
şcoală. Era elev. La matematică socotea frală
pe corniţele lui. Lângă el, în bancă, era
un ied. Din al doilea text lipsesc
- Le cer elevilor să citească cu atenţie adjectivele.
textul de pe planşă şi să spună ce Este mai sărac, oferă mai
diferenţă este între acest text şi cel puţine informaţii, deci este
anterior. Cum este textul, dacă are mai şi mai puţin precis.
puţine cuvinte? Care dintre cele două Primul, deoarece are mai
texte vi se pare mai frumos? Deci, care multe expresii frumoase.
este rolul adjectivelor în vorbire?
Cu ajutorul elevilor se ajunge la
concluzia că:
Adjectivele îmbogăţesc şi
înfrumuseţează exprimarea.
6. Atingerea O.5 - Lucru pe patru grupe Citesc textul. exerciţiul planşă cu concurs
performanţei Prezint o altă planşă cu un text scurt, Subliniază substantivele. problemati textul între
sărac în informaţii. Transcriu textul în caietul zarea fişe de grupe
Ghiocelul îşi înalţă lujerul. În vârful lor, adăugând adjective pe lucru
lui străluceşte floarea ca neaua. Petalele lângă substantivele
se deschid şi o rază de soare le mângâie. subliniate.
Cu glas, ghiocelul a început să-şi Se pot găsi adjectivele:
trezească vecinii. Mugurii se întreabă: gingaş, verde, subţire,
- Oare a venit cu adevărat frumoasă, argintie, albe,

7
 CONŢINUTUL UNFORMAŢIONAL AL LECŢIEI STRATEGIA DIDACTICĂ
RESUR- RESUR-
MOMENTELE OB DOZ FORME
ACTIVITATEA SE SE
LECŢIEI OP ACTIVITATEA ÎNVĂŢĂTORULUI ARE DE
ELEVILOR PROCE- MATERI
LUCRU
DURALE ALE
primăvara? călduţe, subţire, cristalin,
6. a)Citiţi textul cu atenţie şi subliniaţi tineri, dulcea.
substantivele. Câştigă grupa care a găsit
b) Încercaţi să înfrumuseţaţi exprimarea cele mai multe şi mai
găsind pentru substantivele din text frumoase adjective.
adjective potrivite.

7. Evaluarea O.2 Muncă independentă pe fişe cu Rezolvă sarcinile de pe proba fişe de individua
următoarele cerinţe: fişele de evaluare. scrisă lucru lă
- Subliniaţi adjectivele din textul exerciţiul
următor:
Sub cetina verde, puiul sprinten de
căprioară, cu blana catifelată şi cu
picioarele subţiri, adormi mângâiat de
vântul călduţ
O.1 - Aminteşte-ţi definiţia adjectivului şi
completează mai jos cuvintele care
lipsesc:
Cuvintele subliniate sunt
__________ pentru că exprimă
_______ ale ________, ale ________ şi
ale ____________.
O.5 - Citeşte enunţul următor cu atenţie şi
subliniază substantivele. Alege din
paranteze adjective potrivite pentru
substantivele subliniate şi scrie-le în
spaţiile libere.
În pădure ___________ am văzut o
căprioară _________. Avea ochii

8
 CONŢINUTUL UNFORMAŢIONAL AL LECŢIEI STRATEGIA DIDACTICĂ
RESUR- RESUR-
MOMENTELE OB DOZ FORME
ACTIVITATEA SE SE
LECŢIEI OP ACTIVITATEA ÎNVĂŢĂTORULUI ARE DE
ELEVILOR PROCE- MATERI
LUCRU
DURALE ALE
___________, urechile _______ şi blana
________.
(umbroasă, moale, catifelată, ascuţite,
blânzi, sprintenă)

8. Asigurarea Se comunică tema pentru acasă: Îşi notează tema. explicaţia manualul frontală
retenţiei şi a exerciţiile 3, 4, pag. 12. Se fac aprecieri
transferului generale şi individuale asupra modului de
desfăşurare a lecţiei şi se notează câţiva
elevi.

9
 Fişa de lucru nr. 1

a) Găseşte cât mai multe cuvinte care exprimă însuşiri ce se potrivesc

substantivului soare. Scrie aceste cuvinte pe razele desenate!

b) Alege dintre cuvintele găsite cel puţin două şi completează propoziţia de mai
jos:

Primăvara, soarele ___________ şi ___________ trezeşte la viaţă întreaga

natură:
 Fişa de lucru nr. 2
 Completând corect rândurile orizontale ale rebusului, veţi afla cum se numesc
cuvintele care arată însuşiri.
A
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
B

1. Nu e dulce ci, dimpotrivă, e _____________ .

2. jilav sau _____________
3. îndrăzneţ sau _________________
4. Nu e mic ci, dimpotrivă, e _____________.
5. Nu e vorbăreţ ci, dimpotrivă, e ___________.
6. ascuns sau ____________
7. inteligent sau ________________
8. Nu e trist ci, dimpotrivă, e __________.

 Citiţi cuvântul din verticala A-B. Deci, cum se numesc cuvintele care
exprimă însuşiri?
_______________________________
 Fişa de lucru nr. 3

Sarcini pentru echipa 1

Găsiţi adjective cu înţeles opus pentru adjectivele:

bun - ________________________________________;
limpede - _____________________________________;
luminos - _____________________________________;
tăcut - ________________________________________;
codaş - ________________________________________;
viteaz - ___________________________________________

Fişa de lucru nr 3

Sarcini pentru echipa 2

Găsiţi adjective cu sens apropiat pentru următoarele adjective:

gol - _________________________________________________;
gri - _________________________________________________;
îngrozit - _____________________________________________;
îndemânatic - __________________________________________;
curajos - ______________________________________________;
mare - _________________________________________________
 Fişa de lucru nr. 4

1. Subliniază adjectivele din textul următor:

Sub cetina verde, puiul sprinten de căprioară, cu blana catifelată şi cu

picioarele subţiri, adormi mângâiat de vântul călduţ.

a. Aminteşte-ţi definiţia adjectivului şi completează mai jos cuvitele

care lipsesc:
Cuvintele subliniate sunt ________________ pentru că exprimă
________________ ale ________________, ale _________________ şi ale
___________________________.

b. Citeşte enunţul următor cu atenţie şi subliniază substantivele.

Alege din paranteze adjective potrivite pentru substantivele subliniate şi
scrie-le în spaţiile libere.
În pădure ___________ am văzut o căprioară _____________. Avea ochii
___________, urechile _______________ şi blana _______________.
(umbroasă, moale, catifelată, ascuţite, blânzi, sprintenă)