Unitatea colar: Colegiul Naional C.

Negri- Galai
Data: 26 noiembrie 2011
nvtor: BOBU DANIELA
Clasa: a II-a A
Aria curricular: Limb i comunicare
Disciplina: Limba i literatura romn LECTUR
Unitatea de nvare: Lumea necuvnttoarelor
Tema: GREIERELE I FURNICA
Subiectul: CERCUL DE LECTUR i textele-suport:
Balada unui greier mic de George Toprceanu
Greierele i furnica de Jean de La Fontaine
Legenda greierelui i a furnicii
Greierele i furnica de Marin Sorescu

Motivaia: Lecia este valoroas prin:

Mesajul transmis: dorina de a aborda aceeai tem din

perspective diferite, corectarea comportamentelor nepotrivite;

Prilejul de exersare critic: s ntrebe, s argumenteze,

s lucreze individual i pe grupe;

Corelarea ntmplrilor derulate n textele-suport

cu altele din realitate;

Oportunitile de abordare.
Obiective de referin:

2.3. s redea prin cuvinte proprii coninutul unui text citit

sau al unui mesaj audiat;
3.3. s citeasc fluent, corect i expresiv un text cunoscut, de mic ntindere;
3.7. s manifeste interes i iniiativ pentru lectura unor texte variate,
literare sau nonliterare;
4.6. s manifeste interes i spirit critic fa de redactarea diverselor
tipuri de texte.

Obiective operaionale:
La sfritul leciei elevul va fi capabil:
COGNITIVE:
O1: s citeasc textele literare date n mod corect, fluent i expresiv;
O2: s analizeze coninutul textului literar, formulnd enunuri
logice despre sensul global al lecturii, despre personaje i faptele
prezentate n text;
O3: s formuleze ntrebri i rspunsuri corespunztoare mesajului
transmis prin text;
O4: s exprime preri proprii n legtur cu ideea central a textului,
realiznd conexiuni ntre cunotine.
AFECTIVE:
O1: s iubeasc munca i pe cei ce muncesc, indiferent de
ndeletnicirea acestora;
O2: s aprecieze cinstea, corectitudinea, ntrajutorarea i respectul
fa de munc;
O3: s manifeste interes pentru actul comunicrii.

PSIHO-MOTORII:
O1: s adopte o poziie corect n timpul leciei;
O2: s scrie corect i lizibil pe fie.
CONDIII SPECIFICE:
Elevul trebuie:

s fi citit toate cele patru texte-suport;

s colaboreze cu ceilali colegi pentru realizarea sarcinilor de grup.

STRATEGIA DIDACTIC: dirijat, inductiv-deductiv

Metode i procedee: conversaia, explicaia, observaia,
lectura explicativ, povestirea, nvarea prin descoperire,
metoda exploziei stelare, diagramele Venn, demonstraia, jocul didactic.
Mijloace de nvmnt: texte literare, fie de lucru, scheme,
plane didactice, desene, nregistrri audio-video, elemente de decor.
Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe.

RESURSE:
1)BIBLIOGRAFICE:
a) metodice:
Brbulescu, Gabriela, Beliu, Daniela - Metodica predrii
limbii i literaturii romne n nvmntul primar, Editura Corint,
Bucureti, 2009
Ilie, Emanuela - Didactica literaturii romne, fundamente
teoretico-aplicative, ediia a II-a, Editura Polirom, Iai, 2008
Aanei, Genilia, Irimia, Violeta- Cristina - Literatura pentru
copii accepiuni moderne, Editura Aramis, Bucureti, 2003
Pamfil, Alina - Limba i literatura romn n gimnaziu,
structuri didactice deschise, colecia METODICA ACTIV,
ediia a V-a, Editura Paralela 45, Piteti, 2008
b) didactice:
*** Poveti i legende despre plante i animale
Antologie de ghiozdan pentru clasele II-IV, Editura Porile
Orientului, Iai, 2001

 Sorescu, Marin - Singur printre poei, Editura

InterCONTEMPress, Bucureti, 1990

La Fontaine, Jean - Fabule, Editura REGIS, Bucureti, 2010

Toprceanu, George - Balade vesele i triste, Editura ART,

Bucureti, 2008
Goia, Vistian, Neamu, Gavril, Pop, Ion - Perspective,
revist de didactica limbii i literaturii romne, Editura
Casa Crii de tiin, Cluj-Napoca, anul XI, nr. 1 (20)/2010
*** Revista cercurilor de lectur ANPRO, anul 2, nr. 1, Cluj, 2009
c) tiinifice:

*** Dicionarul explicativ al limbii romne, ediia a II-a,

Bucureti, Editura Academiei, 1998
d) pedagogice:

Barna, Andrei, Antohe, Georgeta - Curs de pedagogie:

Teoria instruirii, Curriculum-ului i evalurii, Editura LOGOS,
Galai, 2001

Cerghit, Ioan, Radu, T. - Didactica, manual pentru clasa a X-a,

E.D.P., Bucureti, 1996

e) oficiale:
*** MECTS, nvarea activ, Bucureti, 2001
*** Curriculum Naional. Programe colare revizuite pentru
clasele I a II-a, Bucureti, 2003
2) RESURSE TEMPORALE: 50 minute
3) RESURSE UMANE: 32 elevi i bibliotecarul colii
EVALUARE:

Observarea sistematic;
Evaluarea rspunsurilor elevilor;
Analiza produselor activitii;
Autoevaluare;

EVOCARE (5 minute):
Captarea i meninerea ateniei se realizeaz printr-un
element-surpriz: o cutie n form de muuroi din care va iei
o feti costumat n ZNA GZELOR. Fetia i face prezentarea
n versuri, anunnd elevii i invitaii cine este ea i cu ce scop a
venit la lecie. Tot ea mparte elevilor manuscrise coninnd texte
ale unor poveti amestecate.
Elevii citesc n gnd textele date, remarcnd c s-au
amestecat fragmente ale unor texte studiate anterior. Ei recunosc
lecturile din care s-au extras acele pasaje, preciznd titlul i autorul.
REALIZAREA SENSULUI (40 minute):
Trecerea la lecia nou se realizeaz prin descoperirea
a 5 categorii de texte. n 4 dintre ele se repet tema GREIERELE
i FURNICA, n timp ce prin versurile lui Tudor Arghezi, fragment
din poezia Ex libris, se anun elevii c urmeaz s demonstreze
cum tiu ei s-i arate respectul fa de o carte.
Astfel, se constituie 4 ateliere de lectur (a cte 5 elevi fiecare),
unde se recepteaz i se analizeaz coninutul a 4 texte literare
despre GREIERE I FURNIC.

Un alt echipaj va fi compus din 4 grupe a cte 3 elevi,

toi cei 12 elevi fiind restauratori de carte veche. Acetia vor
lucra n prelungirea slii de clas, n anex, sub ndrumarea
bibliotecarului colii.
Se anun TEMA i SUBIECTUL leciei, punnd la dispoziia
elevilor materialele de lucru.
ncepe munca pe grupe astfel:
ATELIERELE DE LECTUR:
La nceput se folosesc tipuri diferite de citire pentru prezentarea
textelor-suport:
citire expresiv, cu acompaniament:
Balada unui greier mic de George Toprceanu;

citire alternativ, n lan: Legenda greierelui i a furnicii;

citire cu un prieten i acompaniament: Greierele i furnica,

de Jean de La Fontaine;
citire pe roluri: Greierele i furnica de Marin Sorescu.
n fiecare grup, rolurile jucate de elevi vor fi centrate pe sarcin,
dar i pe meninerea grupului.
Se distribuie elevii n roluri specifice, astfel:
Cinci elevi dintr-un grup au rolul de INTEROGATORI: solicit
idei i contribuii referitoare la sarcina de lucru. Ei primesc fie A3
prin care aplic metoda exploziei stelare, formulnd ntrebri
i rspunsuri, n legtur cu textul-suport,
Legenda greierelui i a furnicii

Ali cinci elevi dintr-un grup au rolul de SINTETIZATORI:

trag concluzii n urma discuiilor din grup avute pe marginea
materialelor date. Elevii primesc fie A3 prin care afieaz,
ntr-un evantai, proverbele, nvmintele potrivite textului
Greierele i furnica de Marin Sorescu
Ali cinci elevi dintr-un grup au rolul de EXPLORATORI:
descoper asemnri i deosebiri ntre cele dou personaje
principale, notnd nsuirile lor. Elevii primesc fie A3 prin care
aplic metoda diagramelor Venn, notnd asemnrile i
deosebirile dintre cele dou personaje prezente n lectura
Balada unui greier mic de George Toprceanu.
Ali cinci elevi dintr-un grup au rolul de CONECTORI:
dau exemple de conexiuni i solicit din partea coechipierilor
conexiuni cu alte texte inspirate dup fabula lui La Fontaine,
Greierele i furnica.
RESTAURATORII DE CARTE VECHE:
Cei 12 elevi care lucreaz n anexa clasei, coordonai de
bibliotecarul colii, au de folosit:foarfece, scoch, lipici, hrtie i
carton. Ei vor recondiiona crile aduse de bibliotecar din depozitul
de carte al colii. Vor prinde paginile desprinse din carte, vor ntinde
colurile ndoite i vor lipi paginile rupte. Cotorul crii va fi verificat
i, dup caz, ntrit, consolidat. Toi aceti elevi trebuie s sorteze
crile, n ordine alfabetic, dup numele scriitorilor.
Dup munca de restaurare, elevii vor prezenta crile,
dnd sfaturi, recomandri despre modul n care este mnuit i
respectat o carte.

10

REFLECIA (10 minute):

Elevii expun produsele muncii lor n urma activtilor n grup.
Cei 20 elevi din atelierele de lectur afieaz posterele pe
tabl, n timp cei restauratorii de carte sunt invitai n faa clasei
artnd crile pe care le-au recondiionat. Bibliotecarul colii
formuleaz cteva idei personale referitoare la munca de echip
i la atitudinea ce trebuie s-o avem fa de carte, n general.
Elevii transmit celorlali colegi sfaturi, recomandri privind modul de
lucru cu cartea. Restauratorii in n mn un banner cu sfaturi
privind grija i respectul fa de carte, iar un elev citete mesajul.
EVALUARE (5 minute):

Ce ai nvat din aceast lecie?

Tem de gndire: A fi sau a nu fi . GREIERE / FURNIC
DUP LECIE:

Extensia:
Se fac aprecieri necesare ncurajrii muncii elevilor.
n ncheierea leciei se d TEMA PENTRU ACAS: de scris
un text de maximum 10 rnduri n care s prezinte un dialog
ntre greiere i furnic.
Discuia este ntrerupt de ZNA GZELOR, care vine
la elevi, aducndu-le diplome i dulciuri.
Se mpart elevilor diplome de participare, timp n care fetele
dedic bieilor cntecul Greier, greiera, apoi bieii dedic fetelor
cntecul Furnicile.
Eu nchei lecia, adugnd vestimentaiei mele un elementsurpriz, o carte cu A fost odat ., spunnd elevilor i invitailor c
mi-a dori s-i aminteasc cu drag de aceast lecie de lectur.

11

ANEXA 1
ABILITATEA DE COMPREHENSIUNE

1. Abiliti /competene de comprehensiune literar:

Spune cteva lucruri despre autor!
Unde se petrece aciunea prezentat n text?
Cine sunt personajele principale?
Cum s-au comportat cele dou personaje?
Ce final i-a plcut cel mai mult? De ce?
2.

Abiliti de comprehensiune prin interferen:

Cum prezint autorii cele dou personaje?
Ce putei spune despre modurile de expunere folosite de autori?
Ce efect a avut asupra greierelui refuzul furnicii?
De ce nu-i place greierelui s munceasc asemenea furnicii?

3.

Abiliti de comprehensiune de tip evaluativ:

Ce fel de texte-suport ai citit?
Ce elemente reale i imaginare conin textele?
Exemplicai acele elemente care te duc cu gndul la ficiune!
Spune cteva trsturi de caracter ale greierelui i ale furnicii!
Alege un personaj! Ce sfat i-ai da?
De ce credei c au scris aceti autori texte diferite despre
aceleai personaje?

4. Abiliti de organizare:
Care este personajul tu preferat? De ce?
Ce ntmplare i-a rmas ntiprit n minte?

12

ANEXA 2
ZNA GZELOR
BUN VENIT N LUMEA MEA!
Sunt Zna gzelor mici,
Prieten cu greieri i furnici.
Am colb pe-aripi i mult sclipici
De la mndrul licurici.
M legn cu frunzele,
Salut albinuele,
Iau buburuzele de mn
i-adun firimituri de lumin.
Aici, la voi, cu drag am venit.
Mii de prieteni mici am poftit.
Iat-aici povestea lor (Arat manuscrisele aduse.)
Cunoscut copiilor. (mparte manuscrisele, pe grupe.)
Iar acum m grbesc s plec
Cu gzele eu s petrec.
ns m ntorc cu drag,
Bucuria cu voi s-o mpart. (Se retrage, plecnd din clas.)
Revine la sfritul leciei,
aducnd DIPLOME i DULCIURI pentru copii.

13

ANEXA 3

Carte frumoas, cinste cui te-a scris,

ncet gndit, ginga cumpnit;
Eti ca o floare, anume nflorit
Minilor mele, care te-au deschis.
Btrnul dorea ca biatul lui s mearg la coal. A
mers la trg i a cumprat un abecedar.
Dar Pinocchio nici nu voia s aud:
- Nu vreau la coal! Nu mi arde de nvtur!
Greierul cel nelept, care locuia n casa lor, l sftuia:
- Un copil bun i ascult mereu prinii!
Cnd se fcu mare, i fcu singur un fel de lut, cu
cteva strune, pe care le ciupea cu unghia pentru a scoate
diverse sunete. Ceilali copii, auzind sunetele lutei sale,
gri, gri, gri, l porecliser Greier.
- Cri, cri, cri,
Toamn gri,
Nu credeam c-o s mai vii
nainte de Crciun,
C puteam i eu s-adun
O grun ct de mic,
Ca s nu cer mprumut
La vecina mea furnic.

14

ANEXA 4
Legenda greierului i a furnicii
Se zice c demult, tare demult, tria ntr-o mprie un
copil att de frumos, nct i Soarele spunea c, prin cte ri
colindase el, nu vzuse un copil mai frumos.
Cnd se fcu mare, copilul i fcu singur un fel de lut,
cu cteva strune, pe care le ciupea cu unghia pentru a scoate
diverse sunete. Ceilali copii, auzind suntele lutei sale, gri, gri,
gri, l porecliser Greier. Acum Greier i uimea pe cei din jurul
su nu numai cu frumuseea, ci i cu cntecele sale minunate,
astfel c toate fetele se ndrgostir de el.

15

Tot n acea vreme, Soarele avea o fat pe care o inea

nchis n palatul su de cletar. ntr-o zi, privind pe fereastr,
fata l zri pe tnrul Greier pe un cmp cu flori i rmase
nmrmurit cnd l auzi cum cnta. Se ndrgosti pe loc de el
i din acea clip nu mai dorea nimic altceva, dect s-l priveasc
toat ziua pe fecior.
De atunci, fata deveni mai trist i ncepu s slbeasc.
Tatl su, Soarele, intr la bnuieli i ncepu s o urmreasc
Pe furi. Cnd vzu c fiica sa se ndrgostise de un pmntean,
se supr att de tare, nct hotr s-l pedepseasc pe tnrul
Greier, pentru ca fata s nu-l mai vad niciodat.
Astfel, ntr-un din zile, cnd Greier cnta pe malul unui ru,
Soarele trimise spre ele o raz i-l prefcu ntr-un gndac negru,
menit s triasc printre frunze.
Fata Soarelui, vznd de sus nenorocirea care se abtuse
asupra iubitului su, se arunc pe fereastra palatului, spernd
s-l poat salva pe Greier, ns imediat ce ajunse pe pmnt,
tatl su descoperi fuga ei. De furie i de tristee, el o prefcu
ntr-o furnic, pentru a tri venic alturi de iubitul ei, Greier.

ANEXA 5
Greierele i furnica
de Marin Sorescu
- Surioar drag, am ...
Am venit s-mi dai i mie ...
Pn la primvar ...
- N-am.
- ... un grunte ... ai o mie.
- N-am.
- Dar toat lumea tie:
E doar lucru cunoscut.
- Am, da nu vreau s-mprumut!
Ast-var ce-ai fcut?
- Am cntat ...

16

- Acuma joac!
- mi e foame, c-a juca ...
- Joac ...
- Nu m enerva,
C-s nervos ... mi dai, or ...
- Ba.
- Eti zgrcit ...
- M nchin.
Da o s te-ntind puin.
i-agnd vioara-n grind,
Greieru-nfc furnica
i-ncepu s o destind.
i-a btut-o, zdravn, vere!
Apoi s-a oprit. Tcere.
Amndoi stteau ca mui.
- Ei, acuma m-mprumui,
Surioar?
- Cu plcere.

ANEXA 6
Greierele i furnica
de Jean de La Fontaine

Petrecuse cu chitara
Toat vara.
ns iat c-ntr-o zi,
Cnd vifornia porni,
Greierele se trezi
Fr musc, fr rm,
Fr umbr de frm.
Ce s fac? ... Hai s cear
17

La Furnic, pn la var,
Niscai boabe de secar.
Pe cuvnt de lighioan,
Voi plti cinstit, cucoan,
Cu dobnzi, cu tot ce vrei! ...
Dar Furnica, harnic,
Are un ponos al ei:
Nu-i din fire darnic
i-i rspunse cam rstit:
Ast-var ce-ai pzit? ...
Dac nu e cu bnat,
Zi i noapte am cntat
Pentru mine, pentru toi ...
Joac astzi, dac poi!

ANEXA 7
Balada unui greierele mic
de George Toprceanu
Peste dealuri zgribulite,
Peste arini zdrenuite,
A venit aa, deodat,
Toamna cea ntunecat.
Lung, slab i zlud,
Boteznd natura ud
C-un mnunchi de ciumafai.
Cnd se scutur de ciud,
mprejurul ei departe
18

Risipete-n evantai
Ploi mrunte,
Frunze moarte,
Stropi de tin,
Guturai ...
i cum vine de la munte,
Blestemnd i lcrimnd,
Toi ciulinii de pe vale
Se pitesc prin vguni,
Iar mceii de pe cmpuri
O ntmpin n cale
Cu grbite plecciuni ...

Doar pe coast, la urcu,

Din csua lui de hum
A ieit un greieru,
Negru, mic, muiat n tu
i pe-aripi pudrat cu brum:
-

Cri, cri, cri,

Toamn gri,
Nu credeam c-o s mai vii
nainte de Crciun,
C puteam i eu s-adun
O grun ct de mic,

19

Ca s nu cer mprumut
La vecina mea furnic,
Fiindc nu-mi d niciodat,
i-apoi umple lumea toat
C m-am dus i i-am cerut ...
Dar de-acu,
Zise el cu glas sfrit
Ridicnd un picioru,
Dar de-acu s-a isprvit ...
Cri, cri, cri,
Toamn gri,
Tare-s mic i necjit!

20