MEMORIZAREA POEZIILOR

UTILIZÂND SCHEME ICONICO-

GRAFICE
• Copiii de vârstă preșcolară au memorie
vizual-imaginativă, iar memorarea este
în majoritatea cazurilor involuntară.

• Pentru copiii din această vârstă, este

caracteristică calitatea fotografică a
memoriei. În consecință, materialul
vizual este asimilat mai bine decât
materialul verbal.
• Pentru ca o poezie memorată să fie
reținută mult timp, ea trebuie repetată
de trei ori în primele cinci zile.

• Pentru ca copiii să nu-și piardă

interesul pentru poezie, cereți-i să vă
spună poezia în liniște sau cu voce
tare, în șoaptă, schimbând intonația.
• Repetările multiple contribuie la
memorarea mai eficientă.
• După mai multe repetări, copiii
sunt capabili să recite o poezie fără
elemente ajutătoare.
• Imaginația, păstrată la copil după
ascultare, însoțită de vizionarea
desenelor (acțiunea atenției
involuntare și a memoriei vizuale
involuntare), va permite amintirea
poeziei mult mai repede.
• Copiii de vârstă preșcolară mică și
mijlocie memorează rapid poezii
scurte, în care există multe verbe,
substantive, în care, imaginea este
îmbinată cu dinamica acțiunii.
• Copiii de vârstă preșcolară mare
memorează poezii cu un volum mult
mai mare (două - trei strofe), chiar și
cu epitete și metafore. La memorarea
poeziilor influențată pozitivă îl are
interesul pentru conținutul ei.
• Memorarea poeziei cu ajutorul schemelor
iconico-grafice se bazează pe stabilirea unei
legături semantice între un cuvânt sau o
propoziție și o imagine/simbol.
• Imaginea îl ajută pe copil să înțeleagă
semnificația poeziei, să-și amintească cuvintele
cheie rimate, păstrând succesiunea acțiunilor și
evenimentelor.
• Adică, conținutul unuia, a două sau a patru
rânduri ale poeziei este indicată/prezentată de o
anumită imagine care reflectă cel mai viu
această descriere.
• În primul rând, trebuie să selectăm imaginile potrivite pentru poezia
selectată (de preferință să fie câte o imagine pentru fiecare vers).

• Pentru copiii mici sunt necesare imagini colorate, ele se memorizează

mai rapid: vulpea este roșcată, puii sunt gălbui, șoarecele este gri, bradul
este verde etc..

• Mai mult, imaginile ar trebui să fie expresive și ușor recunoscute. În

timpul recitării poeziei de către educator, copiilor li se prezintă aceste
imagini. Apoi, ei singuri reproduc poezia folosindu-se de ele.
 MAȘINA
Tu – tu –tu! Mașina vine,
Încărcată cu măsline,
Roțile-s de ciocolată...
Mașinuța-i minunată!
 MĂRUL (de Petru Cărare)
Mărul multe mere are,
Mere dă la fiecare:
La copiii cei cuminței,
Ce ascultă de părinți!
 Pentru copiii din grupa medie, se recomandă utilizarea imaginilor combinate (obiecte și
simboluri în același timp). Așa arată o poezie, criptată (codificată) într-un mod combinat.

HAINE VERZI BRĂDUȚUL ARE (Marcela Mardare)

Haine verzi brăduțul are,
Mândru e nevoie mare,
De e iarna cea geroasă,
Ori e vară călduroasă.
Voi, copii ați observat?
Straiul lui e neschimbat.
Носит одуванчик..

Носит одуванчик
Желтый сарафанчик.
Подрастет - нарядится
В беленькое платьице.
Легкое, воздушное,
Ветерку послушное.
• Pentru copiii de vârstă preșcolară mare, este necesar să selectați o poezie
pe care să o codificăm cu ajutorul simbolurilor. În timpul recitării expresive,
pedagogul concomitent redă conținutul prin simbolurile sugerate.

• Această tehnică de memorare a poeziei se numește „desenarea unei

poezii”. Textul poetic este codificat folosind simboluri. Educatorul recită un
vers din poezie și, în același timp, desenează o imagine-simbol. Apoi, textul este
reprodus pe baza desenelor obținute. Apoi copiii citesc poezia în grupuri, câte
unul, după cum se dorește.
 În grădină-i sărbătoare
(Marcela Mardare)

În grădină-i sărbătoare,
Coborât-a mândrul soare
Să felicite o floare.
Chiar de foarea e sfioasă,
Ea ca soarele-i frumoasă.
Ca și el e gălbioară,
Soarelui e surioară.
În poiană vă opriți
Și ce floare e, ghiciți.
- Мишка мишка! Что с тобой?
Почему ты спишь зимой?
- Потому что снег да лёд -
Не малина и не мёд!
(В. Орлов)
 Complexitatea schemelor iconico-grafice depinde de numărul
versurilor din poezie, precum și de vârsta copiilor și de nivelul lor de
pregătirea pentru memorare folosind această tehnică.

În ciuda faptului că volumul poeziei este destul de mare, copiii

memorează rapid textul și îl reproduc cu ușurință.
• Astfel, prin scheme iconico-grafice se materializează conținutul
poeziei.
• Această abordare îi ajută pe copii să-și amintească subiectul și să nu
confunde ordinea evenimentelor din poezie, crește semnificativ eficiența
procesului de memorare, crește productivitatea și contribuie la
dezvoltarea vorbirii.
• Ca rezultat al acestei activități, copiii folosesc în vorbire comparații,
metafore, sinonime din versurile învățate.
 În timpul memorării poeziei, schema iconico-grafică o prezentăm ca o
„bandă” integrală, pe care conținutul său este reflectat succesiv.

Sau,

pentru a complica sarcina, decupăm imaginile iconico-grafice separat

– pe fragmente, permițând copiilor să reproducă în mod independent
această secvență.

Există mai multe modalități de cunoaștere a copiilor cu scheme

iconico-grafică a unei poezii.
 Prima modalitate:

1. Educatorul recită poezia cât mai emoțional și expresiv.

2. Conversație în baza conținutului, deoarece memoria de scurtă durată
asimilează informația fragmentar.
3. Se demonstrează schemele icono - grafice concomitent cu recitarea poeziei.
4. Textul este reprodus încă o dată, apoi copiii continuă versul început de către
educator, reproduc poezia în lanț.
5. După fiecare vers sau catren învățat, se adaugă încă unul.
6. Recitarea poeziei în întregime.
 A doua modalitate:
1. Diferă prin faptul că la început schemele icono - grafice sunt
prezentate copiilor și se acordă timp pentru a le examina.

2. Conversație în baza conținutului.

3. Educatorul recită poezia cât mai emoțional și expresiv.

4. Învățarea se realizează conform metodei descrise mai sus.

 A treia modalitate:
1. Copiilor li se oferă imaginile icono-grafice decupate la
întâmplare.
2. Educatorul recită poezia în mod expresiv și cere copiilor să le
aranjeze în consecutivitatea dedusă de conținutul poeziei.
3. La necesitate se recită poezia de mai multe ori.
4. Conversație în baza conținutului.
5. Memorarea poeziei (prima modaliate).
 A patra modalitate:
1. Se aduce la cunoștință copiilor textul poeziei.
2. Apoi, în timpul reproducerii/recitării poeziei de către educator, copiii
selectează sau schițează singuri schema iconico-grafică a fiecărui vers.
3. Memorarea poeziei.
 Memorarea poeziilor în baza
schemelor iconico-grafice dezvoltă în
mod activ înțelegerea textului de către
copiii cu tulburări de vorbire, ceea ce
reprezintă cea mai importantă condiție
pentru o bună memorare conștientă,
pentru dezvoltarea memoriei de lungă
durată și dezvoltarea vorbirii.
 Sarcină de învățare

Selectați o poezie pentru memorare

și „codificați-o” cu ajutorul
imaginilor și simbolurilor.