Proiect didactic

Data: 6.05.2019
Clasa: a III – a
Propunător: Agoşton Carmen
Unitatea de învăţământ: Şcoala Gimnazială ,,Mihail Sadoveanu” Baia Mare, Structură: Şcoala
Nr. 13, Firiza

Aria curriculară: Limbă şi comunicare

Unitatea tematică: Explorare, experimentare, comunicare
Disciplină: Limba şi literatura română
Subiectul lecţiei: Primăvara
Tipul lecţiei: de recapitulare a cunoştinţelor
Forma de realizare: abordare integrată
Discipline integrate:
 Ştiinţe ale naturii

Durata lecţiei: 45 de minute + 5 minute activităţi liber alese

Resurse umane: 11 elevi
Competenţe generale:
 Receptarea de mesaje scrise în diverse situaţii de comunicare
 Receptarea de mesaje orale în diverse contexte de comunicare
 Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare
 Investigarea mediului înconjurător folosind instrumente şi procedee specifice

Competenţe specifice:

 Comunicare în limba română

3.1. Extragerea unor informaţii de detaliu din texte informative sau literare
3.5. Sesizarea unor regularităţi ale limbii pe baza textului citit
4.1. Aplicarea regulilor de despărţire în silabe la capăt de rând, de ortografie şi de
punctuaţie în redactarea de text

1
  Ştiinţe ale naturii
1.1. Identificarea unor caracteristici ale corpurilor vii şi nevii

Obiective operaţionale:
O1. Să completeze corect rebusul, valorificând cunoştinţele învăţate
O2. Să citească corect, conştient şi expresiv textul dat, adaptând intonaţia impusă de semnele
de punctuaţie

O3. Să enumere cel puţin 3 schimbări din natură survenite odată cu venirea anotimpului
primăvara

O4. Să identifice forma corectă din perechea de ortograme, formulând cel puţin 4 propoziţii
corecte

O5. Să identifice părţi de vorbire în textul dat, analizându-le

Strategii didactice:
a). Metode şi procedee: conversaţia euristică, explicaţia, exerciţiul scris şi oral, discuţia de
grup, joc didactic, ciorchinele, rebus
b). Forme de organizare: frontală, individuală, pe echipe
c). Mijloace didactice: fişe de lucru cu exerciţii, caietele elevilor, instrumente de scris,
creioane colorate, tabla, planşă recapitulativă cu părţile de vorbire învăţate, fişe cu
ortograme
d). Forme de evaluare: aprecieri verbale, evaluare scrisă, observare sistematică.
Bibliografie:
 Cleopatra Mihăilescu, Tudora Piţilă, „Limba şi literatura română”, manual pentru clasa a III-a,

editura Art, Bucureşti, 2016.

 Programa şcolară pentru disciplina LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ, Clasele a III-a şi a IV-a

 Programa şcolară pentru ŞTIINŢE ALE NATURII, Clasele a III-a şi a IV-a

 Limba şi literatura română –clasa a III-a- ghidul învăţătorului; Victoria Pădureanu, Mariana

Norel; Ed. Aramis, Bucureşti, 2002;

2
 Demersul didactic
Metoda Mijloc Forma de Forma de
Etapele lecţiei Timp Conţinut instructiv - educativ
didactică didactic organizare evaluare
Se pregătesc materialele necesare lecţiei, se
1). Moment
2’ asigură disciplina si ordinea în clasă, se notează conversaţia - frontală -
organizatoric
absenţii, dacă sunt.
Se întreabă elevii ce au avut temă de casă, se
2). Verificarea conversaţia caietele aprecieri
4’ verifică tema cantitativ. Se vor face observaţii acolo frontală
temei explicaţia elevilor verbale
unde este cazul.
Se dă elevilor o fişă de lucru cu un rebus pentru
recapitularea părţilor de vorbire învăţate (anexa 1)
A

Conversaţia
3

aprecieri
3). Captarea 6

Anexa 1
7
exerciţiul Frontal verbale
atenţiei 5’ Fişă de lucru
scris individual evaluare
8

B scrisă
1. Opusul adjectivului,,vesel'' (SUPĂRAT)
2. Partea de vorbire care ţine locul substantivului se numeşte (PRONUME)
3. Un cuvânt care arată o însuşire a unui substantiv se numeşte (ADJECTIV)
4. Un pronume personal de politeţe, la persoana a II-a, numărul plural
(DUMNEAVOASTRĂ)
5. Un pronume personal, la persoana a III-a, numărul singular (EA)
6. Partea de vorbire care denumeşte fiinţe, lucruri sau fenomene ale naturii, se
numeşte (SUBSTANTIV)
7. Un verb cu sens opus pentru cuvântul ,,vorbeste” (TACE)
8. Partea de vorbire care arată o acţiune se numeşte (VERB)
9. Opusul substantivului ,,minciună'' (ADEVĂR)

-3-
 Se anunţă elevii: ,,Astăzi, vom citi un text în care
este vorba despre anotimpul primăvara, vom caietele
4). Anunţarea explicaţia
recapitula părţile de vorbire despre care am discutat elevilor
temei şi a 2’ frontală -
până acum la orele de limba română şi ne vom juca
obiectivelor op. conversaţia
cu câteva ortograme. Veţi avea de rezolvat exerciţii, tabla
dar ne vom şi juca”.

Elevii sunt anunţaţi: ,, După cum bine ştiţi înainte

de vacanţă am recapitulat părţile de vorbire, şi am
făcut o mică schiţă în caiet pentru a le reţine mai
uşor.
Observare
Acum, ca să ne reactualizăm puţin cunoştinţele
Explicaţia, sistematică
după vacanţă şi să ne reintrăm în ritm, v-am pregătit
conversaţia, Planşă cu Frontal,
o planşă pe care veţi descoperi toate părţile de
părţile de
vorbire învăţate.
vorbire
Planşa aceasta o vom folosi de acum încolo,
5). Recapitularea 5’ Ciorchinele Anexa 5 Aprecieri
oricând vom avea nevoie de o reîmprospătare a
conţinuturilor verbale
cunoştinţelor despre părţile de vorbire.”
Individual
În continuare se împarte elevilor o fişă pe care se
află un text despre anotimpul primăvara. Aceştia
sunt anunţaţi că li se va citi textul, model, iar apoi
Conversaţia Evaluare orală
vor citi şi ei textul, după care se vor explica cuvintele
necunoscute. Mai apoi vor face exerciţii pe baza
textului.

-4-
 Se citeşte textul model, apoi se face citirea în lanţ,
se întreabă elevii dacă sunt cuvinte care nu le-au
înţeles. Posibile cuvinte necunoscute pot fi: hibernare= o stare Explicaţia Frontal,
de inactivitate, un somn lung
mireasmă=miros plăcut
îmbietor=care te atrage
imaculat=pur, curat,
Caietele Observare

Se scrie data şi titlul în caiete şi la tablă, elevilor, Individual sistematică

,,Primăvara”, apoi se scriu cuvintele necunoscute.

Mai apoi se discută despre text. Posibile întrebări pe baza Tabla
textului sunt: Conversaţia
1. Despre ce este vorba în textul citit? (În text se vorbeşte despre
anotimpul primăvara.)
5). Recapitularea 10’ Fişa cu Aprecieri
2. Care sunt elementele legate de anotimp, care apar în textul
conţinuturilor textul, verbale
dat? (Elementele prezente în text sunt: soarele cald, topirea
zăpezii, pădurea care se trezeşte la viaţă, livezile, copacii înfloriţi,
anexa 2
fluturii, mieii, păsărelele, cireşul, stupul cu albinele, florile, etc.)
3. Care sunt personajele prezente în text? (Personajele sunt
fetiţa- Ilinca, căţelul Bruno, bunica, şi florile care dansează.)
4. Ce mod de expunere este folosit în textul dat? (În text este
folosită descrierea şi dialogul.)
5. Ce tipuri de flori sunt prezente în text? (În text întâlnim
narcise, lalele, zambile, viorele, toporaşi ghiocei.)
6. Mai cunoaşteţi şi alte flori de primăvară? (Da, brânduşele,
lăcrămioarele, trandafirii, viorele, anemone.)

-5-
 În continuare, elevii sunt anunţaţi că urmează să
joace un joc cu ortograme. Se explică jocul. Săculeţi cu Frontal,
Clasa va fi împărţită în două echipe şi fiecare cuvinte
echipă va primi un săculeţ cu mai multe cuvinte, de decupate
culori diferite, amestecate. Pe echipe Observare
Se explică faptul că, ei vor trebui să formeze sistematică
propoziţii formate din cuvinte de aceeaşi culoare, anexa 3
dar cu atenţie, deoarece fiecare propoziţie conţine
5). Recapitularea un cuvânt, o ortogramă, scrisă în două moduri, din Joc didactic
conţinuturilor 10’ care doar unul este corect. smiley faces
Scopul jocului este să se alcătuiască cât mai multe Aprecieri
propoziţii corecte. Trebuie să se lucreze în echipă, şi verbale
câştigă echipa care formulează corect, prima, cele
mai multe propoziţii. Anexa 3
Se joacă jocul, se verifică propoziţiile citindu-le cu
voce tare de către membrii echipei, pe rând.
Se felicită echipa câştigătoare şi se recompensează
cu un smiley face.

-6-
 Elevii sunt anunţaţi că li se va da o fişă de lucru care Evaluare
conţine propoziţii extrase din textul citit. Acele scrisă
Explicaţia Frontal
propoziţii conţin diverse părţi de vorbire care sunt
6). Obţinerea expuse pe o coloană A, iar analiza lor este expusă pe Fişă de lucru Observare
5’ Exerciţiul
performanţelor o altă coloană B, iar ei vor avea de făcut legătura Anexa 4 sistematică
scris individual
între cele două coloane. Anexa 4
Se dau 6 minute pentru rezolvarea fişei, iar apoi se Aprecieri
face verificarea oral. verbale

Învăţătorul face aprecieri verbale asupra gradului de

participare activă a elevilor la lecţie.
Li se dă temă pentru acasă: dacă nu au terminat
7). Asigurarea anexa 4, de continuat, iar daca au terminat vor avea
retenţiei şi 2’ următoarea sarcina de lucru: conversaţia
caietele aprecieri
a transferului ,, Alcătuiţi un text de cel puţin 15 rânduri despre frontală
elevilor verbale
anotimpul primăvara, în care să folosiţi cel puţin explicaţia
câte 5 substantive, 5 adjective, 5 pronume şi 5
verbe.”
8). Activităţi
liber alese 5’

-7-
Anexa 1 – Rebus

Rezolvând corect rebusul, pe verticala AB veţi descoperi denumirea unui anotimp

iubit de toata lumea.

1. Opusul adjectivului,,vesel''

2. Partea de vorbire care ţine locul substantivului se numeşte

3. Un cuvânt care arată o însuşire a unui substantiv se numeşte

4. Un pronume personal de politeţe, la persoana a II-a, numărul plural

5. Un pronume personal, la persoana a III-a, numărul singular

6. Partea de vorbire care denumeşte fiinţe, lucruri sau fenomene ale naturii, se numeşte

7. Un verb cu sens opus pentru cuvântul ,,vorbeste”

8. Partea de vorbire care arată o acţiune se numeşte

9. Opusul substantivului ,,minciună''

-8-
Anexa 2 – Textul Nume:

Primăvara

Din ţinuturi îndepărtate, neştiute de nimeni, a sosit şi primăvara, încet, ca o copilă abia
trezită din somn. Încetul cu încetul, sub razele calde ale soarelui au dispărut şi ultimele petice
de zăpadă. Întreaga natură se trezeşte la viaţă, după o lungă hibernare. Pădurea, însufleţită,
înverzeşte, schimbându-şi înfăţişarea golaşă de până acum. În livezile din jur, pomii înfloresc,
răspândind în preajma lor miresme îmbietoare. Fluturi multicolori zboară neîncetat, din floare
în floare, furând parcă din culorile acestora, astfel devenind tot mai frumoşi.
În curtea bunicilor, şase mieluşei zburdă fericiţi, bucurându-se de iarba verde şi
proaspătă. Aproape de ei, pe o creangă dintr-un cireş, nişte păsărele îşi cântă trilurile,
înveselind cu micile lor glasuri toate vietăţile din jurul lor. Mai sus, pe o altă creangă, dintr-un
stup iese în grabă un roi de albine. Harnice, ca de obicei, merg să colinde din floare în floare
pentru a culege dulcele nectar al florilor.
Totul în jur radiază de veselie, trebuie doar să te opreşti o clipă, să-ţi faci timp să admiri
peisajul din faţa ta. Din căsuţa bunicilor iese în grabă o fetiţă cu bucle aurii.
- Bruno, unde eşti? Haide, vino mai repede, mai repede! strigă Ilinca către căţeluşul ei,
alergând în grădina din spatele casei.
- Ai să vezi ce gustări delicioase ne-a pregătit bunica! Ţi-a făcut chiar şi prăjitura ta
preferată. În tot acest timp, Bruno alerga în jurul fetiţei, în timp ce aceasta aşeza pătura
pentru picnic. După ce s-au aşezat cei doi prieteni au început să mănânce, iar mai apoi
simţindu-se obosiţi, adormiră. În somnul adânc al Ilincăi, apăru în vis o horă a florilor de
primăvară. La dans erau prezente: lalele, narcise, zambile, toporaşi, viorele şi câţiva ghiocei
firavi cu hăinuţele lor imaculate. În veselia lor, intră şi Ilinca, dansând împreună cu ele.
O aduce la realitate glasul bunicii, care o cheamă în casă, fiind ora temelor. Se ridică,
somnoroasă, mergând încet pe aleea din grădină, unde toate acele flori întâlnite în vis, erau
reale şi i se părea că-i zâmbesc.

-9-
Anexa 3 – Joc pe echipe

Echipa Ghioceilor

1. PRIMĂVARA S-AU SAU VARA ÎNFLORESC GHIOCEII?

2. BUNICA I-A IA SPUS FETIŢEI O POVESTE.
3. ASTĂZI MERGEM L-A LA PICNIC CU PRIETENII.
4. O ALBINĂ S-A SA AŞEZAT PE LALEA.
5. BUNICUL ARE DOI C-AI CAI NEGRI.
6. SURORILE MELE I-AR IAR M-AU PĂCĂLIT.
7. PRIETENII SĂ-I SĂI AU PLECAT ÎN EXCURSIE.
8. DOUĂ BROSCUŢE S-AR SAR ÎN LAC.
9. PISICA MEA NU MĂNÂNCĂ NICIODATĂ C-AŞ CAŞ.
10. NOI NU BEM CE-AI CEAI VARA.

Echipa Narciselor

1. FLORILE CIREŞILOR DIN GRĂDINĂ S-AU SAU SCUTURAT .

2. I-A IA UITE CE BUBURUZĂ MITITICĂ AM GĂSIT!
3. PE FRATELE MEU L-A LA MUŞCAT O ALBINĂ.
4. CARTEA S-A SA DESPRE FLORI ESTE INTERESANTĂ.
5. IRINA MI-A SPUS C-AI CAI VREA SĂ VII ŞI TU.
6. M-A ANUNŢAT CĂ VINE I-AR IAR LA NOI.
7. AM VRUT SĂ-I SĂI AJUT DAR NU POT.
8. MARTA S-AR SAR DUCE LA PLIMBARE.
9. EU CRED C-AŞ CAŞ PUTEA CÂŞTIGA.
10. MAMA ÎMI PUNE CE-AI CEAI ÎN CANĂ.

- 10 -
Anexa 4 Nume:

Fişă de lucru

Citeşte cu atenţie propoziţiile următoare, apoi realizează corespondenţa între

coloanle A-B, analizând astfel părţile de vorbire subliniate în propoziţiile date.

1. Întreaga natură se trezeşte la viaţă, după o lungă hibernare.

2. Din căsuţa bunicilor iese în grabă o fetiţă cu bucle aurii.

3. În curtea bunicilor, şase mieluşei zburdă fericiţi.

4. Fluturi multicolori zboară neîncetat.

5. . În veselia lor, intră şi Ilinca, dansând împreună cu ele.

A B

VIAŢĂ Verb, numărul plural

IESE Pronume personal, pers. a III-a, nr. plural

AURII Substantiv propriu, nr. singular, gen F

FERICIŢI Adjectiv, nr. plural, gen F

FLUTURI Substantiv comun, nr. singular, gen F

ZBOARĂ Adjectiv, nr. plural, gen M

ELE Substantiv comun, nr. plural, gen M

Verb, nr. singular

Temă: Alcătuiţi un text de cel puţin 15 rânduri despre anotimpul primăvara, în care să

folosiţi cel puţin câte 5 substantive, 5 adjective, 5 pronume şi 5 verbe.

- 11 -
 PĂRŢI DE VORBIRE

SUBSTANTIV ADJECTIV

NUMĂR GEN
FEL NR. GEN

M F
SG PL
SG PL N .
.
COMUN
M F
PROPRIU
N
- 12 -
 PRONUME VERB

NUMĂR PERS. NUMĂR PERS. TIMP

I
II
SG PL
. SG PL III
.

I II III

PREZENT TRECUT

GEN
VIITOR
F M

- 13 -
- 14 -
 Proiect didactic

Data: 6.05.2019
Clasa: a III – a
Propunător: Agoşton Carmen
Unitatea de învăţământ: Şcoala Gimnazială ,,Mihail Sadoveanu” Baia Mare, Structură: Şcoala
Nr. 13, Firiza
Aria curriculară: Matematică şi ştiinţe ale naturii
Unitatea tematică: Explorare, experimentare, comunicare
Disciplină: Matematică
Subiectul lecţiei: Probleme
Tipul lecţiei: mixtă
Forma de realizare: abordare integrată
Discipline integrate:
 Limba şi literatura română
 Ştiinţe ale naturii
 Arte vizuale şi abilităţi practice

Durata lecţiei: 45 de minute + 5 minute activităţi liber alese

Competenţe generale:
 Utilizarea numerelor în calcule
 Rezolvarea de probleme în situaţii familiare
 Receptarea de mesaje scrise în diverse situaţii de comunicare
 Explorarea caracteristicilor unor corpuri, fenomene şi procese
 Explorarea de mesaje exprimate în limbaj vizual într-o diversitate de contexte
Competenţe specifice:

 Matematică şi explorarea mediului

2.1. Recunoaşterea numerelor naturale din concentrul 0- 10 000
2.4. Efectuarea de adunări şi scăderi de numere naturale în concentrul 0-10000
2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0-10000, şi de împărţiri folosind tabla
înmulţirii, respectiv tabla împărţirii

1
 5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi a unor simboluri matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate, în concentrul 0-10000.

 Limba şi literatura română

3.1. Extragerea unor informaţii de detaliu din texte informative sau literare
3.5. Sesizarea unor regularităţi ale limbii pe baza textului citit

 Arte vizuale şi abilităţi practice

1.3. Manifestarea receptivităţii faţă de mesajele exprimate prin limbaj vizual

 Ştiinţe ale naturii

1.1. Identificarea unor caracteristici ale corpurilor vii și nevii

Obiective operaţionale:
O1. Să citească corect, conştient şi expresiv textul dat, adaptând intonaţia impusă de semnele
de punctuaţie
O2. Să folosească un limbaj matematic specific operaţiilor învăţate
O3. Să realizeze corect cel puţin 3 corespondenţe rezolvând corect calculele
O4. Să rezolve corect cel puţin câte 2 calcule cu adunări, scăderi, înmulţiri sau împărţiri,
mental sau în scris, în concentrul 0-10000, cu/fără trecere peste ordin
O5. Să rezolve corect cel puţin 2 etape ale problemei

Strategii didactice:

a). Metode şi procedee: conversaţia euristică, explicaţia, exerciţiul scris şi oral, discuţia de
grup, joc didactic, metoda R.A.I.
b). Forme de organizare: frontală, individuală, pe perechi.
c). Mijloace didactice: fişe de lucru cu exerciţii, caietele elevilor, instrumente de scris,
creioane colorate, tabla, fişe de lucrul, recompense: bulinuţe colorate şi smiley faces.
d). Forme de evaluare: aprecieri verbale, evaluare scrisă/orală, observare sistematică.

2
Bibliografie:
 Gabriela Bărbulescu, Olguţa Călin, Doina Cîndea, Elena Niculae „Matematică”, manual pentru
clasa a III-a, editura Litera, Bucureşti, 2015.
 Programa şcolară pentru disciplina MATEMATICĂ – Clasele a III-a şi a IV-a.
 Programa şcolară pentru disciplina LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ, Clasele a III-a şi a IV-a
 Programa şcolară pentru ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE, Clasele a III-a şi a IV-a
 Mihaela Neagu, Constantin Petrovici, Elemente de didactica matematicii în grădiniţă şi
învăţământul primar, Editura Pim, Iaşi, 2003.

3
 Demersul didactic
Metoda Mijloc Forma de Forma de
Etapele lecţiei Timp Conţinut instructiv - educativ
didactică didactic organizare evaluare
Se pregătesc materialele necesare lecţiei, se
1). Moment
1’ asigură disciplina si ordinea în clasă, se notează conversaţia - frontală -
organizatoric
absenţii, dacă sunt.
Se întreabă elevii ce au avut temă de casă, se
2). Verificarea conversaţia caietele aprecieri
3’ verifică tema cantitativ şi calitativ. Se vor face frontală
temei explicaţia elevilor verbale
observaţii acolo unde este cazul.
Li se spune copiilor: ,,În continuare, vom încerca
să ne antrenăm puţin minţile şi ne vom juca un joc în
care va trebui să faceţi nişte calcule mintale.”
conversaţia
Învăţătoarea explică copiilor jocul: ,,Vă voi spune o minge
nişte calcule, pe care voi va trebui să le socotiţi în mică
frontală
3). gând şi să fiţi atenţi şi la mine, să vedeţi cui voi
exerciţiul
Reactualizarea arunca o minge. Copilul care prinde mingea va trebui aprecieri
6’ oral
cunoştinţelor să spună rezultatul calculului”. fişa cu verbale
Dacă se răspunde corect, se aşteaptă până se exerciţiile
individuală
spune următorul calcul, iar apoi se aruncă mingea mintale
Metoda
unui alt elev, care la fel, va trebui să spună Anexa nr.1
R.A.I.
rezultatul. Dacă cel care prinde mingea, nu ştie
rezultatul, va primi un nou exerciţiu pe care să-l
rezolve. Jocul continuă timp de 6-7 calcule.

-4-
 Se anunţă elevii: ,,Astăzi, vom recapitula cele 4
operaţii învăţate cu numerele naturale, până la caietele
4). Anunţarea explicaţia
10000, fără trecere şi cu trecere peste ordin. Veţi elevilor
temei şi a 2’ frontală -
avea de rezolvat exerciţii, dar ne vom şi juca. Copiii
obiectivelor op. conversaţia
deschid caietele, scriu data şi titlul lecţiei: tabla
,,Probleme”

Învăţătoarea anunţă elevii, că în continuare vor conversaţia

Frontală aprecieri
5). Captarea primi o fişă de pe care vor avea de descoperit un
10’ verbale
atenţiei mesaj secret. Anexa 2. explicaţia Anexa nr.2
individuala observare
exerciţiul
sistematică

Învăţătoarea anunţă elevii, că în continuare vor

avea de rezolvat o problemă, în care se vor regăsi
elemente şi personaje întâlnite în textul citit la ora
tabla Observare
de limba română. Se împarte fişa copiilor, anexa 3 şi
conversaţia sistematică
un elev va fi numit să citească problema.
explicaţia
20’
6). Dirijarea aprecieri
Apoi se reia problema, pe bucăţi şi se discută
învăţării caietele frontală verbale
asupra ei. Se discută cu elevii ce înseamnă expresiile:
exerciţiul
cu atât mai mare, cu atât mai mic, de atâtea ori mai
scris
mic, de atâtea ori mai mare, ce operaţii presupun
aceste expresii, care sunt paşii rezolvării unei
probleme.

-5-
 Apoi se trece la rezolvarea efectivă a problemei, Individuală
pe etape, cu ajutorul întrebărilor. Elevii notează pe anexa 3 evaluare
fişa de lucru, iar învăţătorul la tablă. scrisă

Învăţătorul face aprecieri verbale asupra gradului de

participare activă a elevilor la lecţie.
7). Încheierea Li se dă temă pentru acasă o problemă. conversaţia
3’ caietele Frontală aprecieri
activităţii şi Problema este: ,,La o florărie s-au adus 9 cutii cu câte
elevilor verbale
evaluarea 11 trandafiri albi și 5 cutii cu câte 19 trandafiri roșii. S- explicaţia
performanţelor au vândut 176 de trandafiri, iar restul s-au așezat în
mod egal în două vaze. Câți trandafiri sunt în fiecare
8). Activităţi vază?”
5’
liber alese

-6-
Anexa nr. 1 – calcul mintal, metoda R.A.I. (Răspunde – Aruncă - Interoghează)

 150 + 300 – 50 + 20 – 410 = 10

 (990 x 0) + 500 + 30 – 500 = 30

 650 + (100 x 10) – 600 = 1050

 800 – 100 + (15 x 10) +10 + 3 = 863

 0 + 60 – 50 – 5 + (300 x 2)= 610

 5 + 5 + 3 – 2 + 9 – 15 =5

 10 + 6 + 4 + (20 : 5) = 24

 50 + 8 + 1 + 0 = 59

 (100 x 2) + 200 + 150 = 550

 1000 – 700 + 200 = 500

 200 + 20 + 30 = 250
 7 + 3 – 5 +20 = 25
 100 +300 +400 – 800 = 0

7
Anexa nr. 2.1 Nume:

Descoperă mesajul secret! Foloseşte codul de mai jos.

-8-
Anexa nr. 2.2

12

-9-
Anexa nr. 3 – Problemă

1. Rezolvă problema următoare, având grijă la etapele rezolvării unei probleme.

Luni, bunica Ilincăi a cules din grădină 132 de zambile galbene , 242 de

zambile roz şi 46 de zambile mov . Marţi, bunica a cules cu 180 mai puţine

narcise decât numărul total de flori culese luni. Miercuri, bunica duce la o

florărie 20 bucheţele cu câte 5 lalele roşii , fiecare. Ştiind că joi, bunica a mai cules

încă 40 de narcise , aflaţi câte flori a cules aceasta în total, în

această săptămână.

- 10 -
 Proiect didactic integrat

Data: 6.05.2019
Clasa: a III – a
Propunător: Agoşton Carmen
Unitatea de învăţământ : Şcoala Gimnazială ,,Mihail Sadoveanu” Baia Mare, Structură: Şcoala Nr.
13, Firiza

Aria curriculară: Educație fizică, sport și sănătate

Unitatea tematică: Explorare, experimentare, comunicare
Disciplina: Joc şi mişcare
Subiectul lecţiei: Primăvara, în natură
Tipul lecţiei: mixtă
Forma de realizare: abordare integrată
Durata lecţiei: 45 minute + 5 minute activități liber alese
Resurse umane: 11 elevi
Discipline integrate:
 Matematică
 Limba și literatura română
 Muzică şi mişcare
Competenţe generale:
 Participarea la jocurile de mişcare, organizate sau spontane, în funcție de capacitatea psiho-
motrică şi interesele individuale
 Utilizarea numerelor în calcule
 Redactarea de mesaje în diverse situații de comunicare

Competente specifice

 Joc şi mişcare
2.1. Gestionarea relațiilor intra-grup și inter-grup în activitățile de joc și mișcare
2.2. Acceptarea echilibrată a victoriei/înfrângerii în cadrul jocurilor de mișcare

1
  Matematică
5.1. Utilizarea terminologiei specifice și a unor simboluri matematice în rezolvarea și/sau
compunerea de probleme cu raționamente simple;
5.3. Rezolvarea de probleme cu operațiile aritmetice studiate, în concentrul 0- 10 000.

 Limba şi literatura română:

2.4. Participarea la interacțiuni pentru găsirea de soluții la probleme;
4.5. Manifestarea disponibilității pentru transmiterea în scris a unor idei;

 Muzică și mișcare:
2.2. Utilizarea notației înălțimilor sunetelor în însuşirea unor cântece ;
3.2. Exprimarea prin mişcări corporale a unor lucrări/fragmente muzicale ;

Obiective operaţionale
O1. Să efectueze corect cel putin 3 exerciții de calcul mintal
O2. Să respecte ordinea efectuării operațiilor
O3. Să recunoască cel putin două din părțile de vorbire studiate
O4. Să completeze cu răspunsuri corecte ,,blazonul” propus
O5. Să găsească cel puțin câte două antonime şi sinonime pentru cuvintele date
O6. Să formuleze enunțuri după cerințe date
Strategii didactice:

a). Metode şi procedee: conversația euristică, explicația, discuția de grup, joc didactic,
metoda blazonului

b). Forme de organizare: frontală, individuală, pe echipe

c). Mijloace didactice: fişe de lucru cu exerciții, , instrumente de scris, creioane colorate,
tabla, planşă recapitulativă cu părțile de vorbire învățate, casetofon

d). Forme de evaluare: aprecieri verbale, evaluare scrisă, observare sistematică.

2
Bibliografie:

 Cleopatra Mihăilescu, Tudora Piţilă, „Limba şi literatura română”, manual pentru clasa a III-a,

editura Art, Bucureşti, 2016.

 Programa şcolară pentru disciplina LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ, Clasele a III-a şi a IV-a

 Programa şcolară pentru ŞTIINŢE ALE NATURII, Clasele a III-a şi a IV-a

 Iliana Dumitrescu, Nicoleta Ciobanu, Limba și literatura română, Teorie și exerciţii, Clasa a III-a,

Editura CD Press, 2015.

3
 Metoda Mijloc Forma de Forma de
Etapele lecţiei Timp Conţinut instructiv - educativ
didactică didactic organizare evaluare

Se pregătesc materialele necesare lecției, se asigură

1). Moment
3’ disciplina si ordinea în clasă, se notează absenții, dacă
organizatoric
sunt.

2). Captarea Elevii completează la flipchart un rebus din care află Flipchart
5’ Observarea
atenţiei cuvântul surpriză ,,Exatlon”. Exercițiul anexa 2 Frontal
sistematică
rebus

Această oră se va desfășura sub forma unui concus și

3). Anunţarea Conversația
2’ anume ,,Exatlon școlar”. Câștigătorii vor primi o
temei Explicația Frontal Observarea
surpriză.
sistematică
Elevii sunt împărțiți în două grupe: ,,Ghioceii” - grupa
albă și ,,Narcisele” – grupa galbenă.
Pe două panouri, la fiecare echipă, se vor afla 10 Conversația Frontal
4). Dirijarea plicuri, colorate diferit, cu sarcini de rezolvat.
Analiza
învăţării 20’ La semnalul învățătoarei câte un elev din fiecare Explicația
întrebărilor și
grupă va lua un bilet din plic, va citi, va rezolva sarcina și Individual
a
va apăsa butonul pentru a răspunde primul.
răspunsurilor
Cel care va apăsa butonul primul va răspunde. Dacă Exercițiul

4
 răspunsul e corect va primi punct iar dacă nu va fi corect,
echipa adversă va avea șansa să răspundă și să Jocul
primească punct. Echipa câștigătoare va primi surpriza. didactic

Conversația
5). Obţinerea Fișă de Frontal
Elevii vor completa o fișă prin ,,Tehnica blazonului”. Metoda
performanţei 10’ lucru Individual
blazonului

În funcție de aportul pe care şi l-a adus fiecare elev

Metoda
2’ în desfăşurarea lecției, dar şi de calitatea răspunsurilor
6). Evaluarea R.A.I. Aprecieri
sale se vor evidenția elevii care au fost foarte rapizi și
Frontal verbale
activi.
Conversația
7). Încheierea Cântarea
3’ Se cântă cântecul Înfloresc grădinile.
activităţii vocală
8). Activităţi liber
5’
alese

5
Fişă de lucru – tehnica blazonului Nume:

CONCURS

 Primul cadran – un sinonim al cuvântului

 Al doilea cadran – trei adjective
 Al treilea cadran – o propoziție formată din substantiv, adjectiv, verb, pronume
 Al patrulea cadran – un desen cu o imagine reprezentativă din concursul de azi

6
Anexa 2 – Rebus Exatlon

Daca veţi rezolva corect cerinţele date, veţi descoperi pe coloana AB denumirea

jocului ce urmează să îl jucăm azi.

A
1
2
3
4
5
6
7
B
1. Opusul adjectivului,,trist'' este ...

2. Un substantiv propriu, la numarul singular, genul feminin este ...

3. Anotimpul in care apar ghioceii se numeste ...

4. Partea de vorbire care denumeste fiinte, lucruri, fenomene ale naturii se numeste ....

5. Vestitorul primaverii este floarea numita ...

6. Partea de vorbire care tine locul substantivului se numeste ...

7. Un verb cu sens opus pentru cuvantul ,,tace'' este ....

7
Anexa 3 – cerinţe plicuri

Echipa albă – Ghioceii Echipa galbenă – Narcisele

1. Dați exemple de trei adjective care să se acorde în gen şi număr cu substantivul

,,floricele”.

2. Răspunde cu DA sau NU: Analiza substantivului ,,primăveri” – substantiv comun, nr.

plural, gen F, este incorectă.

3. Dați exemple de 4 substantive care sa denumească flori de primăvara.

4. Rezultatul calculului (45x10) – (4x10+10) este

5. În propoziția: ,,Sora mea culege din grădină: zambile, narcise, lalele,şi ghiocei.” se

regăsesc .............. substantive comune la numărul plural.

6. Relația matematică 68x2+35x10 < (520+20) : 10 este adevărată. Da/Nu

7. Cel mai mare numar impar de patru cifre distincte este ..........

8. În enunțul ,,Mâine seară mergem la plimbare” sunt două verbe. Da/Nu

9. Forma de plural a pronumelui personal ,,eu” este ........

10. Un pronume personal de politețe format din 7 litere este .......

8
 Proiect didactic

Data: 6.05.2019
Clasa: a III – a
Propunător: Agoşton Carmen
Unitatea de învăţământ: Şcoala Gimnazială ,,Mihail Sadoveanu” Baia Mare, Structură: Şcoala
Nr. 13, Firiza
Aria curriculară: Arte/Tehnologii
Unitatea tematică: Explorare, experimentare, comunicare
Disciplină: Arte vizuale şi abilităţi practice
Subiectul lecţiei: Primăvara în culori
Tipul lecţiei: formare de priceperi şi deprinderi
Forma de realizare: abordare integrată
Discipline integrate:
 Limba şi literatura română
 Ştiinţe ale naturii
 Muzică şi mişcare

Durata lecţiei: 45 de minute + 5 minute activităţi liber alese

Resurse umane: 11 elevi
Competenţe generale:
 Receptarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
 Realizarea de creaţii funcţionale şi/sau estetice folosind materiale şi tehnici elementare
diverse
 Aplicarea unor norme de conduită în viaţa cotidiană

Competenţe specifice:
 LLR
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare
diferite

1
 Ştiinţe ale naturii
2.1. Identificarea etapelor unui demers investigativ vizând mediul înconjurător pe baza unui plan
dat

 Muzică şi mişcare
2.1. Cântarea individuală sau în grup, asociind mişcarea sugerată de text şi de ritm
Obiective operaţionale
O1. Să precizeze etapele de lucru;
O2. Să îmbine tehnica decupării, îndoirii cu tehnica lipirii pentru a obţine lucrarea propusă
O3. Să evalueze şi să autoevalueze lucrările pe baza criteriilor de evaluare
O4. Să asambleze corect, estetic şi creativ în spaţiul de lucru elementele componente,
respectând modelul
O5. Să prezinte cel puţin douã caracteristici ale anotimpului primăvara
O6. Sã reproducã în grup cântecul “Vine, vine primăvara”.
Strategii didactice:
a). Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, Turul galeriei
b). Forme de organizare: frontală, individuală, pe echipe.
c). Mijloace didactice: hârtie colorată, lipici, foarfecă, instrumente de scris, tabla.
d). Forme de evaluare: aprecieri verbale, observare sistematică
Bibliografie:
 Dumitra Radu, Gherghina Andrei, „Educaţie Civică”, manual pentru clasa a III-a, editura Aramis,
Bucureşti, 2016.
 Programa şcolară pentru disciplina LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ, Clasele a III-a şi a IV-a
 Programa şcolară pentru ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE, Clasele a III-a şi a IV-a
 Curriculum Naţional Programe şcolare pentru învăţământul primar Bucureşti 2004
 I.Stanciu, G.Dorobanţu, Abilităţi practice
 Ghid metodologic – clasele I - IV Bucureşti, Editura Aramis, 2002

2
 Demersul didactic

Metoda Mijloc Forma de Forma de

Etapele lecţiei Timp Conţinut instructiv - educativ
didactică didactic organizare evaluare

Se pregătesc materialele necesare lecţiei, se asigură

1). Moment
2’ disciplina si ordinea în clasă, se notează absenţii, dacă conversaţia
organizatoric
sunt.

Brainstorming
Se scrie pe o planşă cuvântul ,,primăvară” si se cere
2). Captarea atenţiei 5’ conversaţia planşă pe grupe
elevilor să spună la ce se gândesc când aud acest cuvânt.
exerciţiul

Se anunţă elevii : ,,Astăzi la ora de arte vizuale vom

3). Anunţarea realiza din hartie un ,,Tablou de primăvară” şi o ,, Vază cu
3’ pe grupe
temei şi a flori” conversaţia
obiectivelor Se prezintă obiectivele urmărite.
Elevii sunt impartiti in doua grupe :
Se reamintesc elevilor regulile ce trebuie urmate în explicaţia
realizarea lucrărilor la orele de abilităţi: lipici
5’ - mânuirea cu atenţie a obiectelor ascuţite care ne pot conversaţia pe grupe
accidenta;
- nu se foloseşte mult lipici; foarfece
- nu se grăbeşte lucru, fiecare elev lucrează în ritmul său.

3
 Apoi se prezintă fiecarei grupe etapele de lucru.
Grupa 1
Se prezintă elevilor tabloul cu floare din hârtie, realizat explicaţia hârtie
5’ din hârtie colorată, prin decupare şi lipire. colorată
Se solicită elevilor, să verifice dacă au materialele
necesare realizării lucrării.
Se stabilesc sarcinile de lucru pe etape (anexa 1): demonstraţia pe grupe
,, 1.Luaţi o foaie sub formă de pătrat și îndoiţi-o pe
diagonală pentru a forma un triunghi.
4). Dirijarea învăţării 2.Repetaţi operaţiunea de două ori.
Se va obţine un triunghi isoscel. lipici
3. Se trasează un semioval pe latura lungă a triunghiului
isoscel, dinspre partea deschisă spre cea închisă. foarfece
Se înlătura partea superioară. Nu se taie din partea închisă
a triunghiului, colţul de jos.
4. Se taie din nou paralel cu semicercul,formându-se încă hârtie observaţia
două sectiuni. colorată sistematică
5. Pentru a asambla floarea avem nevoie de 2 forme .
Ambele bucăţi de hârtie au patru "petale", fiecare dintre
ele are trei subdiviziuni. Ridicaţi fiecare a doua subdiviziune exerciţiul
a celor patru petale pe care o lipiţi în partea interioară a individual
florii, apoi suprapuneţi cele două forme.”

4
 Grupa 2
5’ Etapele de lucru pentru realizarea buchetului
1. Îndoirea colii de hârtie de culoare verde pe orizontală
2. Tăierea colii îndoite în fâşii de 2-3 cm pe o suprafaţă de
2/3 din coala de hârtie pentru a obţine frunzele lipici
3. Rularea colii de hârtie tăiată în fâşii şi
imbinarea buchetului prin capsare.
Etapele de lucru pentru realizarea florilor foarfece
1. Decuparea după contur a floricelelor
4. Asamblarea lucrării: lipirea frunzelor, a florilor (Opţional
lipirea unui fluture/unei buburuze) hârtie
colorată
Înainte de a se apuca de lucru se execută împreună cu
elevii câteva exerciţii pentru întărirea muşchilor mâinii:
,,Mişcăm degeţelele,
Batem palme, palmele,
Pumnişorii uite-aşa
Şi morişca tot aşa,
Înainte si-napoi,
5). Fixarea 15’ Vine ploaia pe la noi.”
Se sigură fondul muzical necesar în vederea creării
deprinderilor
unei atmosfere adecvate lucrului.
Se urmăreşte realizarea etapelor, se fac precizări
asupra modului în care lucrează elevii.

5
 Se strâng lucrările şi se expun pe un panou în faţa
6). Asigurarea clasei. Elevii îşi vor analiza propriile lucrări motivând observaţia
Tablourile
retenţiei şi 5’ alegerea făcută şi vor analiza şi lucrările colegilor făcând individual interevaluare
realizate
a transferului Turul Galeriei. Turul Galeriei
Se fac aprecieri asupra modului de lucru al elevilor.

7). Activităţi liber

5’
alese

6
Anexa 1
TABLOU DE PRIMĂVARĂ

A.Etapele de lucru:

1. Luaţi o foaie sub formă de pătrat și îndoiţi-o pe diagonală pentru a forma un triunghi.

7
2. Repetaţi operaţiunea de două ori.Se va obţine un triunghi isoscel.

3. Se trasează un semioval pe latura lungă a triunghiului isoscel, dinspre partea deschisă spre cea închisă.

Se înlătura partea superioară.

8
4. Se taie din nou paralel cu semicercul,formându-se încă două sectiuni.

5. Pentru a asambla floarea avem nevoie de 2 forme . Ambele bucăţi de hârtie au patru "petale", fiecare dintre ele are trei
subdiviziuni. Ridicaţi fiecare a doua subdiviziune a celor patru petale pe care o lipiţi în partea interioară a florii, apoi
suprapuneţi cele două forme.

9
 BUCHET DE FLORI

B.Etapele de lucru pentru realizarea buchetului

1. Îndoirea colii de hârtie de culoare verde pe orizontală
2. Tăierea colii îndoite în fâşii de 2-3 cm pe o suprafaţă de 2/3 din coala de hârtie pentru a obţine frunzele
3. Rularea colii de hârtie tăiată în fâşii şi îmbinarea buchetului prin capsare
C. Etapele de lucru pentru realizarea florilor
4. Decuparea după contur a floricelelor
5. Asamblarea lucrării: lipirea frunzelor, a florilor ( Opţional lipirea unui fluture/unei buburuze)

10
11
12
13