PROIECT DIDACTIC

Numele și prenumele: Ilie Florentina Ionela

Funcția didactică: Profesor pentru învățământul primar
Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială Nr. 11 „Ștefan Octavian Iosif ” Brașov
Clasa: Pregătitoare
Aria curriculară: Limbă şi comunicare
Unitatea tematică: În lumea necuvântătoarelor
Disciplina: Comunicare în limba română
Forma de realizare: Activitate integrată
Domenii integrate: CLR, MEM, AVAP, MM
Subiectul lecției: Textul narativ – Puișorul și vulpea după Ion Pas
Tipul lecţiei: Fixare şi sistematizare
Motivaţia activităţii:

De ce este valoroasă lecţia?

 Solicită exersarea priceperilor şi deprinderilor de citire şi scriere formate şi spiritul de investigaţie;

 Solicită şi implică învăţarea prin cooperare, cu valorificarea potenţialului intelectual şi moral, de reflecţie şi de iniţiativă al fiecărui elev;
 Conferă posibilitatea unor identificări cu personajele textului prin angajarea unor elemente din experienţa de viaţă personală sau prin stimularea
imaginaţiei, gândirii şi judecăţii morale;
 Cultivă valorile morale specifice vârstei şcolarului mic: cinstea, respectul faţă de părinţi, modestia, încrederea în oamenii care au dovedit valori morale.
Cum se dezvoltă gândirea critică?
 Elevii sunt puşi să imagineze şi să judece într-o situaţie problematică.
 Activitatea invită la reflecţie, la opţiuni constructive bazate pe argumente.
 Constituie un prilej prin care se evidenţiază şi se probează, alături de înţelegerea logică şi înţelegerea prin intuiţie, respectiv, înţelegerea gen valorizare
şi înţelegerea empatică.
 Competențe specifice:
O.1.- Exprimarea interesului pentru lectura unor texte simple, susţinute de suport imagistic;
O.2.- Exprimarea propriilor idei referitoare la contexte familiare, manifestând interes şi încredere în sine;
O.3.- Identificarea mesajului unui scurt text care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente familiare;
O.4.- Identificarea unor consecinţe ale unor acţiuni, fenomene, procese simple;
O.5.- Cântarea individuală sau în grup, asociind mişcarea sugerată de text şi de ritm;
O.6.- Realizarea de obiecte/construcţii/folosind materiale uşor de prelucrat şi tehnici accesibile.
Obiectivele operaționale:
Obiective cognitive:
O. 1.- să completeze rebusul pe baza recunoașterii animalelor din materialul prezentat;
O. 2.- să descrie personajele principale, din perspectiva reflectării asupra comportamentului acestora;
O. 3.- să asocieze cuvintele cu sens asemănător;
O. 4.- să analizeze cuvintele date și să coloreze caseta cu numărul corect de silabe;
O. 5.- să aplice informațiile din text și să ordoneze imaginile potrivit episoadelor acțiunii;
O. 6.- să ordoneze cuvintele în propoziție și să argumenteze înțelesul acesteia;
O. 7.- să ordoneze crescător numerele scrise pe puișorii confecționați din carton;
Obiective afective:
O. 8- să exprime în cuvinte proprii mesajul textului și sfera emoțională a acestuia;
Obiective psihomotorii:
O. 9- să cânte în grup, asociind mişcarea sugerată de text şi de ritm, pentru facilitarea înțelegerii mesajului;
O.10.-să confecționeze puișori din carton.

Capacităţi urmărite:
 Capacităţi de comunicare: să descopere cuvintele noi din lecţie, să le definească, să le utilizeze în redarea conţinutului textului;
 Capacităţi aptitudinale: să citească corect, în ritm propriu, să înţeleagă semnificaţia textului, să se exprime corect, să formuleze enunţuri logice, să
recunoască personajele din text, să realizeze portretul literar al personajelor;
 Capacităţi atitudinale: să-şi exprime părerea referitor la purtarea personajelor, să motiveze atitudinea pe care au adoptat-o, să formuleze învăţătura
care se desprinde din text.
Condiţii prealabile:

 Să fi citit/audiat în întregime textul scris de Ion Pas. Ideea care se va desprinde va fi aceea că, datorită neascultării sfaturilor părinţilor, copiii pot
deveni victimele propriei naivităţi sau victimele oamenilor care intenţionează să profite de acest fapt;
 Să dorească să lucreze în colaborare cu colegii şi să aibă un minim de experienţă din acest punct de vedere;
 Să se manifeste favorabil exprimării argumentate a punctelor de vedere personale.

Strategia didactică:
 Metode şi procedee: explicaţia, conversaţia euristică, exerciţiul, cubul, diamantul, Diagrama Venn, discuţia colectivă.
 Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe.
 Evaluare: formativă, observare sistematică.
 Resurse umane: 25 de elevi.
 Resurse materiale: fişe de lucru, markere, laptop, videoproiector, boxe, carton colorat, creioane, lipici, recompense abțibilduri.
 resurse temporale: 45 de minute.
Bibliografie:
 Dumitru, I,Al., Dezvoltarea gândirii critice şi învăţarea eficientă., Editura de Vest, Timişoarea, 2010
 Panţuru, S., Instruirea în sprijinul strategiei dezvoltării gândirii critice, Editura Psihomedia, 2003
 Fluieraş, V., Teoria şi practica învăţării prin cooperare, Editura Casa Cărţii de Ştiinţă, Cluj-Napoca, 2007
 Etapele Ob. Conţinutul învăţării Resurse Forme de Evaluarea
lecţiei op. Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode și Materiale și Temporale organizare
procedee mijloace
didactice didactice
1.Evocarea a) Spargerea gheţii Exercițiul 5 min. Frontal Evaluare
formativă
 Se solicită elevilor intonarea Elevii intonează cântecul
O.9
cântecului „Puișorul cafeniu”. „Puișorul cafeniu”.
b) Anunţarea subiectului şi a
10 min. Frontal Observare
obiectivelor lecţiei sistematică
O.1 Conversaţia Individual
 Se solicită elevilor completarea Elevii completează rebusul
euristică
rebusului cu denumirea și identifică titlul lecției.
animalelor. (ANEXA 1)
 Se prezintă elevilor un material Elevii audiază povestea şi
în Power Point care conţine privesc imaginile care îl
textul însoţesc. „Puişorul şi
Exerciţiul Material
„ Puişorul şi vulpea” după Ion vulpea” după Ion Pas
Power Point
Pas (ANEXA 2)
 Se intuieşte tema şi se anunţă
obiectivele lecţiei: audierea unui
text şi analizarea
comportamentelor personajelor;
identificarea mesajului;
raportarea mesajului textului la
experienţa personală.
2.Realizar c) Dirijarea învăţării Fiecare grup îşi va alege una Cubul Fişe de 15 min. Activitate Evaluare
lucru, pe grupuri formativă
ea sensului  Se aplică metoda dintre cele şase feţe ale
markere
 (a) cubului.(Anexa 3) cubului şi, consultându-se,
Observare
 Se împart sarcinile de grup. vor efectua cerinţa.
sistematică
 Se aleg fețele cubului pentru Fiecare grup va rezolva
fiecare grup. sarcinile de învăţare, apoi un
 Se distribuie fişele cu sarcini de elev va prezenta colectivului
lucru pentru fiecare grup. clasei rezultatele obţinute.
O.2 1. Descrie însușirile puiului. Fiecare grup va avea Diamantul
2. Compară însușirile libertatea de a completa
Diagrama
O.3 personajelor puiul și vulpea. răspunsurile colegilor. Venn
3. Asociază cuvintele cu sens
asemănator (vicleană, lacomă,
calm, ascultător șireată,
nesătulă, domol, cuminte).
4. Analizează cuvintele și
O.4
colorează caseta cu numărul
corect de silabe.
O.6 5. Aplică informațiile din text și
Lipici
lipește imaginile în ordinea
desfășurării întâmplării.
O.7
6. Argumentează sensul
propoziției după ordonarea
cuvintelor ( Este bine să
Frontal
ascultăm de mama și de tata). Individual
2.Realizar O.10 d) Fixarea cunoştinţelor Exercițul Carton 10 min. Individual Evaluare
 Se confecționează câte un colorat, Frontal formativă
ea sensului Elevii confecționează
ochișori,
 (b) puișor din carton. puișorii din carton. Explicația lipici
a II-a oră  Se ordonează crescător Elevii așază la panou
O.7 Conversația
numerele scrise pe fiecare puișorii, în ordine euristică
pui. crescătoare.
3. Reflecţia O.8 e) Retenţia și transferul Elevii participă la discuţia Discuţia Recompense 5 min. Frontal Probă
colectivă Individual orală
 În viaţa reală, cine sunt colectivă declanşată de
„puişorii”? întrebarea adresată de către
Dar „vulpoii”? profesor.
 Se fac aprecieri frontale şi
individuale, se evaluează
activitatea de grup prin acordare
de recompense.
 Se fac recomandări pentru
îmbunătăţirea activităţii pentru
elevii care nu au avut o
participare activă.
 REBUS
ANEXA 1

C A P R I O A R A V U L T U R

U R S L U P

I E P U R E E L A N

S A R P E
L E O P A R D

C R O C O D I L
V U L P E

R E N
P A N T E R A
L E U

C A L
ANEXA 2 TEXTUL SUPORT

Puişorul şi vulpea

după Ion Pas

Era odată un puişor de găină neascultător. El voia să se ducă în pădure, măcar că mama îi spusese că acolo e vulpea nemiloasă.
Puiul nu a ascultat sfaturile mamei şi a pornit-o haihui.
- Hei, cine-i vulpea? Să poftească să-mi iasă în cale şi îi scot eu ochii cu ciocul!
Dintr-un tufiş a ieşit o lighioană. Era vulpea.
- Te-ai speriat, micuţule? zise ea cu glas domol. Eu nu mănânc pe nimeni. Vulpoiul vă duşmăneşte. Chiar la noapte vine să vă mănânce.
Spune unde sunt frăţiorii tăi să-i vestesc!
Puişorul naiv nu a stat pe gânduri. A dus-o pe vulpe în bătătură.
Acolo a fost prăpăd şi jale!
ANEXA 3
CUBUL
Puişorul şi vulpea după Ion Pas
DESCRIE COMPARĂ ASOCIAZĂ
CUVINTE CU SENS ASEMĂNĂTOR:
PUIUL
VICLEANĂ DOMOL
PUIUL VULPEA
LACOMĂ ȘIREATĂ
DEGEŢIC DEGEŢIC
A A CALM ASCULTĂTOR

DEGEŢIC DEGEŢIC DEGEŢIC CUMINTE NESĂTULĂ

A A A
.
DEGE DEG DEG DEGEŢICA
ŢICA EŢIC EŢIC
A A
DEGEŢICA
ANALIZEAZĂ APLICĂ ARGUMENTEAZĂ
COLOREAZĂ CASETA CU NUMĂRUL CORECT DE LIPEȘTE IMAGINILE ÎN ORDINEA ORDONEAZĂ CUVINTELE PENTRU
A OBȚINE O PROPOZIȚIE!
SILABE! DESFĂȘURĂRII ÎNTÂMPLĂRII!
PUI
1 2 3 4 BINE ESTE ASCULTĂM SĂ ȘI

VULPE MAMA DE TATA DE.

1 2
1 2 3 4
PĂDURE
1 2 3 4
ASCULTĂTOR
3 4
1 2 3 4
Puisorul cafeniu

A iesit din ou, la soare,

Cel din urma puisor.
Se ridică pe-picioare
Si-o porneste binisor.

Tip, tip, tip, tip

Tipa, tipa, tipa, tip

Tip, tip, tip, tip

Tipa, tipa, tipa, tip

Sta gaina la-ndoiala,

Că din spate puisori,
Sase-s galbeni-galbiori
(Ghemotoace de beteala),

Tip, tip, tip, tip

Tipa, tipa, tipa, tip

Tip, tip, tip, tip

Tipa, tipa, tipa, tip

Numai cel de la sfarsit

A iesit mai ponosit!
Si se-ntreaba speriata:
- Nu cumva-i de ciocolata?...

Tip, tip, tip, tip

Tipa, tipa, tipa, tip

Tip, tip, tip, tip

Tipa, tipa, tipa, tip
DESCRIE
PUIȘOR
UL
 COMPARĂ
PUIȘORUL VULPEA
 ASOCIAZĂ
VICLEANĂ DOMOL
LACOMĂ ȘIREATĂ

CALM ASCULTĂTOR

CUMINTE NESĂTULĂ
 ANALIZEAZĂ
COLOREAZĂ CASETA CU NUMĂRUL CORECT DE SILABE!

PUI VULPE
1 2 3 4 1 2 3 4

PĂDURE ASCULTĂTOR
1 2 3 4 1 2 3 4
 APLICĂ
LIPEȘTE IMAGINILE ÎN ORDINEA DESFĂȘURĂRII ÎNTÂMPLĂRII!

1 2

3 4
 ARGUMENTEAZĂ
ORDONEAZĂ CUVINTELE PENTRU A OBȚINE O PROPOZIȚIE!

BINE E ASCULTĂM SĂ ȘI MAMA DE TATA DE.