”TRĂISTUȚA CU POVEȘTI!

OPŢIONAL
Prof. înv. Preşcolar: Gherban Laura / Jian Eva Liliana
Grădiniţa cu P.P. Giroc
Durata: 1 An

ANUL ŞCOLAR 2020 / 2021

 Motivaţia alegerii opţionalului ,,Trăistuța cu poveşti!” survine din experienţa muncii cu copilul
la activităţile de educarea a limbajului, unde am constatat că preşcolarii nu mai sunt interesaţi de
poveşti, nu mai trăiesc viaţa ilustrată din cărţi.
„Limba este lăcaşul de adăpost al Fiinţei!” –spunea Heidegger. Să-i construim, cu grijă şi
responsabilitate, lăcaşul de adăpost cel mai îngrijit cu putinţă fiinţei de mâine şi astfel, să ajutăm
copilul să se construiască pe sine.
Grija pentru educarea limbajului la copii trebuie să constituie o preocupare permanentă a
părinţilor şi mai ales a educatoarelor.
Particularităţile vorbirii preşcolarilor sunt legate, în primul rând, de vârsta acestora. Limbajul
se dezvoltă şi progresează ca un continuum la copil, iar nouă educatoarelor, ne revine sarcina de a
organiza şi planifica experienţele de limbaj ale fiecăruia, în funcţie de ritmul propriu de dezvoltare.
Drumul parcurs de copil în lumea limbajului, cu ajutorul educatoarei, de la vârsta de 3 ani şi până la 6
ani, este, de fapt, un drept incontestabil al etapei sale de dezvoltare, care îi conferă în etapa
următoare, şcolară, şanse egale indiferent de mediul sau unitatea preşcolară din care provine .Este
evident, aşadar, că un copil preşcolar nu poate şi nu trebuie să fie ţinut departe de mediul cultural al
spaţiului căruia îi aparţine, gândind că aceasta este sarcina şcolii. El trăieşte înconjurat de cărţi,
reviste, ziare, afişe, filme; televizorul şi calculatorul fac parte integrantă acum din viaţa lui. E vorba
deci de o provocare a acestui sfârşit de mileniu: PARIUL LIMBAJULUI ŞI AL
COMUNICĂRII CU OMUL MODERN.
Agresiunea audio-vizualului în domeniul informaţiilor, de multe ori facile şi nocive, lipsa
posibilităţilor de selecţie, necesită găsirea unor modalităţi de atragere a copiilor către un univers
plăcut, atractiv, relaxant, cum este acela al poveştilor. Cândva mirific, acest univers trebuie
redescoperit de către copii, prin iniţierea şi parcurgerea unor teme interesante, bogate în conţinut
informaţional, cu valenţe formative şi capabile să readucă în conştiinţa lor adevăratul sens al
copilăriei.
Literatura pentru copii, prin profunzimea mesajului, gradul de accesibilitate şi nivelul
realizării artistice, se dovedeşte capabilă să intre într-o relaţie afectivă cu cei cărora le este destinată:
copiii.
 Mesajul artistic al operelor pentru copii contribuie la educarea acestora în spiritul unor virtuţi morale
alese (cinste, demnitate, adevăr, curaj).
Prin limbajul specific al cărţii pentru copii, personajele, epicul dens, conflictul împins spre suspans şi
senzorial, deznodământul fericit, literatura pentru copii contribuie la formarea şi modelarea caracterelor, la
stimularea dorinţei de cunoaştere şi perfecţiune. Formarea şi modelarea caracterelor, deprinderilor
copiilor cu normele de comportare civilizată a sentimentelor morale, curajul, perseverenţa, respectul
pentru muncă, sunt cerinţe cărora opera literară, prin specificul ei, aduce o contribuţie majoră.
De aceea, consider că opţionalul ales oferă posibilitatea propunătorului de a-i convinge chiar
pe preşcolari să devină prietenii cărţilor, aducându-le ca argument cuvintele lui Charles W.Eliot :
,,Cărţile sunt cei mai tăcuţi prieteni; sunt cei mai accesibili şi înţelepţi consilieri şi cei mai
răbdători profesori”.
  Dezvoltarea exprimării orale ,întelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor structurilor verbale
orale;

 Educarea unei exprimari verbale orale corecte din puct de vedere fonetic,lexical si sintactic;

 Dezvoltarea creativitatii şi expresivitătii limbajului oral.

1. Să manifeste interes pentru ,,citit”/ascultat;

Exemple de comportament :
- Să urmareasca linia unei povesti spusă sau citită de educatoare cu imagini din carte sau fără
imagini;
- Să asculte şi să reacţioneze adecvat la poveşti;
- Să demonstreze înţelegerea textului apelând la diferite modalităţi de redare a acestora;

2. Să transpună în viaţa de zi cu zi ideile din textele povestite sau citite de educatoare;

Exemple de comportament :
- Să spună dacă şi de ce i-a placut (sau nu) povestea;
- Să raporteze comporamentul unor personaje din poveste la comportamentul lor;
- Să motiveze de ce le plac carţile de poveşti.

3. Să înteleagă continutul şi mesajul operei literare;

Exemple de comportament :
- Să redea sub îndrumarea educatoarei întelesul celor povestite;
- Să spună ce învaţa ei din poveste;
- Să desprindă unele norme şi reguli de comportare.

4. Să înteleagă în mod intuitiv caracteristicile expresive şi estetice ale textului spus sau ,,citit”;

Exemple de comportament :
- Să reţină expresii ritmate,rimate,cuvinte noi din text;
-
-
 - Să utilizeze vorbirea dialogată,nuanţarea vocii şi intonaţia;
- Să îşi exprime emoţiile,sentimentele şi trăirile proprii folosind gestica şi mimica.

5. Să se exprime corect,fluent în limba română;

Exemple de comportament :
- Să pronunţe corect şi clar sunetele limbii române;
- Să se exprime în propozitii simple şi dezvoltate;

BIBLOGRAFIE:

Lecturile copilăriei,editura EDUARD, antologie şcolară completă, Constanţa, 2007.

Antologie de texte literare, editura ARAMIS PRINT,Bucureşti, 2005.
Şi noi vom fi actori, culegere de dramatizări pentru copii, editura MĂIASTRA, Tg. Jiu, 2006.
Să dezlegăm tainele textelor literare, edituraCARMINIS,Piteşti, 2004.

RESURSE:

a) materiale: cărţi ilustrate pentru copii, pliante, planşe, cărţi de colorat, jetoane, jucării, culegere de
texte literare, măşti, diferite articole vestimentare;
b) umane: copii, educatoare,părinţi;
c) de timp: un an şcolar;
d) metode folosite: învăţarea prin descoperire,povestirea, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
problematizarea, jocul, metoda ciorchinelui, metoda cubului, metoda braistorming, conversaţia
euristică.

EVALUARE:

-orală: prin chestionare, jocuri de rol, mini-şezători pe diverse teme, programe educative.
-scrisă: prin aplicarea fişelor individuale cu caracter interdisciplinar, prin executarea de lucrări
individuale şi pe grupuri inspirate din conţinutul temelor propuse, prin concursuri de desene etc.
 Povești, audiții, diafilme, teatre de păpuși, dramatizări, jocuri cu rol, activități creative (desene,
puzzle, labirinturi etc.), jocuri didactice.

SEMESTRUL I

      “Scufita Rosie”  Charles Perrault – 4 activitati

      “Iedul cu trei capre”  – 3 activitati

      “Ursul păcălit de vulpe”  – 4 activitati

      Evaluare: “Recunoaste povestea sau personajul”-joc – 1 activitate

SEMESTRUL al II-lea

      “Turtita”  – 3 activitati

      “Punguta cu doi bani”  – 3 activitati

      “Coliba iepurasului”  – 3 activitati

      “Ridichea uriasa”  – 3 activitati

      “Capra cu trei iezi”  – 4 activitati

      Evaluare: jocuri didactice  – 6 activitati

Bibliografie:
Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii, Bucureşti—2000
Magdalena Dumitrana --Educarea limbajului în învăţământul preşcolar, volumul I—
Comunicarea orală
Constanţa Cuciinic,-- În căsuţa cu poveşti , Editura Aramis
 PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR
SEMESTRUL I
I. POVESTEA „SCUFIȚA ROȘIE” de CHARLES PERRAULT (4 activităţi)

Data Conţinutul învăţării

24 sept. --Audierea poveştii şi clasificarea faptelor şi a personajelor după criterii date
(bine--rău, pozitiv—negativ)
2020
Fişă : „Aşează o bulină roşie în dreptul personajului dezirabil ( pozitiv) şi o
bulină albastră în dreptul personajului indezirabil (negativ) şi colorează
personajul preferat.”
01 oct. 2020 Teatru de păpuşi.
Evaluare: joc „Recunoaşte personajul”
08 oct. 2020 Desen: „Desenează personajul preferat din poveste”
Expoziţie cu lucrările copiilor
15 oct. 2020 --Dramatizare --joc cu rol—„Scufița Roșie”
Joc—„Cărui personaj îi aparţine această mască ?”

II. POVESTEA ,IEDUL CU TREI CAPRE” de OCTAV PANCU IAȘI

( 3 activităţi)

22 oct. 2020 Povestea educatoarei ,,Iedul cu trei capre”de Octav Pancu Iași

05 noie.. 2020 Repovestirea copiilor: ,, Iedul cu trei capre”de Octav Pancu Iași

12 noie. 2020 Dramatizare: ,, Iedul cu trei capre”de Octav Pancu Iași

19 noie. 2020 - EVALUARE - JOC DIDACTIC „RECUNOAŞTE POVESTEA ŞI

PERSONAJUL”
 III. POVESTEA „URSUL PĂCĂLIT DE VULPE” de ION CREANGĂ (4 act.)

26 noie.2016 --Audierea poveştii şi clasificarea faptelor şi a personajelor după criterii date

(bine--rău, pozitiv—negativ)
03 dec. 2020 Audiţie cântec: „Ursul păcălit de vulpe”
10 dec.. 2020 Diafilm „Ursul păcălit de vulpe”
17 dec. 2020 Modelaj: „Peştişorii furaţi de vulpe”

SEMESTRUL AL II-LEA

I. POVESTEA,,TURTIȚA (3 activităţi)

Data Conţinutul învăţării

14 ian. 2021 --Audierea poveştii şi caracterizarea personajelor
21 ian. 2021 Diafilm ,,Turtița”
28 ian. 2021 Desenez o scenă din povestea ,,Turtița”

II. POVESTEA: “PUNGUȚA CU DOI BANI” de ION CREANGĂ (3 activităţi)

11 feb. 2021 --Audierea poveştii şi caracterizarea personajelor

18 feb. 2021 Repovestirea poveştii “ Punguța cu doi bani” de Ion Creangă
25 feb.2021 --Dramatizare “Punguța cu doi bani” de Ion Creangă

III. POVESTEA: „COLIBA IEPURAŞULUI” (3 activităţi)

04 martie 2021 Povestea educatoarei „Coliba iepuraşului”

11 martie 2021 Teatru de păpuşi : „Coliba iepuraşului”
18 martie 2021 Repovestire după imagini: „Coliba iepuraşului”

IV. POVESTEA: „ RIDICHEA URIAȘĂ”- POVESTE POPULARĂ (3 activităţi)

28 martie 2021 --Audierea poveştii şi enumerarea personajelor

01 aprilie 2021 Dramatizare: „ Ridichea uriașă”
08 aprilie 2021 Colorăm imagini din povestea : „ Ridichea uriașă ”
 15 APRILIE - EVALUARE: FIȘĂ DE LUCRU: „ÎN CE POVEȘTI ÎNTÂLNIM ACEST
PERSONAJ?” COLOREAZĂ PERSONAJELE PREFERATE.

V. POVESTEA : ,,CAPRA CU TREI IEZI” de ION CREANGĂ (4 activităţi)

22 aprilie 2021 --Audierea poveştii
29 aprilie 2021 Învăţare cântec: „În pădurea fermecată”
13 mai 2021 Reconstituire cuburi—scene din poveste
20 mai 2021 Dramatizare ,,Capra cu trei iezi” de Ion Creangă

EVALUARE
27 mai 2021—„ RECUNOAŞTE PERSONAJUL”—joc didactic
--să recunoască personajele din poveştile studiate în cadrul activităţii opţionale;
03 iunuie 2021 —„CEL MAI BUN POVESTOTOR”—joc concurs;
08 iunie 2021 —„ POVEŞTI CARE SE ŢIN DE MÂNĂ”—povestirea succintă ( de către
educatoare) a unei părţi dintr-o poveste şi trecerea la o alta în momentul în care se ajunge la
situaţii oarecum comune poveştilor narate.
11 iunie 2021 —„INVITAŢIE LA CARNAVAL!”—organizarea unui carnaval cu prezentarea
unor măşti din poveştile studiate.

MODALITĂŢI DE EVALUARE

 INSTRUMENTE DE EVALUARE TRADIŢIONALE:

 probe orale (interpretarea unui rol, dezbateri)

 INSTRUMENTE DE EVALUARE ALTERNATIVE:

 proiectul ,, Lumea poveştilor”
 portofoliul: ,,Personajul meu preferat”
Concursuri gen:
 ,,Recunoaşte povestea….recunoaşte personajul”
 ,,Cel mai bun povestitor”
 ,,Cine ştie câştigă!”
BIBLIOGRAFIE
Ion Creangă – Poveşti.Povestiri. Amintiri, editura Nicol, 2007
Charles Perrault –Poveşti cu zâne, editura Cartex, 2008
Motto : “Copilul se naşte curios în lume şi nerăbdător de a se orienta în
ea. Literatura care îi satisface această pornire îl încantă. Ca să fie opere
de artă, scrierile pentru copii trebuie să intereseze şi pe oamenii maturi,
instruiţi. A ieşi din lecturi cu stimă sporită pentru om, acesta e secretul
marilor literaturi pentru copii.”

(George Călinescu)