OPŢIONAL

TRĂISTUȚA CU POVEȘTI

AN ŞCOLAR (2022-2023)

Educatoare:
Stăncioi Florentina Miruna
Piscureanu Maria Iustina
Grupa mijlocie

Motto:

„Cărțile sunt cei mai tăcuți și constanți prieteni; sunt cei mai accesibili și
înțelepți consilieri și cei mai răbdători profesori.” Charles W. Eliot
 ARGUMENT

Este vârsta la care copilul este fascinat de cuvinte, de poveşti, povestiri şi legende.
Poveştile i-au fascinat întotdeauna pe cei mici, le-au captat atenţia, i-au făcut să se implice, să
se viseze eroi care înving întotdeauna, să aprecieze personajele şi lucrurile bune, pozitive. El
poate înţelege că o carte de lectura este o “căsuţă cu poveşti”, indentificând-o cu un tărâm cu
mistere de care el se simte atras şi vrea să-l descopere.
“În Trăistuța cu povești”, copiii vor descoperi multe lucruri noi, jocuri şi aplicaţii
interesante, vor “intra în pielea personajelor”, vor rezolva situaţii problemă, vor crea, vor învăţa
să comunice corect (să asculte şi să formuleze mesaje). Ghicitorile, proverbele, poezioarele
hazlii, textele cu conţinut satiric, umoristic îl vor face pe copil să se destindă, să participe cu
plăcere şi interes la acest tip de activitate. Opţionalul va fi îndrăgit de copii şi se va dovedi un
instrument de valoros la grădiniţă dar şi acasă.
Acest opţional urmăreşte prin multitudinea şi diversitatea textelor ca cei mici să fie
determinaţi să înveţe să asculte sau să audieze un text, să descopere informaţii noi, să aplice/să
valorifice cunoştinţele dobândite, să redea conţinutul unui text, să identifice mesajul transmis de
autor, să se relaxeze şi, treptat, să conştientizeze cuvintele, frumuseţea şi expresivitatea lor, să
aibă răbdare şi să recepreze cu plăcere textele literare.

COMPETENŢE SPECIFICE
- dezvoltarea exprimării orale;
- înţelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor structurilor verbale orale;
- educarea unei exprimări verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical şi
sintactic;
- dezvoltarea creativităţii şi expresivităţii limbajului oral;
- urmărirea liniei unei poveşti concomitent cu imaginile din carte ori ascultând povestea
spusă sau citită de educatoare;
- reacţionarea adecvată la poveştile transmise fie prin citire sau povestire, fie prin
mijloace audio-vizuale (disc, casetă audio sau video);
- îmbogăţirea vocabularului activ şi pasiv şi utilizarea un limbaj corect din punct de
vedere gramatical.

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII

- Mesaje orale în diverse situaţii de comunicare ;
- Premise ale citirii și scrierii, în contexte de comunicare cunoscute ;
- Caracteristici structurale și funcționale ale lumii înconjurătoare ;
 - Comportamente prosociale, de acceptare și de respectare a diversității ;
- Autocontrol și expresivitate emoțională ;
- Activare și manifestare a potențialului creative.

COMPORTAMENTE VIZATE
- Demonstrează capacitate de comunicare clară a unor idei, nevoi, curiozități, acțiuni, emoții
proprii ;
- Participă la experiențe de lucru cu cartea, pentru cunoașterea și aprecierea cărții;
- Evidenţiează caracteristicile unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător ;
- Identifică și valorifică unele caracteristici ale lumii vii, ale Pământului şi Spaţiului ;
- Demonstrează cunoașterea poziției omului în univers, ca parte a lumii vii şi ca fiinţă socială ;
- Demonstrează creativitate prin activități artistico-plastice, muzicale și practice, în conversații
și povestiri creative ;
- Demonstrează simț muzical ritmic, armonic prin cântec, joc cu text și cânt, dans etc.

CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII

- Poveşti
- Audiţii
- Diafilme
- Dramatizări pentru teatru de păpuşi
- Jocuri cu rol
- Dramatizări
- Activităţi creative (desene, confecţionare măşti, labirinturi, puzzle)
- Jocuri didactice.

SEMESTRUL I

„Găinuşa, cocoşul şi şoricelul” - 4 activităţi

„Căsuţa din oală ” - 4 activităţi
„Iedul cu trei capre” - 3 activităţi
Evaluare: „Recunoaşte povestea şi personajul !” – joc - 1 activitate

SEMESTRUL al II-lea
„Turtița” - 3 activităţi
„Punguța cu doi bani” - 3 activităţi
„Coliba iepuraşului” - 3 activităţi
„Ridichea uriașă” - 3 activităţi
„Capra cu trei iezi” - 4 activităţi
Evaluare : Jocuri didactice - 3 activităţi

VALORI ŞI ATITUDINI
 - utilizarea calităţile expresive ale limbajului oral şi al celui corporal în transmiterea
unor idei şi sentimente;
- realizarea mini-dramatizări sau jocurilor cu rol pornind de la textul unei povestiri,
utilizând vorbirea dialogată, nuanţarea vocii, intonaţia, cu sprijinul educatoarei şi
folosind indicaţiile sugerate de text.

SUGESTII METODOLOGICE

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE:

 exerciţii de receptare a explicaţiilor şi aexemplelor;

 întrebări şi raspunsuri pe această temă;
 discuţii libere pe această temă;
 exerciţii de audiere a unei poveşti pe tema dată;
 exerciţii de relatare a unor întâmplări dintr-o poveste dată.
METODE ŞI MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT:

 conversaţia, demonstraţia, exerciţiul, observaţia, problematizarea, povestirea,

descrierea, munca în grup, jocul.
 cărţi, imagini cu povesti, texte literare, pliante, creioane colorate, fise, reviste,
siluete, etc.

EVALUARE:

„RECUNOAŞTE PERSONAJUL” – joc didactic

 Se urmăreşte să recunoască personajele din poveştile studiate în cadrul activităţii
opţionale.
„CE A GREŞIT PICTORUL?” – joc didactic
 Se urmăreşte să cunoască detalii privind obiectele folosite de personajele din poveştile
studiate şi vestimentaţia acestora.
„POVESTE ÎNCURCATĂ” – joc didactic
 Se urmăreşte să recunoască imaginile dintr-o poveste şi să le aşeze în ordinea
cronologică a acţiunilor.
„POVEŞTI CARE SE ŢIN DE MÂNĂ” – povestirea succintă (de
către educatoare) a unei părţi dintr-o poveste şi trecerea la o alta în momentul în care
se ajunge la situaţii oarecum comune poveştilor narate.
„INVITAŢIE LA CARNAVAL!” – organizarea unui carnaval cu
prezentarea unor măşti reprezentând personaje din poveştile studiate.

BIBLIOGRAFIE
Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii, Bucureşti, 2020.
MAGDALENA DUMITRANA, Educarea limbajului în învăţământul preşcolar, volumul I-
Comunicarea orală.
CONSTANŢA CUCIINIC, În căsuţa cu poveşti, Editura Aramis.
 PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR

SEMESTRUL I
I. Povestea „Găinuşa, cocoşul şi şoricelul” (4 activităţi)
DATA CONŢINUTUL ÎNVĂŢĂRII
27 septembrie Audierea poveştii şi clasificarea faptelor şi a personajelor după
criterii date (bine-rău, pozitiv-negativ).
Fişă: „Aşază o bulină roşie în dreptul personajului pozitiv şi o
bulină albastră în dreptul personajului negativ”.
4 octombrie Teatru de păpuşi.
Evaluare: joc „Recunoaşte personajul”.
11 octombrie Desen: „Colorează personajul preferat din poveste”.
Expoziţie cu lucrările copiilor.
25 octombrie Dramatizare – joc cu rol: „ De-a găinuşa, cocoşul şi şoricelul”
Joc: „Cărui personaj îi aparţine această mască?”

II. Povestea „Căsuţa din oală ” (4 activităţi)

1 noiembrie Audierea poveştii şi clasificarea faptelor şi a personajelor după
criterii date
8 noiembrie Audiţie cântec: „În pădurea cu alune”.
15 noiembrie Diafilm: „Căsuţa din oală ”.
22 noiembrie Modelaj: „ Căsuţa de lut”.

III. Povestea „Iedul cu trei capre” (3 activităţi)

29 noiembrie Povestea educatoarei: „Iedul cu trei capre”, de Octav Pancu-
Iaşi
6 decembrie Repovestirea copiilor: „Iedul cu trei capre”.
13 decembrie Dramatizare: „Iedul cu trei capre”.
20 decembrie 2010 – Evaluare – Joc didactic: „Recunoaşte povestea şi
personajul”.

SEMESTRUL AL II-LEA

I. Povestea „Turtița” (3 activităţi)

DATA CONŢINUTUL ÎNVĂŢĂRII

17 ianuarie Audierea poveştii şi caracterizarea personajelor.
24 ianuarie Diafilm: „Turtița”.
31 ianuarie Desenez o scenă din povestea „Turtița”.
 II. Povestea „Punguța cu doi bani” (3 activităţi)

7 februarie Audierea poveştii şi caracterizarea personajelor.

14 februarie Labirint: „Cum ajunge cocoșul la pungă?”
21 februarie Dramatizare: „Punguța cu doi bani”

III. Povestea „Coliba iepuraşului” (3 activităţi)

28 martie Povestirea educatoarei: „Coliba iepuraşului”.

7 martie Teatru de păpuşi: „Coliba iepuraşului”.
14 martie Repovestire după imagini: „Coliba iepuraşului”.

IV. Povestea „Ridichea uriașă” (3 activităţi)

21 martie Audierea poveştii şi enumerarea personajelor.

28 martie Dramatizare: „Ridichea uriașă”.
04 aprilie Colorăm imagini din povestea: „Ridichea uriașă”.

11 aprilie – Evaluare: Fişă de lucru: „În ce poveşti întâlnim acest

personaj?”

V. Povestea „Capra cu trei iezi” (4 activităţi)

18 aprilie Audierea poveştii.

25 aprilie Învăţare cântec: „În pădurea fermecată”.
2 mai Reconstituire puzzle -scene din poveste.
9 mai Dramatizare: „Capra cu trei iezi”.

EVALUARE:
16 mai – „RECUNOAŞTE PERSONAJUL” – joc didactic
 Se urmăreşte să recunoască personajele din poveştile studiate în cadrul
activităţii opţionale.
23 mai – „CE A GREŞIT PICTORUL?” – joc didactic
 Se urmăreşte să cunoască detalii privind obiectele folosite de personajele
din poveştile studiate şi vestimentaţia acestora.
30 mai– „POVESTE ÎNCURCATĂ” – joc didactic
 Se urmăreşte să recunoască imaginile dintr-o poveste şi să le aşeze în
ordinea cronologică a acţiunilor.
06 iunie – „POVEŞTI CARE SE ŢIN DE MÂNĂ” – povestirea succintă (de
către educatoare) a unei părţi dintr-o poveste şi trecerea la o alta în
momentul în care se ajunge la situaţii oarecum comune poveştilor narate.
13 iunie – „INVITAŢIE LA CARNAVAL!” – organizarea unui carnaval cu
prezentarea unor măşti reprezentând personaje din poveştile studiate.
 BIBLIOGRAFIE

Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii,

Bucureşti, 2020.
MAGDALENA DUMITRANA, Educarea limbajului în învăţământul
preşcolar, volumul I-Comunicarea orală.
CONSTANŢA CUCIINIC, În căsuţa cu poveşti, Editura Aramis.