EDUCAREA LIMBAJULUI

—ACTIVITATE OPŢIONALĂ
GRUPA MIJLOCIE

EDUCATOARE:
MARCELA CERNENCU
 ARGUMENT

Este vârsta la care copilul, printr-o dirijare strategică bine gândită,

poate înţelege că o carte de lectură este „o căsuţă cu poveşti” primitoare şi
darnică şi mai poate descoperi biblioteca, identificând-o ca pe un tărâm cu
mistere pe care el ar trebui să îndrăznească să le descopere.
„Oricât de simple şi uşoare ar părea aceste poveşti, ele nasc, fără
îndoială, între copii dorinţa de a fi asemănători cu cei buni, care ajung
fericiţi, în acelaşi timp se naşte în sufletul lor teama faţă de nenorocirile ce
li s-ar putea întâmpla dacă i-ar urma pe cei răi.”
Charles Perrault

Ceea ce se urmăreşte de fapt este a-i determina pe copii să se

„adune”, să se relaxeze şi să înveţe treptat să „simtă” cuvintele, frumuseţea
şi expresivitatea lor; să aibă răbdare şi să recepteze cu plăcere textele
literare.

OBIECTIVE CADRU

I. DEZVOLTAREA EXPRIMĂRII ORALE, ÎNŢELEGEREA ŞI

UTILIZAREA CORECTĂ A SEMNIFICAŢIILOR STRUCTURILOR
VERBALE ORALE
II. EDUCAREA UEI EXPRIMĂRI VERBALE CORECTE DIN PUNCT DE
VEDERE FONETIC, LEXICAL ŞI SINTACTIC
III. DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII ŞI EXPRESIVITĂŢII
LIMBAJULUI ORAL
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ
1. Să audieze cu atenţie un text, să reţină ideile acestuia şi să
demonstreze că l-a înţeles.
Exemple de comportament:
 Să urmărească linia unei poveşti, concomitent cu
imaginile din carte, ori ascultând povestea spusă sau citită de
educatoare
 Să asculte şi să reacţioneze adecvat la poveşti transmise fie prin
citire sau povestire, fie prin mijloace audio-vizuale( disc, casetă
audio sau video, diafilm);
 Să demonstreze înţelegerea textului apelând la diferite modalităţi:
repovestire, dramatizare, desen.
2. Să-şi îmbogăţească vocabularul activ şi pasiv şi să utilizeze un limbaj
oral corect din punct de vedere gramatical
 Exemple de comportament:
 Să manifeste iniţiativă în comunicarea orală şi interes pentru
semnificaţia cuvintelor
 Să alcătuiască propoziţii simple şi dezvoltate despre personaje din
poveşti.
3. Să recepteze un text care i se citeşte ori i se povesteşte, înţelegând în
mod intuitiv caracteristicile expresive şi estetice ale acestuia.
Exemple de comportament:
 Să utilizeze calităţile expresive ale limbajului oral şi ale celui
corporal în transmiterea unor idei şi sentimente;
 Să realizeze mini-dramatizări sau jocuri cu rol pornind de la textul
unei povestiri, utilizând vorbirea dialogată, nuanţarea vocii,
intonaţia, cu sprijinul educatoarei şi folosind indicaţiile sugerate de
text.
4. Să fie capabil să creeze el însuşi ( cu ajutor) povestiri şi mici
dramatizări.

CONŢINUTURI
POVEŞTI, AUDIŢII, DIAFILME,TEATRE DE PĂPUŞI, DRAMATIZĂRI, JOCURI CU
ROL, ACTIVITĂŢI CREATIVE ( DESENE, CONFECŢIONARE-MĂŞTI, PUZZLE,
LABIRINTURI ,ETC.),JOCURI DIDACTICE
SEMESTRUL I
„SCUFIŢA ROŞIE” ---4 ACTIVITĂŢI
„ URSUL PĂCĂLIT DE VULPE” ---4 ACTIVITĂŢI
„IEDUL CU TREI CAPRE” ---3 ACTIVITĂŢI
EVALUARE: ---1 ACTIVITATE
„RECUNOAŞTE POVESTEA ŞI PERSONAJUL”—JOC
SEMESTRUL AL II-LEA
„TURTIŢA” ---3 ACTIVITĂŢI
„PUNGUŢA CU DOI BANI” --- 3 ACTIVITĂŢI
„COLIBA IEPURAŞULUI” -- 3 ACTIVITĂŢI
„RIDICHEA URIAŞĂ” ---3 ACTIVITĂŢI
„ CAPRA CU TREI IEZI” ---4 ACTIVITĂŢI
JOCURI DIDACTICE DE EVALUARE ---6 ACTIVITĂŢI

Bibliografie:
Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii,
Bucureşti—2000
Magdalena Dumitrana --Educarea limbajului în învăţământul
preşcolar, volumul I—Comunicarea orală
Constanţa Cuciinic,-- În căsuţa cu poveşti , Editura Aramis
 PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR

SEMESTRUL I

I. POVESTEA „SCUFIŢA ROŞIE” DE CHARLES PERRAULT (4 activităţi)

Data Conţinutul învăţării

2 oct. --Audierea poveştii şi clasificarea faptelor şi a personajelor după criterii date (bine--
2003 rău, pozitiv—negativ)
Fişă : „Aşează o bulină roşie în dreptul personajului pozitiv şi o bulină albastră în
dreptul personajului negativ”
9 oct. 2003 Teatru de păpuşi.
Evaluare: joc „Recunoaşte personajul”
16 oct. 2003 Desen: „Colorează personajul preferat din poveste”
Expoziţie cu lucrările copiilor
23 oct. 2003 --Dramatizare --joc cu rol—„De-a Scufiţa Roşie”
Joc—„Cărui personaj îi aparţine această mască ?”

II. POVESTEA „URSUL PĂCĂLIT DE VULPE” de ION CREANGĂ (4 act.)

30 oct.2003 --Audierea poveştii şi clasificarea faptelor şi a personajelor după criterii date (bine--
rău, pozitiv—negativ)
6 noi. 2003 Audiţie cântec: „Ursul păcălit de vulpe”
13 noi. 2003 Diafilm „Ursul păcălit de vulpe”
20 noi. 2003 Modelaj: „Peştişorii furaţi de vulpe”

III. POVESTEA „IEDUL CU TREI CAPRE” de OCTAV PANCIU IAŞI (3 act.)

27 noi. 2003 Povestea educatoarei „Iedul cu trei capre” de Octav Panciu Iaşi

4 dec. 2003 Repovestirea copiilor: „Iedul cu trei capre”

11dec. 2003 Dramatizare: „Iedul cu trei capre”

18 DEC. 2003—EVALUARE—JOC DIDACTIC „RECUNOAŞTE POVESTEA ŞI

PERSONAJUL”
 SEMESTRUL AL II-LEA

I. POVESTEA „Turtiţa” (3 activităţi)

Data Conţinutul învăţării
8 ian. 2004 --Audierea poveştii şi caracterizarea personajelor
15 ian. 2004 Diafilm „Turtiţa”
22 ian. 2004 Desenez o scenă din povestea „Turtiţa”

II. POVESTEA: „Punguţa cu doi bani” de Ion Creangă (3 activităţi)

29 ian. 2004 --Audierea poveştii şi caracterizarea personajelor
5 feb. 2004 Labirint: „Cum ajunge cocoşul la punguţă?”
12 feb.2004 --Dramatizare „Punguţa cu doi bani”

III. Povestea: „Coliba iepuraşului” (3 activităţi)

19 feb. 2004 Povestea educatoarei „Coliba iepuraşului”
26 feb. 2004 Teatru de păpuşi : „Coliba iepuraşului”
4 martie 2004 Repovestire după imagini: „Coliba iepuraşului”

IV. Povestea: „ Ridichea uriaşă” (3 activităţi)

11 martie 2004 --Audierea poveştii şi enumerarea personajelor
18 martie 2004 Dramatizare: „Ridichea uriaşă”
25 martie 2004 Colorăm imagini din povestea :”Ridichea uriaşă”

1 aprilie—Evaluare: Fişă de lucru: „În ce poveşti întâlnim acest personaj?”

V. Povestea : „ Capra cu trei iezi” de Ion Creangă (4 activităţi)

22 aprilie 2004 --Audierea poveştii
29 aprilie2004 Învăţare cântec: „În pădurea fermecată”
6 mai 2004 Reconstituire cuburi—scene din poveste
13 mai 2004 Dramatizare „Capra cu trei iezi”

EVALUARE
20 mai 2004—„ RECUNOAŞTE PERSONAJUL”—joc didactic
--să recunoască personajele din poveştile studiate în cadrul activităţii opţionale;
27 mai 2004—„CE A GREŞIT PICTORUL”—joc didactic
--să cunoască detalii privind obiectele folosite de personajele din poveştile studiate şi
vestimentaţia acestora;
3 iunie 2004—„POVESTE ÎNCURCATĂ”—joc didactic
--să recunoască imaginile dintr-o poveste şi să le aşeze în ordinea cronologică a
acţiunilor;
10 iunie 2004—„ POVEŞTI CARE SE ŢIN DE MÂNĂ”—povestirea succintă ( de
către educatoare) a unei părţi dintr-o poveste şi trecerea la o alta în momentul în care se
ajunge la situaţii oarecum comune poveştilor narate.
17 iunie 2004—„INVITAŢIE LA CARNAVAL!”—organizarea unui carnaval cu
prezentarea unor măşti din poveştile studiate.