GRĂDINIȚA CU P.P. NR. 9 BÂRLAD Avizul I.S.J.

Vaslui

Nr. ..... din….. Director C.J.R.A.E

Prof. Daniel Laic

Nr. ….. din………

INSPECTORATUL ȘCOLAR PENTRU EDUCAȚIE TIMPURIE

PROF. ZOICA POPESCU

PROGRAM DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT

Pentru preșcolarul Hurduc Valentina- Iasmina

GRUPA MARE

ANUL ȘCOLAR 2020-2021

ACEST DOCUMENT ESTE INTOCMIT CONFORMA LEGISLAȚIEI ÎN VIGOARE:

 ORDINUL NR. 5574 DIN 7.10.2011 PENTRU APROBAREA METODOLOGIEI

PRIVIN ORGANIZAREA SERVICIILOR DE SPRIJIN EDUCAȚIONAL
PENTRU COPIII,ELEVII ȘI TINERII CU CERINȚE SPECIALE INTEGRAȚI
ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTL DE MASĂ;
 ORDINUL NR. 6552 DIN 13.12.2011 PENTRU APROBAREA
METODOLOGIEI PRIVIND EVALUAREA, ASITENȚA
PSIHOEDUCAȚIONALĂ, ORIENTAREA ȘCOLARĂ ȘI ORIENTAREA
PROFESIONALĂ A COPIILOR, A ELEVILOR ȘI A TINERILOR CU
CERINȚE EDUCAȚIONALE SPECIALE, ANEXA 6;
 ORIDNUL NR. 1985/1305/5805/ 2016 PRIVIND APROBAREA
METODOLOGIEI PENTRU EVALUAREA ȘI INTERVENȚIA INTEGRATĂ
ÎN VEDEREA ÎNCADRĂRII COPIILOR CU DIZABILITĂȚI ÎN GRAD DE
HANDICAP, A ORIENTĂRII ȘCOLARE ȘI PROFESIONALE A COPIILOR
CU CERINȚE EDUCAȚIONALE SPECIALE, PRECUM ȘI ÎN VEDEREA
ABILITĂRII ȘI REABILITĂRII COPIILOR CU DIZABILITĂȚI ȘI/ SAU
CERINȚE EDUCAȚIONALE SPECIALE

Intocmit de:

Responsabil de caz servicii psihoeducaționale – prof. înv. preșcolar Gîlea Maricica

 I. DATE GENERALE
II. STAREA ACTUALĂ A PREȘCOLARULUI

Numele și prenumele Hurduc Valentina- Data nașterii 8.03.2015

preșcolarului Iasmina
Nume Vasile- Nume Ionela- Domiciliul: Asitent maternal
Tată Ștefan Mamă Petronela profesionist:Solomon Carmen-
Virginia
Str, Costache Robu
Ocupație: - Ocupație:-
Timp cu copilul:- Timp cu copilul:-
Membrii familiei și ocupația lor/ relația cu ei: Preșcolarul locuiește cu asistentul
maternal profesionist.
Condiții materiale și igienico-sanitare sunt normale.
Școala Integratoare Grădinița cu P.P. Nr.9 GRUPA MARE
BÂRLAD, Jud. Vaslui
Data elaborare Noiembrie 2020 Durata 2020-2021
program: programului
Echipa de intervenție: Gîlea Maricica Alte Asistent maternal:
persoane Solomon Carmen-
implicate în Virginia
program
Diagnostic Dificultăți de învățare Diagnostic Tulburare
psihopedagogic medical/ emoțională;
psihologic Întârziere în
dezvoltarea psihică și
de limbaj Q.D= 52%
CU întârziere în
psihomotorie
accentuată;
Neurofibromatoză tip
I; Picior plat
congenital;(deficiență
psihică)

Comportament Cognitiv

A. Limbaj și comunicare

Copilul comunică cu cei din jur, pronunță cu greu unele sunete ale limbii române. Nu prea
înțelege sensul cuvintelor, mesajelor verbale la nivelul vârstei pe care o are.

Are nevoie de încurajare, motivare. Copilul are minime reprezentări despre mediul
înconjurător corespunzătoare vârstei și nu are capacitatea de a observa sistematic, volumul
limbajului este sărac, se exprimă greoi, are tulburări de pronunție, gândirea se manifestă
doar în cazuri concrete, intuitive, atenția este slab dezvoltată.
B. Matematică și științe:

Cunoaște unele elemente ale lumii înconjurătoare.

Autonomie personală și socială

Aria de autoservire/ autoîngrijire:

- Mănâncă singur la masă;

- Se îmbracă singură
- Se spală pe mâini;

Aria de socializare

Se joacă cu ceilalți copii și îi acceptă în preajma sa;

Indeplinește cerințele formulate de adulți( unele doar când sunt repetate).

Psihomotricitate și comportament

Urcă/ coboară scările alterând piciarele. Stă într-un picior. Poate prinde mingea, ține
instrumentul de scris, aleargă.

Câteodată refuză să participe la activități.

III.INFORMAȚII EDUCAȚIONALE

Evaluarea inițială: Instrumente folosite în evaluare:

- Observarea comportamentului la clasă;

- Probe practice în sala de grupă, individuală;
- Discuții cu părinții( mama), doamna educatoare.

Puncte forte Nevoi de dezvoltare

- Interacționează cu oamenii, acceptă
să cunoască străini, răspunde la
întrebări;
- Crizele pot fi manipulate;
- Prezintă anumite dificultăți în
înțelegerea anumitor concepte mai
puțin concrete și sistematizate, dar
învață foarte repede șu ușor prin
imitare.
- Atenția și memoria;
- Lucrează încet, se supără când face
greșeli;
- Interacționarea socială moderață
deficitară( implicarea deficitară în
jocuri cu alți copii, dialoguri sociale
reduse minim);
- Pot apărea lucruri /elemente ale
mediului care îl blochează- se
oprește din a lucra.
IV. DESFĂȘURAREA PROGRAMULUI DE INTERVENȚIE

Scopul principal:

Integrarea preșcolarului în grupa incluzivă prin:

- Dezvoltarea unor relații sociale optime cu colegii de clasă și din toți adulții implicații
în formarea sa
- Dezvoltarea capacității de comunicare / discurs narativ corect gramatical;
- Îmbunătățirea memoriei și a atenției;
- Reducerea instabilității psiho-motorie.

Domeniile de intervenție- Obiective specifice

SCOPUL- Dezvoltarea potențialului cognitiv al copilului în vederea integrării lui în
activitățile de tip școlar cât și în grupul de copii;
OBIECTIVE:
Obiective pe termen lung:
- Creșterea nivelului de dezvoltarea cognitivă, prin stimularea corespunzătoare a
senzațiilor și percepțiilor;
- Dezvoltarea exprimării orale, înțelegerea și utilizarea corectă a semnificațiilor verbale;
OBIECTIVE PE TERMEN SCURT:
- Să realizeze deosebiri și asemenări privind conversarea numărului de obiecte lungimii,
volumului, suprafeței;
- Să întrebe și să răspundă la întrebări;
- Să ia parte la discuții în mici grupuri informale;
- Să ia parte la activitățile de învățare în grup.

Strategii centrate pe copil:

-valorificarea maximă a jocurilor;

- procedeee de lucru simple cu grad mixt de dificultate;

- stimularea corespunzătoare a senzațiilor și percepțiilor;

- valorificarea tuturor ariilor de stimulare și a tuturor spațiilor din școală cu care copilul
vine în contact( care infulențează în mod pozitiv dezvoltarea fizică, intelectuală, afectivă,
senzorialp și socială a copilului).

Resurse, mijloace: material didactic adecvat fiecaărei activități, jucării, jetoane, rechizite,
cărți cu imagini, cărți de colorat, fișe de lucru.

Metode și instrumente de aplicare: jocul, percepția și manipularea de obiecte,

conversația, explicația, exercițiul, demonstrația.
 Structura programului de intervenție personalizat:

Limbă și comunicare

Obiective Metode și mijloace de Perioada Criterii de Metode și

realizare de timp evaluare instrumente de
evaluare