,,ÎN LUMEA MINUNATĂ A POVEŞTILOR"

OPŢIONAL CU SUPORT DE CURS

Prof. înv. preşcolar Rotaru Vasilica Iuliana

Grădiniţa cu P.P. nr.3. ,,Tara Piticilor” Vaslui
DURATA: 1 AN

ANUL ŞCOLAR
2016/2017
 ARGUMENT

Motivaţia alegerii opţionalului ,,În lumea minunată a poveştilor” survine din experienţa
muncii cu copilul la activităţile de educarea a limbajului, unde am constatat că preşcolarii nu mai
sunt interesaţi de poveşti, nu mai trăiesc viaţa ilustrată în cărţi.
„Limba este lăcaşul de adăpost al Fiinţei!” –spunea Heidegger. Să-i construim, cu grijă şi
responsabilitate, lăcaşul de adăpost cel mai îngrijit cu putinţă fiinţei de mâine şi astfel, să ajutăm
copilul să se construiască pe sine.
Grija pentru educarea limbajului la copii trebuie să constituie o preocupare permanentă a
părinţilor şi mai ales a educatoarelor.
Particularităţile vorbirii preşcolarilor sunt legate, în primul rând, de vârsta acestora. Limbajul
se dezvoltă şi progresează ca un continuum la copil, iar nouă educatoarelor, ne revine sarcina de a
organiza şi planifica experienţele de limbaj ale fiecăruia, în funcţie de ritmul propriu de dezvoltare.
Drumul parcurs de copil în lumea limbajului, cu ajutorul educatoarei, de la vârsta de 3 ani şi până la
6-7 ani, este, de fapt, un drept incontestabil al etapei sale de dezvoltare, care îi conferă în etapa
următoare, şcolară, şanse egale indiferent de mediul sau unitatea preşcolară din care provine .Este
evident, aşadar, că un copil preşcolar nu poate şi nu trebuie să fie ţinut departe de mediul cultural al
spaţiului căruia îi aparţine, gândind că aceasta este sarcina şcolii. El trăieşte înconjurat de cărţi,
reviste, ziare, afişe, firme, numerede maşini; televizorul şi calculatorul fac parte integrantă acum din
viaţa lui. E vorba deci de o provocare a acestui sfârşit de mileniu: PARIUL LIMBAJULUI ŞI AL
COMUNICĂRII CU OMUL MODERN.
Agresiunea audio-vizualului în domeniul informaţiilor, de multe ori facile şi nocive, lipsa
posibilităţilor de selecţie, necesită găsirea unor modalităţi de atragere a copiilor către un univers
plăcut, atractiv, relaxant, cum este acela al poveştilor. Cândva mirific, acest univers trebuie
redescoperit de către copii, prin iniţierea şi parcurgerea unor teme interesante, bogate în conţinut
informaţional, cu valenţe formative şi capabile să readucă în conştiinţa lor adevăratul sens al
copilăriei.
Literatura pentru copii, prin profunzimea mesajului, gradul de accesibilitate şi nivelul
realizării artistice, se dovedeşte capabilă să intre într-o relaţie afectivă cu cei cărora le este destinată:
copiii.
 Mesajul artistic al operelor pentru copii contribuie la educarea acestora în spiritul unor virtuţi morale
alese (cinste, demnitate, adevăr, curaj).
Prin limbajul specific al cărţii pentru copii, personajele exponenţiale, epicul dens, conflictul împins
spre suspans şi senzorial, deznodământul fericit, literatura pentru copii contribuie la formarea şi modelarea
caracterelor, la stimularea dorinţei de cunoaştere şi perfecţiune. Formarea şi modelarea caracterelor,
deprinderilor copiilor cu normele de comportare civilizată a sentimentelor morale, curajul, perseverenţa,
respectul pentru muncă, sunt cerinţe cărora opera literară, prin specificul ei, aduce o contribuţie majoră.
De aceea, consider că opţionalul ales oferă posibilitatea propunătorului de a-i convinge chiar pe
preşcolari să devină prietenii cărţilor, aducându-le ca argument cuvintele lui Charles W.Eliot : ,,Cărţile sunt
cei mai tăcuţi prieteni; sunt cei mai accesibili şi înţelepţi consilieri şi cei mai răbdători profesori”.
 OBIECTIVE CADRU

 Dezvoltarea exprimării orale ,întelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor structurilor

verbale orale;

 Educarea unei exprimari verbale orale corecte din puct de vedere fonetic,lexical si sintactic

 Dezvoltarea creativitatii şi expresivitătii limbajului oral

 OBIECTIVE DE REFERINTA

1. Să manifeste interes pentru ,,citit”/ascultat;

Exemple de comportament :
- Să urmareasca linia unei povesti spusă sau citită de educatoare cu imagini din carte sau fără
imagini;
- Să asculte şi să reacţioneze adecvat la poveşti;
- Să demonstreze înţelegerea textului apelând la diferite modalităţi de redare a acestora;

2. Să transpună în viaţa de zi cu zi ideile din textele povestite sau citite de educatoare;

Exemple de comportament :
- Să spună dacă şi de ce i-a placut (sau nu) povestea;
- Să raporteze comporamentul unor personaje din poveste la comportamentul lor;
- Să motiveze de ce le plac carţile de poveşti.

3. Să înteleagă continutul şi mesajul operei literare;

Exemple de comportament :
- Să redea sub îndrumarea educatoarei întelesul celor povestite;
- Să spună ce învaţa ei din poveste;
- Să desprindă unele norme şi reguli de comportare.

4. Să înteleagă în mod intuitiv caracteristicile expresive şi estetice ale textului spus sau ,,citit”;

Exemple de comportament :
- Să reţină expresii ritmate,rimate,cuvinte noi din text;
-
-
 - Să utilizeze vorbirea dialogată,nuanţarea vocii şi intonaţia;
- Să îşi exprime emoţiile,sentimentele şi trăirile proprii folosind gestica şi mimica.

5. Să se exprime corect,fluent în limba română;

Exemple de comportament :
- Să pronunţe corect şi clar sunetele limbii române;
- Să se exprime în propozitii simple şi dezvoltate;

BIBLOGRAFIE:

Lecturile copilăriei,editura EDUARD, antologie şcolară completă, Constanţa, 2007.

Antologie de texte literare, editura ARAMIS PRINT,Bucureşti, 2005.
Şi noi vom fi actori, culegere de dramatizări pentru copii, editura MĂIASTRA, Tg. Jiu, 2006.
Să dezlegăm tainele textelor literare, edituraCARMINIS,Piteşti, 2004.
RESURSE:
a) materiale: cărţi ilustrate pentru copii, pliante, planşe, cărţi de colorat, jetoane, jucării, culegere de
texte literare, măşti, diferite articole vestimentare;
b) umane: copii, educatoare,părinţi;
c) de timp: un an şcolar;
d) metode folosite: învăţarea prin descoperire,povestirea, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
problematizarea, jocul, metoda ciorchinelui, metoda cubului, metoda braistorming, conversaţia
euristică.
EVALUARE:
-orală: prin chestionare, jocuri de rol, mini-şezători pe diverse teme, programe educative.
-scrisă: prin aplicarea fişelor individuale cu caracter interdisciplinar, prin executarea de lucrări
individuale şi pe grupuri inspirate din conţinutul temelor propuse, prin concursuri de desene etc.
 CONŢINUTURI
POVEŞTI, AUDIŢII, DIAFILME,TEATRE DE PĂPUŞI, DRAMATIZĂRI, JOCURI CU ROL,
ACTIVITĂŢI CREATIVE ( DESENE, PUZZLE, LABIRINTURI ,ETC.),JOCURI
DIDACTICE
SEMESTRUL I
„FATA BABEI ŞI FATA MOŞNEAULUI „ ION CREANGĂ ---4 ACTIVITĂŢI
,,PRÂSLEA CEL VOINIC ŞI MERELE DE AUR”de P. ISPIRESCU” ”---4 ACTIVITĂŢI
„URSUL PĂCĂLIT DE VULPE” de ION CREANGĂ ” ---3 ACTIVITĂŢI
EVALUARE: ---1 ACTIVITATE
„RECUNOAŞTE POVESTEA ŞI PERSONAJUL”—JOC
SEMESTRUL AL II-LEA
,,ALBĂ CA ZĂPADA”de FRAŢII GRIMM” ---3 ACTIVITĂŢI
„HARAP ALB” de ION CREANGĂ ” --- 3 ACTIVITĂŢI
„COLIBA IEPURAŞULUI” de OCTAVIA CAPITA -- 3 ACTIVITĂŢI
„ SOACRA CU TREI NURORI ” ION CREANGĂ ---3 ACTIVITĂŢI
„MOTANUL ÎNCĂLŢAT” CHARLES PERRAULT ” ---4 ACTIVITĂŢI
JOCURI DIDACTICE DE EVALUARE ---5 ACTIVITĂŢI

Bibliografie:
Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii, Bucureşti—2000
Magdalena Dumitrana --Educarea limbajului în învăţământul preşcolar, volumul I—
Comunicarea orală
Constanţa Cuciinic,-- În căsuţa cu poveşti , Editura Aramis
 PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR
SEMESTRUL I
I. POVESTEA „FATA BABEI ŞI FATA MOŞULUI” DE ION CREANGĂ (4 activităţi)

Data Conţinutul învăţării

27 oct. --Audierea poveştii şi clasificarea faptelor şi a personajelor după criterii date
(bine--rău, pozitiv—negativ)
2016
Fişă : „Aşează o bulină roşie în dreptul personajului dezirabil ( pozitiv) şi o
bulină albastră în dreptul personajului indezirabil (negativ) şi colorează
personajul preferat.” Anexe:Fişa nr 1
4 oct. 2016 Teatru de păpuşi.
Evaluare: joc „Recunoaşte personajul”
11 oct. 2016 Desen: „Desenează personajul preferat din poveste”
Expoziţie cu lucrările copiilor
18 oct. 2016 --Dramatizare --joc cu rol—„De-a Fata moşului şi fata babei”
Joc—„Cărui personaj îi aparţine această mască ?”

II. POVESTEA ,,PRÂSLEA CEL VOINIC ŞI MERELE DE AUR”de P. ISPIRESCU”

( 3 activităţi)

25 oct. 2016 Povestea educatoarei ,,Prâslea cel voinic şi merele de aur”de P. Ispirescu”

8 noie.. 2016 Repovestirea copiilor: ,,Prâslea cel voinic şi merele de aur”de P. Ispirescu”

15 noie. 2016 Dramatizare: ,,Prâslea cel voinic şi merele de aur”de P. Ispirescu”

23 noie. 2016—EVALUARE—JOC DIDACTIC „RECUNOAŞTE POVESTEA ŞI

PERSONAJUL”
III. POVESTEA „URSUL PĂCĂLIT DE VULPE” de ION CREANGĂ (4 act.)

29 noie.2016 --Audierea poveştii şi clasificarea faptelor şi a personajelor după criterii date

(bine--rău, pozitiv—negativ)
6 dec. 2016 Audiţie cântec: „Ursul păcălit de vulpe”
13 dec.. 2016 Diafilm „Ursul păcălit de vulpe”
20 dec. 2016 Modelaj: „Peştişorii furaţi de vulpe”

SEMESTRUL AL II-LEA

I. POVESTEA,,ALBĂ CA ZĂPADA ”DE FRAŢII GRIMM (3 activităţi)

Data Conţinutul învăţării
10 ian. 2017 --Audierea poveştii şi caracterizarea personajelor
17 ian. 2017 Diafilm ,,Albă-ca Zăpada”de Fraţii Grimm
24 ian. 2017 Desenez o scenă din povestea ,,Albă-ca Zăpada”de Fraţii Grimm

II. POVESTEA: “HARAP ALB” DE ION CREANGĂ (3 activităţi)

31 ian. 2017 --Audierea poveştii şi caracterizarea personajelor
14 feb. 2017 Repovestirea poveştii “Harap Alb” de Ion Creangă
21 feb.2017 --Dramatizare “Harap Alb” de Ion Creangă

III. Povestea: „COLIBA IEPURAŞULUI” (3 activităţi)

28 feb. 2017 Povestea educatoarei „Coliba iepuraşului”
6 martie. 2017 Teatru de păpuşi : „Coliba iepuraşului”
13 martie 2017 Repovestire după imagini: „Coliba iepuraşului”

IV. Povestea: „ SOACRA CU TREI NURORI” DE ION CREANGĂ(3 activităţi)

20 martie 2017 --Audierea poveştii şi enumerarea personajelor
27 martie 2017 Dramatizare: „ Soacra cu trei nurori” Ion Creangă
11aprilie 2017 Colorăm imagini din povestea : „ Soacra cu trei nurori” Ion Creangă
Anexe: Fisa nr.2,Fişa nr.3
 3 aprilie—Evaluare: Fişă de lucru: „În ce poveşti întâlnim acest personaj?” Colorează
personajele preferate.

V. Povestea : - ,,MOTANUL ÎNCĂLŢAT” CHATLES PERRAULT (4 activităţi)

18 aprilie 2017 --Audierea poveştii
2 mai 2017 Învăţare cântec: „În pădurea fermecată”
9 mai 2017 Reconstituire cuburi—scene din poveste
16 mai 2017 Dramatizare ,,Motanul încălţat”

EVALUARE
23 mai 2017—„ RECUNOAŞTE PERSONAJUL”—joc didactic
--să recunoască personajele din poveştile studiate în cadrul activităţii opţionale;
30 mai 2017 —„CEL MAI BUN POVESTOTOR”—joc concurs;
6 iunie 2017 —„ POVEŞTI CARE SE ŢIN DE MÂNĂ”—povestirea succintă ( de către
educatoare) a unei părţi dintr-o poveste şi trecerea la o alta în momentul în care se ajunge la
situaţii oarecum comune poveştilor narate.
13 iunie 2017 —„INVITAŢIE LA CARNAVAL!”—organizarea unui carnaval cu prezentarea
unor măşti din poveştile studiate.

MODALITĂŢI DE EVALUARE

 INSTRUMENTE DE EVALUARE TRADIŢIONALE:

 probe orale (interpretarea unui rol, dezbateri)

 INSTRUMENTE DE EVALUARE ALTERNATIVE:

 proiectul ,, Lumea poveştilor”
 portofoliul: ,,Personajul meu preferat”
Concursuri gen:
 ,,Recunoaşte povestea….recunoaşte personajul”
 ,,Cel mai bun povestitor”
 ,,Cine ştie câştigă!”
BIBLIOGRAFIE
Ion Creangă – Poveşti.Povestiri. Amintiri, editura Nicol, 2007
Charles Perrault –Poveşti cu zâne, editura Cartex, 2008
Motto : “Copilul se naşte curios în lume şi nerăbdător de a se orienta în
ea. Literatura care îi satisface această pornire îl încantă. Ca să fie opere
de artă, scrierile pentru copii trebuie să intereseze şi pe oamenii maturi,
instruiţi. A ieşi din lecturi cu stimă sporită pentru om, acesta e secretul
marilor literaturi pentru copii.”

(George Călinescu)
 Fişa nr.1

1.Aşează o bulină roşie în dreptul personajului dezirabil ( pozitiv) şi o bulină albastră în

dreptul personajului indezirabil (negativ) şi colorează personajul preferat.
 Fişa nr.2

Colorăm imagini din povestea : „ Soacra cu trei nurori” Ion Creangă

 Fişa nr.3

Colorăm imagini din povestea : „ Soacra cu trei nurori” Ion Creangă

 Fişa nr.4

În ce poveşti întâlnim acest personaj?Colorează personajele preferate.