1

JOCUL DIDACTIC

* metod eficient de educare a elevilor din

nvmntul primar *
Institutor: IRINA URECHE
Scoala:tefan cel Mare DOBROV nr.2 -IAI

jocul este pe deplin joc n

msura n care seriosul i are
locul lui n cuprinsul acestuia :
prin urmare, a juca nseamn
ntotdeauna jocari serio
JULIAN VAMANU
Prima vrst a omului st sub semnul jocului, care ns l
fascineaz i pe adult, prin frumusee i libertate. Vocaia
pentru joc desvrete condiia omului de furitor i nelept,
probndu-i imaginaia i spiritul creator.
Este o legtur strns ntre artiti, copii i jocuri.
Deoarece artitii creeaz din plcere, actul creaiei poate f
considerat totodat i un joc. i seamn foarte mult, deoarce,
creatorul dac nu picteaz, nu scrie sau nu sculpteaz, se
simte ca un copil pedepsit cruia i s-a interzis jocul. Devine
frustrat, trist, un om cruia i s-au nchis toate orizonturile.
Copiii, dar i artitii i vd joaca precum ceva serios,
care trebuie pus naintea altor lucruri.
n msura n care jocul implic riscul i aventura,
nseamn, c opiunile la care el invit nu se aplic dect unor
posibiliti serioase. n aceast accepiune, totul st sub semnul
jocului, omul find esenialmente fptura care trebuie s aleag
n permanen, s se aleag pe sine, ceea ce Heidegger
exprim prin ideea, c omul e proiect al propriilor sale
posibiliti.
Ce nseamn de fapt cuvntul joc ?
n Dicionarul explicativ al limbii romne defniia
cuvntului joc sun astfel :
~ aciunea de a se juca i rezultatul ei; activitate
distractiv (mai ales la copii )
1

~ de societate = distracie ntr-un grup de persoane

care const din ntrebri i rspunsuri hazlii sau din
dezlegarea unor probleme amuzante.
Jocul este prezent in teoria psihopedagogic ca unul din
principalele mijloace de educare a copiilor avnd un rol
determinant in dezvoltarea psihic,pregtindu-l pentru trecerea
la un nivel superior de dezvoltare psihic canalizndu-i in mod
pozitiv
energia
in
modelarea
viitoarei
sale
personaliti.Jucnduse, copilul i folosete att mintea ct i
corpul. Astfel, nva lucruri eseniale despre lumea din jurul lui.
Copiii se joac, pentru c jocul i distreaz, le aduce un
sentiment plcut, le aduce bucurie, dar, totodat are i o
valoare formatoare.
La nivelul claselor I - IV, n structura metodelor active i
gsesc cu maxim efcien locul, jocurile didactice, constituind
o punte de legtur ntre joc, ca tip de activitate dominant n
care este integrat copilul n perioada precolar i activitatea
specifc colii, nvarea.
Jocul didactic, ca activitate se poate organiza cu
succes la toate disciplinele de nvmnt, iar ca metod, adic
,, o cale de organizare i desfurare a procesului instructiveducativ, n orice moment al leciei.
Conceperea jocului ca metod de nvare, scoate mai
mult n eviden contribuia lui n educarea copilului colar.
Jocul, n special cel didactic, angajeaz n activitatea
de cunoatere, cele mai importante procese psihice, avnd n
acelai timp, un rol formativ i educativ. Leciile desfurate n
totalitate prin joc, ct i cele nviorate cu jocuri didactice susin
efortul elevilor, meninndu-i mereu ateni i reducnd gradul
de oboseal. Prin libertatea de gndire i aciune, prin
ncrederea n puterile proprii, prin iniiativ i cutezan,
jocurile didactice devin pe ct de valoroase, pe att de plcute.
n joc se dezvolt curajul, perseverena, drzenia, competiia,
corectitudinea, disciplina, precum i spiritul de cooperare, de
via n colectiv i de comportare civilizat.
Datorit caracterului su formativ, jocul influeneaz
dezvoltarea personalitii elevului.
Prin jocul didactic le cultivm elevilor dragostea pentru
studiu, le
stimulm efortul susinut i i determinam s lucreze cu
plcere, cu interes, att n or, ct i n afara ei. Utilizndu-l
frecvent
n activitile de la clas, mbinnd ineditul cu
2

plcutul, am constatat c activitatea devine mai interesant,

mai atractiv, i dup cum remarc psihologul american,
Jerome S. Bruner:
Jocul constituie o admirabil modalitate de a-i face pe elevi
s participe activ la procesul de nvare. Elevul se gsete aici
n situaia de actor, de protagonist i nu de spectator, ceea ce
corespunde foarte bine dinamismului gndirii, imaginaiei i
vieii lui afective, unei trebuine interioare de aciune i
afective, unei trebuine interioare de aciune i afirmare.
Jocul didactic
reprezint un ansamblu de aciuni i
operaii care, paralel cu destinderea, buna dispoziie i bucuria,
urmrete obiective de pregtire intelectual, tehnic, moral,
estetic, fzic a copilului.
Tipuri de jocuri:
n practica colar ntlnim forme variate de jocuri
didactice, clasifcarea lor putnd f realizat din mai multe
puncte de vedere:
a) Dup coninutul i obiectivele lor:
- jocuri didactice pentru cunoaterea mediului
nconjurtor;
- jocuri didactice matematice;
-jocuri didactice pentru nsuirea unor norme de
comportament civilizat;
- jocuri muzicale;
- jocuri de orientare n spaiu, de micare;
- jocuri aplicative cu funcia de fxare a unor reguli sau
procese i de extindere a acestora asupra unor situaii noi.
b) Dup prezena sau absena materialului didactic,
deosebim:
- jocuri didactice orale fr material didactic;
- jocuri didactice cu ajutor material;
c) Dup scopul urmrit, jocurile didactice se mpart:
Jocuri senzoriale:
C pentru dezvoltarea sensibilitii tactile i chinestezice;
C pentru dezvoltarea sensibilitii vizuale;
C pentru dezvoltarea sensibilitii auditive;
C pentru dezvoltarea sensibilitii gustativ-olfactive.
Jocuri intelectuale:
C de simulare a comunicrii orale;
C de atenie i orientare spaial;
C de analiz i sintez mental;
3

C de realizare a comparaiei mentale;

C de realizare a abstractizrii i generalizrii;
C pentru dezvoltarea perspicacitii;
C pentru dezvoltarea imaginaiei;
d) Dup sarcina didactic:
C cu explicaii i exemplifcare;
C cu explicaie, dar fr exemplifcare;
C fr explicaie, cu simpla enunare de sarcini.
e) Dup momentul n care se folosesc n cadrul leciei:
C jocuri didactice, activiti de sine stttoare;
C jocuri didactice, activiti complementare.
Jocurile didactice pot f asimilate uneia sau alteia dintre
categorii, ele pstrndu-i drept caracteristic faptul c:
* au clare funcii formative;
* deriv dintr-o intenionalitate educativ.
Organizarea activitii pe baz de joc didactic
Metoda jocului didactic poate f utilizat cu succes n
vederea atingerii celor mai diverse obiective fundamentale,
n diverse tipuri de activiti didactice i n orice moment
al leciei: de captarea ateniei, de predare, de asimilare, de
consolidare i fxare, de asigurare a feed-back-ului, de
recapitulare, de evaluare. n alegerea tipului de joc didactic
trebuie s se in cont de : scopul urmrit i obiectivele
operaionale propuse, condiiile specifce de lucru i
sarcinile
de
rezolvat . Antrenarea
elevilor
nii
n
conceperea de jocuri didactice constituie pentru ei un
exerciiu foarte util, iar pentru cadru didactic ,, o efcient
prob de evaluare .
Desfurarea optim a jocului didactic presupune
prezena
elementelor
caracteristice : surpriza, ghicirea,
ntrecerea, precum i stabilirea unui climat
favorabil
activiti, a unei atmosfere destinse, relaxante de bun
dispoziie. Ca orice metod
de nvmnt jocurile
didactice trebuie utilizate cu mult discernmnt, i privite
cu seriozitate, ele find activiti care contribuie ntr-un
mod fericit la dobndirea de cunotine, competene,
comportamente, precum i la formarea de abiliti.
Pentru o mai bun realizare a jocului didactic,
nvtorul trebuie :
4

- s aleag jocurile didactice potrivit obiectivelor

urmrite particularitilor clasei i disciplinei;
- s imprime un ritm jocului;
- s menin atmosfera de joc;
- s evite momentele de monotonie ;
- s stimuleze iniiativa i identitatea elevilor;
- s le urmreasc comportamentul;
- s formeze concluzii, aprecieri asupra felului n care
s-a desfurat jocul, asupra comportamentului elevului, s
fac recomandri evaluare individual sau general.

Valene instructiv-educative ale jocului

Mijloacele de nvmnt dein att valene informative,
ntruct sprijin mbogirea experienei cognitive a elevilor,
ct i valene formative, ntruct i obinuiesc pe acetia cu
utilizarea unor instrumente, diapozitive, aparate, instalaii,
maini, contribuind astfel la formarea i dezvoltarea unor
abiliti practice i intelectuale.
Jocul este practica dezvoltrii i, n consecin, n
perioada copilriei el este adoptat pentru multiplele sale
funcii formative.
Dintre acestea se pot pune n eviden urmtoarele:
- Jocul stimuleaz funciile intelectuale;
- Jocul stimuleaz i modeleaz procesele afectiv
motivaionale;
- Latura voluional intens solicitat n joc;
- Funcia de comunicare a limbajului este cultivat prin
intermediul jocului;
- Activitatea de joc genereaz importante compensaii
psihice n
viaa copilului.
Graie tuturor valenelor pe care le are, putem spune
c jocul este esena copilriei

Componentele jocului didactic sunt :

a) Coninutul- constituit din cunotinele anterioare ale
copiilor
nsuite n cadrul activitilor comune cu ntrega clas,
cunotine ce se refer la plante, animale, anotimpuri,
reprezentri matematice, istorice, etc.
Acestal trebuie s fe accesibil, recreativ i atractiv, prin
forma n care se desfoar, prin mijloacele de nvmnt
utilizate, prin volumul de cunotine la care apeleaz.
b) Sarcina didactic - poate s apar sub forma unei
probleme de
gndire, de recunoatere, denumire, reconstituire,comparaie,
ghicire. Jocurile didactice pot avea acelai coninut,
acestea dobndind un alt caracter, datorit sarcinilor
didactice pe care le au de rezolvat, de fecare dat altele.
Este legat de coninutul jocului, de structura lui,
coninnd referiri la ceea ce trebuie s fac elevii n mod
concret pe parcursul jocului. Sarcina didactic este n fapt
esena ntregului joc, antrennd operaiile gndirii : analiza,
sinteza, comparaia dar i imaginaia copilului.
Jocul didactic cuprinde n mod obinuit o singur sarcin
didactic.
c) Regulile jocului aceast component decurge din
nsi
denumirea ei.Regulile sunt menite s arate copiilor cum s se
joace, cum s rezolve problema respectiv.Totodat
regulile ndeplinesc o funcie reglatoare asupra relaiilor
dintre copii.Acestea trebuie s fe formulate clar, corect,
concis, s fe nelese de ctre toi participanii la joc i, n
funcie de etapele jocului, se stabilesc i punctajele
corespunztoare.

d) Aciunea de joc se stabilete n raport cu cerinele i

sarcinile didactice ale jocului.Aceasta cuprinde :
-ntreceri individuale sau pe grupe ;
-cooperare, spirit de colectivitate, de echip ;
-recompensare, fe de ordin moral, fe de ordin material;
-penalizare, pentru a determina respectarea regulilor jocului.
Alte elemente ale aciunii de joc pot f aplauzele, cuvintele
stimulative, ncurajrile.
Etapele jocului didactic
a) Introducerea n joc, ca etap, mbrac forme variate
n
funcie de tema jocului.Uneori este necesar s familiarizm
elevii cu coninutul jocului, alteori introducerea n joc se face
printr-o scurt expunere sau descriere care s strneasc
interesul i atenia elevilor.
b) Anunarea titlului jocului trebuie fcut sintetic, n
termeni
precii.
c) Prezentarea materialului didactic trebuie fcut
explicit
axndu-se pe obiectivele urmrite.Explicaiile trebuie date att
pentru materialul model ct i pentru cel individual.
d) Explicarea jocului
Un moment hotrtor pentru succesul jocului este
explicarea i demonstrarea acestuia.
e) Fixarea regulilor
Uneori n timpul explicaiei sau dup aceasta se vor fxa
regulile. Acest lucru se recomand cnd jocul are o aciune mai
complicat.
f) Executarea jocului
Jocul ncepe la semnalul conductorului jocului. La nceput
acesta intervine mai des reamintind regulile jocului, iar pe
msur ce se nainteaz n joc sau copiii capt experiena
jocului, propuntorul le acord independena, lsndu-i s se
acomodeze liber.Se desprind dou moduri de a conduce jocul
elevilor :
-Conducerea
direct-propuntorul
avnd
rol
de
conductor ;
7

-Conducerea indirect-propuntorul ia parte activ la joc

fr s interpreteze rolul de conductor.

g) Complicarea jocului
Sunt situaii cnd pe parcursul jocului pot aprea elemente
noi :
*complicarea sarcinii jocului
*introducerea unor elemente noi
*introducerea unor materiale noi.

h) ncheierea jocului

n fnal, propuntorul formuleaz concluzii i aprecieri

asupra modului n care s-a desfurat jocul, asupra felului n
care s-au respectat sarcinile primite, asupra comportamentului
elevilor, fcnd unele recomandri i evaluri cu caracter
individual i general.
Ca s poat realiza efectele multiple ale jocului didactic,
nvtorul trebuie :
1. s aleag jocurile didactice potrivit obiectivelor urmrite,
particularitilor clasei, disciplinei
2. s imprime un ritm al jocului
3. s menin atmosfera de joc
4. s evite momentele de monotonie
5. s stimuleze iniiativa elevilor
6. s urmreasc comportamentul elevilor
7. s formuleze concluzii, aprecieri asupra felului n care sa
desfurat jocul, asupra comportamentului elevilor
8. s fac recomandri, evaluare individual sau general,
dac jocul didactic se desfoar sub form de concurs
9. elevii s fe ntotdeauna rspltii (puncte roii, abibilduri,
desene, califcative etc. )
n concluzie, din punct de vedere educativ, trebuie s
fe
asigurat o just proporionare a jocului cu munca, elementul
distractiv cu efortul fzic i intelectual. Dei jocul este o
activitate fundamental, la clasele I-IV, totui ea se mbin cu
anumite forme de munc intelectual accesibile acestei vrste.
mbinarea judicioas a elementelor de joc cu cele de nvare
constituie un mijloc important de educare a elevului n coal.

Exemple de
didactice

jocuri

LIMBA I LITERATURA ROMN

Schimbai litera (sau silaba)

Scopul urmrit n acest joc este activizarea i mbogirea
vocabularului,dezvoltarea capacitii de selectare, a mobilitii
gndirii i a expresivitii limbajului.
Sarcina didactic: formarea de cuvinte cu sens prin
schimbarea unei litere sau a unei silabe.
a) Cuvinte formate din 1-2 silabe prin schimbarea primei
sau ultimei litere sau silabe:
toc
lac
pan
ram
can
loc
lan
ran
mam cas
joc
lat
can
lam
car
foc
leu
in
tem
cade
b) Cuvinte formate din 2-5 silabe prin meninerea primei
silabe:
coleg
copac
vioar
secertoare
coco
colac
vitez
semntoare
covor
conac
violet
senintate
c) Cuvinte formate din 2-4 silabe cu meninerea ultimei
silabe:
mare
dorete
plrie
zare
zmbete
frizerie
Jocul se poate desfura individual sau n colectiv.
Cuvntul interzis
Jocul include exerciii pentru activizarea vocabularului,
dezvoltarea ateniei voluntare i a imaginaiei.
Sarcina didactic: formularea unor ntrebri care cer n
rspuns cuvntul interzis.
Jocul se poate desfura n colectiv sau pe perechi.

10

Li se cere elevilor ca la ntrebrile nvtorului s

rspund n aa fel nct un anumit cuvnt stabilit anterior s
nu fe folosit, ci s se gseasc formulri care s constituie
totui rspunsul la ntrebarea pus. Aceasta trebuie constituit
n aa fel nct s cear n rspuns folosirea cuvntului
interzis.
Cuvntul interzis: primvara
: Cnd se topete zpada?
R: n anotimpul cnd nfloresc ghioceii.
: Cnd nfloresc ghioceii?
R: Cnd se topesc zpezile.
: Despre ce anotimp se vorbete n aceast poezie:
Primvar, primvar
Vino iar la noi n ar.?
R: Despre anotimpul ce urmeaz dup iarn.
: Cnd vin psrile cltoare?
R: Cnd ncep s nfloreasc pomii.
Cuvntul interzis se poate schimba de 2-3 ori n cursul
jocului.
La sfritul jocului vor f evideniai toi elevii care au
formulat rspunsuri corecte i au dat dovad de mult
fantezie.
Recunoate i grupeaz
Li se cere elevilor s recunoasc, dintr-o mulime de ilustraii,
pe cele ale cror denumire ncepe cu o liter dat, sfresc cu
o liter dat, sunt alctuite dintr-un numr de 2-3-4 silabe.
Completeaz rima
nvtorul citete versuri simple i uoare. La al doilea vers,
cuvntul care ntregete rima nu va f citit, ci va f completat
de copii.
Cine tie ctig
Se mparte tabla n trei coloane, n funcie de cele trei
rnduri de elevi. Se numeroteaz cu 1, 2, 3 i se stabilesc
rndurile corespunztoare. Se adreseaz ntrebri, pe rnd,
fecrui copil din fecare rnd. Se noteaz rspunsurile corecte
cu 5 puncte. La sfrit se face totalul pentru fecare rnd i se
stabilete rndul ctigtor.
10

11

I
Cte silabe are
silabe are
cuvntul trecere?
prinii?
n ce anotimp se
anotimp vine
culeg viile?
Crciun?

II
Cte silabe are

III
Cte

cuvntul plecare?

cuvntul

n ce anotimp este
vacana mare?

n ce
Mo

Eu spun una, tu spui alta sau Eu spun una, tu spui

multe
alb negru
mare mic
scurt lung
bun ru
sus jos
aproape departe

coal coli
carte cri
om oameni
fntn fntni
lup lupi
albin albine

Eu spun multe, tu spui una

stupi stup
diminei diminea
bujori bujor
privighetori privighetoare
nori nor
trandafri trandafr
psri pasre
Jocuri didactice folosite n consolidarea punctuaiei:
Da sau Nu
Elevii vor avea jetoane cu cuvintele DA i NU pe care le
vor ridica la momentul potrivit. nvtorul citete exerciiul:
Virgula se folosete:
a) ntre cuvintele unei enumerri;
b) la sfritul unei propoziii interogative;
c) naintea enumerrii;
d) pentru a despri de restul propoziiei un cuvnt care
arat o strigare.
Semnul ntrebrii se scrie:
11

12

a) la sfritul unei mirri;

b) la sfritul unei propoziii interogative;
c) dup o strigare.
Exemplele pot continua pentru fecare
punctuaie.

semn

de

Trenuleul semnelor
Fiecare rnd primete cte o f cu un text fr semne
de punctuaie. Elevii vor completa, pe rnd, cte un semn.
Ctig rndul care completeaz primul.
Mircea l ntreab pe colegul su
Ce ai pit Andrei
Am czut i m dor toate genunchiul cotul i degetele
Nu mai plnge i va trece repede
Gsete locul potrivit
Pe jetoane vor f scrise cuvintele unei propoziii i
semnele de punctuaie potrivite. Elevii vor f mprii pe grupe.
Ei, purtnd jetoanele, se aaz n faa clasei. Fiecare grup
trebuie s aeze corect semnele de punc- tuaie i s explice
folosirea lor.
Tristua fermecat
Elevii vor f mprii n mai multe grupe. Pe rnd,
reprezentantul fecrei grupe va extrage un jeton dintr-o
tristu. Sarcina lor este s alctuiasc ct mai multe
propoziii enuniative, interogative, exclamative cu cuvntul scris
pe jeton, ntr-un anumit timp.

MATEMATIC
Micul inventator
Obiective: recunoaterea unor fguri geometrice;
dezvoltarea fluiditaii
imaginaiei creative a elevilor i formarea deprinderii de a

12

13

desena obiecte ale cror forme seamn cu diferite fguri

geometrice.
Sarcina didactic: desenarea unor obiecte a cror form
seamn cu dou fguri geometrice combinate n mod felurit.
Material: fguri geometrice diferite pentru nvtor :
hrtie, creioane pentru elevi.
Desfurarea jocului
Invtorul va arata elevilor dou fguri geometrice i le va
cere s deseneze obiectele cunoscute de ei, a cror form
seamn cu aceste fgure combinate, n mod felurit.
La sfrit, nvtorul va aprecia elevii care au realizat cele
mai multe i mai frumoase desene.
S alctuim probleme
Obiective: dezvoltarea fluiditii i imaginaiei creatoare
Sarcina didactic: crearea de probleme de geometrie.
Desfaurarea jocului
nvtorul cere elevilor s creeze ct mai multe probleme
care s aib legtur cu fgura geometric prezentat.Numete
un elev care expune problema i scrie datele ei pe tabla. Toi
elevii o vor rezolva. In continuare, scoate un alt elev la tabl i
se va proceda la fel.
Vor f apreciai elevii care au creat cele mai frumoase
probleme i cei care le-au rezolvat repede i corect.
Cnd se reia jocul, nvtorul le cere s creeze probleme
n scris i s rezolve. Se poate utiliza i un alt procedeu: dup
ce au creat o problem s schimbe caietele ntre ei i fecare s
o rezolve pe cea a colegului.
Varianta I
Elevii vor trebui s creeze numai probleme care s
cuprind diferite dimensiuni date.
Varianta a II-a
Elevii vor trebui s creeze probleme ce duc la un anumit
rezulta
Ce se poate ntreba?
Obiective: dezvoltarea spiritului de inventivitate al
elevului; formarea deprinderii de a stabili n mod exact raportul
dintre diferite continuiti.
Sarcina didactic: gsirea unui nr.ct mai mare de
ntrebri n legtur cu o problem.
13

14

Desfurarea jocului.
Invtorul spune o problem, fr ns a formula
ntrebarea la care elevii
s rspund. Va ctiga jocul acel copil care poate s pun cele
mai multe ntrebri n legtur cu problema enunat:
Exemplu:Un dreptunghi are lungimea de 24cm iar limea
de 6cm.
Ce se poate ntreba?
-De cte ori este mai mare lungimea dect limea?
-Cu ct este mai mare lungimea dect limea?
-Ct este perimetrul fgurii?
-Dar semiperimetrul?
-Ct este aria fgurii? etc
n continuare, nvtorul (sau elevul) spune alt problem
i se
procedeaz n acelai mod.
Probleme cu dimensiuni
Obiective: dezvoltarea fluiditii, flexibilitii, a spiritului de
inventivitate; formarea deprinderii de a crea probleme.
Sarcina didactic: crearea de probleme cu anumite
numere
Desfasurarea jocului
Invtorul scrie pe tabla 2 valori i le cere elevilor s
formuleze ct mai
multe probleme cu ele. De pild, scrie 6 cm, 12cm elevii pot
alctui probleme cum ar f:
Un paralelogram are dimensiunile 6cm i12cm. S se
calculeze perimetrul acestuia.
Va f ctigtor acel elev care creaz mai multe i mai
variate probleme i le rezolv corect.
n continuare, nvtorul i poate pune elevii s-i aleag
singuri numerele din care vor crea probleme.
Ct mai multe figuri
Obiective: dezvoltarea fluiditii i flexibilitii, dezvoltarea
capacitii de
transformare a unui material simbolic.
Sarcina didactic: gsirea ct mai multor fguri cu
perimetrul dat i s se obin acelai rezultat.
Desfurarea jocului
Jocul se poate desfura individual, sau pe grupe
.Invtorul scrie pe tabl cteva exerciii i cere elevilor s le
14

15

rezolve. De pild: perimetrul fgurii s fe 36cm.

Elevii vor constata c se poate obine acelai rezultat i la un
ptrat, un romb,un dreptunghi, un trapez .a. n continuare,
invatatorul le va cere s descopere ei ct mai multe exerciii al
cror rezultat s fe un anumit numr, de pilda 24.
Fiecare elev va lucra singur 4-5 minute. Invtorul va cere
elevilor s gseasc un numr ct mai mare de fguri
geometrice.
Vor f declarai ctigtori acei elevi care au elaborat
exerciii mai multe i mai complexe pentru aflarea perimetrului
fgurii.
Aceeai arie
Obiectivele : dezvoltarea fluiditii i flexibilitii,
dezvoltarea capacitii de
transformare a unui material simbolic.
Sarcina didactic: gsirea tuturor posibilitilor de
formulare a unei probleme.
Desfurarea jocului
Se d aria unor fguri geometrice de 36m2 fecare dintre
ele . tiind c fgurile nu sunt identice, care pot f fgurile i ce
dimensiuni au ele ?
Timpul acordat pentru gsirea variantelor va f n funcie
de gradul de difcultate al problemei.
Vor f apreciai acei elevi care gsesc ct mai repede toate
variantele
problemei i le rezolv corect.
S desenm numai cu figuri geometrice...
Obiective: dezvoltarea fluiditii, flexibilitii i originalitii
,educarea imaginaiei creatoare, formarea deprinderilor de a
realiza desene pe anumite teme.
Sarcina didactic: crearea unor desene pe o anumit tem
Desfurarea jocului
Elevii vor trebui s creeze ct mai multe i mai originale
desene pe o anumit tem propus de invtor sau aleas de
ei. De pild - "Castelul fermecat".
(Se aleg teme mai generale, in cadrul crora s se poat
realiza o multitudine de desene). Elevii vor ncepe s efectueze
ct mai multe desene pe aceast tem..
Vor f evideniai elevii care au utilizat ct mai multe fguri
geometrice, au realizat cele mai multe, mai variate i mai
15

16

originale desene. Nivelul de realizare a desenului va trece pe

planul al doilea.
Jocul se poate continua pe o alta tem. Se va proceda n
mod similar.
"1001 de desene"
Obiective: dezvoltarea fluiditii, flexibilitii si
originalitii.
Sarcina didactic: ncadrarea diferitelor fguri geometrice
sau a unor forme colorate n cele mai multe desene originale.
Desfaurarea jocului
Elevii vor trebui s ncadreze o anumit fgur
geometric n ct mai multe desene originale i s scrie
dedesubt numele desenului. Dintr-un cerc ar putea realiza
unele desene ca:

om

soare

minge de ping pong

Timpul acordat unei fguri geometrice este de 5 minute .

n continuare li se poate da s incadreze alte fguri geometrice
cum ar f:
ptrat, dreptunghi, romb etc.
Li se poate da sa realizeze desene si prin incadrarea unei
forme colorate.In toate cazurile vor f apreciati elevii care au
realizat cele mai multe i mai originale desene.
Variant:Se dau elevilor doua foi de desen pe care sunt
desenate 20 de fguri geometrice. Fiecare trebuie incadrat intrun desen cu sens.
Hai s construim
16

17

Obiective: dezvoltarea aptitudinii de a sintetiza,

restructura i redefni, a flexibilitii, originalitii i imaginaiei
creative, educarea ndemnrii manuale i a simului estetic.
Sarcina didactic: construirea unor obiecte din diferite
materiale.
Materiale: buci de carton, hrtie, fguri geometrice de
diferite forme i mrimi, chibrituri.
Desfurarea jocului
Invtorul prezint elevilor o mare varietate de materiale
de diferite dimensiuni i forme, culori. Fiecare copil va trebui ca
in timp ce le privete s se gndeasc ce poate construi din
ele. Cnd toi au cele necesare, se vor apuca de lucru.
Vor f apreciai elevii care au realizat construciile cele mai
interesante .
Variant:S folosim corpuri geometrice (sau s folosim numai
cuburi).

EDUCAIA PLASTIC
ARAT JETONUL POTRIVIT
Scopul:
Verifcarea cunotinelor i deprinderilor referitoare la
culori clade i culori reci;
Dezvoltarea gustului pentru frumos.
Sarcina didactic:
Identifcarea jetonului ce are culoarea cerut de
nvtoare
Regulile jocului:
La semnalul nvtoarei, elevii vor ridica jetonul
corespunztor culorii cerute
17

18

Elemente de joc:
aplauze, ntrecerea, ghicirea etc.
Material didactic:
jetoane de ase culori: culoarea roie, galben, oranj,
verde, violet i indigo (R, G, O, Ve, A, Vi, I)
Desfurarea jocului:
nvtoarea cere elevilor s ridice jetonul ce are culoarea
sngelui ori culoarea focului. Elevii ridic jetonul rou.
Li se cere elevilor s spun ce culoare are grul cnd e
copt. Elevii spun c e vorba de culoarea galben. Ei ridic
jetonul galben.
Ce culoare are coaja portocalei? Portocala are culoarea
portocalie sau oranj. Din ce combinaie de culori iese
culoarea oranj? Ce fel de culori sunt culorile: rou, galben
i oranj?
Care este cea mai cald culoare?
Varianta 1:
Copiii sunt mprii n dou grupe, fecare alegndu-i
cte un conductor;
nvtoarea le cere s se consulte iar conductorul de
grup s rspund;
Ridicai jetonul de culoarea ierbii crude de primvar
(Ve)
Care jeton seamn cu cerul limpede i curat? (A)
Ce culoare obinem dac vom culoarea albastr cu
puin rou? (Vi)
Ctig echipa care rspunde la toate ntrebrile
adresate de nvtoare.

18

Varianta 2:
Pe o fructier mare se afl mai multe fructe.
Colorai-le folosind culori calde i reci:
mere roii ca focul
pere galbene aurii
portocale portocalii
prune albastre
struguri violet
frunze proaspete verzi

Frize
Scopul jocului: familiarizarea cu grupele de culori folosirea
elementelor de limbaj plastic ( punctul, linia )
Sarcina jocului: realizarea unor frize folosind anumite motive
i grupe de culori
Regula jocului: Fiecare elev are de realizat frize alegnd o
anumit grup de culori i folosind motive variate.
Recompens: Posesorii celor mai reuite plane primesc
califcativul F. B.

Culorile
Scopul jocului: familiarizarea cu grupele de culori
Sarcina jocului: identifcarea grupelor de culori n careul cu
litere
Regula jocului: Fiecare elev primete o f pe care se afl
un careu cu litere. Va trebui s identifce denumirea
grupelor de culori ( nonculori).
Complicarea jocului: realizarea unei plane n care s
foloseasc doar o grup din culorile identifcate.
Recompens: prezentarea lucrrilor frumos realizate n
cadrul unei expoziii.
A
V
P
I
K
F

D
N
R
F
Z
H

G
O
I
B
S
U

R
N
M
Y
A
N

I
C
A
L
D
E

U
U
R
W
L
D

R
L
E
G
B
G

I
O
X
Q
J
T

L
R
E
C
I
P

B
I
N
A
R
E

ABILITI PRACTICE/EDUCAIE TEHNOLOGIC

Iscusiii
Scopul jocului: realizarea unui produs fnit folosind mai
multe tehnici de lucru.
Sarcina jocului: confecionarea unui suport de creioane
Regula jocului: Clasa este mprit n trei echipe. Fiecare
echip
are pregtite urmtoarele materiale: borcan mic, ciorap
flauat (o bucat de alt material), ace, a, lipici, abloane
(pentru ochi, urechi, nas, gur).
Recompens: Cel mai bine realizat produs va f
prezentat n concursul organizat la nivelul colii.
S cltorim

Obiective: dezvoltarea capacitii de a opera sinteze

prin construirea unor imagini folosind beioare i fguri
geometrice; fxarea cunotinelor despre principalele
mijloace de locomoie-de transport.
Sarcina didactic: construirea unor mijloace de
locomoie*transport.
Material: cercuri, ptrate, triunghiuri, dreptunghiuri,
beisoare.
Desfurarea jocului:
Elevii vor avea pe banc truse sau coulee cu
beioare i fguri geometrice din material plastic sau
decupate din carton. Cu ajutorul lor vor construi diferite
mijloace de locomoie*transport.

CUNOATEREA MEDIULUI - TIINE ALE

NATURII
ALEGE CORECT!
Sarcina jocului: sistematizarea cunotinelor elevilor
referitoare la anotimpuri, forme de relief, plante, animale,
culori prin efectuarea de asocieri contiente;
Material didactic: cartonae cu anotimpuri, forme de relief,
animale, culori, luni ale anotimpuriloe etc.
Organizarea jocului:
Se mpart elevii pe echipe. Vor concura pe rnd.
nvtorul prezint o imagine cu anotimpul vara, elevii
care au primit n prealabil cartonaele cu lunile anotimpului,
ies n fa i se ordoneaz conform lunilor. Se procedeaz la
fel pentru fecare anotimp si pentru toate echipele.
O variant ar f, se mpart alte cartonae cu secvene din
diverse anotimpuri / forme de relief, iar nvtorul prezint
toamna-verde. Elevii ce dein cartonaele de toamn vor iei
n fa i vor indica plante, fructe, legume ce au acest
culoare. Dac se indic galben - cmpie, elevii ce au
cartona cu cmpia vor indica plante, animale, psri, fructe,
legume ce se gsesc la cmpie.
Variant: se mpart cartonae cu animale. nvtorul
menioneaz o parte a unui animal: coarne, ies n fa copiii
cu cartonaul cu animalul ce are coarne.
CE-I LIPSETE?
SCOP:-fxarea cunotintelor despre prile componente ale
plantelor,
animalelor,legumelor;
-dezvoltarea capacitii de analiz i sintez prin

descompunerea i
recompunerea unui ntreg;
-dezvoltarea ateniei.
SARCINA DIDACTIC:- elevul va trebui s fe foarte atent
pentru a recompune
planta, animalul, pasrea, etc;
MATERIAL DIDACTC: - plane cu plante, animale,
pasri;flipchart
DESFURAREA JOCULUI:
Jocul se desfsoar individual.Plana va f aranjat n aa fel
nct s nu se observe c este taiat n prile ei
componente.La o btaie din palme,copiii i vor pune minile
la ochi.
nvtoarea va lua una din prile componente.Copilul care
va rspunde corect, va aranja partea ce lipsete la locul ei i
va primi 10 puncte.
,,SECRETELE MEDIULUI NCONJURTOR
Scopul jocului: familiarizarea cu fenomenele petrecute n
mediul
nconjurtor, nsuirea noiunilor de ,,sol, ,,clim,
,,fenomene ale naturii.a.
Sarcina jocului: ncercuirea rspunsurilor corecte.
Regula jocului: Fiecare elev va primi o f pe care va
trebui s o
completeze ntr-un timp ct mai scurt.
Recompensa: Primii 5 elevi care vor completa corect fa
vor primi califcativulF.B.
1.Stratul de la suprafaa pmntului n care plantele i
nfg
rdcinile se numete:
a) sol;
b) subsol;
c) atmosfer.
2. Culoarea nchis a solului este dat de:
a) substanele minerale;
b) ap;
c) substanele organice.
3. Solul care permite apei s treac prin el este:

a) fertil;
b) permeabil;
c) nisipos.
4. Sunt cele mai fertile, permeabile i se ntlnescn
zonele de
cmpie:
a) soluri argiloase;
b) soluri calcaroase;
c) soluri negre.
5. Este o substan lichid, transparent, nu are culoare i
nici
miros:
a) apa potabil;
b) apa mineral;
c) apa termal.
6. Prin nclzire, apa:
a) se dilat;
b) se contract; c) nu-i schimb
volumul.
7. Trecerea apei dintr-o stare n alta este determinat de :
a) vnt;
b) precipitaii;
c) temperatur.
8. Trecerea apei din stare lichid n stare gazoas, la
temperatur
mai mic de 100 de grade, se numete:
a) ferbere;
b) evaporare;
c) condensare.
9. Apa nghea cnd temperatura este
a) sub 0 grade;
b) peste 100 de grade; c) peste 10
grade.
10. n natur, apa se gsete n stare solid n anotimpul
de:
a) primvar;
b) iarn;
c) toamn.

EDUCAIE CIVIC
,,La ce folosete?
Scopul jocului: contientizarea importanei i utilitii
fecrui lucru.
Sarcina jocului: prezentarea scopului pentru care a fost
creat fecare lucru, importana sa .

Regula jocului: Un elev numete un obiect. Ceilali trebuie

s spun la ce folosete.
Recompensa: ecusoane cu reprezentarea unor obiecte.
Judectorul
Scopul jocului: familiarizarea cu drepturile i ndatoririle
copilului.
Sarcina jocului: imaginarea rezolvrii unor cazuri de
nclcare a drepturilor copilului sau de nerespectare a
ndatoririlor de ctre acesta.
Regula jocului: Clasa este mprit n dou echipe. n doi
sculei se afl mai multe bileele cu teme propuse pentru
proces. Fiecare echip desemneaz un reprezentant care
va extrage un bileel. n fecare echip se aleg rolurile:
judector, avocat, procuror, inculpat, jurai, martori e. t. c.
Teme ce pot f propuse: Prinii i oblig copiii s
cereasc.
Copilul nu-i face temele.
Recompens: Ctig aplauzele celorlali echipa care se
prezint mai bine n proces.
Poliistul
Scop: formarea deprinderilor de comportare civilizat
preventiv a actualilor mici pietoni si viitori participani la
trafc
Sarcina didactic : s aplice corect regulile legislaiei rutiere
Material didactic: palete care reprezint culorile semaforului,
indicatorul rutier :Atenie, copii!, diplome
Regula jocului: respectarea regulilor de circulatie
Descrierea jocului:
Terenul va f marcat cu creta pentru a indica trotuarul, zebra
(trecerea de pietoni ), intersecia, partea carosabil.
Elevii vor primi roluri de: politist, pieton, semafor, indicator
(Atenie, copii!)
La culorile indicate de semafor, pietonii trebuie s participe

la trafc.
Orice nclcare a regulilor este sancionat de poliist.

ISTORIE
,,Recunoate i ordoneaz
Elevii sunt solicitai s aduc imagini /vederi cu
monumente istorice , biserici , cldiri importante din
localitate , din tar , din Europa . Dupa prezentarea acestora
n faa clasei , imaginile vor f artate din nou , n alt ordine
dect cea de prezentare . Cine recunoate imaginea
primete un punct . Apoi se ordoneaz imaginile dup
vechime . Cine reueste o ordonare corect primete nc
un punct . Ctig elevul sau grupa care a obinut cel mai
mare numr de puncte .
,, Roata istoriei
Este necesar construirea unei ,,roi a istoriei un
disc ce se poate roti , find montat pe un ax si un ac indicator
fx sau un cerc desenat pe un carton de dimensiuni mai mari.
Cercul se mparte in sectoare , n fecare dintre acestea
notndu-se numele unei personaliti , a unui eveniment /
fapt istoric . Se rotete discul . Elevul citete faptul istoric
indicat de acul fx , apoi prezint / povestete .
Cine dezleag misterul
Elevii sunt organizai in grupe eterogene de cate 4-5 .
Fiecare grupa primete cte un plic cu jetoane . Pe acestea
sunt notate evenimente si fapte istorice , nume de
participani la aceste evenimente , termeni istorici , locuri .
Jetoanele trebuie grupate dup legatura care exist ntre
ceea ce este notat pe ele , find apoi lipite pe un poster , ntro structur grafc negociat de membrii grupului .
Raportorul fecarei grupe prezint produsul fnal , explicand
relatiile descoperite . Colegii din celelalte grupe pun ntrebri
, fac completri, cadrul didactic utilznd conversaia pentru
a realiza fxarea cunotinelor.

GEOGRAFIE
,, Ce tii despre?
Scopul jocului: formarea noiunilor despre populaie i
aezrile omeneti.
Sarcina jocului: completarea rebusului rspunznd corect la
ntrebri
Regula jocului: Clasa este mprit n 3 grupe. Fiecare grup
va trebui s
completeze rebusul de pe fa sa
Recompensa: Echipa care va completa corect i ntr-un timp
ct mai scurt rebusul va primi califcativul F.B.

A
1.
2.
3.
5.
6.
7.

B
Verticala A-B: Denumire general dat localitilor:
omeneti.
Orizontal:
1. Localitile sunt populate de
2. Cea mai mic aezare, motenit de la strbuni (pl.).
3. Mai multe sate adunate formeaz o.(pl.).
4. Repartizarea pe judee a localitilor poart denumirea
de.administrativ-teritorial.
5. Localitile dintr-un jude, capitala i sectoarele ei sunt
conduse de cte o.
6. Reedinele de jude suntmai mari.
7. Bucuretiul este ..Romniei.
,,S ne cunoatem ara!

Scopul jocului: nsuirea noiunilor despre judee i despre

reedinele acestora.
Sarcina jocului: identifcarea reedinei fecrui jude.
Regula jocului: Clasa este mprit n 3 grupe de elevi.
Fiecare grup va extrage pe rand cte un cartona de pe
catedr . Pe fecare cartona este scris numele unui jude.
Participanii la joc vor trebui s scrie pe spatele cartonului
numele oraului reedin pentru judeul respectiv.
Recompens: Echipa care va aduna cele mai multe
rspunsuri corecte va f aplaudat de ctre celelalte.

EDUCAIE MUZICAL
Copilul clre
Obiectivul prioritar. S susin ritmic
acompaniamentul unui cntec nvat,
interpretat individual sau pe grupe ajutat
de jucrii muzicale
Forma de exprimare: joc muzical de
interpretare i acompaniament
Competene psihologice stimulate:
atenia, ritmul muzical, simul ritmic,
VASLUI

GORJ

VRANCE GALAI
OLT
A
cntatul n grup
Resurse folosite: tob, lemne, clopoel,
maracas, trianglu, tamburin, gong
Denumirea jocului: Copilul clre
Coninutul jocului:n cazul acestui cntec
este vizat formarea unei deprinderi
muzicale deosebit de pretenioase :
- marcarea pauzei ce precede
contratimpul.

Pentru aceasta, pauza i ritmul vor f

acompaniate cu propriul corp :
- bti din palme pentru pauze;
- btaia pe genunchi pentru
marcarea ritmului cntecului.
Regulile jocului :
Elevii ncep s cnte i s
acompanieze numai la comanda
nvtorului.
Pauza pe contratimp, de o jumtate
de timp, este marcat cu o btaie din
palme.
Pauza de un timp, ce duce cntecul
spre un ritm regulat, este marcat prin
dou bti din palme.
Melodia sincopat din prima parte a
cntecului este acompaniat ritmic prin
btaia alternativ a genunchilor.
Melodia regulat este acompaniat
ritmic prin btaia concomitent a
genunchilor cu ambele palme.
Pentru c melodia ncepe pe
contratimp, la nceputul cntecului se va
bate din palme de trei ori. (la fecare
nceput de strof se bate de trei ori din
palme)

Textul cntecului :
1. Clare pe b
2. Aa el fugea3. Dar calul ca zmeu
Copilul srea,
Mereu se-ntreceaSrind sus voios
i capul seme
Cluu-i btea Se-mpiedic ru
Drept sus l inea.
i i tot zicea : i-ndat-l d jos.
Hop n galop
Hi clu, hi Zdup! de pmnt, zdup,
Hop hop.
Hi hi.
zdup !
Zdup! de pmnt, zdup,
EDUCAIE FIZIC
zdup !

EDUCAIE FIZIC
ndemnaticii
Scopul jocului: dezvoltarea ndemnrii.
Sarcina jocului: realizarea corect a
rostogolirilor n condiii impuse.
Elevii sunt mprii n attea
echipe cte saltele exist. n poziia
ghemuit, elevii vor ine ntre piept i
genunchi o minge( alt obiect). Se vor
rostogoli. Cine reuete rostogolirea fr
a scpa mingea ctig un punct. Dup
rularea tuturor concurenilor, ctig
echipa cu cele mai multe puncte.
Variant: Elevii vor efectua att
rostogolirea nainte, ct i napoi.
Recompens: Ctigtorii vor primi cte
un stegule pe care scrie NDEMNATIC.
Crabii i creveii
Scopul jocului: dezvoltarea vitezei de
alergare i de reacie.
Sarcina jocului: executarea corect a
alergrii de vitez i respectarea regulilor
jocului.

Dou echipe egale ca numr

stau aliniate fa n fa ( sau spate-n
spate)la centrul terenului, la o distan de
2-3 metri.
La marginea terenului se traseaz o linie
pentru fecare echip care reprezint locul
de scpare.
O echip se numete CRABII, cealalt
CREVEII.
Conductorul jocului strig numele unei
echipe. Echipa strigat trebuie s fug
spre locul de scpare, find urmrit de
juctorii celeilalte echipe.
Fiecare juctor atins nainte de a f depit
linia de scpare aduce un punct echipei
adverse.
Jocul se reia de mai multe ori.
Ctig echipa care a acumulat mai multe
puncte.
Recompens: Membrii echipei
ctigtoare vor primi diplome.

Bibliografie

Jocul i jocurile, Julian Vamanu,

Contrast (Revist de cultur )- Nr.2 / 2001

Dezvoltarea copilului prin joc , A.S

Pedagogie
precolar
,
E.D.P.,R.A

Bucureti 1996
Poezie joc cntec Culegere de materiale
pentru dezvoltarea exprimrii orale n
limba romn la precolari i colari mici ,
de Norel Mariana-Biszak Paraschiva
Proserved Chatedra Sf. Gheorghe ,1996
Provocri Ludice , Ghid metodic, Lector dr.
Mihai
Stanciu,
coordonator:inst.
Gr.I
Strtica Iordache
Elemente de didactic a matematicii n
grdini i nvmantul primar, Mihaela
Neagu, Constantin Petrovici, Ed. Pim, Iai
2002