Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
JOCUL DIDACTIC
metod eficient de educare a elevilor din nvmntul primar
JULIAN VAMANU
Prima vrst a omului st sub semnul jocului, care ns
l fascineaz i pe adult, prin frumusee i libertate. Vocaia
pentru joc desvrete condiia omului de furitor i
nelept, probndu-i imaginaia i spiritul creator.
Este o legtur strns ntre artiti, copii i jocuri.
Deoarece artitii creeaz din plcere, actul creaiei poate f
considerat totodat i un joc. i seamn foarte mult,
deoarce, creatorul dac nu picteaz, nu scrie sau nu
sculpteaz, se simte ca un copil pedepsit cruia i s-a interzis
jocul. Devine frustrat, trist, un om cruia i s-au nchis toate
orizonturile.
Copiii, dar i artitii i vd joaca precum ceva
serios, care trebuie pus naintea altor lucruri.
n msura n care jocul implic riscul i aventura,
nseamn, c opiunile la care el invit nu se aplic dect
unor posibiliti serioase. n aceast accepiune, totul st sub
semnul jocului, omul find esenialmente
fptura care
trebuie s aleag n permanen, s se aleag pe sine, ceea
ce Heidegger exprim prin ideea, c omul e proiect al
propriilor sale posibiliti.
Ce nseamn de fapt cuvntul joc ?
b)
Dup prezena sau absena materialului
didactic, deosebim:
- jocuri didactice orale fr material didactic;
- jocuri didactice cu ajutor material;
c) Dup scopul urmrit, jocurile didactice se mpart:
Jocuri senzoriale:
C pentru dezvoltarea sensibilitii tactile i
chinestezice;
C pentru dezvoltarea sensibilitii vizuale;
C pentru dezvoltarea sensibilitii auditive;
C pentru dezvoltarea sensibilitii gustativ-olfactive.
Jocuri intelectuale:
C de simulare a comunicrii orale;
C de atenie i orientare spaial;
C de analiz i sintez mental;
C de realizare a comparaiei mentale;
C de realizare a abstractizrii i generalizrii;
C pentru dezvoltarea perspicacitii;
C pentru dezvoltarea imaginaiei;
d) Dup sarcina didactic:
C cu explicaii i exemplifcare;
C cu explicaie, dar fr exemplifcare;
C fr explicaie, cu simpla enunare de sarcini.
e) Dup momentul n care se folosesc n cadrul
leciei:
C jocuri didactice, activiti de sine stttoare;
C jocuri didactice, activiti complementare.
Jocurile didactice pot f asimilate uneia sau alteia
dintre categorii, ele pstrndu-i drept caracteristic faptul
c:
* au clare funcii formative;
* deriv dintr-o intenionalitate educativ.
Organizarea activitii pe baz de joc didactic
n
4
stimulative, ncurajrile.
Etapele jocului didactic
a) Introducerea n joc, ca etap, mbrac forme
variate n
funcie de tema jocului.Uneori este necesar s familiarizm
elevii cu coninutul jocului, alteori introducerea n joc se face
printr-o scurt expunere sau descriere care s strneasc
interesul i atenia elevilor.
b) Anunarea titlului jocului trebuie fcut sintetic, n
termeni
precii.
c) Prezentarea materialului didactic trebuie fcut
explicit
axndu-se pe obiectivele urmrite.Explicaiile trebuie date
att pentru materialul model ct i pentru cel individual.
d) Explicarea jocului
Un moment hotrtor pentru succesul jocului este
explicarea i demonstrarea acestuia.
e) Fixarea regulilor
Uneori n timpul explicaiei sau dup aceasta se vor fxa
regulile. Acest lucru se recomand cnd jocul are o aciune
mai complicat.
f) Executarea jocului
Jocul ncepe la semnalul conductorului jocului. La
nceput acesta intervine mai des reamintind regulile jocului,
iar pe msur ce se nainteaz n joc sau copiii capt
experiena jocului, propuntorul le acord independena,
lsndu-i s se acomodeze liber.Se desprind dou moduri de
a conduce jocul elevilor :
-Conducerea
direct-propuntorul
avnd
rol
de
conductor ;
-Conducerea indirect-propuntorul ia parte activ la
joc fr s interpreteze rolul de conductor.
g) Complicarea jocului
Sunt situaii cnd pe parcursul jocului pot aprea
elemente noi :
*complicarea sarcinii jocului
8
h) ncheierea jocului
n fnal, propuntorul formuleaz concluzii i aprecieri
asupra modului n care s-a desfurat jocul, asupra felului n
care
s-au
respectat
sarcinile
primite,
asupra
comportamentului elevilor, fcnd unele recomandri i
evaluri cu caracter individual i general.
Ca s poat realiza efectele multiple ale jocului didactic,
nvtorul trebuie :
1. s aleag jocurile didactice potrivit obiectivelor
urmrite,
particularitilor clasei, disciplinei
2. s imprime un ritm al jocului
3. s menin atmosfera de joc
4. s evite momentele de monotonie
5. s stimuleze iniiativa elevilor
6. s urmreasc comportamentul elevilor
7. s formuleze concluzii, aprecieri asupra felului n care
sa desfurat jocul, asupra comportamentului elevilor
8. s fac recomandri, evaluare individual sau general,
dac jocul didactic se desfoar sub form de concurs
9. elevii s fe ntotdeauna rspltii (puncte roii,
abibilduri, desene, califcative etc. )
n concluzie, din punct de vedere educativ, trebuie
s fe
asigurat o just proporionare a jocului cu munca,
elementul distractiv cu efortul fzic i intelectual. Dei jocul
este o activitate fundamental, la clasele I-IV, totui ea se
mbin cu anumite forme de munc intelectual accesibile
acestei vrste. mbinarea judicioas a elementelor de joc cu
cele de nvare constituie un mijloc important de educare a
elevului n coal.
10
Exemple de
didactice
jocuri
10
11
11
12
n ce anotimp este
n ce
vacana mare?
Mo
12
coal coli
carte cri
om oameni
fntn fntni
lup lupi
albin albine
13
Jocuri
didactice
folosite
consolidarea
punctuaiei:
Da sau Nu
Elevii vor avea jetoane cu cuvintele DA i NU pe care
le vor ridica la momentul potrivit. nvtorul citete
exerciiul:
Virgula se folosete:
a) ntre cuvintele unei enumerri;
b) la sfritul unei propoziii interogative;
c) naintea enumerrii;
d) pentru a despri de restul propoziiei un cuvnt care
arat o strigare.
Semnul ntrebrii se scrie:
a) la sfritul unei mirri;
b) la sfritul unei propoziii interogative;
c) dup o strigare.
Exemplele pot continua pentru fecare semn de
punctuaie.
Trenuleul semnelor
Fiecare rnd primete cte o f cu un text fr
semne de punctuaie. Elevii vor completa, pe rnd, cte un
semn. Ctig rndul care completeaz primul.
Mircea l ntreab pe colegul su
Ce ai pit Andrei
Am czut i m dor toate genunchiul cotul i degetele
Nu mai plnge i va trece repede
Gsete locul potrivit
Pe jetoane vor f scrise cuvintele unei propoziii i
semnele de punctuaie potrivite. Elevii vor f mprii pe
grupe. Ei, purtnd jetoanele, se aaz n faa clasei. Fiecare
grup trebuie s aeze corect semnele de punc- tuaie i s
explice folosirea lor.
13
14
Tristua fermecat
Elevii vor f mprii n mai multe grupe. Pe rnd,
reprezentantul fecrei grupe va extrage un jeton dintr-o
tristu. Sarcina lor este s alctuiasc ct mai multe
propoziii enuniative, interogative, exclamative cu cuvntul
scris pe jeton, ntr-un anumit timp.
Bibliografie
Bucureti 1996
Poezie joc cntec Culegere de materiale
pentru dezvoltarea exprimrii orale n
limba romn la precolari i colari mici ,
de Norel Mariana-Biszak Paraschiva
Proserved Chatedra Sf. Gheorghe ,1996
Provocri Ludice , Ghid metodic, Lector dr.
Mihai
Stanciu,
coordonator:inst.
Gr.I
Strtica Iordache
Elemente de didactic a matematicii n
grdini i nvmantul primar, Mihaela
Neagu, Constantin Petrovici, Ed. Pim, Iai
2002
14