PARTICULARITILE I DIMENSIUNILE

EDUCAIONALE ALE JOCULUI DIDACTIC

MOTTO:
Cea mai frumoas jucrie este jucria de vorbe
TUDOR ARGHEZI
JUCRIE...JOC...-fac parte din acelai cmp semantic.Ne zboar mintea imediat la
copilrie, la acea perioad extraordinar a vieii pe care toi dintre noi o traversm i dup care toi
tnjim, maturi fiind.
La prima vedere jucrie e un cuvnt banal : obiect cu care se joac copiii. Nimic mai
simplu. Cu toate acestea ns, e mult mai complex dect credem. n fond, viaa noastr e un joc, tot
ceea ce facem i ce spunem. Tot ceea ce gndim.
Jucria este folosit pentru joc, la fel cuvintele sunt folosite n jocul vieii. Chiar noi
oamenii poate c suntem jucrii. Aadar, s ptrundem ncet ncet ctre semnificaiile acestei
teme i a acestor cuvinte : joc...jucrie.
Precolarul trebuie s fie nvat s vorbeasc corect. n acest sens, jocul didactic ocup un
loc deosebit de important n dezvoltarea vorbirii deoarece forma de joc antreneaz copilul n
stimularea i exersarea vorbirii n direcia propus n cadrul fiecrui joc, fr ca el s
contientizeze acest efort. innd seama de specificul jocului n anii precolaritii, proiectarea
procesului educaional trebuie s se sprijine pe acesta pentru a realiza o nvare care s mearg de
la uor spre dificil, de la cunoscut spre necunoscut, n mod plcut i atractiv.
Att n activitile specifice ct i n celelalte am urmrit :
formarea deprinderilor de vorbire corect, coerent i expresiv la copii;
mbogirea, activizarea vocabularului i a gndirii, formarea deprinderii de exprimare ordonat
a gndurilor;
trecerea treptat de la limbajul concret situativ la limbajul contextual pe msur ce copilul
depete limitele experienei senzoriale,nsuirea treptat a structurii gramaticale a limbii materne,
mbogirea vocabularului n condiiile comunicrii cu cei din jur;
prevenirea i corectarea defectelor de pronunie cu grupuri mici de copii, individuaal i n
cadrul activitilor cu ntreaga grup de copii.
Jocul didactic ocup un loc deosebit de important n dezvoltarea vorbirii, deoarece forma
de joc antreneaz copilul n stimularea i exersarea vorbirii n direcia propus n cadrul fiecrui
joc, fr ca el s contientizeze acest efort. Astfel prin jocul didactic se fixeaz, precizeaz i
activizeaz vocabularul copiilor ceea ce contribuie la mbuntirea pronuniei, la formarea unor
noiuni, la nsuirea unor construcii gramaticale.
ncepnd de la grupa mic, jocul didactic are un rol deosebit de important n fixarea
deprinderilor de a forma propoziii n care s fie utilizate corect singularul i pluralul
substantivelor.
1

Astfel, n jocul Unde s-a oprit roata am folosit ca material un disc cu mai multe
segmente pe care sunt desenate frumos i viu colorate cte un singur sau mai multe obiecte. Pe
acest disc am fixat un alt disc la care i lipsete un segment. Prin rotirea acestuia se descoper pe
rnd cte o imagine. Am acordat o atenie deosebit formulrii corecte de ctre copii a propoziiilor
folosind substantivul la singular sau plural. Ex. Roata s-a oprit la cirea ciree., Roata s-a
oprit la frunz frunze. , Roata s-a oprit la copac copaci..
Am urmrit formularea corect a adverbului de timp prin jocul didactic Cnd facem
aa, copiii denumind aciuni pe care le ntreprind dimineaa (se trezesc, se spal, se mbrac,
pleac la grdini) dar i pentru aciuni pe care le ntreprind seara ( se uit la TV, se culc).
La grupa mijlocie, sarcina didactic se complic, duce la consolidarea i perfecionarea
deprinderilor de exprimare corect, fluent i expresiv n vorbirea reproductiv, adversativ n
dialog , monolog, precum i la intuirea unor raporturi gramaticale ale limbii sub aspect morfologic
i sintactic.
La jocul didactic Ghici ce cuvnt lipsete mi-am propus consolidarea deprinderii de a
formula corect acordul dintre subiect i predicat iar ca material am folosit ilustraii care reprezint
copii i aduli executnd diferite aciuni:
1...............merge la bunica. (Fetia)
2...............are cciul roie. (Copilul)
3................cldete casa. (Zidarul), toate propoziiile fiind trecute i la plural.
La grupa mare am realizat jocul tii cnd? avnd ca scop consolidarea cunotinelor
referitoare la reprezentrile de timp: ziua, noaptea, dimineaa, amiaza, seara, n legtur cu
aciunile principale ale copilului pe parcursul unei zile; lrgirea vocabularului cu adverbele de timp
respective, formarea deprinderii de a aciona n grupuri mici cu materialul primit.
Sarcina didactic : descrierea ilustraiei i precizarea momentului n care se desfoar aciunea
Regulile jocului : copilul care primete ilustraia o arat tuturor celorlali membri ai grupului din
care face parte.
Material didactic: 10 -12 ilustraii de format mijlociu. Pentru fixarea momentelor zilei am folosit
cu succes trei jetoane sugestiv realizate cu evoluia soarelui pe cer, pe parcursul unei zile.
Prin jocul didactic Cnd se-ntmpl am consolidate cunotinele copiilor despre
aspectele caracteristice celor 4 anotimpuri. Am prezentat copiilor 4 plane cu aspecte semnificative
ale anotimpurilor iar pe masa mea au fost aezate mai multe jetoane cu imagini specifice fiecrui
anotimp. Ridicnd cte un jeton copii aleg desenul cu anotimpul din care face parte. Pentru
complicarea jocului am cerut copiilor s selecioneze ilustraiile n ordinea succesiunii
fenomenelor din imaginile respective.
Deasemeni prin jocul Gsete cuvntul potrivit am urmrit perfecionarea deprinderii
de a formula propoziii dezvoltate, corecte i cu sens logic, educarea capacitii de a opera cu
material didactic corespunztor cunotinelor copiilor despre fenomene, plante, activitatea
oamenilor n diferite anotimpuri. La nceputul jocului am formulat propoziii eliptice de
complement, predicat, atribut sau subiect, copiii adugnd cuvintele lips.
Exemplu:
Merele se culeg din..(pom,mr).
Toamna, copiii merg la .(coal, grdini).
Primvara, pomii.(nmuguresc,nfloresc).
n partea a doua a jocului am modificat sarcina didactic. Conductorul jocului spune un
cuvnt (cu rol de predicat, subiect.) iar copiii construiesc propoziii n care s fie inclus cuvntul
respectiv. Exemplu: Copilul.(.se joac).
La jocul didactic Roata toamnei mi-am propus ca obiective , precizarea cunotinelor
privind fructele i legumele de toamn, clasificarea lor dup termenii uzuali : fructe legume.
2

Reguli de joc: unul dintre copii nvrte discul cu fant, se va discuta imaginea asupra creia se
oprete fanta liber. Material : un disc cu 12 seciuni n care sunt desenate fructe i legume; plicuri
cu jetoane care reprezint fructe i legume. n prima parte a jocului un copil rotete discul cu fant
iar altul numete fructul sau leguma de pe imaginea aprut, culoarea , forma i la ce se folosete.
n partea a doua a jocului am cerut copiilor s scoat jetoanele din plicuri i s le aranjeze dup
criteriul uzual: fructe legume.
Un joc asemntor pe care l-am folosit este Roata anotimpurilor avnd ca scop
aprofundarea cunotinelor despre cele patru anotimpuri, despre lunile anului i gruparea acestora
pe anotimpuri. Material didactic : un disc cu imagini sugestive ale anotimpurilor, 4 plane cu
anotimpuri i lunile corespunztoare.
Un alt joc foarte ndrgit de copii este Cltorim n ara povetilor al crui scop este
reproducerea unor scene din poveti cunoscute, exprimarea n propoziii dezvoltate. Reguli de joc:
la cuvintele cltorim ,cltorim , copiii imit mersul . La semnalul stop, se opresc.
Alt joc didactic pe care l-am folosit se numete Cine este i de unde vine la care am
folosit siluete din poveti cunoscute. Scopul acestui joc este reproducerea unor dialoguri din
povetile cunoscute, prin intermediul unor propoziii dezvoltate.
Pentru fixarea cunotinelor despre profesii i unelte, am folosit jocul Potaul cu
intenia de a activiza vocabularul cu ajutorul cuvintelor ce se refer la profesii i unelte .
Sarcina didactic: recunoaterea i denumirea muncitorului care folosete o anumit unealt sau
confecioneaz anumite obiecte.
Dac n perioada copilriei jocul ndeplinete mai mult funcii cognitive sau formativeeducative, mai trziu funciile sale devin de recreere i reconfortare fizic i psihic. Odat cu
debutul colar, locul dominant al jocului este luat de alt form de activitate nvarea - dup cum
mai trziu, locul acesteia l va lua munca.