JOCUL DIDACTIC GEOGRAFIC, MODALITATE DE REALIZARE EFICIENT A LECIILOR DE GEOGRAFIE

Importana Geografiei Romniei n viziunea Curriculumului Naional actual

Curriculumul de geografie recomand trecerea de la geografia de tip descriptiv spre un demers de nvare care ncurajeaz nelegerea relevanei geografiei pentru viaa cotidian a copilului. Esenial n munca nvtorului n predarea Geografiei Romniei este: - particularizarea noiunilor nsuite n clasele anterioare, extinderea i corelarea lor; - gsirea unui limbaj accesibil micului colar prin care acesta nu numai s enumere componentele, s deduc legtura dintre ele, s neleag obiectele, fenomenele geografice i societatea; - utilizarea unor metode i procedee preponderent active, mijloace i materiale de mare eficien, o proiectare didactic adaptat la coninutul i tipul leciei, o evaluare permanent a randamentului colar; - integrarea n lecie a jocului i elementelor de joc, realiznd astfel o nvare contient, temeinic i rapid a cunotinelor geografice; - depirea spaiului ngust al slii de clas, natura nconjurtoare fiind mediul cel mai potrivit de familiarizare a copilului cu faptul geografic. Valoarea formativ i informativ a jocului didactic n procesul instructiveducativ o Asigur participarea activ sporind interesul fa de coninutul leciilor; o Stimuleaz iniiativa i creativitatea antrennd operaiile gndirii; o Dezvolt spiritul de observaie, competiie, disciplin i ordine; o nlesnete nsuirea temeinic, rapid i plcut a cunotinelor;
1

o Stimuleaz curiozitatea, perseverena, inventivitatea, dorina de afirmare; o Constituie un ajutor n nvarea i fixarea fr constrngeri a cunotinelor; o Dezvolt relaiile de cooperare i spiritul de echip ntre copii ; o Permite cadrului didactic s cunoasc mai bine elevul; Este un drum spre munc, o punte aruncat ntre copilrie i vrsta matur, o activitate aparent facil, totdeauna atractiv, avnd puterea de a pune n funcie toate forele intelectuale ale copiilor, precum i tririle afective. Elementele constitutive ale jocului didactic

Coninutul jocului

- format din cunotinele dobndite, priceperile i deprinderile formate n activiti comune; - trebuie s fie accesibil prin volumul de cunotine i mijloacele de nvmnt la care se apeleaz; Sarcina didactic - formulat ca o problem de gndire, recunoatere, numire, descriere etc. - trebuie s cear elevului un efort potrivit posibilitilor lui fr a duce la suprasolicitare, dar nici la pasivitatea gndirii; Regulile jocului

- funcie reglatoare asupra aciunilor jocului, relaiilor reciproce ntre copii, condiionate de coninutul i obiectivele jocului; Aciunea de joc - succesiunea de aciuni ce determin rezolvarea scopului didactic.

MODALITI DE INTRODUCERE A JOCULUI DIDACTIC GEOGRAFIC N DIVERSE SECVENE ALE LECIEI N SCOPUL EFICIENTIZRII EI o 3.1. Jocul didactic geografic, modalitate de captare a ateniei elevilor o 3.2. Jocul didactic geografic, modalitate de reactualizare a cunotinelor elevilor o 3.3. Jocul didactic geografic, modalitate de transmitere-nvare a cunotinelor i de formare a priceperilor i deprinderilor geografice o 3.4. Jocul didactic geografic, modalitate de fixare i consolidare a cunotinelor geografice o 3.5. Jocul didactic geografic n leciile de recapitulare i sistematizare a cunotinelor o 3.6. Jocul didactic geografic, modalitate de evaluare formativ a cunotinelor

CTEVA EXEMPLE DE JOCURI:

Lantul denumirilor geografice

OMAPANT

Aritmogriful

Minitestul geografic - Se ntocmesc dou liste astfel nct una s

cuprind un numr de elemente geografice i alta care s cuprind un numr de alte noiuni geografice , n aa fel nct se pot face asocieri ntre ele. Elevului i se cere s aleag noiunile din prima list care corespund noiunilor din a doua list. Pescuitul Elevii extrag, pe rnd, dintr-un coule, cte un bileel care conine ntrebri pe tema dat. l citesc si rezolv cerina. Sunt cstigtori cei care vor rezolva sarcinile corect si complet.

CONCLUZII Prin utilizarea jocurilor se dezvolt la elevi imaginaia, rapiditatea i profunzimea gndirii, memoria, spiritul de observaie i mai multe trsturi intelectuale care vor contribui la nsuirea corect a noiunilor de geografie, la o cunoatere mai profund a pmntului romnesc; Jocurile didactice integrate n leciile cu caracter geografic au adus varietate, veselie, au prevenit monotonia i plictiseala; integrarea jocului ca metod activ-participativ n predarea geografiei determin o mai mare eficien a leciilor, reflectat n rezultatele elevilor; Jocul didactic poate fi introdus n oricare moment al leciei, atunci cnd elevii manifest semne de oboseal sau cnd observm c scade interesul pentru nvtur; Jocul didactic contribuie la mbogirea, fixarea, sistematizarea, aprofundarea i evaluarea cunotinelor i deprinderilor elevilor; Prin joc e antrenat toat clasa la asimilarea cunotinelor prin fore proprii, elevii, participnd activ i efectiv la procesul de nvare ca protagoniti i nu ca spectatori; Prin joc elevii nva cu plcere , cei timizi devin volubili, activi, mai curajoi, capt ncredere n capacitile lor, nva s-i subordoneze interesele personale n faa intereselor grupului.

BIBLIOGRAFIE DINC, C., 2011, Metodica predrii geografiei, Editura Decesfera Media, Bucureti