Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
METODICO -ŞTIINŢIFICĂ
PENTRU OBŢINEREA
GRADULUI DIDACTIC I
Capitolul II
Particularitãţile dezvoltãrii psihofizice ale şcolarului mic
2.1 Prezentarea generalã a particularitãţilor psiho-fizice;
2.2 Particularitãţile dezvoltãrii proceselor intelectuale;
2.3 Particularitãţile proceselor afectiv-motivaţionale ale şcolarului mic;
2.4 Particularitãţile dezvoltãrii voinţei şi atenţiei la şcolarul mic.
Capitolul III
Locul şi rolul jocului didactic în clasele I şi a II-a
3.1 Delimitãri conceptuale, definiţii;
3.2 Teorii despre joc;
3.3 Jocul didactic – definiţie, tipuri;
3.4 Valenţe instructiv – educative ale jocului didactic.
Capitolul IV
Contribuţia jocului didactic în realizarea obiectivelor specifice a
disciplinelor: limba românã, matematicã, cunoaşterea mediului
4.1 Jocuri didactice pentru dezvoltarea limbajului
4.4 Jocuri didactice pentru învaţarea matematicii
4.5 Jocuri didactice pentru cunoaşterea mediului
Capitolul V
Abordarea experimentalã a temei propuse
5.1 Ipoteza de lucru
5.2 Metode de cercetare folosite
5.3 Constituirea eşantionului de elevi
5.4 Prezentarea activitãţilor experimentale propuse elevilor:
* limba românã – clasele I - a II-a;
* matematicã - clasele I - a II-a;
* cunoaşterea mediului înconjurãtor - clasele I - a II-a.
5.5. Evaluarea probelor aplicate.
Capitolul VI
Concluzii
Capitolul VII
Bibliografie
Capitolul VIII
Anexe
CAP. I Introducere
I.1 Locul şi rolul ciclului achiziţiilor fundamentale
pentru evoluţia şcolarilor
În ciclul achiziţiilor fundamentale, jocul didactic a fost, este şi va rãmâne o
strategie mereu inovativã.
Prin joc, învaţarea de tip ,,stocare”, va deveni o învãţare de tip ,,arbore” prin care
elevii vor gãsi legãturi logice, funcţionale între cunoştinţele dobândite şi competenţele
ce urmeazã a fi formate, iar apoi dezvoltate.
Obiectivele ,, ciclului achiziţiilor fundamentale” constituit din grupa
pregãtitoare a grãdiniţei şi clasele I şi a II-a, au în vedere ,, acomodarea copiilor la
exigenţele sistemului şcolar şi alfabetizarea lor iniţialã prin: asimilarea elementelor
de bazã ale principalelor limbaje convenţionale: citit, scris, calcul aritmetic,
stimularea copiilor în vederea perceperii, cunoaşterii şi stãpânirii mediului apropiat,
stimularea potenţialului creativ al copilului, al intuiţiei şi al imaginaţiei; formarea
motivãrii pentru învãţare, înţeleasã ca o activitate socialã.”
Pentru micii şcolari, jocul didactic constituie stimulentul principal al
dezvoltãrii psihice, având un rol deosebit de important în pregãtirea acestora pentru
şcoalã şi pentru integrarea lor socialã.
CAP.II Particularitãţile dezvoltãrii psihofizice ale şcolarului mic
sau evitare. Rolul de şcolar face ca, la aceasta vârsta copilului sã i se rezerve,
atât cadrul familiei, cât şi printre ceilalţi copii, o noua poziţie, caracterizatã
prin
însemne exterioare şi semnificaţii sociale distincte.
II.4. Particularitãţile dezvoltãrii voinţei şi atentiei la şcolarul
mic
Vointa multe din conduitele copilului încep sã se deruleze sub semnul lui ,,trebuie”,
Graţie tuturor valenţelor pe care le are, putem spune cã jocul este însãşi esenţa
copilãriei.
CAP. IV Contribuţia jocului didactic în realizarea obiectivelor
specifice a disciplinelor: limba românã, matematicã şi cunoaşterea
mediului
IV. 1 Jocuri didactice pentru dezvoltarea limbajului
jocuri de dezvoltare a vorbirii sau educarea limbajului;
jocuri orale cu întrebãri;
jocuri ghicitori;
jocuri cu anumite cuvinte încrucişate;
jocuri de creaţie;
jocuri de rol;
jocuri didactice de verificare a sinonimiei, antonimiei, omonimiei;
jocuri – concurs.
Recunoaşte autorul
În cadrul orelor de matematicã, am desfãşurat activitãţi sub formã de joc didactic având
ca scop:
• - stimularea capacitãţii de a efectua operaţii matematice;
Cãsuţa piticului ,, Cât?’’
• - consolidarea deprinderilor de calcul matematic în limitele 0-20;
Hai sã socotim!
• - formarea priceperilor şi deprinderilor de a opera cu douã numere naturale în concentrul 0-100;
Sã cãlãtorim în lumea basmelor
• - compararea a douã numere naturale în concentrul 0 – 100;
Cine urcã mai repede scara?
• - consolidarea deprinderilor de calcul mintal, dezvoltarea atenţiei, a perspicacitãţii şi a capacitãţii
de analizã şi sintezã;
Câti ani are copacul?
• - formarea deprinderii de a efectua calcule şi operaţii matematice cu numere în limitele 1 – 1000;
Secretul piramidei
În cadrul orelor de cunoaştere a mediului înconjurãtor, am desfãşurat
activitãţi sub forma de joc didactic având ca scop:
elevi Proba 2
1 2 3 Proba 3
probei
15.03. 2008
15.04. 2008
Rezultatele
a II-a 14 de la
85 %post-test
90 % 95(% probe
90 %pentru
matematică)
Perioada Clasa Număr Probe Total
elevi Proba 1
1 2 3 Proba 2
Proba 3
probei
15.03.2008
a II-a
-Rezultatele de 14 90 %
la post-test 95 %
( probe 95 %
pentru 93 %
cunoaşterea mediului)
15.04. 2008
Perioada Clasa Număr Probe Total
elevi
1 2 3 Proba 1
Proba 2
probei Proba 3
CONCLUZII
Copilul, acest univers mic, care ne este dat nouă, dascălilor să-l cunoaştem, să-i
pătrundem tainele, să-i explorăm ,,zăcămintele”, să-i dăm strălucirea necesară pentru a
răspândi la rându-i lumină, necesită multă atenţie în ceea ce priveşte cultivarea limbajului
oral şi scris, dezvoltarea gândirii matematice şi a cunoaşterii lumii ce-l înconjoară.
Având în vedere vârsta elevilor din clasele I şi a II-a, ştim că principala activitate a
acestora este jocul. Am demonstrat pe parcursul lucrării mele în ce măsură utilizarea lui în
procesul instructiv-educativ face ca deprinderile intelectuale specifice învăţării scrisului,
cititului, socotitului şi cunoaşterii mediului înconjurător sunt mai trainice formate şi mai
eficiente. Folosind jocul didactic în procesul instructiv-formativ a făcut ca elevul să înveţe cu
plăcere, să devină interesat faţă de activitatea pe care a desfăşurat-o, a făcut ca cei timizi să
devină mai volubili, mai activi, mai curioşi, să capete mai multă încredere în capacităţile lor,
mai multă siguranţă şi tenacitate.
• La limba română am sesizat o îmbogăţire a vocabularului al elevilor precum şi o
exprimare clară, concisă, orală şi scrisă. La matematică elevii au reuşit să realizeze
şiruri de numere, să compună exerciţii şi probleme cu diferite grade de dificultate. La
cunoaşterea mediului înconjurător, am realizat îmbogăţirea şi sistematizarea
cunoştinţelor despre realitatea înconjurătoare, cunoaşterea însuşirilor comune ale
obiectelor, înţelegerea unor fenomene, formarea capacităţii de a compara obiectele,
plantele, vieţuitoarele cunoscute şi am familiarizat copiii cu unele cerinţe ecologice
privind ocrotirea naturii şi protecţia mediului înconjurător.
• Consider că această problemă a utilizării jocului didactic ca activitate sau ca
metodă de învăţare merită o mai mare atenţie şi poate ar trebui susţinută şi de auxiliare
didactice în care să se regăsească jocuri cu sarcini didactice specifice şcolii pentru
fiecare disciplină de studiu şi la fiecare nivel de vârstă.
• Integrarea organică a jocului didactic în activitatea de învăţare a şcolarilor mici
este de natură să contribuie la realizarea unor importante obiective ale personalităţii
copilului.
• Învăţarea prin efort personal şi în grup, prin manifestarea independenţei în
acţiune, gândire şi exprimare, însoţită de bucurie şi satisfacţie, va fi temeinică şi va
genera noi interese de cunoaştere.
Am sã prezint în continuare doar câteva din anexele lucrãrii:
Formează cuvinte
ş~- b~-
ş~-- b~--
ş~--- b~---
ş~---- b~----
ş~----- b~-----
•
n~- a~-
n~-- a~--
n~--- a~---
n~---- a~----
n~----- a~-----
Gãseşte cuvântul opus
Spune ceva despre mine
_________________________ .
_______ ________ _______ .
Cãsuţa piticului ,, Cât? ”
SĂRBĂTOAREA PĂDURII
• Ştiţi ce plantăm Ştiţi ce plantăm
• Când plantăm o pădure ? Când plantăm o pădure?
• Punţi Loc de-adăpost ,
• De corăbii , Rai
• Catargele sure , Cu alune
• Vergi Şi mure
• Pentru pânze Pentru bursuci
• Umflate de vânt Pentru ciocănitori ,
• Ce vor străbate Urşi , veveriţe
• Întregul pământ . Ce zburdă în zori .
• Ştiţi ce plantăm Ştiţi ce plantăm
• Când plantăm o pădure ? Când plantăm o pădure?
• Pentru înalturi Umbra ,
• Aripi uşoare , Răcoarea
• Banca din clasă Ce-or sta să ne fure
• În care ţi-e locul , Mâine-n desiş
• Rigla , Ori sub cetini
• Penarul , De brazi .
• Caietul Iată de ce
• Şi tocul . Facem totul de azi .
• ………………… ……………….
• ..………………. ……………….
•
• Anotimp : …………… Anotimp: ….…….
• Lunile acestuia sunt: Lunile acestuia sunt:
• ………………. ………………
• ………………. ……………....
• ……………….