Sunteți pe pagina 1din 31

III.1.

3 Programul de jocuri didactice ,, nvm jucndu-ne


,,Jocul copilului nu este numai o oglind fidel a
personalitii sale in formare, ci poate fi utilizat si ca auxiliar educativ si chiar s serveasc drept baz metodelor de predare (E.Planchard)

Pe parcursul anilor colari 2007-2008 i 2008-2009 am studiat valenele formative ale jocului didactic n sperana c vor fi luminate feele, dar i minile copiilor, uneori plictisii, rutinai de o nvare searbd a unor cunotine rigide, aride. Am conceput n acest sens programul,,nvm jucndu-ne, un program de jocuri didactice la disciplinele matematic, limba romn i educaie civic, valorificnd astfel experiena didactic personal. Am organizat jocuri didactice cu succes la orice tip de lecie, in orice moment al leciei si n orice clas a ciclului primar . Am constatat faptul c el faciliteaz procesul de asimilare, fixare si consolidare a cunostinelor, a relaiilor de cunoatere a adevrurilor, iar datorit caracterului su formativ influeneaz dezvoltarea personalitii. Prin folosirea jocurilor didactice la clasa mea am antrenat la elevi operaiile gndirii, s-a dezvoltat spiritul de echip, am asigurat astfel un climat favorabil pentru o nsuire mai rapid i temeinic a cunotinelor. Jocul didactic poate fi privit ca modalitate concret de stimulare a interesului elevilor pentru disciplinele de nvmnt. n acest sens, jocurile didactice folosite de mine la clas au avut ca sarcini : Completarea,, ptratelor buclucae S formeze cuvinte noi S gseasc nsuirile unor substantive S completeze rebusuri colare S fie ghizi ntr-o excursie imaginar Interesul pentru activitatea ludic a declanat un efort susinut din partea tuturor elevilor mei, indiferent de nivelul dezvoltrii sau pregtirii lor.Fiecare elev din clasa mea a simit c ptrunde n miezul noiunilor, c triete bucuria fiecrui succes, implicndu-se efectiv si afectiv, i astfel au prezentat interes si dragoste pentru nvare. Mi-am ales aceste trei discipline de nvmnt din trei arii curriculare diferite i am folosit tot felul de jocuri didactice din clasificarea prezentat la nceputul lucrrii. Voi prezenta n continuare pe discipline jocurile didactice folosite n cadrul programului:

35

III.1.3.1,, nvm jucndu-ne la limba romn


Jocul didactic este un procedeu activ, mult practicat n ciclul primar. Jocul, activitate cognitiv specific copilriei, l pune pe colarul mic n situaia unei intense activiti intelectuale i asigur o asimilare real a noiunilor, regulilor, o nsuire activ i contient a cunotinelor. Folosit cu miestrie, jocul creaz un cadru organizatoric, care favorizeaz dezvoltarea interesului elevilor, a spiritului de investigare i formarea deprinderilor de folosire spontan a cunotinelor dobndite. A nva copiii s citeasc i s scrie este un proces complex i de lung durat. A citi nseamn a descifra mesaje, transpunnd structuri grafice n structuri sonore i mintale, purttoare de sensuri. Scrierea nseamn ncifrarea unui mesaj, adic reprezentarea gndurilor, ideilor prin semne grafice. nsuirea citit-scrisului pn la nivel de deprinderi se realizeaz prin exersarea riguroas i sistematic a componentelor ce stau la baza constituirii lor. n activitatea de fiecare zi a copilului jocul ocup locul preferat. Aa cum adultul se simte mplinit prin munca sa, copilul se simte mare prin succesele sale ludice. A ne ntreba de ce pentru copil, aproape orice activitate este joc, nseamn a ne ntreba de ce este copil. Cunoscnd locul pe care l ocup jocul n viaa copilului, este uor de neles eficiena folosirii lui n procesul instuctiv educativ. n coal, motivaia intrinsec pentru nvtur nu apare la comand, iar angajarea obinut prin constrngere poate avea efecte secundare ngrijortoare. Elementele de joc, ncorporate n lecie, garanteaz captarea ateniei elevilor pe tot parcursul activitii didactice i nltur plictiseala, considerat pcatul de moarte al predrii (Herbart). Jocul este i un mijloc eficient de educaie: disciplineaz fr constngere pe juctor att sub aspectul desfurrii aciunilor obiective, ct i sub raportul comportamentului social. Iat cteva jocuri didactice folosite pentru mbogirea expresivitii vorbirii, activizarea vocabularului i stimularea creativitii elevilor. Pentru verificarea nsuirii grupurilor de litere am organizat jocul: Unde se potrivete? Am prezentat elevilor cteva desene i le-am cerut s denumeasc ce vd i s spun DA n csua care arat grupul de litere coninut de cuvnt. Material:fie pe care sunt scrise grupurile de sunete ca: ea, ia, ie, oa, ua, u. Sarcina: s formeze cuvinte, pe urm enunuri care s se refere la o cltorie cu trenul. Desfurarea jocului: copiii primesc fiele, compun cuvinte, pe urm enunuri. Jocul este sub form de ntrecere. Dup mai multe exerciii am putut organiza cu copiii jocuri didactice cu cuvinte omonime.
36

Gsete mai multe nelesuri Este un joc care are ca scop precizarea nelesului cuvintelor cu aceeai form, dar neles diferit. Am folosit ca material didactic cuvinte ca: toc, cot, pui, pod, cap. Sarcina didactic: rostirea cuvntului dup anumite nelesuri sugerate. Desfurarea jocului: se scoate un elev din clas. nvtorul mpreun cu elevii aleg un cuvnt, de exemplu cuvntul toc. Dup alegerea cuvntului, copilul de afar este adus n clas i n mod organizat i se spun dou sau mai multe nelesuri ale aceluiai cuvnt. Elevul trebuie s ghiceasc despre ce cuvnt este vorba. De exemplu: cu el se scrie, se afl la fiecare u etc, pn cnd elevul ghicete. Dac nu ghicete, i se dau lmuriri suplimentare. Se procedeaz la fel i cu alte cuvinte omonime. Sinonimele contribuie la precizarea vocabularului i mrete simitor potenialul expresiv al limbii. Copiii sunt condui s neleag i s observe c unele cuvinte pot fi nlocuite n vorbire cu altele, cu acelai neles. De exempu: copila bebelu prunc pui de om sau btlie lupt rzboi. Gsete-i un alt nume Acest joc l-am folosit pentru a mbogi vocabularul copiilor cu cuvinte sinonime. Sarcina didactic: aflarea unor cuvinte sinonime cu celelalte. Material: cuvinte iniiale. Desfurarea jocului: pe tabl am scris cuvintele n coloan: zpad, timp, troian, elev a ipa. Elevii au sarcina de a gsi ct mai multe cuvinte cu acelai neles. Jocul l-am desfurat pe rnduri de bnci. A ieit ctigtor rndul care a gsit cele mai multe sinonime pentru cuvntul dat. Formarea noiunii de limb este un proces complex care implic att dezvoltarea vocabularului, ct i dezvoltarea proceselor intelectuale ale elevilor. Pentru a vedea modul n care s-a realizat mbogirea vocabularului elevilor cu sinonime i omonime am realizat Jocul sinonimelor i Jocul omonimelor. ,,Jocul sinonimelor Am cerut elevilor s gseasc alte cuvinte cu neles asemntor din urmtoarele propoziii: Mama i privete duios fiul (emoionat, dulce, blnd, trist, ginga). Oamenii se bucur de rodnicia pmntului pe care l-au trudit. (bogia, fertilitatea).

37

,,Jocul omonimelor Elevii au avut de cutat noi nelesuri pentru cuvintele date de noi. Una dintre aceste cuvinte a fost: vie. Maic-ta de-i vie. Bine-ar fi s vie. Pn la noi la vie. Elevii au cutat noi nelesuri ale cuvntului vie, dup care au alctuit propoziii deosebit de frumoase. vie- triete, este n via - s vin - plantaia de vi de vie n jocul Familia de cuvinte elevii au gsit toate cuvintele nrudite cu cele date de noi: grdina - grdinar - grdini - grdinrit - a grdinri - ngrdit S-au alctuit i enunuri de tipul: Tatl meu este un grdinar foarte priceput. sau Bunica toat ziua a grdinrit. Pentru verificarea grupurilor de sunete: ea, ie, ia, oa, am organizat un concurs Cine tie ctig. Fiecare grup de sunete a fost reprezentat prin dou coloane de cuvinte, una din ele fiind greit. Unii au avut sarcina de a gsi cuvintele scrise corect, apoi cu acestea au alctuit enunuri. iel el eram ieram poet poiet ieire ieste iepure iele eire este epure ele ieste iera era ierai este era iera erai poiezie poiem versuri eu poezie poem viersuri Ieu

Mama are o blan de iepure. sau Eu eram pe pod, cnd ele au ajuns. sau Versurile scrise de fratele meu sunt frumoase. n atenia mea a stat ortoepia i ortografia care cuprind vocale duble sau consoane duble. Pentru acesta am prezentat elevilor ct mai multe cuvinte i leam cerut s creeze i un text care s cuprind cel puin trei cuvinte cu consoane alturate, identice.
38

Iat cteva exemple de cuvinte: alee, idee, muzee, tranee, cuviincios, fiin, zoologie, alcool, accelerat, accident, occident, succes, fiic, nnora, nnoda, nnopta, nnoit. Jocul Clarific Elevii au avut de clasificat n trei coloane substantivele prezentate de mine i s precizeze ce arat fiecare: grdin, colar, feti, pdure, necaz, alee, bucurie, catedr, mhnire, arbore, ploaie. Fiine colar Lucruri grdin Fenomene ale naturii ploaie

n exerciiul joc Ce se potrivete? elevii au avut de cutat unele nsuiri potrivite pentru substantivele date de mine: carte, cerneal, aer, strugure, coal, rdcin, frunz, flori. frunz - moart - verde - galben - ruginie - spinoas - lat - ngust - oval - mare - mic Elevii au alctuit enunuri cu cteva expresii noi gsite: Cireul are frunza galben. sau Cactusul are o frunz spinoas. Prin jocul didactic Potaul elevii au scris scrisori unor prieteni, veriori, vecini, folosind cuvinte i expresii ntlnite de noi n diferitele lecii sau poveti, povestiri, poezii. n jocul didactic Recunoate autorul elevii au fost pui n situaia de a recunoate autorul unei poezii dup fragmentele prezentate. Am citit elevilor cteva versuri semnificative din poeziile mai cunoscute ale marilor notri scriitori, lsnd cte o pauz ntre fragmente. Elevii au ascultat i pe msur ce
39

au auzit versurile, i-au notat cine este autorul fiecrui fragment. Pentru complicarea jocului, am cerut elevilor s indice i numele poeziei din care a fost extras fragmentul ascultat. Prezint un exemplu orientativ de felul n care am compus o astfel de band: Dar deschidei poarta .... turcii m-nconjor Vntul sufl rece .... rnile m dor .... (Dimitrie Bolintineanu Mama lui tefan cel Mare) Doar izvoarele suspun, Pe cnd codrul negru tace, Dorm i florile-n grdin, Dormi n pace. (Mihai Eminescu Somnoroase psrele) n jocul Ghici ce poveste este?, elevii au avut de recunoscut titlul i autorul unei povestiri dup coninut sau personaje. Astfel, am selecionat din diferite povestiri unele fragmente semnificative, care le-am alctuit n aa fel, nct elevii s-i dea seama c s-a trecut de la o poveste la alta. Jocul a fost interesant i atractiv i a favorizat o participare activ a elevilor.Am anunat elevii c le voi spune o poveste mai lung, fcut din bucele de povestiri, care le sunt cunoscute, iar ei trebuie s fie foarte ateni, deoarece pe msur ce vom povesti, vor trebui s recunoasc titlul i autorul fiecrui fragment nou introdus. Prezint mai jos cteva fragmente reprezentative: A fost odat o bab i un moneag. Baba avea o gin, iar moul avea un coco. Gina babei oua n fiecare zi dou ou i baba mnca o mulime de ou, iar moneagului nu-i ddea nici unul. - Ba mai pune-i pofta-n cui, cumetre. Dac i-i aa de foame, du-te la balt, bag-i coada-n ap i-i avea peste ci i trebuie. i cum intr fetia ntr-o poeni, numai c-i iei lupul n cale: - Bun ziua, feti! i spuse el. - Mulumesc frumos, lupule. - Da, ncotro aa de diminea? - Ia, m duc i eu pn la bunica s-i duc nite vin i cozonac. - Da unde ade bunica ta? - n csua aceea din pdure, i rspunse fetia.
-

- Bun vreme, cumtr. Da ce vnt te aduce pe aici? Apoi nevoia, cumetre. Nu tiu cine a fost pe la mine pe acas n lipsa mea,

c mare nenorocire mi-a adus. - Ce fel cumtr? - A gsit iezii singuri i i-a ucis. S-acum am fcut i eu un praznic dup puterea mea i am venit s te poftesc, rspunse capra amrt.
40

n jocul Completarea versurilor, elevii au avut ca sarcin didactic de completat unele versuri dintr-o poezie cu cuvintele cel mai potrivite. Vara Arde soarele de var Luminoas este ... (zarea) Iar prin gru i prin secar A pornit ... (secertoarea). Duduie voinic ... (tractorul) Care-o trage dup el n curnd, pe tot ... (ogorul) Nu rmne-un firicel Strni la bru i ... (aurii) Snopi culcai se-aliniaz Parc ar fi nite ... (copii) Care dorm dup amiaz. Ateptnd cu plcere un astfel de joc, stimulai de dorina de a ctiga ntrecerea, copiii citesc, sunt ndemnai s citeasc un numr ct mai mare de opere literare. Jocul Cine tie cuvinte noi ? Am folosit acest joc pentru activizarea vocabularului i a cunotinelor elevilor , dezvoltarea memoriei i capacitii de selectare; Se mpart elevii n grupe , dup bnci . Se mparte i tabla cu cret colorat nvtorul pronun un sunet corespunztor unei litere, cernd elevilor s se gndeasc i s spun cuvinte care ncep cu sunetul dat. Se cer mereu cuvinte noi, frumoase, alese . Elevul care-l spune trebuie s i l explice cu ajutorul nvtorului i primete cte un punct pe tabl. Ctig rndul de bnci cu mai multe puncte. Jocul S compunem cuvinte ! Acest joc are ca scop recunoaterea i asocierea sunetelor cu literele nvate , deprinderea de a forma cuvinte noi ; Am folosit jetoane mari cu literele alfabetului scrise cu rou i albastru; Se mpart elevii n dou echipe . O echip va primi jetoanele scrise cu rou , alta cele scrise cu albastru . nvtorul spune un cuvnt . Elevii care au literele corespunztoare sunetelor ce compun cuvntul , vor iei n faa clasei i se vor aeza pe echipe , astfel nct s formeze cu literele de pe jetoanele de aceeai culoare cuvntul auzit . Exemplu : - nvtorul spune cuvntul sat Vor iei copiii cu jetoanele : S A T
41

Echipa care formeaz corect cuvntul ctig un punct . Jocul se reia cu formarea altor cuvinte . Ctig echipa cu cele mai multe puncte . Observaii : - nu se cer cuvinte care conin aceeai liter de dou sau mai multe ori . Jocul Scrie cuvntul cu litera indicat ! Scopul jocului este dezvoltarea gndirii i formarea deprinderii de a scrie corect ; nvtorul scrie pe tabl diferite litere cu cret colorat. Copiii vor scrie n caietele lor cuvinte care ncep cu fiecare din literele scrise pe tabl. Se vor scrie litere mici i mari, indicnduse copiilor s le foloseasc corect. Jocul se poate desfura i sub form de concurs pe rnduri de bnci. Exemplu: a arc; r rac r rama c cas c cana t tata s sanie e elev m mr b balon L Laura u urs N Nina V Viorel d dulap F Florin p penar o om

Variant : - se poate scrie pe tabl o singur liter . Copilul care va scrie corect cele mai multe cuvinte ncepnd cu litera respectiv va fi ctigtor . Jocul cuvintelor Am folosit acest joc pentru activizarea vocabularului, dezvoltarea rapiditii n deprinderea de a scrie corect; nvtorul cere elevilor ca , pn la semnalul gata pe care l va da , s scrie n caiete cuvinte cu sens opus . Exemplu : mare - mic frumos - urt vesel - trist tnr - btrn Dup cinci minute nvtorul ntrerupe jocul i verific cine a scris mai multe asemenea perechi de cuvinte . Elevul care a scris cele mai multe , le citete , fiind declarat ctigtor .
42

Eu spun una, tu spui alta sau Eu spun una, tu spui multe alb negru coal coli mare mic carte cri scurt lung om oameni bun ru fntna fntnile sus jos cucul cucii aproape departe albina albinele Eu spun multe, tu spui una Cum poate fi? stupii stupul Cum poate fi codrul? (des, verde, dimineile dimineaa ntunecos, uscat, pustiu ...) bujorii bujorul privighetorile privighetoarea norii norul trandafirii trandafirul psrile pasrea Jocul Schimbai litera (sau silaba ) ! Este un joc folosit pentru activizarea i mbogirea vocabularului , dezvoltarea capacitii de selectare, a mobilitii gndirii i a expresivitii limbajului; Acest joc are ca sarcin didactic formarea de cuvinte cu sens prin schimbarea unei litere sau a unei silabe; Ca material didactic am folosit ilustraii reprezentnd diferite obiecte, animale etc. ( cas, ram, pan, toc ); Jocul se poate desfura individual sau n colectiv .n cazul n care se desfoar individual, nvtorul anun c fiecare elev are la dispoziie dou minute, dup care cheam primul concurent la tabl i prezint o ilustraie. Elevul o privete, o denumete, scrie cuvntul pe tabl i dup aceea, prin schimbarea primei litere va cuta s formeze noi cuvinte cu sens, cu acelai numr de litere, pe care le va scrie unele sub altele. La semnalul conductorului de joc, elevul se oprete i face aprecierea. Pentru activizarea tuturor elevilor, pentru fiecare grup de 34 elevi care vor lucra la tabl, nvtorul va alege o comisie format din doi membri care va face aprecierea. Pentru fiecare cuvnt care respect regula se acord cte un punct. Vor fi evideniai elevii care au dat cel mai mare numr de exemple corecte. Pentru complicare se va cere elevilor s formeze cuvinte noi prin schimbarea primei silabe, apoi a ultimei . Cnd jocul se desfoar n colectiv, se dau copiilor foi de hrtie. Toi vor scrie cuvntul de pe tabl, apoi timp de 2- 3 minute fiecare copil va scrie cuvinte formate conform regulei. La semnalul dat de nvtor, copiii vor nceta scrierea cuvintelor. nvtorul va cere primului copil s citeasc toate cuvintele gsite. Pe msur ce va citi se va analiza dac acel cuvnt este format conform cerinei.
43

nvtorul va cere copiilor care au scris acelai cuvnt s l taie cu o linie. Cnd primul copil va termina de citit cuvintele scrise, alt copil le va citi pe cele rmase netiate i tot aa pn toi copiii vor citi cuvintele scrise. Vor fi declarai ctigtori acei copii care au rmas cu cuvinte netiate. Exemple: a) Cuvinte formate din 1 2 silabe prin schimbarea primei sau ultimei litere sau silabe: toc loc joc foc lan lac la leu pan ran can in ram mam lam tem can cas car cade

b) Cuvinte formate din 2-5 silabe prin meninerea primei silabe : coleg coco covor copac colac coda vioar vitez violet secertoare semntoare senintate

c) Cuvinte formate din 2-4 silabe cu meninerea ultimei silabe: mare zare dorete zmbete plrie frizerie Jocul Cuvntul interzis Scop: -activizarea vocabularului, dezvoltarea ateniei voluntare i a imaginaiei; Sarcina didactic : - formularea unor ntrebri care cer rspuns cuvntul interzis ; Jocul se poate desfura n colectiv sau n perechi . Se cere elevilor ca la ntrebrile nvtorului s rspund n aa fel nct un anumit cuvnt stabilit anterior s nu fie folosit , ci s se gseasc alte formulri , care s constituie totui rspunsul la ntrebarea pus . Aceasta trebuie constituit n aa fel nct s cear n rspuns cuvntul interzis . Dup ce clasa a fost organizat , se explic cum se va desfura jocul i se arat c pentru fiecare rspuns au la dispoziie un minut de gndire . Dac se consider necesar nainte de joc se va face o mic pregtire a elevilor dndu se 1-2 exemple de rspunsuri n care s nu fie inclus cuvntul interzis . Se dau elevilor exemple de ntrebri care cer n rspuns un anumit cuvnt .
44

a) Cuvntul interzis a doua

ntrebare : - n ce clas suntei voi ? Rspuns : - Noi suntem n clasa care urmeaz dup clasa I . ntrebare : - n ce banc st elevul Ionescu ? Rspuns : - Elevul Ionescu st n banca din spatele elevului X . ntrebare : - n ce clas au fost anul trecut elevii din clasa a III-a ? Rspuns : - Anul trecut elevii din clasa a III-a au fost n clasa n care suntem noi acum .
b) Cuvntul interzis primvara

ntrebare : - Cnd se topete zpada ? Rspuns : - Zpada se topete n anotimpul cnd nfloresc ghioceii . ntrebare : - Cnd nfloresc ghioceii ? Rspuns : - Cnd se topete zpada . ntrebare : - Despre ce anotimp se vorbete n aceast poezie ? Primvar , primvar, Vino iar la noi n ar ! Rspuns : -Despre anotimpul care urmeaz dup iarn . ntrebare : - Cnd vin psrile cltoare ? Rspuns : - Cnd ncep s nfloreasc pomii . Cuvntul interzis se poate schimba de 2-3 ori n cursul jocului . La sfritul jocului vor fi evideniai elevii care au formulat rspunsurile corect i au dat dovad de mult fantezie . Jocul Cum se spune ? Scop: - mbogirea expresivitii vorbirii i activizarea vocabularului prin reproducerea oral sau scris a unor expresii . Sarcina didactic : - completarea unor expresii uzuale , cu cuvinte cu sens figurativ . Pentru buna desfurare a jocului , conductorul va pregti din timp i i va nota diferite expresii uzuale , n care , pentru a se reliefa mai pregnant semnificaia i pentru o mai bogat expresivitate a limbajului sunt folosite ca termeni de comparaie cu sens figurativ . Exemplu : Era . . . . . .ca racul . ( rou ) Se fcuse . . . . . . ca varul . ( alb ) Era . . . . . . ca turta de cear . ( galben ) . . . . . . ca plumbul . ( greu ) Se d copiilor cte o foaie de hrtie . Se scriu exemplele pe tabl fr cuvintele din parantez i se acoper . Se explic elevilor sarcina didactic i se completeaz una din propoziii pentru exemplificare . ( A vzut negru n faa ochilor . ) Se anun timpul acordat pentru formularea rspunsurilor (timpul va fi acordat n funcie de numrul exemplelor de pe tabl, cca 3 minute pentru fiecare exemplu ). Dup ce fiecare elev i-a scis numele pe foaie, se descoper
45

exemplele i jocul ncepe. Elevii vor copia exemplele de pe tabl i vor completa spaiile libere cu cuvinte potrivite. Dup expirarea timpului dat , se adun foile , se citesc de ctre nvtor sau de un elev i se apreciaz n colectiv . Pentru fiecare exemplu bine completat se acord un punct, iar cele greite sau necompletate nu se puncteaz. Vor fi evideniai elevii care au ntrunit maximum de puncte . Jocul S completm propoziia ! Scop: - formarea deprinderii de a completa propoziii cnd le lipsete subiectul sau predicatul , realizarea acordului ntre subiect i predicat . Se scriu pe tabl sau pe nite fie propoziii n care lipsesc subiectele sau predicatele. Elevii vor trebui s completeze spaiile libere cu subiectul sau predicatul potrivit. Cine va completa spaiile corect i va realiza i acordul dintre subiect i predicat va fi evideniat i punctat . Exemplu : ( Cine ? ) . . . . . . merge la coal . ( elevul ) . . . . . . coase haina . ( croitorul ) . . . . . . stopete floarea . ( grdinarul ) . . . . . . face mncare . ( buctarul ) ( Ce face ? ) Fetia . . . . . . . . . . . . la plimbare cu ppua . ( merge ) Ionel . . . . . . . . . . . temele la matematic . ( scrie ) Albina . . . . . . . . . . din floare n floare . ( zboar ) Pisica . . . . . . . . . . .oareci . ( prinde ) Jocul Unde ? Scop : - verificarea i consolidarea deprinderilor de exprimare corect , dezvoltarea ateniei , a gndirii , a imaginaiei . Sarcina didactic: - formularea de propoziii cu folosirea corect a prepoziiilor: pe , n , la , sub , dup , lng , cu , ntre , peste , pn , spre . Jocul se poate desfura pe dou grupe formate din cte 7 9 elevi ( A i B ). Pentru fiecare rspuns se acord un minut . n exemplele date elevii nu au voie s repete prepoziia . Se scriu 6 prepoziii pe tabl, dup care nvtorul cere unui elev din grupa B s spun un cuvnt care s denumeasc un obiect, aparat, animal etc. Cuvntul este preluat de membrii grupei A. Acetia vor formula pe rnd cte o propoziie n care s se includ cuvntul dat i unul din cuvintele scrise pe tabl. Pentru un rspuns bun se acord grupei 1 punct, se scade unul dac este greit. Se continu n acelai fel cu toi componenii grupei A, dup care se totalizeaz punctele urmnd la joc grupa B ( dup ce s-au inversat sau imtrodus prepoziii noi ) . O prepoziie folosit de trei ori este tears i nlocuit cu alta . Va ctiga grupa care a realizat punctajul maxim . Exemplu : - grupa B a spus cuvntul main . Membrii grupei A vor putea formula propoziii de tipul urmtor :
46

Maina este n garaj . O main se afl pe strad . Merg cu maina spre Cluj . Patru maini sunt trase lng garaj . A trecut cu maina peste trambulin . Stau n main pn vii tu . Jocul Cuvinte perechi Scop: - activizarea vocabularului, consolidarea cunotinelor despre sinonime, antonime. Sarcina didactic: - formarea perechilor de cuvinte cu sens asemntor, formarea perechilor de cuvinte cu sens opus. Material didactic: - jetoane cu cuvinte scrise. Jetoanele se aeaz pe banc sau pe catedr i vor fi solicitai elevii s fac perechi de cuvinte cu sens asemntor (opus). Vor ctiga elevii care au gsit cele mai multe perechi de cuvinte i aezate corect . a) arbore - copac gri - cenuiu ar - patrie prieten - amic steag drapel orb - nevztor spune - zice fil - foaie avere - bogie b) noapte - zi alb - negru trist - vesel lumin ntuneric coboar urc prieten - duman rde - plnge flmnd stul Joc n romb Scopul: activizarea vocabularului, dezvoltarea ateniei, familiarizarea elevilor cu componena grafic i sonor a cuvintelor. Sarcina didactic: cere elevilor s gseasc i s aeze ntr-o anumit ordine cuvinte formate din anumite silabe iniiale sau finale. Desfurare: Jocul poate fi jucat de mai muli elevi. Primul dintre juctori scrie n colul de sus al unui romb, un cuvnt format din dou silabe. Juctorul urmtor scrie un cuvnt nou format tot din dou silabe, folosind n cuvntul nou prima sau a doua silab din cuvntul scris de primul juctor. Cnd folosete prima silab, cuvntul cel nou se formeaz n stnga; cnd folosete a doua silab cuvntul cel nou se formeaz n dreapta. Tehnica acestui joc este urmtoarea: prima silab a cuvntului scris la nceput, devine silaba ultim a noului cuvnt format n stnga i aa mai departe pn la completarea jumtii de sus a rombului. De la jumtatea rombului n sus, juctorii folosesc la formarea de noi cuvinte, ultima silab a cuvntului din stnga i prima silab a cuvntului din dreapta, urmnd astfel pn la sfritul jocului, care trebuie s se ncheie printr47

mic - mare pace rzboi harnic lene rece - cald

un cuvnt cu sens format din ultima silab a cuvntului din stnga i prima silab a cuvntului din dreapta. E de dorit ca, pe ct este cu putin, cuvintele s se repete ct mai puin sau s nu se repete deloc. Cine face primul romb, acela a ctigat. Jocul poate fi jucat i pe tabl. Fiecare elev trece i completeaz silaba urmtoare. Jocul Cuvinte distractive Scopul: mbogirea vocabularului elevilor, dezvoltarea ateniei, a perspicacitii. Jocul se desfoar n colectiv. nvtorul va cere elevilor s asculte ntrebrile puse, iar pe hrtie se scriu rspunsurile corecte. Ctig cel care a rspuns corect. 1. Prin adugarea unei litere la denumirea unei arme strvechi de lupt, obinem denumirea unei grdini publice: ARC PARC 2. Denumirea crei cifre de la 1 la 10 devine un aliment prin nlocuirea literei de la nceputul ei ? APTE LAPTE 3. Prin schimbarea literei de la nceputul denumirii unei ape stttoare se capt urmtoarele sensuri: ins dintr-un popor vechi? LAC DAC o floare roie din grdin? LAC MAC pocnet de puc? LAC PAC obiect pentru pstrat cereale? LAC - SAC Jocul Gsete cuvntul opus ! Scopul: n acest joc se urmrete mbogirea vocabularului activ i a expresivitii limbajului. Sarcina: cere elevilor s recunoasc antonimele unor cuvinte i s le integreze n propoziii. Material didactic: un disc de carton mprit n 8-10-12 pri egale, n care se vor scrie cuvinte care au antonime: prieten, cald, bun, atent, silitor, etc. n centrul discului se va fixa o sgeat n poziie orizontal. Jocul se poate desfura individual sau pe grupe. Un elev vine i nvrte discul pn ce aduce un cuvnt n dreptul sgeii. Citete cuvntul cu voce tare i formuleaz o propoziie folosind un cuvnt opus celui indicat de sgeat. Aprecierea se face cu participarea membrilor grupei adverse. Nu este voie s se repete o propoziie deja formulat. Se acord cte dou puncte pentru rspunsurile corecte. Ctig cine a acumulat mai multe puncte.
48

ECT CO R

ED

Jocul Cei mai istei Scopul: consolidarea cunotinelor despre genul i numrul substantivelor, utiliznd corect formele flexionare ale substantivelor n comunicare. Sarcina didactic: gsirea unor substantive de un anumit gen sau numr, indicat de conductorul jocului. Material utilizat: o minge Jocul se desfoar pe grupe de 8-10 elevi ce vor fi chemai pe rnd n spaiul din faa clasei. Grupa va forma un cerc n jurul nvtorului. Acesta va arunca mingea spre un anumit elev care dup ce a prins-o, are la dispoziie 5 secunde pentru a da un exemplu de substantiv comun al crui gen sau numr l va anuna nvtorul. Jocul ncepe. Pentru ca rspunsurile s fie bune, copiii trebuie s prind mingea, s dea un exemplu corect, s se ncadreze n timp i s arunce mingea napoi. Orice neatenie atrage dup sine eliminarea din joc. Se ncepe cu substantive de gen feminin. Dac rspunsul respect regulile stabilite, copilul rmne n joc, n caz contrar trece n banc i jocul continu pn rmn 2-3 elevi. Se anun ncetarea jocului, iar elevii rmai n joc trec ntr-o parte. Se procedeaz identic i cu celelalte grupe, iar n final se va forma o grup din toi aceia care au fost selecionai. Se procedeaz la fel i cu ei, pn rmn 2-3 elevi, evideniai cu toat cldura. Dup primul joc se schimb genul substantivelor spuse de copii. (Se poate cere i substantive de un anumit numr). Jocul Cnd faci, ai fcut, vei face aa? Scopul: exersarea deprinderii de a folosi corect timpurile verbului n diverse construcii, utiliznd adecvat cuvintele, n funcie de tema abordat ntro situaie de comunicare i dezvoltarea gndirii asociative i a ateniei voluntare. Sarcina didactic: folosirea corect a timpurilor verbului prin descrierea adecvat a aciunilor specifice tablourilor prezentate. Material utilizat: tablouri cu aciuni desfurate n diferite anotimpuri ale anului. Jocul se desfoar n colectiv. Se prezint elevilor tablourile, iar pe baza acestora, copiii vor alctui propoziii dezvoltate.
49

FR

M A R E
UM OS

CA LD

S IL IT

AT EN T

OR

Exemplu: pe baza unui tablou de primvar, un elev spune propoziia: Maria culege ghiocei gingai (verbul la timp prezent). Conductorul jocului adreseaz ntrebarea: Tu cnd ai fcut (vei face) aa?, la care elevul numit trebuie s rspund n propoziii cu verbul la timpul cerut de ntrebare. Eu am cules ghiocei gingai ast primvar sau Eu voi culege ghiocei gingai la primvar. n acelai mod se continu i cu celelalte tablouri. n felul acesta, elevii sunt pui n situaia de a trece verbul din propoziii la timpurile modului indicativ. Jocul Ce tii despre mine? Scopul: consolidarea deprinderii de a folosi corect pronumele personale la singular, utiliznd corect aceste forme flexionare ale prilor de vorbire n cadrul propoziiilor construite. Sarcina didactic: gsirea unor rspunsuri la ntrebrile puse de conductorul jocului, utiliznd pronumele personale la numrul singular. Regula jocului prezint numai folosirea pronumelor, nu a numelor proprii. Elevii se nvrtesc n cerc la rostirea ntrebrii: ce tii despre mine? elevul numit are sarcina de a formula o propoziie n care s se arate o nsuire a conductorului jocului, folosind, pronumele personal cerut. (Eu tiu c tu eti un biat harnic.) Dac rspunsul a fost corect, acest copil se adreseaz clasei: Ce mai tii despre el/ea? (El/ea scrie ordonat). Conductorul jocului este schimbat de al doilea elev, dac acesta a rspuns corect. Jocul Cadranul cu adjective Pe un cadran se nscriu 12 proprieti ale corpurilor fizice. Sunt necesare dou zaruri. Se arunc intens unul i se reine cifra. Se arunc apoi ambele deodat, se face suma i se reine rezultatul. Sunt astfel indicate dou adjective din cadran. ntrun minim de timp (2 min.)trebuie enumerat maximum de lucruri care s ntruneasc cele dou caliti. Exemplu, pentru 1 i 6 (alb i uor): zpad, foaie de hrtie, bob de orez, vat, pan etc. Pe cadran se vor nscrie urmtoarele proprieti: 1 alb 5 moale 9 mldios 2 strlucitor 6 uor 10 greu 3 nalt 7 mic 11 puternic 4 limpede 8 rou 12 gros Jocurile ,, rebus Ineditul joc dezvolt procese psihice ale elevului :gndirea, limbajul, memoria,atenia, creativitatea,voina; poate fi folosit si ca metod/mijloc d nvare i evaluare sau procedeu n cadrul unei metode.
50

Dorina de a rezolva orice problem de tip rebusist intensific interesul pentru studierea disciplinelor necesare n soluionarea cerinelor date i astfel rebusul ajut la dezvoltarea intelectual a elevului. Folosirea rebusului printre elementele de sprijin ale nvrii este important prin faptul c poate interveni stimulativ o dat cu creterea curbei oboselii. Mijloc activ i eficace de instruire i educare a colarului, rebusul poate fi folosit cu succes n captarea ateniei pe tot parcursul activitii didactice,conducnd la evitarea plictiselii,dezinteresului. Folosite tot pentru activizarea vocabularului sunt deosebit de atractive i mult ndrgite de copii. n jocul propus spre rezolvare, elevii completnd corect careul pe rndurile orizontale, vor obine pe verticala A B, numele prii de vorbire care exprim nsuirea unui obiect. Pe rndurile orizontale vor completa careul cu cuvinte care exprim nsuiri cu sensuri contrare sau asemntoare (sinonime sau antonime) A 1 2 3 4 5 6 7 8 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Anagrama Este problema enigmistic n care prin schimbarea ordinii literelor unui cuvnt dat, se obine un alt cuvnt (cu neles diferit fa de acela de la care s-a pornit). Exemplu: ARTA-RATA-TARA B nu e ,,dulce, ci, dimpotriv, e ,,jilav sau .. ,,ndrzne sau .. nu e ,,mic, ci , dimpotriv, e nu e ,,vorbre ci, dimpotriv, e ... ,,ascuns sau .. ,,inteligent, ,, detept sau ... nu e ,, trist , ci, dimpotriv, e

51

Criptograma Este jocul enigmistic n care se mpart cuvintele unei comunicri ntr-un numr exact de fragmente (litere sau silabe) ce se nscriu ntr-o form geometric regulat. Pentru dezlegare se pornete dintr-un anumit loc i citind ntr-o ordine indicat se gsete textul cutat. Exemplu: Citind literele din gril vei gsi un proverb despre nvtur. C I N E A R E C A R T E A R E P A R T E

Polindromul Const n gsirea unui cuvnt care citit direct are un neles, iar citit invers are alt neles. Exemplu: RAM MAR, BARA ARAB, ION NOI, CAL LAC. Aritmogriful Este un joc n care literele care compun diverse cuvinte sunt nlocuite cu numere. Fiecrei litere i corespunde unul i acelai numr. Exemplu: 6 10 7 3 1 5 2 8 1 9 1 8 1 4 5 1 10 8

1 A

2 B

3 C

4 D

5 E

6 M

7 N

8 R

9 T

10 U

Tablou cu litere Descoper n tabloul cu litere cuvinte care au urmtoarele nelesuri: Ogor pe care se cultiv plante Neobinuit Apus Organ al vederii C I U D A T T U D Z S B P W X F O R A R T I C A R D U N H
52

C I F H I

V N J X I G

M L K T L

Concursul de ghicitori Este de asemenea o variant a exerciiilor pentru consolidarea cunotinelor care poate aprea sub forma unor jocuri instructive. Jocul const n a spune sau a descoperi rspunsul la mai multe ghicitori care caracterizeaz obiectele prin cuvinte ce arat nsuiri. 1. erveel vrgat Peste mare aruncat. 2. Moale, alb i pufoas Peste cmp e hain groas. 5. nalt, cu lungi picioare, Pene negre pe-aripioare Peste broate e mai mare. 3. Slab i subire Grei cercei mai ine. 4. Curelu verde Prin iarb se pierde. 6. Mere roii. mari i cree Sunt proptite ntre bee!

Sarcina jocului poate fi modificat: cine tie mai multe versuri sau mai multe proverbe coninnd adjective. Exemple: Buturuga mic rstoarn carul mare. Paza bun trece primejdia rea. Vorba dulce mult aduce. Jocuri didactice folosite n consolidarea punctuaiei: Da sau Nu Elevii vor avea jetoane cu cuvintele DA i NU pe care le vor ridica la momentul potrivit. nvtorul citete exerciiul: Virgula se folosete: a) ntre cuvintele unei enumerri; b) la sfritul unei propoziii interogative; c) naintea enumerrii; d) pentru a despri de restul propoziiei un cuvnt care arat o strigare. Semnul ntrebrii se scrie: a) la sfritul unei mirri; b) la sfritul unei propoziii interogative; c) dup o strigare. Exemplele pot continua pentru fiecare semn de punctuaie. Construiete dup model (pe fie) Dup modelul scris pe tabl: Elevii nva bine. nva bine elevii? Ce bine nva elevii! trebuie s alctuiasc propoziii cu cuvintele: clasele, iarna. Caut strigarea (pe fie) Elevii trebuie s pun corect virgula n exemplele date:
53

Ana vino mai repede! Unde mergem tat n vacan? Vii la coal Sorine? Trenuleul semnelor Fiecare rnd primete cte o fi cu un text fr semne de punctuaie. Elevii vor completa, pe rnd, cte un semn. Ctig rndul care completeaz primul. Mircea l ntreab pe colegul su Ce ai pit Andrei Am czut i m dor toate genunchiul cotul i degetele Nu mai plnge i va trece repede Ghicete semnul Clasa se mparte n mai multe grupe. Fiecare elev din grup va citi cte o propoziie extras dintr-un scule, iar celali membri ai grupei vor trebui s ghiceasc semnul de punctuaie pus la sfritul propoziiei. Gsete locul potrivit Pe jetoane vor fi scrise cuvintele unei propoziii i semnele de punctuaie potrivite. Elevii vor fi mprii pe grupe. Ei, purtnd jetoanele, se aaz n faa clasei. Fiecare grup trebuie s aeze corect semnele de punctuaie i s explice folosirea lor. Micii profesori Fiecare grup va primi cte o fi pe care este scris un text fr semne de punctuaie, alineate sau majuscule. Elevii trebuie s rescrie textul, aplicnd cunotinele nvate. Gelu l ntreab pe Radu tu tii care au fost ocupaiile dacilor ocupa- iile dacilor au fost agricultura pstoritul creterea albinelor ce scoteau ei din pmnt mai ntreab Gelu din pmnt scoteau aur i argint Tristua fermecat Elevii vor fi mprii n mai multe grupe. Pe rnd, reprezentantul fiecrei grupe va extrage un jeton dintr-o tristu. Sarcina lor este s alctuiasc ct mai multe propoziii enuniative, interogative, exclamative cu cuvntul scris pe jeton, ntr-un anumit timp. Procesul literar Procesul literar (joc de rol cu caracter general) este o dezbatere, de pe poziii extreme: acuzare - aprare, a unor aspecte problematice dintr-o oper literar, folosind elemente de procedur i de limbaj specifice universului administrativ - juridic. El se poate realiza, fie pe baza unei dramatizri elaborate de un profesionist al condeiului i atunci punerea n scen se face dup toate regulile montrii unui spectacol de teatru, fie pe baza unor alocuiuni gndite i redactate de cei ce urmeaz s le rosteasc. Acetia vor emite opinii personale cu privire la personajele incriminate, izvorte din contactul direct cu opera literar, iar procedura juridic va fi ajustat dup necesitate i posibiliti.
54

n urma studierii lecturii ,,Ursul pclit de vulpede Ion Creang n cadrul disciplinei opionale ,,Literatur pentru copii, la clasa a doua, am realizat un proces literar avnd ca inculpat pe vulpe i ca acuzator pe urs. Procesul s-a desfurat pe baza alocuiunilor gndite i redactate de elevii care urmau s le rosteasc , sub supravegherea i ndrumarea atent a nvtorului. S-au pregtit din timp aceste alocuiuni, precum i unele ,,probe edificatoareconstnd n desene care s zugrveasc faptele svrite de inculpat, sau ntmplrile prin care a trecut acuzatorul. n ziua desfurrii procesului literar, elevii sunt dispui n bnci dup modelul unei sli de judecat. Dou jucrii mari de plu, reprezentnd ursul i vulpea, sunt aezate pe bncile rezervate acuzatorului i acuzatei. Un aprod anun intrarea Preedintelui completului de judecat: ,,Onorat asisten, Preedintele!Asistena se ridic n picioare pentru a-l saluta. Preedintele (nvtorul implicat direct n jocul de rol) pune n tem auditoriul cu cazul ce va fi judecat: Vulpea este acuzat c a svrit numeroase abateri de la regulile de bun purtare, pricinuind vtmri corporale altui personaj, Ursul. n urma pclelilor vulpii, acesta a rmas fr coad. Se procedeaz, n continuare, la audierea martorilor acuzrii i ai aprrii, alternativ. Acetia i prezint depoziiile i le susin prin desene ce o surprind pe inculpat n flagrant delict, sau n ipostaze benefice pentru cazul judecat. Are loc un dialog cu caracter polemic, n care martorii acuzrii o nvinuiesc pe vulpe c este prefcut, hoa, lacom, egoist, prezentnd desene ce o surprind prefcndu-se moart, furnd pete, ducnd petele la vizuin, pclind ursul i rznd de el atunci cnd l vede fr coad. Martorii aprrii spun despre vulpe c este istea, demn de laud, harnic i prevztoare, precum i vesel din fire i prezint ,,probecu vulpea crnd din greu sacul cu pete, gtindu-i singur mncarea, rznd de ursul cu privire de prostnac, victim a propriei creduliti. Urmeaz pauza de deliberare, care, pentru activizarea ntregii asistene, este folosit pentru efectuarea unui sondaj de opinie de ctre un elev pregtit n prealabil, precum i intonarea unui cntec dedicat celor dou personaje, cntec ce red, n linii mari, aciunea povetii i caracterizarea personajelor. Se prezint rezultatele sondajului de opinie, apoi intr din nou Preedintele. El puncteaz greelile fcute de vulpe, dar i calitile ei i d sentina. Pentru greelile svrite, vulpea este condamnat s stea ea nsi, n noaptea geroas ce se anuna, cu coada n balt i s prind pete. n timpul ,, pescuitului, vulpii i se cere s reflecteze asupra proverbelor: ,,Pentru ca s mnnci pete trebuie s intri n api ,,Ce ie nu-i place, altuia nu-i face. Acest proces literar a avut un pronunat caracter formativ. Elevii i-au putut dovedi competenele de analiz critic a unor fapte svrite de animale personificate, au luat decizii juste, au nvat s se exprime corect, i-au mbogit mijloacele de expresie cu termeni juridici, i-au manifestat originalitatea n exprimarea opiniilor, au dovedit receptivitate i toleran fa de interlocutori.

55

Joc de rol - ,,Stupul nostru 1. Descrierea situaiei (faptele): S ne imaginm c clasa noastr este asemenea unui stup de albine. Avem elevi silitori, harnici, ordonai, care nva bine, i fac temele mereu, se poart frumos cu colegii lor. Ei sunt precum albinuele harnice care fac mierea. Alii, ns, sunt neasculttori, nu nva, se poart urt, sunt lenei, asemenea trntorilor. S ncercm s i convingem s se schimbe lund exemplu de la colegii lor harnici. 2. Roluri: regina albinelor doamna nvtoare; albinele lucrtoare elevii silitori; trntorii elevii lenei. 3. Fie de rol: a) Regina albinelor - i invit pe copii la discuie; - are rol de moderator. b) Albinele lucrtoare - spun ct de mult muncesc i ce foloase au de pe urma muncii lor; - i critic pe trntori; - se ofer s i ajute s se schimbe oferindu-le diferite soluii. c) Trntorii - se apr, spunnd c i ei au un rol foarte important n stup; - ncearc s pun diferite condiii atunci cnd albinele le propun s se schimbe. 4. Interpretarea rolurilor 5. Dezbaterea cu toi participanii i formularea concluziilor Echipe jocuri turniruri Aceast tehnic presupune nvarea prin cooperare i apoi aplicarea individual a celor nvate ntr-un joc competitiv. Se formeaz echipe-cas eterogene, care nva sau recapituleaz ceea ce s-a nvat. Apoi, indivizii se mut n echipe de turneu omogene, pentru a se ntrece ntr-un joc bazate pe cele nvate. n mod obinuit jocul const n a rspunde la ntrebri. Pentru fiecare rspuns corect, fiecare individ ctig un punct. Dup turneu fiecare elev se ntoarce n echipa cas cu un anumit scor. Echipa nsumeaz aceste scoruri i i calculeaz punctajul, iar apoi se stabilesc echipele ctigtoare. Aceast metod are urmtoarele avantaje: ea d elevilor ocazia de a-i exersa deprinderile de nvare n colaborare, d posibilitatea formrii i exersrii unor deprinderi sociale printre care sportivitatea. nainte de a ncepe turnirurile se discut cu elevii ce nseamn spiritul sportiv cerndu-le s dea exemple concrete. Acest fapt va crete probabilitatea ca elevii s se ia la ntrecere ntr-un mod prietenesc. Cteva instruciuni pentru desfurarea unei astfel de activiti: 1. Alegei un nume pentru fiecare echip .
56

2. n echipa voastr cooperativ , nvai sau recapitulai. Timpul

3. Trecei n echipele de turnir ( 3 persoane). 4. Fiecare echip din turnir primete : - un plic cu ntrebri - o fi pentru punctaj Roluri: Cel care ntreab , - citete ntrebrile; Cel care rspunde rspunde la ntrebri ; Cel care consemneaz marcheaz punctele pentru rspunsurile corecte pe fia de punctaj. Rolurile i materialele se schimb dup fiecare tur. Fiecare individ rspunde la un numr egal de ntrebri ( de exemplu zece). 2. ntoarcei-v n echipele cas cu scorul personal. 3. Calculai scorul echipei nsumnd scorurile individuale. Trecei totalul pe fia cu scorul echipei cas si dai-o profesorului. 4. Se anun echipele ctigtoare . Fia cu scorul total al echipei cas. Numele echipei: 1. Nume . Scor. 2. Nume ..Scor. Scor total al echipei: .. Fia cu punctaj individual Numele . Instructaj : Marcai cu x rspunsurile corecte i cu - rspunsurile incorecte. 1.-----2.-----3.----- Total rspunsuri corecte. Este mai uor s se foloseasc fie de punctaj individuale n timpul turnirului. Fiecare elev vine cu fia individual la concurs. Dup turnir , fiecare i duce fia completat napoi , la echipa - cas. La leciile de compunere, jocul didactic contribuie la realizarea obiectivului principal : ,, dezvoltarea exprimrii elevilor . Iat cteva exemple de jocuri didactice folosite in cadrul acestor lecii : ,,Jocul jetoanelor Elevii primesc jetoane cu cuvinte, pe care trebuie s le aeze n ordine logic, pentru a construi propoziii. Ctig rndul sau grupul care a terminat mai repede de ordonat cuvintele . ,,Continu propoziia Jocul se desfoar pe rnduri de bnci. Primul elev din rnd spune un cuvnt cu care ncepe propoziia. El indic un alt elev care s spun un cuvnt
57

nou pentru construirea propoziiei. Al doilea elev dup ce a spus cuvntul, stabilete cine continu. Ctig rndul care a construit corect propoziia i a dezvoltat-o mai mult. Cuvintele pot fi scrise pe tabl pentru c e mai uor de urmrit. ,,Cum se scrie? Se dau cteva ortograme (l-a, i-a, s-a, s-au ). Elevi din stnga rndului scriu cte o propoziie cu fiecare ortogram , iar cei din dreapta construiesc cte o propoziie cnd cuvintele respective nu se scriu cu cratim. Jocul se poate desfura pe foi volante, care se corecteaz dup or. Ctig rndul cu cele mai puine greeli . ,,Unde sunt greelile? Pe tabl este scris un text n care s-au strecurat greeli. Elevilor li se comunic numrul greelilor. Ei rescriu textul corect. Ctig rndul cu cele mai multe lucrri bune. ,,Gndete-te i completeaz ! Pe tabl sunt scrise : un titlu i cuvinte din diferite propoziii. Elevii completeaz propoziiile n aa fel nct s fie n legtur cu titlul. Exemplu: E primvar Psrile sub streain. De cu zori. ........n curnd . Ctig rndul n care cei mai muli elevi au completat corect. Pentru cei mici, deasupra textului se poate pune, de exemplu, un desen cu Mo Martin. Jocul l intitulm : Mo Martin se gndete. Copiii sunt invitai s-l ajute . ,,Ghicete cine e ! Un elev este acoperit la ochi. nvtorul arat n linite celorlali elevi un tablou cu un animal (vulpea de exemplu ). Cel acoperit nu trebuie s aud nimic. Tabloul se ascunde. Dup aceea, elevul care a nceput jocul i descoper ochii. Elevii ncep s-i prezinte caracteristici ale animalului respectiv. n cazul n care nu-l poate ghici primul elev spune: ,, Mai departe i clasa i formuleaz alte caracteristici, pn cnd el indic un animal. Dac l-a ghicit, ctig i continu jocul, dac nu, este scos din joc . Exemplu: Clasa Elevul - Este un animal slbatic. Mai departe. - Triete n pdure. Mai departe . - Are blana lucioas. Mai departe. - Are coada stufoas . Mai departe. - Este viclean . Vulpea !
58

Se arat tabloul. Dac se organizeaz sub form de concurs, se acoper la ochi mai muli elevi . Ctig cel care a ghicit dup un numr mai mic de caracteristici formulate de clas .

III.1.3.2 nvm jucndu-ne la educaie civic

Locul disciplinei Educaia civic n nvmntul primar este justificat de: nevoia de a-i iniia pe colarii mici n practicarea unui comportament civic ntr-o societate democratic: un comportament activ, liber, responsabil, tolerant, deschis, comunicativ, reflexiv, autoevaluativ; necesitatea de alfabetizare civic a colarilor mici prin familiarizarea acestora cu limbajul, tematizrile i activitile de nvare specifice; posibilitatea de a valorifica experiena specific vrstei prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale asociate celei cognitive, stimularea participrii i a comunicrii sociale responsabile. Educaia pentru democraie este un proces complex i de lung durat, iar colarul mic este implicat n viaa social prin apartenena sa la familie, la grupurile de joc i de nvare, dar i prin relaiile specifice pe care el le poate stabili cu diverse instituii i organizaii din comunitatea n care triete. De aceea, procesul de socializare poate i trebuie s nceap de timpuriu. Integrarea organic a jocului n structura de nvare a colarilor mici n orele de educaie civic este de natur s contribuie la realizarea unor importante obiective ale formrii personalitii copilului. colarul mic trebuie s simt c este acceptat aa cum este, c se dorete ntlnirea cu el, c vine la coal s desfoare o activitate ce-i solicit efort n cooperare cu ceilali copii, cu educatorul, ntr-o atmosfer de bucurie i nu numai, s reproduc n competiii cu ceilali ceea ce a nvat. Jocurile didactice sunt realizate pentru a deservi procesul instructiveducativ, au un coninut bine difereniat pe obiectele de studiu, au ca punct de plecare noiunile dobndite de elevi la momentul respectiv, iar prin sarcina dat, acetia sunt pui n situaia s elaboreze diverse soluii de rezolvare, diferite de cele cunoscute, potrivit capacitilor lor individuale, accentul cznd astfel nu pe rezultatul final ct pe modul de obinere al lui, pe posibilitile de stimulare a capacitilor de integrare n grupurile sociale, pe optimizarea deprinderilor de relaionare interpersonal, pe valorizarea faptelor pro-sociale, pe creterea respectului fa de sine i evidenierea calitilor personale. A se juca i a nva sunt activiti care se mbin perfect. Principiul aplicat n jocurile educative i didactice este acela al transferului de energie. Un interes care nu poate exercita nc dect o aciune minim sau nul asupra comportamentului copilului este nlocuit cu un interes imediat i puternic. n acest sens am folosit n orele de educaie civic urmtoarele jocuri :
59

PLASA PRIETENIEI SCOP: optimizarea deprinderilor de relaionare interpersonal Materiale: - un ghem de sfoar (de preferat mai groas). Etape ale activitii: - li se cere elevilor s formeze un cerc; - cadrul didactic prinde captul sforii de degetul arttor de la mna sa dreapta, ia ghemul n desfurare, l arunc unuia dintre elevi i l roag s se prezinte cu numele mic i s spun care crede el c este cea mai important trstur (calitate) a sa; - acesta se prezint, apoi i nfoar sfoara n jurul degetului su arttor de la mna dreapt i deruleaz ghemul spre un alt coleg ales de el, cu aceeai rugminte; - pnza sau plasa prieteniei se ,,ese, astfel ghemul trece de la un participant la altul, formnd o reea ce-i va lega pe toi; - ghemul derulat ajunge din nou la cadrul didactic, dup ce fiecare s-a prezentat n mod personal i special i toi elevii sunt prini n pnza prieteniei Jocul continu i sfoara se reaaz pe ghem fcnd cale ntoars: fiecare elev adreseaz celui care-i urmeaz un compliment privind trstura ce i place / admir cel mai mult la el. CANDELA APRECIERILOR SCOP: descoperirea imaginii pe care o au colegii despre ei Materiale: - o candel sau o lumnare; - o cutie de chibrituri. Etape ale activitii - elevii formeaza un cerc; - cadrul didactic ine n mn lumnarea sau candela aprins i mprtete grupului ce anume apreciaz la un anumit membru, fr s specifice despre cine este vorba. Apoi ofer lumnarea persoanei pe care tocmai a apreciat-o; acea persoan, la rndul ei, i mprtete aprecierea fa de altcineva din grup, fr s specifice numele colegului, dup care nmneaz lumnarea celui apreciat; - candela aprecierilor trece astfel de la un elev la altul se continu pn ce fiecare elev a primit i oferit candela de cel puin dou ori; Recomandare: -cadrul didactic este atent s aprecieze el copiii care risc s rmn neapreciai.
60

PRIETENUL SECRET SCOP: identificarea valorii relaiei de prietenie n dezvoltarea personal Resurse: - hrtie, carioca, culori, reviste; - materiale pentru colaje; - lipici, plastilin, etc. Etape ale activitii: - se noteaza numele fiecrui elev pe cte un bileel, apoi - se introduc toate bileelele ( care au aceeai dimensiune) ntr-o cutie; - fiecare copil extrage cte un bileel avnd grij ca ceilali s nu afle numele care este scris pe acesta i nici s-i obin propriul nume; - se cere ca fiecare elev s se gndeasc la persoana a crui nume l-a extras i la o modalitate prin care s-i exprime admiraia / aprecierea fa de aceasta, folosind materiale ct mai diferite; - se lucreaz acas cu foarte mult grij pentru a nu se afla pentru cine este cadoul; - se ncurajeaz copiii s-i foloseasc imaginaia i creativitatea; - se stabilete un col al cadourilor n care fiecare elev va aeza ce a realizat (mpreuna cu numele persoanei creia i este adresat cadoul respectiv) avnd mare grij s nu fie descoperit; - se mpart cadourile i, dup ce toi elevii i-au primit cadoul, se formeaz un cerc; - fiecare participant trece n mijloc, iar ,,prietenul secret se prezint i spune care este trstura pe care o admir cel mai mult la acesta; - nu se ncheie nainte de a mulumi pentru colaborare i cadouri. COLAJUL APRECIERILOR SCOP: - descoperirea imaginii pe care o au colegii despre ei; - aprecierea obiectiv a persoanelor din jur; Materiale : - coli de hrtie A3; - carioci, culori; - materiale pentru colaje, reviste; - lipici, foarfec. Etape ale activitii: - se formeaz grupe de cte 4 6 elevi; - cadrul didactic le spune participanilor c vor avea ocazia s realizeze un colaj pentru fiecare elev care s descrie calitile acestuia; - se scrie numele fiecrei persoane din grupul format pe o coal de hrtie; - copiii au un timp (5minute) n care se gndesc la trsturile fiecarui coleg din grup, apoi decupeaz imagini i caut cuvinte pentru descriere;
61

- colile de hrtie cu numele pe ele sunt rotite (trec pe la fiecare participant din grup) pentru a fi lipite imaginile i scrise cuvintele potrivite; - la sfrit, toate colajele trec din mn n mn i fiecare elev explic contribuia la ntocmirea lui; - colajele sunt druite posesorilor. PLICUL CU FAPTE BUNE SCOP: - valorizarea faptelor pro-sociale - creterea stimei de sine, evidenierea calitilor personale Elevii sunt ndemnai s se gndeasc la un lucru bun pe care l-au fcut n ultima vreme. Dup un scurt timp fiecare va prezenta clasei, pe rnd, fapta bun. Chiar dac vor exista mai multe fapte bune la un copil, el va trebui s prezinte doar o singur fapt, cea care i se pare lui mai important. La clasele mici, dup aceast etap li se poate cere elevilor s realizeze un desen n care va reprezenta fapta bun pe care a povestit-o. Elevii vor primi de la nvtor coli A4, si vor folosi creioane colorate. Apoi, fiecare elev va primi cte un plic n care s i pun desenul. Plicul e bine s fie personalizat si va reprezenta "plicul cu fapte bune al elevului X". Elevii vor fi ndemnai ca de acum nainte, pentru fiecare fapt bun s realizeze un desen care se va pstra n plicul fiecruia. La elevii mai mari se poate exclude desenul dar li se poate cere s scrie o compunere cu fapta cea bun. Elevilor li se va spune c trebuie s aib grij de plicurile lor fiindc ele sunt nite documente importante,i li se va cere ocazional s prezinte faptele bune, sau cte fapte bune au reuit s realizeze ntr-un anumit interval de timp. Am ndemnat fiecare copil s scrie cte o fapt bun, chiar dac e vorba despre un lucru mrunt, care pentru unii pare neimportant. Am accentuat c nu trebuie s fie lucruri sau fapte deosebite astfel ca fiecare s aib ceva de mprtit. Le-am cerut elevilor ca periodic s i completeze plicul cu fapte bune. Cnd am observat comportamente ludabile le-am sugerat s i pun aceast fapt n plic. La sfritul semestrului am verificat plicurile i am felicitat elevii pentru faptele lor bune. Exemple de jocuri care au ca scop evitarea conflictelor Roata emoiilor exprimate - dintr-un carton se realizeaz o roat mprit n 5 pri egale pe care sunt desenate cele 5 emoii de baza (imagini cu fee): mnia, tristeea, bucuria teama, surpriza.

62

Aceast roat va fi utilizat ntr-un joc n care cineva va nvrti roata si cnd se oprete la o emoie,elevul va identifica i va explica emoia i va descrie un moment din viaa lui, n care s-a simit n acel fel. - n cazul n care roata se va opri tot la aceeai emoie, se va roti din nou, pentru a se putea discuta toate emoiile. - Se distribuie apoi cte o pung mic de hrtie i 5 fii de hrtie fiecrui elev. Se explic elevilor c uneori avem sentimente,n anumite situaii pe care nu le spunem nimnui, le ascundem ceva ntr-o pung de hrtie si nu lsm pe nimeni s vad ce e n ea. - Elevii se vor gndi la o situaie n care au procedat aa:vor aterne pe hrtie ntmplarea i o vor introduce n pung. - Elevii vor da exemple de emoii pe care au tendina s le in pentru ei si exemple de emoii pe care le pot mprti i celorlali. - Astfel vor nva s neleag i s respecte emoiile celorlali.
-

Pnza de pianjen - elevii sunt aezai n cerc - un elev primete un ghem de a pe care l prinde la un capt. - n timp ce ine captul aei d ghemul la alt elev i-l roag s in aa din punctul care a ajuns la el,dnd apoi ghemul mai departe,pan cnd toi elevii vor ine n mn aa,n aa fel nct s se formeze o reea,ca o pnz de pianjen. - Un elev este rugat s lase aa din mn,explicndu-li-se ce s-a ntmplat dup ce colegul lor a fcut acest lucru. - Elevii vor lsa aa din mn rnd pe rnd,pn cnd toat aa ajunge s fie inut de un singur elev. - Elevii sunt ntrebai n ce fel se aseamn acest joc cu relaiile care exist ntre oameni. - Discia este condus nspre a convinge c pentru a avea relaii bune cu un grup de personae,fiecare dintre persoanele implicate trebuie sa-i fac partea sa n a menine relaia. - Dac nu, se ntmpl ca atunci cnd unul cte unul,elevii renun s mai susin pnza de pianjen,aa devine nclcit i nu mai are frumuseea pnzei de pianjen. Surpriza - elevii sunt aezai n cerc,n mijlocul cercului se va pune o cutie n care li se spune c se afl un lucru deosebit. - Fiecare elev este invitat s vad acel lucru secret astfel nct,el s se reflecte n oglinda aezat n cutie. - Dup ce fiecare a vzut lucrul secret este rugat s spun grupului ce a vzut-se va insista pe trsturile fizice,accentundu-se deosebirile dintre persoane.
63

Jocurile urmtoare au o mare importan n cadrul orelor cu copiii, deoarece principala lor calitate este aceea c destind atmosfera n timp ce canalizeaz i concentreaz atenia asupra activitii ce urmeaz fi desfurat la clas. De asemenea, unele dintre jocuri (sau exerciii) solicit exersarea memoriei, a limbajului, a motricitii etc.
1. ,,Maina de splat

Acest joc poate fi utilizat n zilele posomorte, zile care i fac pe unii copii s fie triti fr un motiv anume, sau n zilele n care copiii sunt tensionai din diverse motive (iminena unui test, de exemplu). Vom utiliza trei cartonae rotunde pe care am desenat o fa zmbitoare, o fa trist i o fa care plnge cu lacrimi. Eu am lipit cartonaele pe perete i i-am rugat pe copii s se ncoloneze n dreptul cartonaului care exprim cel mai bine starea lor emoional din acel moment. Copiii care s-au asezat n dreptul feei zmbitoare sunt cei care vor alctui maina de splat, iar minile lor vor fi paletele care nvrt hainele n maina de splat. Hainele sunt copiii din dreptul cartonaului cu faa cere plnge. n funcie de situaie, copiii aezai n dreptul feei triste pot fi ori maina de spalat ori haine, nvtorul fiind cel care poate decide cel mai bine acest lucru (copii prea muli sau prea puini ntr-o echip, frcvena cu care unul dintre copii revine la faa care plnge i motivaia lui etc.). Copiii care formeaz maina de splat se aeaz pe dou rnduri, fa n fa. Hainele vor trece una cte una printre ei i vor fi atinse de paletele mainii de splat, primind cte un sfat, o apreciere sau o vorb bun de la colegii veseli n ziua respectiv. Dac acestea au avut efect, vom vedea la o nou ncolonare a copiilor n dreptul celor trei cartonae cu fee. n funcie de rezultat, putem repeta jocul sau putem apela la alte metode. 2. ,,Mergi cum i spune muzica! Putem folosi acest joc atunci cand copiii par adormii la prima or din zi. Avem nevoie de mai multe stiluri de muzic mixate pentru mai multe feluri de deplasare: mers normal, alergare uoar, srituri ca mingea, mers pe vrfuri i n tcere, galop, patinaj etc. Pe parcursul derulrii muzicii, nvtorul le cere copiilor s execute diferite feluri de mers (n concordan cu muzica), rugndu-i s rein fiecare stil de mers corespunztor unui stil de muzic. Exerciiul se reia pe acelai mixaj de muzic, ns fr indicaiile nvtorului, copiii executnd din memorie, n funcie de muzic, diferitele feluri de mers. Elevii mei ador acest joc pe care l-am folosit i la inspecia pentru grad. 3. ,,Spune-mi, ce ai mai fcut?/ Nouti... Fiecare elev va prezenta clasei ceva nou sau interesant ce i s-a ntmplat din ziua precedent pn n momentul sosirii la coal (a mai citit cteva pagini dintr-o carte, a avut un musafir drag, a pregtit ceva de mancare el singur, a vizitat un muzeu, a cumprat ceva deosebit etc.). Pentru a nveseli atmosfera, se poate folosi o minge micu. Cel care are mingea n mn vorbete primul, apoi o d unui alt copil care va vorbi .a.m.d. Acest exerciiu poate fi folosit i n cadrul orei de educaie civic, solicitnd copiii s spun colegilor cte un lucru pe care acetia nu l tiu despre ei.
64

4. ,,Un gnd bun

La fiecare nceput de sptmn (sau chiar i n fiecare zi), copiii pot propune un slogan, un gnd bun, un citat etc. pentru sptmna n curs. Acesta poate avea legtur cu un anumit eveniment, cu o unitate de nvare sau poate fi ales aleator. Se poate face o programare a copiilor, astfel nct fiecare s ajung s fac o propunere mcar o dat, sau se poate face sub form de concurs cu voturi din partea colegilor. 5. ,,Observ i ine minte! Sunt alei doi (sau trei) copii care vor veni n faa clasei pentru a fi observai de ctre colegii lor. Apoi vor iei din clas pentru cteva momente, timp n care restul elevilor vor fi aezai pe dou (sau trei) iruri cu spatele la cei doi (sau trei) colegi pe care i-au observat cu puin timp nainte i care vor intra n clas pentru a asculta ce se ntmpl n continuare. nvtorul va solicita pe rnd copiii s spun ce culoare are prul unuia din colegii observai, cu ce este nclat un altul, ce culoare au pantalonii colegului, cum are aezat prul, ce bijuterii poart etc. Se poate ntocmi chiar i un clasament pe grupe pentru a stimula copiii s fie ct mai exaci n descrieri. Deoarece ne ncepem n acest mod dimineile, elevii mei sunt mai bine dispui, mai receptivi i mai cooperani n cadrul orelor de curs, ajung s se cunoasc mai bine i ateapt fiecare diminea cu nerbdare pentru a veni la coal... s se joace. Prin caracterul lui practic, jocul mijlocete cunoaterea direct a lumii i, mai ales, cultiv deprinderi, trsturi complexe de caracter, convingeri i puternice triri emoionale.

65