UNITATEA I: DE CE NE PLACE LA ȘCOALĂ?

Nr. ore:20
NR. DETALIERI DE COMP. ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. DE RESURSE ȘI
CRT CONŢINUT SPECIFI ORE ORGANIZARE A EVALUARE OBS.
. CE COLECTIVULUI
1 L1 • Textul: titlu, 1.5. - solicitarea unei explicaţii (de 5 Resurse materiale: • orală
autor, alineate 3.1. exemplu, „Ce manual, caietul • scrisă (fișe
• Prezentarea 3.3. înseamnă că ...?”) elevului, fișe de lucru de lucru)
proprie. Formularea 4.1. - lectură activă, cu creionul în mână
unei păreri - exerciţii de exprimare personală Resurse procedurale:
• Inițierea unui Jurnal pe baza elementelor din text conversația,
al clasei - interevaluarea textelor scrise explicația,
• Scrierea corectă a - completarea semnelor de demonstrația,
cuvintelor care conțin punctuaţie într-un text fără problematizarea,
grupuri de litere/de punctuaţie şi discutarea rezultatelor exercițiul, jocul,
sunete - participarea la realizarea unui munca independentă
• Ghilimelele jurnal al clasei
Forme de organizare
Text-suport: Prima zi a activității:
de școală, după - activitate frontală
Cezar Petrescu - activitate în grup și
în perechi
- activitate individuală
2 L2 • Formularea 1.1; 1.4; - completarea unor 5 Resurse materiale: • orală
întrebărilor. 1.5; 3.1; tabele/scheme/organizatori manual, • scrisă (fișe
Organizatori grafici 3.2; 3.4; grafici cu informaţii din texte caietul elevului, fișe de lucru)
• Dialogul. 4.1 audiate; reluarea audierii pentru a de lucru + materiale
Componentele completa/transpune în tabele/ din natură sau
dialogului. Reguli de organizatori grafici informaţii din reciclate (pt.
vorbire eficientă. textele audiate machetă), carton
Formularea de - îndeplinirea unor instrucţiuni (planșe – activitate în
întrebări și de audiate (realizarea unei figurine grup)
răspunsuri origami prin operaţii simple,
• Scrierea corectă a învăţarea regulilor unui joc nou, Resurse procedurale:
cuvintelor sa/s-a, construirea unui obiect din conversația,
sau/s-au. Semnul materiale din natură/reciclate pe explicația,
două puncte baza unor paşi demonstrația,
simpli, urmărirea unui clip YouTube: problematizarea,
Text-suport: La „Cum fac …?”) exercițiul, jocul,
școală, dar nu - observarea unor mărci specifice munca independentă
rămânem acolo, (plural/gen etc.)
după Marin Sorescu - folosirea reportofonului, a Forme de organizare
computerului etc. pentru a audia a activității:
diferite texte - activitate frontală
- solicitarea unei explicaţii (de - activitate în grup și
exemplu, „Ce înseamnă că ...?”) în perechi
- lectură activă, cu creionul în mână - activitate individuală
- activităţi în perechi cu scopul de a
lămuri aspecte neînţelese
- formularea de întrebări şi
răspunsuri prin diferite procedee
(interogare reciprocă, procedeul
recăutării etc.)
- utilizarea unor organizatori grafici
– hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente privind
locul, timpul, spaţiul acţiunii
- exerciţii de tipul „dacă aş fi
(personajul) ... m-aş simţi/aş fi ...”
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/ în
echipe
 - discutarea problemelor apărute la
despărţirea în
silabe
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text
fără punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
3 L3 • Personajele unei 1.1; 1.3; - completarea unor tabele/scheme/ 5 • orală
întâmplări. Ordinea 2.2; 2.3; organizatori grafici cu informaţii din • scrisă (fișe
întâmplărilor într-o 2.4; 3.1; texte audiate; reluarea audierii de lucru)
povestire 3.2; 3.3; pentru a completa/transpune în
• Povestirea orală 3.6; 4.1 tabele/organizatori grafici informaţii
• Scrierea corectă cu din textele audiate
î/â. Semne de - observarea unor mărci specifice
punctuație (plural/gen etc.)
- relatarea după întrebările
Text-suport: În clasă, investigatorului perfect (Cine? Ce?
după Andrew Unde? Când? Cum? De ce? Cu
Clements cine? Cu ce?)
- formulare de răspunsuri la
întrebări simple de control – „Ce ai
făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi
apoi? Dar în cele din urmă?”
- prezentarea după plan a unei
teme
- lectură activă, cu creionul în mână
- activităţi în perechi cu scopul de a
lămuri aspecte neînţelese
- utilizarea unor organizatori grafici
- hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente privind
locul, timpul, spaţiul acţiunii
 - exerciţii de exprimare a primelor
reacţii faţă de cele citite folosind
modalităţi diverse: desen, mimă,
schemă, ritm/melodie etc.
- exerciţii de exprimare personală
pe baza
elementelor din text
- exprimarea
acordului/dezacordului faţă de
acţiunile, atitudinile unor personaje
- prezentarea unei cărţi la intervale
ritmice (o dată pe săptămână, o
dată la două săptămâni etc.)
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în
silabe
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text
fără punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
4 Recapitulare 1.1; 1.3; - observarea unor mărci specifice 2 Resurse materiale: • orală
1.4; 1.5; (plural/gen etc.) manual, • scrisă (fișe
Text-suport: Cum 2.2; 2.3; - relatarea după întrebările caietul elevului, fișe de lucru)
crești o notă, după 2.4; 3.1; investigatorului perfect (Cine? Ce? de lucru
Mircea Sântimbreanu 3.2; 3.3; Unde? Când? Cum? De ce? Cu Resurse procedurale:
3.4; 3.6; cine? Cu ce?) conversația,
4.1 - lectură activă, cu creionul în mână explicația,
- exerciţii de exprimare personală demonstrația,
pe baza elementelor din text problematizarea,
- observarea unor mărci specifice exercițiul, jocul,
(de exemplu, plural/gen etc.) munca independentă
- discutarea problemelor apărute la Forme de organizare
 despărţirea în silabe a activității:
- completarea semnelor de - activitate frontală
punctuaţie într-un text fără - activitate în grup și
punctuaţie şi discutarea rezultatelor în perechi
- activitate individuală
5 Evaluare sumativă 1.1; 1.3; - lectură activă, cu creionul în mână 2 Resurse materiale: evaluare
1.4; 1.5; - completarea unor fișe de lucru scrisă
2.2; 2.3; tabele/scheme/organizatori grafici
2.4; 3.1; cu informaţii din texte audiate; Resurse procedurale:
3.2; 3.3; reluarea audierii pentru a explicația, munca
3.4; 3.6; completa/transpune în independentă
4.1 tabele/organizatori grafici informaţii
din textele audiate Forme de organizare
- discutarea problemelor apărute la a activității:
despărţirea în silabe • activitate individuală
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea rezultatelor
- antrenamente de scriere creativă
6 Activități de 1.1; 1.3; • activități la alegerea învățătorului, 1 • activitate diferențiată autoevaluare
ameliorare/dezvoltar 1.4; 1.5; corespunzătoare competențelor
e 2.2; 2.3; vizate în unitatea curentă
2.4; 3.1;
3.2; 3.3;
3.4; 3.6;
4.1

UNITATEA a II a: CE ȘTIM DESPRE CĂRȚI?

 Nr. ore:15
NR. DETALIERI DE COMP. ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. DE RESURSE ȘI
CRT. CONŢINUT SPECIFI ORE ORGANIZARE A EVALUARE OBS.
CE COLECTIVULUI
1 L1 • Textul literar. 1.1; 1.5; - completarea unor tabele/ 4 Resurse materiale: • orală
Textul narativ 2.2; 2.3; scheme/organizatori grafici cu manual, caietul • scrisă (fișe
• Adresarea 2.5; 3.1; informaţii din texte audiate; elevului, fișe de lucru de lucru)
familiară/politicoasă. 3.3; 3.4; reluarea audierii pentru a • în perechi
Formularea unei 3.6; 4.1 completa/transpune în tabele/ Resurse procedurale: •
solicitări organizatori grafici informaţii din conversația, autoevaluar
• Scrierea corectă a textele audiate explicația, e
cuvintelor într-una/ - solicitarea repetării unui mesaj demonstrația,
întruna. Cuvinte cu (de exemplu, problematizarea,
aceeași formă, dar „Ce-ai spus?”/„Mai spune o exercițiul, jocul,
înțeles diferit dată!”/„Cred că nu am înţeles ce ai munca independentă
spus”/„Te rog să mai spui o dată”)
Text-suport: Matilda, - solicitarea unei explicaţii (de Forme de organizare
după Roald Dahl exemplu, „Ce înseamnă că ...?”) a activității:
- relatarea după întrebările - activitate frontală
investigatorului perfect (Cine? Ce? - activitate în grup și în
Unde? Când? Cum? De ce? Cu perechi
cine? Cu ce?) - activitate individuală
- lectură activă, cu creionul în
mână
- utilizarea unor organizatori grafici
– hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente privind
locul, timpul, spaţiul acţiunii
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/în
echipe
 - realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de
conţinut
- prezentarea unei cărţi la intervale
ritmice (o dată pe săptămână, o
dată la două săptămâni etc.)
- interevaluarea textelor scrise
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un
text fără punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
2 L2 • Textul în versuri. 1.1; 1.5; - completarea unor tabele/ 4 Resurse materiale: • orală
Strofa. Versul 3.1; 3.2; scheme/organizatori grafici cu manual, caietul • scrisă (fișe
• Cartea. 3.4; 3.6; informaţii din texte audiate; elevului, fișe de lucru de lucru)
Componentele cărții. 4.1 reluarea audierii pentru a + diferite cărți • în perechi
Tipuri de cărți. completa/transpune în tabele/ (beletristică), de •
Formularea unei organizatori grafici informaţii din colorat, culegeri autoevaluar
solicitări. textele audiate (dicționare, e
• Scrierea corectă a - solicitarea unei explicaţii (de enciclopedii)
cuvintelor numai/nu exemplu, „Ce înseamnă că ...?”)
mai. Cuvinte cu - lectură activă, cu creionul în Resurse procedurale:
aceeași formă, dar mână conversația,
înțeles diferit - folosirea jurnalului cu dublă explicația,
intrare demonstrația,
Text-suport: În - utilizarea unor organizatori grafici problematizarea,
bibliotecă (fragment), – hărţi ale textului – pentru exercițiul, jocul,
de Ana Blandiana identificarea unor elemente privind munca independentă
locul, timpul, spaţiul acţiunii
- exerciţii de exprimare a primelor Forme de organizare
reacţii faţă de cele citite folosind a activității:
modalităţi diverse: desen, mimă, - activitate frontală
 schemă, ritm/ melodie etc. - activitate în grup și în
- realizarea de diagrame, de perechi
organizatori grafici în perechi/ în - activitate individuală
echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de
conţinut
- activităţi la bibliotecă
- amenajarea unui colţ de lectură
în clasă
- interevaluarea textelor scrise
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
3 L3 • Textul nonliterar 1.1; 1.4; - completarea unor tabele/ 3 Resurse materiale: • orală
• Tipuri de litere. 2.2; 2.3; scheme/organizatori grafici cu manual, caietul • scrisă (fișe
Proiect: „Cartea mea“ 2.5; 3.1; informaţii din texte audiate; elevului, fișe de lucru de lucru)
• A cere și a oferi 3.6; 4.1; reluarea audierii pentru a + carton, coli de • în perechi
informații. Scrierea 4.4 completa/transpune în tabele/ hârtie, imagini, •
corectă a unor organizatori grafici informaţii din decupaje cu diferite autoevaluar
cuvinte textele audiate tipuri de litere, e
- îndeplinirea unor instrucţiuni creioane/carioci (pt.
Text-suport: audiate (realizarea unei figurine proiect)
Povestea unei cărți origami prin operaţii
simple, învăţarea regulilor unui joc Resurse procedurale:
nou, construirea unui obiect din conversația,
materiale din natură/reciclate pe explicația,
baza unor paşi simpli, urmărirea demonstrația,
unui clip YouTube: „Cum fac …?”) problematizarea,
- realizarea unor desene/ benzi exercițiul, jocul,
desenate/scheme pentru a ilustra munca independentă
ceea ce a înţeles din texte
informative sau literare simple Forme de organizare
- relatarea după întrebările a activității:
investigatorului perfect (Cine? Ce? - activitate frontală
Unde? Când? Cum? De ce? Cu - activitate în grup și în
cine? Cu ce?) perechi
- formulare de răspunsuri la - activitate individuală
întrebări simple de control –„Ce ai
făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi
apoi? Dar în cele din urmă?”
- prezentarea după plan a unei
teme
- joc de rol în diverse situaţii de
comunicare cu respectarea
regulilor stabilite (de exemplu,
„Eşti cu bicicleta în parc şi ai găsit
un pui de porumbel căzut din cuib.
Este un domn pe o bancă mai
încolo. Jucaţi scena!”)
- dezvoltarea de proiecte
interdisciplinare la clasă, în şcoală
sau în comunitate, în cadrul unui
grup mic
- lectură activă, cu creionul în
mână
- derularea de proiecte de lectură
în grup, care se finalizează prin
realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu
asemenea produse
- interevaluarea textelor scrise
- discutarea problemelor apărute
 la despărţirea în silabe
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
- alegerea unor subiecte atractive
şi construirea unei „burse a
poveştilor”
- proiect individual/grup: „Cartea
mea” (realizarea unei cărţi şi
expunerea acesteia/prezentarea
acesteia)
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul: mai
întâi, apoi, în cele din urmă
4 Recapitulare 1.1; 1.4; - relatarea după întrebările 2 Resurse materiale: • orală
1.5; 2.2; investigatorului perfect (Cine? Ce? manual, caietul • scrisă (fișe
Text-suport: 2.3; 2.5; Unde? Când? Cum? De ce? Cu elevului, fișe de lucru de lucru)
Povestea fără sfârșit, 3.1; 3.2; cine? Cu ce?) • în perechi
după Michael Ende 3.3; 3.4; - antrenamente de scriere creativă Resurse procedurale: •
3.6; 4.1; - lectură activă, cu creionul în conversația, autoevaluar
4.4 mână explicația, e
- interevaluarea textelor scrise demonstrația,
- discutarea problemelor apărute problematizarea,
la despărţirea în silabe exercițiul, jocul,
- completarea semnelor de munca independentă
punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea Forme de organizare
rezultatelor a activității:
- joc de rol în diverse situaţii de - activitate frontală
comunicare - activitate în grup și în
cu respectarea regulilor stabilite perechi

5 Evaluare sumativă
6 Activități de
ameliorare/dezvoltar
e 2.3; 2.5;
(de exemplu, „Eşti cu bicicleta în - activitate individuală
parc şi ai găsit un pui de porumbel
căzut din cuib. Este un domn pe o
bancă mai încolo. Jucaţi scena!”)
1.1; 1.4; - relatarea după întrebările 1 Resurse materiale: • evaluare
1.5; 2.2; investigatorului fișe de lucru scrisă
2.3; 2.5; perfect (Cine? Ce? Unde? Când?
3.1; 3.2; Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) Resurse procedurale:
3.3; 3.4; - exerciţii de exprimare personală explicația, munca
3.6; 4.1; pe baza elementelor din text independentă
4.4 - solicitarea unei explicaţii (de
exemplu, „Ce înseamnă că ...?”) Forme de organizare
- lectură activă, cu creionul în a activității:
mână • activitate individuală
1.1; 1.4; • activități la alegerea învățătorului, 1 • activitate diferențiată •
1.5; 2.2; corespunzătoare competențelor autoevaluar
vizate în unitatea curentă e
3.1; 3.2;
3.3; 3.4;
3.6; 4.1;
4.4

UNITATEA a III a: DE UNDE VINE TOAMNA?

Nr. ore:20
NR. DETALIERI DE COMP. ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. DE RESURSE ȘI
CRT CONŢINUT SPECIFI ORE ORGANIZARE A EVALUARE OBS.
 . CE
1 L1 • Delimitarea 1.4; 1.5;
textului în fragmente 2.1; 3.1;
logice 3.3; 4.1;
• Așezarea în pagină 4.4
a textului narativ
• Scrierea corectă a
cuvintelor fii/nu fi
Text-suport: Casa
păpușii, după Titel
Constantinescu
COLECTIVULUI
- realizarea unor desene/benzi 7 Resurse materiale: • orală
desenate/scheme pentru a manual, caietul • scrisă (fișe
ilustra ceea ce a înţeles din texte elevului, de lucru)
informative sau literare simple fișe de lucru • în perechi
- audierea unor poveşti, povestiri, •
întâmplări, folosind reportofonul, Resurse procedurale: autoevaluar
computerul etc. conversația, e
solicitarea repetării unui mesaj (de explicația,
exemplu, „Ce-ai spus?”/„Mai spune demonstrația,
o dată!”/„Cred că nu am înţeles ce problematizarea,
ai spus”/„Te rog să mai spui o exercițiul, jocul,
dată”) munca independentă
- exerciţii pentru depăşirea fricii de
eşec: exerciţii de reascultare a Forme de organizare
mesajului; folosirea unor coduri a
nonverbale pentru a semnala activității:
neînţelegerea/înţelegerea - activitate frontală
mesajului - activitate în grup și
- colaborarea pentru descoperirea în perechi
ideilor care pot structura un plan - activitate individuală
simplu
- formulare de răspunsuri la
întrebări simple de control –
„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi?
Şi apoi? Dar în cele din urmă?”
- lectură activă, cu creionul în
mână
- utilizarea tehnicii SVÎ – Ştiu,
Vreau să ştiu, Am învăţat
- interevaluarea textelor scrise
- completarea semnelor de
 punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea rezultatelor
- antrenamente de scriere creativă
2 L2 • Textul narativ în 1.1; 2.1; - îndeplinirea unor instrucţiuni 7 Resurse materiale: • orală
versuri 2.5; 3.1; audiate (realizarea unei manual, caietul • scrisă (fișe
• Descrierea unei 3.3; 4.1 figurine origami prin operaţii elevului, de lucru)
ființe. Așezarea în simple, învăţarea regulilor unui joc fișe de lucru + jetoane • în perechi
pagină a unui text în nou, construirea unui obiect din cu semnele de •
versuri materiale din natură/reciclate pe punctuație, săculeț autoevaluar
• Propoziția. baza unor paşi simpli, urmărirea e
Intonarea unui clip youtube: „Cum fac…?”) Resurse procedurale:
propozițiilor. Punctele - descrierea frontală, cu sprijin din conversația,
de suspensie partea profesorului, a obiectelor la explicația,
îndemână (pornind de la întrebări demonstrația,
Text-suport: Balada de sprijin şi ajungând la mesaj) problematizarea,
unui greier mic, de G. - dramatizarea unor scene de exercițiul, jocul,
Topîrceanu poveste munca independentă
- lectură activă, cu creionul în
mână Forme de organizare
- folosirea jurnalului cu dublă a
intrare activității:
- exerciţii de exprimare a primelor - activitate frontală
reacţii faţă de cele citite folosind - activitate în grup și
modalităţi diverse: desen, mimă, în perechi
schemă, ritm/melodie etc. - activitate individuală
- exerciţii de tipul „dacă aş fi
(personajul) ... m-aş simţi/aş fi ...”
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea rezultatelor
3 Recapitulare 1.1; 1.4; - relatarea după întrebările 3 Resurse materiale: • orală
1.5; 2.1; investigatorului perfect (Cine? manual, caietul • scrisă (fișe
Text-suport: Puișorii, 2.5; 3.1; Ce? Unde? Când? Cum? De ce? elevului, de lucru)
după Emil Gârleanu 3.3; 4.1; Cu cine? Cu ce?) fișe de lucru • în perechi
4.4 - interevaluarea textelor scrise •
- revizuirea textelor redactate Resurse procedurale: autoevaluar
- identificarea şi numirea unor conversația, e
trăsături ale obiectelor/fiinţelor din explicația,
universul apropiat demonstrația,
- antrenamente de scriere creativă problematizarea,
- joc de rol în diverse situaţii de exercițiul, jocul,
comunicare cu respectarea munca independentă
regulilor stabilite (de exemplu, „Eşti
cu bicicleta în parc şi ai găsit un pui Forme de organizare
de porumbel căzut din cuib. Este a
un domn pe o bancă mai încolo. activității:
Jucaţi scena!”) - activitate frontală
- lectură activă, cu creionul în - activitate în grup și
mână în perechi
- activitate individuală
Evaluare sumativă 1.1; 1.4; - completarea unor tabele/ 1 Resurse materiale: • evaluare
1.5; 2.1; scheme/organizatori grafici cu manual, caietul scrisă
2.5; 3.1; informaţii din texte audiate; elevului,
3.3; 4.1; reluarea audierii pentru a fișe de lucru
4.4 completa/transpune în
tabele/organizatori grafici informaţii Resurse procedurale:
din textele audiate conversația,
- identificarea şi numirea unor explicația,
trăsături ale obiectelor/fiinţelor din demonstrația,
universul apropiat problematizarea,
- formularea de întrebări şi exercițiul, jocul,
răspunsuri prin diferite procedee munca independentă

4 Activități de
ameliorare/dezvoltare
(interogare reciprocă, procedeul
recăutării etc.) Forme de organizare
- completarea semnelor de a
punctuaţie într-un text fără activității:
punctuaţie şi discutarea rezultatelor - activitate frontală
- activitate în grup și
în perechi
- activitate individuală
1.1; 1.4; • activități la alegerea învățătorului, 2 • activitate diferențiată •
1.5; 2.1; corespunzătoare autoevaluar
2.5; 3.1; competențelor vizate în unitatea Forme de organizare e
3.3; 4.1; curentă a activității:
4.4 - activitate frontală
- activitate în grup și
în perechi
- activitate individuală

UNITATEA a IV a: CÂND MERGEM LA COLINDAT?

Nr. ore:20
NR. DETALIERI DE COMP. ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE ȘI
CRT CONŢINUT SPECIFI DE ORGANIZARE A EVALUARE OBS.
. CE ORE COLECTIVULUI
L1 • Formularea unei 1.1; 1.4; - completarea unor 7 Resurse materiale: • orală
idei principale. Planul 2.2; 2.5; tabele/scheme/organizatori grafici manual, caietul • scrisă (fișe
simplu de idei 3.1; 3.3; cu informaţii din texte audiate; elevului, de lucru)
• Cuvântul – parte de 3.4; 4.1; reluarea audierii pentru a fișe de lucru • în perechi
vorbire 4.4; 4.5 completa/transpune în •
• Scrierea corectă a tabele/organizatori grafici informaţii Resurse procedurale: autoevaluare
cuvintelor la/l-a din textele audiate conversația,
- realizarea unor desene/benzi explicația,
Text-suport: Când desenate/scheme pentru a ilustra demonstrația,
Moș Crăciun a căzut ceea ce a înţeles din texte problematizarea,
din cer, după informative sau literare simple exercițiul, jocul,
Cornelia Funke - audierea unor poveşti, povestiri, munca independentă
întâmplări, folosind reportofonul,
computerul etc. Forme de organizare
- relatarea unei secvenţe dintr-un a activității:
film/desen animat/clip - activitate frontală
pentru care nu există subtitrare sau - activitate în grup și
sonor în perechi
- joc de rol în diverse situaţii de - activitate individuală
comunicare cu respectarea
regulilor stabilite (de exemplu, „Eşti
cu bicicleta în parc şi ai găsit un pui
de porumbel căzut din cuib. Este
un domn pe o bancă mai încolo.
Jucaţi scena!”)
- lectură activă, cu creionul în mână
- activităţi în perechi cu scopul de a
lămuri aspecte neînţelese
- utilizarea tehnicii SVÎ – Ştiu,
Vreau să ştiu, Am învăţat
- exerciţii de exprimare personală
pe baza elementelor din text
 - realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/în
echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de
conţinut
- interevaluarea textelor scrise
- antrenamente de scriere creativă
- participarea la realizarea unui
jurnal al clasei
L2 • Formularea unei 1.1; 1.2; - îndeplinirea unor instrucţiuni 7 Resurse materiale: • orală
idei principale. Planul 2.1; 2.2; audiate (realizarea unei manual, caietul • scrisă (fișe
simplu de idei 2.5; 3.1; figurine origami prin operaţii simple, elevului, fișe de lucru, de lucru)
• Comunicarea 4.1; 4.4 învăţarea regulilor unui joc nou, joculeț, jetoane • în perechi
nonverbală. Părțile construirea unui obiect din •
unei compuneri. materiale din natură/reciclate pe Resurse procedurale: autoevaluare
Redactarea unei baza unor paşi simpli, urmărirea conversația,
compuneri unui clip YouTube: „Cum fac …?”) explicația,
• Scrierea corectă a - identificarea şi numirea unor demonstrația,
cuvintelor ia/i-a și trăsături ale obiectelor/fiinţelor din problematizarea,
iau/i-au universul apropiat exercițiul, jocul,
- descrierea colegului de bancă, cu munca independentă
Text-suport: În Ajunul sprijin din partea profesorului sau a
Anului Nou, după altui coleg Forme de organizare
Fănuș Neagu - explicarea sensului cuvântului prin a activității:
mijloace verbale şi - activitate frontală
nonverbale pornind de la contextul - activitate în grup și
mesajului audiat în perechi
- interevaluarea textelor scrise - activitate individuală
- revizuirea textelor redactate
- relatarea după întrebările
 investigatorului perfect (Cine? Ce?
Unde? Când? Cum? De ce? Cu
cine? Cu ce?)
- antrenamente de scriere creativă
- colaborarea pentru descoperirea
ideilor care pot structura un plan
simplu
- joc de rol în diverse situaţii de
comunicare cu respectarea
regulilor stabilite (de exemplu, „Eşti
cu bicicleta în parc şi ai găsit un pui
de porumbel căzut din cuib. Este
un domn pe o bancă mai încolo.
Jucaţi scena!”)
L3. • Proiect: „E 1.4; 2.3; - vizionarea de emisiuni pentru 2 Resurse materiale: • orală
vremea colindelor!“ 2.4; 3.6; copii (online sau TV) pe manual, caietul • scrisă (fișe
• Pregătirea unui 4.2; 4.5 teme de interes pentru clasa de elevului, fișe de lucru, de lucru)
eveniment. Invitația elevi costume populare, • în perechi
- audierea unor poveşti, povestiri, recuzită pt. serbare, •
Text-suport: Colinde, întâmplări, folosind reportofonul, casetofon autoevaluare
colinde, de Mihai computerul etc.
Eminescu - derularea de proiecte de lectură în Resurse procedurale:
grup, care se finalizează prin conversația,
realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu explicația,
asemenea produse demonstrația,
- formulare de răspunsuri la problematizarea,
întrebări simple de control – exercițiul, jocul,
„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? munca independentă
Şi apoi? Dar în cele din urmă?”
- prezentarea unor evenimente ale Forme de organizare
clasei (excursie, concurs, târg de a
mărţişoare etc.) activității:
 - realizarea de diagrame, de - activitate frontală
organizatori grafici în perechi/în - activitate în grup și
echipe în perechi
- realizarea de tabele pentru a - activitate individuală
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de
conţinut
- realizarea unui afiş pentru
promovarea unei serbări/a
unui concurs/a unui proiect/a unei
tombole
- participarea, alături de colegi şi de
profesor, la realizarea programului
unei serbări, a scenariului unei
dramatizări
- participarea la realizarea unui
jurnal al clasei
Recapitulare 1.1; 1.2; - completarea unor 2 Resurse materiale: • orală
1.4; 2.1; tabele/scheme/organizatori grafici manual, caietul • scrisă (fișe
Text-suport: 2.2; 2.3; cu informaţii din texte audiate; elevului, fișe de lucru de lucru)
Spărgătorul-de-nuci 2.4; 2.5; reluarea audierii pentru a • în perechi
și Regele șoarecilor, 3.1; 3.3; completa/transpune în Resurse procedurale: •
după E.T.A. 3.4; 3.6; tabele/organizatori grafici informaţii conversația, autoevaluare
Hoffmann 4.1; 4.2; din textele audiate explicația,
4.4; 4.5 - interevaluarea textelor scrise demonstrația,
- completarea semnelor de problematizarea,
punctuaţie într-un text fără exercițiul, jocul,
punctuaţie şi discutarea rezultatelor munca independentă
- relatarea după întrebările
investigatorului perfect (Cine? Ce? Forme de organizare
Unde? Când? Cum? De ce? Cu a activității:
cine? Cu ce?) - activitate frontală
 - antrenamente de scriere creativă - activitate în grup și
- lectură activă, cu creionul în mână în perechi
- colaborarea pentru descoperirea - activitate individuală
ideilor care pot structura un plan
simplu
- exerciţii de exprimare personală
pe baza elementelor din text
Evaluare sumativă 1.1; 1.2; - relatarea după întrebările 1 Resurse materiale: • evaluare
1.4; 2.1; investigatorului perfect (Cine? Ce? fișe de lucru scrisă
2.2; 2.3; Unde? Când? Cum? De ce? Cu
2.4; 2.5; cine? Cu ce?) Resurse procedurale:
3.1; 3.3; - antrenamente de scriere creativă explicația, munca
3.4; 3.6; - exerciţii de exprimare personală independentă
4.1; 4.2; pe baza elementelor din text
4.4; 4.5 - realizarea de tabele pentru a Forme de organizare
evidenţia relaţii între diferite a activității:
elemente de structură sau de • activitate individuală
conţinut
Activități de • activități la alegerea învățătorului, 1 • activitate diferențiată •
ameliorare/dezvoltare corespunzătoare autoevaluare
competențelor vizate în unitatea
curentă

UNITATEA a V a: CUM ARATĂ IARNA?

Nr.ore:15
NR. DETALIERI DE COMP. ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. DE RESURSE ȘI
CRT. CONŢINUT SPECIFI ORE ORGANIZARE A EVALUARE OBS.
CE COLECTIVULUI
1 L1 • Transformarea 1.2; 2.2; - folosirea unor tehnici prin 5 Resurse materiale: • orală
 dialogului în 2.5; 3.1; încercare şi eroare pentru a manual, • scrisă (fișe
povestire 4.1; 4.4 descoperi semnificaţia cuvintelor caietul elevului, fișe de de lucru)
• Inițierea unui dialog - relatarea după întrebările lucru, planșă • în perechi
• Substantivul investigatorului perfect (Cine? Ce? „Substantivul“ •
• Scrierea corectă a Unde? Când? Cum? De ce? Cu autoevaluar
cuvintelor nea/ne-a cine? Cu ce?) Resurse procedurale: e
- joc de rol în diverse situaţii de conversația,
Text-suport: Săniuța, comunicare cu respectarea explicația,
după Claudia Groza regulilor stabilite (de exemplu, demonstrația,
„Eşti cu bicicleta în parc şi ai găsit problematizarea,
un pui de porumbel căzut din cuib. exercițiul, jocul, munca
Este un domn pe o bancă mai independentă
încolo. Jucaţi scena!”)
- lectură activă, cu creionul în Forme de organizare
mână a
- activităţi în perechi cu scopul de activității:
a lămuri aspecte neînţelese - activitate frontală
- formularea de întrebări şi - activitate în grup și în
răspunsuri prin diferite procedee perechi
(interogare reciprocă, procedeul - activitate individuală
recăutării etc.)
- interevaluarea textelor scrise
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul: mai
întâi, apoi, în cele din urmă
2 L2 • Povestirea orală 1.1; 1.3; - completarea unor 5 Resurse materiale: • orală
a unui fragment 1.4; 2.5; tabele/scheme/ manual, • scrisă (fișe
• Cum se numără 3.1; 3.4; organizatori grafici cu informaţii caietul elevului, fișe de de lucru)
substantivele? 3.5; 4.1; din texte audiate; reluarea audierii lucru • în perechi
• Scrierea corectă a 4.4; 4.5 pentru a completa/transpune în •
cuvintelor neam/ne- tabele/organizatori grafici Resurse procedurale: autoevaluar
am. Cuvinte cu informaţii din textele audiate conversația, e
aceeași formă, dar - observarea unor mărci specifice explicația,
înțeles diferit (plural/gen etc.) demonstrația,
- realizarea unor desene/benzi problematizarea,
Text-suport: Omul de desenate/scheme pentru a ilustra exercițiul, jocul, munca
zăpadă, după Hans ceea ce a înţeles din texte independentă
Christian Andersen informative sau literare simple
- joc de rol în diverse situaţii de Forme de organizare
comunicare cu respectarea a
regulilor stabilite (de exemplu, activității:
„Eşti cu bicicleta în parc şi ai găsit - activitate frontală
un pui de porumbel căzut din cuib. - activitate în grup și în
Este un domn pe o bancă mai perechi
încolo. Jucaţi scena!”) - activitate individuală
- lectură activă, cu creionul în
mână
- activităţi în perechi cu scopul de
a lămuri aspecte neînţelese
- formularea de întrebări şi
răspunsuri prin diferite procedee
(interogare reciprocă, procedeul
recăutării etc.)
- utilizarea unor organizatori grafici
– hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente privind
locul, timpul, spaţiul acţiunii
- interevaluarea textelor scrise
- discutarea problemelor apărute
 la despărţirea în silabe
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul: mai
întâi, apoi, în cele din urmă
- expoziţii de afişe/alte produse
scrise realizate în urma activităţilor
3 Recapitulare 1.1; 1.2; - observarea unor mărci specifice 2 Resurse materiale: • orală
1.3; 1.4; (plural/gen etc.) manual, • scrisă (fișe
Text-suport: Pălăria 2.1; 2.2; - exerciţii de tipul „dacă aş fi caietul elevului, fișe de de lucru)
Omului-de-Zăpadă, 2.5; 3.1; (personajul) ... m-aş simţi/aş fi ...” lucru • în perechi
după Iuliu Rațiu 3.4; 3.5; - relatarea după întrebările •
3.6; 4.1; investigatorului perfect (Cine? Ce? Resurse procedurale: autoevaluar
4.4; 4.5 Unde? Când? Cum? De ce? Cu conversația, e
cine? Cu ce?) explicația,
- exerciţii de exprimare personală demonstrația,
pe baza elementelor din text problematizarea,
- lectură activă, cu creionul în exercițiul, jocul, munca
mână independentă
- observarea unor mărci specifice
(de exemplu, plural/gen etc.) Forme de organizare
- interevaluarea textelor scrise a
- revizuirea textelor redactate activității:
- antrenamente de scriere creativă - activitate frontală
- activitate în grup și în
perechi
- activitate individuală
4 Evaluare sumativă 1.1; 1.2; - observarea unor mărci specifice 1 Resurse materiale: • evaluare
1.3; 1.4; (plural/gen etc.) fișe de scrisă
2.1; 2.2; - observarea unor mărci specifice lucru
2.5; 3.1; (de exemplu, plural/gen etc.)
3.4; 3.5; - relatarea după întrebările Resurse procedurale:
3.6; 4.1; investigatorului perfect (Cine? Ce? explicația, munca
4.4; 4.5 Unde? Când? Cum? De ce? Cu independentă
cine? Cu ce?)
- scrierea unui paragraf în care se Forme de organizare
folosesc conectori de tipul: mai a
întâi, apoi, în cele din urmă activității:
- utilizarea unor organizatori grafici • activitate individuală
– hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente privind
locul, timpul, spaţiul acţiunii
5 Activități de • activități la alegerea 2 • activitate diferențiată •
ameliorare/dezvoltare învățătorului, corespunzătoare autoevaluar
competențelor vizate în unitatea e
curentă

UNITATEA a VI a: SPRE CE TĂRÂMURI NE AVENTURĂM?

Nr. ore:10
NR. DETALIERI DE COMP. ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE ȘI
CRT CONŢINUT SPECIFI DE ORGANIZARE A EVALUARE OBS.
. CE ORE COLECTIVULUI
1 L1 • Etapele realizării 1.1; 1.2; - completarea unor 5 Resurse materiale: • orală
unei povestiri 2.2; 2.5; tabele/scheme/organizatori grafici manual, • scrisă (fișe
• Comunicarea prin 3.1; 4.1; cu informaţii din texte audiate; caietul elevului, fișe de de lucru)
 imagini 4.4 reluarea audierii pentru a lucru. • în perechi
• Despărțirea în completa/transpune în •
silabe la capăt de tabele/organizatori grafici informaţii Resurse procedurale: autoevaluar
rând din textele audiate conversația, explicația, e
• Redactarea unui - explicarea sensului cuvântului demonstrația,
dialog prin mijloace verbale şi exercițiul,
nonverbale pornind de la contextul problematizarea,
Text-suport: Jim mesajului audiat munca independentă,
Năsturel și Lukas, - relatarea după întrebările jocul.
mecanicul de investigatorului perfect
locomotivă, după - joc de rol în diverse situaţii de Forme de organizare a
Michael Ende comunicare cu respectarea colectivului:
regulilor stabilite - activitate frontală;
- lectură activă, cu creionul în - activitate
mână individuală/evaluare
- formularea de întrebări şi orală și scrisă;
răspunsuri prin diferite procedee - activitate în
- utilizarea unor organizatori grafici perechi/în grup.
– hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente privind
locul, timpul, spaţiul acţiunii
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în silabe
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă
2 L2 • Povestirea 1.3; 1.5; - observarea unor mărci specifice 3 Resurse materiale: • orală
scrisă a unui 2.5; 3.1; (plural/gen etc.) manual, • scrisă (fișe
fragment 3.5; 4.1; - solicitarea repetării unui mesaj caietul elevului, fișe de de lucru)
• Factori care 4.4; 4.5 - solicitarea unei explicaţii lucru. • în perechi
 îngreunează - exerciţii pentru depăşirea fricii de •
comunicarea eşec: exerciţii de reascultare a Resurse procedurale: autoevaluar
• E-mailul mesajului; folosirea unor coduri conversația, explicația, e
• Scrierea corecta a nonverbale pentru a semnala demonstrația,
cuvintelor săi/să-i. neînţelegerea/înţelegerea exercițiul,
Sunetul și litera, mesajului problematizarea,
vocale și consoane - joc de rol în diverse situaţii de munca independentă,
comunicare cu respectarea jocul.
Text-suport: George regulilor stabilite
și cheia secretă a - lectură activă, cu creionul în Forme de organizare a
Universului, după mână colectivului:
Lucy și Stephen - activităţi în perechi cu scopul de a - activitate frontală;
Hawking lămuri aspecte neînţelese - activitate
- folosirea jurnalului cu dublă individuală/evaluare
intrare orală și scrisă;
- observarea unor mărci specifice - activitate în
(de exemplu, plural/gen etc.) perechi/în grup.
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în silabe
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă
- participarea la realizarea unui
jurnal al clasei
3 L3. • Elemente reale 1.1; 1.3; - completarea unor 4 Resurse materiale: • orală
și elemente 2.5; 3.1; tabele/scheme/organizatori grafici manual, • scrisă (fișe
imaginare într-o 3.4; 3.6; cu informaţii din texte audiate; caietul elevului, fișe de de lucru)
povestire 4.1; 4.4 reluarea audierii pentru a lucru. • în perechi
• Pronumele completa/transpune în tabele/ •
personal. Pronumele organizatori grafici informaţii din Resurse procedurale: autoevaluar
 personal de politețe textele audiate conversația, explicația, e
• Adresarea - observarea unor mărci specifice demonstrația,
politicoasă. Scrierea (plural/gen etc.) exercițiul,
corectă a unor - joc de rol în diverse situaţii de problematizarea,
pronume personale comunicare cu respectarea munca independentă,
regulilor stabilite jocul.
Text-suport: Emil și - lectură activă, cu creionul în
trenul spre Berlin, mână Forme de organizare a
după Erich Kästner - activităţi în perechi cu scopul de a colectivului:
lămuri aspecte neînţelese - activitate frontală;
- folosirea jurnalului cu dublă - activitate
intrare individuală/evaluare
- realizarea de diagrame, de orală și scrisă;
organizatori grafici în - activitate în
perechi/în echipe perechi/în grup.
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de
conţinut
- prezentarea unei cărţi la intervale
ritmice
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- alegerea unor subiecte atractive
şi construirea unei „burse a
poveştilor”
- antrenamente de scriere creativă
4 Recapitulare 1.1; 1.2; - folosirea unor tehnici prin 1 Resurse materiale: • orală
1.3; 1.5; încercare şi eroare pentru a manual, • scrisă (fișe
Text-suport: George 2.2; 2.5; descoperi semnificaţia cuvintelor caietul elevului, fișe de de lucru)
în căutare de comori 3.1; 3.4; - exerciţii pentru depăşirea fricii de lucru. • în perechi
prin Cosmos, după 3.5; 3.6; eşec: exerciţii de reascultare a •
 Lucy și Stephen 4.1; 4.4; mesajului; folosirea unor coduri Resurse procedurale: autoevaluar
Hawking 4.5 nonverbale pentru a semnala conversația, explicația, e
neînţelegerea/înţelegerea demonstrația,
mesajului exercițiul,
- colaborarea pentru descoperirea problematizarea,
ideilor care pot structura un plan munca independentă,
simplu jocul.
- relatarea după întrebările
investigatorului perfect Forme de organizare a
- lectură activă, cu creionul în colectivului:
mână - activitate frontală;
- activităţi în perechi cu scopul de a - activitate
lămuri aspecte neînţelese individuală/evaluare
- interevaluarea textelor scrise orală și scrisă;
- revizuirea textelor redactate - activitate în
- discutarea problemelor apărute la perechi/în grup.
despărţirea în silabe
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul: mai
întâi, apoi, în cele din urmă
5 Evaluare sumativă 1.1; 1.2; - completarea unor 1 Resurse materiale: fișe • evaluare
1.3; 1.5; tabele/scheme/organizatori grafici de scrisă
2.2; 2.5; cu informaţii din texte audiate; lucru
3.1; 3.4; reluarea audierii pentru a
3.5; 3.6; completa/transpune în Resurse procedurale:
4.1; 4.4; tabele/organizatori grafici explicația, munca
4.5 informaţii din textele audiate independentă
- observarea unor mărci specifice
(plural/gen etc.) Forme de organizare a
- lectură activă, cu creionul în activității:
mână • activitate individuală
 - observarea unor mărci specifice
(de exemplu, plural/gen etc.)
6 Activități de • activități la alegerea învățătorului, 1 • activitate diferențiată •
ameliorare/dezvoltar corespunzătoare autoevaluar
e competențelor vizate în unitatea e
curentă

UNITATEA a VII a: CUM ARATĂ ALAIUL PRIMĂVERII?

Nr. ore:15
NR. DETALIERI DE COMP. ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE ȘI
CRT CONŢINUT SPECIFI DE ORGANIZARE A EVALUARE OBS.
. CE ORE COLECTIVULUI
1 L1 • Legenda 1.1; 1.5; - completarea unor tabele/ 5 Resurse materiale: • orală
• Povestirea scrisă a 2.2; 2.3; scheme/organizatori grafici cu manual, • scrisă (fișe
unui text. Adjectivul 2.5; 3.1; informaţii din texte audiate; caietul elevului, fișe de de lucru)
• Rolul adjectivelor în 4.1; 4.4 reluarea audierii pentru a lucru. • în perechi
comunicare. completa/transpune în tabele/ •
Compunere pe baza organizatori grafici informaţii din Resurse procedurale: autoevaluar
unor cuvinte de textele audiate conversația, explicația, e
sprijin - solicitarea unei explicaţii demonstrația,
- exerciţii pentru depăşirea fricii de exercițiul,
Text-suport: Legenda eşec: exerciţii de reascultare a problematizarea,
ghiocelului (după o mesajului; folosirea unor coduri munca independentă,
poveste populară) nonverbale pentru a semnala jocul.
neînţelegerea/înţelegerea
mesajului Forme de organizare a
- relatarea după întrebările colectivului:
investigatorului perfect - activitate frontală;
- formulare de răspunsuri la - activitate
întrebări simple de control individuală/evaluare
- dramatizarea unor scene de orală și scrisă;
poveste - activitate în
- joc de rol în diverse situaţii de perechi/în grup.
comunicare cu respectarea
regulilor stabilite
- lectură activă, cu creionul în
mână
- activităţi în perechi cu scopul de a
lămuri aspecte neînţelese
- formularea de întrebări şi
răspunsuri prin diferite
procedee
- interevaluarea textelor scrise
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în silabe
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text fără
 punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul: mai
întâi, apoi, în cele din urmă
2 L2 • Textul nonliterar 1.1; 1.2; - îndeplinirea unor instrucţiuni 5 Resurse materiale: • orală
• Prezentarea unei 1.3; 1.4; audiate manual, • scrisă (fișe
activități. Acordul 1.5; 2.1; • folosirea unor tehnici prin caietul elevului, fișe de de lucru)
adjectivului cu 2.2; 2.3; încercare şi eroare pentru a lucru. • în perechi
substantivul 2.4; 3.1; descoperi semnificaţia cuvintelor •
determinat. 3.2; 3.5; - observarea unor mărci specifice Resurse procedurale: autoevaluar
Fluturașul 4.2; 4.4 (plural/gen etc.) conversația, explicația, e
- vizionarea de emisiuni pentru demonstrația,
Text-suport: De unde copii (online sau TV) pe exercițiul,
a apărut prima teme de interes pentru clasa de problematizarea,
sămânță?, după dr. elevi munca independentă,
Karen James - solicitarea unei explicaţii jocul.
- exerciţii pentru depăşirea fricii de
eşec: exerciţii de reascultare a Forme de organizare a
mesajului; folosirea unor coduri colectivului:
nonverbale pentru a semnala - activitate frontală;
neînţelegerea/înţelegerea - activitate
mesajului individuală/evaluare
- identificarea şi numirea unor orală și scrisă;
trăsături ale obiectelor/fiinţelor din - activitate în
universul apropiat perechi/în grup.
- descrierea frontală, cu sprijin din
partea profesorului, a obiectelor la
îndemână (pornind de la întrebări
de sprijin şi ajungând la mesaj)
- formulare de răspunsuri la
întrebări simple de control
- prezentarea după plan a unei
teme
- dezvoltarea de proiecte
interdisciplinare la clasă, în şcoală
sau în comunitate, în cadrul unui
grup mic
- lectură activă, cu creionul în
mână
- activităţi în perechi cu scopul de a
lămuri aspecte neînţelese
- exerciţii de citire activă prin
folosirea unor simboluri specifice
eficientizării lecturii (SINELG)
- utilizarea unor organizatori grafici
– hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente privind
locul, timpul, spaţiul acţiunii
- exerciţii de exprimare a primelor
reacţii faţă de cele citite folosind
modalităţi diverse: desen, mimă,
schemă, ritm/melodie etc.
- exerciţii de tipul „dacă aş fi
(personajul)... m-aş
simţi/aş fi...”
- observarea unor mărci specifice
(de exemplu, plural/
gen etc.)
- elaborarea unui fluturaş pentru
comunicarea
rezultatelor unui proiect
- elaborarea de instrucţiuni
 amuzante pentru obiecte la
îndemână
3 Recapitulare 1.1; 1.2; - completarea unor tabele/ 2 Resurse materiale: • orală
1.3; 1.4; scheme/organizatori grafici cu manual, • scrisă (fișe
Text-suport: Puiul, 1.5; 2.1; informaţii din texte audiate; caietul elevului, fișe de de lucru)
după I. Al. Brătescu- 2.2; 2.3; reluarea audierii pentru a lucru. • în perechi
Voinești 2.4; 2.5; completa/transpune în tabele/ •
3.1; 3.2; organizatori grafici informaţii din Resurse procedurale: autoevaluar
3.5; 4.1; textele audiate conversația, explicația, e
4.2; 4.4 - observarea unor mărci specifice demonstrația,
(plural/gen etc.) exercițiul,
- identificarea şi numirea unor problematizarea,
trăsături ale obiectelor/fiinţelor din munca independentă,
universul apropiat jocul.
- descrierea frontală, cu sprijin din
partea profesorului, a obiectelor la Forme de organizare a
îndemână (pornind de la întrebări colectivului:
de sprijin şi ajungând la mesaj) - activitate frontală;
- descrierea colegului de bancă, cu - activitate
sprijin din partea individuală/evaluare
profesorului sau a altui coleg orală și scrisă;
- colaborarea pentru descoperirea - activitate în
ideilor care pot structura un plan perechi/în grup.
simplu
- relatarea după întrebările
investigatorului perfect
- lectură activă, cu creionul în
mână
- activităţi în perechi cu scopul de a
lămuri aspecte neînţelese
- observarea unor mărci specifice
(de exemplu, plural/gen etc.)
 - interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul: mai
întâi, apoi, în cele din urmă
4 Evaluare sumativă 1.1; 1.2; - observarea unor mărci specifice 1 Resurse materiale: fișe • evaluare
1.3; 1.4; (plural/gen etc.) de scrisă
1.5; 2.1; - relatarea după întrebările lucru
2.2; 2.3; investigatorului perfect
2.4; 2.5; - lectură activă, cu creionul în Resurse procedurale:
3.1; 3.2; mână explicația, munca
3.5; 4.1; - observarea unor mărci specifice independentă
4.2; 4.4 (de exemplu, plural/gen etc.)
- scrierea unui paragraf în care se Forme de organizare a
folosesc conectori de activității:
tipul: mai întâi, apoi, în cele din • activitate individuală
urmă
5 Activități de • activități la alegerea învățătorului, 2 • activitate diferențiată •
ameliorare/dezvoltar corespunzătoare autoevaluar
e competențelor vizate în unitatea e
curentă
UNITATEA a VIII a: DE CE AȘ VREA SĂ RĂMÂN MEREU COPIL?
Nr.ore:10
NR. DETALIERI DE COMP. ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE ȘI
CRT CONŢINUT SPECIFI DE ORGANIZARE A EVALUARE OBS.
. CE ORE COLECTIVULUI
1 L1 • Autor – personaj 1.1; 2.1; - completarea unor tabele/ 4 Resurse materiale: • orală
• Relatarea unei 2.2; 2.5; scheme/organizatori grafici cu manual, • scrisă (fișe
întâmplări trăite. 3.1; 3.2; informaţii din texte audiate; caietul elevului, fișe de de lucru)
Verbul. Numărul 3.3; 3.4; reluarea audierii pentru a lucru. • în perechi
verbului 3.6; 4.1 completa/transpune în tabele/ •
• Descrierea unui organizatori grafici informaţii din Resurse procedurale: autoevaluar
obiect, a unei jucării textele audiate conversația, explicația, e
preferate - identificarea şi numirea unor demonstrația,
trăsături ale obiectelor/fiinţelor exercițiul,
Text-suport: Hoțul, din universul apropiat problematizarea,
după Tudor Arghezi - descrierea frontală, cu sprijin din munca independentă,
partea profesorului, a obiectelor la jocul.
îndemână (pornind de la întrebări
de sprijin şi ajungând la mesaj) Forme de organizare a
- relatarea după întrebările colectivului:
investigatorului perfect - activitate frontală;
- joc de rol în diverse situaţii de - activitate
comunicare cu respectarea individuală/evaluare
regulilor stabilite orală și scrisă;
- lectură activă, cu creionul în - activitate în
mână perechi/în grup.
- activităţi în perechi cu scopul de a
lămuri aspecte neînţelese
- formularea de întrebări şi
răspunsuri prin diferite procedee
- utilizarea unor organizatori grafici
– hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente privind
locul, timpul, spaţiul acţiunii
- exerciţii de exprimare a primelor
reacţii faţă de cele citite folosind
modalităţi diverse: desen, mimă,
schemă, ritm/melodie etc.
- exerciţii de exprimare personală
pe baza elementelor din
text
 - exprimarea acordului/
dezacordului faţă de acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/în
echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de
conţinut
- prezentarea unei cărţi la intervale
ritmice
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
2 L2 • Personajele 1.1; 1.2; - completarea unor tabele/ 3 Resurse materiale: • orală
principale ale unei 1.4; 2.5; scheme/organizatori grafici cu manual, • scrisă (fișe
povestiri 3.1; 3.4; informaţii din texte audiate; caietul elevului, fișe de de lucru)
• Organizatori grafici. 3.5; 4.1; reluarea audierii pentru a lucru. • în perechi
Verbul 4.4 completa/transpune în tabele/ •
• Verbele „a fi“ și „a organizatori grafici informaţii din Resurse procedurale: autoevaluar
lua“. Redactarea unei textele audiate conversația, explicația, e
compuneri după un - explicarea sensului cuvântului demonstrația,
șir de întrebări prin mijloace verbale şi exercițiul,
nonverbale pornind de la contextul problematizarea,
Text-suport: La mesajului audiat munca independentă,
Medeleni, după Ionel - realizarea unor desene/benzi jocul.
Teodoreanu desenate/scheme pentru a ilustra
ceea ce a înţeles din texte Forme de organizare a
informative sau literare simple colectivului:
- descrierea colegului de bancă, cu - activitate frontală;
 sprijin din partea - activitate
profesorului sau a altui coleg individuală/evaluare
- dramatizarea unor scene de orală și scrisă;
poveste - activitate în
- lectură activă, cu creionul în perechi/în grup.
mână
- activităţi în perechi cu scopul de a
lămuri aspecte neînţelese
- exprimarea acordului/
dezacordului faţă de acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/ în
echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de
conţinut
- observarea unor mărci specifice
(de exemplu, plural/gen etc.)
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul:
mai întâi, apoi, în cele din urmă
- participarea, alături de colegi şi
de profesor, la realizarea
programului unei serbări, a
scenariului unei dramatizări
3 Recapitulare 1.1; 1.2; - observarea unor mărci specifice 1 Resurse materiale: • orală
1.4; 2.1; (plural/gen etc.) manual, • scrisă (fișe
Text-suport: Zânele 2.2; 2.5; - solicitarea unei explicaţii caietul elevului, fișe de de lucru)
nu bat la ușă, după 3.1; 3.2; - exerciţii pentru depăşirea fricii de lucru. • în perechi
Silvia Kerim 3.3; 3.4; eşec: exerciţii de reascultare a •
3.5; 3.6; mesajului; folosirea unor coduri Resurse procedurale: autoevaluar
4.1; 4.4 nonverbale pentru a semnala conversația, explicația, e
neînţelegerea/înţelegerea demonstrația,
mesajului exercițiul,
- identificarea şi numirea unor problematizarea,
trăsături ale obiectelor/fiinţelor munca independentă,
din universul apropiat jocul.
- colaborarea pentru descoperirea
ideilor care pot structura un plan Forme de organizare a
simplu colectivului:
- relatarea după întrebările - activitate frontală;
investigatorului perfect - activitate
- lectură activă, cu creionul în individuală/evaluare
mână orală și scrisă;
- activităţi în perechi cu scopul de a - activitate în
lămuri aspecte neînţelese perechi/în grup.
- utilizarea unor organizatori grafici
– hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente privind
locul, timpul, spaţiul acţiunii
- exerciţii de exprimare personală
pe baza elementelor din
text
- observarea unor mărci specifice
(de exemplu, plural/ gen etc.)
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în silabe
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul:
mai întâi, apoi, în cele din urmă
4 Evaluare sumativă 1.1; 1.2; - observarea unor mărci specifice 1 Resurse materiale: fișe • evaluare
1.4; 2.1; (plural/gen etc.) de scrisă
2.2; 2.5; - identificarea şi numirea unor lucru
3.1; 3.2; trăsături ale obiectelor/fiinţelor
3.3; 3.4; din universul apropiat Resurse procedurale:
3.5; 3.6; - relatarea după întrebările explicația, munca
4.1; 4.4 investigatorului perfect independentă
- exerciţii de exprimare personală
pe baza elementelor din Forme de organizare a
text activității:
- antrenamente de scriere creativă • activitate individuală
5 Activități de • activități la alegerea învățătorului, 1 • activitate diferențiată •
ameliorare/dezvoltar corespunzătoare autoevaluar
e competențelor vizate în unitatea e
curentă

UNITATEA a IX a:LA CE MĂ GÂNDESC?

Nr. ore:15
NR. DETALIERI DE COMP. ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE ȘI ORGANIZARE
CRT CONŢINUT SPECIFI DE A COLECTIVULUI EVALUARE OBS.
. CE ORE
1 L1 • Formularea 1.1; 1.4; - completarea unor tabele/ 5 Resurse materiale: • orală
ideilor principale sub 2.1; 3.1; scheme/organizatori grafici manual, • scrisă (fișe
formă de titluri sau 3.3; 3.4; cu informaţii din texte audiate; caietul elevului, fișe de de lucru)
de întrebări 4.1; 4.4 reluarea audierii pentru a lucru. • în perechi
• Organizatori grafici completa/transpune în tabele/ •
• Compunere după organizatori grafici informaţii din Resurse autoevaluar
un plan dat. textele audiate procedurale: e
Revizuirea unui - realizarea unor desene/benzi conversația,
text/a unei compuneri desenate/scheme pentru a ilustra explicația,
• Cuvinte cu înțeles ceea ce a înţeles din texte demonstrația,
opus formate prin informative sau literare simple exercițiul,
derivare cu silabele - identificarea şi problematizarea
ne și in numirea unor trăsături , munca
ale obiectelor/fiinţelor independentă,
Text-suport: Dărnicie, din universul apropiat jocul.
după Mircea - colaborarea pentru
Sântimbreanu descoperirea ideilor care pot Forme de
structura un plan simplu organizare a
- relatarea după întrebările colectivului:
investigatorului perfect - activitate frontală;
- lectură activă, cu creionul în - activitate
mână individuală/evaluare
- utilizarea unor organizatori grafici orală și scrisă;
– hărţi ale textului – pentru - activitate în perechi/în
identificarea unor elemente privind grup.
locul, timpul, spaţiul acţiunii
- exerciţii de exprimare a
primelor reacţii faţă de cele citite
folosind modalităţi diverse:
desen, mimă, schemă,
ritm/melodie etc.
- exerciţii de exprimare personală
pe baza elementelor din text
- exprimarea acordului/
dezacordului faţă de acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de
 organizatori grafici în perechi/
în echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de
conţinut
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă
2 L2 • Mesajul textului: 1.1; 1.5; - completarea unor tabele/ 5 Resurse materiale: • orală
comportamente, 2.2; 2.5; scheme/organizatori grafici manual, • scrisă (fișe
atitudini, valori 3.1; 3.3; cu informaţii din texte audiate; caietul elevului, fișe de de lucru)
• Argumentarea unei 3.4; 3.6; reluarea audierii pentru a lucru. • în perechi
păreri/a unei opinii 4.1; 4.5 completa/transpune în tabele/ •
• Afișul. Scrierea organizatori grafici informaţii din Resurse autoevaluar
corectă a cuvintelor textele audiate procedurale: e
nu-l, nu-i - solicitarea repetării unui mesaj conversația,
- solicitarea unei explicaţii explicația,
Text-suport: Fetița - exerciţii pentru depăşirea fricii de demonstrația,
care l-a luat pe NU în eşec: exerciţii de reascultare a exercițiul,
brațe, după Octav mesajului; folosirea unor coduri problematizarea
Pancu-Iași nonverbale pentru a semnala , munca
neînţelegerea/înţelegerea independentă,
mesajului jocul.
- relatarea după întrebările
investigatorului perfect Forme de
- dramatizarea unor scene de organizare a
poveste colectivului:
- joc de rol în diverse situaţii de - activitate frontală;
comunicare cu - activitate
respectarea regulilor stabilite individuală/evaluare
- lectură activă, cu creionul în orală și scrisă;
mână - activitate în perechi/în
- utilizarea unor organizatori grafici grup.
– hărţi ale textului
– pentru identificarea unor
elemente privind locul,
timpul, spaţiul acţiunii
- exerciţii de exprimare personală
pe baza elementelor
din text
- exprimarea acordului/
dezacordului faţă de acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/ în
echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de
conţinut
- prezentarea unei cărţi la intervale
ritmice
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- realizarea unui afiş pentru
 promovarea unei serbări/a
unui concurs/a unui proiect/a unei
tombole
- participarea, alături de colegi şi
de profesor, la realizarea
programului unei serbări, a
scenariului unei dramatizări
- expoziţii de afişe/alte produse
scrise realizate în urma activităţilor
3 Recapitulare 1.1; 1.4; - observarea unor mărci specifice 2 Resurse materiale: • orală
1.5; 2.1; (plural/gen etc.) manual, • scrisă (fișe
Text-suport: Emil și 2.2; 2.5; - relatarea după întrebările caietul elevului, fișe de de lucru)
detectivii, după Erich 3.1; 3.3; investigatorului perfect lucru. • în perechi
Kästner 3.4; 3.6; - lectură activă, cu creionul în •
4.1; 4.4; mână Resurse autoevaluar
4.5 - activităţi în perechi cu scopul de a procedurale: e
lămuri aspecte neînţelese conversația,
- exerciţii de exprimare personală explicația,
pe baza elementelor demonstrația,
din text exercițiul,
- interevaluarea textelor scrise problematizarea
- revizuirea textelor redactate , munca
- antrenamente de scriere creativă independentă,
jocul.
Forme de
organizare a
colectivului:
- activitate frontală;
- activitate
individuală/evaluare
orală și scrisă;
- activitate în perechi/în
 grup.
4 Evaluare sumativă 1.1; 1.4; - identificarea şi numirea unor 2 Resurse materiale: fișe • evaluare
1.5; 2.1; trăsături ale obiectelor/fiinţelor din de scrisă
2.2; 2.5; universul apropiat lucru
3.1; 3.3; - formularea de întrebări şi
3.4; 3.6; răspunsuri prin diferite procedee Resurse procedurale:
4.1; 4.4; - exerciţii de exprimare personală explicația, munca
4.5 pe baza elementelor din text independentă
- realizarea unui afiş pentru
promovarea unei serbări/a Forme de organizare a
unui concurs/a unui proiect/a unei activității:
tombole • activitate individuală
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul: mai
întâi, apoi, în cele din urmă
5 Activități de • activități la alegerea învățătorului, 1 • activitate diferențiată •
ameliorare/dezvoltar corespunzătoare autoevaluar
e competențelor vizate în unitatea e
curentă
UNITATEA a X a: CE PRIETENI NECUVÂNTĂTORI AM?
Nr.ore:15
NR. DETALIERI DE COMP. ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE ȘI ORGANIZARE
CRT CONŢINUT SPECIFI DE A COLECTIVULUI EVALUARE OBS.
. CE ORE
1 L1 • Textul care 1.1; 1.3; - completarea unor tabele/ 5 Resurse materiale: • orală
relatează întâmplări 1.4; 2.2; scheme/organizatori grafici cu manual, • scrisă (fișe
trăite 3.1; 3.2; informaţii din texte audiate; caietul elevului, fișe de de lucru)
• Realizarea unui 3.3; 4.1; reluarea audierii pentru a lucru. • în perechi
proiect individual 4.2; 4.5 completa/transpune în tabele/ •
• Relatarea unei organizatori grafici informaţii din Resurse autoevaluare
întâmplări textele audiate procedurale:
vizionate/audiate/citit - observarea unor mărci conversația,
e specifice (plural/gen etc.) explicația,
• Scrierea corectă a - vizionarea de emisiuni pentru demonstrația,
cuvintelor niciun/nicio copii (online sau TV) pe teme de exercițiul,
interes pentru clasa de elevi problematizarea
Text-suport: Tomi, - relatarea după întrebările , munca
după Adrian Oprescu investigatorului perfect independentă,
- relatarea unei secvenţe dintr-un jocul.
film/desen animat/clip
pentru care nu există subtitrare Forme de
sau sonor organizare a
- formulare de răspunsuri la colectivului:
întrebări simple de control - activitate frontală;
- prezentarea după plan a unei - activitate
teme individuală/evaluare
- dezvoltarea de proiecte orală și scrisă;
interdisciplinare la clasă, în - activitate în perechi/în
şcoală sau în comunitate, în grup.
cadrul unui grup mic
- lectură activă, cu creionul în
mână
- activităţi în perechi cu scopul
de a lămuri aspecte neînţelese
- formularea de întrebări şi
răspunsuri prin diferite procedee
- utilizarea unor organizatori
grafici – hărţi ale textului –
pentru identificarea unor
elemente privind locul, timpul,
spaţiul acţiunii
- exerciţii de tipul „dacă aş fi
 (personajul)... m-aş simţi/aş fi...”
- exerciţii de exprimare
personală pe baza elementelor
din text
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/în
echipe
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- realizarea unui afiş pentru
promovarea unei serbări/a unui
concurs/a unui proiect/a unei
tombole
- expoziţii de afişe/alte produse
scrise realizate în urma
activităţilor
- participarea la realizarea unui
jurnal al clasei
2 L2 • Evidențierea 1.1; 2.1; - completarea unor tabele/ 5 Resurse materiale: • orală
unor modele de 2.2; 2.5; scheme/organizatori grafici cu manual, • scrisă (fișe
comportament 3.1; 3.3; informaţii din texte audiate; caietul elevului, fișe de de lucru)
• Scrierea corectă a 4.1; 4.2; reluarea audierii pentru a lucru. • în perechi
cuvintelor n-am, n-ai, 4.4 completa/transpune în tabele/ •
n-au și o dată/odată organizatori grafici informaţii din Resurse autoevaluare
textele audiate procedurale:
Text-suport: Povestea - identificarea şi numirea unor conversația,
melcului fără casă, trăsături ale obiectelor/fiinţelor explicația,
după Adina Popescu din universul apropiat demonstrația,
- relatarea după întrebările exercițiul,
investigatorului perfect problematizarea
- joc de rol în diverse situaţii de , munca
comunicare cu respectarea independentă,
regulilor stabilite jocul.
- lectură activă, cu creionul în
mână Forme de
- activităţi în perechi cu scopul organizare a
de a lămuri aspecte neînţelese colectivului:
- utilizarea unor organizatori - activitate frontală;
grafici – hărţi ale textului – - activitate
pentru identificarea unor individuală/evaluare
elemente privind locul, timpul, orală și scrisă;
spaţiul acţiunii - activitate în perechi/în
- exerciţii de exprimare grup.
personală pe baza elementelor
din
text
- exprimarea acordului/
dezacordului faţă de acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/în
echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de
conţinut
- revizuirea textelor redactate
- realizarea unui afiş pentru
promovarea unei serbări/a unui
concurs/a unui proiect/a unei
tombole
- antrenamente de scriere
creativă
- scrierea unui paragraf în care
 se folosesc conectori de tipul:
mai întâi, apoi, în cele din urmă
3 Recapitulare 1.1; 1.2; - observarea unor mărci 2 Resurse materiale: • orală
1.3; 1.4; specifice (plural/gen etc.) manual, • scrisă (fișe
Text-suport: Într-o zi 2.1; 2.2; - colaborarea pentru caietul elevului, fișe de de lucru)
pe când lucram, de 2.5; 3.1; descoperirea ideilor care pot lucru. • în perechi
Ana Blandiana 3.2; 3.3; structura un plan simplu •
4.1; 4.2; - relatarea după întrebările Resurse autoevaluare
4.4; 4.5 investigatorului perfect procedurale:
- lectură activă, cu creionul în conversația,
mână explicația,
- formularea de întrebări şi demonstrația,
răspunsuri prin diferite procedee exercițiul,
- scrierea unui paragraf în care problematizarea
se folosesc conectori de tipul: , munca
mai întâi, apoi, în cele din urmă independentă,
jocul.

Forme de
organizare a
colectivului:
- activitate frontală;
- activitate
individuală/evaluare
orală și scrisă;
- activitate în perechi/în
grup.
4 Evaluare sumativă 1.1; 1.2; - completarea unor tabele/ 1 Resurse materiale: fișe • evaluare
1.3; 1.4; scheme/organizatori grafici cu de scrisă
2.1; 2.2; informaţii din texte audiate; lucru
2.5; 3.1; reluarea audierii pentru a
3.2; 3.3; completa/transpune în tabele/ Resurse procedurale:
 4.1; 4.2; organizatori grafici informaţii din explicația, munca
4.4; 4.5 textele audiate independentă
- identificarea şi numirea unor
trăsături ale obiectelor/fiinţelor Forme de organizare a
din universul apropiat activității:
- exerciţii de exprimare • activitate individuală
personală pe baza elementelor
din text
- realizarea unei cărți poștale
5 Activități de • activități la alegerea 2 • activitate diferențiată •
ameliorare/dezvoltare învățătorului, corespunzătoare autoevaluare
competențelor vizate în unitatea
curentă

UNITATEA a XI a: CINE VINE ODATĂ CU VARA?

Nr.ore:15
NR. DETALIERI COMP. ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. DE RESURSE ȘI ORGANIZARE
CRT. DE CONŢINUT SPECIFI ORE A COLECTIVULUI EVALUARE OBS.
CE
1 L1 • 1.1; 1.3; - completarea unor tabele/ scheme/ 4 Resurse materiale: • orală
Recapitulare 1.4; 2.1; organizatori grafici cu informaţii din manual, • scrisă (fișe
finală – textul 2.2; 3.1; texte audiate; reluarea audierii pentru caietul elevului, fișe de de lucru)
narativ 3.4; 3.5; a completa/transpune în tabele/ lucru. • în perechi
• 4.4 organizatori grafici informaţii din •
Organizatori textele audiate Resurse autoevaluare
grafici - observarea unor mărci specifice procedurale:
• Scrierea (plural/gen etc.) conversația,
corectă a - realizarea unor desene/benzi explicația,
unor cuvinte. desenate/scheme pentru a ilustra demonstrația,
Redactarea ceea ce a înţeles din texte informative exercițiul,
unei sau literare simple problematizarea
compuneri - identificarea şi numirea unor , munca
trăsături ale obiectelor/fiinţelor independentă,
Text-suport: din universul apropiat jocul.
Pădurea - colaborarea pentru descoperirea
fermecată, ideilor care pot structura un plan Forme de
după Enid simplu organizare a
Blyton - relatarea după întrebările colectivului:
investigatorului perfect - activitate frontală;
- lectură activă, cu creionul în mână - activitate
- activităţi în perechi cu scopul de a individuală/evaluare
lămuri aspecte neînţelese orală și scrisă;
- formularea de întrebări şi răspunsuri - activitate în perechi/în
prin diferite procedee grup.
- utilizarea unor organizatori grafici –
hărţi ale textului – pentru identificarea
unor elemente privind locul, timpul,
spaţiul acţiunii
- exerciţii de exprimare personală pe
baza elementelor din
text
- exprimarea acordului/ dezacordului
faţă de acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/în
echipe
- realizarea de tabele pentru a
 evidenţia relaţii între diferite elemente
de structură sau de conţinut
- observarea unor mărci specifice (de
exemplu, plural/ gen etc.)
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- antrenamente de scriere creativă
2 L2 • Textul 1.1; 1.4; - completarea unor tabele/ 3 Resurse materiale: • orală
nonliterar. 2.1; 3.1; scheme/organizatori grafici cu manual, • scrisă (fișe
Organizatori 3.4; 4.1; informaţii din texte audiate; reluarea caietul elevului, fișe de de lucru)
grafici 4.4 audierii pentru a completa/transpune lucru. • în perechi
• în tabele/ organizatori grafici •
Comunicare informaţii din textele audiate Resurse autoevaluare
a orală. - folosirea unor tehnici prin încercare procedurale:
Redactarea şi eroare pentru a descoperi conversația,
unui text semnificaţia cuvintelor explicația,
• Părți de -folosirea reportofonului, a demonstrația,
vorbire computerului etc. pentru a audia exercițiul,
diferite texte problematizarea
Text-suport: - solicitarea repetării unui mesaj , munca
Cum - solicitarea unei explicaţii independentă,
creează - descrierea unui personaj dintr-un jocul.
scriitorii text citit
personajele - lectură activă, cu creionul în mână Forme de
din cărți, - activităţi în perechi cu scopul de a organizare a
după lămuri aspecte neînţelese colectivului:
Jacqueline - formularea de întrebări şi răspunsuri - activitate frontală;
Wilson prin diferite procedee - activitate
- exerciţii de citire activă prin folosirea individuală/evaluare
unor simboluri orală și scrisă;
specifice eficientizării lecturii - activitate în perechi/în
(SINELG) grup.
 - realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/ în
echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite elemente
de structură sau de conţinut
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- antrenamente de scriere creativă
3 L3 • Textul în 1.1; 1.3; - completarea unor tabele/ 3 Resurse materiale: • orală
versuri 1.4; 2.1; scheme/organizatori grafici cu manual, • scrisă (fișe
2.2; 3.1; informaţii din texte audiate; reluarea caietul elevului, fișe de de lucru)
Text-suport: 3.3; 3.4; audierii pentru a completa/transpune lucru. • în perechi
Vară, de 3.5; 4.1; în tabele/ organizatori grafici •
Otilia Cazimir 4.4 informaţii din textele audiate Resurse autoevaluare
- observarea unor mărci specifice procedurale:
(plural/gen etc.) conversația,
- realizarea unor desene/benzi explicația,
desenate/scheme pentru a ilustra demonstrația,
ceea ce a înţeles din texte informative exercițiul,
sau literare simple problematizarea
- identificarea şi numirea unor , munca
trăsături ale obiectelor/fiinţelor independentă,
din universul apropiat jocul.
- colaborarea pentru descoperirea
ideilor care pot structura un plan Forme de
simplu organizare a
- relatarea după întrebările colectivului:
investigatorului perfect - activitate frontală;
- lectură activă, cu creionul în mână - activitate
- activităţi în perechi cu scopul de a individuală/evaluare
lămuri aspecte neînţelese orală și scrisă;
 - formularea de întrebări şi răspunsuri - activitate în perechi/în
prin diferite procedee grup.
- utilizarea unor organizatori grafici –
hărţi ale textului – pentru identificarea
unor elemente privind locul, timpul,
spaţiul acţiunii
- exerciţii de exprimare personală pe
baza elementelor din
text
- exprimarea acordului/ dezacordului
faţă de acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/în
echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite elemente
de structură sau de conţinut
- observarea unor mărci specifice (de
exemplu, plural/ gen etc.)
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- antrenamente de scriere creativă
4 Recapitulare 1.1; 1.2; - completarea unor tabele/ 3 Resurse materiale: • orală
finală 1.3; 1.4; scheme/organizatori grafici cu manual, • scrisă (fișe
2.1; 2.2; informaţii din texte audiate; reluarea caietul elevului, fișe de de lucru)
2.5; 3.1; audierii pentru a completa/transpune lucru. • în perechi
3.3; 3.4; în tabele/ organizatori grafici •
3.5; 4.1; informaţii din textele audiate Resurse autoevaluare
4.2; 4.4 - folosirea unor tehnici prin încercare procedurale:
şi eroare pentru a descoperi conversația,
semnificaţia cuvintelor explicația,
- observarea unor mărci specifice demonstrația,
(plural/gen etc.) exercițiul,
- realizarea unor desene/benzi problematizarea
desenate/scheme pentru a ilustra , munca
ceea ce a înţeles din texte informative independentă,
sau literare simple jocul.
- identificarea şi numirea unor
trăsături ale obiectelor/fiinţelor Forme de
din universul apropiat organizare a
- relatarea după întrebările colectivului:
investigatorului perfect - activitate frontală;
- joc de rol în diverse situaţii de - activitate
comunicare cu respectarea individuală/evaluare
regulilor stabilite orală și scrisă;
- lectură activă, cu creionul în mână - activitate în perechi/în
- formularea de întrebări şi răspunsuri grup.
prin diferite procedee
- utilizarea unor organizatori grafici –
hărţi ale textului – pentru identificarea
unor elemente privind locul, timpul,
spaţiul acţiunii
- exprimarea acordului/ dezacordului
faţă de acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/în
echipe
- observarea unor mărci specifice (de
exemplu, plural/ gen etc.)
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- discutarea problemelor apărute la
 despărţirea în silabe
- completarea semnelor de punctuaţie
într-un text fără punctuaţie şi
discutarea rezultatelor
- realizarea unei invitații
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul:
mai întâi, apoi, în cele din urmă
5 Evaluare - identificarea titlului, autorului, 2 Resurse materiale: fișe • evaluare
finală personajelor unui text dat de scrisă
- delimitarea unui text narativ în lucru
fragmente logice
- întocmirea planului simplu de idei Resurse procedurale:
- formulare de răspunsuri la întrebări explicația, munca
date pe baza unui text citit independentă
- relatarea unei întâmplări citite/trăite
- redactare de compunei Forme de organizare a
- motivarea ortografiei și punctuației activității:
dintr-un text dat • activitate individuală
- identificarea părților de vorbire într-
un enunț dat
- fonetică și vocabular