Anul școlar: 2021 – 2022

Unitatea de învățământ: .......................................................................................................

Profesor învățământ primar: ...............................................................................................
Tip curriculum: nucleu
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina de învățământ: Limba și literatura română
Manualul utilizat: Limba și literatura română. Clasa a III-a, autori: Cleopatra Mihăilescu, Tudora Pițilă
Număr de ore pe săptămână: 5 ore

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ PE UNITĂȚI

Unitatea tematică 1: De ce ne place la școală?

Nr. ore: 20

Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații

ore
L1 • Textul: titlu, autor,
alineate
• Prezentarea proprie.
Formularea unei păreri
• Inițierea unui Jurnal al
clasei
• Scrierea corectă a
cuvintelor care conțin
grupuri de litere/de
sunete
• Ghilimelele
Text-suport: Prima zi de
școală, după Cezar
Petrescu
specifice
vizate
5 1.5. - solicitarea unei explicaţii (de Resurse materiale: manual, • orală
3.1. exemplu, „Ce caietul elevului, fișe de lucru • scrisă (fișe de
3.3. înseamnă că ...?”) lucru)
4.1. - lectură activă, cu creionul în Resurse procedurale:
mână conversația, explicația,
- exerciţii de exprimare personală demonstrația,
pe baza elementelor din text problematizarea, exercițiul,
- interevaluarea textelor scrise jocul, munca independentă
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text fără Forme de organizare a
punctuaţie şi discutarea activității:
rezultatelor - activitate frontală
- participarea la realizarea unui - activitate în grup și în
jurnal al clasei perechi
- activitate individuală

L2 • Formularea 5 1.1; 1.4; 1.5; - completarea unor Resurse materiale: manual, • orală
întrebărilor. Organizatori 3.1; 3.2; 3.4; tabele/scheme/organizatori caietul elevului, fișe de lucru • scrisă (fișe de

1
grafici 4.1
• Dialogul.
Componentele
dialogului. Reguli de
vorbire eficientă.
Formularea de întrebări
și de răspunsuri
• Scrierea corectă a
cuvintelor sa/s-a, sau/s-
au. Semnul două puncte
Text-suport: La școală,
dar nu rămânem acolo,
după Marin Sorescu
grafici cu informaţii din texte + materiale din natură sau lucru)
audiate; reluarea audierii pentru a reciclate (pt. machetă),
completa/transpune în tabele/ carton (planșe – activitate în
organizatori grafici informaţii din grup)
textele audiate
- îndeplinirea unor instrucţiuni Resurse procedurale:
audiate (realizarea unei figurine conversația, explicația,
origami prin operaţii simple, demonstrația,
învăţarea regulilor unui joc nou, problematizarea, exercițiul,
construirea unui obiect din jocul,
materiale din natură/reciclate pe munca independentă
baza unor paşi
simpli, urmărirea unui clip Forme de organizare a
YouTube: „Cum fac …?”) activității:
- observarea unor mărci specifice - activitate frontală
(plural/gen etc.) - activitate în grup și în
- folosirea reportofonului, a perechi
computerului etc. pentru a audia - activitate individuală
diferite texte
- solicitarea unei explicaţii (de
exemplu, „Ce înseamnă că ...?”)
- lectură activă, cu creionul în
mână
- activităţi în perechi cu scopul de
a lămuri aspecte neînţelese
- formularea de întrebări şi
răspunsuri prin diferite procedee
(interogare reciprocă, procedeul
recăutării etc.)
- utilizarea unor organizatori
grafici – hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii
- exerciţii de tipul „dacă aş fi
(personajul) ... m-aş simţi/aş fi ...”
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/ în
echipe
- discutarea problemelor apărute
2

L3 • Personajele unei 5 1.1; 1.3; 2.2;
întâmplări. Ordinea
întâmplărilor într-o
povestire
• Povestirea orală
• Scrierea corectă cu î/â.
Semne de punctuație
Text-suport: În clasă,
după Andrew Clements
la despărţirea în
silabe
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text
fără punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
- completarea unor tabele/scheme/ • orală
2.3; 2.4; 3.1; organizatori grafici cu informaţii • scrisă (fișe de
3.2; 3.3; 3.6; din texte audiate; reluarea audierii lucru)
4.1 pentru a completa/transpune în
tabele/organizatori grafici
informaţii din textele audiate
- observarea unor mărci specifice
(plural/gen etc.)
- relatarea după întrebările
investigatorului perfect (Cine?
Ce? Unde? Când? Cum? De ce?
Cu cine? Cu ce?)
- formulare de răspunsuri la
întrebări simple de control – „Ce
ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi
apoi? Dar în cele din urmă?”
- prezentarea după plan a unei
teme
- lectură activă, cu creionul în
mână
- activităţi în perechi cu scopul de
a lămuri aspecte neînţelese
- utilizarea unor organizatori
grafici - hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii
- exerciţii de exprimare a primelor
reacţii faţă de cele citite folosind
modalităţi diverse: desen, mimă,
schemă, ritm/melodie etc.
- exerciţii de exprimare personală
pe baza
elementelor din text
3
 - exprimarea
acordului/dezacordului faţă de
acţiunile, atitudinile unor
personaje
- prezentarea unei cărţi la
intervale ritmice (o dată pe
săptămână, o dată la două
săptămâni etc.)
- discutarea problemelor apărute
la despărţirea în
silabe
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text
fără punctuaţie şi discutarea
rezultatelor

Recapitulare 2 1.1; 1.3; 1.4;
Text-suport: Cum crești
o notă, după Mircea
Sântimbreanu
Evaluare sumativă 2 1.1; 1.3; 1.4;
- observarea unor mărci specifice
1.5; 2.2; 2.3; (plural/gen etc.)
2.4; 3.1; 3.2; - relatarea după întrebările
3.3; 3.4; 3.6; investigatorului perfect (Cine?
4.1 Ce? Unde? Când? Cum? De ce?
Cu cine? Cu ce?)
- lectură activă, cu creionul în
mână
- exerciţii de exprimare personală
pe baza elementelor din text
- observarea unor mărci specifice
(de exemplu, plural/gen etc.)
- discutarea problemelor apărute
la despărţirea în silabe
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
- lectură activă, cu creionul în
1.5; 2.2; 2.3; mână
2.4; 3.1; 3.2; - completarea unor
3.3; 3.4; 3.6; tabele/scheme/organizatori grafici
Resurse materiale: manual, • orală
caietul elevului, fișe de lucru • scrisă (fișe de
lucru)
Resurse procedurale:
conversația, explicația,
demonstrația,
problematizarea, exercițiul,
jocul, munca independentă
Forme de organizare a
activității:
- activitate frontală
- activitate în grup și în
perechi
- activitate individuală
Resurse materiale: fișe de evaluare scrisă
lucru
Resurse procedurale:

4

Activități de 1 1.1; 1.3; 1.4;
ameliorare/dezvoltare
4.1 cu informaţii din texte audiate; explicația, munca
reluarea audierii pentru a independentă
completa/transpune în
tabele/organizatori grafici Forme de organizare a
informaţii din textele audiate activității:
- discutarea problemelor apărute • activitate individuală
la despărţirea în silabe
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
- antrenamente de scriere creativă
• activități la alegerea • activitate diferențiată autoevaluare
1.5; 2.2; 2.3; învățătorului, corespunzătoare
2.4; 3.1; 3.2; competențelor vizate în unitatea
3.3; 3.4; 3.6; curentă
4.1

Unitatea tematică 2: Ce știm despre cărți?

Nr. ore: 20
5
 Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații
ore specifice
vizate
L1 • Textul literar. 5 1.1; 1.5; 2.2; - completarea unor tabele/ Resurse materiale: • orală
Textul narativ 2.3; 2.5; 3.1; scheme/organizatori grafici cu manual, caietul elevului, fișe • scrisă (fișe de
• Adresarea 3.3; 3.4; 3.6; informaţii din texte audiate; de lucru lucru)
familiară/politicoasă. 4.1 reluarea audierii pentru a • în perechi
Formularea unei completa/transpune în tabele/ Resurse procedurale: • autoevaluare
solicitări organizatori grafici informaţii din conversația, explicația,
• Scrierea corectă a textele audiate demonstrația,
cuvintelor - solicitarea repetării unui mesaj problematizarea, exercițiul,
într-una/întruna. Cuvinte (de exemplu, jocul, munca independentă
cu aceeași formă, dar „Ce-ai spus?”/„Mai spune o
înțeles diferit dată!”/„Cred că nu am înţeles ce Forme de organizare a
ai spus”/„Te rog să mai spui o activității:
Text-suport: Matilda, dată”) - activitate frontală
după Roald Dahl - solicitarea unei explicaţii (de - activitate în grup și în
exemplu, „Ce înseamnă că ...?”) perechi
- relatarea după întrebările - activitate individuală
investigatorului perfect (Cine?
Ce? Unde? Când? Cum? De ce?
Cu cine? Cu ce?)
- lectură activă, cu creionul în
mână
- utilizarea unor organizatori
grafici – hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/în
echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de
conţinut
- prezentarea unei cărţi la
intervale ritmice (o dată pe
săptămână, o dată la două
săptămâni etc.)

6

L2 • Textul în versuri. 5 1.1; 1.5; 3.1;
Strofa. Versul
• Cartea. Componentele
cărții. Tipuri de cărți.
Formularea unei
solicitări.
• Scrierea corectă a
cuvintelor numai/nu mai.
Cuvinte cu aceeași
formă, dar înțeles diferit
Text-suport: În
bibliotecă (fragment), de
Ana Blandiana
- interevaluarea textelor scrise
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un
text fără punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
- completarea unor tabele/ Resurse materiale: • orală
3.2; 3.4; 3.6; scheme/organizatori grafici cu manual, caietul • scrisă (fișe de
4.1 informaţii din texte audiate; elevului, fișe de lucru lucru)
reluarea audierii pentru a + diferite cărți (beletristică), • în perechi
completa/transpune în tabele/ de colorat, culegeri • autoevaluare
organizatori grafici informaţii din (dicționare, enciclopedii)
textele audiate
- solicitarea unei explicaţii (de Resurse procedurale:
exemplu, „Ce înseamnă că ...?”) conversația, explicația,
- lectură activă, cu creionul în demonstrația,
mână problematizarea, exercițiul,
- folosirea jurnalului cu dublă jocul, munca independentă
intrare
- utilizarea unor organizatori Forme de organizare a
grafici – hărţi ale textului – pentru activității:
identificarea unor elemente - activitate frontală
privind locul, timpul, spaţiul - activitate în grup și în
acţiunii perechi
- exerciţii de exprimare a primelor - activitate individuală
reacţii faţă de cele citite folosind
modalităţi diverse: desen, mimă,
schemă, ritm/ melodie etc.
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/ în
echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de
conţinut
- activităţi la bibliotecă
- amenajarea unui colţ de lectură
în clasă
- interevaluarea textelor scrise
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text fără
7
 punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
L3 • Textul nonliterar 5 1.1; 1.4; 2.2; - completarea unor tabele/ Resurse materiale: • orală
• Tipuri de litere. 2.3; 2.5; 3.1; scheme/organizatori grafici cu manual, caietul • scrisă (fișe de
Proiect: „Cartea mea“ 3.6; 4.1; 4.4 informaţii din texte audiate; elevului, fișe de lucru lucru)
• A cere și a oferi reluarea audierii pentru a + carton, coli de hârtie, • în perechi
informații. Scrierea completa/transpune în tabele/ imagini, decupaje cu diferite • autoevaluare
corectă a unor cuvinte organizatori grafici informaţii din tipuri de litere,
textele audiate creioane/carioci (pt.
Text-suport: Povestea - îndeplinirea unor instrucţiuni proiect)
unei cărți audiate (realizarea unei figurine
origami prin operaţii Resurse procedurale:
simple, învăţarea regulilor unui conversația, explicația,
joc nou, construirea unui obiect demonstrația,
din materiale din natură/reciclate problematizarea, exercițiul,
pe baza unor paşi simpli, jocul, munca independentă
urmărirea unui clip YouTube:
„Cum fac …?”) Forme de organizare a
- realizarea unor desene/ benzi activității:
desenate/scheme pentru a ilustra - activitate frontală
ceea ce a înţeles din texte - activitate în grup și în
informative sau literare simple perechi
- relatarea după întrebările - activitate individuală
investigatorului perfect (Cine?
Ce? Unde? Când? Cum? De ce?
Cu cine? Cu ce?)
- formulare de răspunsuri la
întrebări simple de control –„Ce
ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi
apoi? Dar în cele din urmă?”
- prezentarea după plan a unei
teme
- joc de rol în diverse situaţii de
comunicare cu respectarea
regulilor stabilite (de exemplu,
„Eşti cu bicicleta în parc şi ai
găsit un pui de porumbel căzut
din cuib. Este un domn pe o bancă
mai încolo. Jucaţi scena!”)
- dezvoltarea de proiecte

8
 interdisciplinare la clasă, în şcoală
sau în comunitate, în cadrul unui
grup mic
- lectură activă, cu creionul în
mână
- derularea de proiecte de lectură
în grup, care se finalizează prin
realizarea unei „cărţi”; expoziţie
cu asemenea produse
- interevaluarea textelor scrise
- discutarea problemelor apărute
la despărţirea în silabe
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
- alegerea unor subiecte atractive
şi construirea unei „burse a
poveştilor”
- proiect individual/grup: „Cartea
mea” (realizarea unei cărţi şi
expunerea acesteia/prezentarea
acesteia)
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul: mai
întâi, apoi, în cele din urmă
Recapitulare 2 1.1; 1.4; 1.5; - relatarea după întrebările Resurse materiale: • orală
2.2; 2.3; 2.5; investigatorului perfect (Cine? manual, caietul elevului, fișe • scrisă (fișe de
Text-suport: Povestea 3.1; 3.2; 3.3; Ce? Unde? Când? Cum? De ce? de lucru lucru)
fără sfârșit, după 3.4; 3.6; 4.1; Cu cine? Cu ce?) • în perechi
Michael Ende 4.4 - antrenamente de scriere creativă Resurse procedurale: • autoevaluare
- lectură activă, cu creionul în conversația, explicația,
mână demonstrația,
- interevaluarea textelor scrise problematizarea, exercițiul,
- discutarea problemelor apărute jocul, munca independentă
la despărţirea în silabe
- completarea semnelor de Forme de organizare a
punctuaţie într-un text fără activității:
punctuaţie şi discutarea - activitate frontală
rezultatelor - activitate în grup și în

9
 - joc de rol în diverse situaţii de perechi
comunicare - activitate individuală
cu respectarea regulilor stabilite
(de exemplu, „Eşti cu bicicleta în
parc şi ai găsit un pui de porumbel
căzut din cuib. Este un domn pe o
bancă mai încolo. Jucaţi scena!”)

Evaluare sumativă 2 1.1; 1.4; 1.5; - relatarea după întrebările Resurse materiale: • evaluare scrisă
2.2; 2.3; 2.5; investigatorului fișe de lucru
3.1; 3.2; 3.3; perfect (Cine? Ce? Unde? Când?
3.4; 3.6; 4.1; Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) Resurse procedurale:
4.4 - exerciţii de exprimare personală explicația, munca
pe baza elementelor din text independentă
- solicitarea unei explicaţii (de
exemplu, „Ce înseamnă că ...?”) Forme de organizare a
- lectură activă, cu creionul în activității:
mână • activitate individuală

Activități de 1 1.1; 1.4; 1.5; • activități la alegerea • activitate diferențiată • autoevaluare

ameliorare/dezvoltare 2.2; 2.3; 2.5; învățătorului, corespunzătoare
3.1; 3.2; 3.3; competențelor vizate în unitatea
3.4; 3.6; 4.1; curentă
4.4

10
Unitatea tematică 3: De unde vine toamna?

Nr. ore: 15

Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații

ore specifice
vizate
L1 • Delimitarea textului 5 1.4; 1.5; 2.1; - realizarea unor desene/benzi Resurse materiale: • orală
în fragmente logice 3.1; 3.3; 4.1; desenate/scheme pentru a manual, caietul elevului, • scrisă (fișe de
• Așezarea în pagină a 4.4 ilustra ceea ce a înţeles din texte fișe de lucru lucru)
textului narativ informative sau literare simple • în perechi
• Scrierea corectă a - audierea unor poveşti, povestiri, Resurse procedurale: • autoevaluare
cuvintelor fii/nu fi întâmplări, folosind reportofonul, conversația, explicația,
computerul etc. demonstrația,

11
Text-suport: Casa
păpușii, după Titel
Constantinescu
L2 • Textul narativ în 5 1.1; 2.1; 2.5;
versuri
• Descrierea unei ființe.
Așezarea în pagină a
unui text în versuri
• Propoziția. Intonarea
propozițiilor. Punctele de
suspensie
Text-suport: Balada unui
greier mic, de G.
solicitarea repetării unui mesaj problematizarea, exercițiul,
(de exemplu, „Ce-ai spus?”/„Mai jocul, munca independentă
spune o dată!”/„Cred că nu am
înţeles ce ai spus”/„Te rog să mai Forme de organizare a
spui o dată”) activității:
- exerciţii pentru depăşirea fricii - activitate frontală
de eşec: exerciţii de reascultare a - activitate în grup și în
mesajului; folosirea unor coduri perechi
nonverbale pentru a semnala - activitate individuală
neînţelegerea/înţelegerea
mesajului
- colaborarea pentru descoperirea
ideilor care pot structura un plan
simplu
- formulare de răspunsuri la
întrebări simple de control –
„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai
întâi? Şi apoi? Dar în cele din
urmă?”
- lectură activă, cu creionul în
mână
- utilizarea tehnicii SVÎ – Ştiu,
Vreau să ştiu, Am învăţat
- interevaluarea textelor scrise
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
- antrenamente de scriere creativă
- îndeplinirea unor instrucţiuni Resurse materiale: • orală
3.1; 3.3; 4.1 audiate (realizarea unei manual, caietul elevului, • scrisă (fișe de
figurine origami prin operaţii fișe de lucru + jetoane cu lucru)
simple, învăţarea regulilor unui semnele de punctuație, • în perechi
joc nou, construirea unui obiect săculeț • autoevaluare
din materiale din natură/reciclate
pe baza unor paşi simpli, Resurse procedurale:
urmărirea unui clip youtube: conversația, explicația,
„Cum fac…?”) demonstrația,
- descrierea frontală, cu sprijin din problematizarea, exercițiul,
partea profesorului, a obiectelor la jocul, munca independentă
12
Topîrceanu îndemână (pornind de la întrebări
de sprijin şi ajungând la mesaj) Forme de organizare a
- dramatizarea unor scene de activității:
poveste - activitate frontală
- lectură activă, cu creionul în - activitate în grup și în
mână perechi
- folosirea jurnalului cu dublă - activitate individuală
intrare
- exerciţii de exprimare a primelor
reacţii faţă de cele citite folosind
modalităţi diverse: desen, mimă,
schemă, ritm/melodie etc.
- exerciţii de tipul „dacă aş fi
(personajul) ... m-aş simţi/aş fi ...”
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
Recapitulare 2 1.1; 1.4; 1.5; - relatarea după întrebările Resurse materiale: • orală
2.1; 2.5; 3.1; investigatorului perfect (Cine? manual, caietul elevului, • scrisă (fișe de
Text-suport: Puișorii, 3.3; 4.1; 4.4 Ce? Unde? Când? Cum? De ce? fișe de lucru lucru)
după Emil Gârleanu Cu cine? Cu ce?) • în perechi
- interevaluarea textelor scrise Resurse procedurale: • autoevaluare
- revizuirea textelor redactate conversația, explicația,
- identificarea şi numirea unor demonstrația,
trăsături ale obiectelor/fiinţelor problematizarea, exercițiul,
din universul apropiat jocul, munca independentă
- antrenamente de scriere creativă
- joc de rol în diverse situaţii de Forme de organizare a
comunicare cu respectarea activității:
regulilor stabilite (de exemplu, - activitate frontală
„Eşti cu bicicleta în parc şi ai - activitate în grup și în
găsit un pui de porumbel căzut perechi
din cuib. Este un domn pe o bancă - activitate individuală
mai încolo. Jucaţi scena!”)
- lectură activă, cu creionul în
mână
Evaluare sumativă 2 1.1; 1.4; 1.5; - completarea unor tabele/ Resurse materiale: • evaluare scrisă

13
 2.1; 2.5; 3.1; scheme/organizatori grafici cu
3.3; 4.1; 4.4 informaţii din texte audiate;
reluarea audierii pentru a
completa/transpune în
tabele/organizatori grafici
informaţii din textele audiate
- identificarea şi numirea unor
trăsături ale obiectelor/fiinţelor
din universul apropiat
- formularea de întrebări şi
răspunsuri prin diferite procedee
(interogare reciprocă, procedeul
recăutării etc.)
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
Activități de 1 1.1; 1.4; 1.5; • activități la alegerea
ameliorare/dezvoltare 2.1; 2.5; 3.1; învățătorului, corespunzătoare
3.3; 4.1; 4.4 competențelor vizate în unitatea
curentă
manual, caietul elevului,
fișe de lucru
Resurse procedurale:
conversația, explicația,
demonstrația,
problematizarea, exercițiul,
jocul, munca independentă
Forme de organizare a
activității:
- activitate frontală
- activitate în grup și în
perechi
- activitate individuală
• activitate diferențiată • autoevaluare
Forme de organizare a
activității:
- activitate frontală
- activitate în grup și în
perechi
- activitate individuală
14
Unitatea tematică 4: Când mergem la colindat?
Nr. ore: 15
Conținuturi Nr.
ore
L1 • Formularea unei 5 1.1; 1.4; 2.2;
idei principale. Planul
simplu de idei
• Cuvântul – parte de
vorbire
• Scrierea corectă a
cuvintelor la/l-a
Text-suport: Când Moș
Crăciun a căzut din cer,
după Cornelia Funke
Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații
specifice
vizate
- completarea unor Resurse materiale: • orală
2.5; 3.1; 3.3; tabele/scheme/organizatori grafici manual, caietul elevului, • scrisă (fișe de
3.4; 4.1; 4.4; cu informaţii din texte audiate; fișe de lucru lucru)
4.5 reluarea audierii pentru a • în perechi
completa/transpune în Resurse procedurale: • autoevaluare
tabele/organizatori grafici conversația, explicația,
informaţii din textele audiate demonstrația,
- realizarea unor desene/benzi problematizarea, exercițiul,
desenate/scheme pentru a ilustra jocul, munca independentă
ceea ce a înţeles din texte
informative sau literare simple Forme de organizare a
- audierea unor poveşti, povestiri, activității:
întâmplări, folosind reportofonul, - activitate frontală
computerul etc. - activitate în grup și în
- relatarea unei secvenţe dintr-un perechi
film/desen animat/clip - activitate individuală
pentru care nu există subtitrare
sau sonor
- joc de rol în diverse situaţii de
comunicare cu respectarea
regulilor stabilite (de exemplu,
„Eşti cu bicicleta în parc şi ai
găsit un pui de porumbel căzut
din cuib. Este un domn pe o bancă
mai încolo. Jucaţi scena!”)
- lectură activă, cu creionul în
mână
- activităţi în perechi cu scopul de
a lămuri aspecte neînţelese
- utilizarea tehnicii SVÎ – Ştiu,
Vreau să ştiu, Am învăţat
- exerciţii de exprimare personală
pe baza elementelor din text
15

L2 • Formularea unei
idei principale. Planul
simplu de idei
• Comunicarea
nonverbală. Părțile unei
compuneri. Redactarea
unei compuneri
• Scrierea corectă a
cuvintelor ia/i-a și iau/i-
au
Text-suport: În Ajunul
Anului Nou, după Fănuș
Neagu
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/în
echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de
conţinut
- interevaluarea textelor scrise
- antrenamente de scriere creativă
- participarea la realizarea unui
jurnal al clasei
5 1.1; 1.2; 2.1; - îndeplinirea unor instrucţiuni Resurse materiale: • orală
2.2; 2.5; 3.1; audiate (realizarea unei manual, caietul elevului, fișe • scrisă (fișe de
4.1; 4.4 figurine origami prin operaţii de lucru, joculeț, jetoane lucru)
simple, învăţarea regulilor unui • în perechi
joc nou, construirea unui obiect Resurse procedurale: • autoevaluare
din materiale din natură/reciclate conversația, explicația,
pe baza unor paşi simpli, demonstrația,
urmărirea unui clip YouTube: problematizarea, exercițiul,
„Cum fac …?”) jocul, munca independentă
- identificarea şi numirea unor
trăsături ale obiectelor/fiinţelor Forme de organizare a
din universul apropiat activității:
- descrierea colegului de bancă, - activitate frontală
cu sprijin din partea profesorului - activitate în grup și în
sau a altui coleg perechi
- explicarea sensului cuvântului - activitate individuală
prin mijloace verbale şi
nonverbale pornind de la
contextul mesajului audiat
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- relatarea după întrebările
investigatorului perfect (Cine?
Ce? Unde? Când? Cum? De ce?
Cu cine? Cu ce?)
- antrenamente de scriere creativă
- colaborarea pentru descoperirea
ideilor care pot structura un plan
simplu
16

L3. • Proiect: „E vremea 2 1.4; 2.3; 2.4;
colindelor!“
• Pregătirea unui
eveniment. Invitația
Text-suport: Colinde,
colinde, de Mihai
Eminescu
- joc de rol în diverse situaţii de
comunicare cu respectarea
regulilor stabilite (de exemplu,
„Eşti cu bicicleta în parc şi ai
găsit un pui de porumbel căzut
din cuib. Este un domn pe o bancă
mai încolo. Jucaţi scena!”)
- vizionarea de emisiuni pentru Resurse materiale: • orală
3.6; 4.2; 4.5 copii (online sau TV) pe manual, caietul elevului, fișe • scrisă (fișe de
teme de interes pentru clasa de de lucru, costume populare, lucru)
elevi recuzită pt. serbare, • în perechi
- audierea unor poveşti, povestiri, casetofon • autoevaluare
întâmplări, folosind
reportofonul, computerul etc. Resurse procedurale:
- derularea de proiecte de lectură conversația, explicația,
în grup, care se finalizează prin demonstrația,
realizarea unei „cărţi”; expoziţie problematizarea, exercițiul,
cu asemenea produse jocul, munca independentă
- formulare de răspunsuri la
întrebări simple de control – Forme de organizare a
„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai activității:
întâi? Şi apoi? Dar în cele din - activitate frontală
urmă?” - activitate în grup și în
- prezentarea unor evenimente ale perechi
clasei (excursie, concurs, târg de - activitate individuală
mărţişoare etc.)
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/în
echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de
conţinut
- realizarea unui afiş pentru
promovarea unei serbări/a
unui concurs/a unui proiect/a unei
tombole
- participarea, alături de colegi şi
de profesor, la realizarea
programului unei serbări, a
17
 scenariului unei dramatizări
- participarea la realizarea unui
jurnal al clasei

Recapitulare 1 1.1; 1.2; 1.4; - completarea unor Resurse materiale: • orală

Text-suport:
Spărgătorul-de-nuci și
Regele șoarecilor, după
E.T.A. Hoffmann
Evaluare sumativă 1 1.1; 1.2; 1.4;
Activități de 1 • activități la alegerea
2.1; 2.2; 2.3; tabele/scheme/organizatori grafici
2.4; 2.5; 3.1; cu informaţii din texte audiate;
3.3; 3.4; 3.6; reluarea audierii pentru a
4.1; 4.2; 4.4; completa/transpune în
4.5 tabele/organizatori grafici
informaţii din textele audiate
- interevaluarea textelor scrise
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
- relatarea după întrebările
investigatorului perfect (Cine?
Ce? Unde? Când? Cum? De ce?
Cu cine? Cu ce?)
- antrenamente de scriere creativă
- lectură activă, cu creionul în
mână
- colaborarea pentru descoperirea
ideilor care pot structura un plan
simplu
- exerciţii de exprimare personală
pe baza elementelor din text
- relatarea după întrebările
2.1; 2.2; 2.3; investigatorului perfect (Cine?
2.4; 2.5; 3.1; Ce? Unde? Când? Cum? De ce?
3.3; 3.4; 3.6; Cu cine? Cu ce?)
4.1; 4.2; 4.4; - antrenamente de scriere creativă
4.5 - exerciţii de exprimare personală
pe baza elementelor din text
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de
conţinut
manual, caietul elevului, fișe • scrisă (fișe de
de lucru lucru)
• în perechi
Resurse procedurale: • autoevaluare
conversația, explicația,
demonstrația,
problematizarea, exercițiul,
jocul, munca independentă
Forme de organizare a
activității:
- activitate frontală
- activitate în grup și în
perechi
- activitate individuală
Resurse materiale: fișe de • evaluare scrisă
lucru
Resurse procedurale:
explicația, munca
independentă
Forme de organizare a
activității:
• activitate individuală
• activitate diferențiată • autoevaluare

18
ameliorare/dezvoltare învățătorului, corespunzătoare
competențelor vizate în unitatea
curentă

19
Unitatea tematică 5: Cum arată iarna?
Nr. ore: 15
Conținuturi Nr.
ore
L1 • Transformarea 5 1.2; 2.2; 2.5;
dialogului în povestire
• Inițierea unui dialog
• Substantivul
• Scrierea corectă a
cuvintelor nea/ne-a
Text-suport: Săniuța,
după Claudia Groza
Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații
specifice
vizate
- folosirea unor tehnici prin Resurse materiale: manual, • orală
3.1; 4.1; 4.4 încercare şi caietul elevului, fișe de lucru, • scrisă (fișe de
eroare pentru a descoperi planșă „Substantivul“ lucru)
semnificaţia • în perechi
cuvintelor Resurse procedurale: • autoevaluare
- relatarea după întrebările conversația, explicația,
investigatorului perfect (Cine? demonstrația,
Ce? Unde? Când? Cum? De ce? problematizarea, exercițiul,
Cu cine? Cu ce?) jocul, munca independentă
- joc de rol în diverse situaţii de
comunicare cu respectarea Forme de organizare a
regulilor stabilite (de exemplu, activității:
„Eşti cu bicicleta în parc şi ai - activitate frontală
găsit un pui de porumbel căzut - activitate în grup și în
din cuib. Este un domn pe o bancă perechi
mai încolo. Jucaţi scena!”) - activitate individuală
- lectură activă, cu creionul în
mână
- activităţi în perechi cu scopul de
a lămuri aspecte neînţelese
- formularea de întrebări şi
răspunsuri prin diferite procedee
(interogare reciprocă, procedeul
recăutării etc.)
- interevaluarea textelor scrise
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul: mai
întâi, apoi, în cele din urmă
20
L2 • Povestirea orală a
unui fragment
• Cum se numără
substantivele?
• Scrierea corectă a
cuvintelor neam/ne-am.
Cuvinte cu aceeași
formă, dar înțeles diferit
Text-suport: Omul de
zăpadă, după Hans
Christian Andersen
5 1.1; 1.3; 1.4; - completarea unor tabele/scheme/ Resurse materiale: manual, • orală
2.5; 3.1; 3.4; organizatori grafici cu informaţii caietul elevului, fișe de lucru • scrisă (fișe de
3.5; 4.1; 4.4; din texte audiate; reluarea audierii lucru)
4.5 pentru a completa/transpune în Resurse procedurale: • în perechi
tabele/organizatori grafici conversația, explicația, • autoevaluare
informaţii din textele audiate demonstrația,
- observarea unor mărci specifice problematizarea,
(plural/gen etc.) exercițiul, jocul, munca
- realizarea unor desene/benzi independentă
desenate/scheme pentru a ilustra
ceea ce a înţeles din texte Forme de organizare a
informative sau literare simple activității:
- joc de rol în diverse situaţii de - activitate frontală
comunicare cu respectarea - activitate în grup și în
regulilor stabilite (de exemplu, perechi
„Eşti cu bicicleta în parc şi ai - activitate individuală
găsit un pui de porumbel căzut
din cuib. Este un domn pe o bancă
mai încolo. Jucaţi scena!”)
- lectură activă, cu creionul în
mână
- activităţi în perechi cu scopul de
a lămuri aspecte neînţelese
- formularea de întrebări şi
răspunsuri prin diferite procedee
(interogare reciprocă, procedeul
recăutării etc.)
- utilizarea unor organizatori
grafici – hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii
- interevaluarea textelor scrise
- discutarea problemelor apărute
la despărţirea în silabe
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul: mai
întâi, apoi, în cele din urmă
- expoziţii de afişe/alte produse
21
 scrise realizate în urma
activităţilor
Recapitulare 2 1.1; 1.2; 1.3; - observarea unor mărci specifice
1.4; 2.1; 2.2; (plural/gen etc.)
Text-suport: Pălăria 2.5; 3.1; 3.4; - exerciţii de tipul „dacă aş fi
Omului-de-Zăpadă, după 3.5; 3.6; 4.1; (personajul) ... m-aş simţi/aş fi ...”
Iuliu Rațiu 4.4; 4.5 - relatarea după întrebările
investigatorului perfect (Cine?
Ce? Unde? Când? Cum? De ce?
Cu cine? Cu ce?)
- exerciţii de exprimare personală
pe baza elementelor din text
- lectură activă, cu creionul în
mână
- observarea unor mărci specifice
(de exemplu, plural/gen etc.)
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- antrenamente de scriere creativă
Resurse materiale: manual, • orală
caietul elevului, fișe de lucru • scrisă (fișe de
lucru)
Resurse procedurale: • în perechi
conversația, explicația, • autoevaluare
demonstrația,
problematizarea, exercițiul,
jocul, munca independentă
Forme de organizare a
activității:
- activitate frontală
- activitate în grup și în
perechi
- activitate individuală

Evaluare sumativă 2 1.1; 1.2; 1.3; - observarea unor mărci specifice Resurse materiale: fișe de • evaluare scrisă
1.4; 2.1; 2.2; (plural/gen etc.) lucru
2.5; 3.1; 3.4; - observarea unor mărci specifice
3.5; 3.6; 4.1; (de exemplu, plural/gen etc.) Resurse procedurale:
4.4; 4.5 - relatarea după întrebările explicația, munca
investigatorului perfect (Cine? independentă
Ce? Unde? Când? Cum? De ce?
Cu cine? Cu ce?) Forme de organizare a
- scrierea unui paragraf în care se activității:
folosesc conectori de tipul: mai • activitate individuală
întâi, apoi, în cele din urmă
- utilizarea unor organizatori
grafici – hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii
22
Activități de 1 • activități la alegerea • activitate diferențiată • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare învățătorului, corespunzătoare
competențelor vizate în unitatea
curentă

23
Unitatea tematică 6: Spre ce tărâmuri ne aventurăm?

Nr. ore: 15

Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații

ore specifice
vizate
L1 • Etapele realizării 4 1.1; 1.2; 2.2; - completarea unor Resurse materiale: manual, • orală
unei povestiri 2.5; 3.1; 4.1; tabele/scheme/organizatori grafici caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
• Comunicarea prin 4.4 cu informaţii din texte audiate; lucru)
imagini reluarea audierii pentru a Resurse procedurale: • în perechi
• Despărțirea în silabe la completa/transpune în conversația, explicația, • autoevaluare
capăt de rând tabele/organizatori grafici demonstrația, exercițiul,
• Redactarea unui dialog informaţii din textele audiate problematizarea, munca
- explicarea sensului cuvântului independentă, jocul.
Text-suport: Jim prin mijloace verbale şi
Năsturel și Lukas, nonverbale pornind de la Forme de organizare a
mecanicul de contextul mesajului audiat colectivului:
locomotivă, după - relatarea după întrebările - activitate frontală;
Michael Ende investigatorului perfect - activitate
- joc de rol în diverse situaţii de individuală/evaluare orală și
comunicare cu respectarea scrisă;
regulilor stabilite - activitate în perechi/în
- lectură activă, cu creionul în grup.
mână
- formularea de întrebări şi
răspunsuri prin diferite procedee
- utilizarea unor organizatori
grafici – hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii
- discutarea problemelor apărute
la despărţirea în silabe
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă
L2 • Povestirea scrisă a 4 1.3; 1.5; 2.5; - observarea unor mărci specifice Resurse materiale: manual, • orală
24
unui fragment
• Factori care
îngreunează comunicarea
• E-mailul
• Scrierea corecta a
cuvintelor săi/să-i.
Sunetul și litera, vocale
și consoane
Text-suport: George și
cheia secretă a
Universului, după Lucy
și Stephen Hawking
L3. • Elemente reale și 4 1.1; 1.3; 2.5;
elemente imaginare într-
o povestire
• Pronumele personal.
Pronumele personal de
politețe
• Adresarea politicoasă.
Scrierea corectă a unor
pronume personale
3.1; 3.5; 4.1; (plural/gen etc.)
4.4; 4.5 - solicitarea repetării unui mesaj
- solicitarea unei explicaţii
- exerciţii pentru depăşirea fricii
de eşec: exerciţii de reascultare a
mesajului; folosirea unor coduri
nonverbale pentru a semnala
neînţelegerea/înţelegerea
mesajului
- joc de rol în diverse situaţii de
comunicare cu respectarea
regulilor stabilite
- lectură activă, cu creionul în
mână
- activităţi în perechi cu scopul de
a lămuri aspecte neînţelese
- folosirea jurnalului cu dublă
intrare
- observarea unor mărci specifice
(de exemplu, plural/gen etc.)
- discutarea problemelor apărute
la despărţirea în silabe
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă
- participarea la realizarea unui
jurnal al clasei
- completarea unor
3.1; 3.4; 3.6; tabele/scheme/organizatori grafici
4.1; 4.4 cu informaţii din texte audiate;
reluarea audierii pentru a
completa/transpune în tabele/
organizatori grafici informaţii din
textele audiate
- observarea unor mărci specifice
(plural/gen etc.)
- joc de rol în diverse situaţii de
caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
lucru)
Resurse procedurale: • în perechi
conversația, explicația, • autoevaluare
demonstrația, exercițiul,
problematizarea, munca
independentă, jocul.
Forme de organizare a
colectivului:
- activitate frontală;
- activitate
individuală/evaluare orală și
scrisă;
- activitate în perechi/în
grup.
Resurse materiale: manual, • orală
caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
lucru)
Resurse procedurale: • în perechi
conversația, explicația, • autoevaluare
demonstrația, exercițiul,
problematizarea, munca
independentă, jocul.
Forme de organizare a
25
Text-suport: Emil și comunicare cu respectarea colectivului:
trenul spre Berlin, după regulilor stabilite - activitate frontală;
Erich Kästner - lectură activă, cu creionul în - activitate
mână individuală/evaluare orală și
- activităţi în perechi cu scopul de scrisă;
a lămuri aspecte neînţelese - activitate în perechi/în
- folosirea jurnalului cu dublă grup.
intrare
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în
perechi/în echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de
conţinut
- prezentarea unei cărţi la
intervale ritmice
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- alegerea unor subiecte atractive
şi construirea unei „burse a
poveştilor”
- antrenamente de scriere creativă

Recapitulare 1 1.1; 1.2; 1.3;
Text-suport: George în
căutare de comori prin
Cosmos, după Lucy și
Stephen Hawking
- folosirea unor tehnici prin
1.5; 2.2; 2.5; încercare şi eroare pentru a
3.1; 3.4; 3.5; descoperi semnificaţia cuvintelor
3.6; 4.1; 4.4; - exerciţii pentru depăşirea fricii
4.5 de eşec: exerciţii de reascultare a
mesajului; folosirea unor coduri
nonverbale pentru a semnala
neînţelegerea/înţelegerea
mesajului
- colaborarea pentru descoperirea
ideilor care pot structura un plan
simplu
- relatarea după întrebările
investigatorului perfect
- lectură activă, cu creionul în
mână
Resurse materiale: manual, • orală
caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
lucru)
Resurse procedurale: • în perechi
conversația, explicația, • autoevaluare
demonstrația, exercițiul,
problematizarea, munca
independentă, jocul.
Forme de organizare a
colectivului:
- activitate frontală;
- activitate
individuală/evaluare orală și
scrisă;
- activitate în perechi/în

26
 - activităţi în perechi cu scopul de grup.
a lămuri aspecte neînţelese
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- discutarea problemelor apărute
la despărţirea în silabe
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul: mai
întâi, apoi, în cele din urmă
Evaluare sumativă 1 1.1; 1.2; 1.3; - completarea unor Resurse materiale: fișe de • evaluare scrisă
1.5; 2.2; 2.5; tabele/scheme/organizatori grafici lucru
3.1; 3.4; 3.5; cu informaţii din texte audiate;
3.6; 4.1; 4.4; reluarea audierii pentru a Resurse procedurale:
4.5 completa/transpune în explicația, munca
tabele/organizatori grafici independentă
informaţii din textele audiate
- observarea unor mărci specifice Forme de organizare a
(plural/gen etc.) activității:
- lectură activă, cu creionul în • activitate individuală
mână
- observarea unor mărci specifice
(de exemplu, plural/gen etc.)

Activități de 1 • activități la alegerea • activitate diferențiată • autoevaluare

ameliorare/dezvoltare învățătorului, corespunzătoare
competențelor vizate în unitatea
curentă

27
Unitatea tematică 7: Cum arată alaiul primăverii?

Nr. ore: 15

Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații

ore specifice
vizate

L1 • Legenda 5 1.1; 1.5; 2.2;
• Povestirea scrisă a unui
text. Adjectivul
• Rolul adjectivelor în
comunicare. Compunere
pe baza unor cuvinte de
sprijin
Text-suport: Legenda
ghiocelului (după o
poveste populară)
- completarea unor tabele/ Resurse materiale: manual, • orală
2.3; 2.5; 3.1; scheme/organizatori grafici cu caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
4.1; 4.4 informaţii din texte audiate; lucru)
reluarea audierii pentru a Resurse procedurale: • în perechi
completa/transpune în tabele/ conversația, explicația, • autoevaluare
organizatori grafici informaţii din demonstrația, exercițiul,
textele audiate problematizarea, munca
- solicitarea unei explicaţii independentă, jocul.
- exerciţii pentru depăşirea fricii
de eşec: exerciţii de reascultare a Forme de organizare a
mesajului; folosirea unor coduri colectivului:
nonverbale pentru a semnala - activitate frontală;
neînţelegerea/înţelegerea - activitate
mesajului individuală/evaluare orală și
- relatarea după întrebările scrisă;
investigatorului perfect - activitate în perechi/în
- formulare de răspunsuri la grup.
întrebări simple de control
- dramatizarea unor scene de
poveste
- joc de rol în diverse situaţii de
comunicare cu respectarea
regulilor stabilite
- lectură activă, cu creionul în
mână
- activităţi în perechi cu scopul de
a lămuri aspecte neînţelese
- formularea de întrebări şi
răspunsuri prin diferite
procedee
28

L2 • Textul nonliterar 5 1.1; 1.2; 1.3;
• Prezentarea unei
activități. Acordul
adjectivului cu
substantivul determinat.
Fluturașul
Text-suport: De unde a
apărut prima sămânță?,
după dr. Karen James
- interevaluarea textelor scrise
- discutarea problemelor apărute
la despărţirea în silabe
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul: mai
întâi, apoi, în cele din urmăs
- îndeplinirea unor instrucţiuni Resurse materiale: manual, • orală
1.4; 1.5; 2.1; audiate caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
2.2; 2.3; 2.4; • folosirea unor tehnici prin lucru)
3.1; 3.2; 3.5; încercare şi eroare pentru a Resurse procedurale: • în perechi
4.2; 4.4 descoperi semnificaţia cuvintelor conversația, explicația, • autoevaluare
- observarea unor mărci specifice demonstrația, exercițiul,
(plural/gen etc.) problematizarea, munca
- vizionarea de emisiuni pentru independentă, jocul.
copii (online sau TV) pe
teme de interes pentru clasa de Forme de organizare a
elevi colectivului:
- solicitarea unei explicaţii - activitate frontală;
- exerciţii pentru depăşirea fricii - activitate
de eşec: exerciţii de reascultare a individuală/evaluare orală și
mesajului; folosirea unor coduri scrisă;
nonverbale pentru a semnala - activitate în perechi/în
neînţelegerea/înţelegerea grup.
mesajului
- identificarea şi numirea unor
trăsături ale obiectelor/fiinţelor
din universul apropiat
- descrierea frontală, cu sprijin din
partea profesorului, a obiectelor la
îndemână (pornind de la întrebări
de sprijin şi ajungând la mesaj)
- formulare de răspunsuri la
întrebări simple de control
- prezentarea după plan a unei
teme
29

Recapitulare 2 1.1; 1.2; 1.3;
Text-suport: Puiul, după
I. Al. Brătescu-Voinești
- dezvoltarea de proiecte
interdisciplinare la clasă, în şcoală
sau în comunitate, în cadrul unui
grup mic
- lectură activă, cu creionul în
mână
- activităţi în perechi cu scopul de
a lămuri aspecte neînţelese
- exerciţii de citire activă prin
folosirea unor simboluri specifice
eficientizării lecturii (SINELG)
- utilizarea unor organizatori
grafici – hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii
- exerciţii de exprimare a primelor
reacţii faţă de cele citite folosind
modalităţi diverse: desen, mimă,
schemă, ritm/melodie etc.
- exerciţii de tipul „dacă aş fi
(personajul)... m-aş
simţi/aş fi...”
- observarea unor mărci specifice
(de exemplu, plural/
gen etc.)
- elaborarea unui fluturaş pentru
comunicarea
rezultatelor unui proiect
- elaborarea de instrucţiuni
amuzante pentru obiecte la
îndemână
- completarea unor tabele/ Resurse materiale: manual, • orală
1.4; 1.5; 2.1; scheme/organizatori grafici cu caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
2.2; 2.3; 2.4; informaţii din texte audiate; lucru)
2.5; 3.1; 3.2; reluarea audierii pentru a Resurse procedurale: • în perechi
3.5; 4.1; 4.2; completa/transpune în tabele/ conversația, explicația, • autoevaluare
4.4 organizatori grafici informaţii din demonstrația, exercițiul,
textele audiate problematizarea, munca
- observarea unor mărci specifice independentă, jocul.
30
 (plural/gen etc.)
- identificarea şi numirea unor Forme de organizare a
trăsături ale obiectelor/fiinţelor colectivului:
din universul apropiat - activitate frontală;
- descrierea frontală, cu sprijin din - activitate
partea profesorului, a obiectelor la individuală/evaluare orală și
îndemână (pornind de la întrebări scrisă;
de sprijin şi ajungând la mesaj) - activitate în perechi/în
- descrierea colegului de bancă, grup.
cu sprijin din partea
profesorului sau a altui coleg
- colaborarea pentru descoperirea
ideilor care pot
structura un plan simplu
- relatarea după întrebările
investigatorului perfect
- lectură activă, cu creionul în
mână
- activităţi în perechi cu scopul de
a lămuri aspecte neînţelese
- observarea unor mărci specifice
(de exemplu, plural/gen etc.)
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă

Evaluare sumativă 2 1.1; 1.2; 1.3; - observarea unor mărci specifice Resurse materiale: fișe de • evaluare scrisă
1.4; 1.5; 2.1; (plural/gen etc.) lucru
2.2; 2.3; 2.4; - relatarea după întrebările
2.5; 3.1; 3.2; investigatorului perfect Resurse procedurale:
3.5; 4.1; 4.2; - lectură activă, cu creionul în explicația, munca
4.4 mână independentă
- observarea unor mărci specifice
(de exemplu, plural/gen etc.) Forme de organizare a
- scrierea unui paragraf în care se activității:
folosesc conectori de • activitate individuală
tipul: mai întâi, apoi, în cele din

31
 urmă
Activități de 1 • activități la alegerea • activitate diferențiată • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare învățătorului, corespunzătoare
competențelor vizate în unitatea
curentă

32
Unitatea tematică 8: De ce aș vrea să rămân mereu copil?

Nr. ore: 15

Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații

ore specifice
vizate

L1 • Autor – personaj 5 1.1; 2.1; 2.2;
• Relatarea unei
întâmplări trăite Verbul.
Numărul verbului
• Descrierea unui obiect,
a unei jucării preferate
Text-suport: Hoțul, după
Tudor Arghezi
- completarea unor tabele/ Resurse materiale: manual, • orală
2.5; 3.1; 3.2; scheme/organizatori grafici cu caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
3.3; 3.4; 3.6; informaţii din texte audiate; lucru)
4.1 reluarea audierii pentru a Resurse procedurale: • în perechi
completa/transpune în tabele/ conversația, explicația, • autoevaluare
organizatori grafici informaţii din demonstrația, exercițiul,
textele audiate problematizarea, munca
- identificarea şi numirea unor independentă, jocul.
trăsături ale obiectelor/fiinţelor
din universul apropiat Forme de organizare a
- descrierea frontală, cu sprijin din colectivului:
partea profesorului, a obiectelor la - activitate frontală;
îndemână (pornind de la întrebări - activitate
de sprijin şi ajungând la mesaj) individuală/evaluare orală și
- relatarea după întrebările scrisă;
investigatorului perfect - activitate în perechi/în
- joc de rol în diverse situaţii de grup.
comunicare cu respectarea
regulilor stabilite
- lectură activă, cu creionul în
mână
- activităţi în perechi cu scopul de
a lămuri aspecte neînţelese
- formularea de întrebări şi
răspunsuri prin diferite procedee
- utilizarea unor organizatori
grafici – hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii
- exerciţii de exprimare a primelor
33

L2 • Personajele 5 1.1; 1.2; 1.4;
principale ale unei
povestiri
• Organizatori grafici.
Verbul
• Verbele „a fi“ și „a
lua“. Redactarea unei
compuneri după un șir de
întrebări
Text-suport: La
Medeleni, după Ionel
Teodoreanu
reacţii faţă de cele citite folosind
modalităţi diverse: desen, mimă,
schemă, ritm/melodie etc.
- exerciţii de exprimare personală
pe baza elementelor din
text
- exprimarea acordului/
dezacordului faţă de acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/în
echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de
conţinut
- prezentarea unei cărţi la
intervale ritmice
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
- completarea unor tabele/ Resurse materiale: manual, • orală
2.5; 3.1; 3.4; scheme/organizatori grafici cu caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
3.5; 4.1; 4.4 informaţii din texte audiate; lucru)
reluarea audierii pentru a Resurse procedurale: • în perechi
completa/transpune în tabele/ conversația, explicația, • autoevaluare
organizatori grafici informaţii din demonstrația, exercițiul,
textele audiate problematizarea, munca
- explicarea sensului cuvântului independentă, jocul.
prin mijloace verbale şi
nonverbale pornind de la Forme de organizare a
contextul mesajului audiat colectivului:
- realizarea unor desene/benzi - activitate frontală;
desenate/scheme pentru a ilustra - activitate
ceea ce a înţeles din texte individuală/evaluare orală și
informative sau literare simple scrisă;
- descrierea colegului de bancă, - activitate în perechi/în
cu sprijin din partea grup.
profesorului sau a altui coleg
34

Recapitulare 2 1.1; 1.2; 1.4;
Text-suport: Zânele nu
bat la ușă, după Silvia
Kerim
- dramatizarea unor scene de
poveste
- lectură activă, cu creionul în
mână
- activităţi în perechi cu scopul de
a lămuri aspecte neînţelese
- exprimarea acordului/
dezacordului faţă de acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/ în
echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de
conţinut
- observarea unor mărci specifice
(de exemplu, plural/gen etc.)
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul:
mai întâi, apoi, în cele din urmă
- participarea, alături de colegi şi
de profesor, la realizarea
programului unei serbări, a
scenariului unei dramatizări
- observarea unor mărci specifice Resurse materiale: manual, • orală
2.1; 2.2; 2.5; (plural/gen etc.) caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
3.1; 3.2; 3.3; - solicitarea unei explicaţii lucru)
3.4; 3.5; 3.6; - exerciţii pentru depăşirea fricii Resurse procedurale: • în perechi
4.1; 4.4 de eşec: exerciţii de reascultare a conversația, explicația, • autoevaluare
mesajului; folosirea unor coduri demonstrația, exercițiul,
nonverbale pentru a semnala problematizarea, munca
neînţelegerea/înţelegerea independentă, jocul.
mesajului
- identificarea şi numirea unor Forme de organizare a
trăsături ale obiectelor/fiinţelor colectivului:
din universul apropiat - activitate frontală;
- colaborarea pentru descoperirea - activitate
35
 ideilor care pot structura un plan individuală/evaluare orală și
simplu scrisă;
- relatarea după întrebările - activitate în perechi/în
investigatorului perfect grup.
- lectură activă, cu creionul în
mână
- activităţi în perechi cu scopul de
a lămuri aspecte neînţelese
- utilizarea unor organizatori
grafici – hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii
- exerciţii de exprimare personală
pe baza elementelor din
text
- observarea unor mărci specifice
(de exemplu, plural/ gen etc.)
- discutarea problemelor apărute
la despărţirea în silabe
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul:
mai întâi, apoi, în cele din urmă

Evaluare sumativă 2 1.1; 1.2; 1.4; - observarea unor mărci specifice Resurse materiale: fișe de • evaluare scrisă
2.1; 2.2; 2.5; (plural/gen etc.) lucru
3.1; 3.2; 3.3; - identificarea şi numirea unor
3.4; 3.5; 3.6; trăsături ale obiectelor/fiinţelor Resurse procedurale:
4.1; 4.4 din universul apropiat explicația, munca
- relatarea după întrebările independentă
investigatorului perfect
- exerciţii de exprimare personală Forme de organizare a
pe baza elementelor din activității:
text • activitate individuală
- antrenamente de scriere creativă

36
Activități de 1 • activități la alegerea • activitate diferențiată • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare învățătorului, corespunzătoare
competențelor vizate în unitatea
curentă

37
Unitatea tematică 9: La ce mă gândesc? Ce simt? Cum mă comport?

Nr. ore: 15

Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații

ore specifice
vizate

L1 • Formularea ideilor 5 1.1; 1.4; 2.1; - completarea unor tabele/ Resurse materiale: manual, • orală Săptămâna
principale sub formă de 3.1; 3.3; 3.4; scheme/organizatori grafici caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de „altfel”
titluri sau de întrebări 4.1; 4.4 cu informaţii din texte audiate; lucru)
• Organizatori grafici reluarea audierii pentru a Resurse • în perechi
• Compunere după un completa/transpune în tabele/ procedurale: • autoevaluare
plan dat. Revizuirea unui organizatori grafici informaţii conversația,
text/a unei compuneri din textele audiate explicația,
• Cuvinte cu înțeles opus - realizarea unor desene/benzi demonstrația,
formate prin derivare cu desenate/scheme pentru a ilustra exercițiul,
silabele ne și in ceea ce a înţeles din texte problematizarea,
informative sau literare simple munca
Text-suport: Dărnicie, - identificarea şi independentă,
după Mircea numirea unor jocul.
Sântimbreanu trăsături ale
obiectelor/fiinţelor Forme de
din universul organizare a
apropiat colectivului:
- colaborarea pentru - activitate frontală;
descoperirea ideilor care - activitate
pot structura un plan individuală/evaluare orală
simplu și scrisă;
- relatarea după întrebările - activitate în perechi/în
investigatorului perfect grup.
- lectură activă, cu creionul în
mână
- utilizarea unor organizatori
grafici – hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii
- exerciţii de exprimare a
primelor reacţii faţă de cele

38

L2 • Mesajul textului: 5 1.1; 1.5; 2.2;
comportamente,
atitudini, valori
• Argumentarea unei
păreri/a unei opinii
• Afișul. Scrierea corectă
a cuvintelor nu-l, nu-i
Text-suport: Fetița care
l-a luat pe NU în brațe,
după Octav Pancu-Iași
citite folosind modalităţi
diverse: desen, mimă, schemă,
ritm/melodie etc.
- exerciţii de exprimare personală
pe baza elementelor din text
- exprimarea acordului/
dezacordului faţă de acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame,
de organizatori grafici în
perechi/ în echipe
- realizarea de tabele pentru
a evidenţia relaţii între
diferite elemente de
structură sau de conţinut
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă
- completarea unor tabele/ Resurse materiale: manual, • orală
2.5; 3.1; 3.3; scheme/organizatori grafici caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
3.4; 3.6; 4.1; cu informaţii din texte audiate; lucru)
4.5 reluarea audierii pentru a Resurse • în perechi
completa/transpune în tabele/ procedurale: • autoevaluare
organizatori grafici informaţii din conversația,
textele audiate explicația,
- solicitarea repetării unui mesaj demonstrația,
- solicitarea unei explicaţii exercițiul,
- exerciţii pentru depăşirea fricii problematizarea,
de eşec: exerciţii de reascultare a munca
mesajului; folosirea unor coduri independentă,
nonverbale pentru a semnala jocul.
neînţelegerea/înţelegerea
39
mesajului Forme de
- relatarea după întrebările organizare a
investigatorului perfect colectivului:
- dramatizarea unor scene de - activitate frontală;
poveste - activitate
- joc de rol în diverse situaţii de individuală/evaluare orală
comunicare cu și scrisă;
respectarea regulilor stabilite - activitate în perechi/în
- lectură activă, cu creionul în grup.
mână
- utilizarea unor organizatori
grafici – hărţi ale textului
– pentru identificarea unor
elemente privind locul,
timpul, spaţiul acţiunii
- exerciţii de exprimare personală
pe baza elementelor
din text
- exprimarea acordului/
dezacordului faţă de acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/ în
echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de
conţinut
- prezentarea unei cărţi la
intervale ritmice
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- realizarea unui afiş pentru
promovarea unei serbări/a
unui concurs/a unui proiect/a unei
tombole
- participarea, alături de colegi şi
de profesor, la realizarea
programului unei serbări, a
scenariului unei dramatizări

40
 - expoziţii de afişe/alte produse
scrise realizate în urma
activităţilor
Recapitulare 2 1.1; 1.4; 1.5; - observarea unor mărci specifice Resurse materiale: manual, • orală
2.1; 2.2; 2.5; (plural/gen etc.) caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
Text-suport: Emil și 3.1; 3.3; 3.4; - relatarea după întrebările lucru)
detectivii, după Erich 3.6; 4.1; 4.4; investigatorului perfect Resurse • în perechi
Kästner 4.5 - lectură activă, cu creionul în procedurale: • autoevaluare
mână conversația,
- activităţi în perechi cu scopul de explicația,
a lămuri aspecte neînţelese demonstrația,
- exerciţii de exprimare personală exercițiul,
pe baza elementelor problematizarea,
din text munca
- interevaluarea textelor scrise independentă,
- revizuirea textelor redactate jocul.
- antrenamente de scriere creativă
Forme de
organizare a
colectivului:
- activitate frontală;
- activitate
individuală/evaluare orală
și scrisă;
- activitate în perechi/în
grup.
Evaluare sumativă 2 1.1; 1.4; 1.5; - identificarea şi numirea unor Resurse materiale: fișe de • evaluare scrisă
2.1; 2.2; 2.5; trăsături ale obiectelor/fiinţelor lucru
3.1; 3.3; 3.4; din universul apropiat
3.6; 4.1; 4.4; - formularea de întrebări şi Resurse procedurale:
4.5 răspunsuri prin diferite procedee explicația, munca
- exerciţii de exprimare personală independentă
pe baza elementelor din text
- realizarea unui afiş pentru Forme de organizare a
promovarea unei serbări/a activității:
unui concurs/a unui proiect/a unei • activitate individuală
tombole
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul: mai
întâi, apoi, în cele din urmă
41
Activități de 1 • activități la alegerea • activitate diferențiată • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare învățătorului, corespunzătoare
competențelor vizate în unitatea
curentă

42
Unitatea tematică 10: Ce prieteni necuvântători am?

Nr. ore: 15

Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații

ore specifice
vizate

L1 • Textul care 5 1.1; 1.3; 1.4;
relatează întâmplări
trăite
• Realizarea unui proiect
individual
• Relatarea unei
întâmplări
vizionate/audiate/citite
• Scrierea corectă a
cuvintelor niciun/nicio
Text-suport: Tomi, după
Adrian Oprescu
- completarea unor tabele/ Resurse materiale: manual, • orală
2.2; 3.1; 3.2; scheme/organizatori grafici cu caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
3.3; 4.1; 4.2; informaţii din texte audiate; lucru)
4.5 reluarea audierii pentru a Resurse • în perechi
completa/transpune în tabele/ procedurale: • autoevaluare
organizatori grafici informaţii din conversația,
textele audiate explicația,
- observarea unor mărci specifice demonstrația,
(plural/gen etc.) exercițiul,
- vizionarea de emisiuni pentru problematizarea,
copii (online sau TV) pe teme de munca
interes pentru clasa de elevi independentă,
- relatarea după întrebările jocul.
investigatorului perfect
- relatarea unei secvenţe dintr-un Forme de
film/desen animat/clip organizare a
pentru care nu există subtitrare colectivului:
sau sonor - activitate frontală;
- formulare de răspunsuri la - activitate
întrebări simple de control individuală/evaluare orală
- prezentarea după plan a unei și scrisă;
teme - activitate în perechi/în
- dezvoltarea de proiecte grup.
interdisciplinare la clasă, în şcoală
sau în comunitate, în cadrul unui
grup mic
- lectură activă, cu creionul în
mână
- activităţi în perechi cu scopul de
a lămuri aspecte neînţelese
- formularea de întrebări şi
43

L2 • Evidențierea unor 5 1.1; 2.1; 2.2;
modele de comportament
• Scrierea corectă a
cuvintelor n-am, n-ai, n-
au și o dată/odată
Text-suport: Povestea
melcului fără casă, după
Adina Popescu
răspunsuri prin diferite procedee
- utilizarea unor organizatori
grafici – hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii
- exerciţii de tipul „dacă aş fi
(personajul)... m-aş simţi/aş fi...”
- exerciţii de exprimare personală
pe baza elementelor din
text
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/în
echipe
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- realizarea unui afiş pentru
promovarea unei serbări/a unui
concurs/a unui proiect/a unei
tombole
- expoziţii de afişe/alte produse
scrise realizate în urma
activităţilor
- participarea la realizarea unui
jurnal al clasei
- completarea unor tabele/ Resurse materiale: manual, • orală
2.5; 3.1; 3.3; scheme/organizatori grafici cu caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
4.1; 4.2; 4.4 informaţii din texte audiate; lucru)
reluarea audierii pentru a Resurse • în perechi
completa/transpune în tabele/ procedurale: • autoevaluare
organizatori grafici informaţii din conversația,
textele audiate explicația,
- identificarea şi numirea unor demonstrația,
trăsături ale obiectelor/fiinţelor exercițiul,
din universul apropiat problematizarea,
- relatarea după întrebările munca
investigatorului perfect independentă,
- joc de rol în diverse situaţii de jocul.
comunicare cu respectarea
regulilor stabilite Forme de
44
 - lectură activă, cu creionul în organizare a
mână colectivului:
- activităţi în perechi cu scopul de - activitate frontală;
a lămuri aspecte neînţelese - activitate
- utilizarea unor organizatori individuală/evaluare orală
grafici – hărţi ale textului – pentru și scrisă;
identificarea unor elemente - activitate în perechi/în
privind locul, timpul, spaţiul grup.
acţiunii
- exerciţii de exprimare personală
pe baza elementelor din
text
- exprimarea acordului/
dezacordului faţă de acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/în
echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de
conţinut
- revizuirea textelor redactate
- realizarea unui afiş pentru
promovarea unei serbări/a unui
concurs/a unui proiect/a unei
tombole
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul:
mai întâi, apoi, în cele din urmă

Recapitulare 2 1.1; 1.2; 1.3; - observarea unor mărci specifice Resurse materiale: manual, • orală
1.4; 2.1; 2.2; (plural/gen etc.) caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
Text-suport: Într-o zi pe 2.5; 3.1; 3.2; - colaborarea pentru descoperirea lucru)
când lucram, de Ana 3.3; 4.1; 4.2; ideilor care pot structura un plan Resurse • în perechi
Blandiana 4.4; 4.5 simplu procedurale: • autoevaluare
- relatarea după întrebările conversația,
investigatorului perfect explicația,
- lectură activă, cu creionul în demonstrația,

45
 mână exercițiul,
- formularea de întrebări şi problematizarea,
răspunsuri prin diferite procedee munca
- scrierea unui paragraf în care se independentă,
folosesc conectori de tipul: jocul.
mai întâi, apoi, în cele din urmă
Forme de
organizare a
colectivului:
- activitate frontală;
- activitate
individuală/evaluare orală
și scrisă;
- activitate în perechi/în
grup.
Evaluare sumativă 2 1.1; 1.2; 1.3; - completarea unor tabele/ Resurse materiale: fișe de • evaluare scrisă
1.4; 2.1; 2.2; scheme/organizatori grafici cu lucru
2.5; 3.1; 3.2; informaţii din texte audiate;
3.3; 4.1; 4.2; reluarea audierii pentru a Resurse procedurale:
4.4; 4.5 completa/transpune în tabele/ explicația, munca
organizatori grafici informaţii din independentă
textele audiate
- identificarea şi numirea unor Forme de organizare a
trăsături ale obiectelor/fiinţelor activității:
din universul apropiat • activitate individuală
- exerciţii de exprimare personală
pe baza elementelor din
text
- realizarea unei cărți poștale
Activități de 1 • activități la alegerea • activitate diferențiată • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare învățătorului, corespunzătoare
competențelor vizate în unitatea
curentă

46
Unitatea tematică 11: Cine vine odată cu vara?

Nr. ore: 10

Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații

ore specifice
vizate

L1 • Recapitulare finală 2 1.1; 1.3; 1.4;
– textul narativ
• Organizatori grafici
• Scrierea corectă a unor
cuvinte. Redactarea unei
compuneri
Text-suport: Pădurea
fermecată, după Enid
Blyton
- completarea unor tabele/ Resurse materiale: manual, • orală
2.1; 2.2; 3.1; scheme/organizatori grafici cu caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
3.4; 3.5; 4.4 informaţii din texte audiate; lucru)
reluarea audierii pentru a Resurse • în perechi
completa/transpune în tabele/ procedurale: • autoevaluare
organizatori grafici informaţii din conversația,
textele audiate explicația,
- observarea unor mărci specifice demonstrația,
(plural/gen etc.) exercițiul,
- realizarea unor desene/benzi problematizarea,
desenate/scheme pentru a ilustra munca
ceea ce a înţeles din texte independentă,
informative sau literare simple jocul.
- identificarea şi numirea unor
trăsături ale obiectelor/fiinţelor Forme de
din universul apropiat organizare a
- colaborarea pentru descoperirea colectivului:
ideilor care pot structura un plan - activitate frontală;
simplu - activitate
- relatarea după întrebările individuală/evaluare orală
investigatorului perfect și scrisă;
- lectură activă, cu creionul în - activitate în perechi/în
mână grup.
- activităţi în perechi cu scopul de
a lămuri aspecte neînţelese
- formularea de întrebări şi
răspunsuri prin diferite procedee
- utilizarea unor organizatori
grafici – hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul
47

L2 • Textul nonliterar. 2 1.1; 1.4; 2.1;
Organizatori grafici
• Comunicarea orală.
Redactarea unui text
• Părți de vorbire
Text-suport: Cum
creează scriitorii
personajele din cărți,
după Jacqueline Wilson
acţiunii
- exerciţii de exprimare personală
pe baza elementelor din
text
- exprimarea acordului/
dezacordului faţă de acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/în
echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de
conţinut
- observarea unor mărci specifice
(de exemplu, plural/ gen etc.)
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- antrenamente de scriere creativă
- completarea unor tabele/ Resurse materiale: manual, • orală
3.1; 3.4; 4.1; scheme/organizatori grafici cu caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
4.4 informaţii din texte audiate; lucru)
reluarea audierii pentru a Resurse • în perechi
completa/transpune în tabele/ procedurale: • autoevaluare
organizatori grafici informaţii din conversația,
textele audiate explicația,
- folosirea unor tehnici prin demonstrația,
încercare şi eroare pentru a exercițiul,
descoperi semnificaţia cuvintelor problematizarea,
-folosirea reportofonului, a munca
computerului etc. pentru a audia independentă,
diferite texte jocul.
- solicitarea repetării unui mesaj
- solicitarea unei explicaţii Forme de
- descrierea unui personaj dintr-un organizare a
text citit colectivului:
- lectură activă, cu creionul în - activitate frontală;
mână - activitate
- activităţi în perechi cu scopul de individuală/evaluare orală
a lămuri aspecte neînţelese și scrisă;
48
 - formularea de întrebări şi - activitate în perechi/în
răspunsuri prin diferite procedee grup.
- exerciţii de citire activă prin
folosirea unor simboluri
specifice eficientizării lecturii
(SINELG)
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/ în
echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de
conţinut
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- antrenamente de scriere creativă

L3 • Textul în versuri 1 1.1; 1.3; 1.4; - completarea unor tabele/ Resurse materiale: manual, • orală
2.1; 2.2; 3.1; scheme/organizatori grafici cu caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
Text-suport: Vară, de 3.3; 3.4; 3.5; informaţii din texte audiate; lucru)
Otilia Cazimir 4.1; 4.4 reluarea audierii pentru a Resurse • în perechi
completa/transpune în tabele/ procedurale: • autoevaluare
organizatori grafici informaţii din conversația,
textele audiate explicația,
- observarea unor mărci specifice demonstrația,
(plural/gen etc.) exercițiul,
- realizarea unor desene/benzi problematizarea,
desenate/scheme pentru a ilustra munca
ceea ce a înţeles din texte independentă,
informative sau literare simple jocul.
- identificarea şi numirea unor
trăsături ale obiectelor/fiinţelor Forme de
din universul apropiat organizare a
- colaborarea pentru descoperirea colectivului:
ideilor care pot structura un plan - activitate frontală;
simplu - activitate
- relatarea după întrebările individuală/evaluare orală
investigatorului perfect și scrisă;
- lectură activă, cu creionul în - activitate în perechi/în
mână grup.
49
 - activităţi în perechi cu scopul de
a lămuri aspecte neînţelese
- formularea de întrebări şi
răspunsuri prin diferite procedee
- utilizarea unor organizatori
grafici – hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii
- exerciţii de exprimare personală
pe baza elementelor din
text
- exprimarea acordului/
dezacordului faţă de acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/în
echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de
conţinut
- observarea unor mărci specifice
(de exemplu, plural/ gen etc.)
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- antrenamente de scriere creativă
Recapitulare finală 3 1.1; 1.2; 1.3; - completarea unor tabele/ Resurse materiale: manual, • orală
1.4; 2.1; 2.2; scheme/organizatori grafici cu caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
2.5; 3.1; 3.3; informaţii din texte audiate; lucru)
3.4; 3.5; 4.1; reluarea audierii pentru a Resurse • în perechi
4.2; 4.4 completa/transpune în tabele/ procedurale: • autoevaluare
organizatori grafici informaţii din conversația,
textele audiate explicația,
- folosirea unor tehnici prin demonstrația,
încercare şi eroare pentru a exercițiul,
descoperi semnificaţia cuvintelor problematizarea,
- observarea unor mărci specifice munca
(plural/gen etc.) independentă,
- realizarea unor desene/benzi jocul.

50
desenate/scheme pentru a ilustra
ceea ce a înţeles din texte Forme de
informative sau literare simple organizare a
- identificarea şi numirea unor colectivului:
trăsături ale obiectelor/fiinţelor - activitate frontală;
din universul apropiat - activitate
- relatarea după întrebările individuală/evaluare orală
investigatorului perfect și scrisă;
- joc de rol în diverse situaţii de - activitate în perechi/în grup.
comunicare cu respectarea
regulilor stabilite
- lectură activă, cu creionul în
mână
- formularea de întrebări şi
răspunsuri prin diferite procedee
- utilizarea unor organizatori
grafici – hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii
- exprimarea acordului/
dezacordului faţă de acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/în
echipe
- observarea unor mărci specifice
(de exemplu, plural/ gen etc.)
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- discutarea problemelor apărute
la despărţirea în silabe
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
- realizarea unei invitații
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul:

51
 mai întâi, apoi, în cele din urmă
Evaluare finală 2 - identificarea titlului, autorului, Resurse materiale: fișe de • evaluare scrisă
personajelor unui text dat lucru
- delimitarea unui text narativ în
fragmente logice Resurse procedurale:
- întocmirea planului simplu de explicația, munca
idei independentă
- formulare de răspunsuri la
întrebări date pe baza unui text Forme de organizare a
citit activității:
- relatarea unei întâmplări • activitate individuală
citite/trăite
- redactare de compunei
- motivarea ortografiei și
punctuației dintr-un text dat
- identificarea părților de vorbire
într-un enunț dat
- fonetică și vocabular

52