NUMĂR ORE PE SĂPTĂMÂNĂ: 5

PERIOADA: 3 săptămâni (15 ore)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe Activități de învățare
crt. conținut procedurale
1. 1.4. Manifestarea ● Textul literar - -   realizarea în grup a ● Resurse ·
curiozităţii faţă de lectura textului unui ciorchine pentru a organiza materiale: manual, text c
diverse tipuri de informații/idei/cuvinte potrivite  suport: Spiridușul cel bun u
mesaje în contexte   pornind de la al cărții, după Ada î
familiare cuvântul carte (1.4); Teodorescu, dicționar,
minge.  
3.1. Extragerea unor -   citirea individuală, în gând, a
informaţii de detaliu textului suport (3.1); ● Resurse procedurale: ·
din texte informative r
sau literare -   stabilirea sensului cuvintelor exercițiul, conversaţia, r
necunoscute prin raportare la explicaţia, procedee de t
4.5. Manifestarea contextul în care apar şi citire activă,
disponibilităţii pentru confruntarea cu sensurile oferite brainstorming-ul,  
transmiterea în scris a de dicţionar (3.1); metoda Ciorchinele,  RAÎ
unor idei (Răspunde, aruncă,
-   utilizarea achiziţiilor lexicale întreabă), jocul didactic.
  noi în enunţuri proprii (4.5);

  -   citirea în forme variate a unor

enunţuri din text - în lanţ, ştafetă
(3.1);

-   joc: Găseşte şi citeşte! - citirea

selectivă a textului pe baza unor
repere date de învățător (3.1);

-   formularea de răspunsuri la
întrebări ce vizează informaţiile
esenţiale sau de detaliu desprinse
din textul citit (3.1);

-   explicarea  enunțului …nu
cumva cuvintele să se adune în
așa fel încât să dea înțelesuri
greșite (3.1);

-   exprimarea unor idei

referitoare la întrebările pe care
un copil le-ar putea adresa
spiridușului cel bun dintr-o carte
cu titlul Poveștile
 Pământului (4.5).
2. 2.2. Povestirea unei ● Textul literar – -   citirea selectivă a textului în ● Resurse materiale:  ·
întâmplări cunoscute lectura funcţie de repere date de manual, text
pe baza unui suport aprofundată a învățător/colegi (Citește suport: Spiridușul cel bun ·
adecvat din partea textului enunțul/pasajul din text care te-a al cărții, după Ada s
profesorului făcut să te simți fericit/trist/uimit Teodorescu c
  etc.  (3.2);
3.2. Formularea unui ●Resurse Ø
răspuns emoţional faţă -   relatarea după întrebările procedurale: exercițiul, v
de textul literar citit investigatorului perfect, a conversaţia, explicaţia
întâmplărilor din text (Cine? Ce? ü
4.5. Manifestarea Unde? Când? Cum? De ce? Cu n
disponibilităţii pentru cine?) (2.2); a
transmiterea în scris a
unor idei -   citirea în ritm propriu a ü
textului, cu adaptarea intonaţiei ş
  impuse de semnele de punctuaţie a
și de sentimentele trăite de
  personaje (3.2); ü
d
-   exprimarea reacţiilor faţă de
cele citite folosind modalităţi ü
diverse: desen, mimă, schemă l
(3.2);

-   raportarea propriei experiențe

la cea a personajelor: Dacă aş fi
(personajul) ... m-aş simţi/aş
fi ... (3.2);

-   Atelier de creație Fel de fel de

întrebări și
răspunsuri: formularea de
întrebări pe care fiecare elev le-ar
adresa spiridușului din cartea sa
de povești, precum și formularea
de răspunsuri la întrebările
formulate de colegi (4.5);

- imaginarea conținutului unei

povești cu  titlul Poveștile
Pământului, în situația în care
fiecare elev ar fi autorul (4.5).
3. 1.4. Manifestarea ● Rolul -  realizarea corespondenţei
curiozităţii faţă de ilustrațiilor dintre mesajul transmis de
diverse tipuri de ilustraţie şi cel transmis de texte
mesaje în contexte (1.4);
familiare
-  asocierea unor ilustrații cu
2.2. Povestirea unei momentele corespunzătoare
● Resurse ·
materiale: manualul, text
suport: Spiridușul cel bun  
al cărții, după Ada
Teodorescu, cărți de la ·
biblioteca clasei, creioane s
colorate, coli albe și
 întâmplări cunoscute dintr-o naraţiune (1.4); colorate. e
pe baza unui suport
adecvat din partea -  selectarea ilustrațiilor potrivite   Ø
profesorului pentru anumite texte date,
referitoare la animale care trăiesc ● Resurse  
3.6. Aprecierea valorii pe uscat sau în apă (1.4); procedurale: exercițiul,
cărţilor conversaţia, explicaţia ü
-  selectarea unor cărți din d
4.5. Manifestarea biblioteca amenajată în sala de
disponibilităţii pentru clasă (3.6); ü
transmiterea în scris a r
unor idei -  activitate în perechi de
recunoaștere a unei povești pe ü
  baza informațiilor oferite de s
coleg/ă, pornind de la imaginea
care însoțește textul (2.2);

-  realizarea unor desene pentru a

ilustra ceea ce a înţeles din textul
lecturat (1.4);

-  participarea, alături de colegi şi

de învățător, la realizarea
scenariului unei dramatizări în
care intervin personaje din mai
multe povești cunoscute (4.5).
4. 1.1. Extragerea unor ● Povestirea -   audierea unei povești folosind ● Resurse ·
informaţii de detaliu orală după un șir computerul (1.4); materiale:  manual, CD-
dintr-un text de ilustrații ul aferent manualului, text  
informativ sau literar -   ordonarea unor ilustraţii date, suport: Pescarul și
accesibil conform succesiunii delfinii, după Gheorghe ·
întâmplărilor petrecute în textul Onea,  imagini care s
1.4. Manifestarea audiat (1.1); ilustrează momente ale d
curiozităţii faţă de acțiunii din povestea
diverse tipuri de -   completarea unor enunțuri cu audiată, creioane colorate, Ø
mesaje în contexte informații din textul audiat (1.1); coli albe și colorate.
familiare ü
-   jocuri de cuvinte: Silabe ● Resurse procedurale: d
2.2. Povestirea unei încurcate (3.5); c
întâmplări cunoscute exercițiul, conversaţia
pe baza unui suport -   integrarea cuvintelor în euristică, explicaţia, ü
adecvat din partea enunțuri proprii (3.5); metoda Cercul  (povestire
profesorului a orală în grup) ü
-   realizarea unor desene/scheme a
3.5. Sesizarea unor pentru a ilustra ceea ce a înţeles
regularităţi ale limbii din textul  audiat (1.4); ü
pe baza textului citit c
-   relatarea de întâmplări pe baza
  unor ilustrații care sugerează
începutul, continuarea și sfârșitul
  
5. 1.1. Extragerea unor ● Textul literar – -   identificarea enunţurilor
informaţii de detaliu lectura textului adevărate/false referitoare la
dintr-un text
informativ sau literar
accesibil
2.2. Povestirea unei
întâmplări cunoscute
pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.1. Extragerea unor
informaţii de detaliu
din texte informative
sau literare
4.5. Manifestarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a
unor idei
 
 
6. 2.2. Povestirea unei ● Textul literar – -   citirea selectivă a textului în
întâmplări cunoscute interpretarea
pe baza unui suport textului
adecvat din partea
profesorului
2.5. Adaptarea vorbirii
la diferite situaţii de
comunicare în funcţie
de partenerul de
dialog
3.1. Extragerea unor
informaţii de detaliu
acțiunii (în grupuri de elevi
aşezaţi în cerc, fiecare membru al
grupului povestește un anumit
moment al acțiunii) (2.2).
·   Resurse ·
materiale: manual, text
textul audiat (lecturat de suport: Povestea ·
învățător) (1.1); pământului și a s
muncii (din d
-   alegerea răspunsurilor corecte volumul Legende
la întrebări legate de mesajul populare românești),  Ø
textului audiat, dintr-o c
pereche/serie de variante date ·   Resurse f
(1.1); procedurale: conversaţia,
explicaţia, exerciţiul, ü
-   citirea textului cu voce tare, în problematizarea.
şoaptă, în gând; citire în lanţ,  
citire ştafetă (3.1);  
 
-   joc: Găseşte şi citeşte! - citirea
selectivă, în funcţie de anumite  
repere: un detaliu, o idee din text
(3.1); ü
-   formularea de enunţuri după  
ilustraţii sau folosind cuvinte
date (2.2);  
-   formularea, în scris, a ü
răspunsurilor la întrebări pe baza
textului citit (4.5);  
-   citirea în ritm propriu a  
textului, cu adaptarea intonaţiei
impusă de semnele de punctuaţie
(3.1).
·   Resurse ·
funcţie de repere date de materiale:  manual, text
învățător/colegi (Citește suport: Povestea  
enunțul/pasajul din text care te-a pământului și a
făcut să te simți fericit/trist/uimit muncii (din ·
etc.  (3.2); volumul Legende j
populare românești) t
-   citirea textului cu reglarea p
intensităţii şi volumului vocii ·   Resurse procedurale: 
precum şi a ritmului vorbirii, lectura explicativă, citirea  
corespunzător încărcăturii selectivă, lectura creativă,
afective a mesajului (3.2); conversaţia, explicaţia, ·
jocul de rol, jurnalul cu
-   transcrierea unui pasaj din text dublă intrare,
 din texte informative care intrigă/uimeşte/stârneşte metoda     Lasă-mi mie s
sau literare interesul/impresionează (3.1); ultimul cuvânt!
i
3.2. Formularea unui -   realizarea în scris a unui scurt  
răspuns emoţional faţă text în care se comentează Ø
de textul literar citit paragraful ales (3.1); c
f
  -   exprimarea orală a mai multor
opinii în legătură cu întâmplările ü
prezentate în unul dintre pasajele p
selectate, încheiată cu
comentariul celui care a ales ü
pasajul (2.2); v
g
-   raportarea propriei experiențe
la cea a personajelor: Dacă aş ü
fi... m-aş simţi/aş fi ... (3.2); s

-   joc de rol în diverse situaţii de  

comunicare, cu respectarea
regulilor stabilite (elevii
întruchipează diferite elemente/
personaje din textul lecturat)
(2.5).
7. 1.4. Manifestarea ● Textul literar -   realizarea în grup a ● Resurse materiale:  ·
curiozităţii faţă de în versuri unui ciorchine pentru a organiza manual, text suport: Cu
diverse tipuri de informații/idei/cuvinte  potrivite,  nasul în carte, după Nina  
mesaje în contexte pornind de la Cassian, dicționar, minge.
familiare cuvântul școlar (1.4); ·
● Resurse
3.1. Extragerea unor -   citirea individuală, în gând, a procedurale: exercițiul, c
informaţii de detaliu textului suport (3.1); conversaţia, explicaţia, u
din texte informative procedee de citire activă, î
sau literare -   stabilirea sensului cuvintelor brainstorming-ul,
necunoscute prin raportare la metoda Ciorchinele,  RAÎ ·
3.6. Aprecierea valorii contextul în care apar şi (Răspunde, aruncă,
cărţilor confruntarea cu sensurile oferite întreabă), jocul didactic. f
de dicţionar (3.1);
4.5. Manifestarea d
disponibilităţii pentru -   utilizarea achiziţiilor lexicale r
transmiterea în scris a noi în enunţuri proprii (4.5); t
unor idei
-   citirea în ritm propriu a
  textului, cu adaptarea intonaţiei
impuse de semnele de punctuaţie
(3.1.);

-   formularea de răspunsuri la
întrebări ce vizează informaţiile
esenţiale sau de detaliu desprinse

8. 3.1. Extragerea unor ● Silaba.
informaţii de detaliu Cuvântul.  creionul în mână (3.1);
din texte informative Despărțirea
sau literare cuvintelor în
silabe la capăt de de a  lămuri aspecte neînțelese
3.5. Sesizarea unor rând
regularităţi ale limbii
pe baza textului citit   -   identificarea în text a unor
4.1. Aplicarea
regulilor de despărţire
în silabe la capăt de
rând, de ortografie şi
de punctuaţie în
redactarea de text
 
 
9. 3.1. Extragerea unor ● Aşezarea
informaţii de detaliu textului în pagina intensităţii şi volumului vocii
din texte informative caietului
sau literare
3.2. Formularea unui
răspuns emoţional faţă
de textul literar citit
din textul citit (3.1);
-   activitate la biblioteca clasei:
selectarea de cărți în care se
regăsesc texte în versuri;
observarea diferitelor moduri de
așezare în pagină a textului
tipărit (3.6);
-   crearea de rime pe
tema Pământul (uscat, apă,
aer) (4.5).
-   lectura activă a textului, cu ●Resurse materiale:  ·
manual, text suport: Cu
nasul în carte, după Nina ·
-   activități în perechi cu scopulCassian,  jetoane cu silabe r
î
din text (3.1); ● Resurse procedurale:
T
exercițiul, conversaţia, r
cuvinte care îndeplinesc cerințe explicaţia, procedee de r
date (număr de silabe, număr de citire activă s
vocale) (3.5); s
g
-   completarea unor cuvinte cu p
litere/grupuri de litere care a
lipsesc (3.5); m
o
-   formarea de cuvinte din silabe t
date sau prin derivare cu prefixe p
(3.5);
-   identificarea diferitelor
variante de despărțire a unui
cuvânt la capătul rândului (4.1);
-   transcrierea unor fragmente
din textul suport, exersând
încadrarea în spaţiul paginii,
respectarea regulilor de
despărțire la capătul rândului
(4.1.).
-   citirea textului cu reglarea ● Resurse materiale:  ·
manual, text suport: Cu c
precum şi a ritmului vorbirii nasul în carte, după Nina t
corespunzător încărcăturii Cassian,  coli albe, carton, r
afective a mesajului (3.2); creioane colorate î
-    realizarea unui jurnal cu ● Resurse procedurale:  
 4.1. Aplicarea dublă intrare (3.1); exercițiul, conversaţia, ●
regulilor de despărţire explicaţia, lectura
în silabe la capăt de -    așezarea corectă pe două explicativă, jurnalul cu a
rând, de ortografie şi coloane a textului scris în cadrul dublă intrare f
de punctuaţie în jurnalului cu dublă intrare (4.1); c
redactarea de text   p
-    raportarea propriei experiențe e
4.4. Povestirea pe la cea a personajelor: Dacă aş
scurt a unei întâmplări fi... m-aş simţi/aş fi ... (3.2);  
imaginate/trăite
-    antrenament de scriere
  creativă: completarea unei liste
de activități pe care elevii le-ar
putea desfășura la școală, în
timpul pauzelor (4.4);

-    redactarea unui scurt text în

care se prezintă o activitate
preferată, desfășurată la școală
(4.4);

-    scrierea textului redactat pe o

coală albă de hârtie, respectând 
încadrarea în spaţiul paginii,
regulile de despărțire la capătul
rândului (4.1.);

-    realizarea în grup a unei cărți

din lucrările realizate anterior și
expunerea acesteia (4.4).
10. 1.4. Manifestarea ● Jurnalul de -   folosirea unor simboluri ● Resurse materiale:  ·
curiozităţii faţă de lectură specifice eficientizării lecturii manual, text
diverse tipuri de (SINELG) în timpul citirii unui suport: Jurnalul de  
mesaje în contexte scurt text în care se prezintă lectură, după Vlad
familiare informații despre jurnalul de Zografi,   ·
lectură (3.1); c
2.2. Povestirea unei ● Resurse procedurale: r
întâmplări cunoscute -   formularea unor răspunsuri a
pe baza unui suport orale la întrebări despre exercițiul, conversaţia, l
adecvat din partea conţinutul textului citit (3.1); explicaţia, lectura
profesorului explicativă, tehnica ·
-   realizarea unui desen/scheme SINELG p
3.1. Extragerea unor pentru a ilustra ce înțeleg
informaţii de detaliu prin Jurnalul de lectură –cufăr
din texte informative de impresii (1.4);
sau literare
-   antrenament de scriere
4.4. Povestirea pe creativă în grup: Drepturile
scurt a unei întâmplări cititorului (4.4);
imaginate/trăite
   -      observarea și discutarea
modului în care se expun opinii,
  impresii, în care se relatează
întâmplări într-un jurnal de
  lectură (3.1);

-      prezentarea orală a unor

fapte, gânduri, impresii, opinii ce
pot fi consemnate într-un jurnal
de lectură, pornind de la un text
cunoscut de elevi  și cu ajutorul
întrebărilor formulate de
învățător (2.2).
11. 3.1. Extragerea unor ●  Jurnalul de -   citirea unui text cu voce tare, ●  Resurse ·
informaţii de detaliu lectură (Cum se în şoaptă, în gând; citire în lanţ, materiale:  text c
din texte informative completează o citire ştafetă (3.1); suport: Cum se scrie o p
sau literare pagină din carte, după Petre a
jurnalul de -   citirea în ritm propriu a Ghelmez, cărți din
3.6. Aprecierea valorii lectură al clasei?) textului, cu adaptarea intonaţiei biblioteca clasei/personală  
cărţilor impuse de semnele de punctuaţie
(3.1); ●  Resurse ·
4.5. Manifestarea procedurale: conversaţia, a
disponibilităţii pentru -   joc: Găseşte şi citeşte! - citirea explicaţia, exerciţiul, p
transmiterea în scris a selectivă, în funcţie de anumite procedee de citire activă, l
unor idei repere: un detaliu, o idee din text jocul didactic.
(3.1);
   
- consemnarea impresiilor,
opiniilor în urma lecturării
textului și realizarea unui jurnal
de lectură al clasei din lucrările 
elevilor (4.5);

-   activitate la biblioteca clasei:

selectarea, unei cărți preferate cu
tema Pământul, în scopul
lecturării acesteia în timpul liber,
urmată de completarea jurnalului
personal de lectură (3.6).
12. 2.2. Povestirea unei ● Cum se -   utilizarea tehnicii S.V.Î. (Știu, ● Resurse ·
întâmplări cunoscute organizează un Vreau să știu, Am învățat) în materiale: manual, text
pe baza unui suport portofoliu? contextul citirii unui text în care suport despre modul în s
adecvat din partea se prezintă informații despre cum care se organizează un e
profesorului se organizează un portofoliu portofoliu, mapă de
(3.1); plastic, coli albe, creioane Ø
3.1. Extragerea unor colorate
informaţii de detaliu -   formularea unor răspunsuri ü
din texte informative orale la întrebări despre ● Resurse procedurale: d
sau literare conţinutul textului citit (3.1);
exercițiul, conversaţia, ü
 4.5. Manifestarea -   prezentarea pașilor de parcurs explicaţia, lectura r
disponibilităţii pentru în organizarea unui portofoliu, explicativă, tehnica S.V.Î.
transmiterea în scris a având ca sprijin întrebările
unor idei formulate de învățător (Ce?
Unde? Când? Cum? De ce? Cu
  cine?) (2.2);

  -   realizarea paginii de gardă a

propriului portofoliu și a unei
pagini în care elevul face o scurtă
prezentare referitoare la
conținutul portofoliului său (4.5).
13. 3.2. Formularea unui ·  Recapitulare -   citirea unor poezii-numărători ● Resurse ●
răspuns emoţional faţă cu reglarea intensităţii şi materiale: manual,  text a
de textul literar citit – Textul literar volumului vocii precum şi a suport: În bibliotecă, după
(în proză și în ritmului vorbirii, corespunzător Ana Blandiana  
4.1. Aplicarea versuri) încărcăturii afective a mesajului
regulilor de despărţire (3.2); Resurse
în silabe la capăt de – Așezarea procedurale: conversaţia,
rând, de ortografie şi textului în pagina -   exprimarea reacţiilor faţă de explicaţia, exerciţiul, jocul
de punctuaţie în caietului cele citite folosind modalităţi didactic
redactarea de text diverse: ritm/melodie (3.2);
-   Scrierea
4.4. Povestirea pe -   antrenament de scriere
scurt a unei întâmplări imaginativă (text creativă: continuarea unor versuri
imaginate/trăite e scurte), pe baza date, cu tema Pământul (4.4);
unui suport
vizual -   redactarea unui scurt text pe
baza unei ilustrații (4.4);
 
-   scrierea pe caiet a textului,
respectând  încadrarea în spaţiul
paginii, regulile de despărțire la
capătul rândului (4.1.).
14. 3.1. Extragerea unor ● Evaluare Itemii de evaluare vizează: ·   Resurse materiale: ·
informaţii de detaliu
din texte informative -   Textul literar – identificarea de informații fişe de evaluare  
sau literare (în explicit formulate, dintr-un text
citit la prima vedere (3.1); ·   Resurse procedurale:
3.2. Formularea unui proză și în conversaţia, exerciţiul;
răspuns emoţional faţă versuri) –  formularea de concluzii directe
de textul literar citit pe baza informațiilor din textul  
-    Scrierea citit (3.1);
4.1. Aplicarea
regulilor de despărţire imaginativă (text – raportarea propriei experiențe
în silabe la capăt de e scurte), pe baza la cea a personajelor: Dacă aş
rând, de ortografie şi unui suport fi... m-aş simţi/aş fi ... (3.2);
de punctuaţie în vizual
redactarea de text – folosirea jurnalului cu dublă
 -   Despărțirea intrare (3.1);

cuvintelor în – aplicarea regulilor de despărţire

silabe la capăt de în silabe la capăt de rând (4.1).
rând
15. 3.1. Extragerea unor ● Rolul Oră de ameliorare-dezvoltare ·   Resurse materiale: ●
informaţii de detaliu ilustrațiilor r
din texte informative ● Activităţile de învăţare cu manual, fişe de a
sau literare ● Despărțirea caracter ameliorativ se vor stabili ameliorare/dezvoltare;
cuvintelor în în funcţie de problemele  
3.2. Formularea unui silabe  la capăt de (individuale/ale majorităţii ·   Resurse procedurale:
răspuns emoţional faţă rând elevilor) ce vor fi identificate ●
de textul literar citit după evaluarea sumativă. conversaţia, explicaţia
● Așezarea exerciţiul, jocul didactic.
4.1. Aplicarea textului în pagina ● Activităţile de dezvoltare vor
regulilor de despărţire caietului avea un grad ridicat de dificultate
în silabe la capăt de şi vor fi stabilite pentru elevii
rând, de ortografie şi ● Antrenamente care vor demonstra realizarea
de punctuaţie în de scriere tuturor obiectivelor de evaluare
redactarea de text creativă vizate prin proba de evaluare
sumativă.
4.4. Povestirea pe
scurt a unei întâmplări
imaginate/trăite