ŞCOALA GIMNAZIALĂ „CORESI” TÂRGOVIŞTE

Clasa: a III-a D
Prof. înv. primar, Șontea Alina
Aria curriculară: LIMBĂ ȘI COMUNICARE
Disciplina: LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
Curriculum nucleu: 5 ORE
Manual utilizat: Limba şi literatura română, manual pentru clasa a III-a, Autori: Mirela Mihăescu, Ştefan Pacearcă, Aniţa Dulman, Crenguţa Alexe, Otilia
Brebenel, Editura INTUITEXT, 2016

PROIECTAREA UNITĂŢII TEMATICE 4: „Plantele și animalele au povestea lor” (15 ore)

Perioada: _________________

Nr. Detalieri de Resurse materiale Data

Competenţe Activităţi de învăţare Evaluare
crt. conținut şi procedurale OBS.
1. 1.1. Extragerea unor - identificarea unor caracteristici ale plantei ● Textul literar. ●Resurse materiale:  Observarea 26.11
informaţii de detaliu dintr- preferate pentru a argumenta afirmația Dacă aș fi Audierea manual, CD-ul sistematică:comp
un text informativ sauliterar o plantă, aș fi .… pentru că .… (2.1); textului aferent manualului, ortamentul de
- audierea unui text, în care se prezintă ascultător activ
accesibil text suport: Povestea
întâmplări imaginare despre apariția pe pământ  Lista de
1.4.Manifestarea curiozităţii a florii-soarelui (1.4); florii-soarelui, după
verificare (da,
faţă de diverse tipuri de - identificarea enunţurilor adevărate/false Tudor Pamfile, nu):
mesaje în contexte familiare referitoare la textul audiat (1.1); Caietul elevului  manifestarea
2.1. Descrierea unui obiect/ - alegerea răspunsurilor corecte la întrebări pentru clasa a III- interesului față
unei fiinţe din universul legate de mesajul textului audiat, dintr-o a – Limba și de mesaje
apropiat pe bazaunui plan pereche/serie de variante date (1.1); literatura română, audiate cu
- realizarea, în grup, unei benzi desenate pentru ajutorul
simplu Editura Intuitext
a ilustra ceea ce s-a înțeles din textul audiat computerului
4.3. Realizarea unei scurte (1.4); ●Resurse  concentrare
descrieri ale unor elemente - antrenament de scriere creativă: imaginarea și procedurale: asupra sarcinii;
din mediulapropiat pornind scrierea unor explicații neobișnuite, exercițiul,  formularea de
de la întrebări de sprijin surprinzătoare (diferită de cea oferită de text), conversaţia euristică, răspunsuri
prin care se justifică apariția pe pământ a florii- explicaţia adecvate la
soarelui (4.3). întrebări;
 executarea unor

2. 3.1. Extragerea unor
informaţii de detaliu din
texte informative sau
literare
3.3. Formularea unei păreri
despre o
povestire/personajele
acesteia
4.4. Povestirea pe scurt a
unei întâmplări
imaginate/trăite
3. 2.1. Descrierea unui obiect/
unei fiinţe din universul
apropiat pe bazaunui plan
simplu
3.1. Extragerea unor
informaţii de detaliu din
sarcini conform
instrucțiunilor
primite.
- citirea în forme variate (în lanţ, ştafetă) a unor ● Textul literar. ●Resurse materiale:  Tema de lucru
enunţuri din textul suport audiat în lecția Aprofundarea manual, CD-ul în clasă: jurnal cu
anterioară (3.1); lecturii aferent manualului, dublă intrare:
- joc Caută și găsește! - citirea selectivă a transcrierea unui
text suport: Povestea
textului pe baza unor repere date de învățător fragment preferat,
(enunțuri din text în care se regăsesc cuvinte cu florii-soarelui, după
motivarea alegerii
același sens celor date) (3.1); Tudor Pamfile, lui
- identificarea în imaginile date a personajelor Caietul elevului
din textul suport (3.3); pentru clasa a III-
- realizarea de corespondențe între personajele a – Limba și  Tema pentru
textului și anumite acțiuni ale acestora (3.1); literatura română, acasă
- exprimarea unor păreri personale despre
Editura Intuitext
personajele identificate (3.3);
●Resurse 27.11
- exprimarea acordului/dezacordului față de
anumite acțiuni, atitudini ale personajelor din procedurale:
textul suport (3.3); exercițiul,
- ordonarea unor enunțuri care prezintă conversaţia euristică,
întâmplări petrecute în text și poziționarea lor pe explicaţia, jurnalul
axa timpului în ordinea derulării acțiunilor (3.1); cu dublă intrare,
- scrierea sub formă de titlu a ideilor principale
jocul didactic
date sub formă de enunțuri și întocmirea planului
de idei (3.1);
- transcrierea fragmentului preferat din text și
motivarea alegerii acestuia(3.1);
- realizarea în scris a unui scurt text în care se
comentează paragraful ales (4.4);
- precizarea, în perechi, a caracteristicilor și a ●Textul ●Resurse materiale:  Evaluarea după 28.11
unor informații științifice deținute de elevi nonliterar. manual, CD-ul rezolvarea
despre floarea-soarelui; completarea primei aferent manualului, sarcinilor de
coloane din tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățare:
text suport: Povestea
învățat cu informațiile asupra cărora s-a căzut de Tehnica „Fără
comun acord (2.1); florii-soarelui,
mâini ridicate” - se
- formularea de întrebări despre ceea nu știu și după Tudor aşteaptă răspunsuri
 texte informative sau
literare
4.3. Realizarea unei scurte
descrieri ale unor elemente
din mediulapropiat pornind
de la întrebări de sprijin
4. 2.1. Descrierea unui obiect/
unei fiinţe din universul
apropiat pe bazaunui plan
simplu
3.1. Extragerea unor
informaţii de detaliu din
texte informative sau
literare
4.4. Povestirea pe scurt a
unei întâmplări
imaginate/trăite
vor să afle elevii în legătură cu floarea-soarelui și Pamfile, Caietul la anumite solicitări
completarea celei de-a doua coloane din tabelul elevului pentru clasa ale cadrului
Știu - Vreau să știu – Am învățat (2.1); a III-a – Limba și didactic; se lasă
- citirea în gând, cu creionul în mână, a unui text elevilor timp de
literatura română,
nonliterar (3.1); gândire, apoi pot
- formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează Editura discuta în perechi
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din Intuitext,reviste, sau în grupuri mici;
textul citit și completarea celei de-a treia coloane carton, hârtie atenţia învățătorului
din tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat colorată, foarfece, se poate muta către
(3.1); lipici, carioci anumiţi elevi,
- realizarea florii-soarelui din carton/hârtie ●Resurse oferindu-se şi celor
colorată, evidențiindu-se caracteristici precizate timizi, tăcuţi sau
procedurale:
în textul nonliterar lecturat (3.1); neîncrezători
- scrierea, pe suportul din hârtie confecționat exercițiul, posibilitatea de a se
anterior, a unui scurt text în care se prezintă conversaţia euristică, exprima.
informații științifice despre floarea-soarelui, explicaţia, metoda
urmată de expunerea lucrărilor (4.3). Știu - Vreau să știu –  Tema pentru
Am învățat, tehnica acasă
S.I.N.E.L.G
- citirea individuală, în gând, a textului literar și ● Textul literar ● Resurse materiale:  Tema de lucru în 29.11
a textului nonliterar suport care prezintă o în versuri manual, CD-ul clasă:alcătuirea de
anumităplantă (3.1); aferent manualului, propoziții utilizând
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin cuvintele nou
text suport:
raportare la contextul în care apar şi confruntarea
Lăcrimioare, după învățate în text.
cu sensurile oferite de dicţionar (3.1);
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri Vasile Alecsandri,
proprii (4.4); Caietul elevului
 Proba orală:
- citirea în ritm propriu a textului literar în pentru clasa a III- formulare de
versuri, cu adaptarea intonaţiei impuse de a – Limba și răspunsuri la
semnele de punctuaţie (3.1.); literatura română, întrebări referitoare
- formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează
Editura Intuitext, la conţinutul
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din
text informativ textului
textele citite (3.1);
- identificarea, în cele două texte (literar și despre lăcrămioare.
nonliterar), a unor însușiri ale plantei descrise ●Resurse
(2.1); procedurale:

5. 2.4. Participarea la
interacţiuni pentru găsirea
de soluţii la probleme
3.3. Formularea unei păreri
despre o
povestire/personajele
acesteia
3.6. Aprecierea valorii
cărţilor
4.3. Realizarea unei scurte
descrieri ale unor elemente
din mediulapropiat pornind
de la întrebări de sprijin
- identificarea, pe baza unor întrebări date, a exercițiul,
elementelor definitorii pentru cele două tipuri de conversaţia,
text (literar și nonliterar) (2.1); explicaţia, procedee
- antrenament de scriere creativă: formularea de
de citire activă
răspunsuri surprinzătoare la întrebarea:De ce
lăcrămioarele au flori multe și mici? (4.4).
- exprimarea unor păreri personale despre ● Textul literar ● Resurse  Observarea 30.11
personajele textului în versuri lecturat (3.3); în versuri - materiale:Lectură și sistematică:
- exprimarea acordului/dezacordului față de lectură scriere, joc și iniţiativa în
anumite acțiuni, atitudini ale personajelor din comunicare:
fantezie - Caietul
textul suport (3.3);
- discuții, în perechi, care evidențiază opiniile elevului pentru clasa
 Scara de
elevilor despre zicala Scopul scuză mijloacele a III-a, Editura
clasificare
(2.4); Intuitext, text suport: (întotdeauna,
- scrierea, în perechi, unor argumente care Vulpea și corbul, de frecvent, rar):
exprimă acordul și a unor argumente care Jean de la  menținerea
exprimă dezacordul față de mesajul transmis prin Fontaine, cărți, interesului pentru
zicala mai sus menționată; completarea listei de dialog;
reviste, atlase,
argumente cu alte idei, în grupuri de câte patru  acceptarea
elevi (2.4); enciclopedii
punctelor
- adoptarea de către fiecare elev a uneia dintre ●Resurse
de vedere diferite în
pozițiile DA (acord), NU (dezacord) și NU ȘTIU procedurale:
cadrul grupului;
(indecis), ca urmare a discuțiilor purtate în cadrul exercițiul,
grupului și a propriei reflecții (2.4); conversaţia,  transmiterea de
- dezbaterea mesajului zicalei prin oferirea de explicaţia, procedee stări, idei, opinii.
argumente și contra-argumente din partea
de citire activă,
fiecărui grup susținător al unei opinii, urmată de  Evaluarea după
repoziționarea elevilor în situația în care au fost metoda Rețeaua de
rezolvarea
convinși de argumentele elevilor din grupul discuții, dezbaterea
sarcinilor de
advers (2.4); învățare:
- activitate la biblioteca clasei: selectarea de cărți Tehnica „Fără
în care se regăsesc texte literare cu personaje din
mâini ridicate” - se
lumea plantelor/animalelor și cu mesaj
moralizator; dotarea bibliotecii cu reviste, atlase, aşteaptă răspunsuri
enciclopedii (resurse de texte nonliterare) (3.6); la anumite solicitări
- formularea unor îndemnuri adresate oamenilor, ale cadrului

6. 2.4. Participarea la
interacţiuni pentru găsirea
de soluţii la probleme
3.1. Extragerea unor
informaţii de detaliu din
texte informative sau
literare
4.4. Povestirea pe scurt a
unei întâmplări
imaginate/trăite
pe baza învățăturilor desprinse din textul suport didactic; se lasă
(4.3). elevilor timp de
gândire, apoi pot
discuta în perechi
sau în grupuri mici;
atenţia învățătorului
se poate muta către
anumiţi elevi,
oferindu-se şi celor
timizi sau tăcuţi
posibilitatea de a se
exprima.
- joc Ghicește ce am văzut! – un elev extrage ● Textul literar. ● Resurse  Observarea 3.12
dintr-un săculeț un jeton în care este ilustrată una Lectura textului materiale:manual, sistematică:compor
dintre viețuitoarele care sunt personaje în textul text suport: Puiul de tamentul de cititor
suport. Ceilalți elevi formulează întrebări care să activ
elefant, după
îi ajute la identificarea ființei ilustrate. Elevul  Lista de
care a extras jetonul nu poate răspunde decât prin Rudyard Kipling,
verificare (da,
Da sau Nu. Se procedează la fel și pentru alte Caietul elevului nu):
obiecte/ființe menționate în text. Elevul care a pentru clasa a III-  manifestareainter
identificat ființa ilustrată pe jeton va face o nouă a – Limba și esului față de
extragere (2.4); literatura română, lectura unui text
- realizarea în scris, pornind de la imaginile de Editura  formularea de
pe jetoanele extrase din săculeț, a unor predicții răspunsuri adecvate
Intuitext,jetoane în
referitoare la locul, timpul, acțiunile care ar la întrebări;
putea să se petreacă în textul ce urmează a fi care sunt ilustrate
lecturat (4.4); personajele textului, ● Temă de lucru în
- citirea individuală, în șoaptă, a textului suport un săculeț, clasă:
(3.1); ●Resurse  alcătuirea de
- confruntarea propriilor predicții cu aspectele procedurale: enunțuri utilizând
relatate în text și stabilirea punctelor comune exercițiul, cuvinte nou
(3.1); învățate;
conversaţia,
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin  formularea de
raportare la contextul în care apar şi confruntarea explicaţia, procedee enunțuri care

7. 3.1. Extragerea unor
informaţii de detaliu din
texte informative sau
literare
3.3. Formularea unei păreri
despre o
povestire/personajele
acesteia
4.4. Povestirea pe scurt a
unei întâmplări
imaginate/trăite
cu sensurile oferite de dicţionar (3.1); de citire activă, jocul încep cu fiecare
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri didactic, metoda literă a unui
proprii (4.4); predicțiilor cuvânt.
- citirea în forme variate a unor enunţuri din text
- în lanţ, ştafetă (3.1);
- formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează
informaţii esenţiale sau de detaliu desprinse din
textele citite (3.1);
- antrenament de scriere creativă: formularea de
enunțuri care încep cu fiecare literă a denumirii
uneia dintre ființele precizate în text (4.4).
- joc Caută și găsește! - citirea selectivă a ●Scrierea ●Resurse materiale: ●Evaluarea după 4.12
textului pe baza unor repere date de învățător textului în care manual, text suport:
(enunțuri din text în care se regăsesc cuvinte cu se prezintă o Puiul de elefant, rezolvarea
același sens celor date) (3.1); întâmplare sarcinilor de
după Rudyard
- identificarea în text a aspectelor inspirate din imaginată învățare:
realitate și a aspectelor care nu pot fi reale (3.1); Kipling, Caietul
- identificarea în textul suport a expresiilor care elevului pentru clasa Tehnica
au anumite înțelesuri precizate (3.1); a III-a – Limba și semaforului: se
- alcătuirea de enunțuri cu diferite expresii ce literatura română, pune la dispoziţia
conțin un anumit cuvânt din textul suport (4.4); Editura Intuitext elevilor un set de
- exerciţii de exprimare personală pe baza ●Resurse
elementelor din text (3.3); trei cartonaşe
procedurale: colorate în culorile
- exprimarea acordului/dezacordului faţă de
acţiunile, atitudinile unorpersonaje și procedee de citire semaforului, iar la
argumentarea opiniei personale (3.3); activă, lectura cu solicitarea
- antrenament de scriere creativă: scrierea unui creionul în mână, învățătorului, ei
text care prezintă o întâmplare imaginată în urma conversaţia, ridică un cartonaş
căreia elefanții au dobândit trompă(4.4). explicaţia, exercițiul, corespunzător:
jocul didactic verde dacă înţeleg,
galben dacă nu sunt
siguri şi roşu dacă
nu înţeleg.
 ● Tema pentru
acasă
8. 2.1. Descrierea unui obiect/ - precizarea, în perechi, a caracteristicilor și a ●Descrierea ●Resurse materiale:  Observarea
unei fiinţe din universul unor informații științifice deținute de elevi, unor elemente text suport la sistematică:compor
apropiat pe bazaunui plan despre elefanți; completarea primei coloane din din mediul alegerea tamentul de cititor
tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat cu apropiat
simplu învățătorului, reviste, activ
informațiile asupra cărora s-a căzut de comun  Lista de
3.1. Extragerea unor acord (2.1); carton, hârtie
verificare (da,
informaţii de detaliu din - formularea de întrebări despre ceea nu știu și colorată, foarfece, nu):
texte informative sau vor să afle elevii despre elefanți și completarea lipici, carioci  manifestareainter
literare celei de-a doua coloane din tabelul Știu - Vreau ●Resurse esului față de
4.3. Realizarea unei scurte să știu – Am învățat (2.1); procedurale: lectura unui text;
descrieri ale unor elemente - citirea în gând, cu creionul în mână, a unui text exercițiul,  formularea de
nonliterar care prezintă informații despre elefanți răspunsuri adecvate
din mediulapropiat pornind conversaţia euristică,
(3.1); la întrebări.
de la întrebări de sprijin - formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează explicaţia, metoda
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din Știu - Vreau să știu – ● Observarea
textul citit și completarea celei de-a treia coloane Am învățat sistematică:
din tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat 5.12
atitudinea elevilor
(3.1);
faţă de sarcina dată
- realizarea elefantului din carton/hârtie colorată,
evidențiindu-se caracteristici precizate în textul  Listă de
nonliterar lecturat (3.1); verificare (da,
- scrierea, pe suportul din hârtie confecționat nu):
anterior, a unui scurt text în care se prezintă  concentrare
informații științifice despre elefant, urmată de asupra sarcinii de
expunerea lucrărilor (4.3). rezolvat;
 implicare
activă în rezolvarea
sarcinii.

 Tema pentru
acasă
9. 1.1. Extragerea unor
informaţii de detaliu dintr-
un text informativ sauliterar
accesibil
1.4. Manifestarea
curiozităţii faţă de diverse
tipuri de mesaje în contexte
familiare
2.4. Participarea la
interacţiuni pentru găsirea
de soluţii la probleme
4.4. Povestirea pe scurt a
unei întâmplări
imaginate/trăite
- audierea unei povești folosind computerul (în ●Factori care ● Resurse  Observarea 6.12
timpul audierii, învățătorul acționează în direcția perturbă materiale:manual, sistematică:compor
împiedicării receptării optime a mesajului – comunicarea CD-ul aferent tamentul de
reduce sonorul, produce diferite zgomote,
manualului, imagini ascultător activ
intervine verbal prin comentarii, întrebări etc.)
(1.4); care ilustrează
personajele din  Lista de
- realizarea unui desen pentru a ilustra ceea ce
povestea audiată, verificare (da,
fiecarea înţeles din textul audiat, în condițiile
împiedicării receptării optime a acestuia (1.4); creioane colorate, nu):
- reflecție individuală asupra motivelor care au coli albe și colorate.  Manifestarea
împiedicat receptarea și înțelegerea mesajului interesului față
●Resurse
audiat și realizarea unei liste de factori de mesaje
procedurale: audiate cu
perturbatori (2.4);
- completarea, în perechi, a listei realizate exercițiul, ajutorul
individual (2.4); conversaţia euristică, computerului –
- comunicarea în cadrul grupului mare a ideilor explicaţia, Rețeaua concentrare
conturate în perechi, referitoare la motivele care personajelor, asupra sarcinii;
au împiedicat receptarea și înțelegerea mesajului metoda  formularea de
audiat (2.4); răspunsuri
Gândiți/Lucrați în
- reluarea audierii textului pentru acompleta adecvate la
perechi/Comunicați întrebări;
enunțuri cu informații din textul audiat (1.1);
- identificarea personajelor care au rostit anumite  executarea unor
replici date, din textul audiat (1.1); sarcini conform
- realizarea unei scheme (Rețeaua personajelor) comenzilor
care evidențiază relațiile dintre personajele primite.
textului audiat (1.1); ● Observarea
- identificarea, în perechi, a unor factori care
împiedică o comunicare optimă între personaje sistematică a
din textul audiat (2.4); comportamentului
- completarea desenului început anterior pentru a interacţional
ilustra ceea cea înţeles din textul audiat în
condiții optime (1.4);  Listă de
- găsirea de soluții eficiente pentru a elimina control/
factorii care perturbă comunicarea și formularea verificare:
unor îndemnuri utile pentru o comunicare  cooperarea cu
eficientă între persoane (4.4). membrii grupului;
 contribuția cu
 idei la realizarea
proiectului;
 participarea
activă la realizarea
sarcinilor de grup.
10. 1.1. Extragerea unor - reluarea audierii textului studiat în lecția ● Solicitarea de ● Resurse  Observarea
informaţii de detaliu dintr- anterioară (1.1); informaţii materiale:manual, sistematică:
un text informativ sauliterar - formularea de răspunsuri la întrebări ce referitoare la CD-ul aferent iniţiativa în
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu din universul comunicare:
accesibil manualului, imagini
textul audiat (1.1); apropiat
1.5. Manifestarea unei - ordonarea unor ilustraţii date, conform care ilustrează
 Scară de
atitudini deschise faţă de succesiunii întâmplărilor (1.1); întâmplări din clasificare
comunicare în condiţiile - completarea replicilor unei benzi desenate, cu povestea audiată (întotdeauna,
neînţelegerii mesajului accent pe utilizarea formulelor de solicitare a ●Resurse frecvent, rar):
audiat unei informații, adecvate situațiilor ilustrate (4.4) procedurale:  comunicare și
2.5. Adaptarea vorbirii la - joc de rol: prezentarea orală a replicilor create exercițiul, ascultare;
anterior (2.5);  menținerea 7.12
diferite situaţii de conversaţia euristică,
- simularea unor situaţii de comunicare interesului pentru
comunicare în funcţie (convorbiri telefonice, dialoguri formale şi explicaţia, jocul de
dialog;
departenerul de dialog informale de diverse tipuri) în cadrul cărora rol  acceptarea
4.4. Povestirea pe scurt a elevii să utilizeze formulele de solicitare a unei punctelor de vedere
unei întâmplări informații, a unei explicații, să semnaleze, prin diferite;
imaginate/trăite coduri nonverbale, înțelegerea/neînțelegerea  adresare de
mesajului (1.5). întrebări;
 transmiterea de
stări, sentimente,
idei.

11. 2.4. Participarea la
interacţiuni pentru găsirea
de soluţii la probleme
3.6. Aprecierea valorii
cărţilor
4.3. Realizarea unei scurte
descrieri ale unor elemente
- Completarea, pe baza răspunsurilor frontale, a ● Proiect: Resurse materiale: ●Observarea 10.12
unui tabel cu nume de plante și animale pentru Plante și manual, cărți de la
cât mai multe dintre literele alfabetului animale, între biblioteca clasei, sistematică a
(Alfabetul naturii)(4.3); real și imaginar comportamentului
flip-chart, coli de
- Organizarea activităţii de derulare a interacţional
proiectului Plante și animale, între real și scris A4, creioane
imaginar: colorate  Listă de
 stabilirea temei proiectului; Resurse procedurale: control/
 din mediulapropiat pornind
de la întrebări de sprijin
12. 3.1. Extragerea unor
informaţii de detaliu din
texte informative sau
literare
3.6. Aprecierea valorii
cărţilor
4.3. Realizarea unei scurte
descrieri ale unor elemente
din mediulapropiat pornind
de la întrebări de sprijin
 precizarea cerinţelor; conversaţia, verificare:
 prezentarea criteriilor de evaluare; explicaţia, exerciţiul,  cooperarea cu
 stabilirea datei de prezentare a proiectului; demonstraţia, membrii grupului;
 stabilirea responsabilităţilor (alegerea de către  contribuția cu
brainstorming-ul,
fiecare elev a unei plante sau a unui animal din idei la realizarea
lista creată anterior, pentru a fi prezentat în învăţarea bazată pe proiectului;
Cartea naturii) (2.4, 3.6); proiect  participarea
- activitate la biblioteca din clasă: selectarea de activă la realizarea
cărți, reviste, atlase, enciclopedii în vederea sarcinilor de grup.
citirii unor texte informative despre
plante/animale (3.6); ● Tema pentru
- discuții, în grupuri mici, apoi în grupul mare, acasă:
referitoare la tipurile de informații ce vor fi selectarea din atlase,
selectate în vederea redactării unui text cu enciclopedii, reviste
caracter științific, despre planta sau animalul ales a unor texte care fac
(2.4); referire la planta sau
- realizarea, pe baza concluziilor formulate de animalul ales
fiecare grup, a unui organizator grafic/a unei
scheme de lucru în care sunt surprinse aspectele
care vor ghida elevul în selectarea de informații
și în redactarea textului cu caracter științific
(cum arată, care este mediul său de viață, cu ce
se hrănește, ce comportament are etc.) (4.3).
Activitatea 1 din proiectul Plante și animale, ●Descrierea ●Resurse materiale: ●Observarea 11.12
între real și imaginar: unor elemente manual, cărți de la sistematică:
din mediul biblioteca clasei și atitudinea elevilor
- citirea individuală, în gând, a textelor apropiat din biblioteca faţă de sarcina dată
nonliterare aduse din biblioteca personală (3.6);
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin personală, atlase,
reviste, dicționar,  Listă de
raportare la contextul în care apar şi confruntarea verificare (da,
cu sensurile oferite de dicţionar (3.1); coli A4 nu):
- identificarea, în textele citite a unor informații ●Resurse  concentrare
care răspund la întrebările din organizatorul procedurale: asupra sarcinii de
grafic, realizat în lecția anterioară (3.1); procedee de citire rezolvat;
- selectarea informațiilor relevante, accesibile  implicare
activă, lectura cu
vârstei, despre animalul sau planta aleasă (3.1); activă în rezolvarea
creionul în mână,

13. 2.5. Adaptarea vorbirii la
diferite situaţii de
comunicare în funcţie
departenerul de dialog
3.1. Extragerea unor
informaţii de detaliu din
texte informative sau
literare
3.3. Formularea unei păreri
despre o
povestire/personajele
acesteia
4.4. Povestirea pe scurt a
unei întâmplări
imaginate/trăite
- redactarea unui text cu caracter științific în conversaţia, sarcinii.
care este prezentată viețuitoarea aleasă (4.3). explicaţia, exerciţiul,
învăţarea bazată pe ● Tema pentru
acasă: revizuirea
proiect
textului redactat în
clasă și transcrierea
formei corecte a
acestuia
- formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează● Recapitulare: ●Resurse ●Tema de lucru în 12.12
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din
- Textul literar materiale:manual, clasă:
textul citit (3.1); - Textul Caietul elevului -redactarea unui text
- precizarea unor formule de solicitare a nonliterar în care se prezintă
pentru clasa a III-
informațiilor, adecvate situației date (2.5); - Solicitarea de întâmplări
- folosirea jurnalului cu dublă intrare (3.1); informaţii a – Limba și imaginate, prin care
- exprimarea acordului/dezacordului faţă de referitoare la literatura română, se explică,
acţiunile, atitudinile unorpersonaje și
universul Editura Intuitext,text într-un mod
argumentarea opiniei personale (3.3); apropiat suport la Coco și surprinzător, cum a
- exerciţii de exprimare personală pe baza - Descrierea Matu, după Ella dobândit
elementelor din text (identificarea tipului de text
unor elemente Conovici, coli de viețuitoarea aleasă o
citit - literar/nonliterar) (3.3); din mediul anumită însușire/
scris A4, creioane
Activitatea 2 din proiectulPlante și animale, apropiat comportament
- Scrierea colorate specific
între real și imaginar:
textului în care ● Resurse
- imaginarea unor întâmplări în urma cărora se prezintă o procedurale: ● Autoevaluarea,
planta sau animalul ales a dobândit o însușire/un întâmplare procedee de citire pe baza unor criterii
comportament specific (4.4); imaginată activă, conversaţia, date, referitoare la:
- redactarea unui text în care se prezintă explicaţia, exercițiul, -utilizarea
întâmplările imaginate, utilizându-se cuvintele conectorilor între
jurnalul cu dublă
demult, la un moment dat, de atunci (4.4); idei;
- realizarea unui desen prin care se ilustrează intrare, învăţarea -respectarea
planta/animalul și în care sunt evidențiate bazată pe proiect structurii textului
aspecte desprinse din textele citite (3.1). (introducere,
cuprins, încheiere);
-așezarea corectă a
textului în pagină
 ● Tema pentru
acasă: revizuirea
textului redactat în
clasă și transcrierea
formei corecte a
acestuia
14. 2.5. Adaptarea vorbirii la Itemii de evaluare vizează: ● Evaluare: Resurse materiale: ● Proba scrisă
diferite situaţii de - Textul literar fişe de evaluare
comunicare în funcţie –identificarea de informații explicit formulate, - Textul Resurse procedurale:
dintr-un text citit la prima vedere (3.1); nonliterar
departenerul de dialog conversaţia,
- Solicitarea de
3.1. Extragerea unor – formularea de concluzii directe pe baza informaţii exerciţiul.
informaţii de detaliu din informațiilor din textul citit (precizarea tipului referitoare la
texte informative sau de text –literar sau nonliterar) (3.3); universul
literare apropiat
–utilizarea unor formule de solicitare a - Descrierea 13.12
3.3. Formularea unei păreri
despre o informațiilor, adecvate situației date (2.5); unor elemente
–redactarea unui scurt text în care se prezintă din mediul
povestire/personajele
întâmplări imaginate, prin care se explică, într- apropiat
acesteia - Scrierea
un mod surprinzător, cum o plantă sau un animal
4.4. Povestirea pe scurt a a dobândit o anumită însușire/comportament textului în care
unei întâmplări specific (4.4). se prezintă o
imaginate/trăite întâmplare
imaginată
15. 2.5. Adaptarea vorbirii la – Oră de ameliorare – dezvoltare - Textul literar Resurse materiale: ● Evaluarea după 14.12
diferite situaţii de - Textul manual, fişe de rezolvarea
comunicare în funcţie ● Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ nonliterar ameliorare/ sarcinilor de
se vor stabili în funcţie de problemele - Solicitarea de
departenerul de dialog dezvoltare; ameliorare/
(individuale/ale majorităţii elevilor) ce vor fi informaţii
3.1. Extragerea unor referitoare la Resurse procedurale:
informaţii de detaliu din identificate după evaluarea sumativă. conversaţia, dezvoltare
universul
texte informative sau ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad apropiat explicaţia exerciţiul,
literare ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru - Descrierea jocul didactic,
3.3. Formularea unei păreri unor elemente proiectul. ● Autoevaluarea
elevii care vor demonstra realizarea tuturor
despre o din mediul
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de apropiat ● Proiectul
povestire/personajele evaluare sumativă. - Scrierea
acesteia textului în care
4.4. Povestirea pe scurt a – Finalizarea proiectuluiPlante și animale, se prezintă o
între real și imaginar: întâmplare
unei întâmplări
imaginată
imaginate/trăite ● realizarea Cărții naturii prin așezarea
lucrărilor elevilor, în ordinea alfabetică a
numelui plantelor/animalelor descrise, crearea și
ilustrarea copertei cărții.

● expunerea cărții la Colțul cititorului

●completarea unui chestionar de autoevaluare a

activității în proiect