Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
6.
dezvoltare personală. De aceea, oportunitățile de
a răspunde adecvat unei mari diversități de cazul, soluții individuale, onorabile, de reori-
Sistemul de educație
înscriere a copiilor într-o formă de educație tim-
elevi/studenți, cu profiluri, nevoi și aspirații proprii. entare profesională sau ieșire din sistem.
este unul echitabil
purie, atât pentru nivelul ante-preșcolar, cât și cel
și de calitate
4. 5.
preșcolar, sunt esențiale în dezvoltarea suste- pentru fiecare elev
Profesorii sunt mentori Pentru educație se alocă
nabilă pe termen lung a comunităților.
și facilitatori, veritabili resurse suficiente, în mod
În același timp, copiii și tinerii trebuie sprijiniți Se asigură echitatea în sistem, la nivel de
profesioniști în educație transparent și eficient
pentru a putea finaliza învățământul secundar su- acces, participare si finalizare. Se dorește
perior, fie pentru a urma un traseu de învățământ Societatea recunoaște rolul și importanța Finanțarea educației se face în raport cu reducerea pierderilor din sistem (abandon
terțiar, fie pentru a obține o calificare pentru inte- profesorilor pentru formarea viitorilor cetățeni. viziunea și strategia asumate, precum și cu școlar, părăsire timpurie a școlii, absenteism).
12 13
U România Educată România Educată
U
Fiecare elev/student contează (indiferent de sau către un alt traseu. Le va fi clar explicat ce vățământ, atât pentru elevi și studenți, cât și terat, și de 90% pentru studiile doctorale. Si-
vârstă, mediu socio-economic, nevoi speciale parcurs educațional pot urma în funcție de pentru profesori, cercetători și personalul ad- multan, cel puțin 5% din programele de studiu
sau de religie, etnie, opțiune politică, orientare alegerea lor și care sunt beneficiile și costurile ministrativ. Elevii din educația secundară supe- sunt derulate în comun cu alte universități eu-
sexuală), iar formarea fiecăruia este esențială fiecărei opțiuni. Astfel, rutele educaționale sunt rioară și studenții din învățământul terțiar au ropene sau internaționale. De asemenea, en-
pentru viitorul României. Pentru aceasta tre- flexibile și asigură maximizarea potențialului acces la semestre de studiu/cercetare în alte titățile de educație și cercetare românești
buie să existe un grad suficient de autonomie individual, iar consilierea asigură cadrul nece- țări. Profesorii și cercetătorii din România bene- accesează minimum 4% din totalul alocării de
instituțională în gestiunea resurselor, în funcție sar luării deciziilor informate privind viitorul lor. ficiază de diferite programe de formare și/sau fonduri europene, pentru întărirea cooperării
de nevoile beneficiarilor și de tipul comunității Sunt stabilite mecanisme active și predare, respectiv cercetare, în școli, univer- universitare și pe domeniul cercetării.
deservite, dar bazat pe standarde minime de funcționale pentru înțelegerea anticipativă a sități și laboratoare de cercetare europene/in-
9.
calitate și garantarea unor trasee educaționale nevoii de forță de muncă ca structură, compe- ternaționale. Alfabetizarea funcțională
personalizate și flexibile. tențe și abilități cerute de dinamica tehnolo- Parteneriatele interinstituționale inter- a tuturor elevilor
Suplimentar, există programe naționale de gică și socială și, implicit, a nevoii de formare naționale permit organizarea de programe în
sprijin pentru elevii și studenții din medii deza- inițială și formare continuă. co-tutelă, inclusiv sub regimul Universităților
Elevii au capacitatea de a înțelege un text
vantajate, iar școlile care deservesc preponde- Pentru maximizarea flexibilității sistemului, Europene. Un număr ridicat de studenți și pro-
complex, inclusiv cu caracter juridic sau eco-
rent comunități sărace au acces la resurse elevii și studenții beneficiază de posibilitatea fesori străini sunt activi în universitățile
nomic, în momentul finalizării educației secun-
suplimentare, inclusiv pentru angajarea de per- evaluării cunoștințelor dobândite în afara sis- românești și un număr proporțional cu cel al
sonal suport și activități de implicare a comu- dare. Absolvenții acestui nivel de studiu au
temului educațional formal. Evaluarea învățării altor state europene de studenți și profesori
nității în viața școlii. capacitatea de a căuta și de a selecta infor-
efective este centrată pe o logică a dezvoltării români beneficiază de mobilități în universități,
de facto a abilităților și competențelor și nu pe mațiile de care au nevoie, în mod autonom, cu
centre de cercetare și companii internaționale,
Obiective
O4. Implementarea unui sistem de manage- Obiective O5. Implementarea unei abordări coerente,
ment al carierei didactice cu grad înalt de bazate pe competențe, la toate nivelurile
O1. Dezvoltarea unui profil de competențe al
flexibilitate pentru a permite trasee dife- și disciplinele, în domeniile de bază – scris,
cadrului didactic (per profil de carieră și per O1. Revizuirea și îmbunătățirea progresivă a
proceselor de evaluare din parcursul edu- citit și matematică –, pentru ca acestea să
nivel) și a unor standarde ocupaționale rențiate de carieră și pentru a încuraja
cațional al elevilor și studenților: la mo- devină niște repere-cheie în evaluare.
profesionale naționale corespunzătoare atragerea și păstrarea celor cu talent di-
acestuia. dactic în sistemul de educație. mentele de prag (sumative), cât și pe
parcurs (formative), prin tranziția spre eva- O6. Reorganizarea sistemului de formare ini-
luări asigurate calitativ, care beneficiază de țială și continuă a cadrelor didactice, inclu-
sprijin instituțional adecvat. siv a celor din învățământul universitar, în
3. Obiectivele transversale: vederea creșterii pregătirii acestora în
evaluarea elevilor și studenților 2018 – 2030 O2. Dezvoltarea și activarea, începând cu domeniul evaluării teoretice, dar mai ales
metodologice (proiectarea și realizarea
2020, a unui mecanism dinamic de reglare
a proceselor educaționale pe baza eva- evaluărilor, colectarea, interpretarea și uti-
Viziune educației – în sistemul de evaluare din în-
luărilor rezultatelor învățării elevilor și stu- lizarea rezultatelor evaluării, revizuirea pro-
vățământul preuniversitar și superior prin re-
denților, pentru a întări relația dintre priilor demersuri de evaluare).
Până în anul 2030, va crește relevanța eva- vizuirea cadrului strategic, metodologic și curriculum și evaluare.
luării și încrederea factorilor implicați – elevi, operațional-tehnic al evaluărilor, respectiv prin O7. Asigurarea transparenței și a corectitudinii
studenți, profesori, părinți, management edu- asigurarea calității și a relevanței evaluărilor O3. Elaborarea unor standarde și a unor evaluărilor din învățământul superior prin
cațional și instituții responsabile în domeniul elevilor și studenților. Evaluarea elevilor și stu- descriptori corespunzători scalelor de no- combaterea fenomenului de plagiat.
46 47
www.romaniaeducata.eu