CRITERII DE SELECTARE A

MANUALELOR

Prof. Daniela Mihaela Florescu

 Opiunea nvtorului pentru un anumit manual

cu care s lucreze el i elevii pe care-i va conduce
este un gest ncrcat de responsabilitate. El nu
poate fi fcut la ntmplare; nici realizat sub
impulsuri subiective sau de moment. Doar
gndirea asupra manualului, cntrirea prilor lui
i calitatea experienei sale didactice l pot
conduce la alegerea cea mai potrivit.
Opiunea pentru un manual urmeaz unei
deliberri interioare i unei necesare discuii cu
colegii, n cadrul creia manualul va fi apreciat n
funcie de:

 paginile manualului
- coninutul manualului (s fie informat, divers, organizat, accesibil);
- preponderena caracterului formativ (s dezvolte creativitatea,
gndirea, capacitatea de conexare a diverselor elemente, s vizeze
formarea de capaciti);
- prezena unor exerciii periodice de evaluare, de tipuri diferite i
ntr-o gradaie fireasc;
- condiiile grafice atrgtoare; pagina s nu fie ncrcat, s nu fie
invadat de text, desene i culori; literele s fie de mrime lizibil, s
alterneze caracterele tipografice; imaginile s corespund textelor;
- prezena exerciiilor de diferite tipuri, a sugestiilor pentru temele
de cas.
Pentru ca alegerea s fie realizat n cunotin de cauz, este
nevoie ca nvtorul s aib timp s studieze oferta editurilor, s
compare manualele, s revin asupra lor.

 Exigenele fa de manual sunt justificate; a

invoca mereu autoritatea i superioritatea
cadrului didactic, n raport cu manualul, este o
diversiune; i unul, i altul trebuie s se
caracterizeze prin competen.
n volumul de Pedagogie, Constantin Cuco
propune dou serii de ntrebri, pe care un
cadru didactic ar trebui s i le pun cnd
opteaz pentru un manual. Le reproducem, cu
precizarea c referirea expres la profesori nu
le face inutilizabile pentru nvtori.

Chestionar de selectie a manualelor

la nivel macro

Analizai manualul i rspundei la ntrebrile de mai jos cu DA sau NU:

1.Se integreaz manualul ntr-o serie coerent? Are continuitate auctorial/ tematic/
structural?
2.Apare evident organizarea manualului chiar din cuprins (tematic/ structuri/ funcii/ deprinderi
etc.)?
3.Acoper manualul toate componentele programei naionale?
4.Dac nu, ct de importante sunt elementele omise? Pot fi ignorate? Pot fi completate de
profesor?
5.Apare evident organizarea fiecrui capitol/ unitate (prezentare/ exersare/ aplicaii)?
6. Sunt formulate la sfritul fiecrui capitol/ unitate activiti integratoare (proiecte/ probleme/
experimente)?
7.Sunt secvenele de recapitulare bine integrate?
8.Exist teme/ activiti interdisciplinare?
9.Este manualul nsoit de un ghid al profesorului (eventual de alte manuale complementare caiet de lucra pentru elev, casete audio/ video, plane didactice, set de folii pentru retroproiector
etc.)?
10.Precizeaz ghidul profesorului obiectivele precise pentru fiecare unitate/ capitol?
11. Ai gsit n ghidul profesorului indicaii metodologice, cheia exerciiilor, modele de teste?

Analizai manualul i rspundei la ntrebrile de mai jos cu DA sau NU:

Lecia expliciteaz elemente eseniale ale temei/ subiectului abordat?
Conine lecia amnunte care ar puteau fi omise?
Este rezonabil i optim volumul de noiuni?
Vocabularul utilizat este adecvat vrstei elevilor?
Au aplicaiile un grad suficient de dificultate?
Sunt aplicaiile corect ordonate dup gradul de dificultate?
Ideile importante sunt evideniate sugestiv prin componente grafice?
Sunt ilustraiile incluse n discutarea temei/ subiectului?
Exist activiti care dezvolt gndirea critic?
Sunt elevii solicitai s-i exprime propriile opinii?

Cerinele sunt formulate clar, concis i complet?