Limba şi literatura româna

PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

MODULUL III

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Plantele și animalele au povestea lor

NR. DE ORE: 10 ore

DETALIERI DE COMP. ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE EVALUARE OBS.

CONȚINUT SPECIF.
● Textul literar. 1.1. - identificarea unor caracteristici ale plantei preferate ● Resurse materiale:  Observarea
Audierea textului 1.4. pentru a argumenta afirmația Dacă aș fi o plantă, aș fi .… manual, text-suport: sistematică:
2.1. pentru că .… (2.1); Povestea comportamentul de
4.3. - audierea unui text, în care se prezintă întâmplări florii-soarelui, după ascultător activ
imaginare despre apariția pe pământ a florii-soarelui (1.4); Tudor 
Pamfile, Lista de verificare (da,
- identificarea enunţurilor adevărate/false referitoare la textul nu):
Caietul elevului pentru
audiat (1.1);  manifestarea interesului
- alegerea răspunsurilor corecte la întrebări legate de mesajul clasa a III-a – Limba față de mesaje audiate cu
textului audiat, dintr-o pereche/serie de variante date (1.1); și literatura română, ajutorul computerului
- realizarea, în grup, unei benzi desenate pentru a ilustra ceea ce Editura Intuitext  concentrare asupra
s-a înțeles din textul audiat (1.4); ●Resurse sarcinii;
- antrenament de scriere creativă: imaginarea și scrierea unor procedurale:  formularea de răspunsuri
explicații neobișnuite, surprinzătoare (diferită de cea oferită de adecvate la întrebări;
exercițiul, conversaţia
text), prin care se justifică apariția pe pământ a florii-soarelui  executarea unor sarcini
(4.3). euristică, explicaţia conform instrucțiunilor
primite.
● Textul literar. 3.1. - citirea în forme variate (în lanţ, ştafetă) a unor enunţuri ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
Aprofundarea 3.3. din textul-suport audiat în lecția anterioară (3.1); manual, text-suport: clasă: jurnal cu dublă
lecturii 4.4. - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a textului pe baza Povestea intrare: transcrierea
unor repere date de învățător (enunțuri din text în care se florii-soarelui, după unui fragment preferat,
 regăsesc cuvinte cu același sens celor date) (3.1); Tudor Pamfile, motivarea alegerii lui
- identificarea în imaginile date a personajelor din textul- Caietul elevului pentru
suport (3.3); clasa a III-a – Limba Tema pentru acasă
- realizarea de corespondențe între personajele textului și și literatura română,
anumite acțiuni ale acestora (3.1); Editura Intuitext
- exprimarea unor păreri personale despre personajele ● Resurse
identificate (3.3); procedurale:
- exprimarea acordului/dezacordului față de anumite
exercițiul, conversaţia
acțiuni, atitudini ale personajelor din textul-suport (3.3);
euristică, explicaţia,
- ordonarea unor enunțuri care prezintă întâmplări
petrecute în text și poziționarea lor pe axa timpului în jurnalul cu dublă
ordinea derulării acțiunilor (3.1); intrare, jocul didactic
- scrierea sub formă de titlu a ideilor principale date sub
formă de enunțuri și întocmirea planului de idei (3.1);
- transcrierea fragmentului preferat din text și motivarea
alegerii acestuia(3.1);
- realizarea în scris a unui scurt text în care se comentează
paragraful ales (4.4);
●Textul nonliterar 2.1. - precizarea, în perechi, a caracteristicilor și a unor ● Resurse materiale:  Evaluarea după
3.1. informații științifice deținute de elevi despre floarea- manual, Caietul rezolvarea sarcinilor
4.3. soarelui; completarea primei coloane din tabelul Știu - elevului pentru clasa de învățare:
Vreau să știu – Am învățat cu informațiile asupra cărora s-a a III-a – Limba și Tehnica „Fără mâini
căzut de comun acord (2.1); literatura română, ridicate” - se aşteaptă
- formularea de întrebări despre ceea nu știu și vor să afle răspunsuri la anumite
Editura Intuitext, solicitări ale cadrului
elevii în legătură cu floarea-soarelui și completarea celei reviste, carton, hârtie
de-a doua coloane din tabelul Știu - Vreau să știu – Am didactic; se lasă elevilor
colorată, foarfece, timp de gândire, apoi pot
învățat (2.1);
lipici, carioci discuta în perechi sau în
- citirea în gând, cu creionul în mână, a unui text nonliterar grupuri mici; atenţia
(3.1); ● Resurse
procedurale: învățătorului se poate
- formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează muta către anumiţi elevi,
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul exercițiul, conversaţia oferindu-se şi celor timizi,
citit și completarea celei de-a treia coloane din tabelul Știu - euristică, explicaţia, tăcuţi sau neîncrezători
Vreau să știu – Am învățat (3.1); metoda Știu - Vreau să posibilitatea de a se
- realizarea florii-soarelui din carton/hârtie colorată, știu – Am învățat, exprima.
evidențiindu-se caracteristici precizate în textul nonliterar tehnica S.I.N.E.L.G
 lecturat (3.1);  Tema pentru acasă
- scrierea, pe suportul din hârtie confecționat anterior, a
unui scurt text în care se prezintă informații științifice
despre floarea-soarelui, urmată de expunerea lucrărilor
(4.3).
● Textul literar în 2.1. - citirea individuală, în gând, a textului literar și a textului ● Resurse materiale: Tema de lucru în
versuri 3.1. nonliterar care prezintă o anumită plantă (3.1); manual, text-suport: clasă: alcătuirea de
4.4. - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin raportare Lăcrimioare, după propoziții utilizând
la contextul în care apar şi confruntarea cu sensurile oferite Vasile Alecsandri, cuvintele nou învățate
de dicţionar (3.1); Caietul elevului pentru în text.
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii (4.4); clasa a III-a – Limba
- citirea în ritm propriu a textului literar în versuri, cu și literatura română,  Proba orală: formulare
adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie (3.1.); de răspunsuri la întrebări
Editura Intuitext, text
- formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează informaţiile referitoare la conţinutul
esenţiale sau de detaliu desprinse din textele citite (3.1); informativ despre textului
- identificarea, în cele două texte (literar și nonliterar), a lăcrămioare.
unor însușiri ale plantei descrise (2.1); ● Resurse
- identificarea, pe baza unor întrebări date, a elementelor procedurale:
definitorii pentru cele două tipuri de text (literar și exercițiul, conversaţia,
nonliterar) (2.1); explicaţia, procedee de
- antrenament de scriere creativă: formularea de răspunsuri citire activă
surprinzătoare la întrebarea: De ce lăcrămioarele au flori
multe și mici? (4.4).
● Textul literar. 2.4. - joc Ghicește ce am văzut! – un elev extrage dintr-un săculeț un ● Resurse materiale:  Observarea
Lectura textului 3.1. jeton în care este ilustrată una dintre viețuitoarele care sunt manual, text-suport: sistematică:
4.4. personaje în textul-suport. Ceilalți elevi formulează întrebări care Puiul de elefant, după comportamentul de
să îi ajute la identificarea ființei ilustrate. Elevul care a extras
Rudyard Kipling, cititor activ
jetonul nu poate răspunde decât prin Da sau Nu. Se procedează la
Caietul elevului pentru  Lista de verificare (da,
fel și pentru alte obiecte/ființe menționate în text. Elevul care a
nu):
identificat ființa ilustrată pe jeton va face o nouă extragere (2.4); clasa a III-a – Limba
 manifestarea
- realizarea în scris, pornind de la imaginile de pe jetoanele și literatura română, interesului față de lectura
extrase din săculeț, a unor predicții referitoare la locul, Editura Intuitext, unui text
timpul, acțiunile care ar putea să se petreacă în textul ce jetoane în care sunt  formularea de
urmează a fi lecturat (4.4); ilustrate personajele răspunsuri adecvate la
- citirea individuală, în șoaptă, a textului-suport (3.1); textului, un săculeț, întrebări;
- confruntarea propriilor predicții cu aspectele relatate în
 text și stabilirea punctelor comune (3.1); ● Resurse ● Temă de lucru în
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin raportare procedurale: clasă:
la contextul în care apar şi confruntarea cu sensurile oferite exercițiul, conversaţia,  alcătuirea de enunțuri
de dicţionar (3.1); utilizând cuvinte nou
explicaţia, procedee de învățate;
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii (4.4); citire activă, jocul  formularea de enunțuri
- citirea în forme variate a unor enunţuri din text - în lanţ, didactic, metoda care încep cu fiecare
ştafetă (3.1); predicțiilor literă a unui cuvânt.
- formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează informaţii
esenţiale sau de detaliu desprinse din textele citite (3.1);
- antrenament de scriere creativă: formularea de enunțuri care
încep cu fiecare literă a denumirii uneia dintre ființele precizate în
text (4.4).
● Scrierea textului în 3.1. - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a textului pe baza ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
care se prezintă o 3.3. unor repere date de învățător (enunțuri din text în care se manual, text-suport: rezolvarea sarcinilor
întâmplare imaginată 4.4. regăsesc cuvinte cu același sens celor date) (3.1); Puiul de elefant, după de învățare:
- identificarea în text a aspectelor inspirate din realitate și a Rudyard Kipling, Tehnica semaforului:
aspectelor care nu pot fi reale (3.1); Caietul elevului pentru se pune la dispoziţia
- identificarea în textul-suport a expresiilor care au anumite clasa a III-a – Limba elevilor un set de trei
înțelesuri precizate (3.1); și literatura română, cartonaşe colorate în
- alcătuirea de enunțuri cu diferite expresii ce conțin un
Editura Intuitext culorile semaforului, iar
anumit cuvânt din textul-suport (4.4);
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text ● Resurse la solicitarea
(3.3); procedurale: învățătorului, ei ridică
- exprimarea acordului/dezacordului faţă de acţiunile, atitudinile procedee de citire un cartonaş
unor personaje și argumentarea opiniei personale (3.3); activă, lectura cu corespunzător: verde
- antrenament de scriere creativă: scrierea unui text care prezintă creionul în mână, dacă înţeleg, galben
o întâmplare imaginată în urma căreia elefanții au dobândit conversaţia, explicaţia, dacă nu sunt siguri şi
trompă (4.4). exercițiul, jocul roşu dacă nu înţeleg.
didactic
● Tema pentru acasă
● Descrierea unor 2.1. - precizarea, în perechi, a caracteristicilor și a unor ● Resurse materiale:  Observarea
elemente din mediul 3.1. informații științifice deținute de elevi, despre elefanți; text-suport la alegerea sistematică:
apropiat 4.3. completarea primei coloane din tabelul Știu - Vreau să știu învățătorului, reviste, comportamentul de
– Am învățat cu informațiile asupra cărora s-a căzut de carton, hârtie colorată, cititor activ
comun acord (2.1); foarfece, lipici, carioci Lista de verificare (da,
nu):

● Recapitulare: 2.5.
- Textul literar 3.1.
- Textul nonliterar 3.3.
- Solicitarea de 4.4.
informaţii referitoare
la universul apropiat
- Descrierea unor
elemente din mediul
apropiat
- Scrierea textului în
care se prezintă o
întâmplare imaginată
- formularea de întrebări despre ceea nu știu și vor să afle ● Resurse  manifestarea
elevii despre elefanți și completarea celei de-a doua procedurale: interesului față de lectura
coloane din tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat (2.1); exercițiul, conversaţia unui text;
- citirea în gând, cu creionul în mână, a unui text nonliterar  formularea de
euristică, explicaţia, răspunsuri adecvate la
care prezintă informații despre elefanți (3.1); metoda Știu - Vreau să întrebări.
- formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează știu – Am învățat
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul ● Observarea
citit și completarea celei de-a treia coloane din tabelul Știu -
sistematică: atitudinea
Vreau să știu – Am învățat (3.1);
elevilor faţă de sarcina
- realizarea elefantului din carton/hârtie colorată,
evidențiindu-se caracteristici precizate în textul nonliterar dată
lecturat (3.1);  Listă de verificare
- scrierea, pe suportul din hârtie confecționat anterior, a (da, nu):
unui scurt text în care se prezintă informații științifice  concentrare asupra
despre elefant, urmată de expunerea lucrărilor (4.3). sarcinii de rezolvat;
 implicare activă în
rezolvarea sarcinii.
 Tema pentru acasă
- formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul manual, Caietul elevului clasă:
citit (3.1); pentru clasa a III-a – - redactarea unui text în
- precizarea unor formule de solicitare a informațiilor, Limba și literatura care se prezintă întâmplări
română, Editura imaginate, prin care se
adecvate situației date (2.5);
Intuitext, text-suport la explică,
- folosirea jurnalului cu dublă intrare (3.1); Coco și Matu, după Ella într-un mod surprinzător,
- exprimarea acordului/dezacordului faţă de acţiunile, atitudinile Conovici, coli de scris cum a dobândit
unor personaje și argumentarea opiniei personale (3.3); A4, creioane colorate viețuitoarea aleasă o
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din ● Resurse anumită însușire/
text (identificarea tipului de text citit - literar/nonliterar) procedurale: comportament specific
(3.3); ● Autoevaluarea, pe baza
procedee de citire
- imaginarea unor întâmplări în urma cărora planta sau unor criterii date,
activă, conversaţia, referitoare la:
animalul ales a dobândit o însușire/un comportament
specific (4.4); explicaţia, exercițiul, - utilizarea conectorilor
- redactarea unui text în care se prezintă întâmplările jurnalul cu dublă între idei;
imaginate, utilizându-se cuvintele demult, la un moment intrare, învăţarea - respectarea structurii
bazată pe proiect textului (introducere,
dat, de atunci (4.4);

● Evaluare: 2.5.
- Textul literar 3.1.
- Textul nonliterar 3.3.
- Solicitarea de 4.4.
informaţii referitoare
la universul apropiat
- Descrierea unor
elemente din mediul
apropiat
- Scrierea textului în
care se prezintă o
întâmplare imaginată
Oră de ameliorare 2.5.
– dezvoltare 3.1.
- Textul literar 3.3.
- Textul nonliterar 4.4.
- Solicitarea de
informaţii referitoare
la universul apropiat
- Descrierea unor
elemente din mediul
apropiat
- Scrierea textului în
care se prezintă o
întâmplare imaginată
- realizarea unui desen prin care se ilustrează cuprins, încheiere);
planta/animalul și în care sunt evidențiate aspecte desprinse - așezarea corectă a
din textele citite (3.1). textului în pagină
● Tema pentru acasă:
revizuirea textului redactat
în clasă și transcrierea
formei corecte a acestuia
Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă
– identificarea de informații explicit formulate, dintr-un fişe de evaluare
text citit la prima vedere (3.1);  Resurse procedurale:
conversaţia, exerciţiul.
– formularea de concluzii directe pe baza informațiilor din
textul citit (precizarea tipului de text –literar sau nonliterar)
(3.3);
– utilizarea unor formule de solicitare a informațiilor,
adecvate situației date (2.5);
– redactarea unui scurt text în care se prezintă întâmplări
imaginate, prin care se explică, într-un mod surprinzător, cum o
plantă sau un animal a dobândit o anumită însușire/comportament
specific (4.4).
● Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor  Resurse materiale: ● Evaluarea după
stabili în funcţie de problemele (individuale/ale majorităţii manual, fişe de rezolvarea sarcinilor
elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea sumativă. ameliorare/ dezvoltare; de ameliorare/
● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de  Resurse dezvoltare
dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor demonstra procedurale:
conversaţia, explicaţia ● Autoevaluarea
realizarea tuturor obiectivelor de evaluare vizate prin proba
exerciţiul, jocul
de evaluare sumativă.
didactic, proiectul.
– Finalizarea proiectului Plante și animale, între real și
imaginar:
● realizarea Cărții naturii prin așezarea lucrărilor elevilor,
în ordinea alfabetică a numelui plantelor/animalelor
descrise, crearea și ilustrarea copertei cărții.
● expunerea cărții la Colțul cititorului
● completarea unui chestionar de autoevaluare a activității
în proiect
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Semnele nescrise ale naturii
NR. DE ORE: 10

DETALIERI DE COMP. ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE EVALUARE OBS.

CONȚINUT SPECIF.
● Textul literar – 2.2. - crearea unor scurte povestiri pe baza unor termeni ● Resurse materiale: manual, ● Evaluarea după
lectura textului 3.1. dați în avans (2.2); text-suport: Semnul de iarbă, rezolvarea sarcinilor de
- citirea individuală, în gând, a textului-suport după Silvia Kerim, Caietul învățare:
4.5. (3.1); elevului pentru clasa a III-a – Tehnica semaforului:
- compararea conținutul textului citit cu povestirile Limba și literatura română, se pune la dispoziţia
orale create; identificarea asemănărilor, respectiv a Editura Intuitext, dicționar, elevilor un set de trei
deosebirilor(3.1); minge. cartonaşe colorate în
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin
● Resurse procedurale: tehnica culorile semaforului, iar
raportare la contextul în care apar şi confruntarea cu
termenilor dați în avans, diagrama la solicitarea
sensurile oferite de dicţionar (3.1);
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri orale Venn, exercițiul, conversaţia, învățătorului, ei ridică un
proprii (2.2); explicaţia, procedee de citire cartonaş corespunzător:
- citirea în forme variate a unor enunţuri din text - activă, RAÎ (Răspunde, aruncă, verde dacă înţeleg,
în lanţ, ştafetă (3.1); întreabă), jocul didactic. galben dacă nu sunt
- formularea de întrebări și răspunsuri ce vizează siguri şi roşu dacă nu
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din înţeleg.
textul citit (3.1);

● Textul literar. 3.1. - citirea individuală, în gând, a textului-suport ● Resurse materiale: manual, ● Observarea
Aprofundarea 4.5. (3.1); text-suport: Semnul de iarbă, sistematică: atitudinea
textului - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a textului după Silvia Kerim, Caietul elevilor faţă de sarcina
pe baza unor repere date de învățător (enunțuri din elevului pentru clasa a III-a – dată
text în care se regăsesc cuvinte cu același sens celor Limba și literatura română,  Listă de verificare
date) (3.1); Editura Intuitext, dicționar, (da, nu):
 - transcrierea unor enunțuri din text în care se minge.  concentrare asupra
regăsesc cuvinte cu sens opus unor cuvinte ● Resurse procedurale: tehnica sarcinii de rezolvat;
precizate de învățător (3.1); termenilor dați în avans, diagrama implicare activă în
- joc Poveste forţată - redactarea unui scurt text în Venn, exercițiul, conversaţia, rezolvarea sarcinii.
care se utilizează achiziţiile lexicale noi. Redactarea explicaţia, procedee de citire
textului pornește de la un cuvânt nou, precizat de activă, RAÎ (Răspunde, aruncă,
învățător și continuă pe măsură ce învățătorul întreabă), jocul didactic.
introduce, la intervale scurte de timp, alte cuvinte)
(4.5).
● Cuvântul-parte de 2.4. - ex.-joc: Obiectele și numele lor (asocierea unor ● Resurse materiale: manual, ● Observarea
vorbire 3.5. obiecte din colecțiile clasei cu jetoanele ce conțin Caietul elevului pentru clasa a sistematică: atitudinea
● Intuirea denumirea acestora) – joc pentru învățarea III-a – Limba și literatura română, elevilor faţă de sarcina
4.5. substantivului, pornind de la materialul concret-
substantivului Editura Intuitext, coli de flip- dată
intuitiv (1.3); chart, obiecte diverse din  Listă de verificare
- selectarea din textul-suport a unor cuvinte care universal elevului (da, nu):
indică anumite aspecte precizate de învățător și ● Resurse procedurale:  concentrare asupra
gruparea acestora în funcţie de ceea ce denumesc sarcinii de rezolvat;
exercițiul, conversaţia euristică,
(ființe, lucruri, fenomene ale naturii) (3.5);  implicare activă în
explicaţia
- precizarea rolului pe care cuvintele îl au în rezolvarea sarcinii.
comunicare (2.4);
- identificarea în textul-suport a unor cuvinte care ● Interevaluarea
îndeplinesc cerințe date (denumesc ființe, lucruri,
fenomene ale naturii) (3.5);
● Tema de lucru pentru
- observarea, în textul-suport, a situațiilor în care
acasă
substantivele se scriu cu literă inițială mare,
indiferent de poziția lor în propoziție și formularea,
pe baza discuțiilor purtate, a unor concluzii (2.4);
- completarea unor propoziţii lacunare cu
substantive potrivite (3.5);
- completarea, în grup, a unor organizatori grafici
cu substantive care încep cu fiecare literă a
alfabetului (Alfabetul plantelor, Alfabetul
animalelor, Alfabetul sănătății) (4.5);
- realizarea unei expoziții cu produsele activității de
grup (4.5).
● Substantivul 1.3. - audierea unor enunțuri spuse de învățător, în care ● Resurse materiale: manual,  Observarea
2.4. același cuvânt are valori gramaticale diferite și Caietul elevului pentru clasa a sistematică:
marcarea, prin diferite semnale sonore, a enunțului III-a – Limba și literatura română, comportamentul de
4.5. în care cuvântul anunțat de învățător are valoare de Editura Intuitext, jetoane ascultător activ
substantiv (1.3); ● Resurse 
procedurale: Lista de verificare (da, nu):
- identificarea unor substantive dintr-un fragment exercițiul, conversaţia euristică, manifestarea interesului
dat (1.3); față de mesaje audiate;
explicaţia, jocul didactic  concentrare asupra sarcinii;
- formularea, în perechi, a unor enunțuri orale în
care un cuvânt dat are, pe rând, valoare de  executarea unor sarcini
conform instrucțiunilor
substantiv și altă parte de vorbire (2.4);
primite.
- ex.-joc, în perechi, de grupare a substantivelor
scrise pe jetoane, în funcție de ceea ce denumesc (2. ● Tema de lucru pentru
4);
acasă
- joc-concurs Vânătoarea de substantive –scrierea,
în grup, a unei liste cu cât mai multe substantive
care denumesc ființe și lucruri din sala de clasă
(4.5);
- discriminarea substantivelor dintr-o listă de
cuvinte rostite de învățător (1.3);
- scrierea unui scurt text în care sunt utilizate
substantivele identificate anterior (4.5).
● Textul informativ 2.4. - observarea unui afiș publicitar (3.1); ● Resurse materiale: manual,  Temă de lucru în
și funcțional - afișul 3.1. - formulare de răspunsuri la întrebări ce vizează Caietul elevului pentru clasa a clasă: realizarea unui
informaţii desprinse pe baza observării unui afiș (Ce III-a – Limba și literatura română, afiș publicitar
3.4. eveniment este promovat? Unde are loc? Când are Editura Intuitext coli de flip-chart,
4.2. loc evenimentul? Cine îl organizează? Ce ne place afiș publicitar, creioane colorate, ● Observarea
la acest afiș?) (3.1); carioci, foarfece sistematică a
- dscutarea elementelor atractive din afiş (frontal) comportamentului
● Resurse procedurale:
pornind de la câteva întrebări: Ce culori predomină? Ce
observăm în partea de sus? Cu ce fel de litere sunt scrise exercițiul, conversaţia euristică, interacţional
cuvintele? etc (3.1); explicaţia, observarea  Listă de control/
verificare:
- completarea, în grup, a unui tabel pentru a
evidenţia relaţii între diferite elemente de structură  cooperarea cu
sau de conţinut ale afișului (3.4); membrii grupului;
- discutarea, în grup, a modului în care elevii ar  contribuția cu idei la
realizarea afișului;
 realiza un afiș pentru promovarea unui eveniment  participarea activă la
organizat la nivelul clasei (2.4); realizarea sarcinilor de
- realizarea în grup, pe baza discuțiilor purtate grup.
anterior, a unui afiș pentru promovarea unui
eveniment organizat la nivelul clasei (4.2).
● Textul literar – 1.1. - audierea unui text literar (1.4); ● Resurse materiale: manual, ● Evaluarea după
lectura textului - identificarea enunţurilor adevărate/false referitoare la text-suport: Natura nu te iartă, rezolvarea sarcinilor de
1.4.
textul audiat (1.1); după Passionaria Stoicescu, învățare:
3.1. - alegerea răspunsurilor corecte la întrebări legate de
Caietul elevului pentru clasa a Tehnica semaforului:
4.5. mesajul textului audiat, dintr-o pereche/serie de variante
date (1.1); III-a – Limba și literatura română, se pune la dispoziţia
- realizarea, în grup, a unui desen pentru a ilustra ceea ce Editura Intuitext, minge. elevilor un set de trei
s-a înțeles din textul audiat (1.4); ● Resurse procedurale: cartonaşe colorate în
- citirea în forme variate a unor enunţuri din textul- exercițiul, conversaţia, explicaţia, culorile semaforului, iar
suport - în lanţ, ştafetă (3.1); procedee de citire activă, RAÎ la solicitarea
- formularea de întrebări și răspunsuri ce vizează (Răspunde, aruncă, întreabă), învățătorului, ei ridică un
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din jocul didactic. cartonaş corespunzător:
textul citit (3.1); verde dacă înţeleg,
galben dacă nu sunt
siguri şi roşu dacă nu
înţeleg.
● Textul literar. 3.1. - citirea individuală, în gând, a textului-suport ● Resurse materiale: manual, ● Observarea
Aprofundarea 4.5. (3.1); text-suport: Natura nu te iartă, sistematică: atitudinea
textului - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a textului după Passionaria Stoicescu, elevilor faţă de sarcina
pe baza unor repere date de învățător (enunțuri din Caietul elevului pentru clasa a dată
text în care se regăsesc cuvinte cu același sens celor III-a – Limba și literatura română,  Listă de verificare
date) (3.1); Editura Intuitext, minge. (da, nu):
- transcrierea unor enunțuri din text în care se ● Resurse procedurale:  concentrare asupra
regăsesc cuvinte cu sens opus unor cuvinte sarcinii de rezolvat;
exercițiul, conversaţia, explicaţia,
precizate de învățător (3.1); implicare activă în
procedee de citire activă, RAÎ
- identificarea în textul-suport a cuvintelor cu rezolvarea sarcinii.
aceeași formă, dar înțeles diferit și descifrarea (Răspunde, aruncă, întreabă),
sensurilor acestora prin raportare la context (3.1); jocul didactic.
- alcătuirea de enunțuri utilizând cuvinte și expresii
din text (4.5).
● Numărul și genul 3.1.  joc Vânătoarea de substantive - identificarea ●Resurse materiale: manual, ● Observarea
substantivelor 3.5. substantivelor dintr-un text audiat (1.3); Caietul elevului pentru clasa a sistematică: atitudinea
 identificarea unor substantive dintr-un fragment III-a – Limba și literatura română, elevilor faţă de sarcina
4.5.
dat; transformarea acestora conform jocului De la Editura Intuitext, jetoane dată
unul/una, la mai mulți/multe și invers (1.3); ●Resurse procedurale:  Listă de verificare
 gruparea unor substantive dintr-un text dat, în exercițiul, conversaţia euristică, (da, nu):
funcţie de număr și gen (3.5); explicaţia, jocul didactic  concentrare asupra
 transformarea unor enunțuri prin schimbarea sarcinii de rezolvat;
numărului substantivelor (4.5).  implicare activă în
rezolvarea sarcinii.
● Recapitulare 2.4. - precizarea, în perechi, a caracteristicilor și a unor ● Resurse materiale: manual,  Chestionarea orală:
– Textul narativ informații științifice deținute de elevi despre pădure; Caietul elevului pentru clasa a III-a formulare de răspunsuri la
3.1. – Limba și literatura română, Editura
– Textul funcțional: completarea primei coloane din tabelul Știu - Vreau întrebări referitoare la
4.2. să știu – Am învățat cu informațiile asupra cărora au Intuitext, coli de scris A4 conţinutul textului
afișul
4.5. fost de acord elevii (2.4); ● Resurse procedurale:
– Oferirea de
- formularea de întrebări despre ceea nu știu și vor procedee de citire activă,
informaţii referitoare
să afle elevii despre pădure și completarea celei de- conversaţia, explicaţia, exercițiul, ● Observarea
la universul apropiat
a doua coloane din tabelul Știu - Vreau să știu – Am metoda Știu - Vreau să știu – Am sistematică: atitudinea
– Cuvântul-parte de elevilor faţă de sarcina
învățat (2.4); învățat
vorbire dată
- citirea în gând, cu creionul în mână, a unui text
– Substantivul care conține informații despre păduri (3.1);  Listă de verificare
(genul și numărul) - formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează (da, nu):
– Scrierea corectă a informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din  concentrare asupra
unor substantive textul citit și completarea celei de-a treia coloane sarcinii de rezolvat;
din tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat (3.1);  implicare activă în
- completarea unor propoziţii lacunare cu rezolvarea sarcinii.
substantive potrivite (3.5);
- gruparea unor substantive din textul-suport, în
funcţie de număr și gen (3.5);
- transformarea unor enunțuri din textul citit prin
schimbarea numărului substantivelor (4.5);
- identificarea situațiilor din textul lecturat în care
substantivele se scriu cu literă inițială mare, indiferent de
poziția lor în propoziție și argumentarea modului în care
acestea sunt scrise (4.5);
 - realizarea unui afiș pentru promovarea unei acțiuni
ecologice (4.2).

● Evaluare 3.1. Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă

– Textul narativ 3.5.
– Textul funcțional:
4.2.
afișul
– Oferirea de 4.5.
informaţii referitoare
la universul apropiat
– Cuvântul-parte de
vorbire
– Substantivul
(genul și numărul)
– Scrierea corectă a
unor substantive
– identificarea de informații explicit formulate, fişe de evaluare
dintr-un text citit la prima vedere (3.1);  Resurse procedurale: conversaţia,
exerciţiul;
– selectarea din textul-suport a unor cuvinte care
indică anumite aspecte precizate (ființe, lucruri etc.)
(3.5);
– identificarea substantivelor care îndeplinesc
anumite cerințe referitoare la genul acestora (3.5);
– transformarea unor enunțuri din textul citit prin
schimbarea numărului substantivelor (4.5);
– formulare de răspunsuri la întrebări ce vizează
informaţii desprinse pe baza observării unui afiș
(4.2).
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: În lumea sunetelor și a culorilor
NR. DE ORE: 15 ore

DETALIERI DE COMP. ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE EVALUARE OBS.

CONȚINUT SPECIF.
● Textul literar - 2.2. - lectură activă, cu creionul în mână (3.1); ● Resurse materiale: ● Observarea
lectura textului 3.1. - citirea individuală, în gând, a textului-suport (3.1); manual, text-suport: sistematică:
3.2. - stabilirea sensului cuvintelor și expresiilor din text prin Fram, ursul polar, atitudinea elevilor faţă
raportare la contextul în care apar şi confruntarea cu după Cezar Petrescu, de sarcina dată
4.1.
sensurile oferite de dicţionar (3.1); Caietul elevului pentru  Listă de verificare
- citirea în forme variate a unor enunţuri din text, în lanţ, în clasa a III-a – Limba (da, nu):
ştafetă (3.1); și literatura română,  concentrarea
- formularea de întrebări și răspunsuri ce vizează Editura Intuitext, asupra sarcinii de
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul rezolvat;
dicționar
citit (3.1);  implicarea activă
- citirea selectivă a textului pe baza unor repere date de în rezolvarea sarcinii.
● Resurse
învățător ( enunțuri din text în care se regăsesc cuvinte cu
procedurale:
același sens celor date ) (3.1);
exercițiul, conversaţia,
- relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine?
explicaţia, procedee de
Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) (2.2);
citire activă, jocul
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite
didactic
(3.2);
identificarea în textul-suport a situațiilor în care anumite
cuvinte se scriu cu cratimă și formularea de enunțuri
utilizând cuvintele respective (sar/s-ar, iau/i-au) (4.1).
● Textul narativ – 1.2. - lectură activă, cu creionul în mână (3.1); ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
aprofundarea lecturii 2.2. - citirea în forme variate a unor enunţuri din text, în lanţ, manual, text-suport: rezolvarea sarcinilor
3.1. ştafetă (3.1); Fram, ursul polar, de învățare:
3.2. - formularea de întrebări și răspunsuri ce vizează după Cezar Petrescu, Tehnica semaforului:
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul Caietul elevului pentru se pune la dispoziţia
3.4. citit (3.1); clasa a III-a – Limba elevilor un set de trei
- citirea selectivă a textului pe baza unor repere date de și literatura română, cartonaşe colorate în
învățător (enunțuri din text în care se regăsesc cuvinte cu Editura Intuitext, culorile semaforului, iar
același sens celor date) (3.1); dicționar la solicitarea
- realizarea unor tabele, diagrame, de organizatori grafici în ● Resurse învățătorului, ei ridică
perechi/ în grup (3.4); procedurale: un cartonaş
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri orale proprii exercițiul, conversaţia, corespunzător: verde
(1.2); explicaţia, procedee de dacă înţeleg, galben
- formularea, în grup, a unor întrebări ale căror răspunsuri
citire activă, jocul dacă nu sunt siguri şi
conduc la rezolvarea unei probleme care se poate desprinde
didactic. roşu dacă nu înţeleg.
din textul lecturat (2.2);
-identificarea cuvintelor sau expresiilor corespunzătoare
unor ilustraţii date (3.2).
● Adjectivul – 1.3. - observarea unor mărci specifice adjectivului (1.3.); ● Resurse materiale:  Observarea
intuirea claselor 2.4. - selectarea din textul-suport a unor cuvinte care indică manual, Caietul sistematică:
morfologice 3.4. anumite aspecte precizate de învățător și gruparea acestora elevului pentru clasa a comportamentul de
în funcţie de ceea ce exprimă (3.5); III-a – Limba și ascultător activ
3.5. - identificarea în textul-suport a unor cuvinte care  Lista de verificare (da,
literatura română,
îndeplinesc cerințe date (denumesc însuşiri ale ființelor, nu):
Editura Intuitext
lucrurilor, fenomenelor naturii) (3.5);  manifestarea interesului
● Resurse față de mesaje audiate;
- precizarea rolului pe care cuvintele îl au în comunicare
procedurale:  concentrare asupra
(2.4);
exercițiul, conversaţia, sarcinii;
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite
explicaţia,  executarea unor sarcini
elemente de (3.4). conform instrucțiunilor
procedee de citire
primite.
selectivă,
jocul didactic
● Adjectivul – 1.3. - observarea unor mărci specifice adjectivului (1.3.); ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
intuirea claselor 2.4. - selectarea din texte date a unor cuvinte care indică manual, Caietul clasă:
morfologice 3.4. anumite aspecte precizate de învățător și gruparea acestora elevului pentru clasa a - identificarea
 3.5. în funcţie de ceea ce exprimă (3.5); III-a – Limba și adjectivelor potrivite
- identificarea în texte date a unor cuvinte care îndeplinesc literatura română, unor substantive date
cerințe date (denumesc însuşiri ale ființelor, lucrurilor, Editura Intuitext
fenomenelor naturii) (3.5); ● Resurse
- precizarea rolului pe care cuvintele îl au în comunicare procedurale:
(2.4); exercițiul, conversaţia,
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite explicaţia,
elemente de (3.4).
procedee de citire
selectivă,
jocul didactic
● Descrierea unui 2.1. - identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ ● Resurse materiale: Evaluarea după
obiect. Descrierea 3.1. fiinţelor din universul apropiat (2.1); manual, Caietul rezolvarea sarcinilor
unei activități 4.1. - descrierea frontală, cu sprijin din partea profesorului, a elevului pentru clasa a de învățare:
obiectelor la îndemână (pornind de la întrebări de sprijin şi III-a – Limba și Tehnica „Fără mâini
ajungând la mesaj) (2.1); literatura română, ridicate”
- descrierea colegului de bancă, cu sprijin din partea Editura Intuitext -se aşteaptă răspunsuri la
anumite solicitări ale
profesorului sau a altui coleg (2.1); cadrului didactic;
- formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează ●Resurse se lasă elevilor timp de
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul procedurale: gândire, apoi pot discuta
citit și completarea celei de-a treia coloane din tabelul Știu - exercițiul, conversaţia, în perechi sau în grupuri
Vreau să știu – Am învățat cu informații care descriu o explicaţia, mici; atenţia învățătorului
activitate (3.1); procedee de citire se poate muta către
anumiţi elevi, oferindu-se
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc ortograme (4.1). activă, şi celor timizi, tăcuţi sau
jocul didactic. neîncrezători posibilitatea
de a se exprima.

 Temă de lucru în
clasă: completarea
tabelului Ştiu, Vreau să
ştiu Am învăţat
● Textul literar – 1.2. - lectură activă, cu creionul în mână (3.1); ● Resurse materiale: Observarea sistematică a
lectura textului 2.2. - citirea individuală, în gând, a textului-suport (3.1); manual, text-suport: comportamentului de
- stabilirea sensului cuvintelor și a expresiilor din text prin Valea cu fluturi, cu ascultător activ:
3.1.  Lista de verificare (da,
 3.2. raportare la contextul în care apar şi confruntarea cu păsări şi cu flori, după nu):
4.5. sensurile oferite de dicţionar (3.1); Fănuş Neagu , Caietul formularea de răspunsuri
- citirea în forme variate a unor enunţuri din text, în lanţ, în elevului pentru clasa a adecvate la întrebări;
ştafetă (3.1);  executarea unor sarcini
III-a – Limba și conform instrucţiunilor
- formularea de întrebări și răspunsuri ce vizează literatura română, primite.
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul Editura Intuitext, ● Observarea
citit (3.1); dicționar sistematică a
- citirea selectivă a textului pe baza unor repere date de
comportamentului
învățător (enunțuri din text în care se regăsesc cuvinte cu
●Resurse interacţional
același sens celor date) (3.1);
procedurale:,  Listă de control/
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri orale proprii verificare:
exercițiul, conversaţia,
(1.2);  cooperarea cu
explicaţia, procedee de
- formularea, în grup, a unor întrebări ale căror răspunsuri membrii grupului;
citire activă, jocul
conduc la rezolvarea unei probleme care se poate desprinde  contribuția cu idei la
didactic.
din textul lecturat (2.2); realizarea sarcinii.
-identificarea cuvintelor şi a expresiilor corespunzătoare
unor ilustraţii (3.2);
- scrierea de enunţuri cu referire la sensul cuvântului
prietenie (4.5).
● Textul narativ – 2.2. -citirea individuală, în gând, a textului-suport (3.1); ● Resurse materiale: Observare sistematică
aprofundarea lecturii 3.1. - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute și al expresiilor manual, text-suport: a calității actului citirii:
3.4. din text prin raportare la contextul în care apar şi Valea cu fluturi, cu  Lista de control/
confruntarea cu sensurile oferite de dicţionar (3.1); păsări şi cu flori, după verificare:
4.5.
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri orale proprii Fănuş Neagu , Caietul citirea textului folosind
(2.2); tonul adecvat mesajului;
elevului pentru clasa a
- citirea selectivă a textului pe baza unor repere date de  adaptarea volumului vocii
III-a – Limba și şi a ritmului vorbirii la
învățător (enunțuri din text în care se regăsesc cuvinte cu literatura română, atmosfera textului;
același sens celor date) (3.1); Editura Intuitext  citirea cu intonația impusă
- transcrierea unor enunțuri din text în care se regăsesc de semnele de punctuație;
cuvinte cu sens opus cuvintelor precizate de învățător (3.1); ●Resurse  demonstrarea înțelegerii
-realizarea de tabele, diagrame, de organizatori grafici în logicii textului.
procedurale:,
perechi sau în echipe (3.4);
exercițiul, conversaţia,
- redactarea unui scurt text în care se utilizează achiziţiile
explicaţia, procedee de
lexicale noi; redactarea textului pornește de la un cuvânt
 nou, precizat de învățător și continuă pe măsură ce citire activă, jocul
învățătorul introduce, la intervale scurte de timp, alte didactic.
cuvinte (4.5).

● Adjectivul – 1.3. - observarea unor mărci specifice adjectivului (1.3); ● Resurse materiale: Observarea
numărul şi genul 3.1. - audierea unor enunțuri prezentate de învățător, în care manual, Caietul sistematică: atitudinea
3.5. același cuvânt are valori gramaticale diferite și marcarea, elevului pentru clasa a elevilor faţă de sarcina
prin diferite semnale sonore, a enunțului în care cuvântul III-a – Limba și dată
4.1.
anunțat de învățător are valoare de adjectiv (1.3); literatura română,  Listă de verificare
4.5. - identificarea unor adjective dintr-un fragment dat (1.3); (da, nu):
Editura Intuitext
- gruparea unor adjective dintr-un text dat, în funcţie de  concentrare asupra
număr și gen (3.5); ●Resurse sarcinii de rezolvat;
- transformarea unor enunțuri prin schimbarea numărului  implicare activă în
procedurale:
adjectivelor (4.5); rezolvarea sarcinii.
exercițiul, conversaţia,
- completarea unor propoziţii lacunare cu adjective
potrivite (3.5); explicaţia, procedee de
● Interevaluarea
-alcătuirea de enunțuri utilizând cuvinte și expresii din text lectură,
(4.5); jocul didactic
 Tema de lucru
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc adjective așezate pentru acasă
înaintea substantivului determinat (4.1).
● Descrierea unei 2.1. - descrierea frontală, cu sprijin din partea profesorului, a ● Resurse materiale:  Observarea
persoane 3.1. obiectelor la îndemână (pornind de la întrebări de sprijin şi manual, Caietul sistematică:
4.3. ajungând la mesaj) (2.1); elevului pentru clasa a atitudinea elevilor faţă
- descrierea colegului de bancă, cu sprijin din partea III-a – Limba și de sarcina dată
profesorului sau a altui coleg (2.1); literatura română,  Lista de verificare (da,
- identificarea unor aspecte descriptive in texte citite (3.1); Editura Intuitext nu):
 concentrare asupra
- scrierea unor enunțuri de prezentare a unei persoane
sarcinii;
cunoscute (4.3). ● Resurse  executarea unor sarcini
procedurale: conform instrucțiunilor
exercițiul, conversaţia, primite.
explicaţia, procedee,  Tema de lucru
jocul didactic pentru acasă
reaizarea de desene, de
 postere
● Textul narativ – 2.2. - lectură activă, cu creionul în mână (3.1); ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
lectura textului 2.4. - citirea individuală, în gând, a textului-suport (3.1); manual, text-suport: rezolvarea sarcinilor de
3.1. - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute și a expresiilor Pietricica şi învățare – formulare de
din text prin raportare la contextul în care apar şi caracatiţa, răspunsuri la întrebari
3.4.
confruntarea cu sensurile oferite de dicţionar (3.1); după Henri Cornélus,
4.5. - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri orale proprii Caietul elevului pentru ● Observarea
(2.2); clasa a III-a – Limba sistematică: atitudinea
- citirea în forme variate a unor enunţuri din text - în lanţ, și literatura română, elevilor faţă de sarcina
ştafetă (3.1); Editura Intuitext dată
- formularea de întrebări și răspunsuri ce vizează
 Listă de verificare
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul
●Resurse (da, nu):
citit (3.1);
procedurale:  concentrare asupra
- citirea selectivă a textului pe baza unor repere date de
exercițiul, conversaţia, sarcinii de rezolvat;
învățător (enunțuri din text în care se regăsesc cuvinte cu  implicare activă în
același sens celor date) (3.1); explicaţia, procedee,
jocul didactic rezolvarea sarcinii.
- discuții, în perechi, care evidențiază opiniile elevilor
despre anumite aspecte relatate în text (2.4);
- transcrierea unor enunțuri din text în care se regăsesc
cuvinte cu sens opus unor cuvinte precizate de învățător
(3.1);
- realizarea de tabele, diagrame, de organizatori grafici în
perechi sau în grup (3.4);
- redactarea unui scurt text în care se utilizează achiziţiile
lexicale noi (4.5).
● Scrierea unor 3.1. - identificarea sensului unor cuvinte în dicţionar (3.1); ● Resurse materiale:  Evaluarea după
instrucţiuni 4.3. - elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru obiecte la manual, Caietul rezolvarea sarcinilor
îndemână (de exemplu, „Cum arată un ghiozdan? La ce elevului pentru clasa a de învățare:
foloseşte? Găseşte şi o utilizare neobişnuită!”)( 4.3); III-a – Limba și Tehnica „Fără mâini
- realizarea în scris a unui scurt text în care se prezintă literatura română, ridicate”
- se aşteaptă răspunsuri la
instrucţiunile de folosire a unor obiecte (4.3); Editura Intuitext anumite solicitări ale
- realizarea unor liste cu întrebuințări cadrului didactic;
obişnuite și neobişnuite ale unor obiecte (4.3); ●Resurse se lasă elevilor timp de
- scrierea instrucțiunilor pentru utilizarea într-un mod procedurale: gândire, apoi pot discuta
 surprinzător a unor obiecte din mediul apropiat (4.3). exercițiul, conversaţia, în perechi sau în grupuri
explicaţia, procedee, mici; atenţia învățătorului
jocul didactic se poate muta către
anumiţi elevi, oferindu-se
şi celor timizi, tăcuţi sau
neîncrezători posibilitatea
de a se exprima.
 Temă de lucru în
clasă: scrierea de
instrucțiuni
● Descrierea unui 1.4. -audierea unui text folosind computerul (1.4); ● Resurse materiale: ● Observarea
obiect, a unei ființe. 2.1. -relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen animat/ clip manual, Caietul sistematică a
Descrierea 2.2. pentru care nu există subtitrare sau sonor (2.2); elevului pentru clasa a comportamentului
unei activități -identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor din III-a – Limba și interacțional
mediul apropiat (2.1); literatura română,  Listă de control/
-descrierea frontală, cu sprijin din partea profesorului, a Editura Intuitext verificare:
obiectelor la (2.1);  cooperarea cu
-colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot structura ●Resurse procedurale membrii grupului;
ascultare activă,  contribuția la
un plan de elaborare a unui obiect (2.1).
conversaţia, realizarea produsului;
explicaţia, exercițiul  participarea activă la
realizarea sarcinilor de
grup.
● Recapitulare 2.1. - descrierea unor obiecte folosind adjective potrivite (2.1); ● Resurse materiale:  Chestionarea orală:
– Textul narativ 3.1. - formularea de întrebări despre ceea nu știu și vor să afle manual, text-suport A formulare de răspunsuri la
– Cuvântul-parte de elevii în legătură cu obiectul și completarea unui jurnal citi cu degetele, întrebări referitoare la
3.5. conţinutul textului
vorbire - adjectivul dublu (3.1); Caietul elevului pentru
4.5.
(genul și numărul) - citirea în gând, cu creionul în mână, a unui text care clasa a III-a – Limba
● Observarea
– Scrierea corectă a conține informații referitoare la personaj si obiectul realizat și literatura română,
(3.1); sistematică: atitudinea
unor adjective Editura Intuitext
- completarea unor propoziţii lacunare cu adjective elevilor faţă de sarcina
potrivite (3.5); ●Resurse dată
- gruparea unor adjective din textul-suport, în funcţie de procedurale:  Listă de verificare
număr și gen (3.5); (da, nu):
procedee de citire
- transformarea unor enunțuri din textul citit prin  concentrare asupra
activă, conversaţia,
sarcinii de rezolvat;
 schimbarea numărului adjectivelor (4.5); explicaţia, exercițiul,  implicare activă în
- scrierea unui text în care se utilizează adjective date (4.5). metoda Știu - Vreau să rezolvarea sarcinii.
știu – Am învățat
●Evaluare 2.1. Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: Proba scrisă
– Textul narativ 3.1. - descrierea colegului de bancă (2.1); fişe de evaluare
– Cuvântul-parte de - formularea de întrebări și răspunsuri ce vizează  Resurse procedurale:
3.5. conversaţia, exerciţiul;
vorbire - adjectivul informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul
4.3. procedee de lectură
(genul și numărul) citit (3.1);
– Scrierea corectă a - observarea unor mărci specifice ale adjectivului (3.5);
unor adjective - elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru obiecte la
îndemână (de exemplu, „Cum este ... ? La ce foloseşte?
Găseşte şi o utilizare neobişnuită!”) ( 4.3).

– Oră de 2.1. ● Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
ameliorare – 3.1. stabili în funcţie de problemele (individuale/ale majorităţii manual, fișe de rezolvarea sarcinilor de
dezvoltare 4.3. elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea sumativă. ameliorare/dezvoltare ameliorare/dezvoltare
– Textul narativ
– Cuvântul-parte de ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de ●Resurse  Autoevaluarea
vorbire - adjectivul dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor demonstra procedurale:
(genul și numărul) realizarea tuturor obiectivelor de evaluare vizate prin proba exercițiul, conversaţia,
– Scrierea corectă a de evaluare sumativă. explicaţia, procedee,
unor adjective jocul didactic