PROIECTELE UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

ABORDARE INTEGRATĂ

Mirela Mihăescu • Ștefan Pacearcă

Anița Dulman • Crenguța Alexe • Otilia Brebenel

CLASA I

COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ – MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA MEDIULUI

1
 Proiectarea unităților de învățare
 COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ
 MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA MEDIULUI

Orar - sugestie:
LUNI MARȚI MIERCURI JOI VINERI
Comunicare în limba română Comunicare în limba română Comunicare în limba română Comunicare în limba română Matematică și explorarea mediului
Comunicare în limba română Comunicare în limba română Comunicare în limba română Matematică și explorarea mediului
Matematică și explorarea mediului Matematică și explorarea mediului

PROIECTELE UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Iubim plantele
PERIOADA: 3 săptămâni (S 2-3-4)
Detalieri de Resurse materiale și
ZIUA Competențe Activități de învățare Evaluare
conținut procedurale
1.2. Identificarea unor – formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la  Cuvântul – grup de  Resurse materiale: Probă orală
Comunicare în limba română

informaţii variate dintr-un
mesaj rostit cu claritate
1.3. Identificarea unor
ZIUA 1
conţinutul unui text spus de cadrul didactic, imaginat de sunete asociat cu un manualul tipărit/digital, – identificarea cuvintelor
acesta pornind de la ilustrația din manual (1.2); înțeles jetoane cu fructe și ce conţin sunetul a în
– formularea de enunțuri pe baza imaginii din manual (2.1);  Sunetul și litera „a” legume, jetoane cu litere diferite poziţii
– analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor care conțin sunetul mic de tipar  Resurse procedurale: (selectarea unor
„a”, sugerate de ilustrație (1.3); conversaţia, explicaţia, jetoane);

sunete, silabe, cuvinte în

enunţuri rostite cu claritate
2.1. Formularea unor enunţuri
proprii în diverse situaţii de
comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
– joc de recunoaștere a literelor „a” și „A” dintr-o mulțime de exerciţiul, jocul, metoda – identificarea poziţiei
litere date (3.1); fonetică, analitico- sunetului a în cadrul
– recunoașterea literei „a” în cuvinte scrise cu fonturi diferite (3.1); sintetică unui cuvânt;
– jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/se termină/ – formularea de enunţuri
conţin sunetul „a” (1.3); după imagini date.
– stabilirea poziţiei sunetului „a” în silabe/ cuvinte (1.3);

2 Ghidul învățătorului
 2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
Comunicare în limba română
ZIUA 2
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
– joc „Dacă aș fi un fruct/o legumă, aș fi….pentru că…” (2.2);  Litera „a” mic de  Resurse materiale: Autoevaluare
– asocierea literei „a” mic de mână cu sunetul „a” pe baza mână manualul tipărit/digital, – calitatea scrisului:
intuirii literei-model (3.1);  Scrierea caligrafică pe planșă cu litera-model, comparare cu un model
– exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii (4.1); liniatură tip I plastilină dat.
– modelarea din plastilină a conturului literei „a” mic de  Resurse procedurale:
mână (4.1); conversaţia, explicaţia,
– executarea conturului literei „a” mic de mână cu degetul pe demonstrația, exerciţiul,
blatul mesei, în aer, pe spatele colegului, pe hârtie (4.1); jocul
– scrierea literei „a” mic de mână pe rețeaua de linii a
caietului (4.1);
 Acte de vorbire: a se  Resurse materiale:
– exersarea formulelor de prezentare a propriei persoane Probă orală
(2.1); prezenta manualul tipărit/digital, – utilizarea corectă a
– citirea globală a unui cuvânt scris cu litere mari de tipar  Litera „A” de tipar diferite cărți, reviste, formulelor de
(3.1); atlase aduse de elevi prezentare;
– marcarea prin încercuire a situațiilor care impun scrierea cu  Resurse procedurale: – identificarea sunetului
majusculă (3.1); conversaţia, explicaţia, a în cuvintele date, cu
– discriminarea numelor proprii care încep cu litera „A” de demonstrația, dialogul, precizarea poziţiei;
alte cuvinte care încep cu litera „a”, din texte scrise cu fonturi metoda fonetică, – identificarea situațiilor
diferite(3.1) analitico-sintetică care impun scrierea cu
– completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte – majusculă.
nume de copii care încep cu litera „A”(1.3);
– dialoguri în pereche referitoare la fructe și legume specifice  Litera „A” de mână  Resurse materiale: Observarea sistematică
anotimpului toamna (2.1); manualul tipărit/digital, – comportamentul de
– oferirea unor informaţii despre sine, despre planșă/imagini video cu vorbitor-receptor
fructele/legumele preferate, folosind enunţuri simple (2.1); anotimpul toamna  Listă de verificare (da,
– joc de recunoaștere a literelor „a” (mic de tipar) și „A” -fructe și legume, figuri nu):
(mare de tipar) dintr-un șir de litere date (3.1); tangram  pronunțarea corectă și
– realizarea literei „A” de tipar din figuri tangram (3.1);  Resurse procedurale: clară a unor sunete,
– executarea conturului literei „A” mare de mână cu degetul conversaţia, explicaţia, silabe, cuvinte;
pe blatul mesei, în aer, pe spatele colegului, pe hârtie (4.1); demonstrația, exerciţiul,  formularea de enunțuri
– scrierea literei „A” de mână pe rețeaua de linii a caietului dialogul logice;
(4.1).  manifestarea
interesului față de
partenerul de dialog.
3
 Comunicare în limba românămediuluiMatematică și explorarea 3.1 Rezolvarea de probleme
prin observarea unor
regularităţi din mediul
apropiat
4.2 Identificarea unor
consecinţe ale unor acţiuni,
fenomene, procese simple
ZIUA 3
1.2. Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
mesaj rostit cu claritate
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4 Ghidul învățătorului
– stabilirea, prin observare, a principalelor structuri ale  Plante. Rolul rădăcinii  Resurse materiale: Observarea sistematică:
plantelor (3.1); și al tulpinii manualul tipărit/digital, implicarea elevilor în
plante în ghiveci, efectuarea unui
– reprezentarea în desen a componentelor principale ale foarfece, pahar cu apă, experiment
plantei (3.1); cerneală, flori albe,  Scară de clasificare
creioane colorate (în totalitate, parțial,
– relaţionarea principalelor structuri ale plantelor cu rolurile  Resurse procedurale: deloc):
acestora (3.1); conversaţia euristică,  respectarea
observarea dirijată, instrucţiunilor;
– recunoaşterea cauzei care a determinat uscarea unei plante explicaţia, exerciţiul,  desprinderea
experimentul, concluziilor în urma
verzi ca urmare a explorării fenomenului (eliminarea
problematizarea efectuării
rădăcinii) (4.2);
experimentului.
 Sunetul și litera „m”  Resurse materiale:
– oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce? Probă orală
Unde? Cum? De ce?” referitoare la un text audiat, spus de mic de tipar manualul tipărit/digital, – identificarea cuvintelor
învățător pe baza ilustrației din manual (1.2); diferite cărți, reviste, ce conţin sunetul m în
– analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor care conțin sunetul atlase aduse de elevi diferite poziţii
„m”, sugerate de ilustrație (1.3);  Resurse procedurale: (selectarea unor
– joc de recunoaștere a literelor „m” și „M” dintr-o mulțime conversaţia, explicaţia, jetoane);
de litere date (3.1); demonstrația, dialogul, – identificarea poziţiei
– recunoașterea literei „m” în cuvinte scrise cu fonturi metoda fonetică, sunetului m în cadrul
diferite (3.1); analitico-sintetică unui cuvânt;
– identificarea cuvintelor care conțin sunetul „m”, sugerate
de imagini (1.3);
– stabilirea poziţiei sunetului „m” în silabe/cuvinte însoțite
de imagini sugestive (1.3);
 1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
2.1 Orientarea şi mişcarea în
spaţiu în raport cu
Matematică și explorarea mediului
repere/direcţii date folosind
sintagme de tipul: în, pe,
deasupra, dedesubt, lângă,
în faţă, în spate, stânga,
dreapta, orizontal, vertical,
oblic, interior, exterior
– identificarea anumitor cuvinte care conțin sunetul „m” în  Litera „m” mic de  Resurse materiale: Temă de lucru în clasă:
propoziţii audiate, prin convenţii prestabilite: bătăi din mână manualul tipărit/digital, – completarea unor
palme, poziţionarea de jetoane, simboluri grafice (1.3);  Silaba („ma”, „am”) planșă cu litera-model, silabe date pentru a
– constituirea și pronunțarea corectă a silabelor „ma” și „am” jetoane cu literele obține cuvinte,
(1.3); învățate, coli, carioci corespunzător unor
– completarea silabei „ma” pentru a obţine cuvinte sugerate  Resurse procedurale: scheme date;
de imagini date (3.1); conversaţia, explicaţia, – copierea și transcrierea
– asocierea literei „m” mic de mână cu sunetul „m” pe baza observarea dirijată, de litere și silabe
intuirii literei-model (3.1); demonstrația, exerciţiul,
– exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii (4.1); jocul
– trasarea în duct continuu a literei „m” mic de mână,
începând prin unirea punctelor care o compun (4.1);
– executarea conturului literei „m”, a silabelor „ma” și „am”,
cu creta pe tablă, cu markerul pe coli mari (4.1).
– identificarea poziţiei pe care o ocupă diverse obiecte în  Poziții ale unui obiect:  Resurse materiale: Tema de lucru în clasă:
desene/realitatea imediată, în raport cu alte obiecte vertical, orizontal, oblic manualul tipărit/digital, – identificarea poziției
precizate în imagini și în mediul apropiat (2.1); fișe de lucru, planșe cu unor obiecte;
literele mari de tipar – scrierea pe reţeaua de
– jocuri de poziţionare a obiectelor în spaţiu, în raport cu alte Resurse procedurale: pătrăţele a caietului de
conversaţia euristică, matematică a liniuţelor
obiecte precizate (2.1);
explicaţia, exerciţiul, orizontale, verticale,
– identificarea unor obiecte/persoane în funcţie de poziţia lor oblice;
jocul didactic
– decorarea unor spații
spaţială (ex.: Cine se află în faţa ta?) (2.1);
date folosind linii
verticale, orizontale,
– identificarea poziţiei verticală, orizontală sau oblică a unor
oblice.
obiecte din realitatea imediată sau în cadrul unor desene (ex.:
colorează cu roșu frunzele așezate în poziție verticală, cu
galben pe cele așezate orizontal și cu verde pe cele aflate în
poziție oblică) (2.1);
5
 2.2. Transmiterea unor
Comunicare în limba română
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
3.4. Exprimarea interesului
pentru lectura unor texte
simple, susţinute de suport
imagistic
2.1 Orientarea şi mişcarea în
ZIUA 4
spaţiu în raport cu
Matematică și explorarea mediului
repere/direcţii date folosind
sintagme de tipul: în, pe,
deasupra, dedesubt, lângă,
în faţă, în spate, stânga,
dreapta, orizontal, vertical,
oblic, interior, exterior
ă șiMatematic
2.1 Orientarea şi mişcarea în
ZIUA 5
spaţiu în raport cu
repere/direcţii date folosind
sintagme de tipul: în, pe,
deasupra, dedesubt, lângă,
ZIUA 6
Comunic
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
6 Ghidul învățătorului
– exprimarea propriei păreri în legătură cu modul în care ar  Utilizarea cuvintelor  Resurse materiale: Observarea sistematică:
trebui organizate/așezate cărțile aduse de elevi la școală noi în contexte adecvate diferite cărți, reviste, atitudinea elevilor faţă
pentru „Colțul de lectură”, pe baza observațiilor făcute în atlase aduse de elevi de sarcina dată
urma vizitei realizată anterior la biblioteca școlii (2.2);  Resurse procedurale:  Listă de verificare (da,
– observarea şi stabilirea unor asemănări şi diferenţe între conversaţia, dialogul, nu):
suporturi de lectură variate - carte de colorat, carte de observarea dirijată, jocul  concentrarea asupra
poveşti cu ilustraţii, carte ce conţine doar text, carte sarcinii de rezolvat;
electronică etc. (3.4)  implicarea activă în
– sortarea cărților și amenajarea unui „Colț de lectură” în rezolvarea sarcinii;
sala de clasă (3.4);  cooperarea pentru
– joc de tipul „Dacă aş fi o carte, mi-ar plăcea să fiu o carte realizarea sarcinii.
de... pentru că….” (2.2)
– identificarea poziţiei pe care o ocupă diverse obiecte în  Poziții ale unui obiect:  Resurse materiale: Observarea sistematică:
desene/realitatea imediată, în raport cu alte obiecte vertical, orizontal, oblic manualul tipărit/digital, atitudinea elevilor față
precizate în imagini și în mediul apropiat (2.1); fișe de lucru, ghivece cu de sarcina dată
flori, stropitori, coli,  Listă de verificare
– jocuri de poziţionare a obiectelor în spaţiu, în raport cu alte creioane colorate (da, nu):
obiecte precizate (ex.: „Aşază stropitoarea în stânga  Resurse procedurale:  concentrare asupra
conversaţia euristică, sarcinii de rezolvat,
ghiveciului!”) (2.1);
explicaţia, exerciţiul,  implicare activă în
rezolvarea sarcinii.
– identificarea unor obiecte/persoane în funcţie de poziţia lor jocul didactic
spaţială („Cine se află în faţa ta?”) (2.1);
– realizarea unor desene simple, pe baza unor condiţii date
(ex.: „Desenaţi un triunghi; la stânga acestuia desenaţi o
steluţă; sub el desenaţi o linie orizontală!”) (2.1);
– identificarea poziţiei verticală, orizontală sau oblică a unor
 Poziții ale unui obiect:  Resurse materiale:
– identificarea poziţiei pe care o ocupă diverse obiecte în Tema de lucru în clasă:
desene/realitatea imediată, în raport cu alte obiecte interior, exterior manualul tipărit/digital, – identificarea poziţiei pe
precizate în imagini și în mediul apropiat (2.1); fișe de lucru, fructe, coș care o ocupă diverse
de fructe, creioane obiecte în desene;
–– citirea
jocuri de poziţionare colorate, caiet cu foaie – poziționarea unor
a unui acuvânt
obiectelor în spaţiu, în raport cu alte  Litera „M” de tipar  Resurse materiale:
globală scris cu litere mari de tipar Probă orală
(3.1);  Cuvântul („mama”) manualul tipărit/digital, – completarea silabelor
– identificarea situațiilor care impun scrierea cu majusculă (3.1); alfabetare date pentru a obține
 3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
are în limba română
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
Comunicare în limba română
ZIUA 7
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
– recunoașterea literei „M” în cuvinte scrise cu fonturi  Resurse procedurale: cuvinte;
diferite (3.1); conversaţia, explicaţia, Temă de lucru în clasă:
– completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte – demonstrația, dialogul, – identificarea situațiilor
nume de copii care încep cu silaba „Ma”(1.3); metoda fonetică, care impun scrierea cu
– compunerea, la alfabetarul mobil, a silabelor „ma” și „am”, analitico-sintetică majusculă.
a cuvântului „mama” (3.1);
– citirea pe silabe/ integrală a cuvântului „mama” scris cu
litere de tipar (3.1);
– joc de recunoaștere a literelor „m” și „M” dintr-o mulțime
de litere date (3.1).
– formularea de enunțuri pe baza imaginii din manual (2.1);  Litera „M” de mână  Resurse materiale: Interevaluare
– exersarea exprimării, clare şi corecte, şi conştientizarea manualul tipărit/digital, – aprecieri cu privire la
importanţei acesteia în reuşita comunicării (2.1); diferite cărți, reviste, calitatea actului scrisului
– discriminarea numelor proprii care încep cu litera „M” de atlase ce se găsesc în în funcţie de criterii date
alte cuvinte care încep cu litera „m”, din texte scrise pe sala de clasă, planșă cu
diferite suporturi - cărți, reviste, hărți, vederi etc. (3.1); litera-model, jetoane cu
– exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii (4.1); literele învățate, coli,
– trasarea în duct continuu a literei „M” de mână, începând carioci
prin unirea punctelor care o compun (4.1);  Resurse procedurale:
– executarea conturului literei „M”, a silabei „Ma”, cu creta conversaţia, explicaţia,
pe tablă, cu markerul pe coli mari (4.1). observarea dirijată,
demonstrația, exerciţiul
 Oferirea de  Resurse materiale:
– oferirea unor informaţii despre sine, folosind enunţuri Probă orală
simple (2.1); informații despre manualul tipărit/digital, – despărțirea în silabe a
– jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/ se termină/ identitatea proprie jetoane cu literele cuvintele date;
conţin unul din sunetele învățate (1.3); învățate – identificarea numărului
– analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor (1.3);  Resurse procedurale: de silabe din fiecare
– stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/cuvânt (1.3); conversaţia, explicaţia, cuvânt;
– identificarea anumitor cuvinte în propoziţii audiate, prin demonstrația, dialogul, – identificarea sunetelor
convenţii prestabilite: bătăi din palme, poziţionarea de metoda fonetică, „a, m” în cuvintele date,
jetoane, simboluri grafice (1.3). analitico-sintetică cu precizarea poziţiei
acestora.
– joc de mișcare: pe podeaua clasei se află jetoane cu literele  Copierea, transcrierea  Resurse materiale: Observarea sistematică:
„a, A, m, M”, de tipar și de mână, silabele „ma” și „am”, literelor, silabelor şi a manualul tipărit/digital, atitudinea elevilor faţă
cuvântul „mama” (scrise cu fonturi diferite). Elevii formează cuvântului „mama” jetoane cu literele de sarcina dată
un cerc în jurul jetoanelor. Învățătorul rostește un  Plasarea datei, a învățate/silabe/cuvinte,  Listă de verificare
7
 mână
2.1 Orientarea şi mişcarea în
Matematică și explorarea mediului
spaţiu în raport cu
repere/direcţii date ...
3.1 Rezolvarea de probleme
prin observarea unor
regularităţi din mediul
apropiat
4.1 Formularea rezultatelor
unor observaţii, folosind
termeni ştiinţifici, reprezentări
prin desene şi operatorii logici
„şi”, „sau”, „nu”
1.2. Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
Comunicare în limba română
mesaj rostit cu claritate
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
ZIUA 8
enunţuri rostite cu claritate
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
8 Ghidul învățătorului
sunet/silabă/cuvânt, elevii aleg și ridică un jeton titlului, folosirea  Resurse procedurale: (da, nu):
corespunzător (3.1); alineatelor conversaţia, explicaţia,  concentrare asupra
– observarea modului în care este scris de mână cuvântul observarea dirijată, sarcinii de rezolvat;
„mama”, a legăturii între litere (4.1); demonstrația, exerciţiul,  implicare activă în
– exerciţii de aşezare în pagină a datei, a titlului, a alineatului (4.1); jocul rezolvarea sarcinii.
– scrierea cuvântului „mama” pe liniatura tip I a caietului (4.1).
– identificarea poziţiei pe care o ocupă diverse obiecte/ființe  Plante. Rolul  Resurse materiale: Evaluarea după
în imagini, în raport cu alte obiecte precizate (ex: semințele frunzelor, al florilor, al manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor de
din interiorul cutiilor, fructele din exteriorul coșului) (2.1); fructelor și al semințelor plante diverse, plante în învățare:
ghiveci, semințe, flori,  Metoda semaforului
– relaţionarea principalelor structuri ale plantelor cu rolurile fructe, frunze, coli albe, (vezi descrierea metodei)
acestora (3.1); creioane colorate
 Resurse procedurale:
– ordonarea unor imagini ale unor plante în diferite etape de conversaţia euristică,
observarea dirijată,
dezvoltare ale acestora (4.1);
explicaţia, exerciţiul,
problematizarea
– recunoaşterea factorilor care determină creșterea plantelor
(4.1);
– organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar întâmpla dacă…?”
(4.2);
– identificarea personajelor unui text audiat, spus de  Sunetul și litera „i”  Resurse materiale: Probă orală
învățător pornind de la ilustrația din manual (1.2); mic de tipar manualul tipărit/digital, – identificarea cuvintelor
– identificarea elementelor din textul audiat care se regăsesc diferite cărți, reviste, ce conţin sunetul i în
în ilustraţia din manual (1.2); atlase ce se găsesc în diferite poziţii (selectarea
– analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor care conțin sala de clasă unor jetoane);
sunetul „i”, sugerate de ilustrație (1.3);  Resurse procedurale: – identificarea poziţiei
– joc de recunoaștere a literei „i” dintr-o mulțime de litere conversaţia, explicaţia, sunetului i în cadrul unui
date (3.1); demonstrația, dialogul, cuvânt;
– recunoașterea literei „i” în cuvinte scrise cu fonturi diferite metoda fonetică,
(3.1); analitico-sintetică
– identificarea cuvintelor care conțin sunetul „i”, sugerate de
imagini (1.3);
– stabilirea poziţiei sunetului „i” în silabe/cuvinte însoțite de
imagini sugestive (1.3).
 3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
Matematică și explorarea mediului
2.1 Orientarea şi mişcarea în
spaţiu în raport cu
repere/direcţii date folosind
sintagme de tipul: în, pe,
deasupra, dedesubt, lângă,
în faţă, în spate, stânga,
dreapta, orizontal, vertical,
oblic, interior, exterior
ZIUA 9
1.2. Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
mesaj rostit cu claritate
– compunerea, la alfabetarul mobil, a silabelor și a  Litera „i” mic de  Resurse materiale: Temă de lucru în clasă:
cuvintelor, din literele învățate (3.1); mână manualul tipărit/digital, – compunerea la
– citirea pe silabe/integrală a cuvintelor scrise cu litere de planșă cu litera-model, alfabetar a silabelor și
tipar, din manual (3.1); alfabetare, coli, carioci cuvintelor formate din
– asocierea literei „i” mic de mână cu sunetul „i” pe baza  Resurse procedurale: literele învățate;
intuirii literei-model (3.1); conversaţia, explicaţia, Observare sistematică:
– exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii (4.1); observarea dirijată, calitatea actului citirii
– executarea conturului literei „i”, a silabelor „ma” și „am”, demonstrația, exerciţiul Scara de clasificare
cu creta pe tablă, cu markerul pe coli mari (4.1). (întotdeauna, frecvent,
– trasarea în duct continuu a literei „i” mic de mână, rar):
începând prin unirea punctelor care o compun (4.1);  respectarea poziției
– copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, din corecte a corpului și a
manual menţinând distanţa dintre elementele grafice și cărții;
dintre litere (4.1).  articularea corectă și
clară a sunetelor,
silabelor, cuvintelor;
 cuprinderea în câmpul
vizual a silabei.
 Colectarea, citirea și  Resurse materiale:
– jocuri care necesită orientarea în tabele şi folosirea Tema de lucru în clasă:
cuvintelor „rând” şi „coloană” (2.1); înregistrarea datelor manualul tipărit/digital, – citirea datelor din
imagini, pliante, fișe de tabele;
– citirea datelor într-un tabel (2.1); lucru, creioane colorate, – înregistrarea datelor în
coli A3 tabele;
– identificarea într-un tabel a unor informații (denumirile  Resurse procedurale: – colectarea datelor în
unor plante, plante care încep cu un sunet dat etc.) (2.1); conversaţia euristică, tabele.
observarea dirijată,
– completarea unor tabele conform indicațiilor (ex.: alege explicaţia, exerciţiul
hrana potrivită fiecărui animal și colorează caseta
corespunzătoare) (2.1);
 Utilizarea cuvintelor  Resurse materiale:
– formularea de enunţuri pe baza imaginii de pe coperta Observarea sistematică:
cărții „Balul florilor” de Sigfried Laube (predicții referitoare la noi în contexte adecvate cartea „Balul florilor”, comportamentul de
subiectul textului ce urmează a fi lecturat de către învățător) hârtie colorată, foarfece, ascultător activ
(2.1); lipici, carioci, CD-player
9
 2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.4. Exprimarea interesului
pentru lectura unor texte
simple, susţinute de suport
imagistic
2.1 Orientarea şi mişcarea în
explorarea mediuluiMatematică și Matematică și explorarea mediului
spaţiu în raport cu
repere/direcţii date folosind
sintagme de tipul: în, pe,
deasupra, dedesubt, lângă,
în faţă, în spate, stânga,
dreapta, orizontal, vertical,
oblic, interior, exterior
3.2. Manifestarea grijii
pentru comportarea corectă
în relaţie cu mediul natural
2.1 Orientarea şi mişcarea în
spaţiu în raport cu
repere/direcţii date folosind
ZIUA 10
sintagme de tipul: în, pe,
deasupra, dedesubt, lângă,
în faţă, în spate, stânga,
dreapta, orizontal, vertical,
oblic, interior, exterior
10
– anticiparea evenimentelor și a finalului poveștii din care  Resurse procedurale:  Listă de verificare (da,
învățătorul citește cu cel puțin trei întreruperi (3.4); conversaţia, dialogul, nu):
– formularea de răspunsuri referitoare la conținutul textului lectura cu predicții, jocul  manifestarea
audiat (1.2); de rol interesului față de
– completarea unui grafic pe baza răspunsurilor date de elevi mesajele orale
la întrebarea „Ce personaj din poveste ți-ar plăcea să fii – o transmise de învățător;
floare sau o legumă?” (3.4);  formularea de
– joc de rol cu marionete confecționate pe băț (flori/legume), răspunsuri adecvate la
pe fundal muzical corespunzător (2.1). întrebări ce țin de
conținutul textului
audiat.
– jocuri care necesită orientarea în tabele şi folosirea  Colectarea, citirea și  Resurse materiale: Observarea sistematică:
cuvintelor „rând” şi „coloană” (2.1); înregistrarea datelor manualul tipărit/digital, atitudinea elevilor faţă
imagini, plante, de sarcina dată
– identificarea într-un tabel a unor informații (2.1); stropitori, ghivece, coli  Listă de verificare (da,
albe, markere, fișe de nu):
– înregistrarea datelor într-un tabel (numărul fructelor de un lucru  concentrare asupra
anumit fel, numărul copacilor/florilor) (2.1);  Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat;
conversaţia, observarea  implicarea activă în
– activitate practică la colțul verde al clasei/în curtea școlii și dirijată, explicaţia, rezolvarea sarcinii;
înregistrarea activităților/informațiilor în tabele (ex.: exerciţiul, jocul didactic  cooperarea pentru
completează în tabel numărul florilor roșii/galbene/portocalii realizarea sarcinii
pe care le-ai udat; completează în tabel numărul
florilor/semințelor plantate de echipa ta etc.) (3.2);
– exerciții care necesită orientarea în tabele şi folosirea  Colectarea, citirea și  Resurse materiale: Evaluarea după
cuvintelor „rând” şi „coloană” (ex.: completează pe primul înregistrarea datelor manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor de
rând numărul florilor care au culoarea imagini, coli albe, învățare:
 Tehnica „răspunsului
markere, fișe de lucru
roșie/verde/galbenă, pe al doilea rând sunetul inițial al
 Resurse procedurale: la minut” (vezi
fiecărei flori etc.) (2.1);
conversaţia, observarea descrierea metodei)
dirijată, explicaţia,
– identificarea într-un tabel a unor informații (2.1);
exerciţiul
– rezolvarea unor sarcini date după citirea datelor dintr-un
Ghidul învățătorului
 1.2. Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
mesaj rostit cu claritate
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
Comunicare în limba română
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
1.3. Identificarea unor
ZIUA 11
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
românăComunicare în limba
ZIUA 12
1.2. Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
mesaj rostit cu claritate
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
– completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul  Litera „I” de tipar  Resurse materiale: Probă orală
audiat, spus de învățător pe baza ilustrației din manual (1.2); manualul tipărit/digital, – completarea silabelor
– citirea globală a unui cuvânt scris cu litere mari de tipar diferite cărți, reviste, date pentru a obține
(3.1); atlase ce se găsesc în cuvinte;
– recunoașterea literei „I” în cuvinte scrise cu fonturi diferite sala de clasă, alfabetare
(3.1);  Resurse procedurale: Temă de lucru în clasă:
identificarea situațiilor care impun scrierea cu majusculă conversaţia, explicaţia, – identificarea situațiilor
(3.1); demonstrația, dialogul, care impun scrierea cu
– completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte – metoda fonetică, majusculă.
nume de copii care încep cu silaba „I” (1.3); analitico-sintetică
– descrieri elementare ale părților componente ale unor  Litera „I” de mână  Resurse materiale: Interevaluare
plante (2.2);  Descrierea unui manualul tipărit/digital, – aprecieri cu privire la
– joc de tipul „Continuă șirul de litere!” (3.1); obiect planșă cu litera-model, calitatea actului scrisului
– identificarea cuvintelor care conțin sunetul „i”, sugerate de jetoane cu literele în funcţie de criterii date
imagini (1.3); învățate, coli, carioci
– exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii (4.1);  Resurse procedurale:
– trasarea în duct continuu a literei „I” de mână, începând conversaţia, explicaţia,
prin unirea punctelor care o compun (4.1); observarea dirijată,
– executarea conturului literei „I”, cu creta pe tablă, cu demonstrația, exerciţiul,
markerul pe coli mari (4.1); jocul
– citirea cuvintelor scrise cu litere de mână și de tipar, din
manual (3.1);
– copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, din
manual menţinând distanţa dintre elementele grafice și
dintre litere (4.1);
 Resurse materiale:
– identificarea personajelor unui text audiat, creat de Recapitulare Observare sistematică:
învățător pe baza ilustrației din manual (1.2);  Sunetul (a, m, i). manualul tipărit/digital, calitatea actului citirii
– oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce? Silaba. Cuvântul alfabetare Scara de clasificare
Unde? Cum? De ce?” referitoare la textul audiat (1.2);  Cuvântul – grup de  Resurse procedurale: (întotdeauna, frecvent,
– formularea de enunțuri pe baza imaginii din manual (2.1); sunete asociat cu un conversaţia, explicaţia, rar):
– dialoguri în pereche referitoare la rolul părților înțeles demonstrația, dialogul,  respectarea poziției
componente ale plantelor, activități de îngrijire a plantelor  Literele „a, A, m, M, i, metoda fonetică, corecte a corpului și a
specifice anotimpului toamna (2.1); I” de tipar. Citirea analitico-sintetică cărții;
– analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor care conțin sunetele cuvintelor mono și  articularea corectă și
„a, m, i”, sugerate de ilustrație (1.3); plurisilabice. clară a sunetelor,
– compunerea, la alfabetarul mobil, a silabelor și a cuvintelor, silabelor, cuvintelor;
11
 propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
3.1 Rezolvarea de probleme
prin observarea unor
Matematică și explorarea mediului
regularităţi din mediul apropiat
4.1 Formularea rezultatelor
unor observaţii, folosind câţiva
termeni ştiinţifici, reprezentări
prin desene şi operatorii logici
„şi”, „sau”, „nu”
4.2 Identificarea unor
consecinţe ale unor acţiuni,
fenomene, procese simple
12
din literele învățate (3.1);  cuprinderea în câmpul
– citirea pe silabe/integrală a cuvintelor scrise cu litere de vizual a silabei.
tipar, din manual (3.1);
– selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date, scrise cu Recapitulare  Resurse materiale: Temă de lucru în clasă:
litere de tipar, pentru a obţine cuvinte(4.1);  Descrierea unui obiect manualul tipărit/digital, – copierea, transcrierea
– descrieri elementare ale unor obiecte aparținând  Plasarea datei, a planșe cu litere-model cuvintelor, din manual
personajelor din textul audiat (2.2); titlului, folosirea  Resurse procedurale: menţinând distanţa
– formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, alineatelor conversaţia, explicaţia, dintre elementele grafice
referitoare la activităţi desfăşurate de personajele textului  Scrierea caligrafică observarea dirijată, și dintre litere
audiat (2.2); pe liniatură tip I demonstrația, exerciţiul, Interevaluare
– citirea numelor scrise cu litere de tipar și de mână, din  Copierea, transcrierea jocul – aprecieri cu privire la
manual (3.1); literelor, silabelor şi a calitatea actului scrisului
– copierea, transcrierea cuvintelor, din manual menţinând cuvintelor în funcţie de criterii date
distanţa dintre elementele grafice și dintre litere (4.1);
– jocuri de relaţionare a principalelor structuri ale plantelor  Rolul structurilor de  Resurse materiale: Evaluarea după
cu rolurile acestora (Ex.: desenează partea plantei care are rol bază la plante manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor de
în prepararea hranei) (3.1); plante în ghiveci, învățare:
foarfece, pahar cu apă,  Tehnica „Fără mâini
– realizarea unui jurnal desenat referitor la viaţa unei plante (4.1); cerneală, flori albe, ridicate” (vezi descrierea
creioane colorate metodei)
– recunoaşterea cauzei care a determinat uscarea unei plante  Resurse procedurale:
verzi ca urmare a explorării fenomenului (lipsa de apă, lipsa conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, Diagrama
luminii etc.) (4.2.);
Venn
– realizarea de experimente simple care să pună în evidență
cauzele care determină creșterea/uscarea unei plante (4.2);
– stabilirea asemănărilor și deosebirilor între plante lipsite de un
factor care contribuie la creșterea ei (lumină/căldură/apă) (4.2)
Ghidul învățătorului
 Comunicare în limba română
ZIUA 13
1.2. Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
mesaj rostit cu claritate
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
 Literele „a, A, m,  Resurse materiale:
– formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la Observarea sistematică:
conţinutul unui text audiat, citit de învățător și care relatează M, i, I”de tipar. ziare, reviste, foarfeci, comportamentul de
întâmplări din lumea plantelor (1.2); lipici, carton alb ascultător activ
– identificarea enunţurilor adevărate/false referitoare la  Resurse procedurale:  Listă de verificare (da,
textul audiat (1.2); conversaţia, explicaţia, nu):
– completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul dialogul.  manifestarea
audiat (1.2); interesului față de
– realizarea unui colaj „Copacul alfabet” pentru decorarea mesajele orale
„Colțului de lectură” utilizând cuvinte ce conțin literele transmise de învățător;
învățate, decupate din ziare şi reviste (3.1);  formularea de
răspunsuri adecvate la
întrebările orale;
 sesizarea valorii de
adevăr a unor enunțuri
referitoare la mesajele
audiate anterior.
Itemii de evaluare vizează: Evaluare  Resurse procedurale: Probă scrisă:
– identificarea sunetelor „a, m, i” în cuvinte însoțite de  Sunetele limbii conversaţia, exerciţiul;  Grila Cum te poţi
imagini sugestive (1.3); române (a. m, i)  Resurse materiale: aprecia
– citirea literelor „a, m, i” și a silabelor formate din acestea în  Literele „a, A, m, M, fişe de evaluare
cuvinte însoțite de imagini sugestive (3.1); i, I”de tipar. Citirea
– copierea, transcrierea și scrierea după autodictare a unor cuvintelor mono și
cuvinte date (4.1) plurisilabice.
 Literele „a, m, i” mici și
mari, de mână. Copierea,
transcrierea, scrierea
după autodictare
13
 2.1 Orientarea şi mişcarea în
spaţiu în raport cu
Matematică și explorarea mediului
repere/direcţii date folosind
sintagme de tipul: în, pe,
deasupra, dedesubt, lângă,
în faţă, în spate, stânga,
dreapta, orizontal, vertical,
oblic, interior, exterior
3.1 Rezolvarea de probleme
prin observarea unor
regularităţi din mediul apropiat
ZIUA 14
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
14
– identificarea poziţiei pe care o ocupă diverse obiecte/ființe Recapitulare  Resurse materiale: Observarea sistematică:
în imagini, în raport cu alte obiecte precizate;  Orientare spaţială si manualul tipărit/digital, atitudinea elevilor față
localizări în spaţiu. fișe de lucru, jetoane cu de sarcina dată utilizând
– identificarea poziţiei verticală, orizontală sau oblică a unor Poziţii ale unui obiect: flori/fructe, creioane scara de clasificare:
obiecte din realitatea imediată sau în cadrul unor desene; verticală, orizontală, colorate  concentrare asupra
oblică; interior, exterior  Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat;
– realizarea unor desene folosind linii orizontale, verticale, conversaţia, explicaţia,  implicarea activă în
oblice;  Colectarea, citirea și exerciţiul, jocul didactic. rezolvarea sarcinii;
înregistrarea datelor  cooperarea pentru
– jocuri de poziţionare a obiectelor în spaţiu, în raport cu alte  Plante. Rolul realizarea sarcinii.
structurilor de bază la
obiecte precizate
plante
– relaţionarea principalelor structuri ale plantelor cu rolurile
acestora;
 Sunetele limbii  Resurse materiale:
Ne jucăm, corectăm, învățăm! – ameliorare-dezvoltare Evaluarea după
 Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ: se vor române (a. m, i) manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor de
stabili în funcţie de problemele (individuale/ale majorităţii  Literele „a, A, m, M, fişe de ameliorare/ ameliorare/dezvoltare
elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea sumativă. i, I” de tipar. Citirea dezvoltare;  Autoevaluarea
 Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de cuvintelor mono și  Resurse procedurale:
dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor demonstra plurisilabice. convesaţia, explicaţia
realizarea tuturor obiectivelor de evaluare vizate prin proba  Literele „a, m, i” mici exerciţiul, jocul didactic.
de evaluare sumativă. și mari, de mână.
Copierea, transcrierea,
scrierea după
autodictare
Ghidul învățătorului
 2.1 Orientarea şi mişcarea în
spaţiu în raport cu
Matematică și explorarea mediului
repere/direcţii date folosind
sintagme de tipul: în, pe,
deasupra, dedesubt, lângă,
în faţă, în spate, stânga,
dreapta, orizontal, vertical,
oblic, interior, exterior
4.2 Identificarea unor
consecinţe ale unor acţiuni,
fenomene, procese simple
3.1 Rezolvarea de probleme
prin observarea unor
regularităţi din mediul apropiat
ă șiMatematic
2.1 Orientarea şi mişcarea în
ZIUA 15
spaţiu în raport cu
repere/direcţii date folosind
sintagme de tipul: în, pe,
deasupra, dedesubt, lângă,
Probă scrisă Evaluare  Resurse materiale: Probă scrisă
Itemii de evaluare vizează:  Orientare spaţială şi fişe de evaluare  Grila Cum te poţi
– identificarea unor obiecte aflate în exterior/interior; localizări în spaţiu.  Resurse procedurale: aprecia
– stabilirea poziției unor obiecte date (orizontal, vertical, Poziţii ale unui obiect: conversaţia, exerciţiul.
oblic); verticală, orizontală,
– orientarea în tabel pentru colectarea și înregistrarea oblică; interior, exterior
datelor;  Colectarea, citirea și
– recunoașterea elementelor care determină creșterea înregistrarea datelor
plantelor;  Plante. Rolul
– relaţionarea principalelor structuri ale plantelor cu rolurile structurilor de bază la
acestora; plante
Ne jucăm, corectăm, învățăm! – ameliorare-dezvoltare  Orientare spaţială şi  Resurse materiale: Evaluarea după
 Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor localizări în spaţiu. manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor de
stabili în funcţie de problemele (individuale/ale majorităţii Poziţii ale unui obiect: fişe de ameliorare/ ameliorare/dezvoltare
elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea sumativă. verticală, orizontală, dezvoltare;  Autoevaluarea
 Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de oblică; interior, exterior  Resurse procedurale:
15
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Călătorim prin Univers
PERIOADA: 3 săptămâni (S 5-6-7)
ZIUA Competențe
ZIUA 1
Comunicare în limba română
1.2. Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
mesaj rostit cu claritate
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
3.1. Citirea unor cuvinte şi
16
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare
conținut procedurale
 Sunetul și litera „u”  Resurse materiale:
– sesizarea unor elemente omise din ilustraţia Probă orală
corespunzătoare textului audiat, imaginat de învățător mic de tipar manualul tipărit/digital, – identificarea
pornind de la ilustrația din manual (1.2); alfabetar mobil cuvintelor ce conţin
– formularea de enunțuri pe baza imaginii din manual (2.1);  Resurse procedurale: sunetul u în diferite
– dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme imaginate conversaţia, explicaţia, poziţii (selectarea
–„Călătorie printre stele” (2.1); exerciţiul, jocul, metoda unor jetoane);
– joc de recunoaștere a literelor „u” și „U” dintr-o mulțime fonetică, analitico- – identificarea
de litere date (3.1); sintetică poziţiei sunetului u
– recunoașterea literei „u” în cuvinte scrise cu fonturi diferite în cadrul unui
(3.1); cuvânt;
– identificarea unor cuvinte care conţin sunetul „u” dintr-o – formularea de
listă de cuvinte sugerate de imagini (1.3); enunţuri după
– analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor care conțin sunetul imagini date.
„u”, sugerate de ilustrație (1.3);
– compunerea, la alfabetarul mobil, a silabelor „au” și „mu”
(3.1);
– citirea de cuvinte care conțin sunetul „u”, redate prin
scheme grafice însoțite de imagini sugestive (3.1);
– joc „Dacă aș fi astronaut, aș ….pentru că…” (2.2);  Litera „u” mic de  Resurse materiale: Autoevaluare
– joc („Printre stele”) de compunere a unor silabe din literele mână manualul tipărit/digital, – calitatea scrisului:
de tipar învățate până în acest moment: pe podeaua clasei se planșă cu litera-model, comparare cu un
află jetoane sub formă de stele pe care se află scrisă câte una jetoane cu literele de model dat.
Ghidul învățătorului
 propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
ZIUA 2
Comunicare în limba română
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
din literele învățate. Învățătorul pronunță un sunet, elevii tipar învățate
ridică un jeton corespunzător sunetului auzit, până la  Resurse procedurale:
epuizarea tuturor jetoanelor. Învățătorul pronunță o silabă, conversaţia, explicaţia,
iar elevii se vor grupa, în funcție de jetoanele pe care le dețin, observarea dirijată,
pentru a forma silaba respectivă (3.1); demonstrația, exerciţiul,
– asocierea literei „u” mic de mână cu sunetul „u” pe baza jocul
intuirii literei-model (3.1);
– citirea din manual a silabelor scrise cu litere de mână (3.1);
– exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii (4.1);
– executarea conturului literei „u” mic de mână cu degetul pe
blatul mesei, în aer, pe spatele colegului (4.1);
– scrierea literei „u” mic de mână pe rețeaua de linii a
caietului (4.1);
– copierea silabelor din manual (4.1);
– joc de tipul „Continuă povestea!” pornind de la textul  Litera „U” de tipar  Resurse materiale: Probă orală
audiat în lecția anterioară, imaginat de învățător pe baza  Descrierea unei manualul tipărit/digital, – identificarea
ilustrației de la pagina 26 din manual (2.2); persoane (personaj din alfabetar mobil sunetului u în
povestire)  Resurse procedurale: cuvintele date, cu
– citirea integrală a cuvântului scris în manual cu litere mari conversaţia, explicaţia, precizarea poziţiei;
de tipar (3.1); demonstrația, dialogul, – completarea unor
– recunoașterea literei „U” în cuvinte scrise cu fonturi diferite metoda fonetică, silabe date pentru a
(3.1); analitico-sintetică obţine cuvinte
– completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte –
nume de copii care încep cu litera „U”(1.3);
– compunerea, la alfabetarul mobil, a cuvântului Uma (3.1);
– scurte descrieri (cel puţin trei trăsături) referitoare la
personajele povestirii audiate (2.2).
– citirea cuvântului descoperit de elevi pe baza codului dat  Litera „U” de mână  Resurse materiale: Observarea
(3.1); manualul tipărit/digital, sistematică:
– realizarea, în grup, a unei caligrame „Planeta Uranus” din figuri tangram, ziare, atitudinea elevilor
fâșii decupate din ziare, reviste pe care se află scrise cuvinte reviste, foarfece, lipici faţă de sarcina dată
ce conțin literele u și U (3.1);  Resurse procedurale:  Listă de verificare
– realizarea literei „U” de tipar din figuri tangram (3.1); conversaţia, explicaţia, (da, nu):
– executarea conturului literei „U” mare de mână cu degetul demonstrația, exerciţiul,  concentrarea
pe blatul mesei, în aer, pe spatele colegului, pe hârtie (4.1); dialogul asupra sarcinii de
– scrierea literei „U” de mână pe rețeaua de linii a caietului rezolvat;
17

Comunicare în limba română mediuluiMatematică și explorarea
3.1 Rezolvarea de probleme
prin observarea unor
regularităţi din mediul
apropiat
4.2 Identificarea unor
consecinţe ale unor acţiuni,
fenomene, procese simple
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
ZIUA 3
litere de tipar sau de mână
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
18
(4.1).  implicarea activă în
– copierea cuvântului din manual (4.1); rezolvarea sarcinii;
– transcrierea de cuvinte din manual sau de pe suporturi  cooperarea pentru
scrise date de învățător, menţinând distanţa dintre realizarea sarcinii.
elementele grafice, dintre litere (4.1).
– descrierea unor imagini - dicționar tematic ilustrat –  Soarele, sursă de  Resurse materiale: Evaluarea după
Universul – exercițiul 1, pag. 26 (3.1); căldură și lumină manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
lupă, coli, creioane de învățare:
– selectarea imaginilor care ilustrează Soarele ca sursă de colorate, imagini,  Tehnica „Fără
lumină și căldură (3.1); jetoane mâini ridicate” (vezi
 Resurse procedurale: descrierea metodei)
– utilizarea unei lupe pentru evidenţierea căldurii primite de conversaţia euristică,
la Soare (3.1); observarea dirijată,
explicaţia, exerciţiul,
– desenarea poziţiei Soarelui dimineaţa şi la prânz, în raport experimentul,
problematizarea
cu acelaşi reper (3.1);
– formularea de enunțuri pe baza imaginii din manual (2.1);  Sunetul și litera „s”  Resurse materiale: Probă orală
– formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită mic de tipar manualul tipărit/digital, – identificarea
lămuriri sau informaţii referitoare la Univers (2.1); diferite cărți, reviste, de cuvintelor ce conţin
– analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor care conțin sunetul la „Colțul cititorului”, sunetul s în diferite
„m”, sugerate de ilustrație (1.3); alfabetarul mobil poziţii (selectarea
– jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/se termină/  Resurse procedurale: unor jetoane);
conţin sunetul „s” (1.3); conversaţia, explicaţia, – identificarea
– recunoașterea literei „s” în cuvinte scrise cu fonturi diferite demonstrația, dialogul, poziţiei sunetului s în
(3.1); metoda fonetică, cadrul unui cuvânt;
– identificarea cuvintelor care conțin sunetul „s”, sugerate de analitico-sintetică
imagini (1.3);
– stabilirea poziţiei sunetului „s” în silabe/cuvinte însoțite de
imagini sugestive (1.3);
– compunerea, la alfabetarul mobil, a silabelor „sa” și „si”
(3.1);
– citirea de cuvinte care conțin sunetul „s”, redate prin
scheme grafice însoțite de imagini sugestive (3.1);
– identificarea anumitor cuvinte care conțin sunetul „s” în  Litera „s” mic de  Resurse materiale: Temă de lucru în
propoziţii audiate, prin convenţii prestabilite: bătăi din palme, mână manualul tipărit/digital, clasă:
Ghidul învățătorului
 enunţuri rostite cu claritate
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
2.2. Recunoaşterea unor
Matematică și explorarea mediului
figuri şi corpuri geometrice
în mediul apropiat şi în
reprezentări plane accesibile
(incluzând desene,
reproduceri de artă,
reprezentări schematice)
poziţionarea de jetoane, simboluri grafice (1.3);  Despărțirea planșă cu litera-model, – completarea unor
– despărţirea cuvintelor în silabe, numărarea silabelor unui cuvintelor în silabe alfabetarul mobil silabe date pentru a
cuvânt şi reprezentarea lor prin simboluri/semne în cadrul  Resurse procedurale: obține cuvinte,
unor scheme grafice (1.3); conversaţia, explicaţia, corespunzător unor
– compunerea, la alfabetarul mobil, a silabelor și a cuvintelor, observarea dirijată, scheme date;
din literele învățate (3.1); demonstrația, exerciţiul, – copiere și
– citirea pe silabe/integrală a cuvintelor scrise cu litere de jocul transcriere de litere
tipar, din manual (3.1); și silabe
– asocierea literei „s” mic de mână cu sunetul „s” pe baza
intuirii literei-model (3.1); Interevaluare
– exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii (4.1); -aprecieri cu privire
– trasarea în duct continuu a literei „s” mic de mână, la calitatea actului
începând prin unirea punctelor care o compun (4.1); scrisului în funcţie de
– citirea din manual a cuvântului scris cu litere de mână (3.1); criterii date
– copierea, transcrierea cuvintelor din manual, menţinând
distanţa dintre elementele grafice și dintre litere (4.1);
– recunoașterea figurilor geometrice în imagini, desene,  Pătrat, dreptunghi,  Resurse materiale: Tema de lucru în
reproduceri de artă, (2.2); triunghi, cerc: manualul tipărit/digital, clasă: – conturarea
reprezentare grafică imagini, albume de artă după șablon a
– trasarea conturului figurilor geometrice pe diverse Resurse procedurale: figurilor geometrice
suporturi: nisip, mălai, griș, asfalt (cu creta) (2.2); conversaţia euristică, respectând indicațiile
explicaţia, exerciţiul, date;
– desenarea figurilor
– conturarea pe foaie velină a unor forme geometrice plane jocul didactic
geometrice pe
(pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc), cu ajutorul şabloanelor
rețeaua de pătrate
(2.2);
din caietul de
matematică;
– desenarea formelor geometrice (pătrat, triunghi,
– decorarea unor
dreptunghi, cerc), pe reţeaua de pătrate din caietul de obiecte cu motive
matematică (2.2); geometrice prin
desen.
– decorarea unor obiecte cu motive geometrice prin desen
19
 1.2. Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
Comunicare în limba română
mesaj rostit cu claritate
1.4. Exprimarea interesului
pentru receptarea de
mesaje orale, în contexte de
comunicare cunoscute
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
ZIUA 4
Matematică și
2.1 Orientarea şi mişcarea în
spaţiu în raport cu
repere/direcţii date
2.2. Recunoaşterea unor
figuri şi corpuri geometrice
în mediul apropiat şi în
reprezentări plane accesibile
explorarea mediului
(incluzând desene,
reproduceri de artă,
reprezentări schematice)
20
– oferirea unor informaţii despre Univers, Soare folosind  Utilizarea cuvintelor  Resurse materiale: Observarea
enunţuri simple – completarea coloanei „Știu” din tabelul noi în contexte adecvate videoproiector sistematică:
„Știu/Vreau să știu/Am învățat” (2.1);  Resurse procedurale: comportamentul de
– formularea unor întrebări prin care se solicită lămuriri sau conversaţia, dialogul, ascultător activ
informaţii referitoare la Univers, Soare – completarea observarea dirijată,  Listă de verificare
coloanei „Vreau să știu” din tabelul „Știu/Vreau să știu/Am metoda „Știu/Vreau să (da, nu):
învățat” (2.1); știu/Am învățat”  manifestarea
– vizionarea desenului animat „Leo și Cooper în spațiul interesului față de
cosmic. Soarele – părintele Pământului” (1.4); mesajele orale
– formularea unor întrebări de lămurire în urma vizionării transmise de
desenului animat (1.4); învățător;
– formularea unor răspunsuri referitoare la conţinutul  formularea de
desenului animat vizionat (1.2); răspunsuri adecvate
– completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul la întrebări ce țin de
audiat – completarea coloanei „Am învățat” din tabelul conținutul textului
„Știu/Vreau să știu/Am învățat” (1.2); audiat.
– identificarea interiorului şi exteriorului unei figuri  Pătrat, dreptunghi,  Resurse materiale: Observarea
geometrice (2.1); triunghi, cerc: manualul tipărit/digital, sistematică:
reprezentare grafică fișe de lucru, ghivece cu atitudinea elevilor
– decuparea pe contur a formelor geometrice plane de flori, coli colorate, față de sarcina dată
diferite dimensiuni, realizate pe diverse suporturi (hârtie șabloane pentru figuri utilizând
glasată, carton) (2.2); geometrice, foarfece,  Listă de
– decorarea unor obiecte cu motive geometrice prin desen lipici verificare (da,
sau colaj (2.2);  Resurse procedurale: nu):
conversaţia euristică,  concentrare
asupra sarcinii de
– compunerea unui spaţiu plastic folosind ca forme doar explicaţia, exerciţiul,
Ghidul învățătorului
 2.1 Orientarea şi mişcarea
în spaţiu în raport cu
Matematică și explorarea mediului repere/direcţii date
folosind sintagme de tipul:
în, pe, deasupra, dedesubt,
lângă, în faţă, în spate,
stânga, dreapta, orizontal,
vertical, oblic, interior,
ZIUA 5
exterior
2.2. Recunoaşterea unor
figuri şi corpuri geometrice
în mediul apropiat şi în
reprezentări plane
accesibile (incluzând
desene, reproduceri de
artă, reprezentări
schematice)
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
Comunicare în limba română
situaţii de comunicare
2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
3.1. Citirea unor cuvinte şi
ZIUA 6
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
– identificarea imaginilor în care se poate sesiza simetria la  Pătrat, dreptunghi,  Resurse materiale: Observarea
figurile geometrice (2.1); triunghi, cerc: manualul tipărit/digital, sistematică:
– realizarea unor desene în Paint utilizând doar figuri reprezentare grafică fișe de lucru, coli implicarea elevilor în
geometrice; colorate, foarfece, lipici, efectuarea unei
– decuparea pe contur a formelor geometrice plane de laptop/calculator; activități practice
diferite dimensiuni, realizate pe suport de hârtie (coli  Resurse procedurale:  Scară de
colorate) (2.2); conversaţia, explicaţia, clasificare (în
– realizarea, în grup, pe coli A3, a unor colaje cu tema În exerciţiul, jocul didactic, totalitate, parțial,
Univers utilizând figurile geometrice decupate (2.2); turul galeriei deloc):
 respectarea
– expunerea și evaluarea produselor de grup etapelor de lucru;
 colaborarea cu
colegii pentru
realizarea sarcinii
 implicarea în
interevaluarea
produselor realizate
de celelalte grupe.
– repovestirea clară şi cu intonaţie a textului audiat, imaginat  Litera „S” de tipar  Resurse materiale: Probă orală
de învățător pornind de la ilustrația de la pagina 28 (2.2);  Oferirea de manualul tipărit/digital, – completarea
– exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte/întâmplări informații despre familie poze de familie, coli silabelor date pentru
din desenul animat vizionat ora anterioară (2.2); albe, creioane colorate, a obține cuvinte;
– recunoașterea literei „S” în cuvinte scrise cu fonturi diferite foarfece, lipici, hârtie
(3.1); colorată
– citirea pe silabe/integrală a cuvintelor din manual scrise cu  Resurse procedurale:
litere de tipar (3.1); conversaţia, explicaţia,
– oferirea unor informaţii despre familie, folosind enunţuri dialogul, exercițiul
simple (2.1);
– scurte descrieri (cel puţin trei trăsături) referitoare la
părinţi, fraţi, surori (2.2);
– realizarea unui desen (tablou) „Familia mea” în care să se
ilustreze cel puțin trei trăsături ale fiecărui membru al
acesteia (2.2).
– joc de rol („În familie – Ce am făcut azi la școală?”) pornind  Litera „S” de mână  Resurse materiale: Interevaluare
de la imaginea din manual (2.1); manualul tipărit/digital, – aprecieri cu privire
– exersarea exprimării clare şi corecte şi conştientizarea diferite cărți, reviste, la calitatea actului
21
 3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
ZIUA 7
Comunicare în limba română
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
22
importanţei acesteia în reuşita comunicării (2.1); atlase ce se găsesc în scrisului în funcţie de
– discriminarea numelor proprii care încep cu litera „S” de sala de clasă, planșă cu criterii date
alte cuvinte care încep cu litera „s”, din texte scrise pe litera-model, jetoane cu
diferite suporturi - cărți, reviste, hărți, vederi etc.(3.1); literele învățate, coli,
– exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii (4.1); carioci
– trasarea în duct continuu a literei „S” de mână, începând  Resurse procedurale:
prin unirea punctelor care o compun (4.1); conversaţia, explicaţia,
– executarea conturului literei „S”, cu creta pe tablă, cu observarea dirijată,
markerul pe coli mari (4.1); demonstrația, exerciţiul,
– copierea literei „S” de mână și a cuvintelor scrise pe jocul de rol
liniatura tip I a manualului (4.1);
– transcrierea numelor membrilor familiei lui Aris (4.1)
– oferirea unor informaţii despre familie, folosind enunţuri  Literele „u, U, s, S”  Resurse materiale: Observarea
simple (2.1); de mână și de tipar – manualul tipărit/digital, sistematică:
– jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/se termină/ consolidare jetoane cu literele atitudinea elevilor
conţin unul din sunetele învățate (1.3); învățate, ziare, reviste, faţă de sarcina dată
– analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor (1.3); hârtie colorată, foarfece,  Listă de verificare
– stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/cuvânt (1.3); carioci, lipici (da, nu):
– identificarea anumitor cuvinte în propoziţii audiate, prin  Resurse procedurale:  concentrarea
convenţii prestabilite: bătăi din palme, poziţionarea de conversaţia, explicaţia, asupra sarcinii de
jetoane, simboluri grafice (1.3); demonstrația, dialogul, rezolvat;
– realizarea unui colaj „Universul” din fâșii decupate din ziare, metoda fonetică,  implicarea activă în
reviste pe care se află scrise cuvinte ce conțin literele u, U, s, S (3.1); analitico-sintetică rezolvarea sarcinii;
cooperarea pentru
realizarea sarcinii.
– despărţirea cuvintelor în silabe, numărarea silabelor unui  Scrierea după  Resurse materiale: Interevaluare
cuvânt şi reprezentarea lor prin simboluri/ semne/ jetoane/ dictare manualul tipărit/digital, – aprecieri cu privire
gesturi/ bătăi din palme (1.3); jetoane cu literele la calitatea scrisului
– joc de tipul: „Grupează după numărul de silabe” (1.3); învățate/silabe/cuvinte, în funcţie de criterii
– compunerea, la alfabetarul mobil, a silabelor și a  Resurse procedurale: date
cuvintelor, din literele învățate (3.1); conversaţia, explicaţia,
– citirea pe silabe/ integrală a cuvintelor scrise cu litere de observarea dirijată,
tipar, din manual (3.1); demonstrația, exerciţiul,
– copierea unor cuvinte scrise de învățător la tablă, transcrierea unor jocul
cuvinte date și scrierea după dictare a unor silabe și cuvinte (4.1).
Ghidul învățătorului
 Comunicare în limba română ă și Matematic
2.2. Recunoaşterea unor
figuri şi corpuri geometrice
în mediul apropiat şi în
reprezentări plane
accesibile
1.2. (incluzând
Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
mesaj rostit cu claritate
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
ZIUA 8
enunţuri rostite cu claritate
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
– vizionarea unui film didactic despre Soare;  Soarele, sursă de  Resurse materiale: Evaluarea după
căldură și lumină manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
– identificarea efectelor pozitive/negative ale Soarelui asupra film didactic, laptop, de învățare:
Pământului (3.1); videoproiector  Metoda
 Resurse procedurale: semaforului (vezi
– identificarea personajelor unui text audiat, imaginat de  Sunetul și litera „l”  Resurse materiale: Probă orală
învățător pornind de la ilustrația din manual, dar care aduce mic de tipar manualul tipărit/digital, – identificarea
și elemente în plus față de ilustrație (1.2); diferite cărți, reviste, cuvintelor ce conţin
– sesizarea unor elemente omise din ilustraţiile atlase ce se găsesc în sunetullîn diferite
corespunzătoare unor texte audiate (1.2); sala de clasă poziţii (selectarea
– analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor care conțin sunetul  Resurse procedurale: unor jetoane);
„l”, sugerate de ilustrație (1.3); conversaţia, explicaţia, – identificarea
– joc de recunoaștere a literei „l” dintr-o mulțime de litere demonstrația, dialogul, poziţiei sunetuluilîn
date (3.1); metoda fonetică, cadrul unui cuvânt;
– recunoașterea literei „l” în cuvinte scrise cu fonturi diferite analitico-sintetică
(3.1);
– identificarea acelor cuvinte sugerate de imagini care conțin
sunetul „l” (1.3);
– stabilirea poziţiei sunetului „l” în silabe/cuvinte însoțite de
imagini sugestive (1.3).
– compunerea, la alfabetarul mobil, a silabelor și a cuvintelor,  Litera „l” mic de  Resurse materiale: Temă de lucru în
din literele învățate (3.1); mână manualul tipărit/digital, clasă:
– citirea pe silabe/integrală a cuvintelor scrise cu litere de planșă cu litera-model, – compunerea la
tipar, din manual (3.1); alfabetare, coli, carioci alfabetar a silabelor
– asocierea literei „l” mic de mână cu sunetul „l” pe baza  Resurse procedurale: și cuvintelor formate
intuirii literei-model (3.1); conversaţia, explicaţia, din literele învățate;
– exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii (4.1); observarea dirijată, Autoevaluare
– executarea conturului literei „l”, a silabelor „la”, „li” și „lu”, demonstrația, exerciţiul – calitatea scrisului:
cu creta pe tablă, cu markerul pe coli mari (4.1). comparare cu un
– trasarea în duct continuu a literei „l” mic de mână, model dat.
începând prin unirea punctelor care o compun (4.1);
– copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, din
manual menţinând distanţa dintre elementele grafice și
dintre litere (4.1).\
23
 2.1 Orientarea şi mişcarea în
spaţiu în raport cu
Matematică și explorarea mediului repere/direcţii date ...
2.2. Recunoaşterea unor
figuri şi corpuri geometrice
în mediul apropiat şi în
reprezentări plane accesibile
(incluzând desene,
reproduceri de artă,
reprezentări schematice)
ZIUA 9
1.2. Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
Comunicare în limba română
mesaj rostit cu claritate
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.4. Exprimarea interesului
pentru lectura unor texte
simple, susţinute de suport
imagistic
2.1 Orientarea şi mişcarea în
spaţiu în raport cu
24
– identificarea în imagini a obiectelor care au forma  Cub, cuboid, cilindru,  Resurse materiale: Evaluarea după
corpurilor geometrice indicate (2.2); sferă: reprezentare manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
grafică imagini, corpuri de învățare:
– construirea unor obiecte uzuale, folosind corpuri geometrice, jocuri de  Tehnica
geometrice, fără utilizarea terminologiei (2.1); construcție „răspunsului la
 Resurse procedurale: minut” (vezi
– stabilirea numărului de corpuri geometrice care alcătuiesc o conversaţia euristică, descrierea metodei)
construcție (2.2); observarea dirijată,
explicaţia, exerciţiul,
diagrama Venn
– jocuri de construcţii cu obiecte cu formă geometrică, din
diferite materiale (2.1);
– descrierea corpurilor geometrice: cub, cuboid, sferă,
cilindru- feţe (formă, număr) (2.2);
– stabilirea asemănărilor și deosebirilor între cub și cuboid
utilizând descrierea lor (2.2).
– formularea de enunţuri pe baza titlului basmului dominican  Sunetele „u”, „s”, „l”  Resurse materiale: Observarea
„Legenda Soarelui și a nopții” (predicții referitoare la computer, coli albe, sistematică:
subiectul textului ce urmează a fi audiat) (2.1); foarfece, lipici, carioci, comportamentul de
– anticiparea evenimentelor și a finalului legendei din care  Resurse procedurale: ascultător activ
învățătorul citește cu cel puțin trei întreruperi (3.4); conversaţia, dialogul,  Listă de verificare
– formularea de întrebări și răspunsuri referitoare la lectura cu predicții, (da, nu):
conținutul textului audiat (1.2); „Explozia solară”  manifestarea
– completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul interesului față de
audiat (1.2); mesajele orale
– completarea jurnalului de lectură al clasei, folosind desene transmise de
care ilustrează conținutul textului audiat (3.4). învățător;
 formularea de
răspunsuri adecvate
la întrebări ce țin de
conținutul textului
audiat.
– stabilirea numărului de corpuri geometrice care alcătuiesc o  Cub, cuboid, cilindru,  Resurse materiale:  Tema de lucru în
construcție (2.2); sferă: reprezentare manualul tipărit/digital, clasă:
Ghidul învățătorului
 repere/direcţii date ....
2.2. Recunoaşterea unor
figuri şi corpuri geometrice
în mediul apropiat şi în
reprezentări plane accesibile
(incluzând desene,
reproduceri de artă,
reprezentări schematice)
ă și Matematic
2.1 Orientarea şi mişcarea în
ZIUA 11 ZIUA 10
spaţiu în raport cu
repere/direcţii date ...
2.2. Recunoaşterea unor
figuri şi corpuri geometrice
Comunicare în limba română
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de mână
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
– identificarea obiectelor care nu se potrivesc într-un grafică imagini, jocuri de – descrierea
anasamblu, prin identificarea formei (2.2); construcție, corpuri corpurilor
geometrice, creioane geometrice: fețe –
– jocuri de construcţii cu obiecte cu formă geometrică, din colorate formă, număr;
diferite materiale (2.1);  Resurse procedurale: – identificarea
conversaţia, observarea corpurilor
– construirea unor obiecte, folosind corpuri geometrice, fără dirijată, explicaţia, geometrice;
exerciţiul, jocul didactic – stabilirea
utilizarea terminologiei: Racheta (2.1);
numărului de corpuri
– descrierea corpurilor geometrice: cub, cuboid, sferă, geometrice care
alcătuiesc o
cilindru – feţe (formă, număr) (2.2);
construcție.
– ateliere de lucru: elevii se vor împărți în 5 grupe și se vor  Figuri și corpuri  Resurse materiale: Observarea
roti, pe rând, la cele 5 ateliere: geometrice manualul tipărit/digital, sistematică:
corpuri geometrice, atitudinea elevilor
– Șotron: realizarea formelor care compun jocul Șotron din plastilină, ață, sfoară, faţă de sarcina dată
diverse materiale (cretă, sfoară, sârmă, bețișoare,opaie de lipici, sârmă, bețișoare,  Listă de verificare
– joc „Recunoaște persoana!” –un elev realizează scurtă  Litera „L” de tipar  Resurse materiale: Probă orală
descriere (cel puţin trei trăsături) referitoare la un prieten  Oferirea unor manualul tipărit/digital, – completarea
dintre colegii de clasă, ceilalți recunosc persoana în baza informații despre diferite cărți, reviste, silabelor date pentru
descrierii (2.2); prieteni atlase ce se găsesc în a obține cuvinte;
– recunoașterea literei „L” în cuvinte scrise cu fonturi diferite (3.1); sala de clasă
– citirea integrală a unor cuvinte scrise cu litere mari de tipar (3.1);  Resurse procedurale:
– selectarea unor litere de tipar dintr-o serie de litere date, conversaţia, explicaţia,
pentru a obţine cuvinte (4.1); dialogul, jocul
– completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte –
nume de copii care încep cu silaba „L”(1.3);
– citirea silabelor și a cuvintelor scrise cu litere de tipar, din  Litera „L” de mână  Resurse materiale: Interevaluare
manual și înregistrarea în tabel a numărului acestora (3.1); manualul tipărit/digital, – aprecieri cu privire
– joc de tipul „Continuă șirul de litere!” (3.1); planșă cu litera-model, la calitatea actului
– exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii (4.1); jetoane cu literele scrisului în funcţie de
– trasarea în duct continuu a literei „L” de mână, începând învățate, coli, carioci criterii date
prin unirea punctelor care o compun (4.1);  Resurse procedurale:
– executarea conturului literei „L”, cu creta pe tablă, cu conversaţia, explicaţia,
markerul pe coli mari (4.1); observarea dirijată,
– copierea, transcrierea și dictarea de litere, silabe, cuvinte demonstrația, exerciţiul,
din manual, menţinând distanţa dintre elementele grafice și
25

1.2. Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
mesaj rostit cu claritate
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
Comunicare în limba română
ZIUA 12
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
26
dintre litere (4.1); jocul
– identificarea personajelor unui text audiat, creat de Recapitulare  Resurse materiale: Observare
învățător pe baza ilustrației din manual (1.2);  Sunetele u, s, l. manualul tipărit/digital, sistematică:
– oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce?  Literele „u, U, s, S, l, alfabetare calitatea actului citirii
Unde? Cum? De ce?” referitoare la textul audiat (1.2); L” de tipar. Citirea  Resurse procedurale: Scara de
– formularea de enunțuri pe baza imaginii din manual (2.1); cuvintelor mono și conversaţia, explicaţia, clasificare
– dialoguri în pereche referitoare la rolul Soarelui în viața plurisilabice. demonstrația, dialogul, (întotdeauna,
oamenilor, a plantelor și a animalelor (2.1); metoda fonetică, frecvent, rar):
– discriminarea unor cuvinte scrise cu litere mari de tipar analitico-sintetică  respectarea
într-o serie de litere date (3.1) poziției corecte a
– compunerea, la alfabetarul mobil, a silabelor și a corpului și a cărții;
cuvintelor, din literele învățate (3.1);  articularea
– citirea literelor, silabelor și a cuvintelor scrise cu litere de corectă și clară a
tipar, din manual (3.1); sunetelor, silabelor,
cuvintelor;
 cuprinderea în
câmpul vizual a
silabei.
– formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, Recapitulare  Resurse materiale: Temă de lucru în
referitoare la activităţi desfăşurate de personajele textului  Literele „u, s, l” mici și manualul tipărit/digital, clasă:
audiat (2.2); mari, de mână. planșe cu litere-model – copierea,
– citirea de cuvinte care conțin sunetele învățate, redate prin  Despărțirea cuvintelor  Resurse procedurale: transcrierea
scheme grafice însoțite de imagini sugestive (3.1); în silabe conversaţia, explicaţia, cuvintelor, din
– despărţirea cuvintelor în silabe, numărarea silabelor unui  Copierea, transcrierea observarea dirijată, manual menţinând
cuvânt şi reprezentarea lor prin simboluri/semne în cadrul literelor, silabelor şi a demonstrația, exerciţiul, distanţa dintre
unor scheme grafice (1.3); cuvintelor, scrierea după jocul elementele grafice și
– citirea numelor scrise cu litere de tipar și de mână, din dictare dintre litere
manual (3.1); Interevaluare
– realizarea corespondenței sunet-literă (3.1); – aprecieri cu privire
– copierea, transcrierea cuvintelor, din manual menţinând la calitatea scrisului
distanţa dintre elementele grafice și dintre litere (4.1); în funcţie de criterii
– scrierea după dictare a cuvintelor de la pagina 71 din date
manual (de la unitatea curentă) (4.1).
Ghidul învățătorului

Matematică și explorarea mediului
ZIUA 13
Comunicare în limba română
3.1 Rezolvarea de probleme
prin observarea unor
regularităţi din mediul
apropiat
4.2 Identificarea unor
consecinţe ale unor acţiuni,
fenomene, procese simple
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
– recunoaşterea rolului Soarelui ca sursă de lumină şi căldură  Soarele, sursă de  Resurse materiale: Evaluarea după
şi importanţa acestuia în menţinerea vieţii (4.2); căldură și lumină manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
imagini, enciclopedii de învățare:
– identificarea beneficiilor Soarelui pentru viața de pe  Resurse procedurale:  Tehnica „Fără
Pământ (4.2); conversaţia, explicaţia, mâini ridicate” (vezi
exerciţiul descrierea metodei)
– identificarea efectelor negative ale Soarelui asupra
Pământului (4.2);
– joc de rol: Soarele – prieten și Soarele – dușman (4.2);
– realizarea unor desene care să ilustreze efectele pozitive și
negative ale Soarelui asupra Pământului (4.2);
– analiza tablelelor în care s-a realizat desenarea poziţiei
Soarelui dimineaţa şi la prânz, la aceeaşi oră şi în raport cu
acelaşi reper, timp de o săptămână şi evidenţierea
regularităţilor (3.1).

– Joc „Găsește-ți perechea!”: copiii extrag câte un jeton în Literele „u, U, s, S, l,  Resurse materiale: Observarea
formă de stea pe care este scrisă una din literele învățate („a, L” de tipar și de mână ziare, reviste, foarfeci, sistematică:
m, i, u, s, l), mici și mari, de tipar și de mână. La comanda lipici, carton albastru, atitudinea elevilor
jetoane în formă de stea faţă de sarcina dată
învățătorului „Găsește-ți perechea!”, elevii se grupează câte
cu literele de tipar și de  Listă de verificare
doi pentru a realiza perechi de litere (litera de tipar-litera de
mână învățate (da, nu):
mână corespunzătoare) (3.1);  Resurse procedurale:  concentrare asupra
conversaţia, explicaţia, sarcinii de rezolvat;
– stabilirea sunetului inițial al unor cuvinte sugerate de dialogul, jocul didactic.  implicarea activă în
imagini adecvate temei „Universul” (învățătorul arată o rezolvarea sarcinii;
imagine, copiii care au în mână jetonul cu litera  cooperarea pentru
corespunzătoare sunetului inițial, îl ridică) (1.3); realizarea sarcinii
– realizarea unui colaj „Constelația silabelor” utilizând silabe
decupate din ziare şi reviste, care conțin literele învățate –
Grupa 1 caută, decupează și lipește pe o stea silabe care
27

1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
2.1 Orientarea şi mişcarea în
spaţiu în raport cu
Matematică și explorarea mediului
repere/direcţii date ...
2.2. Recunoaşterea unor
figuri şi corpuri geometrice
în mediul apropiat şi în
reprezentări plane accesibile
(incluzând desene,
reproduceri de artă,
reprezentări schematice)
3.1 Rezolvarea de probleme
prin observarea unor
regularităţi din mediul
apropiat
4.2 Identificarea unor
consecinţe ale unor acţiuni,
fenomene, procese simple
28
încep cu litera „s”, grupa 2-cu litera „l” etc. Toate stelele se
lipesc pe o lucrare comună a clasei (3.1);
Itemii de evaluare vizează: Evaluare  Resurse procedurale: Probă scrisă:
– identificarea sunetelor „u, s, l” în cuvinte însoțite de  Sunetele limbii conversaţia, exerciţiul;  Grila Cum te
imagini sugestive (1.3); române (u, s, l)  Resurse materiale: poţi aprecia
– citirea literelor „u, s, l” și a silabelor formate din acestea în  Literele „u, U, s, S, l, fişe de evaluare
cuvinte date sub formă de scheme grafice și însoțite de L”de tipar. Citirea
imagini sugestive (3.1); cuvintelor mono și
– copierea și transcrierea unor cuvinte date (4.1) plurisilabice.
 Literele „u, s, l” mici
și mari, de mână.
Copierea, transcrierea
cuvintelor
-– descoperirea regulii de construirea a unor șiruri de figuri Recapitulare  Resurse materiale: Observarea
geometrice date – modele repetitive (3.1);  Soarele, sursă de manualul tipărit/digital, sistematică:
căldură și lumină corpuri geometrice, coli, atitudinea elevilor
– asocierea unor obiecte cu corpurile geometrice, în funcție creioane colorate față de sarcina dată
de forma lor (2.2);  Pătrat, dreptunghi,  Resurse procedurale: utilizând scara de
– colectarea și înregistrarea în tabele a datelor despre figuri triunghi, cerc: conversaţia, explicaţia, clasificare:
geometrice date (2.1) reprezentare grafică exerciţiul, jocul didactic.  concentrare asupra
– identificarea efectelor pozitive/negative ale Soarelui asupra  Cub, cuboid, cilindru, sarcinii de rezolvat;
Pământului (4.2); sferă: reprezentare  implicarea activă
grafică în rezolvarea
– jocuri de construcţii cu obiecte cu formă geometrică, din sarcinii;
diferite materiale (2.1);
Ghidul învățătorului
 Comunicare în limba română
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
2.2. Recunoaşterea unor
figuri şi corpuri geometrice
ZIUA 14
mediuluiMatematică și explorarea
în mediul apropiat şi în
reprezentări plane accesibile
(incluzând desene,
reproduceri de artă,
reprezentări schematice)
3.1 Rezolvarea de probleme
prin observarea unor
regularităţi din mediul
apropiat
4.2 Identificarea unor
consecinţe ale unor acţiuni,
fenomene, procese simple
ă și Matematic
2.2. Recunoaşterea unor
ZIUA 15
figuri şi corpuri geometrice
în mediul apropiat şi în
reprezentări plane accesibile
(incluzând desene,
Ne jucăm, corectăm, învățăm! – ameliorare-dezvoltare  Sunetele limbii  Resurse materiale: Evaluarea după
 Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor române (u, s, l) manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
stabili în funcţie de problemele (individuale/ale majorităţii  Literele „u, U, s, S, l, fişe de ameliorare/ de ameliorare/
elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea sumativă. L” de tipar. Citirea dezvoltare; dezvoltare
 Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de cuvintelor mono și  Resurse procedurale:  Autoevaluarea
dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor demonstra plurisilabice. convesaţia, explicaţia
realizarea tuturor obiectivelor de evaluare vizate prin proba  Literele „u, s, l” mici exerciţiul, jocul didactic.
de evaluare sumativă. și mari, de mână.
Copierea, transcrierea
Probă scrisă Evaluare  Resurse materiale: Probă scrisă
Itemii de evaluare vizează:  Soarele, sursă de fişe de evaluare  Grila Cum te
– recunoașterea figurilor geometrice; căldură și lumină  Resurse procedurale: poţi aprecia
– asocierea unor obiecte cu corpurile geometrice, în funcție conversaţia, exerciţiul.
de forma lor;  Pătrat, dreptunghi,
– identificarea formei unor corpuri geometrice date; triunghi, cerc:
– descoperirea regulii de construire a unor șiruri date și reprezentare grafică
continuarea lor prin desenarea formelor geometrice (pătrat,  Cub, cuboid, cilindru,
triunghi, dreptunghi, cerc), pe reţeaua de pătrate din caietul sferă: reprezentare
grafică
de matematică;
– identificarea efectelor pozitive/negative ale Soarelui asupra
Pământului;
Ne jucăm, corectăm, învățăm! – ameliorare-dezvoltare  Soarele, sursă de  Resurse materiale: Evaluarea după
 Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor căldură și lumină manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
stabili în funcţie de problemele (individuale/ale majorităţii fişe de ameliorare/ de ameliorare/
elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea sumativă.  Pătrat, dreptunghi, dezvoltare; dezvoltare
 Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de triunghi, cerc:  Resurse procedurale:  Autoevaluarea
29
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Observăm, cercetăm, descoperim
PERIOADA: 3 săptămâni (S 8-9-10)
ZIUA Competențe
Comunicare în limba română
ZIUA 1
1.1. Identificarea
semnificaţiei unui mesaj
oral, pe teme accesibile,
rostit cu claritate
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
2.3. Participarea cu interes
la dialoguri simple, în
diferite contexte de
comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
30
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare
conținut procedurale
 Sunetul și litera „n”  Resurse materiale:
– utilizarea imaginii din manual pentru indicarea elementelor Probă orală
care se regăsesc în textul audiat de elevi, imaginat de învățător mic de tipar manualul tipărit/digital, – identificarea
pornind de la ilustrație (1.1); alfabetar mobil, creioane cuvintelor ce conţin
– formularea de enunţuri pe baza imaginii din manual (2.1); colorate sunetul n în diferite
– joc de colorare a literelor „n” și „N” dintr-o mulțime de litere  Resurse procedurale: poziţii (selectarea
date (3.1); conversaţia, explicaţia, unor jetoane);
– recunoașterea literei „n” în cuvinte scrise cu fonturi diferite (3.1); exerciţiul, jocul, metoda – identificarea
– analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor care conțin sunetul fonetică, analitico- poziţiei sunetului n
„n”, sugerate de ilustrație (1.3); sintetică în cadrul unui
– stabilirea poziţiei sunetului „n” în cuvinte sugerate de imagini (1.3); cuvânt;
– identificarea unor cuvinte care încep/conțin/se termină cu – formularea de
sunetul „n”, pornind de la ilustrația din manual (1.3); enunţuri după
– citirea pe silabe/integrală a cuvintelor scrise cu litere de tipar (3.1). imagini date.
– formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obţinerii  Litera „n” mic de  Resurse materiale: Autoevaluare
unor informaţii sau pentru satisfacerea curiozităţii privitoare la mână manualul tipărit/digital, – calitatea scrisului:
sursele de lumină (Ce? Cu ce? De ce? Cum? Ce s-ar fi întâmplat planșă cu litera-model, comparare cu un
dacă..?) (2.3); alfabetar mobil, sârmă, model dat.
– compunerea, la alfabetarul mobil a unor cuvinte Joc: „Eu lampă sau lanternă
spun…(lună), tu scrii… (luna)” (3.1);  Resurse procedurale:
– asocierea literei „n” mic de mână cu sunetul „n” pe baza conversaţia, explicaţia,
intuirii literei-model (3.1); demonstrația, exerciţiul,
– citirea din manual a cuvintelor scrise cu litere de mână (3.1); jocul
– exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii (4.1);
– modelarea din sârmă a conturului literei „n” mic de mână și
vizualizarea umbrei acestuia pe perete(4.1);
– executarea conturului literei „n” mic de mână cu degetul pe
blatul mesei, în aer, pe spatele colegului, pe hârtie (4.1);
Ghidul învățătorului

Comunicare în limba română
ZIUA 2
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
3.3. Identificarea
semnificaţiei unor simboluri
din universul familiar, care
transmit mesaje simple
4.1. Scrierea literelor de
mână
– scrierea literei „n” mic de mână și a unor cuvinte ce conțin
această literă pe rețeaua de linii a caietului (4.1).
 Litera „N” de tipar  Resurse materiale:
– enumerarea unor norme ale clasei privitoare la modul în care Observare
sunt organizate și păstrate materialele de lucru (2.1);  Propoziția/enunțul manualul tipărit/digital, sistematică:
– citirea globală a unui cuvânt din manual, scris cu litere mari creioane colorate, calitatea actului citirii
de tipar (3.1); jetoane cu imagini Scara de
– recunoașterea literei „U” în cuvinte scrise cu fonturi diferite  Resurse procedurale: clasificare
(3.1); conversaţia, explicaţia, (întotdeauna,
– despărţirea cuvintelor în silabe, numărarea silabelor şi dialogul, metoda frecvent, rar):
colorarea acestora potrivit unui cod de culori dat (1.3); fonetică, analitico-  respectarea
– citirea în ritm propriu a unor enunţuri care conţin cuvinte cu sintetică poziției corecte a
structură fonetică simplă, scrise cu litere de tipar (3.1); corpului și a cărții;
– stabilirea valorii de adevăr a unor enunţuri scrise cu litere de  articularea
tipar (3.2); corectă și clară a
– asocierea unei imagini cu enunţul potrivit (3.2). sunetelor, silabelor,
cuvintelor;
 cuprinderea în
câmpul vizual a
silabei.
– plasarea la colțul cu „Responsabilități” a etichetelor cu  Litera „N” de mână  Resurse materiale: Temă de lucru în
numele elevilor, scrise de fiecare copil în parte (3.3);  Punctul manualul tipărit/digital, clasă:
– ordonarea unor cuvinte dintr-o serie dată pentru a obține un etichete, carioci, – compunerea la
enunț (3.1); alfabetar mobil alfabetar a silabelor
– compunerea, la alfabetarul mobil, a unor propoziții din 3-5  Resurse procedurale: și cuvintelor formate
cuvinte date, dintre care un anumit cuvânt este însoțit de punct conversaţia, explicaţia, din literele învățate;
(3.1); demonstrația, exerciţiul, – copierea și
– completarea unor rebusuri în care definiţiile sunt date prin dialogul transcrierea unor
desene (3.3); cuvinte și enunțuri
– executarea conturului literei „N” mare de mână cu degetul pe Interevaluare
nisip, în aer (4.1); – aprecieri cu privire
– scrierea literei „N” de mână pe rețeaua de linii a caietului la calitatea actului
(4.1); scrisului în funcţie de
– copierea, transcrierea unor cuvinte și a unor enunţuri criterii date
alcătuite din 3 cuvinte menţinând distanţa dintre elementele
grafice, dintre litere şi dintre cuvinte (4.1).
31
 mediuluiMatematică și explorarea
3.1 Rezolvarea de probleme
prin observarea unor
regularităţi din mediul
apropiat
ZIUA 3
Comunicare în limba română
1.1. Identificarea
semnificaţiei unui mesaj
oral, pe teme accesibile,
rostit cu claritate
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
3.3. Identificarea
semnificaţiei unor simboluri
din universul familiar, care
transmit mesaje simple
4.1. Scrierea literelor de
mână
32
– observarea unor imagini și identificarea obiectelor care se  Forme de energie:  Resurse materiale: Observarea
mișcă (3.1); lumina, căldura, manualul tipărit/digital, sistematică:
electricitatea jetoane cu imagini, atitudinea elevilor
– identificarea formelor de energie necesare pentru a pune în lanternă, lumânare, faţă de sarcina dată
mișcare anumite corpuri (3.1); veioză, creioane  Listă de verificare
colorate (da, nu):
– stabilirea surselor naturale și a celor artificiale de producere a  Resurse procedurale:  concentrarea
luminii (3.1); conversaţia euristică, asupra sarcinii de
observarea dirijată, rezolvat;
– identificarea, în imagini și în mediul înconjurător, a corpurilor explicaţia, exerciţiul,  implicarea activă
problematizarea în rezolvarea sarcinii;
care sunt sursă de căldură (3.1);
 Sunetul și litera „e”  Resurse materiale:
– oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este Probă orală
vorba... ?” (în textul audiat de elevi, imaginat de cadrul didactic mic de tipar manualul tipărit/digital, – identificarea
pe baza ilustrației din manual) (1.1); coli de flip-chart, cuvintelor ce conţin
– realizarea în grup a unui desen „Cum se naște curcubeul?” ce creioane colorate sunetul e în diferite
corespunde subiectului textului audiat (1.1);  Resurse procedurale: poziţii (selectarea
– analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor care conțin sunetul „e”, conversaţia, explicaţia, unor jetoane);
sugerate de ilustrație (1.3); dialogul, metoda – identificarea
– joc de colorare a literelor „e” și „E” (3.1); fonetică, analitico- poziţiei sunetului e în
– recunoașterea literei „e” în cuvinte scrise cu fonturi diferite (3.1); sintetică cadrul unui cuvânt;
– stabilirea poziţiei sunetului „e” în silabe/cuvinte însoțite de
imagini sugestive (1.3);
– citirea pe silabe/integrală a cuvintelor scrise cu litere de tipar (3.1);
- plasarea în spaţiul clasei a unor etichete cu numele copiilor  Litera „e” mic de  Resurse materiale: Temă de lucru în
(completarea calendarului lunilor de naștere) (3.3); mână manualul tipărit/digital, clasă:
- numărarea cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte (1.3);  Scrierea cu planșă cu literă-model, – identificarea
- identificarea anumitor cuvinte în propoziţii audiate, prin majusculă a jetoane cu silabe, situațiilor care impun
convenţii prestabilite: bătăi din palme, poziţionarea de jetoane, substantivelor proprii cuvinte, etichete, carioci scrierea cu majusculă
simboluri grafice (1.3);  Resurse procedurale: în interiorul
- stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de 3- conversaţia, explicaţia, propoziției
5 cuvinte (1.3); observarea dirijată, Evaluarea după
- trasarea în duct continuu a literei „e” mic de mână, începând demonstrația, exerciţiul, rezolvarea sarcinilor
prin unirea punctelor care o compun (4.1); jocul de învățare:
- copierea/transcrierea unor propoziții care conțin substantive – Metoda
proprii în interior pentru a observa scrierea cu majusculă a semaforului (vezi
numelor, indiferent de poziția acestora în enunțuri (4.1). descrierea metodei)
Ghidul învățătorului
 mediuluiMatematică și explorarea
1.1. Scrierea, citirea şi
formarea numerelor până la
100
ZIUA 4
Comunicare în limba română
1.2. Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
mesaj rostit cu claritate
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.4. Exprimarea interesului
pentru lectura unor texte
simple, susţinute de suport
imagistic
– reprezentarea numerelor de două cifre cu ajutorul  Recunoașterea,  Resurse materiale: Probă orală:
numărătorii de poziţionare (1.1); formarea, citirea, și manualul tipărit/digital, – citirea numerelor
scrierea numerlor fișe de lucru, bețișoare, de la 0 la 31;
– reprezentarea prin obiecte (beţişoare, bile etc.) a numerelor naturale de la 0 la 31 bile, creioane colorate, – numărarea din 1 în
din intervalul 0 - 31 (1.1); markere 1, din 2 în 2, din 3 în
Resurse procedurale: 3 etc., în ordine
– citirea numerelor de la 0 la 31 (1.1); conversaţia euristică, crescătoare şi
explicaţia, exerciţiul, descrescătoare, cu
– scrierea numerelor de la 0 la 10, pe reţeaua caietului de precizarea limitelor
jocul didactic
matematică (1.1); intervalului;
– identificarea cifrei
– evidenţierea cifrei unităţilor/zecilor dintr-un număr (1.1); unităţilor/zecilor
 Utilizarea cuvintelor  Resurse materiale:
– precizarea unor cuvinte care le vin elevilor în minte auzind dintr-un
Observareanumăr
titlul „Legenda curcubeului” (2.1); nou învățate în computer, coli albe, sistematică:
– anticiparea evenimentelor și a finalului legendei din care contexte adecvate foarfece, lipici, carioci, comportamentul de
învățătorul citește cu cel puțin trei întreruperi (3.4);  Resurse procedurale: ascultător activ
– formularea de întrebări și răspunsuri referitoare la conținutul conversaţia, dialogul,  Listă de verificare
textului audiat (1.2); lectura cu predicții, (da, nu):
– completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul „Explozia solară”  manifestarea
audiat (1.2); interesului față de
– completarea jurnalului de lectură al clasei, folosind desene mesajele orale
care ilustrează conținutul textului audiat (3.4). transmise de
învățător;
 formularea de
răspunsuri adecvate
la întrebări ce țin de
conținutul textului
audiat.
33
 mediuluiMatematică și explorarea
1.1. Scrierea, citirea şi
formarea numerelor până la
100
3.1. Rezolvarea de probleme
prin observarea unor
regularităţi din mediul
apropiat
ă șiMatematic
1.2. Compararea numerelor
ZIUA 5
în concentrul 0-100
1.3. Ordonarea numerelor în
concentrul 0 -100, folosind
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
Comunicare în limba română
litere de tipar sau de mână
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
ZIUA 6
evenimente familiare
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
34
– numărarea obiectelor/fiinţelor din mediul apropiat (1.1);  Recunoașterea,  Resurse materiale: Tema de lucru în
formarea, citirea, și manualul tipărit/digital, clasă:
– evidenţierea cifrei unităţilor/zecilor dintr-un număr (1.1); scrierea numerlor fișe de lucru, – numărarea
naturale de la 0 la 31 numărătoare, bețișoare, elementelor dintr-o
– scrierea numerelor de la 0 la 31, pe reţeaua caietului de bile, cuburi, cretă mulțime;
matematică (1.1); colorată, markere – identificarea regulii
 Resurse procedurale: de construire a unui
– numărare din 1 în 1, din 2 în 2, din 3 în 3 etc., în ordine conversaţia euristică, şir de numere;
– evidenţierea cifrei
crescătoare şi descrescătoare, cu precizarea limitelor explicaţia, exerciţiul,
intervalului (de la ... până la) (1.1); unităţilor/zecilor
jocul didactic
dintr-un număr.
 Compararea și  Resurse materiale:
aflarea unui număr/a
– compararea unorde
unor grupuri numere
obiecterespectând anumite
prin punerea Evaluarea după
elementelor unele sub altele, încercuirea părţilor comune, ordonarea numerelor manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
punerea în corespondenţă (1.2); naturale de la 0 la 31 numărătoare, obiecte de învățare:
diverse, jetoane, fișe de  Tehnica
lucru, creioane colorate, „răspunsului la
–– oferirea
scrierea unor
rezultatelor obţinute
informaţii despreprin comparare,
colegi din clasă,utilizând
folosind  Litera „E” de tipar  Resurse materiale: Observare
enunţuri simple (2.1);  Oferirea unor manualul tipărit/digital, sistematică:
– relatarea unor evenimente semnificative din activitatea informaţii despre alfabetar mobil, jetoane calitatea actului citirii
şcolară/ a clasei (2.1); colegi de clasă cu imagini Scara de
– recunoașterea literei „E” în cuvinte scrise cu fonturi diferite  Resurse procedurale: clasificare
(3.1); conversaţia, explicaţia, (întotdeauna,
– completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte (3.1); dialogul, metoda frecvent, rar):
– compunerea, la alfabetarul mobil, a unor cuvinte(3.1); fonetică, analitico-  respectarea
– citirea pe silabe/integrală a cuvintelor din manual scrise cu sintetică poziției corecte a
litere de tipar (3.1); corpului și a cărții;
– citirea în ritm propriu a unor enunţuri care conţin cuvinte cu  articularea
structură fonetică simplă, scrise cu litere de tipar (3.1); corectă și clară a
– asocierea unor cuvinte/enunţuri, scrise cu litere de tipar şi de sunetelor, silabelor,
mână, cu imaginile potrivite (3.2); cuvintelor;
– completarea unui tabel cu informații relevante extrase din  cuprinderea în
enunțuri scrise cu litere de tipar (3.2). câmpul vizual a
silabei.
– despărţirea cuvintelor în silabe, numărarea silabelor unui  Litera „E” de mână  Resurse materiale: Observarea
cuvânt (1.3);  Scrierea cu manualul tipărit/digital, sistematică –
Ghidul învățătorului
 enunţuri rostite cu claritate
2.3. Participarea cu interes
la dialoguri simple, în
diferite contexte de
comunicare
4.1. Scrierea literelor de
mână
4.2. Redactarea unor mesaje
scurte, formate din cuvinte
scrise cu litere de mână,
folosind materiale diverse
ZIUA 7
Comunicare în limba română
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
– joc de rol în contexte familiare: „La ziua de naștere a majusculă la începutul planșă cu litera-model, comportamentul de
colegului nostru” (2.3); propoziției jetoane cu literele vorbitor-receptor
– exerciţii de primire sau de oferire a unor complimente (2.3); învățate, coli, carioci  Listă de verificare
– trasarea în duct continuu a literei „E” de mână, începând prin  Resurse procedurale: (da, nu):
unirea punctelor care o compun (4.1); conversaţia, explicaţia,  pronunțarea
– executarea conturului literei „E”, cu creta pe tablă, cu observarea dirijată, corectă și clară a
markerul pe coli mari (4.1). demonstrația, exerciţiul, unor sunete, silabe,
– copierea/transcrierea unor propoziții care nu încep cu un jocul de rol cuvinte;
substantiv propriu pentru a observa scrierea cu majusculă la  formularea de
începutul propoziției a oricărui cuvânt(4.1); enunțuri logice;
– organizarea, pe panoul „Calendarul lunilor de naștere” a unui  manifestarea
spațiu destinat transmiterii, prin desene, cuvinte/ enunţuri interesului față de
simple şi simboluri, a unor mesaje colegilor care își sărbătoresc partenerul de
ziua de naștere în luna curentă (4.2). dialog.
Interevaluare
– aprecieri cu privire
la calitatea actului
scrisului în funcţie de
criterii date
 Sunetul și litera „r”  Resurse materiale:
– formularea de enunțuri pe baza imaginii din manual (2.1); Probă orală
– formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită mic de tipar manualul tipărit/digital, – formulare de
informaţii referitoare la schimbările din natură în cele patru creioane colorate enunțuri pe baza
anotimpuri (2.1);  Resurse procedurale: unor imagini
– analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor care conțin sunetul „r”, conversaţia, explicaţia,
sugerate de ilustrație (1.3); dialogul, metoda Evaluarea după
– jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/se termină/ conţin fonetică, analitico- rezolvarea sarcinilor
sunetul „r” (1.3); sintetică, exercițiul de învățare:
– recunoașterea literei „r” în cuvinte scrise cu fonturi diferite  Tehnica
(3.1); „răspunsului la
– identificarea în ilustrația din manual a cuvintelor care conțin minut” (vezi
sunetul „r” (1.3); descrierea metodei)
– stabilirea poziţiei sunetului „r” în silabe/cuvinte însoțite de
imagini sugestive (1.3);
– citirea pe silabe/integrală a cuvintelor scrise cu litere de tipar
(3.1).
35
 1.4. Exprimarea interesului
pentru receptarea de
mesaje orale, în contexte de
comunicare cunoscute
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
1.2. Compararea numerelor
Comunicare în Matematică și explorarea mediului
în concentrul 0-100
1.3. Ordonarea numerelor în
concentrul 0 -100, folosind
poziţionarea pe axa
numerelor, estimări,
aproximări
1.6. Utilizarea unor denumiri
şi simboluri matematice
(termen, sumă, total,
diferenţă, <, >, =, +. -) în
rezolvarea şi/sau
ZIUA 8
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
36
– vizionarea unor scurte secvenţe din emisiuni meteo şi  Litera „r” mic de  Resurse materiale: Observarea
discutarea lor (1.4); mână manualul tipărit/digital, sistematică:
– joc de rol: „Buletinul meteo” (1.4); alfabetar mobil, atitudinea elevilor
– punerea în corespondenţă a imaginilor din manual computer, faţă de sarcina dată
reprezentând diferite stări ale vremii cu mesajele orale spuse videoproiector  Listă de
de învățător sau de colegi (1.4);  Resurse procedurale: verificare (da,
– compunerea, la alfabetarul mobil, a silabelor și a cuvintelor, conversaţia, explicaţia, nu):
din literele învățate (3.1); observarea dirijată,  concentrare
– asocierea literei „r” mic de mână cu sunetul „r” pe baza demonstrația, exerciţiul, asupra sarcinii
intuirii literei-model (3.1); jocul de rol de rezolvat;
– trasarea în duct continuu a literei „r” mic de mână, începând  implicare activă
prin unirea punctelor care o compun (4.1); în rezolvarea
– citirea propoziției din manual, scrisă cu litere de mână (3.1); sarcinii.
– copierea, transcrierea cuvintelor, din manual menţinând
distanţa dintre elementele grafice și dintre litere (4.1).
– identificarea „vecinilor” unui număr de la 0 la 31 (1.2);  Compararea și  Resurse materiale: Evaluarea după
ordonarea numerelor manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
– selectarea unor numere după un criteriu dat (1.2); naturale de la 0 la 31 numărătoare, bețișoare, de învățare:
coli albe, creioane  Metoda
– ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor numere colorate semaforului (vezi
naturale prin compararea acestora două câte două (1.3) ;  Resurse procedurale: descrierea metodei)
conversaţia, explicaţia,
– identificarea unor numere, situate într-un interval dat (ex.: exerciţiul, jocul didactic
„Scrie trei numere mai mici decât 25”) (1.3);
– citirea şi scrierea relaţiei de ordine între cardinalele a două
mulţimi (1.3);
– poziţionarea pe axă a unor numere date (1.3);
 Litera „R” de tipar  Resurse materiale:
– recunoașterea literei „R” în cuvinte scrise cu fonturi diferite Observare
(3.1);  Intonarea manualul tipărit/digital, sistematică:
– unirea unor silabe date pentru a obţine cuvinte (3.1); propozițiilor alfabetar mobil calitatea actului citirii
– compunerea, la alfabetarul mobil, a unor cuvinte(3.1); enunțiative  Resurse procedurale: Scara de
– citirea pe silabe/integrală a cuvintelor din manual scrise cu conversaţia, explicaţia, clasificare
litere de tipar (3.1); metoda fonetică, (întotdeauna,
– identificarea anumitor cuvinte în propoziţii audiate, prin analitico-sintetică, frecvent, rar):
Ghidul învățătorului

limba română
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
4.1. Scrierea literelor de
mână
convenţii prestabilite: bătăi din palme, poziţionarea de jetoane, exercițiul  respectarea
simboluri grafice (1.3); poziției corecte a
– stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de corpului și a cărții;
3-5 cuvinte (1.3);  articularea
– citirea în ritm propriu a unor enunţuri care conţin cuvinte cu corectă și clară a
structură fonetică simplă, scrise cu litere de tipar (3.1); sunetelor, silabelor,
cuvintelor;
 cuprinderea în
câmpul vizual a
silabei.
– realizarea în grup a unor postere, folosind imagini care  Litera „R” de mână  Resurse materiale: Observarea
sugerează anotimpurile anului, decupate din ziare şi reviste și manualul tipărit/digital, sistematică:
utilizând cuvinte preluate de pe etichetele cu numele diferite ziare, reviste, implicarea elevilor în
anotimpurilor (4.1); frunze, pietre, planșă cu efectuarea unei
– formularea de enunţuri pe baza tablourilor obținute (2.1); litera-model, alfabetare, activități practice
– identificarea prin colorare a enunțurilor potrivite unor coli, carioci, lipici,  Scară de
imagini date (3.2); foarfece clasificare (în
– decorarea/realizarea literei „R” de mână şi de tipar cu/din  Resurse procedurale: totalitate, parțial,
elemente a căror denumire conțin sunetul „r”(4.1); conversaţia, explicaţia, deloc):
– trasarea în duct continuu a literei „R” mare de mână, observarea dirijată,  respectarea
începând prin unirea punctelor care o compun (4.1); demonstrația, exerciţiul etapelor de lucru;
– copierea, transcrierea enunțurilor din manual, menţinând  colaborarea cu
distanţa dintre elementele grafice și dintre litere (4.1). colegii pentru
realizarea sarcinii
 calitatea
prezentării
produsului realizat;
 implicarea în
interevaluarea
produselor realizate
de celelalte grupe.
37
 1.2. Compararea numerelor
în concentrul 0-100
1.3. Ordonarea numerelor în
concentrul 0 -100, folosind
poziţionarea pe axa
numerelor, estimări,
Matematică și explorarea mediului
aproximări
1.6. Utilizarea unor denumiri
şi simboluri matematice
(termen, sumă, total,
diferenţă, <, >, =, +. -) în
rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme
38
– identificarea numărului mai mic/mai mare pe baza  Compararea și  Resurse materiale: Tema de lucru în
algoritmului de comparare a două numere mai mici decât 100 ordonarea numerelor manualul tipărit/digital, clasă:
(1.2); naturale de la 0 la 31 imagini, pliante, fișe de – identificarea
lucru, creioane colorate, „vecinilor” unui
– recunoașterea și numărarea literelor învățate (a, m, i, u, s, l, n, e) coli A3 număr de la 0 la 31;
și ordonarea în funcție de criterii date pentru a forma cuvinte (ex:  Resurse procedurale: – compararea a două
conversaţia, explicaţia, numere din
1 – litera care se găsește de cele mai multe ori, 2 – litera care se
exerciţiul concentrul 0-31;
găsește de tot atâtea ori cât numărul cuprins între 12 și 14; 3 – – ordonarea
litera care se găsește de cele mai puține ori etc.); (1.2); crescătoare/
descrescătoare a
– identificarea „vecinilor” unui număr de la 0 la 31 (1.2); unor numere
naturale în
– selectarea unor numere după criterii date (1.2); concentrul 0-31
– ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor numere
naturale prin compararea acestora două câte două (1.3) ;
– ordonarea unor numere date (cărora le corespund anumite
litere) pentru a obține numele unei forme de energie (1.3);
– citirea şi scrierea relaţiei de ordine între cardinalele a două
mulţimi (1.3);
– poziţionarea pe axă a unor numere date (1.3);
– identificarea numărului mai mic/mai mare pe baza comparării
a două numere mai mici decât 100 şi scrierea relaţiei (1.6).
Ghidul învățătorului
 1.2. Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
Comunicare în limba română
mesaj rostit cu claritate
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.4. Exprimarea interesului
pentru lectura unor texte
simple, susţinute de suport
imagistic
ZIUA 9
3.1 Rezolvarea de probleme
ă șiMatematic mediuluiMatematică și explorarea
prin observarea unor
regularităţi din mediul
apropiat
4.2 Identificarea unor
consecinţe ale unor acţiuni,
fenomene, procese simple
1.1 Scrierea, citirea şi
ZIUA 10
formarea numerelor până la
100
1.2 Compararea numerelor
– formularea de enunţuri pornind de la titlul unei povești  Utilizarea cuvintelor  Resurse materiale: Observarea
despre anotimpuri, poveste aleasă de învățător pentru a fi nou învățate în computer, coli albe, sistematică:
lecturată (predicții referitoare la subiectul textului ce urmează contexte adecvate foarfece, lipici, carioci, comportamentul de
a fi audiat) (2.1);  Resurse procedurale: ascultător activ
– anticiparea evenimentelor și a finalului poveștii din care conversaţia, dialogul,  Listă de verificare
învățătorul citește cu cel puțin trei întreruperi (3.4); lectura cu predicții, (da, nu):
– formularea de întrebări și răspunsuri referitoare la conținutul „Explozia solară”  manifestarea
textului audiat (1.2); interesului față de
– completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul mesajele orale
audiat (1.2); transmise de
– completarea jurnalului de lectură al clasei, folosind desene învățător;
care ilustrează conținutul textului audiat (3.4).  formularea de
răspunsuri adecvate
la întrebări ce țin de
conținutul textului
audiat.
– stabilirea utilității unor aparate care funcționează folosind  Forme de energie:  Resurse materiale: Observarea
curent electric (3.1); electricitatea manualul tipărit/digital, sistematică:
imagini, calculator, atitudinea elevilor
– selectarea în imagini și în mediul înconjurător a aparatelor uscător de păr, prăjitor faţă de sarcina dată
care folosesc, pentru funcționare, curent electric (4.2); de pâine, televizor  Listă de verificare
 Resurse procedurale: (da, nu):
– organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar întâmpla dacă…?” (Ex.: conversaţia, observarea  concentrare asupra
Ce s-ar întâmpla dacă nu ar exista curent electric etc.) (4.2); dirijată, explicaţia, sarcinii de rezolvat;
exerciţiul, jocul didactic  implicarea activă
– evidenţierea formelor de energie prin activități practice în rezolvarea
sarcinii;
simple: utilizarea unor aparate care folosesc curentul electric
 cooperarea pentru
(calculator, uscător de păr, prăjitor de pâine, televizor etc.)
realizarea sarcinii
(3.1);
– numărarea obiectelor/fiinţelor din mediul apropiat (1.1);  Numerele naturale  Resurse materiale: Evaluarea după
de la 0 la 31: numere manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
– numărare din 1 în 1, din 2 în 2, din 3 în 3 etc., în ordine pare și numere impare imagini, coli albe, de învățare:
crescătoare şi descrescătoare, cu precizarea limitelor markere, fișe de lucru  Tehnica
intervalului (de la ...până la) (1.1);  Resurse procedurale: „răspunsului la
39
 1.4. Exprimarea interesului
pentru receptarea de
mesaje orale, în contexte de
comunicare cunoscute
3.1. Citirea unor cuvinte şi
Comunicare în limba română
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
ZIUA 11
2.3. Participarea cu interes
la dialoguri simple, în
diferite contexte de
comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
40
– vizionarea unor scurte secvenţe din filme pentru copii despre  Sunetul și litera „c”  Resurse materiale: Observarea
diferite stări de agregare ale apei şi discutarea lor (1.4); mic de tipar manualul tipărit/digital, sistematică:
– conversaţii pe teme de interes pentru copii („Ce se întâmplă videoproiector, comportamentul de
cu apa în natură?”) (1.4); computer, creioane ascultător activ
– formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul colorate  Listă de verificare
înţelegerii unui mesaj oral (1.4);  Resurse procedurale: (da, nu):
– identificarea prin colorare a literei „c” mic de tipar scrisă conversaţia, explicaţia,  manifestarea
corect (3.1); dialogul, metoda interesului față de
– recunoașterea literei „c” în cuvinte scrise cu fonturi diferite fonetică, analitico- audierea unor texte;
(3.1); sintetică  formularea de
– citirea pe silabe/integrală a cuvintelor scrise cu litere de tipar răspunsuri adecvate
(3.1). la întrebări ce țin de
conținutul textului
audiat;
 utilizarea în
conversații a
informațiilor
transmise prin
intermediul textului
audiat.
– citirea în ritm propriu a unui text scurt care conţine cuvinte  Litera „c” mic de  Resurse materiale: Interevaluare
cu structură fonetică simplă, scrise cu litere de tipar (3.1); mână manualul tipărit/digital, – aprecieri cu privire
– formularea unei opinii personale referitoare la o întâmplare planșă cu litera-model, la calitatea actului
din textul citit (transformarea bulgărelui de zăpadă) (2.3); jetoane cu literele scrisului în funcţie de
– joc de tipul: „Să ne imaginăm o conversație între un fulg de învățate, coli, carioci criterii date
nea și Soare” (2.3);  Resurse procedurale:
– trasarea în duct continuu a literei „c” de mână, începând prin conversaţia, explicaţia,
unirea punctelor care o compun (4.1); observarea dirijată,
– executarea conturului literei „c”, cu creta pe tablă, cu demonstrația, exerciţiul,
markerul pe coli mari (4.1); jocul
– citirea enunțului scris cu litere de mână, din manual (3.1);
– copierea, transcrierea cuvintelor și enunțurilor din manual,
menţinând distanţa dintre elementele grafice și dintre litere (4.1).
Ghidul învățătorului
 1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
Comunicare în limba română enunţuri rostite cu claritate
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
ZIUA 12
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
– recunoașterea literei „C” în cuvinte scrise cu fonturi diferite  Litera „C” de tipar  Resurse materiale: Observare
(3.1); manualul tipărit/digital, sistematică:
– citirea pe silabe/integrală a cuvintelor din manual scrise cu alfabetar mobil calitatea actului citirii
litere de tipar (3.1);  Resurse procedurale: Scara de
– schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unui sunet conversaţia, explicaţia, clasificare
(inițial/final) (1.3); metoda fonetică, (întotdeauna,
– compunerea, la alfabetarul mobil, a cuvintelor, din literele analitico-sintetică frecvent, rar):
învățate, respectând modelul „cal-calul”(3.1);  respectarea
– citirea în ritm propriu a unor enunțuri care conţin cuvinte cu poziției corecte a
structură fonetică simplă, scrise cu litere de tipar (3.1); corpului și a cărții;
– punerea în corespondență a două enunțuri diferite care au  articularea
același înțeles (3.1); corectă și clară a
sunetelor, silabelor,
cuvintelor;
 cuprinderea în
câmpul vizual a
silabei.
– joc de rol („La școală”) pornind de la imaginea de la  Litera „C” de mână  Resurse materiale: Observarea
pagina 42 din manual (2.1); manualul tipărit/digital, sistematică –
– exersarea exprimării, clare şi corecte, şi conştientizarea diferite cărți, reviste, comportamentul de
importanţei acesteia în reuşita comunicării (2.1); atlase ce se găsesc în vorbitor-receptor
– discriminarea cuvintelor care încep cu litera „C” mare de sala de clasă, planșă cu  Listă de verificare
tipar de alte cuvinte care încep cu litera „c” mic de tipar, din litera-model (da, nu):
texte scrise pe diferite suporturi -cărți, reviste, hărți, vederi  Resurse procedurale:  pronunțarea
etc. (3.1); conversaţia, explicaţia, corectă și clară a
– exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii (4.1); observarea dirijată, unor sunete, silabe,
– trasarea în duct continuu a literei „C” mare de mână, demonstrația, exerciţiul, cuvinte;
începând prin unirea punctelor care o compun (4.1); jocul de rol  formularea de
– executarea conturului literei „C”, cu creta pe tablă, cu enunțuri logice;
markerul pe coli mari (4.1);  manifestarea
– copierea literei „C” de mână, a cuvintelor și a propoziției interesului față de
scrise pe liniatura tip I a manualului (4.1); partenerul de
– scrierea după dictare a unor enunțuri (4.1). dialog.
41

Matematică și explorarea mediului
3.1 Rezolvarea de probleme
prin observarea unor
regularităţi din mediul
apropiat
4.2 Identificarea unor
consecinţe ale unor acţiuni,
fenomene, procese simple
– evidenţierea formelor de energie prin activități practice  Forme de energie:  Resurse materiale: Observarea
simple (3.1). lumina, căldura, manualul tipărit/digital, sistematică:
electricitatea jetoane cu imagini, atitudinea față de
– stabilirea surselor naturale și a celor artificiale de producere a pliante, sarcina de învățare
luminii (3.1);  Resurse procedurale:  Listă de verificare
conversaţia, explicaţia, (da, nu):
– identificarea, în imagini și în mediul înconjurător, a corpurilor exerciţiul, jocul didactic, – respectarea
care sunt sursă de căldură (3.1); Amestecați-vă/ instrucțiunilor;
Înghețați/Formați – finalizarea sarcinii.
– stabilirea utilității unor aparate care funcționează folosind perechi
curent electric (3.1);

– selectarea în imagini și în mediul înconjurător a aparatelor

care folosesc, pentru funcționare, curent electric (4.2);

– organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar întâmpla dacă…?” (Ex.:

Ce s-ar întâmpla dacă pentru o zi nu ar exista Soarele? etc.)
(4.2);
Comunicare în limba română

 Resurse materiale:
ZIUA 13

1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
4.1. Scrierea literelor de
mână
4.2. Redactarea unor mesaje
scurte, formate din cuvinte
– formularea de enunţuri pe baza unei imagini (2.1); Recapitulare Temă de lucru în
– stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de 3-5  Sunetul și literele n, manual, alfabetar mobil clasă:
cuvinte (1.3); e, r, c, mici şi mari de  Resurse procedurale: – obținerea de
– citirea integrală a cuvintelor scrise cu litere de tipar (3.1); tipar și de mână conversaţia, dialogul, cuvinte din silabe
– asocierea unor cuvinte, scrise cu litere de tipar, cu imaginile  Propoziția/enunțul exercițiul. date și prin
potrivite (3.2);  Scrierea cu compunere la
– joc de tipul „Completează silaba” (1.3); majusculă la începutul alfabetarul mobil;
– realizarea de corespondențe între silabe dintr-o serie dată, propoziției – copierea,
pentru a obţine cuvinte (3.1);  Scrierea cu transcrierea
– compunerea, la alfabetarul mobil, a unor cuvinte (3.1); majusculă a cuvintelor, din
– asocierea unor imagini cu enunţurile potrivite, scrise cu litere substantivelor proprii manual menţinând
de tipar (3.2);  Punctuația - Punctul distanţa dintre
– ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea elementele grafice și
acestuia (4.2); dintre litere
– copierea, transcrierea literelor, cuvintelor, enunţurilor din 3- Interevaluare
5 cuvinte menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre – aprecieri cu privire
litere şi dintre cuvinte (4.1). la calitatea scrisului

42 Ghidul învățătorului
 scrise cu litere de mână,
folosind materiale diverse
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
4.2. Redactarea unor mesaje
scurte, formate din cuvinte
scrise cu litere de mână,
folosind materiale diverse
Matematică și explorarea mediului
1.1. Scrierea, citirea şi
formarea numerelor până la
100
1.2. Compararea numerelor
în concentrul 0-100
1.3. Ordonarea numerelor în
concentrul 0 -100, folosind
poziţionarea pe axa
numerelor, estimări,
aproximări
1.6. Utilizarea unor denumiri
şi simboluri matematice
(termen, sumă, total,
diferenţă, <, >, =, +. -) în
rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme
în funcţie de criterii
date
Itemii de evaluare vizează: Evaluare  Resurse materiale: Probă scrisă:
– realizarea de corespondențe între silabe dintr-o serie dată,  Sunetul și literele n, fişe de evaluare  Grila Cum te
pentru a obţine cuvinte (3.1); e, r, c, mici şi mari de  Resurse procedurale: poţi aprecia
asocierea unor cuvinte, scrise cu litere de tipar, cu imaginile tipar și de mână conversaţia, exerciţiul;
potrivite (3.2);  Propoziția/enunțul
– ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea  Scrierea cu
acestuia respectând scrierea cu majusculă la începutul majusculă la începutul
propoziției, scrierea cu majusculă a substantivelor proprii și propoziției
punctuația (4.2);  Scrierea cu
majusculă a
substantivelor proprii
 Punctuația -Punctul
– scrierea, citirea şi formarea numerelor până la 31 (1.1.); Recapitulare  Resurse materiale: Temă de lucru în
 Numerele naturale manualul tipărit/digital, clasă:
– compararea numerelor naturale în concentrul 0-31 (1.2); 0 - 31: recunoaştere, fișe de lucru, jetoane – ordonarea
formare, citire, scriere Resurse procedurale: crescătoare sau
– identificarea „vecinilor” unui număr de la 0 la 31 (1.2); (cu cifre), comparare, conversaţia, explicaţia, descrescătoare a
ordonare, numere exerciţiul, jocul didactic. numerelor naturale
– selectarea unor numere după un criteriu dat (1.2); pare/impare.
0-100;
 Forme și transfer
– ordonarea crescătoare sau descrescătoare a numerelor de enegie. Forme de
– identificarea
naturale 0-31 (1.3); energie: lumina,
numerelor naturale
căldura electricitatea 0-31 respectânc
– identificarea numărului mai mic/mai mare pe baza comparării
condiții date
a două numere mai mici decât 100 şi scrierea relaţiei (1.6).
– evidenţierea formelor de energie prin activități practice
simple (3.1).
43
 3.1. Rezolvarea de probleme
prin observarea unor
regularităţi din mediul
apropiat
Matematică și explorarea mediului Comunicare în limba română
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
3.2. Identificarea mesajului
ZIUA 14
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
4.2. Redactarea unor mesaje
scurte, formate din cuvinte
scrise cu litere de mână,
folosind materiale diverse
1.1. Scrierea, citirea şi
formarea numerelor până la
100
1.2. Compararea numerelor
în concentrul 0-100
1.3. Ordonarea numerelor în
concentrul 0 -100, folosind
poziţionarea pe axa
numerelor, estimări,
aproximări
1.6. Utilizarea unor denumiri
şi simboluri matematice
(termen, sumă, total,
diferenţă, <, >, =, +. -) în
rezolvarea şi/sau
44
Ne jucăm, corectăm, învățăm! – ameliorare-dezvoltare  Sunetul și literele n,  Resurse materiale:  Evaluarea după
 Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor stabili e, r, c, mici şi mari de manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
în funcţie de problemele (individuale/ale majorităţii elevilor) ce tipar și de mână fişe de ameliorare/ de ameliorare/
vor fi identificate după evaluarea sumativă.  Propoziția/enunțul dezvoltare; dezvoltare
 Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de  Scrierea cu  Resurse procedurale:  Autoevaluarea
dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor demonstra majusculă la începutul convesaţia, explicaţia
realizarea tuturor obiectivelor de evaluare vizate prin proba de propoziției exerciţiul, jocul didactic.
evaluare sumativă.  Scrierea cu
majusculă a
substantivelor proprii
 Punctuația -Punctul
Probă scrisă Evaluare  Resurse materiale: Probă scrisă
Itemii de evaluare vizează:  Numerele naturale fişe de evaluare  Grila Cum te
– reprezentarea/scriere numerelor în concentrul 0 – 31 cu 0 - 31: recunoaştere,  Resurse procedurale: poţi aprecia
ajutorul numărătorii de poziţionare; formare, citire, scriere conversaţia, exerciţiul.
– identificarea regulii de construire a unui şir de numere și (cu cifre), comparare,
completarea lui; ordonare, numere
– compararea numerelor naturale în concentrul 0-31; pare/impare.
– ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor numere  Forme și transfer de
naturale în concentrul 0 – 31; enegie. Forme de
– evidențierea formelor de energie necesare energie: lumina,
creșterii/dezvoltării unor obeicte date. căldura electricitatea
Ghidul învățătorului
 compunerea de probleme

3.1. Rezolvarea de probleme

prin observarea unor
regularităţi din mediul
apropiat
ă șiMatematic

1.1. Scrierea, citirea şi Ne jucăm, corectăm, învățăm! – ameliorare-dezvoltare  Numerele naturale  Resurse materiale: Evaluarea după
ZIUA 15

formarea numerelor până la  Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor stabili 0 - 31: recunoaştere, manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
100 în funcţie de problemele (individuale/ale majorităţii elevilor) ce formare, citire, scriere fişe de ameliorare/ de
vor fi identificate după evaluarea sumativă. (cu cifre), comparare, dezvoltare; ameliorare/dezvolta
1.2. Compararea numerelor  Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de ordonare, numere  Resurse procedurale: re

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Creștem sănătoși

PERIOADA: 3 săptămâni (S 11-12-13)

ZIUA Competențe Activități de învățare Detalieri de Resurse materiale și Evaluare

45

1.1. Identificarea
semnificaţiei unui mesaj
oral, pe teme accesibile,
rostit cu claritate
Comunicare în limba română
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
ZIUA 1
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
46
conținut procedurale
– formularea de enunțuri pe baza imaginii din manual (2.1);  Sunetul și litera „p”  Resurse materiale: Probă orală
– formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită mic de tipar manualul tipărit/digital, – identificarea
lămuriri sau informaţii referitoare la părțile corpului omenesc creioane colorate cuvintelor ce conţin
(2.1);  Resurse procedurale: sunetul p în diferite
– joc: executarea unor comenzi prezentate de învățător poziţii (selectarea unor
conversaţia, explicaţia,
(fiecărui număr de la 1 la 5 îi sunt asociate anumite comenzi exerciţiul, jocul, metoda jetoane);
legate de părți/elemente ale corpului omenesc: 1- Bate din fonetică, analitico- – identificarea poziţiei
palme!, 2 - Bate cu palmele pe picioare! etc. sintetică sunetului p în cadrul
Învățătorul indică diferite numere, într-o ordine aleatorie, elevii unui cuvânt;
trebuie să execute comanda. Se mărește ritmul treptat. (1.1); – formularea de
– recunoașterea literei „p” în cuvinte scrise cu fonturi diferite enunţuri după imagini
(3.1); date.
– analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor care conțin sunetul
„p”, sugerate de ilustrație (1.3);
– identificarea prin colorare a unor cuvinte care conțin
sunetul „p”, sugerate de imagini (1.3);
– stabilirea poziţiei sunetului „p” în cuvinte sugerate de
imagini (1.3);
– citirea pe silabe/integrală a cuvintelor scrise cu litere de
tipar (3.1).
– formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită/  Litera „p” mic de  Resurse materiale: Autoevaluare
oferă informaţii referitoare la colegi din clasă (Un elev mână manualul tipărit/digital, – calitatea scrisului:
întreabă: „…X…are păr blond?”, aruncă o minge unui coleg  Intonarea planșă cu litera-model, comparare cu un
care va răspunde „Nu.. …Y..are păr blond.”) (2.1); propozițiilor alfabetar mobil, model dat.
– compunerea, la alfabetarul mobil a unor cuvinte interogative plastilină, minge
Joc: „Eu spun…(pas), tu scrii… (pasul)” (3.1);  Resurse procedurale:
– asocierea literei „p” mic de mână cu sunetul „p” pe baza conversaţia, explicaţia,
intuirii literei-model (3.1); demonstrația, exerciţiul,
– citirea din manual a cuvintelor și a enunțului, scrise cu jocul
litere de mână (3.1);
– exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii (4.1);
– modelarea din plastilină a conturului literei „p” mic de
mână (4.1);
– executarea conturului literei „p” mic de mână cu degetul
Ghidul învățătorului

e în limbaComunicar
1.1. Identificarea
ZIUA 2
semnificaţiei unui mesaj
oral, pe teme accesibile,
rostit cu claritate
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
1.4. Exprimarea interesului
pentru receptarea de
mesaje orale, în contexte de
comunicare cunoscute
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
ă șiMatematic
3.1. Rezolvarea de probleme
prin observarea unor
regularităţi din mediul
apropiat
pe blatul mesei, în aer, pe spatele colegului, pe hârtie (4.1);
– copierea/transcrierea literei „p” mic de mână, a unor
cuvinte și enunțuri pe rețeaua de linii a caietului (4.1).
 Litera „P” mare de  Resurse materiale:
– executarea unor instrucţiuni/reguli de joc prezentate de Observare
învățător -joc: „Spune ce s-a schimbat!” (Cinci elevi ies în fața tipar manualul tipărit/digital, sistematică:
clasei fiind observați cu atenție de către ceilalți elevi. Apoi ies jetoane cu silabe calitatea actului citirii
din clasă și realizează câte o schimbare a înfățișării, așezării  Resurse procedurale: Scara de clasificare
hainelor. Revin în sala de clasă, iar colegii identifică și conversaţia, explicaţia, (întotdeauna,
– numărarea cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte (1.3);  Litera „P” mare de  Resurse materiale: Temă de lucru în
– identificarea anumitor cuvinte în propoziţii audiate, prin mână manualul tipărit/digital, clasă:
convenţii prestabilite: bătăi din palme, poziţionarea de păpuși pe deget, – copierea și
jetoane, simboluri grafice (1.3); marionete, măști transcrierea unor
– stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de  Resurse procedurale: cuvinte și enunțuri
3-5 cuvinte (1.3); conversaţia, explicaţia, Interevaluare
– citirea în ritm propriu a unor enunţuri care conţin cuvinte demonstrația, exerciţiul, – aprecieri cu privire la
cu structură fonetică simplă, scrise cu litere de tipar (3.1); dialogul, jocul de rol, calitatea actului
– punerea în corespondență a propozițiilor citite cu schema gândiți/lucrați în scrisului în funcţie de
grafică potrivită (1.3); perechi/comunicați criterii date
– joc: oferirea unor informaţii despre sine, despre activităţile
preferate, prin intermediul gesturilor și a mimicii(1.4);
– joc de rol de tipul vorbitor–ascultător, folosind păpuşi pe
deget, pe mână, marionete, măşti (1.4);
– executarea conturului literei „P” mare de mână cu degetul
pe bancă, în aer (4.1);
– scrierea literei „P” de mână pe rețeaua de linii a caietului
(4.1);
– copierea, transcrierea unor cuvinte și a unor enunţuri
alcătuite din 3-5 cuvinte menţinând distanţa dintre
elementele grafice, dintre litere şi dintre cuvinte (4.1).
– identificarea în imagini/mulaje a principalelor organe ale  Scheletul și organele  Resurse materiale: Temă de lucru în
corpului omenesc (3.1); majore ale corpului - manualul tipărit/digital, clasă:
localizare jetoane cu imagini, – selectarea, dintre
– realizarea unor colaje/desene care reprezintă corpul mulaje, planșe didactice, mai multe imagini, pe
omenesc cu principalele organe (3.1); Atlas de anatomie; acelea care reprezintă
47
 1.1. Identificarea
semnificaţiei unui mesaj
oral, pe teme accesibile,
rostit cu claritate
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.3. Participarea cu interes
Comunicare în limba română
la dialoguri simple, în
diferite contexte de
comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
ZIUA 3
situaţii de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
4.1. Scrierea literelor de
mână
explorarea mediuluiMatematică și
1.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi, mental şi în scris, în
concentrul 0-100, recurgând
frecvent la numărare
3.1. Rezolvarea de probleme
prin observarea unor
regularităţi din mediul
apropiat
48
– oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este  Sunetul și literele  Resurse materiale: Probă orală
vorba... ?” (în textul audiat de elevi, imaginat de cadrul „ă, Ă” de tipar manualul tipărit/digital, – identificarea
didactic pe baza ilustrației din manual) (1.1); stetoscop -jucărie cuvintelor ce conţin
– decodificarea mesajului încifrat în ghicitori referitoare la  Resurse procedurale: sunetul ă în diferite
obiecte de igienă personală (1.1); conversaţia, explicaţia, poziţii (selectarea
– analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor care conțin sunetul dialogul, metoda unor jetoane);
„ă”, sugerate de ilustrație (1.3); fonetică, analitico- – identificarea poziţiei
– recunoașterea literei „ă” în cuvinte scrise cu fonturi diferite sintetică sunetului ă în cadrul
(3.1); unui cuvânt;
– stabilirea poziţiei sunetului „ă” în silabe/cuvinte însoțite de
imagini sugestive (1.3);
– citirea pe silabe/integrală a cuvintelor scrise cu litere de
tipar (3.1);
– joc de rol în contexte familiare: „La doctor” (2.3).
– formularea, în perechi, de întrebări și răspunsuri pe baza  Literele „ă, Ă” de  Resurse materiale: Autoevaluare
unei imagini (2.1); mână manualul tipărit/digital, – calitatea scrisului:
– citirea în ritm propriu a unor enunţuri care conţin cuvinte planșă cu litera-model comparare cu un
cu structură fonetică simplă, scrise cu litere de tipar (3.1);  Resurse procedurale: model dat.
– formularea unor întrebări și răspunsuri orale referitoare la conversaţia, explicaţia,
conţinutul textului citit (3.2); observarea dirijată,
– citirea selectivă a unor cuvinte dintr-un text scurt (3.2); demonstrația, exerciţiul,
– trasarea în duct continuu a literelor „ă, Ă” mic de mână, jocul
începând prin unirea punctelor care le compun (4.1);
– copierea/transcrierea unor cuvinte și propoziții (4.1).
– efectuarea de adunări şi verificarea cu obiecte (1.4);  Adunarea în  Resurse materiale: Interevaluare:
concentrul 0-10 manualul tipărit/digital, – verificarea, în
– numărare cu pas dat (ex. din 2 în 2), folosind ca suport fișe de lucru, bile pereche, a rezultatelor
intuitiv obiecte sau desene (1.4); colorate, numărătoare, obținute la operații de
bețișoare, creioane adunare în concentrul
– adăugarea de elemente dintr-o mulţime de obiecte, fiecare colorate, markere 0-10.
operaţie fiind însoţită de numărarea obiectelor (1.4); Resurse procedurale:
conversaţia euristică,
– adăugarea de elemente dintr-o mulţime dată, pentru a explicaţia, exerciţiul,
obţine mulţimi „cu tot atâtea elemente” (1.4); jocul didactic
Ghidul învățătorului
 1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
Comunicare în limba română
enunţuri rostite cu claritate
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
ZIUA 4
și mediuluiMatematică și
1.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi, mental şi în scris, în
concentrul 0-100, recurgând
frecvent la numărare
1.5. Efectuarea de adunări
repetate/scăderi repetate
prin numărare şi
reprezentări obiectuale în
explorarea
concentrul
1.4. 0-100
Efectuarea de adunări şi
Matematică
scăderi, mental şi în scris, în
ZIUA 5
concentrul 0-100, recurgând
frecvent la numărare
3.1. Rezolvarea de probleme
explorarea mediului
prin observarea unor
regularităţi din mediul
ZI
1.4. Exprimarea interesului
– Joc „Găsește-ți perechea!”: copiii extrag câte un jeton pe  Cuvântul.  Resurse materiale: Observarea
care sunt scrise cuvinte -pe unele jetoane, nearticulat, pe Propoziția jetoane cu imagini, sistematică: atitudinea
altele, articulat hotărât. La comanda învățătorului „Găsește-ți cuvinte, enunțuri elevilor faţă de sarcina
perechea!”, elevii se grupează câte doi pentru a realiza  Resurse procedurale: dată
conversaţia, explicaţia,  Listă de verificare
perechi de cuvinte (ex: cap-capul) (3.1);
dialogul, jocul didactic. (da, nu):
 concentrare asupra
– stabilirea sunetului inițial al unor cuvinte sugerate de
sarcinii de rezolvat;
imagini adecvate temei unității de învățare (învățătorul arată  implicarea activă în
o imagine, copiii care au în mână jetonul cu litera rezolvarea sarcinii;
corespunzătoare sunetului inițial, îl ridică) (1.3);  cooperarea pentru
realizarea sarcinii
– joc: „Citește și potrivește!” (învățătorul pregătește fâșii de
hârtie pe care sunt scrise enunțuri potrivite unor imagini
răspândite prin clasă. Fiecare elev extrage un enunț, îl citește
și caută imaginea corespunzătoare lui) (3.1).
– găsirea ,,regulii” pentru o corespondenţă de următorul tip:  Proprietățile adunării  Resurse materiale: Evaluarea după
3→7; 4→8; 5→9 (1.4); manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
fișe de lucru, de învățare:
– efectuarea de adunări şi verificarea cu obiecte (1.4); numărătoare, bețișoare,  Tehnica
bile, cuburi, cretă „răspunsului la
– evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, colorată, markere minut” (vezi
asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei  Resurse procedurale: descrierea metodei)
(1.4); conversaţia, explicaţia,
demonstrația, exerciţiul,
– efectuarea de adunări şi aplicarea proprietăților adunării jocul didactic
– efectuarea de scăderi şi verificarea cu obiecte (1.4);  Scăderea în  Resurse materiale: Temă de lucru în
concentrul 0-10 manualul tipărit/digital, clasă:
– adăugarea/eliminarea de elemente dintr-o mulţime de numărătoare, obiecte – efectuarea de
obiecte, fiecare operaţie fiind însoţită de numărarea diverse, jetoane, fișe de scăderi în concentrul
obiectelor (1.4); lucru 0-10;
 Resurse procedurale: – eliminarea de
– adăugarea/eliminarea de elemente dintr-o mulţime dată, conversaţia, explicaţia, elemente dintr-o
pentru a obţine mulţimi „cu tot atâtea elemente” (1.4); exerciţiul, jocul didactic mulțime pentru a
obține un număr de
 Oferirea unor  Resurse materiale:
– vizionarea unor scurte secvenţe din emisiuni şi filme pentru Observarea
49
 pentru receptarea de
mesaje orale, în contexte de
comunicare cunoscute
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
omunicare în limba română
UA 6
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
4.2. Redactarea unor mesaje
scurte, formate din cuvinte
scrise cu litere de mână,
folosind materiale diverse
50
copii referitoare la stilul de viață sănătos şi discutarea lor informaţii despre manualul tipărit/digital, sistematică: atitudinea
(1.4); igiena personală videoproiector, elevilor faţă de sarcina
– formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul computer, creioane dată
înţelegerii unui mesaj oral (1.4); colorate, carioci, hârtie  Listă de verificare
– oferirea unor informaţii despre igiena personală, folosind colorată, coli de flip- (da, nu):
enunţuri simple (2.1); chart, foarfece, lipici  concentrarea asupra
– citirea pe silabe/integrală a cuvintelor din manual scrise cu  Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat;
litere de tipar (3.1); conversaţia, explicaţia,  implicarea activă în
– completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte (3.1); dialogul, metoda rezolvarea sarcinii;
– realizarea, în grup, a unui poster care ilustrează un enunț fonetică, analitico-  cooperarea pentru
dat („Apa e prietena mea.”, „Mă spăl mereu cu săpun.”) sintetică, joc de rol realizarea sarcinii.
– joc de rol folosind marionete pe băț, din carton, ce
reprezintă un săpun, o picătură de apă, o periuță, o perie de
păr (1.4).
– citirea în ritm propriu a unor enunţuri care conţin cuvinte  Propoziția/enunțul  Resurse materiale: Evaluarea după
cu structură fonetică simplă, scrise cu litere de tipar și de manualul tipărit/digital rezolvarea sarcinilor
mână (3.1);  Resurse procedurale: de învățare:
– numărarea cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte (1.3); conversaţia, explicaţia,  Tehnica „Fără mâini
– identificarea anumitor cuvinte în propoziţii audiate, prin observarea dirijată, ridicate” (vezi
convenţii prestabilite: bătăi din palme, poziţionarea de demonstrația, exerciţiul, descrierea metodei)
jetoane, simboluri grafice (1.3); gândiți/lucrați în
– stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de 3- perechi/comunicați
5 cuvinte (1.3);
– schimbarea ordinii cuvintelor în propoziţie, fără a schimba
mesajul transmis (1.3);
– ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea
acestuia (4.2);
– copierea, transcrierea enunțurilor, din manual menţinând
distanţa dintre elementele grafice, dintre litere și dintre
cuvinte (4.1);
Ghidul învățătorului
 Comunicare în limba română
ZIUA 7
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
1.4. Exprimarea interesului
pentru receptarea de
mesaje orale, în contexte de
comunicare cunoscute
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
 Sunetul și litera „o”  Resurse materiale:
– formularea de enunțuri pe baza imaginii din manual (2.1); Probă orală
– formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită mic de tipar manualul tipărit/digital, – formulare de
informaţii referitoare la alimentele pe care le consumăm creioane colorate enunțuri pe baza unor
(2.1);  Resurse procedurale: imagini
– analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor care conțin sunetul conversaţia, explicaţia,
„o”, sugerate de ilustrație (1.3); dialogul, metoda Evaluarea după
– jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/se termină/ fonetică, analitico- rezolvarea sarcinilor
conţin sunetul „o” (1.3); sintetică, exercițiul de învățare:
– recunoașterea literei „o” în cuvinte scrise cu fonturi diferite  Tehnica
(3.1); „răspunsului la
– identificarea, prin colorare, a imaginilor care sugerează minut” (vezi
cuvinte ce conțin sunetul „o” (1.3); descrierea metodei)
– stabilirea poziţiei sunetului „o” în silabe/cuvinte însoțite de
imagini sugestive (1.3);
– citirea pe silabe/integrală a cuvintelor scrise cu litere de
tipar (3.1).
– vizionarea unor scurte secvenţe din emisiuni, filme pentru  Litera „o” mic de  Resurse materiale: Observarea
copii referitoare la alimentele pe care le consumăm şi mână manualul tipărit/digital, sistematică –
discutarea lor (1.4); computer, comportamentul de
– joc de rol folosind marionete pe băț, din carton, ce videoproiector, vorbitor-receptor
reprezintă un măr, un morcov, o acadea, o sticlă de suc marionete pe băț  Listă de verificare
acidulat (1.4).  Resurse procedurale: (da, nu):
– citirea în ritm propriu a unor enunţuri care conţin cuvinte conversaţia, explicaţia,  pronunțarea corectă
cu structură fonetică simplă, scrise cu litere de tipar (3.1); observarea dirijată, și clară a unor sunete,
– schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unui demonstrația, exerciţiul, silabe, cuvinte;
sunet (1.3); jocul de rol  formularea de
– asocierea literei „o” mic de mână cu sunetul „o” pe baza enunțuri logice;
intuirii literei-model (3.1);  manifestarea
– trasarea în duct continuu a literei „o” mic de mână, interesului față de
începând prin unirea punctelor care o compun (4.1); partenerul de dialog.
– citirea propoziției din manual, scrisă cu litere de mână (3.1);
– copierea, transcrierea cuvintelor și a enunțurilor din manual
menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre litere și
dintre cuvinte (4.1);
51
 Comunicare în limba română ă șiMatematic
3.1. Rezolvarea de probleme
prin observarea unor
regularităţi din mediul
apropiat
2.3. Participarea cu interes
la dialoguri simple, în
diferite contexte de
comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
ZIUA 8
litere de tipar sau de mână
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.3. Identificarea
semnificaţiei unor simboluri
din universul familiar, care
transmit mesaje simple
4.1. Scrierea literelor de
mână
52
– recunoaşterea organelor şi localizarea acestora folosind  Scheletul și organele  Resurse materiale: Evaluarea după
imagini din atlase sau mulaje (3.1); majore ale corpului - manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
roluri numărătoare, bețișoare, de învățare:
– identificarea pe corpul unui coleg a zonelor unde sunt coli albe, creioane  Metoda
amplasate colorate semaforului (vezi
– dialoguri anumite organe
în contexte reale,(3.1);
pe teme familiare legate de  Litera „O” mare de  Resurse materiale: Observare
adoptarea unui stil de viață sănătos în ceea ce privește tipar manualul tipărit/digital, sistematică:
alimentația (2.3); alfabetar mobil calitatea actului citirii
– formularea unei opinii personale referitoare la alimentele  Resurse procedurale: Scara de clasificare
sănătoase/nesănătoase pentru organism (2.3); conversaţia, explicaţia, (întotdeauna,
– joc: „Ce s-ar întâmpla dacă …” (2.3); metoda fonetică, frecvent, rar):
– citirea pe silabe/integrală a cuvintelor din manual scrise cu analitico-sintetică,  respectarea poziției
litere de tipar (3.1); exercițiul, jocul didactic corecte a corpului și a
– compunerea, la alfabetarul mobil, a unor cuvinte(3.1); cărții;
– citirea în ritm propriu a unor enunţuri care conţin cuvinte  articularea corectă
cu structură fonetică simplă, scrise cu litere de tipar (3.1); și clară a sunetelor,
silabelor, cuvintelor;
 cuprinderea în
câmpul vizual a
silabei.
– oferirea unor informaţii despre sine, despre alimentele  Litera „O” mare de  Resurse materiale: Observarea
preferate, folosind enunţuri simple(2.1); mână manualul tipărit/digital, sistematică:
– realizarea în grup a unor postere, care ilustrează enunțul diferite ziare, reviste, implicarea elevilor în
„Mănânc sănătos!” folosind imagini decupate din ziare şi planșă cu litera-model, efectuarea unei
reviste (4.1); coli, carioci, lipici, activități practice
– transmiterea, la panoul cu mesaje, a unor îndemnuri (prin foarfece  Scară de
desene, cuvinte/enunţuri simple şi simboluri) (3.3);  Resurse procedurale: clasificare (în
– exerciţii de completare a unor rebusuri în care definiţiile conversaţia, explicaţia, totalitate, parțial,
sunt date prin desene/simboluri (3.3); observarea dirijată, deloc):
– trasarea în duct continuu a literei „O” mare de mână, demonstrația, exerciţiul  respectarea etapelor
începând prin unirea punctelor care o compun (4.1); de lucru;
– transformarea, prin desenare, a literei „O” de mână într-un  colaborarea cu
fruct sau într-o legumă a cărei denumire conține sunetul colegii pentru
„o”(4.1); realizarea sarcinii
– copierea, transcrierea cuvintelor și a enunțului din manual,  calitatea prezentării
menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre litere și produsului realizat;
cuvinte (4.1).  implicarea în
Ghidul învățătorului

1.4. Efectuarea de adunări şi
Comunicare în limba română Matematică și explorarea mediului
scăderi, mental şi în scris, în
concentrul 0-100, recurgând
frecvent la numărare
ZIUA 9
1.2. Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
mesaj rostit cu claritate
1.4. Exprimarea interesului
pentru receptarea de
mesaje orale, în contexte de
comunicare cunoscute
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
interevaluarea
produselor realizate
de celelalte grupe.
– efectuarea de adunări şi scăderi în concentrul 0 - 10; (1.4);  Adunarea și  Resurse materiale: Observarea
scăderea în concentrul manualul tipărit/digital, sistematică: atitudinea
– aplicarea proprietăților adunării pentru stabilirea rapidă a 0-10 imagini, pliante, fișe de elevilor faţă de sarcina
rezultatului unor operații date (1.4); lucru, jetoane, cuburi, dată
bile, nasturi, cărți de joc,  Listă de verificare
– adăugarea/eliminarea de elemente dintr-o mulţime dată, zaruri. (da, nu):
pentru a obţine mulţimi „cu tot atâtea elemente” (1.4);  Resurse procedurale:  concentrarea asupra
conversaţia, explicaţia, sarcinii de rezolvat;
– compunerea şi descompunerea numerelor în concentrul 0 – exerciţiul, jocul didactic  implicarea activă în
10, folosind obiecte, desene şi numere (1.4); rezolvarea sarcinii;
 utilizarea
– evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, materislului de
asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei sprijin
 rapiditatea în
(1.4).
rezolvarea sarcinii
 Utilizarea cuvintelor  Resurse materiale:
– oferirea unor informaţii despre cele cinci simțuri ale omului, Observarea
folosind enunţuri simple – completarea coloanei „Știu” din noi în contexte videoproiector sistematică:
tabelul „Știu/Vreau să știu/Am învățat” (2.1); adecvate  Resurse procedurale: comportamentul de
– formularea unor întrebări prin care se solicită lămuriri sau conversaţia, dialogul, ascultător activ
informaţii referitoare la cele cinci simțuri ale omului – observarea dirijată,  Listă de verificare
completarea coloanei „Vreau să știu” din tabelul „Știu/Vreau metoda „Știu/Vreau să (da, nu):
să știu/Am învățat” (2.1); știu/Am învățat”  manifestarea
– vizionarea unui film pentru copii-soft educațional (1.4); interesului față de
formularea unor întrebări de lămurire în urma vizionării mesajele orale
filmului (1.4); transmise de
– formularea unor răspunsuri referitoare la conţinutul învățător;
filmului vizionat (1.2);  formularea de
– completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul răspunsuri adecvate la
audiat – completarea coloanei „Am învățat” din tabelul întrebări ce țin de
„Știu/Vreau să știu/Am învățat” (1.2); conținutul textului
audiat.
53
 3.1 Rezolvarea de probleme
Matematică și explorarea mediului
prin observarea unor
regularităţi din mediul
apropiat
5.2. Rezolvarea de probleme
simple în care intervin
operaţii de adunare sau
scădere în concentrul 0-100,
cu sprijin în obiecte, imagini
sau reprezentări schematice
ă șiMatematic
3.1 Rezolvarea de probleme
ZIUA 10
prin observarea unor
regularităţi din mediul
apropiat
Comunicare în limba română
ZIUA 11
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
1.4. Exprimarea interesului
pentru receptarea de
mesaje orale, în contexte de
comunicare cunoscute
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
54
– identificarea semnificaţiei datelor unei probleme (5.2);  Probleme care se  Resurse materiale: Evaluarea după
rezolvă printr-o manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
– identificarea cuvintelor care sugerează operaţii aritmetice operație imagini, probleme de învățare:
(sunt...mai vin; erau...au plecat) (5.2); ilustrate, obiecte diverse  Metoda
pentru compunerea de semaforului (vezi
– rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete sau probleme descrierea metodei)
reprezentări simbolice (5.2);  Resurse procedurale:
conversaţia, observarea
– rezolvarea unor probleme după imagini date (5.2); dirijată, explicaţia,
exerciţiul, jocul didactic
– rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea
operaţiilor de adunare şi scădere în concentrul 0-10 (5.2);
– compunerea şi rezolvarea unor probleme (5.2);
– verbalizarea modului de rezolvare a unor probleme (3.1).
– identificarea semnificaţiei datelor unei probleme (5.2);  Probleme care se  Resurse materiale: Probă orală
rezolvă printr-o manualul tipărit/digital, – compunerea unor
– identificarea cuvintelor care sugerează operaţii aritmetice operație imagini, caietul elevului, probleme după
(sunt... mai vin; erau... au plecat) (5.2); fișe de lucru imagini și rezolvarea
 Resurse procedurale: lor.
 Sunetul și litera „v”  Resurse materiale:
– vizionarea unor scurte secvenţe din filme pentru copii Observarea
despre cele cinci simțuri şi discutarea lor (1.4); mic de tipar manualul tipărit/digital, sistematică:
– formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul videoproiector, comportamentul de
înţelegerii unui mesaj oral (1.4); computer, creioane ascultător activ
– identificarea, prin colorare, a literei „v” de tipar (3.1); colorate  Listă de verificare
– recunoașterea literei „v” în cuvinte scrise cu fonturi diferite  Resurse procedurale: (da, nu):
(3.1); conversaţia, explicaţia,  manifestarea
– stabilirea poziţiei sunetului „v” în cuvinte sugerate de dialogul, metoda interesului față de
imagini (1.3); fonetică, analitico- audierea unor texte;
– citirea pe silabe/integrală a cuvintelor scrise cu litere de sintetică  formularea de
tipar (3.1). răspunsuri adecvate la
întrebări ce țin de
conținutul textului
audiat;
 utilizarea în
conversații a
Ghidul învățătorului

2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
Comunicare în limba română
ZIUA 12
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
informațiilor transmise
prin intermediul textului
audiat.
– joc: „Ghicește obiectul!” (un elev alege dintr-un săculeț un  Litera „v” mic de  Resurse materiale: Observarea
obiect, fără a-l arăta colegilor. Ceilalți elevi formulează mână manualul tipărit/digital, sistematică:
întrebări prin care solicită informaţii referitoare la forma,  Semnul întrebării planșă cu litera-model, comportamentul de
culoarea, gustul, mirosul, utilitatea etc. obiectului ce trebuie săculeț cu diferite ascultător activ
ghicit. Elevul care a ales obiectul răspunde prin DA sau NU. obiecte  Listă de verificare
Jocul se reia când un elev a ghicit obiectul, acesta alegând alt  Resurse procedurale: (da, nu):
obiect) (2.1); conversaţia, explicaţia,  manifestarea
– formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită observarea dirijată, interesului față de
lămuriri sau informaţii referitoare la diverse teme din sfera demonstrația, exerciţiul, mesajele orale
de interes a copiilor (2.1); jocul transmise de colegi;
– trasarea în duct continuu a literei „v” mic de mână,  formularea de
începând prin unirea punctelor care o compun (4.1); răspunsuri adecvate la
– executarea conturului literei „v”, cu creta pe tablă, cu întrebările colegilor.
markerul pe coli mari (4.1);
– citirea enunțului scris cu litere de mână, din manual (3.1);
– copierea, transcrierea cuvintelor și a enunțului din manual,
menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre litere și
cuvinte (4.1).
 Litera „V” mare de  Resurse materiale:
– citirea pe silabe/integrală a cuvintelor din manual scrise cu Observare
litere de tipar (3.1); tipar manualul tipărit/digital, sistematică:
– citirea în ritm propriu a unor enunțuri care conţin cuvinte alfabetar mobil calitatea actului citirii
cu structură fonetică simplă, scrise cu litere de tipar (3.1);  Resurse procedurale: Scara de clasificare
– Joc: „Domino” (un elev spune două lucruri despre el – conversaţia, explicaţia, (întotdeauna,
pasiuni, preferințe, calități etc. și întinde câte o mână pentru jocul didactic, exercițiul frecvent, rar):
fiecare lucru spus. Colegii care au preferințe, pasiuni, calități  respectarea poziției
comune cu cele comunicate de acesta, se prind de mâna corecte a corpului și a
corespunzătoare. Apoi, următorii elevi repetă lucrul avut în cărții;
comun și spun un alt lucru nou despre ei. Cine se regăsește  articularea corectă
se prinde de mână și tot așa până se prind toți elevii din și clară a sunetelor,
clasă) (2.1); silabelor, cuvintelor;
– oferirea unor informaţii despre sine, despre colegi, despre  cuprinderea în
activităţile preferate, pasiuni etc., folosind enunţuri simple câmpul vizual a
(2.1); silabei.
55
 2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
3.3. Identificarea
semnificaţiei unor simboluri
din universul familiar, care
transmit mesaje simple
4.1. Scrierea literelor de
mână
Matematică și explorarea mediului
3.1. Rezolvarea de probleme
prin observarea unor
regularităţi din mediul
apropiat
56
– citirea în ritm propriu a unor enunțuri care conţin cuvinte  Litera „V” mare de  Resurse materiale: Temă de lucru în
cu structură fonetică simplă, scrise cu litere de tipar (3.1); mână manualul tipărit/digital, clasă:
– completarea de enunţuri lacunare pe baza unei imagini planșă cu litera-model – completarea unui
(2.1);  Resurse procedurale: rebus în care definițiile
– exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii (4.1); conversaţia, explicaţia, sunt date prin desene;
– trasarea în duct continuu a literei „V” mare de mână, observarea dirijată, – copiere și transcriere
începând prin unirea punctelor care o compun (4.1); demonstrația, exerciţiul, de cuvinte, enunțuri
– executarea conturului literei „V”, cu creta pe tablă, cu gândiți/lucrați în Interevaluare
markerul pe coli mari (4.1); perechi/comunicați – aprecieri cu privire la
– exerciţii de completare a unor rebusuri în care definiţiile calitatea actului
sunt date prin desene (3.3). scrisului în funcţie de
– copierea, transcrierea cuvintelor și a enunțului din manual, criterii date
menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre litere și
cuvinte (4.1);
– scrierea după dictare a unor enunțuri (4.1).
 Scheletul și organele  Resurse materiale:
– întâlnire cu medicul școlii/un medic de familie/medicul din Observarea
localitate (3.1); majore ale corpului - manualul tipărit/digital, sistematică: atitudinea
roluri jetoane cu imagini, față de sarcina de
– formulare de întrebări și răspunsuri care vizează rolul pliante, învățare
organelor majore ale corpului (3.1);  Resurse procedurale:  Listă de verificare
conversaţia, explicaţia, (da, nu):
– identificarea, în imagini, a organelor care îndeplinesc exerciţiul, jocul didactic, – respectarea
anumite roluri (3.1); Amestecați-vă/ instrucțiunilor;
Înghețați/Formați – finalizarea sarcinii.
– stabilirea unor reguli pentru menținerea unei bune perechi
funcționări a organismuli (3.1).
Ghidul învățătorului
 1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
Comunicare în limba română
situaţii de comunicare
2.3. Participarea cu interes
la dialoguri simple, în
ZIUA 13
diferite contexte de
comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
4.2. Redactarea unor mesaje
scurte, formate din cuvinte
scrise cu litere de mână,
folosind materiale diverse
– formularea de enunţuri pe baza unei imagini (2.1); Recapitulare  Resurse materiale: Temă de lucru în
– realizarea de corespondențe între silabe dintr-o serie dată,  Sunetul și literele p, manual, alfabetar mobil clasă:
pentru a obţine cuvinte (3.1); ă, o, v, mici şi mari de  Resurse procedurale: – obținerea de cuvinte
– compunerea, la alfabetarul mobil, a unor cuvinte (3.1); tipar și de mână conversaţia, dialogul, din silabe date și prin
– completarea unor enunțuri lacunare (4.2);  Propoziția/enunțul metoda fonetică, compunere la
– citirea în ritm propriu a unor enunțuri care conţin cuvinte  Intonarea analitico-sintetică, alfabetarul mobil;
cu structură fonetică simplă, scrise cu litere de tipar (3.1); propozițiilor exercițiul. – copierea,
– dialoguri în contexte simulate, pe teme familiare (Crăciunul) interogative transcrierea
(2.3); cuvintelor, din manual
– stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de 3-5 menţinând distanţa
cuvinte (1.3); dintre elementele
– schimbarea ordinii cuvintelor în propoziţie, fără a schimba grafice și dintre litere
mesajul transmis (1.3); Interevaluare
– copierea, transcrierea cuvintelor și a unor enunțuri din – aprecieri cu privire la
manual, menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre calitatea scrisului în
litere și cuvinte (4.1). funcţie de criterii date
57
 3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
4.2. Redactarea unor mesaje
scurte, formate din cuvinte
scrise cu litere de mână,
folosind materiale diverse
1.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi, mental şi în scris, în
concentrul 0-100, recurgând
frecvent la numărare
3.1. Rezolvarea de probleme
Matematică și explorarea mediului
prin observarea unor
regularităţi din mediul
apropiat
5.2. Rezolvarea de probleme
simple în care intervin
operaţii de adunare sau
scădere în concentrul 0-100,
cu sprijin în obiecte, imagini
sau reprezentări schematice
58
Itemii de evaluare vizează: Evaluare  Resurse materiale: Probă scrisă:
– ordonarea unor silabe/cuvinte dintr-o serie dată, pentru a Sunetul și literele p, fişe de evaluare  Grila Cum te poţi
obţine cuvinte/propoziții (3.1); ă, o, v, mici şi mari de  Resurse procedurale: aprecia
– scrierea unor cuvinte sugerate de imagini, menţinând tipar și de mână conversaţia, exerciţiul;
distanţa dintre elementele grafice și dintre litere (4.1); Propoziția/enunțul
– ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea
acestuia (4.2);
– rezolvarea de operații de adunare și scădere în concentrul Recapitulare  Resurse materiale: Temă de lucru în
0-10, cu și fără sprijin în obiecte (1.4);  Adunarea și manualul tipărit/digital, clasă:
scăderea în fișe de lucru, jetoane  rezolvarea de
– evidențierea proprietăților adunării (1.4); concentrul 0-10 Resurse procedurale: operații de adunare și
 Probleme care se conversaţia, explicaţia, scădere în concentrul
– adăugarea/eliminarea de elemente dintr-o mulţime dată, rezolvă printr-o exerciţiul, jocul didactic. 0-10;
pentru a obţine mulţimi cu un număr dat de elemente (1.4); operație de adunare  rezolvarea de
sau scădere probleme care se
 Scheletul și rezolvă printr-o
– rezolvarea de probleme după imagini (5.2);
organele majore ale operație de adunare
– compunerea și rezolvarea de probleme care se rezolvă corpului – sau scădere cu numere
localizare, roluri în concentrul 0-10
printr-o operație de adunare sau scădere cu numere în
concentrul 0-10 (5.2);  recunoaşterea
organelor şi localizarea
– rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea acestora
operaţiilor de adunare şi scădere în concentrul 0-10 (5.2);
– verbalizarea modului de rezolvare a unor probleme (3.1);
– recunoaşterea organelor şi localizarea acestora folosind
imagini din atlase sau mulaje (3.1);
– identificarea pe propriul corp a zonelor unde sunt
amplasate anumite organe (3.1);
– relaţionarea principalelor structuri ale organismului uman şi
Ghidul învățătorului

Comunicare în limba română 3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
ZIUA 14
mână
4.2. Redactarea unor mesaje
scurte, formate din cuvinte
scrise cu litere de mână,
folosind materiale diverse
1.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi, mental şi în scris, în
mediuluiMatematică și explorarea
concentrul 0-100, recurgând
frecvent la numărare
3.1. Rezolvarea de probleme
prin observarea unor
regularităţi din mediul
apropiat
5.2. Rezolvarea de probleme
simple în care intervin
operaţii de adunare sau
scădere în concentrul 0-100,
cu sprijin în obiecte, imagini
sau reprezentări schematice
ă șiMatematic
1.4. Efectuarea de adunări şi
ZIUA 15
scăderi, mental şi în scris, în
concentrul 0-100, recurgând
frecvent la numărare
animal cu rolurile acestora (3.1).
Ne jucăm, corectăm, învățăm! – ameliorare-dezvoltare Sunetul și literele p,  Resurse materiale:  Evaluarea după
 Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor ă, o, v, mici şi mari de manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
stabili în funcţie de problemele (individuale/ale majorităţii tipar și de mână fişe de ameliorare/ de ameliorare/
elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea sumativă. Propoziția/enunțul dezvoltare; dezvoltare
 Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de  Resurse procedurale:  Autoevaluarea
dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor demonstra convesaţia, explicaţia
realizarea tuturor obiectivelor de evaluare vizate prin proba exerciţiul, jocul didactic.
de evaluare sumativă.
Probă scrisă Evaluare  Resurse materiale: Probă scrisă
Itemii de evaluare vizează:  Adunarea şi fişe de evaluare  Grila Cum te poţi
– adunarea numerelor naturale în concentrul 0-10, cu și fără scăderea in concentrul  Resurse procedurale: aprecia
sprijin în obiecte; 0-10 conversaţia, exerciţiul.
– scăderea numerelor naturale în concentrul 0-10, cu și fără  Probleme care se
sprijin în obiecte; rezolvă printr-o
– rezolvarea de probleme folosind reprezentări simbolice; operație de adunare
– rezolvarea de probleme simple în care intervin operaţii de sau scădere
adunare sau scădere în concentrul 0-10;  Scheletul și organele
– relaţionarea principalelor structuri ale organismului uman majore ale corpului –
cu rolurile acestora. localizare, roluri
Ne jucăm, corectăm, învățăm! – ameliorare-dezvoltare  Adunarea și  Resurse materiale: Evaluarea după
 Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor scăderea în manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
stabili în funcţie de problemele (individuale/ale majorităţii concentrul 0-10 fişe de ameliorare/ de
elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea sumativă.  Probleme care se dezvoltare; ameliorare/dezvoltare
 Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de rezolvă printr-o  Resurse procedurale:  Autoevaluarea
59
60 Ghidul învățătorului
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Ne plac animalele
PERIOADA: 4 săptămâni (S 14-15-16-17)
ZIUA Competențe
1.2. Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
mesaj rostit cu claritate
1.3. Identificarea unor
Comunicare în limba română
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
ZIUA 1
situaţii de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
2.3. Participarea cu interes
la dialoguri simple, în
diferite contexte de
comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare
conținut procedurale
– oferirea de informații despre animalul preferat („Îmi  Sunetul și litera „t”  Resurse materiale: Observare
place…pentru că…” (2.1); mic de tipar manualul tipărit/digital, sistematică:
– joc „Bingo” cu imagini-animale (Elevii caută colegi care  Textul fișe „Bingo”, creioane calitatea actului citirii
preferă anumite animale desenate în grila cu imagini. Elevul colorate Scara de
care a completat primul o linie cu numele colegilor care preferă  Resurse procedurale: clasificare
animalele desenate pe acea linie, strigă „Bingo!”) (3.1); conversaţia, explicaţia, (întotdeauna,
– identificarea elementelor dintr-un text audiat care se exerciţiul, jocul, metoda frecvent, rar):
regăsesc într-o ilustraţie corespunzătoare textului (1.2);  respectarea
fonetică, analitico-
– sesizarea unor elemente omise din ilustraţiile sintetică poziției corecte a
corespunzătoare unor texte audiate (1.2); corpului și a cărții;
– analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor care conțin sunetul  articularea corectă
„t”, sugerate de ilustrație (1.3); și clară a sunetelor,
– identificarea, prin colorare, a literelor „t, T” dintr-o silabelor, cuvintelor;
mulțime de litere diferite (3.1);  cuprinderea în
– identificarea unor cuvinte care conțin sunetul „t”, sugerate câmpul vizual a
de imagini (1.3); silabei.
– citirea pe silabe/integrală a cuvintelor scrise cu litere de
tipar (3.1).
– formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea  Litera „t” mic de  Resurse materiale: Autoevaluare
obţinerii unor informaţii despre animalele de companie ale mână manualul tipărit/digital, – calitatea scrisului:
unor colegi de clasă (2.3); planșă cu litera-model, comparare cu un
 Resurse procedurale: model dat.
– citirea în ritm propriu a unor texte scurte care conţin cuvinte conversaţia, explicaţia,
cu structură fonetică simplă, scrise cu litere de tipar (3.1); demonstrația, exerciţiul
– asocierea literei „t” mic de mână cu sunetul „t” pe baza
intuirii literei-model (3.1);
– citirea din manual a cuvintelor și a enunțului, scrise cu
61

nicareComu
2 ZIUA
1.4. Exprimarea interesului
pentru receptarea de
mesaje orale, în contexte de
1.2. Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
mesaj rostit cu claritate
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
maticMate
1.1. Scrierea, citirea şi
formarea numerelor până la
100
ZIUA 3
Comunicar
1.2. Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
mesaj rostit cu claritate
1.3. Identificarea unor
62
litere de mână (3.1);
– exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii (4.1);
– executarea conturului literei „t” mic de mână cu degetul pe
blatul mesei, în aer, pe spatele colegului, pe hârtie (4.1);
– copierea/transcrierea literei „t” mic de mână, a unor
cuvinte ș enunțuri pe rețeaua de linii a caietului (4.1).
 Litera „T” mare de  Resurse materiale:
– citirea pe silabe/integrală a cuvintelor scrise cu litere de Probă orală:
tipar (3.1); tipar manualul tipărit/digital, – prezentarea unui
– citirea în ritm propriu a unui text scurt care conţine cuvinte  Așezarea textului în creioane colorate personaj preferat,
– formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la  Litera „T” mare de  Resurse materiale: Observarea
conţinutul unui text audiat (1.2); mână manualul tipărit/digital, sistematică –
 Scrierea cu majusculă atlas zoologic comportamentul de
– citirea în ritm propriu a unor enunţuri care conţin cuvinte la începutul titlului  Resurse procedurale: vorbitor-receptor
cu structură fonetică simplă, scrise cu litere de tipar (3.1); conversaţia, explicaţia,  Listă de verificare
– identificarea enunţurilor adevărate/false referitoare la demonstrația, exerciţiul, (da, nu):
textul audiat (1.2); dialogul, jocul  pronunțarea
– joc: „Ghicește animalul!” (Un elev răsfoiește un atlas corectă și clară a unor
zoologic, alege un animal, fără a spune care este. Ceilalți sunete, silabe,
colegi formulează întrebări pentru a ghici animalul ales. cuvinte;
Elevul va răspunde la întrebările colegilor doar prin DA sau  formularea de
NU. Jocul se reia când un elev a ghicit, acesta alegând un alt enunțuri logice;
animal pentru a fi ghicit) (2.1);  manifestarea
– scrierea literei „T” de mână pe rețeaua de linii a caietului interesului față de
(4.1); partenerul de dialog.
– scrierea literelor corespunzătoare sunetului inițial al unor
cuvinte sugerate de imagini, pentru a obține din acestea un
cuvânt (4.1);
– copierea, transcrierea unor cuvinte și a unor enunţuri
alcătuite din 3-5 cuvinte, menţinând distanţa dintre
elementele grafice, dintre litere şi dintre cuvinte (4.1).
 Scheletul și organele  Resurse materiale:
– numărarea animalelor și a diferitelor lor organe (membre, Evaluarea după
ochi, gură, urechi etc) într-o imagine dată (1.1); majore la animale – manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
localizare jetoane cu imagini - de învățare:
 Grupurile de litere  Resurse materiale:
– identificarea personajelor unui text audiat de către elevi, Observarea
spus de învățător pornind de la ilustrația din manual (1.2); „ce, Ce” de tipar manualul tipărit/digital, sistematică:
măști reprezentând comportamentul de
– oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce? animale ascultător activ
Ghidul învățătorului
 sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.3. Participarea cu interes
la dialoguri simple, în
diferite contexte de
comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
e în limba română
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
4.1. Scrierea literelor de
mână
și explorareaMatematică
1.1. Scrierea, citirea şi
formarea numerelor până la
100
3.1. Rezolvarea de
ZIUA 4
probleme prin observarea
1.2. Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
mesaj rostit cu claritate
Când? Unde? Cum? De ce?” (1.2);  Resurse procedurale:  Listă de verificare
conversaţia, explicaţia, (da, nu):
– recunoașterea grupului de litere „ce” în cuvinte scrise cu dialogul, metoda  manifestarea
fonturi diferite (3.1); fonetică, analitico- interesului față de
– identificarea unor cuvinte sugerate de imagini, care conțin sintetică, jocul de rol mesajele orale
sunetul/sunetele „ce” (1.3); transmise de
– citirea pe silabe/integrală a cuvintelor scrise cu litere de învățător;
tipar (3.1);  formularea de
– joc de rol utilizând măști: „La carnaval” (2.3). răspunsuri adecvate
la întrebări ce țin de
conținutul textului
audiat.
– formularea, în perechi, de întrebări și răspunsuri pe baza  Grupurile de litere  Resurse materiale: Interevaluare
unei imagini (2.1); „ce, Ce” de mână manualul tipărit/digital – aprecieri cu privire
– citirea în ritm propriu a unui text care conţine cuvinte cu  Dialogul  Resurse procedurale: la calitatea scrisului în
structură fonetică simplă, scrise cu litere de tipar (3.1); conversaţia, explicaţia, funcţie de criterii date
– dialoguri în pereche despre organizarea unui carnaval observarea dirijată,
(2.1); demonstrația, exerciţiul
– formularea unor întrebări și răspunsuri orale referitoare la
conţinutul textului citit (3.2);
– citirea selectivă a unor cuvinte dintr-un text scurt (3.2);
– asocierea unei imagini cu un cuvânt potrivit dintr-o
pereche de cuvinte date (3.2);
– trasarea în duct continuu a grupului de litere „ce” de mână
(4.1);
– copierea, transcrierea cuvintelor și a enunțului din manual,
menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre litere și
cuvinte (4.1).
– reprezentarea numerelor de două cifre cu ajutorul  Recunoașterea,  Resurse materiale: Temă de lucru în
numărătorii de poziţionare (1.1); formarea, citirea și manualul tipărit/digital, clasă:
scrierea numerelor fișe de lucru, bile – evidențierea cifrei
– reprezentarea prin obiecte (beţişoare, bile etc.) a naturale de la 0 la 100 colorate, numărătoare, unităților/zecilor
numerelor din intervalul 0 -100 (1.1); bețișoare, creioane dintr-un număr;
colorate – scrierea unor
 Utilizarea cuvintelor  Resurse materiale:
– oferirea unor informaţii despre alcătuirea corpului Observarea
animalelor folosind enunţuri simple –completarea coloanei noi în contexte adecvate videoproiector sistematică:
„Știu” din tabelul „Știu/Vreau să știu/Am învățat” (2.1);  Resurse procedurale: comportamentul de
63
 1.4. Exprimarea interesului
pentru receptarea de
mesaje orale, în contexte de
comunicare cunoscute
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
Mate Matematică
1.1. Scrierea, citirea şi
formarea numerelor până la
100
și explorarea
ZIUA 6 5 ZIUA
1.2. Compararea numerelor
în concentrul 0-100
matic
Comunicare în limba română
1.2. Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
mesaj rostit cu claritate
2.3. Participarea cu interes
la dialoguri simple, în
diferite contexte de
comunicare
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
64
– formularea unor întrebări prin care se solicită lămuriri sau conversaţia, dialogul, ascultător activ
informaţii referitoare la alcătuirea corpului animalelor – observarea dirijată,  Listă de verificare
completarea coloanei „Vreau să știu” din tabelul „Știu/Vreau metoda „Știu/Vreau să (da, nu):
să știu/Am învățat” (2.1); știu/ Am învățat”  manifestarea
– vizionarea unui film pentru copii - soft educațional (1.4); interesului față de
– formularea unor întrebări de lămurire în urma vizionării mesajele orale
filmului (1.4); transmise de
– formularea unor răspunsuri referitoare la conţinutul învățător;
filmului vizionat (1.2);  formularea de
– completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul răspunsuri adecvate
audiat – completarea coloanei „Am învățat” din tabelul la întrebări ce țin de
„Știu/Vreau să știu/Am învățat” (1.2); conținutul textului
audiat.
– numărare din 1 în 1, din 2 în 2, din 3 în 3 etc., în ordine  Recunoașterea,  Resurse materiale: Probă orală
crescătoare şi descrescătoare, cu precizarea limitelor formarea, citirea și manualul tipărit/digital, – numărare din 1 în 1,
intervalului (de la ...până la) (1.1); scrierea numerelor fișe de lucru, din 2 în 2, din 3 în 3
naturale de la 0 la 100 numărătoare, bețișoare, etc., în ordine
– evidenţierea cifrei unităţilor sau a zecilor dintr-un număr bile, cretă colorată, crescătoare şi
markere descrescătoare, cu
(ex.: Coloraţi cifra
unorzecilor cude
roşu; Scrieţi cu punerea
verde cifra  Compararea și  Resurse materiale:
– compararea grupuri obiecte prin Evaluarea după
elementelor unele sub altele, încercuirea părţilor comune, ordonarea numerelor manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
punerea în corespondenţă (1.2);cărții a unor texte, în diferite naturale de la 0 la 100 numărătoare, obiecte de învățare:
– observarea așezării în pagina  Așezarea textului în  Resurse materiale: Temă de lucru în
reviste, cărți de povești (3.2); pagină. Alineatul manualul tipărit/digital, clasă:
reviste, cărți de povești – ilustrarea unor
– formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la  Resurse procedurale: enunţuri/ fragmente
conţinutul unui text audiat (1.2); conversaţia, explicaţia, de text citite
dialogul, exercițiul,
– formularea unei opinii personale referitoare la existența observarea dirijată
alineatelor în textele observate și audiate (2.3);
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text
scurt (3.2);
– ilustrarea unor enunţuri/fragmente de text citite (3.2);
Ghidul învățătorului

3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
4.1. Scrierea literelor de
mână
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
Comunicare în limba română
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
3.2. Identificarea mesajului
ZIUA 7
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
4.3. Exprimarea unor idei şi
sentimente prin intermediul
limbajelor convenţionale şi
neconvenţionale
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
4.1. Scrierea literelor de
mână
– analiza legăturii dintre text şi imaginea care îl însoţeşte
(3.2)
– ordonarea unor enunțuri date pentru a forma un text (3.2);  Așezarea textului în  Resurse materiale: Evaluarea după
– identificarea titlului potrivit pentru textul format (3.2); pagina caietului – manualul tipărit/digital rezolvarea sarcinilor
– scrierea titlului, respectând scrierea cu majusculă a scrierea titlului,  Resurse procedurale: de învățare:
primului cuvânt (4.1); folosirea alineatelor conversaţia, explicaţia,  Tehnica „Fără
– transcrierea textului, respectând alineatele, distanța între  Punctuația: linia de observarea dirijată, mâini ridicate” (vezi
cuvinte (4.1). dialog demonstrația, exerciţiul, descrierea metodei)
gândiți/lucrați în
perechi/comunicați
– citirea în ritm propriu a unor enunţuri care descriu etapele  Reguli de vorbire  Resurse materiale: Probă orală
de parcurs în proiectul „Iubim animalele” (3.1); eficientă: vorbirea pe manualul tipărit/digital, – formulare de
– citirea selectivă a unor cuvinte, propoziţii pentru a focaliza rând, ascultarea creioane colorate răspunsuri la întrebări
atenția elevilor asupra pașilor necesari pentru realizarea unei interlocutorului,  Resurse procedurale: despre conţinutul
cărți despre animale (3.1); păstrarea ideii conversaţia, explicaţia, enunțurilor citite
– formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre dialogul, exercițiul Evaluarea după
conţinutul enunțurilor citite (3.2); rezolvarea sarcinilor
– dialog: realizarea unui schimb de idei în ceea ce privește de învățare:
confecționarea unei cărți despre animale (activitate din  Tehnica
proiectul „Iubim animalele”) (2.1); „răspunsului la
– conştientizarea existenţei unor reguli simple de desfăşurare minut” (vezi
a schimburilor verbale care pot determina reuşita descrierea metodei)
comunicării (2.1);
– confecţionarea de către fiecare elev a unei minicărţi despre
animale, în care se vor folosi limbaje convenţionale şi
neconvenţionale (4.3).
– citirea în ritm propriu a unor enunţuri care conţin cuvinte  Scrierea corectă a  Resurse materiale: Interevaluare
cu structură fonetică simplă, scrise cu litere de tipar, cuvintelor care conțin manualul tipărit/digital, – aprecieri cu privire
respectând intonația impusă de semnele de punctuație (3.1); grupurile de litere ce, Ce. creioane colorate, coli la calitatea scrisului în
– asocierea unor enunţuri, scrise cu litere de tipar cu albe de carton funcţie de criterii date
imaginile potrivite (3.2);  Resurse procedurale:
– selectarea unor cuvinte dintr-o serie de cuvinte date conversaţia, explicaţia,
pentru a obține o propoziție și scrierea acesteia (4.1); observarea dirijată,
– copierea, transcrierea cuvintelor și a enunțurilor din exerciţiul
manual menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre
65
 4.3. Exprimarea unor idei şi
sentimente prin intermediul
limbajelor convenţionale şi
neconvenţionale
maticMate
1.2. Compararea numerelor
în concentrul 0-100
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
1.4. Exprimarea interesului
pentru receptarea de
mesaje orale, în contexte de
comunicare cunoscute
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
Comunicare în limba română
litere de tipar sau de mână
ZIUA 8
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
4.1. Scrierea literelor de
mână
4.3. Exprimarea unor idei şi
sentimente prin intermediul
limbajelor convenţionale şi
neconvenţionale
Mate
1.2. Compararea numerelor
66
litere șd dintre cuvinte (4.1);
– realizarea copertei cărticelei realizată de fiecare elev
folosind imagini, cuvinte şi propoziţii preluate după modele
(activitate din proiectul „Iubim animalele”) (4.3).
– selectarea unor numere după un criteriu dat (1.2);  Compararea și  Resurse materiale: Evaluarea după
ordonarea numerelor manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
– identificarea numărului mai mic/mai mare pe baza naturale de la 0 la 100 numărătoare, bețișoare, de învățare:
– vizionarea unor scurte secvenţe din filme pentru copii  Sunetul și literele „î,  Resurse materiale: Observare
despre animale şi discutarea lor (1.4); Δ de tipar manualul tipărit/digital, sistematică:
– formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul alfabetar mobil calitatea actului citirii
înţelegerii unui mesaj oral (1.4);  Resurse procedurale: Scara de
– identificarea unor cuvinte sugerate de imagini care conțin conversaţia, explicaţia, clasificare
sunetul „î” (1.3); metoda fonetică, (întotdeauna,
– citirea pe silabe/integrală a cuvintelor scrise cu litere de analitico-sintetică, frecvent, rar):
tipar (3.1); exercițiul  respectarea
– citirea în ritm propriu a unui text care conţine cuvinte cu poziției corecte a
structură fonetică simplă, scrise cu litere de tipar (3.1); corpului și a cărții;
– citirea în lanţ, citirea ştafetă, citirea selectivă a unor  articularea corectă
cuvinte şi propoziţii din text (3.1); și clară a sunetelor,
– completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte (3.1). silabelor, cuvintelor;
 cuprinderea în
câmpul vizual a
silabei.
– identificarea personajelor, locului şi timpului unei  Literele „î, Δ de  Resurse materiale: Autoevaluare
întâmplări prezentate în textul citit anterior (3.2); mână manualul tipărit/digital, – calitatea scrisului:
– citirea unor „cuvinte cheie” (3.2); coli, carioci, lipici, comparare cu un
– recunoaşterea în ilustraţii a personajelor, locului, timpului foarfece model dat.
şi momentului evocat (3.2);  Resurse procedurale:
– scrierea unui enunț obținut prin ordonarea cuvintelor (4.1); conversaţia, explicaţia,
– trasarea în duct continuu a literei „î, Δ de mână (4.1); observarea dirijată,
– copierea, transcrierea cuvintelor și a enunțului din manual, demonstrația, exerciţiul
menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre litere și
cuvinte (4.1);
– realizarea de către fiecare elev a unei pagini din minicarte
(activitate din proiectul „Iubim animalele”) (4.3).
– selectarea unor numere după un criteriu dat (1.2);  Compararea și  Resurse materiale: Observarea
ordonarea numerelor manualul tipărit/digital, sistematică:
Ghidul învățătorului
 în concentrul 0-100
1.3. Ordonarea numerelor
în concentrul 0 -100,
folosind poziţionarea pe axa
numerelor, estimări,
matică și explorarea mediului
– ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor numere naturale de la 0 la 100 imagini, pliante, fișe de
naturale prin compararea acestora două câte două (1.3); lucru, jetoane, cuburi,
bile, nasturi, cărți de joc,
– identificarea unor numere, situate într-un interval dat (1.3); zaruri.
 Resurse procedurale:
– estimarea ordinului de mărime a unor grupuri de obiecte conversaţia, explicaţia,
atitudinea elevilor
faţă de sarcina dată
 Listă de verificare
(da, nu):
 concentrarea
asupra sarcinii de

(1.3); exerciţiul, jocul didactic rezolvat;

aproximări
1.6. Utilizarea unor
denumiri şi simboluri
matematice (termen, sumă,
total, diferenţă, <, >, =, +. -)
în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme
 implicarea activă în
– rotunjirea la zeci a unui număr dat, prin adăugarea sau rezolvarea sarcinii;
eliminarea unui număr de unităţi (1.3);  utilizarea
materislului de
sprijin
– scrierea unui şir de numere având date limitele intervalului
(1.3);  rapiditatea în
rezolvarea sarcinii.
– citirea şi scrierea relaţiei de ordine între cardinalele a două
mulţimi (1.3);

– poziţionarea pe axă a unor numere date (1.3);

– identificarea numărului mai mic/mai mare pe baza

comparării a două numere mai mici decât 100 şi scrierea
relaţiei (1.6);
Comunicare în limba română

 Textul. Titlul  Resurse materiale:

ZIUA 9

1.2. Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
mesaj rostit cu claritate
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.4. Exprimarea interesului
pentru lectura unor texte
simple, susţinute de suport
imagistic
– formularea de enunţuri pornind de la titlul unei povești Observarea
aleasă de învățător pentru a fi lecturată (predicții referitoare computer, coli albe, sistematică:
la subiectul textului ce urmează a fi audiat) (2.1); foarfece, lipici, carioci, comportamentul de
– anticiparea evenimentelor și a finalului poveștii din care  Resurse procedurale: ascultător activ
învățătorul citește cu cel puțin trei întreruperi (3.4); conversaţia, dialogul,  Listă de verificare
– formularea de întrebări și răspunsuri referitoare la lectura cu predicții, (da, nu):
conținutul textului audiat (1.2); „Explozia solară”  manifestarea
– completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul interesului față de
audiat (1.2); mesajele orale
– completarea jurnalului de lectură al clasei, folosind desene transmise de
care ilustrează conținutul textului audiat (3.4). învățător;
 formularea de
răspunsuri adecvate

67

maticMate mediuluiMatematică și explorarea
3.1. Rezolvarea de
probleme prin observarea
unor regularităţi din mediul
apropiat
ZIUA 1110 ZIUA
6.2 Utilizarea unor unităţi
de măsură pentru
determinarea şi compararea
Comunicare în limba română
1.2. Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
mesaj rostit cu claritate
1.4. Exprimarea interesului
pentru receptarea de
mesaje orale, în contexte de
comunicare cunoscute
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
68
la întrebări ce țin de
conținutul textului
audiat.
– stabilirea, prin observare, a principalelor structuri ale  Scheletul și organele  Resurse materiale: Evaluarea după
animalelor (3.1); majore la animale - manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
roluri imagini, probleme de învățare:
– relaţionarea principalelor structuri ale organismului animal ilustrate, obiecte diverse  Metoda
cu rolurile acestora (3.1); pentru compunerea de semaforului (vezi
probleme descrierea metodei)
– recunoașterea unui organ în funcție de descrierea acestuia  Resurse procedurale:
(3.1). conversaţia, observarea
dirijată, explicaţia,
exerciţiul, jocul didactic
 Timpul: ora  Resurse materiale:
– identificarea mai multor tipuri de ceas (de perete, ceasul Activitate prectică:
electronic, ceasul de mână) (6.2); manualul tipărit/digital, – confecționarea unor
imagini, caietul elevului, ceasuri din carton și
– emiterea, pe baza titlului, a unor predicţii asupra derulării  Literele „â, ” de tipar  Resurse materiale: Observarea
evenimentelor dintr-un text ce urmează a fi audiat (1.4); manualul tipărit/digital, sistematică:
creioane colorate comportamentul de
– stabilirea de asemănări/deosebiri între întâmplările  Resurse procedurale: ascultător activ
prezentate în textul audiat și întâmplări din viața proprie de conversaţia, explicaţia,  Listă de verificare
dialogul, exercițiul (da, nu):
școlar (1.2);
 manifestarea
– asocierea ilustrației din manual cu informaţiile desprinse interesului față de
audierea unor texte;
din discuţiile cu colegii referitoare la activități școlare (1.2);
 formularea de
răspunsuri adecvate
– identificarea, prin colorare, a literei „â” dintr-o mulțime de
la întrebări ce țin de
alte litere (3.1);
conținutul textului
audiat;
– citirea pe silabe/integrală a cuvintelor scrise cu litere de
 utilizarea în
tipar (3.1);
conversații a
– citirea în ritm propriu a unui text care conţine cuvinte cu
informațiilor
structură fonetică simplă, scrise cu litere de tipar (3.1);
Ghidul învățătorului

1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
4.1. Scrierea literelor de
mână
4.3. Exprimarea unor idei şi
sentimente prin intermediul
limbajelor convenţionale şi
neconvenţionale
Comunicare în limba română
ZIUA 12
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.4. Exprimarea interesului
pentru lectura unor texte
simple, susţinute de suport
imagistic
4.1. Scrierea literelor de
mână
1.4. Exprimarea interesului
pentru receptarea de
mesaje orale, în contexte de
– citirea în lanţ, citirea ştafetă, citirea selectivă a unor transmise prin
cuvinte şi propoziţii din text (3.1). intermediul textului
audiat.
– identificarea personajelor, locului şi timpului unei  Literele „â, ” de  Resurse materiale: Interevaluare
întâmplări prezentate în textul citit anterior (3.2); mână manualul tipărit/digital, – aprecieri cu privire
– formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre planșă cu literele-model, la calitatea scrisului
conţinutul textului citit (3.2); screioane colorate în funcţie de criterii
– schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unui  Resurse procedurale: date
sunet (1.3); conversaţia, explicaţia,
– trasarea în duct continuu a literei „â, ” de mână (4.1); observarea dirijată,
– copierea, transcrierea cuvintelor și a enunțului din manual, demonstrația, exerciţiul
menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre litere și
cuvinte (4.1);
– realizarea unei pagini a cărticelei realizate de elevi
(activitate din proiectul „Iubim animalele”) (4.3).
 Oferirea unor  Resurse materiale:
– oferirea unor informaţii despre animalele pe care elevii le- Observarea
au observat în drumul lor spre școală folosind enunţuri informaţii despre manualul tipărit/digital, sistematică:
simple (2.1); mediul natural apropiat alfabetar mobil atitudinea elevilor
– răsfoirea unor reviste, atlase, cărți uriașe pentru a culege  Resurse procedurale: faţă de sarcina dată
date referitoare la diverse animale (3.4); conversaţia, explicaţia,
 Listă de verificare
– realizarea în grup a unui poster, „Ocrotim animalele!”, în exercițiul
(da, nu):
cadrul proiectului, „Iubim animalele”, folosind imagini,
cuvinte şi propoziţii preluate după modele (4.1).  concentrarea
asupra sarcinii de
rezolvat;
 implicarea activă în
rezolvarea sarcinii;
 utilizarea
materialului de
sprijin
 adecvarea
produsului la
sarcina de lucru.
– exersarea exprimării, clare şi corecte, şi conştientizarea  Proiect „Iubim  Resurse materiale: Evaluare prin proiect
importanţei acesteia în reuşita comunicării, cu prilejul animalele” – minicărțile și posterele Interevaluare
prezentării produsului personal (minicartea) realizat în prezentarea produselor realizate de elevi – aprecieri cu privire
69
 comunicare cunoscute
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
4.3. Exprimarea unor idei şi
sentimente prin intermediul
limbajelor convenţionale şi
neconvenţionale
Comunicare în limba română mediuluiMatematică și explorarea
6.2. Utilizarea unor unităţi
de măsură pentru
determinarea şi compararea
duratelor unor activităţi
cotidiene
3.1. Rezolvarea de
probleme prin observarea
unor regularităţi din mediul
apropiat
ZIUA 13
1.2. Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
mesaj rostit cu claritate
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
70
cadrul proiectului (2.1);  Resurse procedurale: la calitatea
– relatarea unor momente/etape semnificative din timpul conversaţia, exerciţiul, produselor realizate
realizării cărticelei (2.1); turul galeriei în cadrul proiectului
– prezentarea de către fiecare grup a posterului realizat,
folosind enunțuri clare și corecte (2.1);
– formularea unor întrebări de lămurire în urma audierii
prezentării produselor (1.4);
– scrierea unor mesaje de apreciere a produselor realizate
de colegi, utilizând cuvinte (propoziţii) şi simboluri/desene
(4.3).
– poziţionarea acelor ceasului pe baza unei cerinţe date (6.2);  Timpul: ora  Resurse materiale: Observarea
manualul tipărit/digital, sistematică:
– realizarea unei corespondenţe între ora indicată de ceasul machete-ceasuri, imagini atitudinea față de
cu ace indicatoare şi cel electronic (6.2); cu ceasuri, ceasuri- sarcina de învățare
jucării  Listă de verificare
– ordonarea unor imagini date în funcție de ora desfășurării  Resurse procedurale: (da, nu):
evenimentelor (programul unei excursii la obiective în care conversaţia, explicaţia, – respectarea
copiii întâlnesc animale) (6.2); exerciţiul, jocul didactic instrucțiunilor;
– finalizarea sarcinii.
– discuții despre asemănări și deosebiri între animalele aflate
în diverse locuri pe care copiii le pot vizita (la circ, la ZOO, la
Muzeul Antipa) (3.1).
 Grupurile de litere „ci,  Resurse materiale:
– identificarea personajelor unui text audiat de către elevi, Observarea
spus de învățător pornind de la ilustrația din manual (1.2); Ci” de tipar manualul tipărit/digital sistematică:
 Resurse procedurale: comportamentul de
– oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce? conversaţia, explicaţia, ascultător activ
Când? Unde? Cum? De ce?” (1.2); dialogul, exercițiul  Listă de verificare
(da, nu):
– identificarea unor cuvinte sugerate de ilustrația din  manifestarea
manual, care conțin sunetul/sunetele „ci” (1.3); interesului față de
– citirea pe silabe/integrală a cuvintelor scrise cu litere de mesajele orale
tipar (3.1); transmise de
– citirea în ritm propriu a unui text care conţine cuvinte cu învățător;
structură fonetică simplă, scrise cu litere de tipar (3.1);  formularea de
răspunsuri adecvate
Ghidul învățătorului

3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
4.1. Scrierea literelor de
mână
6.2 Utilizarea unor unităţi
de măsură pentru
Matematică și explorarea mediului
determinarea şi compararea
duratelor unor activităţi
cotidiene
Co
ZI
1.2. Identificarea unor
la întrebări ce țin de
conținutul textului
audiat.
– citirea în lanţ, citirea ştafetă, citirea selectivă a unor  Grupurile de litere  Resurse materiale: Observare
cuvinte şi propoziţii din text (3.1); „ci, Ci” de mână manualul tipărit/digital sistematică:
– identificarea personajelor, locului şi timpului unei  Resurse procedurale: calitatea actului citirii
întâmplări prezentate în textul citit anterior (3.2); conversaţia, explicaţia, Scara de
– formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre exerciţiul clasificare
conţinutul textului citit (3.2); (întotdeauna,
– citirea unor cuvinte cu structură fonetică simplă, scrise cu frecvent, rar):
litere de tipar și de mână (3.1);  respectarea
– copierea, transcrierea enunțurilor, din manual menţinând poziției corecte a
distanţa dintre elementele grafice, dintre litere și dintre corpului și a cărții;
cuvinte (4.1);  articularea corectă
și clară a sunetelor,
silabelor, cuvintelor;
 cuprinderea în
câmpul vizual a
silabei.
– aşezarea unor etichete reprezentând zilele săptămânii, în  Timpul: ziua,  Resurse materiale: Evaluarea după
ordinea succesiunii lor în săptămână (6.2); săptămâna, luna, anul manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
– precizarea lunilor specifice unui anotimp (6.2); fișe de lucru, jetoane de învățare:
 Resurse procedurale:  Metoda
– identificarea datei unor evenimente din viaţa personală a conversaţia, explicaţia, semaforului (vezi
copilului (ziua de naştere, prima zi de şcoală, prima zi a exerciţiul, jocul didactic. descrierea metodei)
vacanţei de vară, Ziua Internaţională a copilului, Mărţişorul
etc) (6.2);
– găsirea corespondenţei dintre un eveniment şi anotimpul în
care acesta are loc (01.03.- Mărţişorul-primăvara; 25.12-
Crăciunul-iarna etc.) (6.2);
– completarea calendarului personal/al clasei cu evenimente
care au importanţă pentru copii (6.2).
  Resurse materiale:
– formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la Utilizarea Observarea
71
 informaţii variate dintr-un
mesaj rostit cu claritate
3.2. Identificarea mesajului
municare în limba română
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
UA 14
6.2 Utilizarea unor unităţi
maticMate Matematică și explorarea mediului
de măsură pentru
determinarea şi compararea
duratelor unor activităţi
cotidiene
15 ZIUA
4.1 Formularea rezultatelor
unor observaţii, folosind
câţiva termeni ştiinţifici,
72
conţinutul unui text audiat, citit de învățător și care relatează cuvintelor nou învățate ziare, reviste, foarfeci, sistematică:
întâmplări din lumea animalelor (1.2); în contexte adecvate lipici, carton alb comportamentul de
– identificarea enunţurilor adevărate/false referitoare la  Resurse procedurale: ascultător activ
textul audiat (1.2); conversaţia, explicaţia,  Listă de verificare
– completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul dialogul. (da, nu):
audiat (1.2);  manifestarea
– asocierea unor cuvinte/enunţuri, scrise cu litere de tipar şi interesului față de
de mână, cu imaginile potrivite (3.2); mesajele orale
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text transmise de
scurt (3.2). învățător;
 formularea de
răspunsuri adecvate
la întrebările orale;
 sesizarea valorii
de adevăr a unor
enunțuri referitoare
la mesajele audiate
anterior.
– identificarea datei unor evenimente din viaţa personală a  Timpul: ziua,  Resurse materiale: Evaluarea după
copilului (6.2); săptămâna, luna, anul calendare de perete, de rezolvarea sarcinilor
birou, orare, agende, de învățare:
– completarea calendarului personal/al clasei cu evenimente jetoane, imagini,  Tehnica
care au importanţă pentru copii (6.2);  Resurse procedurale: „răspunsului la
conversaţia, explicația, minut” (vezi
– prezentarea unor evenimente/întâmplări personale, problematixarea, descrierea metodei)
utilizând denumirile zilelor săptămânii şi ale lunilor anului exerciţiul, jocul didactic.
(6.2);
– realizarea unui calendar personal, privind activităţile
extraşcolare (luni-tenis, marţi-vizitarea unui muzeu, miercuri-
efectuarea unui experiment: plantarea unei flori într-un
ghiveci) (6.2);
 Anotimpurile: durată  Resurse materiale:
– prezentarea înregistrărilor din calendarul naturii, realizat Temă de lucru în
pe o perioadă determinată de timp (4.1); manualul tipărit/digital, clasă:
fişe de lucru, imagini, – ilustrarea unor
Ghidul învățătorului
 1.4. Exprimarea interesului
pentru receptarea de
mesaje orale, în contexte de
comunicare cunoscute
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
Comunicare în limba română
situaţii de comunicare
4.3. Exprimarea unor idei şi
sentimente prin intermediul
limbajelor convenţionale şi
ZIUA 16
neconvenţionale
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
nicareComu
ZIUA 17
1.2. Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
mesaj rostitunor
cu claritate
3.1. Citirea cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
– activităţi de tipul „Știrile zilei/săptămânii” („Ce am făcut  Oferirea unor  Resurse materiale: Observarea
săptămâna aceasta?”), în care copiii ascultă întâmplări/ informaţii despre mediul manualul tipărit/digital, sistematică
evenimente povestite de colegi referitoare la diferite locuri social apropiat creioane colorate -comportamentul de
vizitate în care au aflat informații despre animale (1.4);  Resurse procedurale: vorbitor-receptor
– discuţii despre instituțiile care se află în localitate și care conversaţia, explicaţia,  Listă de verificare
contribuie la îmbunătățirea vieții animalelor (1.4); dialogul, exercițiul (da, nu):
– formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită  pronunțarea
lămuriri sau informaţii referitoare la mediul social în care corectă și clară a unor
trăiesc (2.1); sunete, silabe,
– scrierea unor mesaje diverse, utilizând cuvinte (propoziţii) cuvinte;
şi simboluri/ desene (4.3).  formularea de
enunțuri logice;
 manifestarea
interesului față de
partenerul de dialog.
– citirea unor cuvinte cu structură fonetică simplă, scrise cu  Grupurile de litere „ci,  Resurse materiale: Autoevaluare
litere de tipar și de mână (3.1); Ci” - consolidare manualul tipărit/digital – calitatea scrisului:
– ordonarea unor silabe/cuvinte dintr-o serie dată, pentru a  Resurse procedurale:  comparare cu un
obţine cuvinte/propoziții (3.1); conversaţia, explicaţia, model dat.
– discriminarea unui cuvânt, sugerat de o imagine, dintr-un exerciţiul
șir de litere date (3.1);
– copierea, transcrierea unor cuvinte, enunțuri care conțin
grupurile de litere „ci, Ci” (4.1).
 Resurse materiale:
– identificarea personajelor unui text audiat, creat de Recapitulare Observare
învățător pe baza ilustrației din manual (1.2);  Sunetele (t, î, ce, ci). manualul tipărit/digital, sistematică:
– oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce?  Literele „t, T, î, Î, â, alfabetar mobil calitatea actului citirii
– citirea în lanţ, citirea ştafetă, citirea selectivă a unor Recapitulare  Resurse materiale: Temă de lucru în
cuvinte şi propoziţii din textele studiate în această unitate de  Textul. Titlul. manualul tipărit/digital clasă:
învățare (3.1); Alineatul  Resurse procedurale: – copierea și
– scrierea unor cuvinte sugerate de imagini (4.1);  Punctuația: linia de conversaţia, exerciţiul transcrierea unor
– formularea de răspunsuri la întrebări, având suport dialog cuvinte și enunțuri
imagistic (4.1);
– exerciţii de aşezare în pagină a datei, a titlului, a
alineatelor, de păstrare a distanţei dintre cuvinte (4.1);
– scrierea după dictare a cuvintelor, propoziţiilor din 3-5
cuvinte (4.1).
73
 maticMate
3.1. Rezolvarea de
probleme prin observarea
unor regularităţi din mediul
nicareComu
18 ZIUA
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
maticMate
1.1. Scrierea, citirea şi
formarea numerelor până la
100
Mate Comu
3.2. Identificarea mesajului
ZIUA 19
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
maticnicare
1.1. Scrierea, citirea şi
formarea numerelor până la
100
20 ZIUA
maticMate
1.1. Scrierea, citirea şi
formarea numerelor până la
100
74
– vizionarea unui documentar despre animale/vizită la  Scheletul și organele  Resurse materiale: Observarea
ZOO/vizită la ferma de animale; majore la animale – laptop, videoproiector, sistematică:
localizare si roluri film, coli mari, markere, atitudinea față de
 Resurse materiale:
Itemii de evaluare vizează: Evaluare Probă scrisă:
– asocierea unor imagini cu enunțuri, cuvinte potrivite (3.2);  Sunetele (t, î, ce, ci). fişe de evaluare  Grila Cum te poţi
– stabilirea valorii de adevăr a unor afirmaţii despre  Literele „t, T, î, Î, â,  Resurse procedurale: aprecia
– Joc „Găsește-ți perechea!”: copiii extrag câte un jeton pe  Cuvântul. Propoziția  Resurse materiale: Observarea
care sunt scrise denumiri de animale (pe unele jetoane, la jetoane cu imagini, sistematică:
singular, pe altele la plural). La comanda învățătorului cuvinte, enunțuri atitudinea elevilor
„Găsește-ți perechea!”, elevii se grupează câte doi pentru a  Resurse procedurale: faţă de sarcina dată
conversaţia, explicaţia,  Listă de verificare
realiza perechi de cuvinte (ex.: vacă-vaci) (3.1);
dialogul, jocul didactic. (da, nu):
 concentrare asupra
– stabilirea sunetului inițial al unor cuvinte sugerate de
sarcinii de rezolvat;
imagini adecvate temei unității de învățare (învățătorul arată  implicarea activă în
o imagine, copiii care au în mână jetonul cu litera rezolvarea sarcinii;
corespunzătoare sunetului inițial, îl ridică) (1.3);  cooperarea pentru
realizarea sarcinii
– joc: „Citește și potrivește!” (învățătorul pregătește fâșii de
hârtie pe care sunt scrise enunțuri potrivite unor imagini
răspândite prin clasă. Fiecare elev extrage un enunț, îl citește
și caută imaginea corespunzătoare lui) (3.1).
– completarea unor șiruri de numere în concentrul 0-100, Recapitulare  Resurse materiale: Autoevaluare prin
după descoperirea regulii (1.1);  Numerele naturale în manualul tipărit/digital, raportare la un
concentrul 0-100 fișe de lucru, caietul model care conține
 Sunetele (t, î, ce, ci).  Resurse materiale:  Evaluarea după
Ne jucăm, corectăm, învățăm! – ameliorare-dezvoltare
 Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor  Literele „t, T, î, Î, â, ” manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
stabili în funcţie de problemele individuale/ale majorităţii de tipar și de mână fişe de ameliorare/ de ameliorare/
Probă scrisă Recapitulare  Resurse materiale: Probă scrisă
Itemii de evaluare vizează:  Numerele naturale în fişe de evaluare  Grila Cum te poţi
– reprezentarea/scriere numerelor în concentrul 0 – 100; concentrul 0-100  Resurse procedurale: aprecia
 Resurse materiale:
Ne jucăm, corectăm, învățăm! – ameliorare-dezvoltare Recapitulare Evaluarea după
 Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor  Numerele naturale în manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
stabili în funcţie de problemele individuale/ale majorităţii concentrul 0-100 fişe de ameliorare/ de ameliorare/
Ghidul învățătorului
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Descoperim povestea unui fulg de nea
PERIOADA: 4 săptămâni (S 2-3-4-5)
ZIUA Competențe
ZIUA 1
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.1. Formularea unor
Comunicare în limba română
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
1.1. Identificarea
semnificaţiei unui mesaj
oral, pe teme accesibile,
rostit cu claritate
2.3. Participarea cu interes
la dialoguri simple, în
diferite contexte de
comunicare
4.1. Scrierea literelor de
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare
conținut procedurale
 Sunetul și litera „d”  Resurse materiale:
– analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor care conțin sunetul Observare sistematică:
„d”, sugerate de ilustrația din manual (1.3.); mic de tipar manualul tipărit/digital, calitatea actului citirii
– jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/se text suport „Ninsoarea” Scara de clasificare
termină/conţin sunetul „d” (1.3.);  Resurse (întotdeauna,
– identificarea, în propoziţii audiate, a anumitor cuvinte: procedurale: frecvent, rar):
elevii bat din palme când aud, în propozițiile spuse de conversaţia, explicaţia,  respectarea poziției
învățător, primul/al … cuvânt scris în coloana de cuvinte din exerciţiul, jocul, metoda corecte a corpului și a
manual (1.3.); fonetică, analitico- cărții;
– introducerea cuvintelor identificate anterior în contexte sintetică  articularea corectă
noi (2.1.); și clară a sunetelor,
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text silabelor, cuvintelor;
scurt (3.2.);  adoptarea unei
– identificarea personajelor, locului şi timpului unei intonații
întâmplări prezentate în textul citit (3.2.); corespunzătoare
– recunoaşterea în ilustraţia din manual a personajelor și a semnelor de
locului desfășurării întâmplărilor din textul citit (3.2.); punctuație învățate.
– schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea sunetului
inițial (1.3.).
– decodificarea mesajului încifrat în ghicitori care fac  Litera „d” mic de  Resurse materiale: Autoevaluare
trimitere către diferite elemente specifice anotimpului iarna: mână manualul tipărit/digital, – calitatea scrisului:
obiecte de vestimentație, fenomene ale naturii, elemente planșă cu litera-model, comparare cu un
din natură etc. (1.1.); creioane colorate, model dat
– utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui carton, jetoane cu
mesaj audiat: pe baza calendarului naturii din manual, un imagini-simbol pentru
elev formulează propoziții referitoare la starea vremii, iar starea vremii, caiet
colegul precizează, pe baza imaginilor, care este ziua ce auxiliar - Ed. Intuitext
corespunde descrierii (1.1.);  Resurse
– realizarea unui desen care corespunde subiectului textului procedurale:
75
 mână
4.2. Redactarea unor
mesaje scurte, formate din
cuvinte scrise cu litere de
mână, folosind materiale
diverse
ZIUA 2
1.1. Identificarea
semnificaţiei unui mesaj
Comunicare în limba română
oral, pe teme accesibile,
rostit cu claritate
2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.3. Identificarea
76
audiat: completarea ultimelor două zile din calendarul conversaţia, explicaţia,
naturii, pe baza enunțurilor rostite de învățător (1.1.); demonstrația, exerciţiul
– formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea
obţinerii unor informaţii despre starea vremii din anumite
zile ale săptămânii (În ce zi a nins?, Când a plouat?, Cum a
fost vremea ieri?) sau pentru satisfacerea curiozităţii (Ce s-ar
fi întâmplat dacă Radu ar fi avut mănuși?) (2.3.);
– executarea conturului literei „d” mic de mână cu degetul
pe blatul mesei, în aer, pe spatele colegului, pe hârtie (4.1.);
– copierea/transcrierea literei „d” mic de mână, a unor
cuvinte și enunțuri pe rețeaua de linii a caietului (4.1.);
– adăugarea unor cuvinte în enunţuri eliptice (4.2.);
– organizarea în clasă a unui panou „Calendarul naturii”,
destinat transmiterii unor mesaje şi informaţii referitoare la
starea vremii, prin desene şi simboluri (4.2.).
 Litera „D” mare de  Resurse materiale:
– joc: „Ce nu se potriveşte?” (elevii audiază textul din Temă de lucru în clasă:
manual lecturat de către învățător și identifică elementele tipar manualul tipărit/digital, – realizarea unui
din ilustrație care nu corespund mesajului audiat) (1.1.); text suport „Cu sania”, desen care
– realizarea unui desen care corespunde subiectului textului creioane colorate corespunde
audiat (1.1.);  Resurse subiectului textului
– oferirea de răspunsuri la întrebarea „Despre ce este vorba procedurale: audiat
în acest text?” (1.1.); conversaţia, dialogul,
– descrieri/prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri exercițiul, metoda
specifice anotimpului iarna (2.2.); fonetică, analitico-
– citirea unor „cuvinte cheie” din text (3.2.); sintetică
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri din text (3.2.);
– completarea unor enunţuri care solicită realizarea
acordului gramatical (2.2.).
– punerea în corespondenţă a unui cuvânt dintr-o propoziţie  Litera „D” mare de  Resurse materiale: Observarea
cu imaginea potrivită/corespunzătoare pentru a evidenția mână manualul tipărit/digital, sistematică: atitudinea
sensul opus al unor cuvinte (1.3.);  Cuvinte cu sens opus caiet auxiliar - Ed. elevilor faţă de sarcina
Intuitext, creioane dată
– oferirea unor informaţii despre jocurile, activităţile colorate, foarfece, lipici  Listă de verificare
preferate, specifice anotimpului iarna, folosind enunţuri  Resurse (da, nu):
procedurale:  concentrarea
Ghidul învățătorului
 semnificaţiei unor simboluri
din universul familiar, care
transmit mesaje simple
4.2. Redactarea unor
mesaje scurte, formate din
cuvinte scrise cu litere de
mână, folosind materiale
diverse
3.1. Rezolvarea de
probleme prin observarea
unor regularităţi din mediul
mediuluiMatematică și explorarea
apropiat
4.1. Formularea rezultatelor
unor observaţii, folosind
câţiva termeni ştiinţifici,
reprezentări prin desene şi
operatorii logici „şi”, „sau”,
„nu”
1.5. Efectuarea de adunări
repetate/scăderi repetate
prin numărare şi
reprezentări obiectuale în
concentrul 0-100
ZIU
Co
1.3. Identificarea unor
simple (2.1.); conversaţia, explicaţia, asupra sarcinii de
demonstrația, rezolvat;
– enumerarea unor reguli ce trebuie respectate în cadrul exerciţiul, dialogul, jocul  implicarea activă
jocurilor de iarnă (2.1.); în rezolvarea
sarcinii;
– ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea  adecvarea
acestuia (4.2.); produsului la sarcina
de lucru.
– transmiterea unor mesaje şi informaţii (prin desene,
cuvinte/enunţuri simple şi simboluri) referitoare la jocuri și
activități specifice anotimpului iarna (4.2.);
– plasarea în spaţiul clasei a unor jetoane sau afişe care
transmit mesaje (reguli de conduită, mesaje ale copiilor sau
ale profesorului referitoare la jocuri și activități specifice
anotimpului iarna) (3.3.).
– identificarea, în imagini și în mediul apropiat, a stărilor de  Pământul.  Resurse materiale: Evaluarea după
agregare a apei (3.1.); Transformări ale apei: manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
solidificare, topire, jetoane cu imagini – de învățare:
– realizarea unor experienţe care să pună în evidenţă evaporare, fierbere, vase cu apă, sursă de  Metoda semaforului
transformările de stare ale apei (solidificare, topirea gheţii, condensare căldură, pahare, ceainic, (vezi descrierea
evaporare, fierbere, condensare) (3.1.); gheață, caiet auxiliar metodei)
MEM – Ed. Intuitext
– selectarea unor imagini după criterii date (ex. imagini în  Resurse
procedurale:
care este ilustrată evaporarea) (3.1.);
conversaţia euristică,
observarea dirijată,
– prezentarea propriilor observaţii referitoare la
explicaţia, exerciţiul,
transformările apei (solidificare, topirea gheţii, evaporare,
gândiți/lucrați în
fierbere, condensare) (4.1.); perechi/comunicați
– rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei sume de
termeni egali (Câți oameni de zăpadă au construit, în total,
4 copii, dacă fiecare a construit câte 2 oameni de zăpadă?)
(1.5.).
 Sunetul și litera „b”  Resurse materiale:
– analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor care conțin sunetul Probă orală
77
 A3
municare în limba română
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.3. Participarea cu interes
la dialoguri simple, în
diferite contexte de
comunicare
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
4.1. Scrierea literelor de
mână
78
„b”, sugerate de ilustrația din manual (1.3.); mic de tipar manualul tipărit/digital, – identificarea
– stabilirea poziţiei sunetului „b” în silabe/cuvinte date (1.3.); text suport „La cuvintelor ce conţin
bibliotecă” sunetul b în diferite
– schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea  Resurse poziţii (selectarea unor
sunetului „b” cu un alt sunet (1.3.); procedurale: jetoane);
conversaţia, explicaţia, – identificarea poziţiei
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text dialogul, metoda sunetului b în cadrul
scurt (3.2.); fonetică, analitico- unui cuvânt.
– analiza legăturii dintre text şi imaginea care îl însoţeşte sintetică
(3.2.);
– identificarea personajelor, locului şi timpului unei
întâmplări prezentate în textul citit (3.2.);
– formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre
conţinutul textului citit (3.2.);
– concentrarea atenţiei pe subiectul discuţiei şi menţinerea
unei conversaţii referitoare la modalitatea în care pot
procura o carte pe o anumită temă (2.3.);
– joc de rol în contexte familiare: „La bibliotecă”(2.3.).
– recunoaşterea în ilustraţii a personajelor, locului, timpului  Litera „b” mic de  Resurse materiale: Interevaluare
şi momentului evocat (3.2.); mână manualul tipărit/digital, – aprecieri cu privire la
– evidenţierea unor modele de comportament, formularea  Biletul caiet auxiliar - Ed. calitatea scrisului în
unor judecăţi de valoare faţă de faptele personajelor (2.2.); Intuitext funcţie de criterii date
– discuţii de grup, pe subiecte familiare („Cum ne comportăm  Resurse
la bibliotecă?”) (2.2.); procedurale:
– asocierea unor cuvinte/enunţuri, scrise cu litere de tipar şi conversaţia, explicaţia,
de mână, cu imaginile potrivite (3.2.); observarea dirijată,
– stabilirea valorii de adevăr a unor afirmaţii despre demonstrația, exerciţiul
conţinutul unor enunţuri sau al unui text scurt (3.2.);
– trasarea în duct continuu a literei „b” de mână (4.1.);
– copierea, transcrierea cuvintelor și a unor enunțuri din
manual, menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre
litere și cuvinte (4.1.);
– completarea după model, cu litere de mână, a unor
enunţuri din cuprinsul unui bilet (4.1.).
Ghidul învățătorului
 mediuluiMatematică și explorarea
1.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi, mental şi în scris, în
concentrul 0-100, recurgând
frecvent la numărare
1.6. Utilizarea unor
denumiri şi simboluri
matematice (termen, sumă,
total, diferenţă, <, >, =, +, -)
3.1. Rezolvarea de
probleme prin observarea
1.1. Identificarea
semnificaţiei unui mesaj
oral, pe teme accesibile,
Comunicare în limba română
rostit cu claritate
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.4. Exprimarea interesului
pentru lectura unor texte
simple, susţinute de suport
ZIUA 4
imagistic
și explorareaMatematică
1.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi, mental şi în scris, în
concentrul 0-100, recurgând
frecvent la numărare
1.6. Utilizarea unor
– compunerea numerelor în concentrul 0 – 100, folosind  Adunarea și scăderea  Resurse materiale: Temă de lucru în clasă:
obiecte, desene şi numere (1.4.); numerelor naturale manualul tipărit/digital, – compunerea
– efectuarea de adunări şi scăderi şi verificarea cu obiecte formate numai din zeci fișe de lucru, numerelor în
(1.4.); numărătoare, caiet concentrul 0-100,
– evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, auxiliar MEM – Ed. folosind obiecte;
asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei Intuitext – rezolvarea de
(1.4.);  Resurse procedurale: adunări fără trecere
– rezolvarea de adunări și scăderi, mental şi în scris, fără conversaţia euristică, peste ordin;
– formularea și
trecere peste ordin (1.4.); explicaţia, exerciţiul,
rezolvarea unei
jocul didactic
– formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o probleme pornind de
tematică dată/de la imagini date (1.6.); la o imagine.
– identificarea procesului de transformare a apei descris sau
– exerciţii de anticipare a evenimentelor sau a finalului unei  Oferirea unor  Resurse materiale: Observarea
poveşti despre iarnă din care a fost citit de către învățător un informaţii despre videoproiector, imagini sistematică:
fragment (3.4.); personaje din lecturi cu personaje/momente comportamentul de
– audierea poveștii şi manifestarea unor reacţii din lecturi care au ascultător activ
cunoscute
corespunzătoare (1.1.); legătură cu anotimpul  Listă de verificare
– oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este iarna, creioane colorate, (da, nu):
vorba... (în acest fragment de poveste/în acest text) ?” (1.1.); acuarele  manifestarea
– formularea de enunţuri pe baza unei suite de imagini  Resurse interesului față de
reprezentând diferite personaje/momente din povești procedurale: mesajele orale
cunoscute de copii care au legătură cu anotimpul iarna (2.1.); conversaţia, dialogul, transmise de
lectura cu predicții învățător;
– confecţionarea la nivelul clasei a unei minicărţi „Iarna în  formularea de
povești”, folosind desene reprezentând personaje sau răspunsuri adecvate la
întrebări ce țin de
momente semnificative din povești cunoscute de copii,
conținutul textului
poveşti care descriu anotimpul iarna sau în care acțiunea se audiat.
petrece iarna (3.4.).
– compunerea şi descompunerea numerelor în concentrul  Adunarea unui număr  Resurse materiale: Probă orală
0 – 100, folosind obiecte, desene şi numere (1.4.); format numai din zeci cu manualul tipărit/digital, – efectuarea de
– efectuarea de adunări şi verificarea cu obiecte (1.4.); un număr format numai fișe de lucru, adunări și verificarea
– rezolvarea de adunări, mental şi în scris, fără trecere peste din unități numărătoare, bețișoare, cu obiecte.
ordin (1.4.); bile, cretă colorată,
markere, caiet auxiliar
79

Comunicare în limba românăexplorarea mediuluiMatematică și
1.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi, mental şi în scris, în
concentrul 0-100, recurgând
ZIUA 5
frecvent la numărare
1.6. Utilizarea unor
denumiri şi simboluri
matematice (termen, sumă,
total, diferenţă, <, >, =, +, -)
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
ZIUA 6
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.3. Identificarea
semnificaţiei unor simboluri
din universul familiar, care
transmit mesaje simple
4.1. Scrierea literelor de
80
 Evaluarea după
– efectuarea de adunări şi verificarea cu obiecte (1.4.);  Adunarea unui număr  Resurse materiale:
– rezolvarea de adunări, mental şi în scris, fără trecere peste format din zeci și unități manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
ordin (1.4.); cu un număr format numărătoare, obiecte de învățare: Tehnica
numai din unități diverse, jetoane, caiet „răspunsului la minut”
– evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, auxiliar MEM – Ed. (vezi descrierea
asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei Intuitext metodei)
(1.4.);  Resurse
– formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o procedurale:
conversaţia, explicaţia,
tematică dată (1.6.);
– compararea a două sume (1.6.). exerciţiul, jocul didactic
– analiza şi sinteza fonetică a unor cuvinte din textul  Litera „B” mare de  Resurse materiale: Probă orală
„O poveste” (1.3.); tipar manualul tipărit/digital, – formulare de
text suport „O poveste” răspunsuri la întrebări
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri din text (3.2);  Resurse referitoare la
procedurale: conţinutul textului.
– identificarea anumitor cuvinte în propoziţii audiate, prin conversaţia, explicaţia, Evaluarea după
convenţii prestabilite: bătăi din palme (1.3.); dialogul, exercițiul, jocul rezolvarea sarcinilor
didactic de învățare:
– formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre Tehnica „răspunsului
conţinutul textului citit (3.2.); la minut” (vezi
descrierea metodei)
– asocierea unor enunţuri, scrise cu litere de tipar, cu
imaginile potrivite (3.2.);
– exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte relatate în
text (2.2.);
– jocuri de tipul: „Continuă povestea” (2.2.).
– completarea de enunţuri lacunare pe baza unei imagini  Litera „B” mare de  Resurse materiale: Evaluarea după
(2.1.); mână manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
– exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii (4.1.); caiet auxiliar – de învățare:
– trasarea în duct continuu a literei „B” mare de mână, Ed. Intuitext Tehnica „Fără mâini
începând prin unirea punctelor care o compun (4.1.);  Resurse ridicate” (vezi
– executarea conturului literei „B”, cu creta pe tablă, cu procedurale: descrierea metodei)
markerul pe coli mari (4.1.); conversaţia, explicaţia,
– copierea, transcrierea cuvintelor și a unor enunțuri din observarea dirijată,
Ghidul învățătorului
 mână
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
Comunicare în limba română
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
ZIUA 7
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
4.2. Redactarea unor
mesaje scurte, formate din
cuvinte scrise cu litere de
mână, folosind materiale
diverse
manual, menţinând distanţa dintre elementele grafice, demonstrația, exerciţiul
dintre litere și cuvinte (4.1.);
– exerciţii de completare a unor rebusuri în care definiţiile
sunt date prin desene (3.3.);
– scrierea după dictare a unor enunțuri (4.1.).
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri din textul din  Sunetul și litera „g”  Resurse materiale: Probă orală
manual (3.2.); mic de tipar manualul tipărit/digital, – formulare de
– formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre  Acte de vorbire: a jetoane, text suport răspunsuri la întrebări
conţinutul textului „Adăposturi pentru păsărele”(3.2.); formula o cerere „Adăposturi pentru despre conţinutul
– recunoaşterea în ilustraţii a personajelor, locului, timpului păsărele” enunțurilor citite.
şi momentului evocat (3.2.);  Resurse Evaluarea după
– asocierea unor imagini cu enunţuri din text potrivite procedurale: rezolvarea sarcinilor
(învățătorul arată câte un jeton ce ilustrează anumite conversaţia, explicaţia, de învățare:
elemente întâlnite în text, elevii selectează și citesc enunțul dialogul, exercițiul  Tehnica
din text corespunzător) (3.2.); „răspunsului la minut”
– observarea utilizării formulelor specifice în situaţii de (vezi descrierea
solicitare a unui obiect, de solicitare a sprijinului (2.1.); metodei)
– exersarea unor formule de solicitare adaptate
interlocutorului (2.1.);
– conştientizarea existenţei unor reguli simple de desfăşurare
a schimburilor verbale (formularea unor solicitări) care pot
determina reuşita comunicării (2.1.).
– discuţii privind comportamentul personajelor din textul  Litera „g” mic de  Resurse materiale: Interevaluare
citit în ora anterioară (2.2.); mână manualul tipărit/digital, – aprecieri cu privire la
– evidenţierea unor modele de comportament, formularea caiet auxiliar – calitatea scrisului în
unor judecăţi de valoare faţă de faptele personajelor (2.2.); Ed. Intuitext, creioane funcţie de criterii date.
– formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, colorate, coli albe, lipici
referitoare la activităţi concrete desfăşurate de copii pentru  Resurse
a proteja animalele (2.2.); procedurale:
– jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep cu sunetul „g” conversaţia, explicaţia,
(1.3.); observarea dirijată,
– schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea exerciţiul
sunetului „g” cu un alt sunet (1.3.);
– selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date, scrise cu
litere de tipar, pentru a obţine cuvinte (4.2.);
– copierea, transcrierea literelor, cuvintelor, enunţurilor din
3-5 cuvinte menţinând distanţa dintre litere şi dintre cuvinte
81

românămediuluiMatematică și
1.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi, mental şi în scris, în
concentrul 0-100, recurgând
frecvent la numărare
1.6. Utilizarea unor
denumiri şi simboluri
matematice (termen, sumă,
ZIUA 8
total,Identificarea
1.3. diferenţă, <,unor
>, =, +, -)
explorarea
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.2. Transmiterea unor
Comunicare în limba
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.3. Identificarea
semnificaţiei unor simboluri
din universul familiar, care
82
(4.2.);
– realizarea unui poster cu tema „Îngrijiți animalele
iarna!”,folosind imagini, cuvinte şi propoziţii preluate după
modele (4.2.).
– efectuarea de adunări şi verificarea cu obiecte (1.4.);  Adunarea unui număr  Resurse materiale: Evaluarea după
– rezolvarea de adunări, mental şi în scris, fără trecere peste format din zeci și unități manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
ordin (1.4.); cu un număr format imagini, fișe de lucru, de învățare:
numai din zeci caiet auxiliar MEM –  Tehnica „Fără mâini
– evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, Ed. Intuitext ridicate” (vezi
asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei (1.4.);  Resurse descrierea metodei)
– formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o procedurale:
tematică dată (1.6.); conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, jocul didactic
– compararea a două sume (1.6.).
 Litera „G” mare de  Resurse materiale:
– analiza şi sinteza fonetică a unor cuvinte dintr-un text dat Observare sistematică:
(1.3.); tipar manualul tipărit/digital, calitatea actului citirii
text suport „Acasă”, Scara de clasificare
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri din text (3.2.); alfabetar mobil (întotdeauna,
 Resurse frecvent, rar):
– identificarea unor cuvinte sugerate de imagini care conțin procedurale:  respectarea poziției
sunetul „g” (1.3.); conversaţia, explicaţia, corecte a corpului și a
– formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre metoda fonetică, cărții;
conţinutul textului citit (3.2.); analitico-sintetică,  articularea corectă
exercițiul și clară a sunetelor,
– asocierea unor enunţuri, scrise cu litere de tipar, cu silabelor, cuvintelor;
imaginile potrivite (3.2.);  adoptarea unei
intonații
– exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte relatate în corespunzătoare
text (2.2.); semnelor de
punctuație învățate.
– jocuri de tipul: „Continuă povestea” (2.2.).
– completarea de enunţuri lacunare pe baza unei imagini (2.1.);  Litera „G” mare de  Resurse materiale: Autoevaluare
– exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii (4.1.); mână manualul tipărit/digital, – calitatea scrisului:
– trasarea în duct continuu a literei „G” mare de mână, caiet auxiliar – Ed. comparare cu un
începând prin unirea punctelor care o compun (4.1.); Intuitext model dat
– executarea conturului literei „G”, cu creta pe tablă, cu  Resurse procedurale:
markerul pe coli mari (4.1.); conversaţia, explicaţia,
Ghidul învățătorului
 transmit mesaje simple
4.1. Scrierea literelor de
mână
3.1. Rezolvarea de
probleme prin observarea
unor regularităţi din mediul
apropiat
Matematică și explorarea mediului
4.1. Formularea rezultatelor
unor observaţii, folosind
câţiva termeni ştiinţifici,
reprezentări prin desene şi
operatorii logici „şi”, „sau”,
„nu”
4.2. Identificarea unor
consecinţe ale unor acţiuni,
fenomene, procese simple
5.1. Sortarea şi clasificarea
unor date din mediul
apropiat pe baza a două
criterii
Comunicare în limba
ZIUA 9
1.1. Identificarea
semnificaţiei unui mesaj
oral, pe teme accesibile,
rostit cu claritate
2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
– punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele scrise observarea dirijată,
indicate (3.3.). demonstrația, exerciţiul
– copierea, transcrierea cuvintelor și a unor enunțuri din
manual, menţinând distanţa dintre elementele grafice,
dintre litere și cuvinte (4.1.);
– scrierea după dictare a unor enunțuri (4.1.).
– realizarea unor experimente care să pună în evidenţă  Pământul.  Resurse materiale: Evaluarea după
transformările de stare ale apei (solidificare, topirea gheţii, Transformări ale apei: manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
evaporare, fierbere, condensare) (3.1.); solidificare, topire, imagini, fișe de de învățare:
– înregistrarea observaţiilor realizate în timpul evaporare, fierbere, înregistrare a  Metoda semaforului
experimentelor prin desen/prin marcarea cu diverse condensare rezultatelor unui (vezi descrierea
simboluri a momentului în care a avut loc o anumită experiment, caiet metodei)
modificare (5.1.); auxiliar MEM –
– realizarea de asociaţii între fenomene şi cauzele posibile Ed. Intuitext
(4.2.);  Resurse
– organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar întâmpla dacă…?” procedurale:
(4.2.); conversaţia, explicaţia,
– prezentarea propriilor observaţii referitoare la exerciţiul, jocul didactic:
transformările apei (solidificare, topirea gheţii, evaporare, Gândiți/lucrați în
fierbere, condensare) (4.1.). perechi/comunicați
 Acte de vorbire: a  Resurse materiale:
– audierea unor fragmente din poveşti în care personajele Temă de lucru în clasă:
utilizează formule de solicitare și manifestarea unor reacţii formula o cerere computer, coli albe, – ilustrarea unor
corespunzătoare (1.1.); foarfece, lipici, carioci, enunţuri/fragmente
– recunoaşterea personajelor (1.1.);  Resurse de text audiate.
– discuţii privind comportamentul personajelor (2.2.); procedurale:
– evidenţierea unor modele de comportament, formularea conversaţia, dialogul,
unor judecăţi de valoare faţă de faptele personajelor (2.2.); jocul didactic
– jocuri de tipul: „Personajul preferat” (2.2.);
– ilustrarea unor enunţuri/a fragmentului audiat în care
83
 română
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
1.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi, mental şi în scris, în
maticMate Matematică și explorarea mediului
concentrul 0-100, recurgând
frecvent la numărare
1.6. Utilizarea unor
denumiri şi simboluri
matematice (termen, sumă,
total, diferenţă, <, >, =, +, -)
3.1. Rezolvarea de
probleme prin observarea
unor regularităţi din mediul
apropiat
ZIUA 1110 ZIUA
1.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi, mental şi în scris, în
concentrul 0-100,unor
recurgând
Comunicare în limba română
1.3. Identificarea
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
4.1. Scrierea literelor de
mână
84
apare personajul preferat și realizarea unei galerii a
„personajelor politicoase” prin expunerea tuturor lucrărilor
realizate de elevi (3.2.).
– adăugarea/extragerea de elemente dintr-o mulţime dată,  Scăderea unui număr  Resurse materiale: Evaluarea după
pentru a obţine mulţimi „cu tot atâtea elemente” (1.4.); format din unități manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
– efectuarea de scăderi şi verificarea cu obiecte (1.4.); dintr-un număr format imagini, probleme de învățare:
– rezolvarea de scăderi, mental şi în scris, fără trecere peste din zeci și unități ilustrate, caiet auxiliar  Tehnica
ordin (1.4.); MEM – Ed. Intuitext „răspunsului la minut”
 Resurse (vezi descrierea
– formularea și rezolvarea unor probleme pornind de la o procedurale: metodei)
tematică dată/de la imagini date (1.6.); conversaţia, observarea
dirijată, explicaţia,
– descrierea drumului unui fulg de nea folosind termeni
specifici (solidificare, topire) (3.1.). exerciţiul, jocul didactic
 Scăderea unui număr  Resurse materiale:
– efectuarea de scăderi şi verificarea cu obiecte (1.4.); Temă de lucru în clasă:
– rezolvarea de scăderi, mental şi în scris, fără trecere peste format din zeci dintr-un manualul tipărit/digital, – rezolvarea de
ordin (1.4.); număr format din zeci și imagini, fișe de lucru, operații de scădere a
 Grupurile de litere „ge,  Resurse materiale:
– identificarea unor cuvinte date după criterii precum: Evaluarea după
număr de sunete, sunet iniţial, sunet final (1.3.); Ge” de mână și de tipar manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
– stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de text suport „Prietenii din de învățare:
3-5 cuvinte (1.3.); curte”, caiet auxiliar –  Metoda semaforului
– analiza legăturii dintre text şi imaginea care îl însoţeşte Ed. Intuitext (vezi descrierea
(3.2.);  Resurse metodei)
– citirea unor „cuvinte cheie” (3.2.); procedurale:
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text conversaţia, explicaţia,
scurt (3.2.); dialogul, exercițiul
– stabilirea valorii de adevăr a unor afirmaţii despre
conţinutul unor enunţuri sau al unui text scurt (3.2.)
– trasarea în duct continuu a grupurilor de litere „ge”, „Ge”
de mână (4.1.);
– copierea, transcrierea cuvintelor și a unor enunțuri din
manual, menţinând distanţa dintre elementele grafice,
Ghidul învățătorului

2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
3.3. Identificarea
semnificaţiei unor simboluri
din universul familiar, care
transmit mesaje simple
4.1. Scrierea literelor de
mână
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
Comunicare în limba română
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
ZIUA 12
2.3. Participarea cu interes
la dialoguri simple, în
diferite contexte de
comunicare
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
dintre litere și cuvinte (4.1.).
– completarea unor enunţuri care solicită realizarea  Grupurile de litere  Resurse materiale: Interevaluare
acordului gramatical (2.2.); „ge, Ge” de mână și de manualul tipărit/digital, – aprecieri cu privire
– punerea în corespondenţă a imaginilor cu enunțuri/ tipar - consolidare caiet auxiliar – la calitatea scrisului în
cuvinte corespunzătoare (3.3.); Ed. Intuitext funcţie de criterii
– selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date, scrise cu  Resurse date.
litere de tipar sau de mână, pentru a obţine cuvinte (4.1.); procedurale:
– exerciţii de completare a unor rebusuri în care definiţiile conversaţia, explicaţia,
sunt date prin desene/ simboluri (3.3.). observarea dirijată,
demonstrația, exerciţiul
– analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor care conțin  Sunetul și litera „h”  Resurse materiale: Evaluarea după
sunetul „h”, sugerate de ilustrația din manual (1.3.); mic de tipar manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
– jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/se termină/  Oferirea unor text suport „Cu de învățare:
conţin sunetul „h” (1.3.); informaţii despre desene Amadeus”, alfabetar  Metoda semaforului
– identificarea, în propoziţii audiate, a anumitor cuvinte: animate, filme pentru mobil (vezi descrierea
elevii bat din palme când aud, în propozițiile spuse de copii  Resurse metodei)
învățător, primul/al … cuvânt scris în coloana de cuvinte din procedurale:
manual (1.3.); conversaţia, explicaţia,
– formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, exercițiul
referitoare la desene animate, filme pentru copii (2.2.);
– scurte descrieri (cel puţin trei trăsături) referitoare la
personaje de desene animate/filme pentru copii (2.2.);
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text
scurt (3.2.);
– identificarea personajelor, locului şi timpului unei
întâmplări prezentate în textul citit (3.2.);
– recunoaşterea în ilustraţia din manual a personajelor și a
locului desfășurării întâmplărilor din textul citit (3.2.);
– schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea sunetului
inițial (1.3.).
– dialoguri în contexte reale, pe teme familiare (transformări  Litera „h” mic de  Resurse materiale: Observarea sistematică
ale naturii în anotimpul iarna) (2.3.); mână manualul tipărit/digital, – comportamentul de
– formularea unei opinii personale referitoare la întâmplări caiet auxiliar – vorbitor-receptor
relatate în textul citit în ora anterioară (2.3.); Ed. Intuitext  Listă de verificare
– stabilirea valorii de adevăr a unor afirmaţii despre  Resurse (da, nu):
conţinutul unor enunţuri sau al unui text scurt (3.2.); procedurale:  pronunțarea corectă
85
 întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
4.1. Scrierea literelor de
mână
1.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi, mental şi în scris, în
Matematică și explorarea mediului
concentrul 0-100, recurgând
frecvent la numărare
1.5. Efectuarea de adunări
repetate/scăderi repetate
prin numărare şi
reprezentări obiectuale în
concentrul 0-100
1.6. Utilizarea unor
denumiri şi simboluri
matematice (termen, sumă,
total, diferenţă, <, >, =, +, -)
Comunicare în limba română
ZIUA 13
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
86
– trasarea în duct continuu a literei „h” de mână (4.1.); conversaţia, explicaţia, și clară a unor sunete,
– copierea, transcrierea cuvintelor și a unor enunțuri din observarea dirijată, silabe, cuvinte;
manual, menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre demonstrația, exerciţiul  formularea de
litere și cuvinte (4.1.). enunțuri logice;
 manifestarea
interesului față de
partenerul de dialog.
– efectuarea de adunări cu doi și trei termeni (1.4.);  Adunarea numerelor  Resurse materiale: Temă de lucru în clasă:
– rezolvarea de adunări, mental şi în scris, fără trecere peste naturale formate din manualul tipărit/digital, – rezolvarea de
ordin (1.4.); zeci și unități caiet auxiliar MEM – operații de adunare a
Ed. Intuitext, numerelor formate din
– evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, numărătoare, obiecte zeci și unități, fără
asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei diverse (nasturi, cărți de trecere peste ordin.
(1.4.); joc, semințe etc.),
– formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o bețișoare
 Resurse
tematică dată (1.6.);
– compararea a două sume (1.6.); procedurale:
– rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei sume de conversaţia, explicaţia,
termeni egali (Câte piese sunt, în total, în 4 jocuri puzzle, exerciţiul, jocul didactic
dacă fiecare joc este format din 12 piese?) (1.5.).
 Litera „H” mare de  Resurse materiale:
– analiza şi sinteza fonetică a unor cuvinte dintr-un text dat Observare sistematică:
(1.3.); tipar manualul tipărit/digital, calitatea actului citirii
text suport „Haiduc” Scara de clasificare
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri din text (3.2.);  Resurse (întotdeauna,
procedurale: frecvent, rar):
– identificarea anumitor cuvinte în propoziţii audiate, prin conversaţia, explicaţia,  respectarea poziției
convenţii prestabilite: bătăi din palme (1.3.); dialogul, exercițiul corecte a corpului și a
cărții;
– formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre  articularea corectă
conţinutul textului citit (3.2.); și clară a sunetelor,
silabelor, cuvintelor;
– asocierea unor enunţuri, scrise cu litere de tipar, cu  adoptarea unei
Ghidul învățătorului

2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.3. Identificarea
semnificaţiei unor simboluri
din universul familiar, care
transmit mesaje simple
4.1. Scrierea literelor de
mână
1.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi, mental şi în scris, în
concentrul 0-100, recurgând
frecvent la numărare
Matematică și explorarea mediului
1.6. Utilizarea unor
denumiri şi simboluri
matematice (termen, sumă,
total, diferenţă, <, >, =, +, -)
5.2. Rezolvarea de
probleme simple în care
intervin operaţii de adunare
sau scădere în concentrul 0-
100, cu sprijin în obiecte,
imagini sau reprezentări
schematice
imaginile potrivite (3.2.); intonații
corespunzătoare
– exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte relatate în semnelor de
text (2.2.); punctuație învățate.
– jocuri de tipul: „Continuă povestea” (2.2.).
– completarea de enunţuri lacunare pe baza unei imagini  Litera „H” mare de  Resurse materiale: Autoevaluare
(2.1.); mână manualul tipărit/digital, – calitatea scrisului:
– exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii (4.1.); caiet auxiliar – comparare cu un
– trasarea în duct continuu a literei „H” mare de mână, Ed. Intuitext model dat.
începând prin unirea punctelor care o compun (4.1.);  Resurse
– executarea conturului literei „H”, cu creta pe tablă, cu procedurale:
markerul pe coli mari (4.1.); conversaţia, explicaţia,
– copierea, transcrierea cuvintelor și a unor enunțuri din exerciţiul
manual, menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre
litere și cuvinte (4.1.);
– exerciţii de completare a unor rebusuri în care definiţiile
sunt date prin desene (3.3.);
– scrierea după dictare a unor enunțuri (4.1.).
– efectuarea de scăderi cu numere naturale formate din zeci  Scăderea numerelor  Resurse materiale: Evaluarea după
și unități, în concentrul 0-100, fără trecere peste ordin (1.4.); naturale formate din manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
– rezolvarea de scăderi, mental şi în scris, fără trecere peste zeci și unități fișe de lucru, jetoane, de învățare:
ordin (1.4.); imagini, caiet auxiliar  Tehnica
MEM – Ed. Intuitext „răspunsului la minut”
– formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o  Resurse procedurale: (vezi descrierea
tematică dată (procese de transformare a apei) (1.6.); conversaţia, explicaţia, metodei)
– crearea unor probleme simple după imagini/desene/ exerciţiul, jocul didactic
scheme date (1.6.);
– rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete sau
reprezentări simbolice (5.2.);
– rezolvarea unor probleme după imagini date (5.2.).
87
 1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
Comunicare în limba română
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
ZIUA 14
1.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi, mental şi în scris, în
concentrul 0-100, recurgând
frecvent la numărare
Matematică și explorarea
1.6. Utilizarea unor
denumiri şi simboluri
matematice (termen, sumă,
total, diferenţă, <, >, =, +, -)
5.2. Rezolvarea de
probleme simple în care
intervin operaţii de adunare
sau scădere în concentrul 0-
100, cu sprijin în obiecte,
imagini sau reprezentări
schematice
88
– Joc „Găsește-ți perechea!”: copiii extrag câte un jeton pe  Cuvântul.  Resurse materiale: Observarea
care este scris un cuvânt (Pe jumătate din numărul total de Propoziția jetoane pe care sunt sistematică: atitudinea
jetoane sunt scrise cuvinte cu sens opus celor scrise pe scrise cuvinte cu sens elevilor faţă de sarcina
opus, jetoane cu imagini dată
cealaltă jumătate din numărul de jetoane. La comanda
 Resurse  Listă de verificare
învățătorului „Găsește-ți perechea!”, elevii se grupează câte
procedurale: (da, nu):
doi pentru a realiza perechi de cuvinte cu înțeles opus) (3.1.); conversaţia, explicaţia,  concentrare asupra
dialogul, jocul sarcinii de rezolvat;
– stabilirea sunetului inițial al unor cuvinte sugerate de  implicarea activă în
imagini adecvate temei unității de învățare (învățătorul arată rezolvarea sarcinii;
o imagine, copiii care au în mână jetonul cu litera  cooperarea pentru
corespunzătoare sunetului inițial indicat, îl ridică) (1.3.); realizarea sarcinii.
– joc: „Citește și potrivește!” (învățătorul pregătește fâșii de
hârtie pe care sunt scrise enunțuri potrivite unor imagini
răspândite prin clasă. Fiecare elev extrage un enunț, îl citește
și caută imaginea corespunzătoare lui.) (3.1.).
– efectuarea de scăderi cu numere naturale formate din zeci  Adunarea și scăderea  Resurse materiale: Temă de lucru în clasă:
și unități, în concentrul 0-100, fără trecere peste ordin (1.4); numerelor naturale manualul tipărit/digital, – rezolvarea de
– rezolvarea de scăderi, mental şi în scris, fără trecere peste formate din zeci și caiet auxiliar MEM – operații de adunare și
ordin (1.4.); unități Ed. Intuitext scădere a numerelor
 Resurse formate din zeci și
– formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o procedurale: unități, fără trecere
tematică dată (1.6.); conversaţia, explicaţia, peste ordin;
– crearea unor probleme simple după imagini/desene/ exerciţiul, jocul didactic – formularea și
rezolvarea de
scheme date (1.6.);
– rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete sau probleme pornind de
reprezentări simbolice (5.2.); la imagini date;
– compunerea şi rezolvarea unor probleme, utilizând date – rezolvarea de
scrise într-un tabel (5.2.). probleme.
Ghidul învățătorului
 maticMate
ZIUA 16 15 ZIUA
1.6. Utilizarea unor
denumiri şi simboluri
matematice (termen,
unorsumă,
nicareComu
1.3. Identificarea
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
nicareComu
2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
ZIUA 17
Comunicare în limba română
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.3. Participarea cu interes
la dialoguri simple, în
diferite contexte de
comunicare
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
4.1. Scrierea literelor de
mână
 Transformări ale apei  Resurse materiale:
– realizarea unor experimente care să pună în evidenţă Observarea
transformările de stare ale apei (solidificare, topirea gheţii, laptop, videoproiector, sistematică: atitudinea
evaporare, fierbere, condensare) (3.1.); film, manual elevilor faţă de sarcina
 Grupurile de litere „gi,  Resurse materiale:
– identificarea unor cuvinte date după criterii precum: Evaluarea după
număr de sunete, sunet iniţial, sunet final (1.3.); Gi” de mână și de tipar manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
– stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de 3- caiet auxiliar – de învățare:
– joc „Bingo” cu imagini (Elevii caută colegi care preferă anumite  Grupurile de litere  Resurse materiale: Autoevaluare
sporturi ilustrate în grila cu imagini. Elevul care a completat „gi, Gi” de mână și de manualul tipărit/digital, – calitatea scrisului:
primul o linie cu numele colegilor care preferă sporturile tipar - consolidare caiet auxiliar – comparare cu un
 Resurse materiale:
– jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/se termină/ Recapitulare Evaluarea după
conţin sunetele învățate în unitatea curentă (1.3.);  Sunetele (d, b, g, h, manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
– identificarea unor cuvinte din text după criterii precum: ge, gi). text suport „O poveste”, de învățare:
număr de sunete, sunet iniţial, sunet final (1.3.);  Literele „d, D, b, B, g, alfabetar mobil, caiet  Tehnica
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text dat G, h, H” de tipar și de auxiliar – Ed. Intuitext „răspunsului la minut”
(3.2.); mână  Resurse (vezi descrierea
– identificarea personajelor, locului şi timpului unei  Grupurile de litere procedurale: metodei)
întâmplări prezentate în textul citit (3.2.); „ge, Ge, gi, Gi” de tipar și conversaţia, dialogul,
– formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre de mână metoda fonetică,
conţinutul textului citit (3.2.); analitico-sintetică
– formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea
obţinerii unor informaţii referitoare la conținutul textului
(Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi întâmplat
dacă..?) (2.3.);
– copierea, transcrierea cuvintelor și a unor enunțuri din
manual, menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre
litere și cuvinte (4.1.);
– scrierea după dictare a unor propoziţii formate din 3-
5 cuvinte, care conțin literele învățate (4.1.).
89
 1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.2. Redactarea unor
mesaje scurte, formate din
cuvinte scrise cu litere de
mână, folosind materiale
diverse
maticMate
1.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi, mental şi în scris, în
concentrul 0-100,unor
recurgând
nicareComu
18 ZIUA
1.3. Identificarea
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
1.1. Identificarea
semnificaţiei unui mesaj
oral, pe teme accesibile,
rostit cu claritate
3.4. Exprimarea interesului
pentru lectura unor texte
simple, susţinute de suport
imagistic
maticMate
1.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi, mental şi în scris, în
concentrul 0-100,unor
recurgând
nicareComu
1.3. Identificarea
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
90
– Joc „Găsește-ți perechea!”: copiii extrag câte un jeton pe Recapitulare  Resurse materiale: Temă de lucru în clasă:
care este scris un cuvânt – pe jumătate din totalul de jetoane  Literele „d, D, b, B, g, manualul tipărit/digital – copierea și
sunt scrise cuvinte cu sens opus celor scrise pe cealaltă G, h, H” de tipar și de  Resurse transcrierea unor
mână procedurale: cuvinte și enunțuri
jumătate de jetoane. La comanda învățătorului „Găsește-ți
 Grupurile de litere conversaţia, exerciţiul,
perechea!”, elevii se grupează câte doi pentru a realiza
„ge, Ge, gi, Gi” de tipar și dialogul, jocul didactic
perechi de cuvinte cu înțeles opus (3.1.); de mână
 Cuvinte cu sens opus
– identificarea unor perechi de cuvinte cu sens opus (1.3.);
 Acte de vorbire: a
– exersarea unor formule de solicitare adaptate formula o cerere
interlocutorului (2.1.);
– adăugarea unor cuvinte în enunţuri eliptice(4.2.);
– ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea
acestuia (4.2.).
– efectuarea de adunări şi scăderi şi verificarea prin operaţia  Proba adunării și  Resurse materiale: Autoevaluare
inversă (1.4.); proba scăderii manualul tipărit/digital, – corectitudinea unor
– evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, fişe de lucru, imagini, calcule efectuate:
 Resurse materiale:
Itemii de evaluare vizează: Evaluare Probă scrisă:
– identificarea cuvintelor cu înțeles opus cuvintelor date  Literele „d, D, b, B, g, fişe de evaluare  Grila Cum te poţi
(1.3.); G, h, H” de tipar și de  Resurse procedurale: aprecia
– memorarea unor poezii şi ghicitori despre primăvară, din  Textul  Resurse materiale: Temă de lucru în clasă:
proprie iniţiativă și recitarea/prezentarea acestora celorlalți creioane colorate, coli – ilustrarea unor
colegi (3.4.);  Resurse enunţuri/fragmente
procedurale: de text audiate.
– decodificarea mesajului încifrat în ghicitori (1.1.); conversaţia, explicaţia,
dialogul, exercițiul
– realizarea unui desen care corespunde subiectului textului
preferat, dintre cele audiate (1.1.);
– completarea unui jurnal de lectură al clasei, folosind
desene şi enunţuri scurte (3.4.);
– efectuarea de adunări şi scăderi şi verificarea prin operaţia Recapitulare  Resurse materiale: Autoevaluare prin
inversă (1.4.);  Adunarea și manualul tipărit/digital, raportare la un model
– evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, scăderea în concentrul fișe de lucru, caiet care conține
 Sunetele „d, b, g, h,  Resurse materiale:  Evaluarea după
Ne jucăm, corectăm, învățăm! – ameliorare - dezvoltare
 Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor ge, gi” manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
stabili în funcţie de problemele individuale/ale majorităţii  Literele „d, D, b, B, fişe de ameliorare/ de ameliorare/
Ghidul învățătorului
 maticMate
 Resurse materiale:
20 ZIUA ZIUA
1.4. Efectuarea de adunări şi Probă scrisă Evaluare Probă scrisă
scăderi, mental şi în scris, în Itemii de evaluare vizează:  Adunarea și fişe de evaluare  Grila Cum te poţi
concentrul 0-100, – adunarea și scăderea numerelor naturale în concentrul scăderea în concentrul  Resurse procedurale: aprecia
derecurgând  Adunarea și  Resurse materiale:
maticMate
1.4. Efectuarea adunări şi Ne jucăm, corectăm, învățăm! – ameliorare – dezvoltare Evaluarea după
scăderi, mental şi în scris, în  Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor scăderea în concentrul manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
concentrul 0-100, recurgând stabili în funcţie de problemele individuale/ale majorităţii 0-100, fără trecere fişe de ameliorare/ de ameliorare/

91
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Ne mișcăm, ne plimbăm, călătorim
PERIOADA: 4 săptămâni (S 6-7-8-9)
ZIUA Competențe
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.1. Formularea unor
Comunicare în limba română
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
ZIUA 1
2.4. Exprimarea propriilor
idei referitoare la contexte
familiare, manifestând
interes şi încredere în sine
3.3. Identificarea
nicareComu
2 ZIUA
1.4. Exprimarea interesului
pentru receptarea de
mesaje orale, în contexte de
92
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare
conținut procedurale
– oferirea de informații despre mijlocul de transport preferat  Sunetul și litera „f”  Resurse materiale: Observare sistematică:
(„Îmi place…pentru că…”) (2.1.); mic de tipar manualul tipărit/digital, calitatea actului citirii
– joc „Bingo” cu imagini-mijloace de transport (Elevii caută  Cuvinte cu sens text suport „Cu trenul”, Scara de clasificare
colegi care preferă anumite mijloace de transport desenate în asemănător fișe „Bingo”, creioane (întotdeauna,
grila cu imagini. Elevul care a completat primul o linie cu colorate frecvent, rar):
numele colegilor care preferă mijloacele de transport desenate  Resurse  respectarea poziției
pe acea linie, strigă „Bingo!”) (2.1.); procedurale: corecte a corpului și a
– analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor care conțin conversaţia, explicaţia, cărții;
sunetul „f”, sugerate de ilustrație (1.3.); exerciţiul, jocul, metoda  articularea corectă
– identificarea unor cuvinte care conțin sunetul „f”, sugerate fonetică, analitico- și clară a sunetelor,
de imagini (1.3.); sintetică silabelor, cuvintelor;
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text  adoptarea unei
scurt (3.2.); intonații
– identificarea personajelor, locului şi timpului unei corespunzătoare
întâmplări prezentate în textul citit (3.2.); semnelor de
– asocierea unor cuvinte/enunţuri, scrise cu litere de tipar şi punctuație învățate.
de mână, cu imaginile potrivite (3.2.);
– identificarea unor cuvinte care au sens asemănător (1.3.).
– formularea unor ipoteze privind posibilităţile de  Litera „f” mic de  Resurse materiale: Autoevaluare
continuare a întâmplărilor din textul lecturat anterior, în mână manualul tipărit/digital, – calitatea scrisului:
vederea stimulării spontaneităţii şi a dezvoltării creativităţii planșă cu litera-model, comparare cu un
caiet auxiliar – Ed. model dat.
(2.4.);
Intuitext
 Litera „F” mare de  Resurse materiale:
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text Probă orală:
scurt (3.2.); tipar manualul tipărit/digital, – prezentarea unui loc
text suport „Fotografii”, vizitat preferat,
Ghidul învățătorului
 1.2. Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
mesaj rostit cu claritate
2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
4.2. Redactarea unor
mesaje scurte, formate din
cuvinte scrise cu litere de
mână, folosind materiale
diverse
maticMate
3.1. Rezolvarea de
probleme prin observarea
unor regularităţi din mediul
ZIUA 3
Comunicare în limba română
1.2. Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
mesaj rostit cu claritate
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
– scurte descrieri, pe baza imaginilor, referitoare la instituții  Litera „F” mare de  Resurse materiale: Observarea sistematică
din localitatea natală pe care copiii le-ar putea recomanda mână manualul tipărit/digital, – comportamentul de
unui prieten din altă localitate, pentru a fi vizitate (2.2.); fotografii cu instituții din vorbitor-receptor
localitate, jetoane care  Listă de verificare
– descrieri/prezentări elementare ale unor activităţi ce se ilustrează diferite (da, nu):
desfășoară în anumite instituții (2.2.); meserii, caiet auxiliar –  pronunțarea corectă
Ed. Intuitext și clară a unor sunete,
– asocierea unor imagini care ilustrează diferite meserii cu  Resurse silabe, cuvinte;
procedurale:  formularea de
informaţiile desprinse din descrierile colegilor (1.2.);
conversaţia, explicaţia, enunțuri logice;
– formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la
demonstrația, exerciţiul,  manifestarea
dialogul, jocul interesului față de
conţinutul descrierilor audiate (1.2.);
partenerul de dialog.
– adăugarea unor cuvinte în enunţuri eliptice (4.2.);
– ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea
acestuia (4.2.).
– identificarea, în imagini și în mediul apropiat, a forțelor  Surse de energie:  Resurse materiale: Observarea
care produc mișcarea (3.1.); Soarele, apa, vântul, manualul tipărit/digital, sistematică:
cărbunii, petrolul jetoane cu imagini, cutie comportamentul de
 Sunetul și literele „ș”  Resurse materiale:
– formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la Observarea
conţinutul unui text audiat (1.2.); mic și „Ș” mare de tipar manualul tipărit/digital, sistematică:
text suport „La munte”, comportamentul de
– identificarea enunţurilor adevărate/false referitoare la creioane colorate, coli ascultător activ
textul audiat (1.2.);  Resurse  Listă de verificare
procedurale: (da, nu):
– completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul conversaţia, explicaţia,  manifestarea
audiat (1.2.); dialogul, metoda interesului față de
fonetică, analitico- mesajele orale
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri din textul „La sintetică transmise de
învățător;
munte” (3.2.);
 formularea de
– ilustrarea unor enunţuri/fragmente de text citite (3.2.); răspunsuri adecvate la
întrebări ce țin de
conținutul textului
93

2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
3.3. Identificarea
semnificaţiei unor simboluri
din universul familiar, care
transmit mesaje simple
4.2. Redactarea unor
mesaje scurte, formate din
cuvinte scrise cu litere de
mână, folosind materiale
diverse
mediuluiMatematică și explorarea
1.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi, mental şi în scris, în
concentrul 0-100, recurgând
frecvent la numărare
1.5. Efectuarea de adunări
repetate/scăderi repetate
prin numărare şi
reprezentări obiectuale în
concentrul 0-100
ZIUA 4
1.2. Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
mesaj rostit cu claritate
3.2. Identificarea mesajului
94
audiat.
– completarea unor enunţuri care solicită realizarea  Literele „ș” mic și „Ș”  Resurse materiale: Interevaluare
acordului gramatical (2.2.); mare de mână manualul tipărit/digital, – aprecieri cu privire la
caiet auxiliar – calitatea scrisului în
– formularea, completarea unor enunţuri orale care să Ed. Intuitext funcţie de criterii date
conţină comparaţii între obiecte familiare (2.2.);  Resurse
procedurale:
– punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele scrise conversaţia, explicaţia,
indicate (3.3.); observarea dirijată,
demonstrația, exerciţiul
– alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport
vizual (4.2.);
– adăugarea unor cuvinte în enunţuri eliptice (4.2.);
– ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea
acestuia (4.2.).
– compunerea numerelor în concentrul 0–20, folosind  Adunarea în  Resurse materiale: Temă de lucru în clasă:
obiecte, desene şi numere (1.4.); concentrul 0-20, cu manualul tipărit/digital, – compunerea
– efectuarea de adunări şi verificarea cu obiecte sau prin trecere peste ordin fișe de lucru, numerelor în
operația inversă (1.4.); numărătoare, nasturi, concentrul 0-20,
– evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, stegulețe, bile, cărți de folosind obiecte;
asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei joc, caiet auxiliar MEM – – rezolvarea de
(1.4.); Ed. Intuitext adunări cu trecere
– rezolvarea de adunări și scăderi, mental şi în scris, fără Resurse procedurale: peste ordin;
– formularea și
trecere peste ordin (1.4.); conversaţia euristică,
rezolvarea unei
explicaţia, exerciţiul,
– formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o probleme pornind de
jocul didactic
tematică dată (Surse de energie)/de la imagini date (1.6.); la o imagine.
– rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei sume de
  Resurse materiale:
– formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la Utilizarea Observarea
conţinutul unui text audiat, citit de învățător (1.2.); cuvintelor nou învățate ziare, reviste, foarfece, sistematică:
– identificarea enunţurilor adevărate/false referitoare la în contexte adecvate lipici, carton alb comportamentul de
textul audiat (1.2.);  Resurse ascultător activ
– completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul procedurale:  Listă de verificare
Ghidul învățătorului
 unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
Mate Matematică
1.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi, mental şi în scris, în
concentrul 0-100, recurgând
frecvent la numărare
și explorarea
1.6.
1.4. Utilizarea
Efectuareaunor
ZIUA 6 5 ZIUA
de adunări şi
scăderi, mental şi în scris, în
matic
concentrul 0-20, recurgând
Comunicare în limba română
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
audiat (1.2.); conversaţia, explicaţia, (da, nu):
– asocierea unor cuvinte/enunţuri, scrise cu litere de tipar şi dialogul  manifestarea
de mână, cu imaginile potrivite (3.2.); interesului față de
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text mesajele orale
scurt (3.2.). transmise de
învățător;
 formularea de
răspunsuri adecvate la
întrebările orale.
– compunerea şi descompunerea numerelor în concentrul  Adunarea în  Resurse materiale: Probă orală
0-100, folosind obiecte, desene şi numere (1.4.); concentrul 0-20, cu manualul tipărit/digital, – efectuarea de
– efectuarea de adunări şi verificarea cu obiecte și prin trecere peste ordin fișe de lucru, adunări și verificarea
operația inversă (1.4.); numărătoare, bețișoare, cu obiecte.
– rezolvarea de adunări, mental şi în scris, cu trecere peste bile, cretă colorată,
ordin, în concentrul 0-20 (1.4.); markere, caiet auxiliar
 Scăderea în  Resurse materiale:
– compunerea și descompunerea numerelor în concentrul Evaluarea după
0-100, folosind obiecte, desene şi numere (1.4.); concentrul 0-20, cu manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
– efectuarea de scăderi şi verificarea cu obiecte sau prin trecere peste ordin numărătoare, obiecte de învățare:
– analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor care conțin  Sunetul și literele „ț”  Resurse materiale: Probă orală
sunetul „ț”, sugerate de ilustrația din manual (1.3.); mic și „Ț” mare de tipar manualul tipărit/digital, – identificarea
– stabilirea poziţiei sunetului „ț” în silabe/cuvinte date (1.3.); text suport „La cuvintelor ce conţin
aeroport” sunetul ț în diferite
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text  Resurse poziţii (selectarea unor
scurt (3.2.); procedurale: jetoane);
– analiza legăturii dintre text şi imaginea care îl însoţeşte conversaţia, explicaţia, – identificarea poziţiei
(3.2.); dialogul, metoda sunetului ț în cadrul
– identificarea personajelor, locului şi timpului unei fonetică, analitico- unui cuvânt.
întâmplări prezentate în textul citit (3.2.); sintetică
– formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre
conţinutul textului citit (3.2.);
– exprimarea propriei păreri în legătură cu diferite meserii
(2.2.);
– formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente,
referitoare la meseriile pe care elevii le preferă (2.2.).
– recunoaşterea în ilustraţii a personajelor, locului, timpului  Literele „ț” mic și „Ț”  Resurse materiale: Interevaluare
şi momentului evocat (3.2.); mare de mână manualul tipărit/digital, – aprecieri cu privire la
– exersarea unor formule de mulţumire, adaptate caiet auxiliar – calitatea scrisului în
95
 3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
4.2. Redactarea unor
mesaje scurte, formate din
cuvinte scrise cu litere de
mână, folosind materiale
diverse
Comunicare în limba română
ZIUA 7
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
4.2. Redactarea unor
mesaje scurte, formate din
cuvinte scrise cu litere de
mână, folosind materiale
diverse
2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
3.3. Identificarea
semnificaţiei unor simboluri
din universul familiar, care
transmit mesaje simple
4.2. Redactarea unor
96
interlocutorului (2.1.); Ed. Intuitext funcţie de criterii date
– conştientizarea existenţei unor reguli simple de desfăşurare  Resurse
a schimburilor verbale (transmiterea mulţumirilor) care pot procedurale:
determina reuşita comunicării (2.1.); conversaţia, explicaţia,
– asocierea unor cuvinte/enunţuri scrise cu litere de tipar şi observarea dirijată,
de mână, cu imaginile potrivite (3.2.); demonstrația, exerciţiul
– stabilirea valorii de adevăr a unor afirmaţii despre
conţinutul unor enunţuri sau al unui text scurt (3.2.);
– alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport
vizual (4.2.);
– adăugarea unor cuvinte în enunţuri eliptice (4.2.);
– ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea
acestuia (4.2.).
 Grupurile de litere  Resurse materiale:
– identificarea unor cuvinte date după criterii precum: Evaluarea după
număr de sunete, sunet iniţial, sunet final (1.3.); „che, Che” de tipar manualul tipărit/digital, , rezolvarea sarcinilor
– stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de text suport „La cabană” de învățare:
3-5 cuvinte (1.3.);  Resurse  Metoda semaforului
– analiza legăturii dintre text şi imaginea care îl însoţeşte procedurale: (vezi descrierea
(3.2.); conversaţia, explicaţia, metodei)
– citirea unor „cuvinte cheie” (3.2.); dialogul, exercițiul
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text
scurt (3.2.);
– stabilirea valorii de adevăr a unor afirmaţii despre
conţinutul unor enunţuri sau al unui text scurt (3.2.);
– adăugarea unor cuvinte în enunţuri eliptice (4.2.).
– completarea unor enunţuri care solicită realizarea  Grupurile de litere  Resurse materiale: Interevaluare
acordului gramatical (2.2.); „che, Che” de mână manualul tipărit/digital, – aprecieri cu privire
– punerea în corespondenţă a imaginilor cu enunțuri/ caiet auxiliar – la calitatea scrisului în
cuvinte corespunzătoare (3.3.); Ed. Intuitext funcţie de criterii date
– exerciţii de completare a unor rebusuri în care definiţiile  Resurse
sunt date prin desene/simboluri (3.3.); procedurale:
– scrierea unor cuvinte, propoziţii cu ajutorul computerului conversaţia, explicaţia,
(4.2.); observarea dirijată,
Ghidul învățătorului
 mesaje scurte, formate din
cuvinte scrise cu litere de
mână, folosind materiale
diverse
maticMate
1.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi, mental şi în scris, în
concentrul 0-100,unor
recurgând
1.3. Identificarea
Comunicare în limba română
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
ZIUA 8
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
4.3. Exprimarea unor idei şi
sentimente prin intermediul
limbajelor convenţionale şi
neconvenţionale
2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
3.3. Identificarea
semnificaţiei unor simboluri
din universul familiar, care
transmit mesaje simple
4.2. Redactarea unor
mesaje scurte, formate din
cuvinte scrise cu litere de
mână, folosind materiale
diverse
1.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi, mental şi în scris, în
concentrul 0-100, recurgând
– alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport demonstrația, exerciţiul
vizual (4.2.).
– compunerea şi descompunerea numerelor în concentrul  Scăderea în  Resurse materiale: Evaluarea după
0-100, folosind obiecte, desene şi numere (1.4.); concentrul 0-20, cu manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
– efectuarea de scăderi şi verificarea cu obiecte și prin trecere peste ordin imagini, fișe de lucru, de învățare:
– identificarea unor cuvinte date după criterii precum:  Grupurile de litere  Resurse materiale: Evaluarea după
număr de sunete, sunet iniţial, sunet final (1.3.); „che, Che” de tipar manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
– stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de -consolidare text suport „Cu de învățare:
3-5 cuvinte (1.3.); telecabina”  Metoda semaforului
– analiza legăturii dintre text şi imaginea care îl însoţeşte  Resurse (vezi descrierea
(3.2.); procedurale: metodei)
– citirea unor „cuvinte cheie” (3.2.); conversaţia, explicaţia,
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text dialogul, exercițiul
scurt (3.2.);
– stabilirea valorii de adevăr a unor afirmaţii despre
conţinutul unor enunţuri sau al unui text scurt (3.2.);
– realizarea unor documente cu valoare utilitară în cadrul
clasei (hărţi simple care să marcheze puncte turistice) (4.3.).
– completarea unor enunţuri care solicită realizarea  Grupurile de litere  Resurse materiale: Interevaluare
acordului gramatical (2.2.); „che, Che” de mână manualul tipărit/digital, – aprecieri cu privire
– punerea în corespondenţă a imaginilor cu enunțuri/ -consolidare caiet auxiliar – la calitatea scrisului în
cuvinte corespunzătoare (3.3.); Ed. Intuitext funcţie de criterii date
– alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport  Resurse
vizual (4.2.); procedurale:
conversaţia, explicaţia,
– adăugarea unor cuvinte în enunţuri eliptice (4.2.); observarea dirijată,
demonstrația, exerciţiul
– ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea
acestuia (4.2.).
– exerciţii de completare a unor rebusuri în care definiţiile
sunt date prin desene/simboluri (3.3.).
– compunerea şi descompunerea numerelor în concentrul  Adunarea unui număr  Resurse materiale: Evaluarea după
0-100, folosind obiecte, desene şi numere (1.4.); format din zeci și unități manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
– efectuarea de adunări şi verificarea cu obiecte și prin cu un număr format din imagini, numărătoare, de învățare:
97
 frecvent la numărare
1.6. Utilizarea unor
denumiri şi simboluri
matematice (termen, sumă,
total, diferenţă, <, >, =, +, -)
3.1. Rezolvarea de
probleme prin observarea
unor regularităţi din mediul
apropiat
5.2. Rezolvarea de
probleme simple în care
intervin operaţii de adunare
sau scădere în concentrul
0-100, cu sprijin în obiecte,
imagini sau reprezentări
schematice
ZIUA 9
1.2. Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
Comunicare în limba română
mesaj rostit cu claritate
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.3. Identificarea
semnificaţiei unor simboluri
din universul familiar, care
transmit mesaje simple
1.4. Efectuarea de adunări şi
98
operația inversă (1.4.); unități bețișoare, nasturi, cărți  Metoda semaforului
– rezolvarea de adunări, mental şi în scris, cu trecere peste de joc, caiet auxiliar (vezi descrierea
ordin, în concentrul 0-100 (1.4.); MEM – Ed. Intuitext metodei)
 Resurse
– crearea unor probleme simple după imagini/desene/ procedurale:
scheme date (1.6.); conversaţia, explicaţia,
– formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o exerciţiul, jocul didactic
tematică dată/de la numere date/de la imagini (1.6.);
– compunerea şi rezolvarea unor probleme, utilizând date
scrise într-un tabel (5.2.);
– identificarea unor surse de energie utilizată pentru
panourile solare; discuție despre sursele epuizabile și
inepuizabile de energie (3.1.).
 Textul. Titlul  Resurse materiale:
– formularea de enunţuri pornind de la titlul unei povești Observarea
aleasă de învățător pentru a fi lecturată, ce abordează computer, coli albe, sistematică:
tematica unității (predicții referitoare la subiectul textului ce foarfece, lipici, carioci, comportamentul de
urmează a fi audiat) (2.1.);  Resurse ascultător activ
– formularea de întrebări și răspunsuri referitoare la procedurale:  Listă de verificare
conținutul textului audiat (1.2.); conversaţia, dialogul, (da, nu):
– completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul lectura cu predicții  manifestarea
audiat (1.2.); interesului față de
– realizarea unor mesaje, utilizând simboluri din mediul mesajele orale
apropiat (3.3.); transmise de
– plasarea în spaţiul clasei a unor jetoane sau afişe care învățător;
transmit mesaje (reguli de conduită în timpul deplasărilor în  formularea de
afara școlii, în excursii, drumeții, mesaje ale copiilor sau ale răspunsuri adecvate la
profesorului etc.) (3.3.). întrebări ce țin de
conținutul textului
audiat.
– efectuarea de scăderi şi verificarea cu obiecte și prin  Scăderea unui număr  Resurse materiale: Evaluarea după
Ghidul învățătorului
 scăderi, mental şi în scris, în
concentrul 0-100, recurgând
frecvent la numărare
1.6. Utilizarea unor
denumiri şi simboluri
matematice (termen, sumă,
total, diferenţă, <, >, =, +, -)
5.2. Rezolvarea de
probleme simple în care
intervin operaţii de adunare
sau scădere în concentrul
0-100, cu sprijin în obiecte,
imagini sau reprezentări
schematice
Comunicare în limba română maticMate
10 ZIUA
1.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi, mental şi în scris, în
concentrul 0-100, recurgând
2.4. Exprimarea propriilor
idei referitoare la contexte
familiare, manifestând
interes şi încredere în sine
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
ZIUA 11
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
operația inversă (1.4.); format din unități manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
– rezolvarea de scăderi, mental şi în scris, cu trecere peste dintr-un număr format imagini, probleme de învățare:
ordin, în concentrul 0-20 (1.4.); din zeci și unități ilustrate, caiet auxiliar  Tehnica
MEM – Ed. Intuitext „răspunsului la minut”
– formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o  Resurse (vezi descrierea
tematică dată (Surse de energie)/de la imagini date (1.6); procedurale: metodei)
– compararea a două diferențe (1.6.); conversaţia, observarea
– compunerea şi rezolvarea unor probleme, utilizând date dirijată, explicaţia,
exerciţiul, jocul didactic
scrise într-un tabel (5.2.);
– rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea
operaţiilor de adunare şi scădere în concentrul 0-100 (5.2.).
 Adunarea numerelor  Resurse materiale:
– compunerea şi descompunerea numerelor în concentrul Temă de lucru în clasă:
0-100, folosind obiecte, desene şi numere (1.4.); naturale formate din manualul tipărit/digital, – rezolvarea de
– rezolvarea de adunări, cu trecere peste ordin, în concentrul zeci și unități imagini, fișe de lucru, operații de adunare a
– jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti  Sunetul și litera „z”  Resurse materiale: Probă orală
după indicii date (2.4.); mic de tipar manualul tipărit/digital, – formulare de
– concursuri de ghicitori despre animale (2.4.); jetoane cu animalele răspunsuri la întrebări
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text dat întâlnite în textul suport despre conţinutul
(3.2.); „Animalele de la Zoo” textului citit
– formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre  Resurse Evaluarea după
conţinutul textului „Animalele de la Zoo”(3.2.); procedurale: rezolvarea sarcinilor
– recunoaşterea în ilustraţii a personajelor, locului, timpului conversaţia, explicaţia, de învățare:
şi momentului evocat (3.2.); dialogul, exercițiul,  Tehnica
– asocierea unor imagini cu enunţuri din text potrivite lectura ghidată „răspunsului la minut”
(învățătorul arată câte un jeton ce ilustrează anumite (vezi descrierea
elemente întâlnite în text, elevii selectează și citesc enunțul metodei)
corespunzător din text) (3.2.);
– formularea unor ipoteze privind posibilităţile de continuare
a întâmplărilor relatate în text, în vederea stimulării
spontaneităţii şi a dezvoltării creativităţii (2.4.).
99
 1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
3.3. Identificarea
semnificaţiei unor simboluri
din universul familiar, care
transmit mesaje simple
4.2. Redactarea unor
mesaje scurte, formate din
cuvinte scrise cu litere de
mână, folosind materiale
diverse
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
Comunicare în limba română
2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
3.2. Identificarea mesajului
ZIUA 12
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.3. Identificarea
semnificaţiei unor simboluri
din universul familiar, care
100
– jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/se termină cu  Litera „z” mic de  Resurse materiale: Interevaluare
sunetul „z” (1.3.); mână manualul tipărit/digital, – aprecieri cu privire la
– schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea sunetului  Oferirea unor jetoane cu semne de calitatea scrisului în
„z” cu un alt sunet (1.3.); informaţii despre reguli circulație/simboluri funcţie de criteriile
– recunoaşterea unor simboluri întâlnite în situaţii cotidiene: de circulație întâlnite în situaţii date
M – metrou, P- parcare, I - informaţii, intrare, ieşire, trecere cotidiene
de pietoni, semafor etc. (3.3.);  Resurse
– punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele scrise procedurale:
indicate (3.3.); conversaţia, explicaţia,
– alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport observarea dirijată,
vizual (4.2.); exerciţiul
– ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea
acestuia (4.2.);
– analiza şi sinteza fonetică a unor cuvinte dintr-un text dat  Litera „Z” mare de  Resurse materiale: Observare sistematică:
(1.3.); tipar manualul tipărit/digital, calitatea actului citirii
text suport „Cu Scara de clasificare
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri din text (3.2); vaporașul”, alfabetar (întotdeauna,
mobil frecvent, rar):
– identificarea unor cuvinte sugerate de imagini care conțin  Resurse  respectarea poziției
sunetul „z” (1.3.); procedurale: corecte a corpului și a
– formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre conversaţia, explicaţia, cărții;
conţinutul textului citit (3.2.); metoda fonetică,  articularea corectă
analitico-sintetică, și clară a sunetelor,
– asocierea unor enunţuri, scrise cu litere de tipar, cu exercițiul silabelor, cuvintelor;
imaginile potrivite (3.2.);  adoptarea unei
intonații
– exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte relatate în corespunzătoare
text (2.2.); semnelor de
punctuație învățate.
– jocuri de tipul: „Continuă povestea” (2.2.).
– completarea de enunţuri lacunare pe baza unei imagini  Litera „Z” mare de  Resurse materiale: Autoevaluare
(2.1.); mână manualul tipărit/digital, – calitatea scrisului:
– exersarea unor formule de adresare, de solicitare, de  Acte de vorbire: a caiet auxiliar – compararea cu un
mulţumire, adaptate interlocutorului (2.1.); formula o rugăminte Ed. Intuitext model dat.
– conştientizarea existenţei unor reguli simple de desfăşurare  Resurse procedurale:
a schimburilor verbale (prezentarea scuzelor) care pot conversaţia, explicaţia,
Ghidul învățătorului
 transmit mesaje simple
4.2. Redactarea unor
mesaje scurte, formate din
cuvinte scrise cu litere de
mână, folosind materiale
diverse
1.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi, mental şi în scris, în
concentrul 0-100, recurgând
frecvent la numărare
1.6. Utilizarea unor
denumiri şi simboluri
Matematică și explorarea mediului
matematice (termen, sumă,
total, diferenţă, <, >, =, +, -)
3.1. Rezolvarea de
probleme prin observarea
unor regularităţi din mediul
apropiat
5.2. Rezolvarea de
probleme simple în care
intervin operaţii de adunare
sau scădere în concentrul
0-100, cu sprijin în obiecte,
imagini sau reprezentări
schematice
ZIUA 13
Comunic
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
determina reuşita comunicării (2.1.); observarea dirijată,
– punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele scrise demonstrația, exerciţiul
indicate (3.3.);
– alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport
vizual (4.2.);
– adăugarea unor cuvinte în enunţuri eliptice (4.2.);
– ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea
acestuia (4.2.).
– efectuarea de adunări cu numere naturale în concentrul  Adunarea numerelor  Resurse materiale: Temă de lucru în clasă:
0-100, cu trecere peste ordin, verificarea cu obiecte și prin naturale formate din manualul tipărit/digital, – rezolvarea de
operația inversă (1.4.); zeci și unități caiet auxiliar MEM – operații de adunare a
– rezolvarea de adunări, mental şi în scris, cu trecere peste Ed. Intuitext numerelor formate din
ordin, în concentrul 0-100 (1.4.);  Resurse zeci și unități, cu
procedurale: trecere peste ordin
– rezolvarea unor operații de adunare și ordonarea conversaţia, explicaţia,
rezultatelor conform unor coduri date pentru a obține exerciţiul, jocul didactic
numele unor surse de energie (1.4.);
– aflarea sumei a două sau trei numere, în concentrul 0-100
(1.6.);
– comparare sumelor unor numere (1.6.);
– rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică dată/de
la imagini (1.6.);
– compunerea şi rezolvarea unor probleme, utilizând date
scrise într-un tabel (5.2.);
– dialog pe tema Soarelui ca sursă de energie (3.1.).
 Grupurile de litere  Resurse materiale:
– identificarea unor cuvinte date după criterii precum: Evaluarea după
număr de sunete, sunet iniţial, sunet final (1.3.); „chi, Chi” de tipar manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
– stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de text suport „Serbarea” de învățare:
101
 3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
4.2. Redactarea unor
mesaje scurte, formate din
cuvinte scrise cu litere de
mână, folosind materiale
are în limba română
diverse
2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
3.3. Identificarea
semnificaţiei unor simboluri
din universul familiar, care
transmit mesaje simple
4.2. Redactarea unor
mesaje scurte, formate din
cuvinte scrise cu litere de
mână, folosind materiale
diverse
mediuluiMatematică și explorarea
1.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi, mental şi în scris, în
concentrul 0-100, recurgând
frecvent la numărare
1.6. Utilizarea unor
denumiri şi simboluri
matematice (termen, sumă,
total, diferenţă, <, >, =, +, -)
5.2. Rezolvarea de
probleme simple în care
intervin operaţii de adunare
102
3-5 cuvinte (1.3.);  Resurse  Metoda semaforului
– analiza legăturii dintre text şi imaginea care îl însoţeşte procedurale: (vezi descrierea
(3.2.); conversaţia, explicaţia, metodei)
– citirea unor „cuvinte cheie” (3.2.); dialogul, exercițiul
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text
scurt (3.2.);
– stabilirea valorii de adevăr a unor afirmaţii despre
conţinutul unor enunţuri sau al unui text scurt (3.2.);
– adăugarea unor cuvinte în enunţuri eliptice (4.2.).
– completarea unor enunţuri care solicită realizarea  Grupurile de litere  Resurse materiale: Interevaluare
acordului gramatical (2.2.); „chi, Chi” de mână manualul tipărit/digital, – aprecieri cu privire
– punerea în corespondenţă a imaginilor cu enunțuri/ cuvinte  Felicitarea caiet auxiliar – la calitatea scrisului în
corespunzătoare (3.3.); Ed. Intuitext funcţie de criteriile
– exerciţii–joc de decodare a unor felicitări, invitaţii, în care  Resurse date
sunt utilizate cuvinte şi simboluri (3.3.); procedurale:
– exerciţii de completare a unor rebusuri în care definiţiile conversaţia, explicaţia,
sunt date prin desene/simboluri (3.3.); observarea dirijată,
– scrierea unor cuvinte, propoziţii cu ajutorul computerului demonstrația, exerciţiul
(4.2.);
– personalizarea unor modele predefinite de felicitări (4.2.);
– alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport
vizual (4.2.).
– compunerea şi descompunerea numerelor în concentrul  Scăderea numerelor  Resurse materiale: Evaluarea după
0-100, folosind obiecte, desene şi numere (1.4.); naturale formate din manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
– rezolvarea de scăderi, cu trecere peste ordin, în concentrul zeci și unități fișe de lucru, jetoane, de învățare:
0-100, aplicând algoritmul de calcul: prin descompunerea imagini, caiet auxiliar  Tehnica
numerelor în zeci și unități (1.4.); MEM – Ed. Intuitext „răspunsului la minut”
 Resurse procedurale: (vezi descrierea
– efectuarea de scăderi şi verificarea cu obiecte și prin conversaţia, explicaţia, metodei)
operația inversă (1.4.); exerciţiul, jocul didactic
– compararea diferenței a două numere în concentrul 0-100
(1.6.);
– formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o
tematică dată/de la imagini date (1.6.);
– compunerea şi rezolvarea unor probleme, utilizând date
Ghidul învățătorului
 sau scădere în concentrul
0-100, cu sprijin în obiecte,
imagini sau reprezentări
schematice
1.2. Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
mesaj rostit cu claritate
Comunicare în limba română
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
ZIUA 14
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
Matematică și explorarea mediului
1.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi, mental şi în scris, în
concentrul 0-100, recurgând
frecvent la numărare
1.6. Utilizarea unor
denumiri şi simboluri
matematice (termen, sumă,
total, diferenţă, <, >, =, +, -)
5.2. Rezolvarea de
probleme simple în care
intervin operaţii de adunare
sau scădere în concentrul
0-100, cu sprijin în obiecte,
imagini sau reprezentări
scrise într-un tabel (5.2.).
– formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la  Utilizarea  Resurse materiale: Observarea
conţinutul unui text audiat, citit de învățător (1.2.); cuvintelor nou învățate cărți de la Colțul de sistematică:
– identificarea enunţurilor adevărate/false referitoare la în contexte adecvate lectură comportamentul de
textul audiat (1.2.);  Resurse ascultător activ
– completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul procedurale:  Listă de verificare
audiat (1.2.); conversaţia, explicaţia, (da, nu):
 manifestarea
– asocierea unor cuvinte/enunţuri, scrise cu litere de tipar şi dialogul
de mână, cu imaginile potrivite (3.2.); interesului față de
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text mesajele orale
scurt (3.2.). transmise de
învățător;
 sesizarea valorii de
adevăr a unor
enunțuri referitoare la
mesajele audiate
anterior.
 Scăderea numerelor  Resurse materiale:
– efectuarea de scăderi cu numere naturale în concentrul Observarea
0-100, cu trecere peste ordin, şi verificarea cu obiecte și prin naturale formate din manualul tipărit/digital, sistematică: atitudinea
operația inversă (1.4.); zeci și unități caiet auxiliar MEM – elevilor faţă de sarcina
– rezolvarea de scăderi, mental şi în scris, cu trecere peste Ed. Intuitext dată
ordin, în concentrul 0-100 (1.4.);  Resurse  Listă de verificare
procedurale: (da, nu):
– reconstituirea unor operații de scădere (completarea cifrei conversaţia, explicaţia,  concentrarea asupra
zecilor sau a unităților, descăzutului sau scăzătorului atunci exerciţiul, jocul didactic sarcinii de rezolvat;
 implicarea activă în
când se cunoaște rezultatul) (1.4.);
– aflarea diferenței a două sau trei numere, în concentrul rezolvarea sarcinii;
0-100 (1.6.);  utilizarea materialului
– formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o de sprijin;
tematică dată/de la imagini date (1.6.);  rapiditatea în
– compunerea şi rezolvarea unor probleme, utilizând date, rezolvarea sarcinii.
imagini (5.2.).
103
 schematice
maticMate
ZIUA 16 15 ZIUA
a. Efectuarea de adunări
şi scăderi, mental şi în scris,
în concentrul 0-100,
nicareComu
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
nicareComu
2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
ZIUA 17
Comunicare în limba română
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.3. Identificarea
semnificaţiei unor simboluri
din universul familiar, care
transmit mesaje simple
4.2. Redactarea unor
mesaje scurte, formate din
cuvinte scrise cu litere de
mână, folosind materiale
diverse
104
 Adunarea și scăderea  Resurse materiale:
– rezolvarea de adunări și scăderi, mental şi în scris, cu Temă de lucru în clasă:
trecere peste ordin, în concentrul 0-100 (1.4.); numerelor naturale laptop, videoproiector, – rezolvarea de
formate din zeci și manual tipărit/digital, operații de adunare și
 Grupurile de litere  Resurse materiale:
– identificarea unor cuvinte date după criterii precum: Evaluarea după
număr de sunete, sunet iniţial, sunet final (1.3.); „chi, Chi” de tipar - manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
– stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de consolidare text suport „Spre de învățare:
– completarea unor enunţuri care solicită realizarea  Grupurile de litere  Resurse materiale: Interevaluare
acordului gramatical (2.2.); „chi, Chi” de mână manualul tipărit/digital, – aprecieri cu privire
– punerea în corespondenţă a imaginilor cu enunțuri/ cuvinte -consolidare caiet auxiliar – la calitatea scrisului în
 Resurse materiale:
– jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/se termină/ Recapitulare Evaluarea după
conţin sunetele învățate în unitatea curentă (1.3.);  Sunetele (f, ș ț, z, manualul tipărit/digital rezolvarea sarcinilor
– identificarea unor cuvinte cu înțeles asemănător (1.3.); che, chi)  Resurse de învățare:
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text  Literele „f, F, ș, Ș, ț, procedurale:  Tehnica
scurt (3.2.); Ț, z, Z” de tipar și de conversaţia, dialogul, „răspunsului la minut”
– identificarea personajelor, locului şi timpului unei mână metoda fonetică, (vezi descrierea
întâmplări prezentate în textul citit (3.2.);  Grupurile de litere analitico-sintetică metodei)
– formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre „che, Che, chi, Chi” de
conţinutul textului citit (3.2.); tipar și de mână
– completarea unor enunţuri care solicită realizarea  Cuvinte cu sens
acordului gramatical (2.2.); asemănător
– joc: „Ghicește mijlocul de transport!” (Un elev se gândește Recapitulare  Resurse materiale: Temă de lucru în clasă:
la un mijloc de transport, fără a spune care este. Ceilalți  Literele „f, F, ș, Ș, ț, manualul tipărit/digital – adăugarea unor
colegi formulează întrebări pentru a ghici la ce mijloc de Ț, z, Z” de tipar și de  Resurse cuvinte în enunţuri
transport se gândește. Elevul va răspunde la întrebările mână procedurale: eliptice
colegilor doar prin DA sau NU. Jocul se reia când un elev a  Grupurile de litere conversaţia, exerciţiul,
ghicit, acesta alegând un alt mijloc de transport pentru a fi „che, Che, chi, Chi” de jocul didactic – ordonarea cuvintelor
ghicit.) (2.1.); tipar și de mână care formează un
– exerciţii-joc de decodare a unor felicitări, invitaţii, în care enunţ şi scrierea
sunt utilizate cuvinte şi simboluri (3.3.); acestuia
– adăugarea unor cuvinte în enunţuri eliptice (4.2.);
– ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea
acestuia (4.2.).
Ghidul învățătorului
 maticMate
1.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi, mental şi în scris, în
concentrul 0-100,unor
recurgând
1.3. Identificarea
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
4.2. Redactarea unor
mesaje scurte, formate din
cuvinte scrise cu litere de
Comunicare în limba română
mână, folosind materiale
diverse
1.2. Identificarea unor
ZIUA 18
informaţii variate dintr-un
mesaj rostit cu claritate
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
maticMate
1.4 Efectuarea de adunări şi
scăderi, mental şi în scris, în
concentrul 0-100,unor
recurgând
nicareComu
1.3. Identificarea
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
– asocierea imaginilor care ilustrează diverse instalații cu  Sursele de energie şi  Resurse materiale: Interevaluare
imaginile care reprezintă sursa de energie utilizată (3.1); utilizări în practică manualul tipărit/digital, – calitatea produselor
– identificarea surselor convenţionale de energie şi a unor fişe de lucru, imagini, obținute (moriști):
Itemii de evaluare vizează: Evaluare  Resurse materiale: Probă scrisă:
– completarea unor enunţuri care solicită realizarea  Sunetele (f, ș ț, z, fişe de evaluare  Grila Cum te poţi
acordului gramatical (2.2.); che, chi).  Resurse procedurale: aprecia
– identificarea unor cuvinte care conțin anumite silabe date  Literele „f, F, ș, Ș, ț, Ț, conversaţia, exerciţiul
(1.3.); z, Z” de tipar și de mână
– adăugarea unor cuvinte în enunţuri eliptice (4.2.).  Grupurile de litere
„che, Che, chi, Chi” de
tipar și de mână
– formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la  Utilizarea  Resurse materiale: Observarea
conţinutul unui text audiat citit de învățător (1.2.); cuvintelor nou învățate cărți de la Colțul de sistematică:
– identificarea enunţurilor adevărate/false referitoare la în contexte adecvate lectură comportamentul de
textul audiat (1.2.);  Resurse ascultător activ
– completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul procedurale:  Listă de verificare
audiat (1.2.); conversaţia, explicaţia, (da, nu):
– asocierea unor cuvinte/enunţuri scrise cu litere de tipar şi dialogul  manifestarea
de mână, cu imaginile potrivite (3.2.); interesului față de
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text mesajele orale
scurt (3.2.). transmise de
învățător;
 sesizarea valorii de
adevăr a unor
enunțuri referitoare la
mesajele audiate
anterior.
 Resurse materiale:
– rezolvarea de adunări și scăderi, mental şi în scris, cu Recapitulare Autoevaluare prin
trecere peste ordin, în concentrul 0-100 (1.4.);  Adunarea și scăderea manualul tipărit/digital, raportare la un model
în concentrul 0-100, fișe de lucru, caietul care conține rezolvarea
Ne jucăm, corectăm, învățăm! – ameliorare-dezvoltare  Sunetele (f, ș ț, z,  Resurse materiale:  Evaluarea după
 Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor che, chi). manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
stabili în funcţie de problemele individuale/ale majorităţii  Literele „f, F, ș, Ș, ț, fişe de ameliorare/ de ameliorare/
105
 maticMate
20 ZIUA ZIUA
1.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi, mental şi în scris, în
concentrul 0-100,
derecurgând
maticMate
1.4. Efectuarea adunări şi
scăderi, mental şi în scris, în
concentrul 0-100, recurgând
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Ne jucăm împreună cu prietenii
PERIOADA: 3 săptămâni (S 10-11-12)
ZIUA Competențe
ZIUA 1
Comunicare în limba română
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
106
 Resurse materiale:
Probă scrisă Evaluare Probă scrisă
Itemii de evaluare vizează:  Adunarea și scăderea fişe de evaluare  Grila Cum te poţi
– adunarea și scăderea numerelor naturale în concentrul în concentrul 0-100,  Resurse procedurale: aprecia
 Adunarea și scăderea  Resurse materiale:
Ne jucăm, corectăm, învățăm! – ameliorare-dezvoltare Evaluarea după
 Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor în concentrul 0 – 100, manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
stabili în funcţie de problemele individuale/ale majorităţii cu trecere peste ordin fişe de ameliorare/ de ameliorare/
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare
conținut procedurale
 Sunetul și litera „j”  Resurse materiale:
– oferirea de informații despre jocul preferat („Îmi place … Observare
pentru că …” ) (2.1.); mic de tipar manualul tipărit/digital sistematică:
– joc „Bingo” cu imagini sau cuvinte ce denumesc diferite  Resurse procedurale: calitatea actului
jocuri (Elevii caută colegi care preferă anumite jocuri conversaţia, explicaţia, citirii
desenate/denumite în grila cu imagini. Elevul care a exerciţiul, jocul, metoda Scara de
completat primul o linie cu numele colegilor care preferă fonetică, analitico- clasificare
jocurile desenate/denumite pe acea linie, strigă „Bingo!”) sintetică (întotdeauna,
(3.1.); frecvent, rar):
– analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor care conțin  respectarea
sunetul „j”, sugerate de ilustrația din manual (1.3.); poziției corecte a
– jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/se termină/ corpului și a cărții;
conţin sunetul „j” (1.3.);  articularea
– identificarea, în propoziţii audiate, a anumitor cuvinte: corectă și clară a
elevii bat din palme când aud, în propozițiile spuse de sunetelor,
învățător, primul/al … cuvânt scris în coloana de cuvinte din silabelor,
manual (1.3.); cuvintelor;
– introducerea cuvintelor identificate anterior în contexte noi  adoptarea unei
(2.1.); intonații
– compunerea, la alfabetarul mobil, a unor silabe, cuvinte, corespunzătoare
propoziţii din 3-5 cuvinte (3.1.); semnelor de
– citirea în ritm propriu a unui text dat (3.1.); punctuație
– citirea în lanţ, citirea ştafetă, citirea selectivă a unor cuvinte învățate.
şi propoziţii din text (3.1.);
– schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea sunetului
Ghidul învățătorului

2.4. Exprimarea propriilor
idei referitoare la contexte
familiare, manifestând
interes şi încredere în sine
4.1. Scrierea literelor de
mână
4.2. Redactarea unor mesaje
scurte, formate din cuvinte
scrise cu litere de mână,
folosind materiale diverse
e în limba Comunicar
1.1. Identificarea
ZIUA 2
semnificaţiei unui mesaj
oral, pe teme accesibile,
rostit cu claritate
2.2. Transmiterea unor
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
4.1. Scrierea literelor de
mână
inițial (1.3.).
– formularea unor ipoteze privind posibilităţile de continuare  Litera „j” mic de  Resurse materiale: Autoevaluare
a întâmplărilor din textul lecturat anterior, în vederea mână manualul tipărit/digital, – calitatea
stimulării spontaneităţii şi a dezvoltării creativităţii (2.4.); planșă cu litera-model, scrisului:
caiet auxiliar – comparare cu un
– trasarea în duct continuu a literei „j” mic de mână (4.1.); Ed. Intuitext model dat.
– copierea, transcrierea unor cuvinte și enunțuri din manual,  Resurse procedurale:
menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre litere și conversaţia, explicaţia,
cuvinte (4.1.); demonstrația, exerciţiul
– conversaţii în grup, pe baza textului și a unor imagini,
privind regulile de comportare în timpul jocurilor (2.4.);
– alcătuirea unor enunţuri orale (reguli de joc) pornind de la
imagini date (2.4.);
– alcătuirea şi scrierea enunţurilor, având suport vizual (4.2.);
– organizarea în clasă a unui colţ/panou destinat transmiterii
unor mesaje şi informaţii (prin desene, cuvinte/ enunţuri
simple şi simboluri) pe tema „Ne jucăm împreună cu
prietenii” (4.2.).
 Litera „J” mare de  Resurse materiale:
– joc: „Ce lipsește?” (elevii audiază textul din manual, Temă de lucru în
lecturat de către învățător și identifică elementele din text tipar manualul tipărit/digital, clasă:
care nu se regăsesc în ilustrație) (1.1.);  Oferirea unor text suport „În lumea – realizarea unui
– oferirea de răspunsuri la întrebarea „Despre ce este vorba informaţii despre jucăriilor”, creioane desen care
în acest text?” (1.1.); activități ale copiilor colorate ilustrează jocul
– citirea unor „cuvinte cheie” din text (3.2.);  Litera „J” mare de  Resurse materiale: Interevaluare
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri din text (3.2.); mână manualul tipărit/digital, – aprecieri cu
– formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre caiet auxiliar – privire la
conţinutul textului citit (3.2.); Ed. Intuitext calitatea scrisului
 Resurse procedurale: în funcţie de
– asocierea unor cuvinte și enunţuri, scrise cu litere de tipar, conversaţia, explicaţia, criteriile date
cu imaginile potrivite (3.2.); demonstrația, exerciţiul,
– trasarea în duct continuu a literei „J” mare de mână (4.1.); dialogul
– copierea, transcrierea unor cuvinte și enunțuri din manual,
107

Comunicare în limba românămediuluiMatematică și explorarea 3.1 Rezolvarea de probleme
prin observarea unor
regularităţi din mediul
apropiat
4.1. Formularea rezultatelor
unor observaţii, folosind
câţiva termeni ştiinţifici,
reprezentări prin desene şi
operatorii logici „şi”, „sau”,
„nu”
4.2. Identificarea unor
consecinţe ale unor acţiuni,
ZIUA 3
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.3. Identificarea
semnificaţiei unor simboluri
din universul familiar, care
transmit mesaje simple
4.1. Scrierea literelor de
mână
108
menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre litere și
cuvinte (4.1.);
– observarea unor imagini și identificarea corpurilor care se  Căderea liberă a  Resurse materiale: Probă orală
află în mișcare (3.1.); corpurilor manualul tipărit/digital, – identificarea
– identificarea diferitelor mișcări sugerate în imagini (3.1.); auxiliar MEM – imaginilor care
– realizarea unor experienţe în scopul punerii în evidenţă a Ed. Intuitext; obiecte cu sugerează
forţei gravitaţionale: căderea liberă a diferitelor obiecte mase diferite, baloane, mișcarea;
(3.1.); imagini care sugerează – selectarea
– verbalizarea modului de rezolvare a unor probleme (3.1.); diferite mișcări ale imaginilor care
– formularea rezultatelor unor observații (4.1.); oamenilor ilustrează căderea
– recunoaşterea efectului forţei gravitaţionale asupra  Resurse procedurale: liberă a corpurilor;
corpurilor de pe Pământ – căderea liberă (4.2.). conversaţia euristică, – selectarea
observarea dirijată, corpurilor în
explicaţia, exerciţiul, funcție de viteza cu
experimentul, care ajung pe
problematizarea suprafața
– identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr  Grupul de litere „ghe”  Resurse materiale: Evaluarea după
de sunete, sunet iniţial, sunet final (1.3.); de tipar manualul tipărit/digital, rezolvarea
– stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de text suport „Concursul sarcinilor de
3-5 cuvinte (1.3.); de mașinuțe” Resurse învățare:
– citirea unor „cuvinte cheie” (3.2.); procedurale:  Metoda
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text conversaţia, explicaţia, semaforului (vezi
scurt (3.2.); dialogul, exercițiul, descrierea
– formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre metoda fonetică, metodei)
conţinutul textului citit (3.2.); analitico-sintetică
– stabilirea valorii de adevăr a unor afirmaţii despre
conţinutul unor enunţuri sau al unui text scurt (3.2.).
– relatarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie  Grupul de litere  Resurse materiale: Tema de lucru în
sau din activitatea şcolară/a clasei privind modalități variate „ghe” de mână manualul tipărit/digital, clasă:
de joc în grup/în echipă (2.1.); caiet auxiliar – – completare a
– formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită Ed. Intuitext unor rebusuri în
lămuriri sau informaţii referitoare la diverse teme din sfera de  Resurse procedurale: care definiţiile
interes a copiilor (2.1.); conversaţia, explicaţia, sunt date prin
– punerea în corespondenţă a imaginilor cu enunțuri/ cuvinte observarea dirijată, desene/simboluri
corespunzătoare (3.3.); demonstrația, exerciţiul
– exerciţii de completare a unor rebusuri în care definiţiile
sunt date prin desene/simboluri (3.3.);
Ghidul învățătorului

5.2. Rezolvarea de probleme
Matematică și explorarea mediului
simple în care intervin
operaţii de adunare sau
scădere în concentrul 0-100,
cu sprijin în obiecte, imagini
sau reprezentări schematice
6.3. Realizarea unor
schimburi echivalente
valoric folosind reprezentări
convenţionale standard şi
nonstandard în probleme-
joc simple de tip venituri-
cheltuieli, cu numere din
2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
Comunicare în limba română
mesajelor simple
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
ZIUA 4
evenimente familiare
4.2. Redactarea unor mesaje
scurte, formate din cuvinte
scrise cu litere de mână,
folosind materiale diverse
– trasarea în duct continuu a grupului de litere „ghe” de
mână (4.1.);
– copierea, transcrierea cuvintelor și a unor enunțuri din
manual, menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre
litere și cuvinte (4.1.).
– jocuri: Schimbul de cartonaşe (ex.: un cartonaş cu animale  Leul: monede și  Resurse materiale: Tema de lucru în
valorează cât două cu fotbalişti) (6.3.); bancnote manualul tipărit/digital, clasă:
– recunoaşterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei, 50 lei, fișe de lucru, monede, – recunoașterea
100 lei (6.3.); bancnote, rechizite, monedelor și
– recunoaşterea monedelor de 1 ban, 5 bani, 10 bani, 50 de obiecte diferite, etichete bancnotelor;
bani (6.3.); pentru prețuri, auxiliar – selectarea
– punerea în corespondenţă: 1 leu→o banană; 1 leu→o MEM – Ed. Intuitext monedei/bancnote
acadea etc.; 5 lei→o carte; 5 lei→o revistă (6.3.);  Resurse procedurale: i potrivite pentru
– adunarea şi scăderea în limitele 0-100, folosind bancnotele cumpărarea unor
conversaţia euristică,
şi monedele învăţate (6.3.); obiecte;
explicaţia, exerciţiul,
– implicarea copiilor în experienţe în care să decidă singuri – alegerea
jocul didactic
dacă pot/nu pot cumpăra un obiect cu suma de bani de care obiectelor ce se
dispun (6.3.); pot achiziționa
– rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea având o anumită
operaţiilor de adunare şi scădere în concentrul 0-100 (5.2.). sumă de bani.
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text dat  Grupul de litere  Resurse materiale: Evaluarea după
(3.2.); „Ghe” de tipar și de manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
– formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre mână text suport „La raliu” de învățare:
conţinutul textului citit (3.2.);  Resurse procedurale:  Metoda
– stabilirea valorii de adevăr a unor afirmaţii despre conversaţia, explicaţia, semaforului (vezi
conţinutul unor enunţuri sau al unui text scurt (3.2.); dialogul, exercițiul descrierea metodei)
– exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii
familiare celor prezentate în textul citit (2.2.);
– discuţii privind comportamentul personajelor (2.2.);
– joc de tipul „Dacă aş fi reporter…”, „Dacă aş fi comentator
sportiv…” (2.2.)
– adăugarea unor cuvinte în enunţuri eliptice (4.2.);
– ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea
acestuia (4.2.).
109
 5.2. Rezolvarea de probleme
ă șiMatematic Matematică și explorarea mediului
simple în care intervin
operaţii de adunare sau
scădere în concentrul 0-100,
cu sprijin în obiecte, imagini
sau reprezentări schematice
6.3. Realizarea unor
schimburi echivalente
valoric folosind reprezentări
convenţionale standard şi
nonstandard în probleme-
joc simple de tip venituri-
cheltuieli, cu numere din
5.2. Rezolvarea de probleme
ZIUA 5
simple în care intervin
operaţii de adunare sau
scădere în concentrul 0-100,
ZIUA 6
Comunicare în limba română
cu sprijin
1.3. în obiecte,
Identificarea unorimagini
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
110
– recunoaşterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei, 50 lei,  Leul: monede și  Resurse materiale: Observarea
100 lei (6.3.); bancnote manualul tipărit/digital, sistematică: atitudinea
– recunoaşterea monedelor de 1 ban, 5 bani, 10 bani, 50 de fișe de lucru, monede, elevilor față de sarcina
bani (6.3.); bancnote, rechizite, dată
– negocierea unor schimburi de obiecte echivalente valoric obiecte diferite, etichete  Listă de verificare
(troc) (6.3.); pentru prețuri, auxiliar (da, nu):
– adunarea şi scăderea în limitele 0-100, folosind bancnotele MEM – Ed. Intuitext;  concentrare asupra
şi monedele învăţate (6.3.);  Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat;
– rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea  implicare activă în
conversaţia euristică,
operaţiilor de adunare şi scădere în concentrul 0-100 (5.2.); rezolvarea sarcinii.
explicaţia, exerciţiul,
– compunerea şi rezolvarea unor probleme, utilizând date
jocul didactic
scrise într-un tabel (5.2.);
– jocuri de utilizare a banilor: La piaţă, La librărie (6.3.).
– schimbarea unui grup de monede/bancnote cu altul având  Schimburi  Resurse materiale: Observarea
aceeaşi valoare (6.3.); echivalente valoric în manualul tipărit/digital, sistematică: atitudinea
– negocierea unor schimburi de obiecte echivalente valoric concentrul 0-100 monede, bancnote, elevilor față de sarcina
(troc) (6.3.); rechizite, obiecte dată
– echivalarea ca valoare a unor grupuri de obiecte cu un diferite, etichete pentru  Listă de verificare
– analiza şi sinteza fonetică a unor cuvinte dintr-un text dat  Litera „k” mic de  Resurse materiale: Probă orală
(1.3.); tipar manualul tipărit/digital, – formulare de
text suport „La Zoo” răspunsuri la întrebări
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri din text (3.2.);  Resurse procedurale: referitoare la
conversaţia, explicaţia, conţinutul textului
– identificarea anumitor cuvinte în propoziţii audiate, prin dialogul, exercițiul, jocul Evaluarea după
convenţii prestabilite: bătăi din palme (1.3.); didactic rezolvarea sarcinilor
de învățare:
– joc de tipul: „Grupează după numărul de silabe” (1.3.);  Tehnica
„răspunsului la
– formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre minut” (vezi
conţinutul textului citit (3.2.); descrierea metodei)
– asocierea unor enunţuri, scrise cu litere de tipar, cu
imaginile potrivite (3.2.);
– exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte relatate în
Ghidul învățătorului

2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.3. Identificarea
semnificaţiei unor simboluri
din universul familiar, care
transmit mesaje simple
4.1. Scrierea literelor de
mână
2.4. Exprimarea propriilor
idei referitoare la contexte
familiare, manifestând
Comunicare în limba română
interes şi încredere în sine
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.3. Exprimarea unor idei şi
ZIUA 7
sentimente prin intermediul
limbajelor convenţionale şi
neconvenţionale
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
text (2.2.);
– jocuri de tipul: „Continuă povestea” (2.2.).
– formularea de enunţuri pe baza unei imagini sau folosind  Litera „k” mic de  Resurse materiale: Evaluarea după
cuvinte date (2.1.); mână manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
– exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii (4.1.); caiet auxiliar – de învățare:
– trasarea în duct continuu a literei „k” mic de mână, Ed. Intuitext  Tehnica „Fără mâini
începând prin unirea punctelor care o compun (4.1.);  Resurse procedurale: ridicate” (vezi
– executarea conturului literei „k”, cu creta pe tablă, cu conversaţia, explicaţia, descrierea metodei)
markerul pe coli mari (4.1.); observarea dirijată,
– copierea, transcrierea unor cuvinte și enunțuri din manual, demonstrația, exerciţiul
menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre litere și
cuvinte (4.1.);
– exerciţii de completare a unor rebusuri în care definiţiile
sunt date prin desene (3.3.);
– scrierea după dictare a unor enunțuri (4.1.).
– conversaţii în grup, pe baza ilustrației din manual (2.4.);  Litera „K” mare de  Resurse materiale: Observare
– alcătuirea unor enunţuri orale şi crearea unei poveşti orale tipar manualul tipărit/digital, sistematică:
pornind de la ilustrația din manual (2.4.); text suport „Schimburi” calitatea actului citirii
– citirea pe silabe/integrală a cuvintelor scrise cu litere de  Resurse procedurale: Scara de clasificare
tipar (3.1.); conversaţia, explicaţia, (întotdeauna,
– citirea în ritm propriu a unui text care conţine cuvinte cu demonstrația, dialogul, frecvent, rar):
structură fonetică simplă, scrise cu litere de tipar (3.1.); exercițiul  respectarea poziției
– citirea în lanţ, citirea ştafetă, citirea selectivă a unor cuvinte corecte a corpului și a
şi propoziţii din text (3.1.); cărții;
– completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte (3.1);  articularea corectă
–prezentarea, în scris, a unor experienţe plăcute de joc din și clară a sunetelor,
timpul activităților școlare (4.3.). silabelor, cuvintelor;
 adoptarea unei
intonații
corespunzătoare
semnelor de
punctuație învățate.
– formularea de enunţuri pe baza unei imagini sau folosind  Litera „K” mare de  Resurse materiale: Autoevaluare
cuvinte date (2.1.); mână manualul tipărit/digital, – calitatea scrisului:
111
 situaţii de comunicare
3.3. Identificarea
semnificaţiei unor simboluri
din universul familiar, care
transmit mesaje simple
4.2. Redactarea unor mesaje
scurte, formate din cuvinte
scrise cu litere de mână,
folosind materiale diverse
1.6. Utilizarea unor denumiri
Matematică și explorarea mediului
şi simboluri matematice
(termen, sumă, total,
diferenţă, <, >, =, +, -) în
rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme
3.1. Rezolvarea de probleme
prin observarea unor
regularităţi din mediul
apropiat
5.2. Rezolvarea de probleme
simple în care intervin
operaţii de adunare sau
scădere în concentrul 0-100,
cu sprijin în obiecte, imagini
112
– exersarea unor formule de adresare, de solicitare, de caiet auxiliar – comparare cu un
mulţumire, în situații familiare (la cumpărături) (2.1.); Ed. Intuitext model dat.
– punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele scrise  Resurse procedurale:
indicate (3.3.); conversaţia, explicaţia,
– alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport observarea dirijată,
vizual (4.2.); demonstrația, exerciţiul
– adăugarea unor cuvinte în enunţuri eliptice (4.2.);
– ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea
acestuia (4.2.).
– aflarea sumei/diferenţei a două numere mai mici decât 100;  Aflarea numărului  Resurse materiale: Evaluarea după
– activități practice de comparare a masei unor obiecte date necunoscut manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
folosind balanța (5.2.) obiecte diferite, balanța, de învățare:
– realizarea unor experienţe în scopul punerii în evidenţă a auxiliar MEM –  Metoda
forţei gravitaţionale: căderea liberă a diferitelor obiecte (3.1); Ed. Intuitext semaforului (vezi
– aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanţei  Resurse procedurale: descrierea metodei)
(1.6.); conversaţia euristică,
– crearea unor probleme simple după imagini/desene/ observarea dirijată,
scheme date (1.6.); explicaţia, exerciţiul,
– formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o problematizarea
tematică dată (Jocuri și jucării)/de la numere date, de la
imagini date (1.6.).
Ghidul învățătorului
 1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
Comunicare în limba română
evenimente familiare
ZIUA 8
1.1. Identificarea
semnificaţiei unui mesaj
oral, pe teme accesibile,
rostit cu claritate
2.4. Exprimarea propriilor
idei referitoare la contexte
familiare, manifestând
interes şi încredere în sine
3.3. Identificarea
semnificaţiei unor simboluri
din universul familiar, care
transmit mesaje simple
4.1. Scrierea literelor de mână
– identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr  Grupul de litere „ghi”  Resurse materiale: Evaluarea după
de sunete, sunet iniţial, sunet final (1.3.); de tipar manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
– stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de text suport „Prietenii” de învățare:
3-5 cuvinte (1.3.);  Resurse procedurale:  Metoda
– citirea unor „cuvinte cheie” (3.2.); conversaţia, explicaţia, semaforului (vezi
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text dialogul, exercițiul descrierea metodei)
scurt (3.2.);
– formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre
conţinutul textului citit (3.2.);
– stabilirea valorii de adevăr a unor afirmaţii despre
conţinutul unor enunţuri sau al unui text scurt (3.2.).
– formularea unor ipoteze privind posibilităţile de continuare  Grupul de litere  Resurse materiale: Tema de lucru în
a întâmplărilor din textul citit ora anterioară, în vederea „ghi” de mână manualul tipărit/digital, clasă:
stimulării spontaneităţii şi a dezvoltării creativităţii (2.4.); caiet auxiliar – – punerea în
– punerea în corespondenţă a imaginilor cu enunțuri/ cuvinte Ed. Intuitext corespondenţă a
corespunzătoare (3.3.);  Resurse procedurale: imaginilor cu
– decodificarea mesajului încifrat în ghicitori (1.1.); conversaţia, explicaţia, enunțuri/ cuvinte
– exerciţii de completare a unor rebusuri în care definiţiile observarea dirijată, corespunzătoare;
sunt date prin desene/simboluri (3.3.); demonstrația, exerciţiul – copierea,
– trasarea în duct continuu a grupului de litere „ghi” de mână transcrierea
(4.1.); cuvintelor și a unor
– copierea, transcrierea cuvintelor și a unor enunțuri din enunțuri din manual
manual, menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre
litere și cuvinte (4.1.).
113
 b. U1.6. Utilizarea unor
Matematică și explorarea mediului
denumiri şi simboluri
matematice (termen, sumă,
total, diferenţă, <, >, =, +, -)
în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme
5.2. Rezolvarea de probleme
simple în care intervin
operaţii de adunare sau
scădere în concentrul 0-100,
cu sprijin în obiecte, imagini
sau reprezentări schematice
ZIUA 9
2.2. Transmiterea unor
Matematică și Comunicare în limba română
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
4.2. Redactarea unor mesaje
scurte, formate din cuvinte
scrise cu litere de mână,
folosind materiale diverse
3.1. Rezolvarea de probleme
prin observarea unor
regularităţi din mediul
apropiat
4.1. Formularea rezultatelor
unor observaţii, folosind
câţiva termeni ştiinţifici,
reprezentări prin desene şi
114
– aflarea sumei/diferenţei a două numere mai mici decât 100;  Aflarea numărului  Resurse materiale: Tema de lucru în
– rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea necunoscut manualul tipărit/digital, clasă:
operaţiilor de adunare şi scădere în concentrul 0-100 (5.2.); obiecte diferite, balanța, – aflarea unui termen
– aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanţei (1.6.); auxiliar MEM – necunoscut utilizând
– crearea unor probleme simple după imagini/desene/ Ed. Intuitext metoda balanței
scheme date (1.6.);  Resurse procedurale:
– formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o conversaţia euristică,
tematică dată/de la numere date, de la imagini (1.6.); observarea dirijată,
– compunerea şi rezolvarea unor probleme, utilizând date explicaţia, exerciţiul,
scrise într-un tabel (5.2.). problematizarea,
metoda RAI
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text dat  Grupul de litere  Resurse materiale: Evaluarea după
(3.2.); „Ghi” de tipar și de manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
– formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre mână text suport „Ghighi” de învățare:
conţinutul textului citit (3.2.);  Resurse procedurale:  Metoda
– stabilirea valorii de adevăr a unor afirmaţii despre conversaţia, explicaţia, semaforului (vezi
conţinutul unor enunţuri sau al unui text scurt (3.2.); dialogul, exercițiul descrierea metodei)
– exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii
familiare celor prezentate în textul citit (2.2.);
– completarea unor enunţuri care solicită realizarea
acordului gramatical (2.2.);
– adăugarea unor cuvinte în enunţuri eliptice (4.2.);
– ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea
acestuia (4.2.).
– observarea unor imagini și identificarea direcției în care se  Căderea liberă a  Resurse materiale: Observarea
deplasează anumite obiecte (3.1.); corpurilor manualul tipărit/digital, sistematică:
– realizarea unor experienţe în scopul punerii în evidenţă a măr, minge, radieră, implicarea elevilor în
forţei gravitaţionale: căderea liberă a diferitelor obiecte hârtie, foarfece, ață, efectuarea unui
(3.1.); auxiliar MEM – experiment
– formularea unei concluzii în urma unor observaţii repetate: Ed. Intuitext  Scară de
„Şi mărul, şi mingea, şi radiera cad pe Pământ/sunt atrase de  Resurse procedurale: clasificare (în
Pământ.” (4.1.); conversaţia euristică, totalitate, parțial,
Ghidul învățătorului
 Comunicare în limba românăexplorarea mediuluiMatematică și mediuluiexplorarea
operatorii logici „şi”, „sau”,
„nu”
4.2. Identificarea unor
consecinţe ale unor acţiuni,
fenomene, procese simple
3.1 Rezolvarea de probleme
prin observarea unor
regularităţi din mediul
ZIUA 10
apropiat
5.2. Rezolvarea de probleme
simple în care intervin
operaţii de adunare sau
scădere în concentrul 0-100,
cu sprijin în obiecte, imagini
1.4. Exprimarea interesului
pentru receptarea de
mesaje orale, în contexte de
comunicare cunoscute
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
ZIUA 11
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.3. Identificarea
semnificaţiei unor simboluri
din universul familiar, care
– formularea rezultatelor unor observații (4.1.); observarea dirijată, deloc):
– recunoaşterea efectului forţei gravitaţionale asupra explicaţia, exerciţiul,  respectarea
corpurilor de pe Pământ – căderea liberă (4.2.); problematizarea, instrucţiunilor;
– aflarea termenului necunoscut folosind metoda balanței metoda RAI  desprinderea
(1.6.) concluziilor în urma
– formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o efectuării
tematică dată/de la numere date, de la imagini (1.6.). experimentului.
– identificarea semnificaţiei datelor unei probleme (5.2.);  Probleme care se  Resurse materiale: Evaluarea după
rezolvă prin una sau manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
– identificarea cuvintelor care sugerează operaţii aritmetice două operații imagini, probleme de învățare:
 Metoda
(sunt..., mai vin; erau..., au plecat) (5.2.); ilustrate, obiecte diverse
pentru compunerea de semaforului (vezi
– rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete sau probleme descrierea metodei)
reprezentări simbolice (5.2.);  Resurse procedurale:
conversaţia, observarea
– rezolvarea unor probleme după imagini date, cu tematică dirijată, explicaţia,
dată (Jocuri ale copiilor) (5.2.); exerciţiul, jocul didactic
– citirea pe silabe/integrală a cuvintelor scrise cu litere de  Literele „x” mic și „X”  Resurse materiale: Observarea sistematică
tipar (3.1.); mare de tipar manualul tipărit/digital, – comportamentul de
– citirea în ritm propriu a unui text dat (3.1.); text suport „La teatrul de vorbitor-receptor
– citirea în lanţ, citirea ştafetă, citirea selectivă a unor cuvinte păpuși”, păpuși,  Listă de verificare (da,
şi propoziţii din text (3.1.); marionete nu):
– completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte (3.1.)  Resurse procedurale:  pronunțarea corectă
– discuţii pe marginea unor spectacole de teatru pentru copii conversaţia, explicaţia, și clară a unor sunete,
(1.4.); demonstrația, dialogul, silabe, cuvinte;
– jocuri de rol de tipul vorbitor–ascultător, folosind păpuşi pe jocul de rol  formularea de
mână, marionete (1.4.). enunțuri logice;
 manifestarea
interesului față de
partenerul de dialog.
– formularea de enunţuri pe baza unei imagini sau folosind  Literele „x” mic și  Resurse materiale: Evaluarea după
cuvinte date (2.1.); „X” mare de mână manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
– exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii (4.1.); caiet auxiliar – de învățare:
– trasarea în duct continuu a literelor „x, X” de mână, Ed. Intuitext  Tehnica „Fără mâini
începând prin unirea punctelor care o compun (4.1.);  Resurse procedurale: ridicate” (vezi
– executarea conturului literelor „x, X”, cu creta pe tablă, cu conversaţia, explicaţia, descrierea metodei)
115
 transmit mesaje simple
4.1. Scrierea literelor de
mână
ZIUA 12
Comunicare în limba română
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
3.3. Identificarea
semnificaţiei unor simboluri
din universul familiar, care
transmit mesaje simple
4.3. Exprimarea unor idei şi
sentimente prin intermediul
limbajelor convenţionale şi
neconvenţionale
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.3. Identificarea
semnificaţiei unor simboluri
din universul familiar, care
transmit mesaje simple
4.1. Scrierea literelor de
mână
116
markerul pe coli mari (4.1.); observarea dirijată,
– copierea, transcrierea unor cuvinte și enunțuri din manual, demonstrația, exerciţiul
menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre litere și
cuvinte (4.1.);
– exerciţii de completare a unor rebusuri în care definiţiile
sunt date prin desene (3.3.);
– scrierea după dictare a unor enunțuri (4.1.).
– formularea de enunţuri pe baza unei imagini sau folosind  Literele „,q, Q, w, W,  Resurse materiale: Observare
cuvinte date (2.1.); y, Y” de tipar şi de manualul tipărit/digital, sistematică:
– citirea pe silabe/integrală a cuvintelor scrise cu litere de mână text suport „Științe” calitatea actului citirii
tipar (3.1.);  Scrisoarea  Resurse procedurale: Scara de clasificare
– citirea în ritm propriu a unui text dat (3.1.); conversaţia, explicaţia, (întotdeauna,
– citirea în lanţ, citirea ştafetă, citirea selectivă a unor cuvinte demonstrația, dialogul, frecvent, rar):
şi propoziţii din text (3.1.); jocul de rol  respectarea poziției
– completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte (3.1.) corecte a corpului și a
– exerciţii–joc de decodare a unor scrisori, în care sunt cărții;
utilizate cuvinte şi simboluri (3.3.);  articularea corectă
– realizarea unor scrisori desenate (4.3.); și clară a sunetelor,
– prezentarea, în scris, a unor experienţe plăcute, silabelor, cuvintelor;
surprinzătoare (4.3.).  adoptarea unei
intonații
corespunzătoare
semnelor de
punctuație învățate.
– punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele orale/ Recapitulare  Resurse materiale: Evaluarea după
scrise, indicate (3.3.);  Sunetele (j, k, x, q, manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
– exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii w, y, ghe, ghi) caiet auxiliar – de învățare:
familiare (2.1.);  Literele „j, J, k, K, x, Ed. Intuitext  Tehnica „Fără mâini
– discuţii privind comportamentul personajelor (2.1.); X, q, Q, w, W, y, Y” de  Resurse procedurale: ridicate” (vezi
– evidenţierea unor modele de comportament, formularea tipar și de mână conversaţia, explicaţia, descrierea metodei)
unor judecăţi de valoare faţă de faptele personajelor (2.1.);  Grupurile de litere observarea dirijată,
– exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii (4.1.); „ghe, Ghe, ghi, Ghi” de demonstrația, exerciţiul
– trasarea în duct continuu a literelor de mână învățate în tipar și de mână
această unitate (4.1.);
– executarea conturului literelor, cu creta pe tablă, cu
markerul pe coli mari (4.1.);
Ghidul învățătorului

1.6. Utilizarea unor denumiri
şi simboluri matematice
(termen, sumă, total,
Matematică și explorarea mediului
diferenţă, <, >, =, +, -) în
rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme
3.1. Rezolvarea de probleme
prin observarea unor
regularităţi din mediul
apropiat
5.2. Rezolvarea de probleme
simple în care intervin
operaţii de adunare sau
scădere în concentrul 0-100,
cu sprijin în obiecte, imagini
sau reprezentări schematice
ZIUA 13
Comunicare în limba
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
3.3. Identificarea
semnificaţiei unor simboluri
din universul familiar, care
transmit mesaje simple
– copierea, transcrierea unor cuvinte și enunțuri din manual,
menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre litere și
cuvinte (4.1.);
– exerciţii de completare a unor rebusuri în care definiţiile
sunt date prin desene (3.3.);
– scrierea după dictare a unor enunțuri (4.1.).
– identificarea semnificaţiei datelor unei probleme (5.2.);  Probleme care se  Resurse materiale: Probă orală
rezolvă prin una sau manualul tipărit/digital, – compunerea unor
– identificarea cuvintelor care sugerează operaţii aritmetice două operații imagini, caiet auxiliar probleme după
(sunt..., mai vin; erau..., au plecat) (5.2.); MEM – Ed. Intuitext, fișe imagini și rezolvarea
de lucru lor.
– rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete sau  Resurse procedurale:
conversaţia, observarea
reprezentări simbolice (5.2.);
dirijată, explicaţia,
exerciţiul
– modificarea unei probleme fără ca tipul de problemă să se
schimbe (1.6.);
– transformarea problemelor de adunare în probleme de
scădere şi invers (1.6.);
– transformarea unei probleme prin extinderea/reducerea
numărului de operaţii (1.6.);
– rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea
operaţiilor de adunare şi scădere în concentrul 0-100 (5.2.);
– compunerea şi rezolvarea unor probleme (5.2.);
– verbalizarea modului de rezolvare a unor probleme (3.1.).
 Alfabetul limbii
– identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr  Resurse materiale: Temă de lucru în
de sunete, sunet iniţial, sunet final etc. (1.3.); române manualul tipărit/digital, clasă:
– identificarea unor „cuvinte cheie” care fac trimitere către textul suport „Alfabetul” – realizarea în grup a
ideea de copilărie (1.3.); de Otilia Cazimir „Alfabetului
– realizarea „Alfabetului copilăriei” prin ordonarea alfabetică  Resurse procedurale: copilăriei”;
a cuvintelor identificate anterior (4.1.); conversaţia, dialogul,
– citirea în ritm propriu a textului „Abecedarul” de Otilia metoda fonetică, – completarea unui
Cazimir (3.1.); analitico-sintetică rebus pentru aflarea
– marcarea prin colorare, subliniere, decupare, încercuire, a
unui mesaj
unor cuvinte din propoziţii solicitate de cadrul didactic sau de
117
 română
4.1. Scrierea literelor de
mână
2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
1.6. Utilizarea unor denumiri
şi simboluri matematice
(termen, sumă, total,
diferenţă, <, >, =, +, -) în
Matematică și explorarea mediului
rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme
5.2. Rezolvarea de probleme
simple în care intervin
operaţii de adunare sau
scădere în concentrul 0-100,
cu sprijin în obiecte, imagini
sau reprezentări schematice
6.3. Realizarea unor
schimburi echivalente
valoric folosind reprezentări
convenţionale standard şi
nonstandard în probleme-
joc simple de tip venituri-
cheltuieli, cu numere din
concentrul 0-100
ZI
2.2. Transmiterea unor
118
elevi (3.1.);
– exerciţii de completare a unor rebusuri în care definiţiile
sunt date prin desene/simboluri (3.3.).
Itemii de evaluare vizează: Evaluare  Resurse procedurale: Probă scrisă:
– citirea unor serii de cuvinte și identificarea cuvintelor care  Sunetele (j, k, x, q, conversaţia, exerciţiul  Grila Cum te
nu corespund acestora (3.1.); w, y, ghe, ghi)  Resurse materiale: poţi aprecia
– completarea unor enunţuri care solicită realizarea acordului  Literele „j, J, k, K, x, fişe de evaluare
gramatical, menţinerea timpului verbului (2.2.); X, q, Q, w, W, y, Y” de
– transcrierea și scrierea după autodictare a unor cuvinte tipar și de mână
(4.1.).  Grupurile de litere
„ghe, Ghe, ghi, Ghi” de
tipar și de mână
– adunarea şi scăderea în limitele 0-100, folosind bancnotele Recapitulare  Resurse materiale: Observarea
şi monedele învăţate (6.3.);  BaniL- leul (1 leu = manualul tipărit/digital, sistematică:
– rezolvarea unor probleme legate de stabilirea unui buget 100 de bani); monede caiet auxiliar MEM – atitudinea elevilor
pentru un scop precis (6.3.); şi bancnote (max. Ed. Intuitext, monede, față de sarcina dată
– implicarea copiilor în experienţe în care să decidă singuri 100 lei) S-schimburi bancnote, obiecte utilizând scara de
dacă pot/nu pot cumpăra un obiect cu suma de bani de care echivalente valoric în diferite, etichete cu clasificare:
dispun (6.3.); concentrul 0-100 prețuri  concentrare asupra
– aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanţei  Probleme care se  Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat;
(1.6.); rezolvă prin una sau conversaţia, explicaţia,  implicarea activă
– rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea două operații de exerciţiul, jocul didactic, în rezolvarea
operaţiilor de adunare şi scădere în concentrul 0-100 (5.2.); adunare şi/sau scădere metoda RAI sarcinii;
 Forțe și mișcare.  rapiditate.
– compunerea şi rezolvarea unor probleme (5.2.). Căderea liberă a
corpurilor
 
Ne jucăm, corectăm, învățăm! – ameliorare-dezvoltare Sunetele (j, k, x, q, Resurse materiale: Evaluarea după
Ghidul învățătorului
 informaţii prin intermediul
mesajelor simple
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
1.6. Utilizarea unor denumiri
şi simboluri matematice
(termen, sumă, total,
diferenţă, <, >, =, +, -) în
Matematică și explorarea mediului
rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme
UA 14
5.2. Rezolvarea de probleme
simple în care intervin
operaţii de adunare sau
scădere în concentrul 0-100,
cu sprijin în obiecte, imagini
sau reprezentări schematice
6.3. Realizarea unor
schimburi echivalente
valoric folosind reprezentări
convenţionale standard şi
nonstandard în probleme-
joc simple de tip venituri-
cheltuieli
ă și Matematic
1.6. Utilizarea unor denumiri
ZIUA 15
şi simboluri matematice
(termen, sumă, total,
diferenţă, <, >, =, +, -) în
rezolvarea şi/sau
 Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ: se vor w, y, ghe, ghi). manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
stabili în funcţie de problemele (individuale/ale majorităţii  Literele „j, J, k, K, x, fişe de ameliorare/ de
elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea sumativă. X, q, Q, w, W, y, Y” de dezvoltare ameliorare/dezvolta
 Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de tipar și de mână  Resurse procedurale: re
dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor demonstra  Grupurile de litere convesaţia, explicaţia  Autoevaluarea
realizarea tuturor obiectivelor de evaluare vizate prin proba „ghe, Ghe, ghi, Ghi” de exerciţiul, jocul didactic
de evaluare sumativă. tipar și de mână
Probă scrisă Evaluare  Resurse materiale: Probă scrisă
Itemii de evaluare vizează:  BaniL- leul (1 leu = fişe de evaluare  Grila Cum te
– adunarea şi scăderea în limitele 0-100, folosind bancnotele 100 de bani); monede  Resurse procedurale: poţi aprecia
şi monedele învăţate; şi bancnote (max. conversaţia, exerciţiul
– rezolvarea unor probleme legate de stabilirea unui buget 100 lei) S-schimburi
pentru un scop precis; echivalente valoric în
– aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanţei; concentrul 0-100
– identificarea, în imagini a căderii liber a corpurilor;  Probleme care se
– rezolvarea deprobleme cu două operații în concentrul rezolvă prin una sau
0-100. două operații de
adunare şi/sau scădere
 Forțe și mișcare.
Căderea liberă
Ne jucăm, corectăm, învățăm! – ameliorare-dezvoltare  BaniL- leul (1 leu =  Resurse materiale: Evaluarea după
 Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor 100 de bani); monede manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
stabili în funcţie de problemele (individuale/ale majorităţii şi bancnote (max. fişe de ameliorare/ de ameliorare/
elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea sumativă. 100 lei) S-schimburi dezvoltare dezvoltare
 Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de echivalente valoric în  Resurse procedurale:  Autoevaluarea
119
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Alegem instrumente
PERIOADA: 3 săptămâni (S 13-14-15)
ZIUA Competențe
2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
Comunicare în limba română
ZIUA 1
1.1. Identificarea
semnificaţiei unui mesaj
oral, pe teme accesibile,
rostit cu claritate
4.2. Redactarea unor mesaje
scurte, formate din cuvinte
scrise cu litere de mână,
folosind materiale diverse
120
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare
conținut procedurale
– descrieri/prezentări elementare ale instrumentului muzical  Titlu. Autor  Resurse materiale: Observare
preferat („Îmi place…, pentru că…” ) (2.2.); manualul tipărit/digital, sistematică:
– joc „Bingo” cu imagini sau cuvinte ce denumesc diferite textul suport „Carte calitatea actului citirii
instrumente muzicale (Elevii caută colegi care preferă pentru învățat alfabetul Scara de
anumite instrumente muzicale desenate/denumite în grila cu minunat” după Adrian clasificare
imagini. Elevul care a completat primul o linie cu numele Frățilă (întotdeauna,
colegilor care preferă instrumentele muzicale  Resurse procedurale: frecvent, rar):
desenate/denumite pe acea linie, strigă „Bingo!”) (2.2.); conversaţia, explicaţia,  respectarea
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text dat exerciţiul, jocul poziției corecte a
(3.2.); corpului și a cărții;
– formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre  articularea corectă
conţinutul textului citit (3.2.); și clară a sunetelor,
– identificarea titlurilor potrivite unor fragmente de text silabelor, cuvintelor;
(3.2.);  adoptarea unei
– asocierea unor cuvinte/enunţuri scrise cu litere de tipar şi intonații
de mână, cu imaginile potrivite (3.2.). corespunzătoare
semnelor de
punctuație învățate.
– audierea unor povestiri simple, ilustrate, despre istoria  Așezarea textelor  Resurse materiale: Autoevaluare
scrisului (1.1.); în pagină. Titlu. Autor. manualul tipărit/digital, – calitatea scrisului:
– selectarea unor enunţuri simple, scrise, care exprimă Alineate caiet auxiliar – comparare cu un
mesajul textului audiat, dintr-o pereche de enunţuri date Ed. Intuitext model dat.
(1.1.);  Resurse procedurale:
– alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport conversaţia, explicaţia,
vizual (4.2.); observarea dirijată,
– adăugarea unor cuvinte/semne de punctuaţie în enunţuri demonstrația, exerciţiul
eliptice (4.2.);
– ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea
acestuia (4.2.).
Ghidul învățătorului
 Comunicare în limba română
ZIUA 2
1.1. Identificarea
semnificaţiei unui mesaj
oral, pe teme accesibile,
rostit cu claritate
2.3. Participarea cu interes
la dialoguri simple, în
diferite contexte de
comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje
scurte, formate din cuvinte
scrise cu litere de mână,
folosind materiale diverse
2.4. Exprimarea propriilor
idei referitoare la contexte
familiare, manifestând
interes şi încredere în sine
3.4. Exprimarea interesului
pentru lectura unor texte
simple, susţinute de suport
imagistic
4.3. Exprimarea unor idei şi
sentimente prin intermediul
limbajelor convenţionale şi
neconvenţionale
 Utilizarea  Resurse materiale:
– executarea unor comenzi/instrucţiuni/reguli de joc Probă orală
prezentate de adulţi sau copii (1.1.); cuvintelor noi în manualul tipărit/digital, – formularea
contexte adecvate jetoane întrebărilor
– utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui  Resurse procedurale: corespunzătoare în
mesaj audiat (1.1.); conversaţia, explicaţia, vederea obţinerii
– realizarea unui desen care corespunde subiectului textului demonstrația, dialogul, unor informaţii
audiat (1.1.); jocul referitoare la textul
– formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea audiat
obţinerii unor informaţii referitoare la textul audiat (Cine?,
Unde?, Ce?, Când?, De ce?, Cum?, Ce s-ar fi întâmplat
dacă..?) (2.3.);
– jocuri care solicită schimbul unor mesaje scrise (4.2.);
– alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport
vizual (4.2.).
– citirea individuală şi din proprie iniţiativă a unor texte ce  Transcrierea textelor  Resurse materiale: Observarea
descriu instrumente muzicale (3.4.); diferite cărți de la sistematică:
– jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti biblioteca clasei, reviste atitudinea elevilor
după indicii date (2.4.); pentru copii, enciclopedii faţă de sarcina dată
– concursuri de ghicitori (2.4.);  Resurse procedurale:  Listă de verificare
– confecţionarea unei minicărţi „Cartea instrumentelor conversaţia, explicaţia, (da, nu):
muzicale”, prin transcrierea de către fiecare elev a unui scurt demonstrația, exerciţiul,  concentrarea
text ce descrie un instrument muzical și realizarea unui desen dialogul asupra sarcinii de
reprezentativ (4.3.). rezolvat;
 implicarea activă în
rezolvarea sarcinii;
 cooperarea pentru
realizarea sarcinii.
121
 mediului Matematică și explorarea
3.1. Rezolvarea de probleme
prin observarea unor
regularităţi din mediul
apropiat
4.1. Formularea rezultatelor
unor observaţii, folosind
câţiva termeni ştiinţifici,
reprezentări prin desene şi
operatorii logici „şi”, „sau”,
„nu”
Comunicare în limba română
ZIUA 3
1.2. Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
mesaj rostit cu claritate
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
1.1. Identificarea
semnificaţiei unui mesaj
oral, pe teme accesibile,
rostit cu claritate
2.4. Exprimarea propriilor
idei referitoare la contexte
familiare, manifestând
interes şi încredere în sine
4.3. Exprimarea unor idei şi
sentimente prin intermediul
limbajelor convenţionale şi
neconvenţionale
122
– selectarea unor imagini care ilustrează activități ale copiilor  Unde și vibrații.  Resurse materiale: Observarea
în urma cărora se produc sunete (3.1.); Producerea și manualul tipărit/digital, sistematică:
propagarea sunetelor caiet auxiliar MEM – evidențierea
– identificarea, în imagini și în mediul înconjurător, a unor Ed. Intuitext, jucării propagării sunetului
obiecte și ființe care produc sunete (3.1.); muzicale, videoproiector, prin efectuarea unui
laptop, radio, ziare, folie experiment
– realizarea unor experimente care să pună în evidenţă de aluminiu, țesături, scară de clasificare
propagarea sunetului prin diverse medii care-i alterează tăria: clopoței, instrumente (în totalitate, parțial,
muzicale deloc):
un radio care se va acoperi cu diferite materiale - hârtie,
 Resurse procedurale: – respectarea
ţesătură, folie de aluminiu (3.1.); conversaţia euristică, instrucţiunilor;
observarea dirijată, – desprinderea
 Acte de vorbire: a  Resurse materiale:
– formularea uneiaconcluzii
citirea selectivă în urma
unor cuvinte unor observaţii
şi enunţuri dintr-unrepetate:
text Probă orală
scurt pentru a observa modul în care a fost schimbată o formula o idee/o manualul tipărit/digital – formularea
poveste (3.2.); părere  Resurse procedurale: întrebărilor
– formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre conversaţia, explicaţia, corespunzătoare în
conţinutul textului citit (3.2.); demonstrația, dialogul vederea obţinerii
– stabilirea de asemănări/deosebiri între întâmplările unor informaţii
prezentate în povestirile audiate (1.2.). referitoare la textul
citit
– audierea unei poveşti spuse de învățător (1.1.);  Forme ale  Resurse materiale: coli Temă de lucru în
– conversaţii în grup, pe baza unui text audiat (2.4.); discursului oral – albe clasă:
– jocuri de modificare a poveştilor audiate: schimbarea Repovestirea unor  Resurse procedurale: – modificarea unei
succesiunii evenimentelor, modificarea finalului, introducerea întâmplări auzite conversaţia, explicaţia, povești spuse de
unor personaje etc. (2.4.); observarea dirijată, învățător
– scrierea propriei versiuni a unei poveşti spuse de cadrul demonstrația, exerciţiul, Interevaluare
didactic (4.3.). jocul – aprecieri cu privire
la produsul realizat
de fiecare grup
Ghidul învățătorului
 6.1. Utilizarea unor măsuri
Matematică și explorarea mediului
neconvenţionale pentru
determinarea şi compararea
capacităţilor şi a lungimilor
6.4. Identificarea unităţilor
de măsură uzuale pentru
lungime/capacitate
(centimetrul, litrul) şi a unor
instrumente adecvate
1.1. Identificarea
semnificaţiei unui mesaj
oral, pe teme accesibile,
Comunicare în limba română
rostit cu claritate
3.4. Exprimarea interesului
pentru lectura unor texte
simple, susţinute de suport
ZIUA 4
imagistic
– ordonarea unor obiecte de același fel (ex. creioane  Lungimea. Unități  Resurse materiale: Tema de lucru în
colorate) în funcție de lungimea lor (6.4.); de măsură standard: manualul tipărit/digital, clasă:
– precizarea dimensiunii unor obiecte cu ajutorul unor unităţi centimetrul imagini, caiet auxiliar – compararea
de măsură neconvenţionale (6.1.); (1m = 100 cm). MEM – Ed. Intuitext, rigle, dimensiunilor unor
Instrumente de creioane de diferite obiecte şi exprimarea
– exerciţii-joc de comparare a unor lungimi (6.1.); măsură: rigla lungimi, fișe de lucru rezultatelor („mai
Resurse procedurale: lung”, „mai înalt”,
– ordonarea unor obiecte după lungime, comparări succesive conversaţia euristică, „mai gros”, „mai
şi exprimarea rezultatelor („mai lung”, „mai înalt”, „cel mai explicaţia, exerciţiul, jocul lat”);
lung” etc.); – ordonarea unor
didactic
obiecte date în
– identificarea şi utilizarea instrumentelor de măsură funcție de lungimea
lor;
potrivite pentru efectuarea unor măsurători - rigla (6.4.);
– măsurarea lungimii
unor obiecte şi
– exerciţii de anticipare a evenimentelor sau a finalului unei  Oferirea unor  Resurse materiale: Observarea
poveşti/poezii în care se regăsesc informații referitoare la informaţii despre jurnalul de lectură al clasei sistematică:
instrumente muzicale, din care a fost citit de către învățător  Resurse procedurale: comportamentul de
personaje din lecturi
un fragment (3.4.); conversaţia, dialogul, ascultător activ
cunoscute
– audierea poveștii/poeziei şi manifestarea unor reacţii lectura cu predicții  Listă de verificare
corespunzătoare (1.1.); (da, nu):
– oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este  manifestarea
vorba... (în acest fragment de poveste/în această poezie) ?” interesului față de
(1.1.); mesajele orale
– completarea unui jurnal de lectură al clasei, folosind desene transmise de
şi enunţuri scurte (3.4.). învățător;
 formularea de
răspunsuri adecvate
la întrebări ce țin de
conținutul textului
audiat.
123
 mediului mediuluiMatematică și
4.1. Formularea rezultatelor
unor observaţii, folosind
câţiva termeni ştiinţifici,
reprezentări prin desene şi
operatorii logici „şi”, „sau”,
„nu”
6.4. Identificarea unităţilor
de măsură uzuale pentru
Comunicare în limba română Matematică și explorareaexplorarea
lungime/ capacitate
6.1. Utilizarea unor măsuri
neconvenţionale pentru
determinarea şi compararea
capacităţilor şi a lungimilor
3.1. Rezolvarea de probleme
ZIUA 5
prin observarea unor
regularităţi din mediul
apropiat
ZIUA 6
2.3. Participarea cu interes
la dialoguri simple, în
diferite contexte de
comunicare
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
4.3. Exprimarea unor idei şi
sentimente prin intermediul
limbajelor convenţionale şi
124
– măsurarea unor dimensiuni cu instrumente de măsură  Lungimea. Unități de  Resurse materiale: Evaluarea după
potrivite (ex.: măsurarea taliei, a lungimii unor obiecte din măsură standard: manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
sala de clasă etc.) (6.4.); centimetrul. caiet auxiliar MEM – de învățare:
Instrumente de  Tehnica „Fără
Ed. Intuitext, rigle,
– completarea, până la egalizare, a lungimii a două obiecte măsură: rigla mâini ridicate” (vezi
creioane
(6.4.); descrierea metodei)
– utilizarea reţelei de pătrățele a caietului de matematică  Resurse procedurale:
pentru stabilirea lungimii unor benzi colorate (6.4.);
conversaţia euristică,
– estimarea unor lungimi și verificarea estimărilor utilizând ca
explicaţia, exerciţiul, jocul
instument de măsură rigla;
– alegerea potrivită a unor unităţi neconvenţionale  Capacitatea. Unități  Resurse materiale: Observarea
(pahare/sticluţe de plastic/căni etc.) pentru măsurarea nonstandard manualul tipărit/digital, sistematică:
capacităţii (6.1.); caiet auxiliar MEM – atitudinea elevilor
– măsurarea capacităţii unor vase folosind etaloane de forme Ed. Intuitext, vase de faţă de sarcina dată
şi mărimi diferite, urmată de consemnarea şi discutarea diferite mărimi, pahare,  Listă de
rezultatelor, cu folosirea expresiilor „mai mult”, „mai puţin”, PET-uri, apă verificare (da,
„plin”, „gol” etc. (6.1.);  Resurse procedurale: nu):
– ordonarea unor obiecte date, pe baza comparării succesive conversaţia euristică,  concentrarea
observarea dirijată, asupra sarcinii de
(două câte două) a capacităţii lor (6.1.);
explicaţia, exerciţiul, rezolvat;
– identificarea unor obiecte pe baza unor caracteristici activitatea practică  implicarea activă
privind capacitatea acestora („plin”, „gol” etc.) (6.1.); în rezolvarea sarcinii.
– producerea unor sunete lovind cu lingurița în pahare care
conțin cantități diferite de apă (3.1.).
 Scrierea funcțională:  Resurse materiale:
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri din pagina de Probă orală
jurnal oferită ca exemplificare în manual (3.2.); jurnalul manualul tipărit/digital, – formularea unor
– formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre jurnal personal răspunsuri orale la
conţinutul textului citit (3.2.);  Resurse procedurale: întrebări despre
– formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea conversaţia, explicaţia, conţinutul textului
obţinerii unor informaţii (Cine?, Unde?, Ce?, Când?, De ce?, dialogul, observarea citit
Cum?) (2.3.); dirijată
– observarea și discutarea modului în care se relatează
întâmplări într-un jurnal personal (2.3.).
– redactarea unei pagini de jurnal prin care copilul să îşi
exprime bucuria, tristeţea, încântarea, mândria etc. (4.3.).
Ghidul învățătorului
 neconvenţionale
2.3. Participarea cu interes
la dialoguri simple, în
diferite contexte de
comunicare
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
4.3. Exprimarea unor idei şi
sentimente prin intermediul
limbajelor convenţionale şi
neconvenţionale
Comunicare în limba română
ZIUA 7
2.4. Exprimarea propriilor
idei referitoare la contexte
familiare, manifestând
interes şi încredere în sine
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
2.4. Exprimarea propriilor
idei referitoare la contexte
familiare, manifestând
interes şi încredere în sine
– citirea textului care relatează întâmplări trăite, oferit ca  Scrierea  Resurse materiale: Interevaluare
exemplificare în manual (3.2.); imaginativă pornind manualul tipărit/digital – aprecieri cu privire
– formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre de la experienţe trăite  Resurse procedurale: la calitatea scrisului
conţinutul textului citit (3.2.); conversaţia, explicaţia, în funcţie de criterii
– formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea observarea dirijată, date
obţinerii unor informaţii (Cine?, Unde?, Ce?, Când?, De ce?, demonstrația, exerciţiul
Cum?) (2.3.);
– observarea și discutarea modului în care se relatează, în
scris, întâmplări trăite (2.3.);
– prezentarea, în scris, a unor experienţe plăcute, amuzante
(4.3.).
 Resurse materiale:
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text Recapitulare Observare
scurt (3.2.);  Citirea textelor manualul tipărit/digital, sistematică:
– formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre scurte cărți din biblioteca clasei calitatea actului citirii
conţinutul textului citit (3.2.);  Resurse procedurale:  Scara de
– jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti conversaţia, explicaţia, clasificare
după indicii date (2.4.); demonstrația, dialogul, (întotdeauna,
– realizarea şi prezentarea unei „colecţii” de poveşti audiate jocul frecvent, rar):
(album cu desene realizate de copil în urma audierii textelor,  respectarea
însoţite sau nu de enunţuri scrise) (2.4.). poziției corecte a
corpului și a cărții;
 articularea corectă
și clară a sunetelor,
silabelor, cuvintelor;
 adoptarea unei
intonații
corespunzătoare
semnelor de
punctuație învățate.
– formularea unor ipoteze privind posibilităţile de continuare Recapitulare  Resurse materiale: Temă de lucru în
a unei întâmplări, în vederea stimulării spontaneităţii şi a  Organizarea textului manualul tipărit/digital clasă:
dezvoltării creativităţii (2.4.); scris:  Resurse procedurale: – copierea,
– dramatizări ale unor poveşti cunoscute (2.4.); – Scrierea caligrafică conversaţia, explicaţia, transcrierea
125
 4.2. Redactarea unor mesaje
scurte, formate din cuvinte
scrise cu litere de mână,
folosind materiale diverse
ă șiMatematic
6.1. Utilizarea unor măsuri
neconvenţionale pentru
determinarea şi compararea
capacităţilor şi a lungimilor
ZIUA 8
1.2. Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
Comunicare în limba română
mesaj rostit cu claritate
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
4.2. Redactarea unor mesaje
scurte, formate din cuvinte
126
– scrierea unor enunţuri scurte, având suport vizual (4.3.); pe liniatură tip I demonstrația, exerciţiul cuvintelor din manual
– ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea menţinând distanţa
acestuia (4.3.). – Plasarea datei, a dintre elementele
titlului, folosirea grafice și dintre litere
alineatelor Interevaluare
 Copierea, – aprecieri cu privire
transcrierea literelor, la calitatea scrisului
silabelor şi a în funcţie de criterii
cuvintelor, scrierea date
după dictare
 Capacitatea. Unități  Resurse materiale:  Tema de lucru în
– ordonarea unor vase în funcție de capacitatea lor (6.1.);
– comparări de capacităţi de obiecte (ex: de câte ori se standard: litrul manualul tipărit/digital, clasă:
cuprinde conţinutul unui recipient într-altul mai mare) (6.1.); caiet auxiliar MEM – – ordonarea unor
– măsurarea capacităţii unor obiecte şi exprimarea acesteia în Ed. Intuitext, pahare de vase în funcție de
litri (6.4.); platic, sticle, recipiente de capacitatea lor;
 Utilizarea  Resurse materiale:
– formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la Observarea
conţinutul unui text audiat, citit de învățător (1.2.); cuvintelor nou cărți de la Colțul de sistematică:
– identificarea enunţurilor adevărate/false referitoare la lectură comportamentul de
învățate în contexte
textul audiat (1.2.); adecvate  Resurse procedurale: ascultător activ
– completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul conversaţia, explicaţia,  Listă de verificare
audiat (1.2.); dialogul (da, nu):
– asocierea unor cuvinte/enunţuri, scrise cu litere de tipar şi  manifestarea
de mână, cu imaginile potrivite (3.2.); interesului față de
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text mesajele orale
scurt (3.2.). transmise de
învățător;
 sesizarea valorii
de adevăr a unor
enunțuri referitoare
la mesajele audiate
anterior.
Itemii de evaluare vizează: Evaluare  Resurse procedurale: Probă scrisă:
– asocierea unor cuvinte scrise cu litere de tipar, cu imaginile  Scrierea cuvintelor conversaţia, exerciţiul  Grila Cum te poţi
potrivite (3.2.); și a propozițiilor  Resurse materiale: aprecia
– adăugarea unor cuvinte în enunţuri eliptice (4.2.);  Exprimarea scrisă fişe de evaluare
– selectarea, dintr-o suită de enunţuri date, a unor enunţuri a emoțiilor, ideilor
simple, care exprimă mesajul unor texte scurte (3.2.);
Ghidul învățătorului
 scrise cu litere de mână,
folosind materiale diverse
3.1. Rezolvarea de probleme
prin observarea unor
regularităţi din mediul
Matematică și explorarea mediului
apropiat
6.1. Utilizarea unor măsuri
neconvenţionale pentru
determinarea şi compararea
capacităţilor şi a lungimilor
6.4. Identificarea unităţilor
de măsură uzuale pentru
lungime/capacitate
(centimetrul, litrul) şi a unor
instrumente adecvate
ZIUA 9
2.4. Exprimarea propriilor
Matem Comunicare în limba română
idei referitoare la contexte
familiare, manifestând
interes şi încredere în sine
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
4.2. Redactarea unor mesaje
scurte, formate din cuvinte
scrise cu litere de mână,
folosind materiale diverse
3.1. Rezolvarea de probleme
prin observarea unor
regularităţi din mediul
– scrierea unor enunţuri scurte, cu și fără suport(4.2.).
– ordonarea unor obiecte/vase în funcție de Recapitulare  Resurse materiale: Evaluarea după
lungime/capacitate (6.1.);  Lungime manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
– Unităţi caiet auxiliar MEM – de învățare:
– identificarea şi utilizarea instrumentelor de măsură standard: Ed. Intuitext, vase de  Tehnica „Fără
potrivite pentru efectuarea unor măsurători (rigla, vasul centimetrul diferite capacități, rigle mâini ridicate” (vezi
gradat) (6.4.);  Resurse procedurale: descrierea metodei)
– calcularea lungimii unei linii frânte utilizând rețeaua de – Instrumente de conversaţia, explicaţia,
pătrățele a caietului de matematică (6.4.); măsură: rigla exerciţiul, jocul didactic
– selectarea unor vase, în funcție de criterii date (ex. vase cu
capacitatea mai mică de 1 litru) (6.4.);  Capacitatea
– producerea unor sunete utilizând obiecte diverse (3.1.); – Unităţi
– identificarea posibilităților de distribuire a lichidului dintr-
nonstandard
un vas în alte vase cu capacitate mai mică (6.4.);
– completarea, până la egalizare, a capacităţii a două vase
– Unităţi
(6.4.).
standard: litrul
 Unde și vibrații:
producerea şi
propagarea sunetelor
 Copierea,  Resurse materiale:
Ne jucăm, corectăm, învățăm! – ameliorare-dezvoltare Evaluarea după
 Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor transcrierea literelor, manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
stabili în funcţie de problemele (individuale/ale majorităţii silabelor şi a fişe de ameliorare/ de ameliorare/
elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea sumativă. cuvintelor, scrierea dezvoltare dezvoltare
 Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de după dictare  Resurse procedurale:  Autoevaluarea
dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor demonstra  Exprimarea scrisă conversaţia, explicaţia
realizarea tuturor obiectivelor de evaluare vizate prin proba a emoțiilor, ideilor exerciţiul, jocul didactic
de evaluare sumativă.
Probă scrisă Evaluare  Resurse materiale: Probă scrisă
Itemii de evaluare vizează:  Lungime fişe de evaluare  Grila Cum te poţi
– compararea capacității unor vase; – Unităţi  Resurse procedurale: aprecia
127
 apropiat – măsurarea lungimii unor linii frânte utilizând rețeaua de standard: conversaţia, exerciţiul
6.1. Utilizarea unor măsuri pătrățele a caietului de matematică (2 pătrățele = 1 cm); centimetrul
neconvenţionale pentru – calcularea distanțelor dintre obiecte date;
atică și explorarea mediului
determinarea şi compararea – rezolvarea de probleme practice folosind unităţile de – Instrumente de
măsură; măsură: rigla
capacităţilor şi a lungimilor
– identificarea obiectelor care produc sunete.
6.4. Identificarea unităţilor  Capacitatea
de măsură uzuale pentru – Unităţi
lungime,/capacitate nonstandard
(centimetrul, litrul) şi a unor
instrumente adecvate – Unităţi
standard: litrul

 Unde și vibrații:
producerea şi
propagarea sunetelor
 Resurse materiale:
ă șiMatematic

3.1. Rezolvarea de probleme Ne jucăm, corectăm, învățăm! – ameliorare-dezvoltare  Lungime Evaluarea după
ZIUA 10

prin observarea unor  Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor – Unităţi manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
regularităţi din mediul stabili în funcţie de problemele (individuale/ale majorităţii standard: fişe de ameliorare/ de
apropiat elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea sumativă. centimetrul dezvoltare ameliorare/dezvoltar
6.1. Utilizarea unor măsuri  Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de  Resurse procedurale: e

128 Ghidul învățătorului

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Protejăm mediul
PERIOADA: 2 săptămâni (S 16-17)
ZIUA Competențe
2.4. Exprimarea propriilor
idei referitoare la contexte
familiare, manifestând
interes şi încredere în sine
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
3.2. Identificarea mesajului
Comunicare în limba română
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
ZIUA 1
4.1. Scrierea literelor de
mână
1.1. Identificarea
semnificaţiei unui mesaj
oral, pe teme accesibile,
rostit cu claritate
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de
mână
4.2. Redactarea unor mesaje
scurte, formate din cuvinte
scrise cu litere de mână,
folosind materiale diverse
Detalieri de Resurse materiale și
Activități de învățare Evaluare
conținut procedurale
– citirea în ritm propriu a unui text dat (3.1.); Recapitulare  Resurse materiale: Temă de lucru în
– citirea în lanţ, citirea ştafetă a unor propoziţii din text  Textul manualul tipărit/digital, clasă:
(3.1.); text suport „Copacul cu – copierea,
– marcarea prin colorare, subliniere, încercuire, a unor litere” transcrierea
cuvinte din propoziţii, solicitate de cadrul didactic sau de  Resurse procedurale: cuvintelor din manual
elevi (3.1.); conversaţia, explicaţia, menţinând distanţa
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text exerciţiul dintre elementele
scurt (3.2.); grafice și dintre litere
– formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre Interevaluare
conţinutul textului citit (3.2.); – aprecieri cu privire
– formularea unor ipoteze privind posibilităţile de continuare la calitatea scrisului
a întâmplărilor din text, în vederea stimulării spontaneităţii şi în funcţie de criterii
a dezvoltării creativităţii (2.4.); date
– transcrierea textului respectând aşezarea în pagină a datei,
a titlului, a alineatelor, distanţa dintre cuvinte (4.1.).
– transcrierea unor enunțuri care conțin semne de Recapitulare  Resurse materiale: Observarea
punctuație indicate de învățător (4.1.);  Intonarea manualul tipărit/digital, sistematică:
– citirea selectivă a unor propoziţii respectând intonația propoziţiilor jetoane cu semnele de comportamentul de
impusă de semnele de punctuație (3.1.); enunţiative şi punctuație învățate ascultător activ
– adăugarea unor semne de punctuaţie în enunţuri eliptice interogative  Resurse procedurale:  Listă de verificare
(4.2.);  Semnele de conversaţia, explicaţia, (da, nu):
– audierea unor enunțuri şi manifestarea unor reacţii punctuație: punctul, demonstrația, exerciţiul,  manifestarea
corespunzătoare (ridicarea jetonului cu semnul de semnul întrebării, linia jocul interesului față de
punctuație corespunzător intonației învățătorului) (1.1.); de dialog mesajele orale
transmise de
învățător;
 corectitudinea
rezolvării sarcinii.
129
 1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
Comunicare în limba română
situaţii de comunicare
4.1. Scrierea literelor de
mână
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
4.1. Scrierea literelor de
ZIUA 2
mână
4.2. Redactarea unor mesaje
scurte, formate din cuvinte
scrise cu litere de mână,
folosind materiale diverse
mediuluiMatematică și explorarea
2.1. Orientarea şi mişcarea
în spaţiu în raport cu
repere/direcţii date
2.2. Recunoaşterea unor
figuri şi corpuri geometrice
în mediul apropiat şi în
reprezentări plane accesibile
(incluzând desene,
reproduceri de artă,
reprezentări schematice)
3.1 Rezolvarea de probleme
prin observarea unor
regularităţi din mediul
apropiat
130
– scrierea literelor de mână, folosind diverse instrumente de Recapitulare  Resurse materiale: Evaluarea după
scris (creion, carioca, stilou, pensulă, cretă) pe variate  Literele mici și mari manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
suporturi (foaie velină, foaie liniată, tablă etc.) (4.1.); de tipar și de mână diverse instrumente de de învățare:
– copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor,  Alfabetul limbii scris  Metoda
enunţurilor din 3-5 cuvinte menţinând distanţa dintre române  Resurse procedurale: semaforului (vezi
elementele grafice, dintre litere şi dintre cuvinte (4.1.); conversaţia, explicaţia, descrierea metodei)
– schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unui dialogul, metoda fonetică,
sunet (1.3.); analitico-sintetică
– formularea de enunţuri în care cuvintele încep cu același
sunet (2.1.);
– scrierea după dictare a literelor, silabelor, cuvintelor,
propoziţiilor din 3-5 cuvinte (4.1.).
– ordonarea unor cuvinte dintr-o serie dată pentru a obține Recapitulare  Resurse materiale: Temă de lucru în
un enunț (4.2.);  Scrierea cu majusculă manualul tipărit/digital, clasă:
– adăugarea unor cuvinte în enunţuri eliptice (4.2.); a substantivelor alfabetar mobil – alcătuirea unui
– alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport proprii, scrierea cu  Resurse procedurale: scurt text (3-5
vizual, pentru a forma un text (3-5 enunțuri) (4.2.); majusculă la începutul conversaţia, explicaţia, enunțuri) care solicită
– identificarea titlului potrivit textului alcătuit (3.2.); propoziţiei şi la demonstrația, exerciţiul, scrierea cu majusculă
– exerciţii de aşezare în pagină a datei, a titlului, a începutul titlului dialogul a cuvintelor
alineatelor, de păstrare a distanţei dintre cuvinte (4.1.).
 Resurse materiale:
– descoperirea regulii de construire a unor șiruri de figuri Recapitulare Observarea
geometrice date – modele repetitive (3.1.);  Figuri plane manualul tipărit/digital, sistematică:
 Corpuri corpuri geometrice, fișe de atitudinea elevilor
– asocierea unor obiecte cu corpurile geometrice, în funcție  Plante și animale. lucru, mulaje animale, faţă de sarcina dată
de forma lor (2.2.); Rolul structurilor de jetoane cu imagini, planșe  Listă de verificare
– colectarea și înregistrarea în tabele a datelor despre figuri bază la plante. didactice, videoproiector, (da, nu):
geometrice date (2.1.) Scheletul și organele laptop, film documentar  concentrarea
– jocuri de construcţii cu obiecte cu formă geometrică, din majore la animale depre animale asupra sarcinii de
diferite materiale (2.1.);  Resurse procedurale: rezolvat;
conversaţia euristică,  implicarea activă în
– relaţionarea principalelor structuri ale plantelor cu rolurile observarea dirijată, rezolvarea sarcinii.
acestora (3.1.); explicaţia, exerciţiul,
problematizarea
Ghidul învățătorului
 Comunicare în limba română
ZIUA 3
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje
scurte, formate din cuvinte
scrise cu litere de mână,
folosind materiale diverse
1.2. Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
mesaj rostit cu claritate
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
4.1. Scrierea literelor de
mână
 Resurse materiale:
– punerea în corespondenţă a unui cuvânt dintr-o propoziţie Recapitulare Tehnica „răspunsului
cu imaginea potrivită/corespunzătoare pentru a evidenția  Cuvinte cu sens manualul tipărit/digital la minut” (vezi
sensul opus al unor cuvinte (1.3.); opus  Resurse procedurale: descrierea metodei)
conversaţia, explicaţia,
– oferirea unor informaţii despre natură, folosind enunţuri dialogul, exercițiul
simple (2.1.);
– enumerarea unor norme de conduită ce trebuie respectate
în mijlocul naturii (2.1.);
– ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea
acestuia (4.2.);
– transmiterea unor mesaje şi informaţii (prin desene,
cuvinte/ enunţuri simple şi simboluri) referitoare la activități
de protejare a mediului (4.2.);
– identificarea personajelor unui text audiat de către elevi, Recapitulare  Resurse materiale: Observarea
spus de învățător pornind de la ilustrația din manual (1.2.);  Oferirea unor manualul tipărit/digital, sistematică:
informaţii despre coli albe, carioci, creioane atitudinea elevilor
– oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine?, Ce?, mediul natural colorate, lipici, foarfece, faţă de sarcina dată
Când?, Unde?, Cum?, De ce?” (1.2.); apropiat hârtie colorată  Listă de verificare
 Resurse procedurale: (da, nu):
– formularea de enunţuri pe baza imaginii din manual conversaţia, explicaţia,  concentrarea
referitoare la acțiuni întreprinse de copii pentru îngrijirea observarea dirijată, asupra sarcinii de
mediului (2.1.); demonstrația, exerciţiul rezolvat;
– dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe tema „Protejăm  implicarea activă în
mediul” (2.1.); rezolvarea sarcinii;
– realizarea unor postere cu tema „Protejăm natura!”, folosind  utilizarea
imagini, cuvinte şi propoziţii (4.1.). materialului de
sprijin;
 adecvarea
produsului la
sarcina de lucru.
131
 1.1. Scrierea, citirea şi
formarea numerelor până la
Matematică și explorarea mediului
100
1.2. Compararea numerelor
în concentrul 0-100
1.3. Ordonarea numerelor în
concentrul 0 -100, folosind
poziţionarea pe axa
numerelor, estimări,
aproximări
1.6. Utilizarea unor denumiri
şi simboluri matematice
(termen, sumă, total,
diferenţă, <, >, =, +, -) în
rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme
ZIUA 4
1.2. Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
mesaj rostit cu claritate
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.4. Exprimarea interesului
pentru lectura unor texte
simple, susţinute de suport
imagistic
132
– completarea unor șiruri de numere în concentrul 0-100, Recapitulare  Resurse materiale: Probă orală:
după descoperirea regulii (1.1.);  Numerele naturale manualul tipărit/digital, – citirea numerelor
0-100: recunoaștere, fișe de lucru, bețișoare, de la 0 la 100;
– identificarea unor numere formate din zeci și unități care formare, citire, scriere, numărătoare – numărarea din 1 în
să respecte condiții date (1.1.); comparare, ordonare,  Resurse procedurale: 1, din 2 în 2, din 3 în
numere pare/impare conversaţia euristică, 3 etc., în ordine
– compararea a două numere naturale mai mici decât 100  Corpul omenesc. explicaţia, exerciţiul, jocul crescătoare şi
(1.2.); Scheletul și organele descrescătoare, cu
didactic
majore ale corpului precizarea limitelor
– ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor numere intervalului;
– identificarea cifrei
naturale prin compararea acestora două câte două (1.3.);
unităţilor/zecilor
dintr-un număr
– recunoaşterea organelor şi localizarea acestora folosind
imagini din atlase sau mulaje (3.1.);
– identificarea pe propriul corp a zonelor unde sunt
amplasate anumite organe (3.1.);
– relaţionarea principalelor structuri ale organismului uman
–şiformularea
animal cu rolurile acestora (3.1.).de la titlul unei povești  Resurse materiale:
de enunţuri pornind Recapitulare Observarea
aleasă de învățător pentru a fi lecturată (predicții referitoare  Textul. Titlul computer, coli albe, sistematică:
la subiectul textului ce urmează a fi audiat) (2.1.); foarfece, lipici, carioci, comportamentul de
– anticiparea evenimentelor și a finalului poveștii din care jurnalul de lectură al clasei ascultător activ
învățătorul citește cu cel puțin trei întreruperi (3.4.);  Resurse procedurale:  Listă de verificare
– formularea de întrebări și răspunsuri referitoare la conversaţia, dialogul, (da, nu):
conținutul textului audiat (1.2.); lectura cu predicții,  manifestarea
– completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul „Explozia solară” interesului față de
audiat (1.2.); mesajele orale
– completarea jurnalului de lectură al clasei, folosind desene transmise de
care ilustrează conținutul textului audiat (3.4.). învățător;
 formularea de
răspunsuri adecvate
la întrebări ce țin de
conținutul textului
audiat.
Ghidul învățătorului
 1.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi, mental şi în scris, în
concentrul 0-100, recurgând
Matematică și explorarea mediului
frecvent la numărare
1.6. Utilizarea unor denumiri
şi simboluri matematice
(termen, sumă, total,
diferenţă, <, >, =, +, -)
3.1. Rezolvarea de probleme
prin observarea unor
regularităţi din mediul
apropiat
4.2. Identificarea unor
consecinţe ale unor acţiuni,
fenomene, procese simple
5.2. Rezolvarea de probleme
simple în care intervin
ă șiMatematic
3.1. Rezolvarea de probleme
ZIUA 5
prin observarea unor
regularităţi din mediul
apropiat
Comunicare în limba
ZIUA 6
1.3. Identificarea unor
sunete, silabe, cuvinte în
enunţuri rostite cu claritate
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
– rezolvarea de adunări și scăderi, mental şi în scris, fără și cu Recapitulare  Resurse materiale: Observarea
trecere peste ordin, în concentrul 0-100 (1.4.);  Adunarea și manualul tipărit/digital, sistematică:
scăderea în concentrul fișe de lucru, atitudinea elevilor
– aflarea sumei sau a diferenței a două numere în concentrul 0-100, fără și cu numărătoare, bețișoare, faţă de sarcina dată
0-100 (1.6.); trecere peste ordin bile, cuburi, cretă colorată,  Listă de verificare
 Probleme care se markere, vase cu apă, (da, nu):
– formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o rezolvă prin una/două videoproiector, laptop,  concentrarea
tematică dată/de la imagini date (1.6.); operații de adunare globul pământesc asupra sarcinii de
și/sau scădere  Resurse procedurale: rezolvat;
– compararea sumelor/diferențelor a două numere naturale
(1.6.)  Pământul. conversaţia euristică,  implicarea activă
– compunerea şi rezolvarea unor probleme, utilizând date Transformări ale apei explicaţia, exerciţiul, jocul în rezolvarea
 Universul. Soarele, sarcinii.
scrise într-un tabel/imagini (5.2.); didactic
– completarea datelor unor probleme și rezolvarea lor (5.2.); sursă de căldură și
– descoperirea algoritmului de rezolvare a unor exerciţii lumină
(3.1.);
– identificarea și descrierea unor procese de transformare a
apei (3.1.);
– identificarea efectelor pozitive/negative ale Soarelui asupra
Pământului (4.2.).
– precizarea lunilor specifice unui anotimp (6.2.); Recapitulare  Resurse materiale: Evaluarea după
 Măsurări: lungime, manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
– prezentarea unor evenimente/întâmplări personale, capacitate, timp, bani ceas, calendar, vase de învățare:
utilizând denumirile zilelor săptămânii şi ale lunilor anului  Forțe și mișcare. gradate, sticle, pahare,  Tehnica
(6.2.); Căderea liberă a rigla, monede și bancnote „răspunsului la
 Resurse materiale:
– citirea în ritm propriu a unui text dat (3.1.); Recapitulare Tehnica „răspunsului
– citirea în lanţ, citirea ştafetă a unor propoziţii din text (3.1.);  Cuvinte cu sens manualul tipărit/digital, la minut” (vezi
– marcarea prin colorare, subliniere, încercuire, a unor asemănător text suport „Lângă descrierea metodei)
cuvinte din propoziţii, solicitate de cadrul didactic sau de stejărelul meu” de Emilia
elevi (3.1.); Căldăraru
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text  Resurse procedurale:
scurt (3.2.); conversaţia, explicaţia,
– formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre dialogul, exercițiul
conţinutul textului citit (3.2.);
– punerea în corespondenţă a unui cuvânt dintr-o propoziţie
133
 4.2. Redactarea unor mesaje
scurte, formate din cuvinte
scrise cu litere de mână,
folosind materiale diverse
română
2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
4.2. Redactarea unor mesaje
scurte, formate din cuvinte
scrise cu litere de mână,
folosind materiale diverse
4.3. Exprimarea unor idei şi
sentimente prin intermediul
limbajelor convenţionale şi
neconvenţionale
Comunicare în limba română
ZIUA 7
2.2. Transmiterea unor
informaţii prin intermediul
mesajelor simple
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
3.3. Identificarea
semnificaţiei unor simboluri
din universul familiar, care
transmit mesaje simple
4.2. Redactarea unor mesaje
scurte, formate din cuvinte
scrise cu litere de mână,
folosind materiale diverse
134
cu imaginea potrivită/corespunzătoare (1.3.);
– identificarea unor cuvinte care au sens asemănător (1.3.);
– ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea
acestuia (4.2.);
– transmiterea unor mesaje şi informaţii (prin desene,
cuvinte/ enunţuri simple şi simboluri) referitoare la activități
de protejare a mediului (4.2.);
– exprimarea propriei păreri în legătură cu faptele Recapitulare  Resurse materiale: Probă orală
personajului din textul „Lângă stejărelul meu” de Emilia  A formula o idee/ o manualul tipărit/digital – formularea unei
Căldăraru (2.2.); părere  Resurse procedurale: opinii personale
– discuţii privind comportamentul personajelor (2.2.); conversaţia, explicaţia, referitoare la
– evidenţierea unor modele de comportament, formularea exercițiul, dialogul personajul textului
unor judecăţi de valoare faţă de faptele personajelor (2.2.); lecturat
– adăugarea unor cuvinte în enunţuri eliptice (4.2.);
– formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente,
referitoare la activităţi desfăşurate de copii, benefice pentru
mediul înconjurător (2.2.);
– prezentarea, în scris, a unor experienţe, a unor fapte bune
referitoare la acțiuni de protejare a mediului (4.3.).
 Resurse materiale:
– citirea integrală a cuvintelor scrise cu litere de tipar în Recapitulare Probă orală
vederea identificării cuvântului care nu se potrivește cu cele  Cuvântul. manualul tipărit/digital, – formulare de
dintr-o serie de cuvinte date (3.1.); Propoziția creioane colorate enunțuri pe baza
– punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele scrise,  Resurse procedurale: unor imagini
indicate (3.3.); conversaţia, explicaţia, Evaluarea după
– adăugarea, pe baza unor imagini date, a unor cuvinte în dialogul, exercițiul rezolvarea sarcinilor
enunţuri eliptice (4.2.); de învățare:
– discuţii de grup, pe subiecte legate de protejarea mediului  Tehnica
(2.2.); „răspunsului la
– formularea unor mesaje simple, corecte, coerente, minut” (vezi
referitoare la activităţi de protejare a mediului (2.2.); descrierea metodei)
– transmiterea unor mesaje scrise, îndemnuri legate de tema
„Protejăm natura!” (4.2.);
Ghidul învățătorului
 1.4. Exprimarea interesului
pentru receptarea de
mesaje orale, în contexte de
comunicare cunoscute
2.4. Exprimarea propriilor
idei referitoare la contexte
familiare, manifestând
interes şi încredere în sine
4.3. Exprimarea unor idei şi
sentimente prin intermediul
limbajelor convenţionale şi
neconvenţionale
1.3. Ordonarea numerelor în
Comunicare în limba Matematică și explorarea mediului
concentrul 0-100, folosind
poziţionarea pe axa
numerelor, estimări,
aproximări
1.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi, mental şi în scris, în
concentrul 0-100, recurgând
frecvent la numărare
3.1. Rezolvarea de probleme
prin observarea unor
ZIUA 8
regularităţi
1.2. din mediul
Identificarea unor
informaţii variate dintr-un
mesaj rostit cu claritate
2.1. Formularea unor
enunţuri proprii în diverse
situaţii de comunicare
3.4. Exprimarea interesului
pentru lectura unor texte
simple, susţinute de suport
– crearea unor povestiri în grup, pornind de la experiențe Recapitulare  Resurse materiale: Observarea
trăite în mijlocul naturii, în cadrul activităților extrașcolare  Scrierea imaginativă manualul tipărit/digital, sistematică:
(2.4.); pornind de la marionete atitudinea elevilor
– jocuri de rol de tipul vorbitor–ascultător, folosind păpuşi pe experienţe trăite  Resurse procedurale: faţă de sarcina dată
mână/marionete pentru a prezenta povestirea creată în grup conversaţia, explicaţia,  Listă de
(1.4.); observarea dirijată, verificare (da,
– formularea unor întrebări de lămurire în urma audierii demonstrația, exerciţiul, nu):
povestirilor prezentate de copii (1.4.); jocul de rol  concentrare
– prezentarea, în scris, a unor experienţe plăcute, amuzante, asupra sarcinii de
surprinzătoare, a unor fapte bune (4.3.). rezolvat;
 implicare activă în
rezolvarea sarcinii.
– selectarea unor numere după un criteriu dat (1.3.); Recapitulare  Resurse materiale: Observarea
 Protejăm mediul manualul tipărit/digital, sistematică:
– ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor numere auxiliar MEM – atitudinea elevilor
naturale prin compararea acestora două câte două (1.3.); Ed. Intuitext faţă de sarcina dată
 Resurse procedurale:  Listă de
– identificarea unor numere situate într-un interval dat (ex.: conversaţia, explicaţia, verificare (da,
„Scrie trei numere mai mici decât 25.”) (1.3.); exerciţiul, jocul didactic nu):
 concentrare
asupra
– identificarea numărului mai mic/mai mare pe baza
sarcinii de
comparării a două numere mai mici decât 100 şi scrierea
rezolvat;
relaţiei dintre ele (1.3.);
 implicare
activă în
– rezolvarea de adunări și scăderi, mental şi în scris, fără și cu
rezolvarea
trecere peste ordin, în concentrul 0-100 (1.4.);
 Utilizarea cuvintelor  Resurse materiale: sarcinii.
– formularea de enunţuri pornind de la titlul unei povești Observarea
despre natură, poveste aleasă de învățător pentru a fi nou învățate în computer, coli albe, sistematică:
lecturată (predicții referitoare la subiectul textului ce contexte adecvate foarfece, lipici, carioci, comportamentul de
urmează a fi audiat) (2.1.); jurnalul de lectură al clasei ascultător activ
– anticiparea evenimentelor și a finalului poveștii din care  Resurse procedurale:  Listă de verificare
învățătorul citește cu cel puțin trei întreruperi (3.4.); conversaţia, dialogul, (da, nu):
– formularea de întrebări și răspunsuri referitoare la lectura cu predicții,  manifestarea
conținutul textului audiat (1.2.); „Explozia solară” interesului față de
– completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul mesajele orale
audiat (1.2.); transmise de
135
 imagistic
3.1. Citirea unor cuvinte şi
română
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
4.2. Redactarea unor mesaje
scurte, formate din cuvinte
scrise cu litere de mână,
folosind materiale diverse
Matematică și explorarea mediului
3.1. Rezolvarea de probleme
prin observarea unor
regularităţi din mediul
apropiat
3.2. Manifestarea grijii
pentru comportarea corectă
în relaţie cu mediul natural
5.2. Rezolvarea de probleme
simple în care intervin
operaţii de adunare sau
scădere în concentrul 0-100,
cu sprijin în obiecte, imagini
sau reprezentări schematice
6.2. Utilizarea unor unităţi
de măsură pentru
determinarea şi compararea
136
– completarea jurnalului de lectură al clasei, folosind desene învățător;
care ilustrează conținutul textului audiat (3.4.).  formularea de
răspunsuri adecvate
la întrebări ce țin de
conținutul textului
audiat.
Probă scrisă Evaluare finală  Resurse materiale: Probă scrisă
Itemii de evaluare vizează: fişe de evaluare  Grila Cum te poţi
– marcarea prin tăiere a unor litere, cuvinte care nu respectă  Resurse procedurale: aprecia
regula unor serii de litere, cuvinte date (3.1.); conversaţia, exerciţiul
– stabilirea valorii de adevăr a unor afirmaţii despre
conţinutul unor enunţuri date (3.2.);
– scrierea unor cuvinte și a unor enunţuri scurte, având
suport vizual (4.2.).
 Resurse materiale:
– completarea unor texte lacunare utilizând informații Recapitulare Observarea
referitoare la domeniile Științele vieții, Științele Pământului,  Protejăm mediul manualul tipărit/digital, sistematică:
Științele fizicii (3.1.); auxiliar MEM – atitudinea elevilor
Ed. Intuitext faţă de sarcina dată
– exprimarea unor opinii (acord/dezacord) cu privire la  Resurse procedurale:  Listă de
conversaţia, explicaţia, verificare (da,
anumite atitudini şi comportamente observate în mediul
exerciţiul, jocul didactic nu):
înconjurător (3.2.);
 concentrare
asupra sarcinii de
– identificarea propriilor greşeli de comportament faţă de
rezolvat;
mediul înconjurător (3.2.);  implicare activă în
rezolvarea sarcinii.
– recunoașterea și utilizarea instrumentelor de măsură
potrivite pentru lungime, capacitate (6.4.);
– utilizarea instrumentelor de măsură pentru determinarea și
comparearea duratelor unor activități (6.2.);
– recunoașterea și utilizarea monedelor și bancnotelor (6.3);
Ghidul învățătorului
 duratelor unor activităţi – rezolvarea de probleme utilizând unități de măsură,
cotidiene operațiile de adunare și scădere, datele din tabele (5.2.).

6.3. Realizarea unor

schimburi echivalente
valoric folosind reprezentări
convenţionale standard şi
nonstandard în probleme-
joc simple de tip venituri-
cheltuieli, cu numere din
concentrul 0-100
6.4. Identificarea unităţilor
de măsură uzuale pentru
lungime/capacitate
(centimetrul, litrul) şi a unor
instrumente adecvate
Matematică și Comunicare în limba română

 Resurse materiale:
ZIUA 9

3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
4.2. Redactarea unor mesaje
scurte, formate din cuvinte
scrise cu litere de mână,
folosind materiale diverse
1.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi, mental şi în scris, în
concentrul 0-100, recurgând
frecvent la numărare
3.1. Rezolvarea de probleme
prin observarea unor
regularităţi din mediul
Ne jucăm, corectăm, învățăm! – ameliorare-dezvoltare Recapitulare Evaluarea după
 Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor  Jocuri de ameliorare/ manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
stabili în funcţie de problemele (individuale/ale majorităţii dezvoltare fişe de ameliorare/ de ameliorare/
elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea sumativă. dezvoltare dezvoltare
 Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de  Resurse procedurale:  Autoevaluarea
dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor demonstra conversaţia, explicaţia
realizarea tuturor obiectivelor de evaluare vizate prin proba exerciţiul, jocul didactic
de evaluare sumativă.
Probă scrisă Evaluare finală  Resurse materiale: Probă scrisă
Itemii de evaluare vizează: fişe de evaluare  Grila Cum te poţi
– descoperirea regulii și completarea unor șiruri cu numere  Resurse procedurale: aprecia
în concentrul 0-100; conversaţia, exerciţiul
– efectuarea de adunări și scăderi cu numere în concentrul
0-100, cu și fără trecere peste ordin;
– rezolvarea de probleme cu numere în concentrul 0-100;
– identificarea şi utilizarea instrumentelor de măsură
potrivite pentru efectuarea unor măsurători;

137
 apropiat – stabilirea valorii de adevăr a unor propoziții.
5.2. Rezolvarea de probleme
explorarea mediului simple în care intervin
operaţii de adunare sau
scădere în concentrul 0-100,
cu sprijin în obiecte, imagini
sau reprezentări schematice
6.4. Identificarea unităţilor
de măsură uzuale pentru
lungime/capacitate
(centimetrul, litrul) şi a unor
instrumente adecvate
ă șiMatematic

1.4. Efectuarea de adunări şi Ne jucăm, corectăm, învățăm! – ameliorare-dezvoltare Recapitulare  Resurse materiale: Evaluarea după
ZIUA 10

scăderi, mental şi în scris, în
concentrul 0-100, recurgând
frecvent la numărare
 Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor  Jocuri de ameliorare/ manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor
stabili în funcţie de problemele (individuale/ale majorităţii dezvoltare fişe de ameliorare/ de
elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea sumativă. dezvoltare ameliorare/dezvoltar
 Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de  Resurse procedurale: e

138 Ghidul învățătorului