COMISIA INTERNĂ DE EVALUARE CONTINUĂ

ATELIER DE LUCRU –

ADAPTAREA CURRICULARĂ
 INSTRUMENTE DE ADAPTARE CURRICULARĂ

PROGRAMA ADAPTATĂ– PLANIFICAREA ADAPTATĂ –

PIP/PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT
Primar: programa adaptată+ planificare pe unități + PIP pentru
limba romana și matematica (scris, citit, socotit), avizat CJRAE și
observații în restul planificărilor
Gimnazial: programa adaptată, avizată în școală de
responsabilul comisiei metodice și director + planificare pe
unități + PIP pe unitate de învățare, avizat CJRAE
 PROGRAMA ADAPTATĂ
În cazul copiilor cu cerinţe educative speciale, se utilizează
programa adaptată, ce constă în :
1.Selectarea unor părţi din curriculum-ul general pentru elevii
normali, ce pot fi parcurse de elevii cu CES și renunţarea la
altele mai complexe;
2.Accesibilizarea, prin simplificarea tuturor părţilor din
curriculum, pentru a fi înțelese și învățate de elevii cu CES;
3.Completarea curriculum-ului general cu elemente noi, care
constau în introducerea elevilor cu C.E.S. într-o serie largă de
activităţi individuale, compensator-terapeutice, destinate
recuperării acestora.
 PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE DUPĂ PROGRAMA ADAPTATĂ
COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ – CLASA A II-A
Perioada Detalieri de Resurse materiale
Competențe Activități de învățare Evaluare
conținut și procedurale
Octombrie 1.3. Identificarea sunetelor şi – copieri şi transcrieri de litere, silabe,  Alfabetul,  Resurse materiale: Autoevaluarea :copier
2 săpt silabelor în cuvinte şi a cuvintelor cuvinte, propoziţii (4.1.); sunetul, manualul ea şi transcriere unor
  în enunţuri rostite cu claritate – scrierea cuvintelor obţinute prin litera tipărit/digital, litere, cuvinte,
2-5.10.2017 1.4. Exprimarea interesului pentru completarea sau combinarea unor silabe   planşa cu propozitii şi alineate.
  receptarea de mesaje orale, în (4.1);   alfabetul, Interevaluare - Joc:
  contexte de comunicare cunoscute – joc - realizarea unor planşe cu litere Litere personalizate
  alfabetar,
  4.1. Scrierea unor mesaje simple, (1.3.);  
  resurse materiale
  în contexte de comunicare – analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor
9-13.10.2017 cunoscute (1.3.);   pentru
4.2. Redactarea unor mesaje – ordonarea alfabetică a unor cuvinte   confecţionarea
simple, date (1.3.);   literelor.
  – formarea unor cuvinte din silabe date  Silaba  Resurse
(1.3.);   procedurale:
conversaţia,
explicaţia,
exerciţiul, jocul
didactic.
 
 Perioada
Detalieri de Resurse materiale
Competențe Activități de învățare Evaluare
conținut și procedurale

Octombrie 1.3. Identificarea sunetelor şi – citirea selectivă în funcţie de  Cuvântul  Resurse Fișe de lucru în
2 săpt silabelor în cuvinte şi a anumite repere (3.1.);   materiale: clasă:
  cuvintelor – construirea unor enunţuri pe   manualul – construirea unor
16-19.10..2017 2.2. Transmiterea unor baza unui set de cuvinte date   tipărit/digital, enunţuri pe baza
  informaţii printr-o suită de şi/sau a unui şir de imagini   imagini, . unor cuvinte date;
  enunţuri (2.2.); – schimbarea
   Resurse
  3.1. Citirea unor mesaje scrise, – schimbarea ordinii cuvintelor în ordinii cuvintelor
  procedurale:
  întâlnite în mediul cunoscut, cu propoziţie, fără a schimba mesajul în propoziţie;
  sprijin   conversaţia,
transmis (1.3.); – stabilirea poziţiei
23-27.10.2017 4.1. Scrierea unor cuvinte,   explicaţia,
– stabilirea poziţiei şi a ordinii şi a ordinii
mesaje, în contexte de  Propoziția exerciţiul,
cuvintelor din propoziţii de 2-4 cuvinte cuvintelor din
comunicare cunoscute jocul didactic. propoziţii.
(1.3.);
4.2. Redactarea unor mesaje – Joc de tip - completarea unor    
simple rebusuri (4.2.).
-copiere, transcriere, dictare,
autodictare(4.1.)
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT
Acest document este întocmit conform legislaţiei în vigoare:
Ordinul Nr.6552 din 13.12.2011 pentru aprobarea Metodologiei privind evaluarea, asistenţa
psihoeducaţională, orientarea şcolară şi orientarea profesională a copiilor, a elevilor şi a
tinerilor cu cerinţe educaţionale speciale, anexa 6;

Responsabil de caz servicii educaționale:

Numele și prenumele……………………………………………………….…………………………………
Numele si prenumele beneficiarului se notează complet. Numai în cazul
depunerii PIP în dosare care rămân în afara unității de învățământ, numele se
secretizează și se trec inițialele. Pentru etapa de avizare, numele va fi complet, iar PIP-ul
va fi însoțit obligatoriu de copia certificatului de orientare școară și profesională.
   Data si locul nașterii ..............................................................
   Domiciliul ..........................................................................
   Școala/Instituția ....................................................................
   Clasa.............
Echipa de lucru
Din echipa de lucru fac parte cadrele didactice care asigură adaptarea curriculară,
profesorii care asigură servicii (de sprijin, de consiliere, de logopedie, de mediere
școlară), alături de părinții/reprezentanții legali ai beneficiarilor.

Nr. de înregistrare în unitatea școlară a planului de servicii

individualizat…………………………………………

Problemele cu care se confruntă copilul/elevul/tânărul (rezultatele evaluării

complexe) -vor fi notate doar din certificatul de orientare școlară și profesională,
cu mențiunea ”conform certificatului de orientare școlară și profesională
numărul….din………., valabil pănă la data de ……………., eliberat de CJRAE
Dâmbovița/alt județ, atașat”

Priorități pentru perioada (se specifică intervalul de timp și anul școlar)

Durata PIP-ului nu poate fi mai mare decât cea corespunzătoare unui semestru
școlar; este recomandat să corespundă unei unități de învățare.
Structura programului de intervenție personalizat
         
    METODE SI PERIOADA CRITERII METODE ŞI
OBIECTIVE/ CONŢINUTURI/ MIJLOACE DE DE MINIMALE DE INSTRUMENTE
COMPETENȚE ACTIVITĂȚI DE REALIZARE INTERVENŢI APRECIERE A DE EVALUARE
SPECIFICE ÎNVĂȚARE E PROGRESULUI  
 

Evaluarea periodică
   • Obiective realizate
   • Dificultăți întâmpinate
   • Metode cu impact ridicat:
   – pozitiv
   – negativ
   Revizuirea programului de intervenție educațional terapeutică(în funcție de
rezultatele evaluărilor periodice)
   Recomandări particulare
   Rolul și modul de implicare a părinților în program
Semnătura directorului, Semnătura membrilor din echipa de lucru,
PRECIZĂRI
Finalitățile prevăzute în PIP sunt cele din programa adaptată și din planificarea
individualizată pentru fiecare copil cu cerințe educative speciale (aceste două
documente este necesar să se regăsească în portofoliul individual al cadrului didactic,
avizate de responsabilul comisiei metodice și de conducerea unității).
PIP-urile se vor aduce la CJRAE spre avizare după finalizarea perioadei de intervenție,
așadar cu rubrica de evaluare periodică / rezultate completată, dar nu mai târziu de
finalul anului școlar pentru care se realizează intervenția personalizată. În cazul în care
este necesară consilierea metodologică, PIP-urile se aduc spre consultare și revizuire și
înainte de expirarea perioadei de intervenție.
La finalul semestrului responsabilul de caz aduce toate PIP-urile la avizat. Acestea vor
fi înregistrate în unitatea de învățământ și semnate de director și de toți membrii
echipei de lucru.
Programul de intervenție personalizat / PIP va fi realizat după realizarea planului de
servicii psihopeducaționale. Numărul de înregistrare al planului de servicii se trece în
PIP
 REFLECŢIE...

“Ceea ce copilul poate efectua

astăzi în colaborare,
mâine efectuează de sine stătător”
(L.S. VÂGOTSKI)