MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

ȘCOALA GIMNAZIALĂ ”DOAMNA NICA” VALEA MĂRULUI, JUDEŢUL GALAŢI

TEL:
E-mail:

An scolar:2019/2020
Clasa: a III-a
Inv. Gafton Maria

PROIECTAREA UNITĂȚII DE ÎNVĂȚARE

UNITATEA TEMATICĂ 3: CĂLĂTORIE PE UN NOR

NR.ORE: 45 S VI-VIII ( 14.X-8.XI)

Săpt./ Disci- Compe- Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

Ziua plina tenţe invatarii
S VI LLR 1.2. *Furtuna, dupa - realizarea de predicții referitoare la -manuale, caiete, Observare
(14 X- 1.4. Ruth Stiles Gannett întâmplările ce ar putea să se petreacă fâșii de hârtie pe sistematică:
18 X) 3.1 într-un text, pornind de la cuvântul-cheie apă care sunt scrise comportamentul
4.4. -lectura textului paragrafe din textul de receptor
(1.4);
Luni audiat, dicționar,  lista de
14 X - audierea unui text lecturat de către învățător, în minge.
care întâmplările se petrec pe mare (1.4); verificare:
A.V.A.P. - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare -met.predicțiilor, – semnalarea, prin
mimică, gesturi
M.M. pentru a descoperisemnificaţia cuvintelor met. termenilor
dați în avans, proc. sau verbal, a
necunoscute, întâlnite în textul audiat (1.2); neînţelegerii
- confruntarea explicațiilor oferite de elevi pentru de citire activă,
conv., expl., ex., mesajului oral
cuvintele necunoscute cu sensurile oferite de ascultat;
RAI (Răspunde,
dicţionar (3.1); aruncă, întreabă), – sesizarea, după
- antrenament de scriere creativă: joc Poveste jocul didactic. auz, a cuvintelor
forţată (redactarea unui scurt text în care se necunoscute din
mesajele orale
utilizează achiziţiile lexicale noi. Redactarea -frontal, indiv.
ascultate
textului pornește de la un cuvânt nou, precizat de  Tema de lucru
 învățător și continuă pe măsură ce învățătorul în clasă:
introduce, la intervale scurte de timp, alte cuvinte) –redactarea unui
(4.4); scurt text utilizând
- ordonarea paragrafelor scrise pe fâșii de hârtie și cuvintele nou
învățate, introduse
reconstituirea textului audiat (3.1);
treptat de către
formularea de întrebări/răspunsuri ce vizează învățător, pe
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din parcursul
textul citit (3.1). redactării
MATE 2.4. * Adunarea și -efectuarea de adunări/scăderi de numere naturale, -manualul, Tema de lucru în
5.1. scăderea fără trecere și cu trecere peste ordin, în concentrul numărătoarea de clasă:
numerelor 0 – 1 000 (2.4); poziționare, fișe de -adunarea și
- descompunerea numerelor în concentrul 0 – lucru, caiete
naturale 0 – 1000, scăderea
1000, utilizând adunarea şi scăderea, fără trecere și
cu trecere peste - conversaţia, numerelor naturale
cu trecere peste ordin (2.4);
ordin. explicaţia, în concentrul 0-
- utilizarea proprietăţilor adunării în calcule
exerciţiul, jocul 1000;
(comutativitate,
Proprietățile didactic. -utilizarea
MM adunării asociativitate, element neutru) (2.4); -frontal, indiv., proprietăților
-rezolvarea de exerciţii de tipul: Află perechi adunării în
suma/diferența numerelor ....(5.1);
calcule;
- exemplu: joc: Baltă, lac, râu sau mare?
rezolvarea unor
(efectuarea de calcule și asocierea rezultatului cu
probleme de tipul:
adâncimea bălții, lacului, râului, mării) (2.4).
Află
suma/diferența
numerelor ....
Marti JM 2.1 *Responsabi- -Capacitatea de organizare. Dezvoltarea fizica -minge, creta Observarea
15 X 2.2 litățile rolurilor de armonioasă -conversația, sistematică
conducere Formaţii de adunare. Deplasare in coloane. explicația,
Porniri și opriri. Coloane de gimnastică. Complex demonstrația,
de exerciţii pentru pregătirea organismului pentru exercițiul, jocul
efort (încălzirea); Permanent, 10-15 min -frontal,
individual,
-supravegherea respectării regulilor și a ordinii în grupe
 desfășurarea jocurilor
-joc ,,Trenul,,
LLR 2.5. **Furtuna, dupa - citirea selectivă a textului pe baza unor repere -manuale, caiete, Tema pentru
3.1. Ruth Stiles Gannett date (3.1); coli colorate, acasă
3.2. - identificarea în text a aspectelor inspirate din foarfece, lipici. Evaluarea după
- elemente
4.4. realitate și a aspectelor care nu sunt reale (3.1); rezolvarea
definitorii ale
textului - joc Semaforul emoțiilor: selectarea din text a - procedee de citire sarcinilor de
unor cuvinte/expresii/enunțuri care sugerează sau activă, conversaţia învățare:
produc anumite emoții sau reacții, asocierea euristică, Tehnica „Fără
acestora cu o anumită culoare și așezarea lor în explicaţia, mâini ridicate” -
propriul semafor (care va avea cel puțin 3 culori) observarea dirijată, se aşteaptă
MM exercițiul, jocul răspunsuri la
(3.2);
didactic. anumite întrebări/
- discutarea rolului unor cuvinte din text de a solicitări ale
crea/sugera anumite imagini vizuale/ cadrului didactic ;
auditive/olfactive, de a induce emoții și de a -frontal, indiv. se lasă elevilor
provoca reacții cititorului (2.5); timp de gândire,
- joc Mimă: pe bilețele sunt scrise cuvinte/expresii apoi pot discuta în
care impresionează cititorul. Elevii care ies în fața perechi sau în
grupuri mici ;
clasei extrag câte un bilet și mimează reacția
atenţia
emoțională produsă de cuvintele/expresiile citite. învățătorului se
Colegii indică starea emoțională mimată în poate muta către
formulări precum: E ceva care te înfricoșează/te anumiţi elevi,
uimește etc. (2.5); oferindu-se şi
antrenament de scriere creativă: continuarea celor timizi, tăcuţi
enunțului Dacă aș fi apă, aș…, utilizându-se sau neîncrezători
cuvinte/expresii care impresionează cititorul (4.4). în forţele proprii
posibilitatea de a
se exprima.
MATE 2.4. * Adunarea și - efectuarea de adunări/scăderi de numere naturale, - manualul, Tema pentru
5.1. scăderea fără trecere și cu trecere peste ordin, în concentrul numărătoarea de acasă:
numerelor 0 – 1 000 (2.4); poziționare, fișe de efectuarea unor
MM - efectuarea probei operaţiei de adunare, respectiv lucru
 naturale 0 – 1000, de scădere (2.4); calcule în
cu trecere peste - utilizarea unor procedee de calcul rapid pentru - conversaţia, concetrul
ordin. efectuarea adunărilor și scăderilor în concentrul 0- explicaţia, 0-1000 și
exerciţiul, jocul verificarea prin
1000 (2.4);
didactic. proba
- exemplu: joc: Pătratul magic (2.4);
adunării/scăderii
- utilizarea unor jetoane cu legume pentru a -frontal, indiv.,
compune/rezolva probleme (5.1); perechi
- identificarea rolului legumelor în menținerea
stării de sănătate și a rolului apei în dezvoltarea
legumelor.
AVAP 1.1 *Punctul -participarea la discutii despre comunicarea in -foi de hartie, -observare
1.2 –element de limbaj imagini prin desen plastilina, creioane, sistematica
1.3 plastic -utilizarea elementelor de limbaj plastic-punctul pensule -aprecieri frontale
2.2 -instrumente folosite pentru realizarea punctului - exerciţiul, si individuale
LLR 2.3 -redarea distantei si marimii obiectelor prin conversaţia,
dimensiuni diferite ale punctului demonstraţia,
-aplicatie-Bradul pe suporturi diferite observaţia,
-joc-Ploaia din puncte explicaţia, jocul
-portofoliu-Umbrele(compozitie din puncte pe -frontal, indiv.
suport din hartie
Miercuri LLR 1.1. ● Relatarea unor - relatarea, după întrebările investigatorului -manuale,caiete Observarea
16 X 1.2. întâmplări perfect, a întâmplărilor din textul studiat în orele creioane colorate sistematică
3.3. cunoscute, cu anterioare (Cine? Ce? Unde?Când? Cum? De ce? - iniţiativa în
AVAP 4.1. sprijin din partea - conversaţia, comunicare:
Cu cine?) (2.2);
învățătorului explicaţia, Scara de
- exerciţii de exprimare personală pe baza povestirea, clasificare
elementelor din text (3.3); dezbaterea,
(întotdeauna,
- exprimarea acordului/dezacordului faţă de exercițiul,
frecvent, rar):
acţiunile, atitudinile unorpersonaje și problematizarea
-menținerea
argumentarea opiniei personale (3.3);
-frontal, indiv., interesului pentru
- reluarea audierii textului pentru a
perechi dialog;
completa/transpune, în tabelul Cadranele,
-acceptarea
informaţii și desene adecvate pentru a exprima
 ceea ce a auzit, ce a simțit (1.1) precum și punctelor de
propriile experiențe prin raportare la cele ale vedere diferite în
personajelor, concluzii (3.3); cadrul grupului;
- identificarea în textul suport a unor cuvinte cu -transmiterea de
doi n, formarea de cuvinte pornind de la cuvinte stări, sentimente,
date și formularea unor enunțuri cu acestea (4.1). idei.
Tema pentru
acasă
2.4. *Probleme care se - formularea şi rezolvarea unor probleme pornind - manualul, jetoane Observarea
MATE 5.1. rezolvă prin de la o tematică dată (5.1); cu numere, fișe de sistematică:
operații de adunare - identificarea expesiilor/cuvintelor care presupun lucru atitudinea elevilor
efectuarea unei operații (5.1); faţă de sarcina
și scădere
- asocierea unor probleme date cu rezolvarea - conversaţia, dată
potrivită (5.1); explicaţia, Listă de verificare
- utilizarea proprietăţilor adunării în calcule (2.4); demonstrația,
(da, nu):
- formularea de probleme având ca temă apa, exerciţiul,
problematizarea -concentrarea
pornind de la situaţii concrete, imagini, desene
LLR asupra sarcinii de
(5.1)
-frontal, indiv., rezolvat
- utilizarea unor simboluri pentru numere sau cifre grupe implicarea activă
necunoscute pentru rezolvarea unor probleme în rezolvarea
(5.1). sarcinii
- extragerea şi sortarea de numere dintr-un tabel,
pe baza unor criterii date (5.2);
- utilizarea datelor (referitoare la viețuitoare care
trăiesc în apă) din tabele pentru rezolvarea
problemelor (5.2).
MM 2.1 *Cantarea vocala -Hai, cantati cu toti in cor cu solist si dirijor! -manuale -Observarea
3.1 -Cantarea in colectiv, in mici grupuri si individual -conv., expl., dem., sistematica
-Cantecul -Cantarea cu solist, in dialog ex., jocul
,,Mare bal,, Exercitii de vocalize -frontal,
M.R.Marinescu indiv.,grupe
EC 1.1 *Trăsături morale -Citirea textelor suport -textul-suport - evaluare orală
 1.2 ale persoanei - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a fisa de lucru, cărți -evaluarea
- Bunătatea si imaginii-suport cu fabule, imagini emoțiilor și a
răutatea - Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica animale atitudinii cu
Dicționar reprezentate în ajutorul observației
- Interpretarea conținutului rubricii Reține! fabule sistematice
- Reflectarea asupra experienței personale în sfera
conceptului de bun/bunătate - conversația,
- Identificare de sinonime pentru cuvântul bunătate explicația, jocul
- Selectarea unor personaje din povești care se didactic, exercițiul
caracterizează prin bunătate, generozitate, respectiv
răutate -frontal, indiv.,
- Alegerea corectitudinii folosirii cuvintelor bun sau perechi, grupe
rău în diferite contexte
- Joc de rol: personaje bune și rele
LLR 2.2. *Țara lui - realizarea în scris, pornind de la cuvinte-cheie -manuale, caiete, Observarea
Joi 3.1. „Vreau-și- date de învățător, a unor predicții referitoare la dictionare sistematică:
17 X 4.4. primesc”, după locul, timpul, acțiunile care ar putea să se petreacă -comportamentul
André Maurois
în textul ce urmează a fi lecturat (4.4); de cititor activ
-metoda
- locul, timpul, - citirea individuală, în gând, a textului suport predicțiilor pe baza Lista de verificare
ordinea derulării (3.1); unor termeni dați în (da, nu):
MM întâmplărilor - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin avans, procedee de -manifestarea
raportare la contextul în care apar şi confruntarea citire activă, interesului față de
cu sensurile oferite de dicţionar (3.1); conversaţia, lectura unui text
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri explicaţia, -formularea de
exercițiul răspunsuri
proprii (4.4);
- citirea în forme variate a unor enunţuri din text - adecvate la
-frontal, indiv.,
în lanţ, ştafetă (3.1); întrebări.
perechi
- precizarea, pe baza întrebărilor investigatorului Temă de lucru în
perfect, a aspectelor esențiale din textul lecturat clasă:
(Cine? Ce a făcut? Unde?Când? Cum? De ce?) -alcătuirea de
(2.2); enunțuri utilizând
- scrierea unui paragraf în care se folosesc cuvinte nou
 conectori de tipul: mai întâi,apoi, în cele din urmă, învățate;
pentru a relata întâmplări din text, în ordinea - relatarea
derulării lor (4.4); întâmplărilor din
- confruntarea propriilor predicții cu aspectele text, în ordinea
derulării lor,
relatate în text și stabilirea punctelor comune
utilizând
(3.1); conectori de tipul:
- antrenament de scriere creativă: continuarea mai întâi,apoi, în
enunțului: Dacă aș fi o pasăre, aș fi ….deoarece cele din urmă
.…” (4.4).
MATE 2.4. * Adunarea fără descompunerea numerelor în concentrul 0 – 10 - manualul ,imagini Observarea
5.1. trecere peste ordin 000, utilizând adunarea, fără trecere peste ordin pentru compunerea sistematică:
a (2.4); de probleme; atitudinea elevilor
jetoane cu numere faţă de sarcina
numerelor naturale - efectuarea de adunări fără trecere peste ordin, cu
mai mici decât numere în concentrul 0 – 10 000, utilizând dată
- conversaţia Listă de verificare
10 000 algoritmi de calcul, descompuneri numerice şi euristică,
(da, nu):
proprietăţile operaţiilor (2.4); explicaţia,
demonstrația, -concentrarea
- utilizarea proprietăţilor adunării în calcule (2.4)
exerciţiul, jocul asupra sarcinii
- folosirea unor tehnici de calcul rapid de rezolvat
MM (proprietăţile operaţiilor, descompuneri de numere didactic
implicarea activă
etc.) (2.4); în rezolvarea
-frontal, indiv.,
- ientificarea cifrelor ascunse sub picăturile de perechi sarcinii
ploaie pentru a reface calcule date (2.4);
- exemplu: joc Traseul alergătorului – alegerea
traseului pe care sunt scrise operații care
îndeplinesc condiții date (2.4);
-rezolvarea de exerciţii de tipul: Află numărul
cu....mai mare decât ... (5.1).
AVAP 1.1 *Linia-element de -felurile liniilor, semnificatia lor - bloc de desen, -observare
1.2 limbaj plastic -exerciţii de observare a liniei de orizont pe carbune, creion, sistematica
1.3 planşe model, imagini, reproduceri de artă creta -aprecieri frontale
2.2 -exerciţii de clasificare a elementelor unui peisaj -conv., obs., expl., si individuale
 LLR 2.3 (înălţime, lăţime şi adâncime) act.practica
-realizarea unui peisaj respectând regulile -frontal, indiv.,
perspectivei
-aplicatie ,,Drum pierdut,,
-portofoliu-Pisica
Vineri 1.1 *Circuitul apei in -observarea dirijată a unor scheme simple, desene -imagini, manual, Evaluarea după
18 X STIINTE 2.3 natura pentru identificarea circuitului apei în natură plansa rezolvarea
2.4 Fenomene ale (1.1.); sarcinilor de
naturii - realizarea unui desen care să ilustreze circuitul - conv., expl.,SVA, învățare:
apei în natură (2.3); SINELG, exerciţiul, Tehnica „Fără
- joc de rol: De vorbă cu o picătură de apă (1.1). jocul de rol, mâini ridicate” -
- identificarea unor caracteristici ale fenomenelor experimentul, se aşteaptă
naturii (1.1); problematizarea răspunsuri la
- evidențierea mișcării aerului și a influenței anumite solicitări
vântului asupra norilor (1.1); -frontal, indiv., ale cadrului
- motivarea cauzelor schimbărilor temporare ale grupe didactic; se lasă
unor fenomene din natură (2.4); elevilor timp de
- vizionarea unor secvențe video care prezintă gândire, apoi pot
buletine meteo (1.1); discuta în perechi
- compararea temperaturilor din diverse părți ale sau în grupuri
țării în funcție de fenomenele meteo înregistrate mici; atenţia
(1.1.); învățătorului se
- realizarea unor desene care să ilustreze diverse poate muta către
fenomene ale naturii (2.3); anumiţi elevi,
- joc de rol: Știrile meteo (2.4). oferindu-se şi
celor timizi sau
tăcuţi posibilitatea
de a se exprima.
LLR 3.1. * Sensul - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a textului -manuale, caiete, Evaluarea după
3.2. cuvintelor: pe baza unor repere date de învățător (enunțuri din dictionare, creioane rezolvarea
4.4. - cuvinte cu același text în care se regăsesc cuvinte cu același sens colorate sarcinilor de
înțeles; învățare:
celor date) (3.1);
- cuvinte cu înțeles - poziționarea pe axa timpului a unor enunțuri care - procedee de citire Tehnica
activă, lectura cu semaforului: se
opus; prezintă întâmplări petrecute în text, în ordinea creionul în mână, pune la dispoziţia
 - cuvinte care au derulării acțiunilor (3.1); conversaţia, elevilor un set de
aceeași formă, dar - realizarea unui simbol/desen în dreptul fiecărui explicaţia, trei cartonaşe
înțeles diferit; enunț de pe axa timpului pentru a evidenția exercițiul, jocul colorate în culorile
didactic semaforului, iar la
- expresii emoția/reacția provocată de întâmplările din text
solicitarea
(3.2); -frontal, indiv., învățătorului, ei
- transformarea unui paragraf din text care perechi, grupe ridică un cartonaş
transmite o anumită emoție, pozitivă sau negativă, corespunzător:
prin înlocuirea unor cuvinte astfel încât, la final, verde dacă înţeleg,
AVAP fragmentul să transmită o emoție diferită față de galben dacă nu
MM cea inițială –utilizarea cuvintelor cu sens opus sunt siguri şi roşu
dacă nu înţeleg.
(3.2; 4.4);
- identificarea în textul suport a cuvintelor cu Observarea
aceeași formă, dar înțeles diferit și descifrarea sistematică:
sensurilor acestora prin raportare la context (3.1); atitudinea elevilor
- alcătuirea de enunțuri cu diferite expresii ce faţă de sarcina
conțin un anumit cuvânt din textul suport (4.4); dată
- alcătuirea, în grup, a unui scurt text în care să se  Listă de
utilizeze sensurile diferite ale cuvântului mare, verificare (da,
cuvinte cu înțeles asemănător acestuia, cuvinte cu nu):
înțeles opus precum și expresii diferite ce conțin  concentrare
cuvântul dat (4.4). asupra sarcinii de
rezolvat;
implicare activă în
rezolvarea sarcinii.
S VII LLR ● Personajele - citirea individuală a unui scurt text informativ -manuale, Evaluarea după
(21 X- 2.4. textului narativ referitor la conceptul de personaj (3.1); dictionare rezolvarea
25 X) 3.1. - reflecție individuală, pe baza textului, asupra sarcinilor de
-text suport: Țara - procedee de citire
4.4. conceptului de personaj (sens, elemente învățare:
Luni lui „Vreau-și- activă, lectura cu
21 X
3.3.
primesc”, după definitorii, categorii de personaje: creionul în mână, Tehnica „Fără
André Maurois oameni/animale/plante/lucruri) (3.1); conv.,expl., ex., mâini ridicate” -
- definirea, în perechi, pe baza textului a jocul didactic, se aşteaptă
 conceptului de personaj (2.4); metoda Scrierea răspunsuri la
- comunicarea în cadrul grupului mare a ideilor liberă, metoda anumite
conturate în perechi despre ceea ce înseamnă Gândiți/Lucrați în întrebări/solicitări
MM perechi/Comunicați
personaj (2.4); ale cadrului
- identificarea personajelor din textul suport didactic; se lasă
studiat la ora anterioară (3.3); -frontal, indiv., elevilor timp de
- exprimarea unor păreri personale despre perechi, grupe gândire, apoi pot
personajele identificate (3.3); discuta în perechi
- realizarea de corespondențe între personajele sau în grupuri
textului și anumite acțiuni ale acestora (3.1); mici; atenţia
- exprimarea acordului/dezacordului față de învățătorului se
anumite acțiuni, atitudini ale personajelor din poate muta către
textul suport (3.3); anumiţi elevi,
- antrenament de scriere creativă: consemnarea în oferindu-se şi
scris, într-un interval de timp scurt, anunțat de celor timizi, tăcuţi
învățător, a tuturor ideilor, gândurilor pe care sau neîncrezători
elevul le are pornind de la enunțul În călătoria sa în forţele proprii
prin lume, o picătură de apă și-a făcut o mulțime posibilitatea de a
de prieteni.(4.4). se exprima.

Tema pentru
acasă
MATE 2.4. *Scăderea -descompunerea numerelor în concentrul 0 – 10 - manual, jetoane . Tema de lucru
5.1. fără trecere peste 000, utilizând adunarea şi scăderea, fără trecere cu numere pentru a în clasă:
5.2. ordin a peste ordin (2.4); forma perechi de efectuarea de
numerelor naturale numere care au un adunări și scăderi
- efectuarea de scăderi fără trecere peste ordin, cu
mai mici decât rezultat dat, fișe de în concentrul
numere în concentrul 0 – 10 000, utilizând lucru, calculator de 0 – 10 000, fără
10 000
algoritmi de calcul, descompuneri numerice şi buzunar trecere peste ordin
MM proprietăţile operaţiilor (2.4);
- folosirea unor tehnici de calcul rapid -conversaţia
euristică,
 (proprietăţile operaţiilor, descompuneri de numere explicaţia,
etc.) (2.4); demonstrația,
- utilizarea calculatorului pentru verificarea exerciţiul, jocul
didactic
rezultatelor adunărilor şi scăderilor (2.4).
- extragerea unor informații din tabele și -frontal, indiv.
rezolvarea de probleme pe tema alimentației
sănătoase (5.2);
-rezolvarea de exerciţii de tipul: Află
suma/diferența numerelor (5.1);
Marti JM 2.1 * Reguli de -Capacitatea de organizare. Dezvoltarea fizica -conversația, Observarea
22 X 2.2 interacțiune inter- armonioasă explicația, sistematică
grup Formaţii de adunare. Deplasare in coloane. demonstrația,
Porniri și opriri. Coloane de gimnastică. Complex exercițiul, jocul
de exerciţii pentru pregătirea organismului pentru -frontal,
efort (încălzirea); Permanent, 10-15 min individual, în
-respectarea echipei adverse, recunoașterea perechi
rezultatului întrecerii în cadrul jocurilor,
supravegherea respectării regulilor de către
partenerii de întrecere
-joc ,, Remorcarea,,
LLR 2.2. * O vizită la - citirea individuală, în gând, a textului suport -manuale, caiete, Tema de lucru în
3.1. Cumuleta, după (3.1); dicționar, minge. clasă:alcătuirea de
4.4. George Ricus - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin propoziții
-exercițiul,
raportare la contextul în care apar şi confruntarea utilizând cuvintele
-lectura textului conversaţia,
cu sensurile oferite de dicţionar (3.1); explicaţia, nou învățate în
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri procedee de citire text
proprii (4.4); activă, RAÎ
- citirea în forme variate a unor enunţuri din text - (Răspunde, aruncă, Proba orală:
MM în lanţ, ştafetă (3.1); întreabă) formulare de
- precizarea, pe baza întrebărilor investigatorului răspunsuri la
-frontal, indiv., întrebări
perfect, a aspectelor esențiale din textul lecturat
perechi
(Cine? Ce a făcut? Unde?Când? Cum? De ce?) referitoare la
 (2.2); conţinutul textului
- ordonarea unor enunțuri care prezintă întâmplări
petrecute în text (3.1);
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi,apoi, în cele din urmă,
pentru a relata întâmplări din text, în ordinea
derulării lor (4.4).
MATE 2.4 * Adunarea -efectuarea de adunări cu trecere peste ordin, cu - manualul, jetoane Observarea
numerelor naturale numere în concentrul 0 – 10 000, utilizând cu numere, post-it- sistematică:
5.1 0 – 10 000, cu algoritmi de calcul, descompuneri numerice şi uri, creioane atitudinea elevilor
trecere peste ordin proprietăţile operaţiilor (2.4); colorate, faţă de sarcina
- utilizarea proprietăţilor adunării în calcule calculator de dată
(comutativitate, buzunar Listă de verificare
asociativitate, element neutru) (2.4); (da, nu):
-conversaţia,
- estimarea rezultatului unui calcul din concentrul -concentrarea
AVAP explicaţia,
0 – 10 000, fără efectuarea lui (2.4); demonstrația, asupra sarcinii de
- utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, =) pentru exerciţiul, jocul rezolvat
compararea unor numere sau a rezultatelor unor didactic implicarea activă
operaţii aritmetice (5.1) în rezolvarea
- folosirea unor tehnici de calcul rapid -frontal, indiv., sarcinii
(proprietăţile operaţiilor, descompuneri de numere grupe
etc.) (2.4);
- exemplu: joc: Mesajul ascuns! (asocierea
rezultatului fiecărui calcul dat cu o literă;
descoperirea unui mesaj privind eliminarea
poluării (2.2.)
AVAP 1.1 *Cum desenezi un -exerciţii de observare a părţilor corpului uman pe -bloc de desen, Observare
1.2 personaj? planşe model, imagini, reproduceri de artă creioane HB,2B,3B sistematică
1.3 -exerciţii de redare a unor valori de gri-deschis planşe model, Evaluare frontală
sau de gri-închis prin valorare (hașurare) desene ale copiilor, Evaluare reciprocă
2.2
-compunerea unui spaţiu plastic în care să se reproduceri de artă,
2.3 evidenţieze corpul uman imagini
-exercitii de masurare a partilor corpului
 - exerciţiul,
conversaţia,
demonstraţia,
LLR observaţia,
explicaţia

-frontal, indiv.
Miercuri LLR 1.4. * Comunicarea - joc Semaforul emoțiilor: selectarea din text a -manuale, coli Observarea
23 X 2.5. orală a ideilor, a unor cuvinte/expresii/ colorate, foarfece, sistematică:
3.1. emoțiilor, a enunțuri care sugerează sau produc anumite emoții lipici iniţiativa în
3.2. sentimentelor
sau reacții, și determină asocierea acestora cu o comunicare:
4.1. - procedee de citire Scară de
anumită culoare și așezarea lor în propriul semafor activă, lectura cu
4.4. clasificare
(care va avea cel puțin 3 culori) (3.2); creionul în mână,
- identificarea unor cuvinte din text care conversaţia, (întotdeauna,
creează/sugerează anumite imagini vizuale/ explicaţia, frecvent, rar):
AVAP auditive/olfactive, care produc o anumită emoție exercițiul, jocul – comunicare și
MM sau provoacă reacții cititorului (3.2); didactic, jocul de ascultare;
rol – menținerea
- observarea și discutarea modului în care interesului pentru
personajele din textul suport transmit o idee, un -frontal, indiv., dialog;
sentiment: prin cuvinte rostite/ prin gesturi/prin grupe – acceptarea
mimică (2.5); punctelor de
- joc Recunoașteți personajul! – recunoașterea de vedere diferite;
către colegi a personajelor interpretate de câțiva – adresare de
întrebări;
elevi prin mimarea unor acțiuni ale acestora sau
– transmiterea de
reproducerea unor gesturi precizate în text (2.5);
stări, sentimente,
- antrenament de scriere creativă în perechi:
idei.
imaginarea continuării comunicării dintre două
personaje din text și scrierea replicilor pe care
Tema de lucru în
acestea le-ar rosti (4.4);
clasă:
- joc de rol –interpretarea, în perechi, a micului
-realizarea unui
scenariu creat anterior, cu accent pe comunicarea
scurt scenariu, din
 nonverbală (2.5); 3-4 replici, între
discutarea, în grupul mare de elevi, a modalităților două personaje din
de comunicare dintre cele două personaje, text
observate în timpul jocului de rol (2.5).
2.4. * Scăderea -efectuarea de scăderi cu trecere peste ordin, cu - manualul, jetoane Tema de lucru în
MATE 5.1. numerelor naturale numere în concentrul 0 – 10 000, utilizând cu numere, post-it- clasă:
0 – 10 000, cu algoritmi de calcul, descompuneri numerice şi uri, creioane -efectuarea de
proprietăţile operaţiilor (2.4); colorate,
trecere peste ordin adunări și scăderi
- estimarea rezultatului unui calcul din concentrul calculator de
în concentrul
0 – 10 000, fără efectuarea lui (2.4); buzunar
0 – 10 000, cu
- utilizarea calculatorului pentru verificarea
-conversaţia, trecere peste
rezultatelor scăderilor (2.4); ordin
explicaţia,
- folosirea unor tehnici de calcul rapid demonstrația,
MM (proprietăţile operaţiilor, descompuneri de numere exerciţiul, jocul
etc.) (2.4); didactic
- identificarea expresiilor care presupun efectuarea
unor operații de scădere (5.1). -frontal, indiv.,
- exemplu: joc: Picături de apă pentru flori grupe
(asocierea rezultelor operațiilor cu litere date;
descoperirea unui mesaj ascuns) (2.4).
MM 2.1 *Corect respiram, - Poziţia, emisia naturală, dicţia -manuale -Observarea
3.1 bine cantam -Exercitii de respiratie -conv., expl., dem., sistematica
-Tonul - Semnalul de început – Sincronizarea ex., jocul
-Cantecul ,,In -frontal,
clasa,, , indiv.,grupe
Al.Voevidca

EC 1.1 * Respectul si lipsa -citirea textelor suport -textul-suport, -evaluare orală

1.2 de respect - inițierea unui dialog pe marginea textului și a ilustratii -evaluarea
imaginii suport emoțiilor și a
- descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica -conversația, atitudinii cu
Dicționar explicația, jocul ajutorul observației
 - interpretarea conținutului rubricii Reține! didactic, exercițiul sistematice
- reflectarea asupra experienței personale în sfera
conceptului de respect -frontal, indiv.,
- identificarea de expresii care demonstrează perechi
politețea
- identificarea de acțiuni care dovedesc respect
- analiza comportamentului personajelor din benzile
desenate
- Joc de rol: personaje respectuoase și lipsite de
respect
LLR 1.1. * Semnele de -joc Ridică semnul corespunzător! –un elev -manuale, caiete Observarea
Joi 1.4. punctuatie rostește un enunț, ceilalți elevi ridică jetonul cu sistematică:
24 X 2.5. semnul de punctuație adecvat intonației (1.4); -exercițiul, -atitudinea față de
conversaţia sarcina de
4.1. -reluarea audierii textului studiat ora trecută pentru
MM euristică, învățare
a completa un organizator grafic (Harta textului) explicaţia, jocul
cu informații corespunzătoare (titlul, autorul, locul didactic
și timpul întâmplărilor, personajele, întâmplările)
(1.1); -frontal, indiv.,
-transformarea vorbirii directe in vorbire indirecta perechi
si invers;
- prezentarea orala a intamplarilor din text, pe
baza intrebarilor;
- completarea unui text cu semnele de punctuatie
potrivite;
MATE 1.2. * Aflarea efectuarea probei operaţiei de adunare, respectiv - manualul, Observarea
2.4. numărului de scădere (2.4); imagini, balanța, sistematică:
5.1. necunoscut - utilizarea calculatorului pentru verificarea cuburi; -atitudinea față de
sarcina de
rezultatelor adunărilor şi scăderilor (2.4);
-conversaţia, învățare
- utilizarea unei formule de calcul determinarea exerciţiul, jocul Listă de verificare
unui număr necunoscut didactic, (da, nu):
dintr-o relaţie numerică (1.2); problematizarea, -respectarea
exerciţiul instrucțiunilor;
 MM - aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda -finalizarea
balanţei sau prin efectuarea probei -frontal, indiv. sarcinii.
adunării/scăderii (5.1);
- utilizarea unor simboluri pentru numere sau cifre
necunoscute, în diverse contexte (5.1).
- exemplu: joc: Șirul picăturilor de ploaie
(continuarea unor șiruri după regula identificată)
(1.2).
AVAP 1.1 *Portretul -etapele realizarii unui portret -bloc de desen, Observare
1.2 creioane HB,2B,3B sistematică
1.3 -portofoliu-Deseneaza-l pe Andrei! planşe model, Evaluare frontală
-respectarea instructiunilor in legatura cu desene ale copiilor, Evaluare reciprocă
2.2
dimensiunile partilor corpului pentru reusita reproduceri de artă,
2.3 imagini
desenarii unui personaj
LLR
- exerciţiul,
conversaţia,
demonstraţia,
observaţia,
explicaţia

-frontal, indiv.
Vineri 3.2 * Poluarea apei, a -recunoașterea unor forme de poluare prin - imagini, manual Observarea
25 X STIINTE solului, a aerului observații realizate în natură, prin realizarea unor sistematică:
experiențe demonstrative (3.2); -conversaţia, implicarea elevilor
- observarea efectului poluării asupra unor explicaţia, în efectuarea unei
organisme prin experiențe demonstrative exerciţiul, activități practice.
(exemplu: udarea periodică a unei plante cu suc de observarea dirijată,
lămâie simulând ploile acide) (3.2); alegerea forțată Scara de
- identificarea comportamentelor distructive ale clasificare (în
omului față de mediu prin jocuri de rol, simulări, -frontal, totalitate, parțial,
chestionare (3.2); indiv.,grupe deloc):
- realizarea unui afiș care să îndemne la protejarea -respectarea
mediului înconjurător (3.2). etapelor de lucru;
 -colaborarea cu
colegii pentru
realizarea sarcinii;
-calitatea
prezentării
produsului
realizat;
-interevaluarea
prezentărilor
colegilor.
LLR 1.4. * Scrierea textului - povestirea orală a unor întâmplări imaginate, -manuale, coli albe Evaluarea după
2.2. în care se prezintă pornind de la un enunț dat (în grupuri de elevi de scris rezolvarea
4.4. o întâmplare aşezaţi în cerc, fiecare membru al grupului -exercițiul, sarcinilor de
imaginată conversaţia învățare:
povestește continuând ideea spusă de elevul aflat
AVAP euristică, Tehnica
MM –stabilirea planului înaintea sa) (2.2); explicaţia, metoda semaforului: se
de lucru - observarea și discutarea necesității realizării unui Cercul (povestirea pune la dispoziţia
plan în vederea redactării unui text în care se orală în grup) elevilor un set de
prezintă întâmplări imaginate (1.4); trei cartonaşe
- realizarea unui plan sub formă de întrebări, -frontal, indiv. colorate în culorile
corespunzătoare celor trei părți ale unui text semaforului, iar la
(introducere, cuprins și încheiere) în vederea solicitarea
învățătorului, ei
organizării și ordonării ideilor (4.4);
ridică un cartonaş
- formularea de răspunsuri la întrebările stabilite corespunzător:
anterior (4.4); verde dacă înţeleg,
- discutarea, pe baza răspunsurilor date la ora galben dacă nu
anterioarăla întrebările din planul de lucru, a sunt siguri şi roşu
necesității legării ideilor între ele prin conectori de dacă nu înţeleg.
tipul mai întâi, apoi, în cele din urmă (2.2).
Tema pentru
acasă
S VIII LLR 2.2. * Scrierea textului - relatarea orală, pe scurt, a unor întâmplări -caiete, coli albe de Interevaluarea,
(4 XI- 4.1. în care se prezintă imaginate, pornind de la enunțuri date, cu accent scris pe baza unor
8 XI) o întâmplare
 4.4. imaginată pe utilizarea conectorilor pentru a lega ideile între -exercițiul, criterii date
Luni ele (2.2); conversaţia referitoare la:
4 XI –redactarea și - dezvoltarea, în scris, a ideilor anterioare prin euristică, explicaţia -utilizarea corectă
revizuirea textului
alegerea și utilizarea unor cuvinte și expresii care a semnelor de
-frontal, indiv.
impresionează/emoționează (4.4); punctuație;
- interevaluarea textelor scrise (în perechi) (4.1); -utilizarea
- revizuirea propriului text pe baza sugestiilor conectorilor între
primite de la colegi (4.1); idei;
- transcrierea, pe o coală de hârtie, a textului -evitarea
revizuit, avându-se în vedere respectarea regulilor repetițiilor de
de așezare a textului în pagină, a regulilor de cuvinte;
ortografie și punctuație (4.1).
-așezarea corectă a
textului în pagină.

Portofoliul
MATE 1.2. * Aflarea efectuarea probei operaţiei de adunare, respectiv -manual, fișe de Tema de lucru în
2.4. numărului de scădere (2.4); lucru, imagini clasă: aflarea
5.1. necunoscut - estimarea rezultatului unui calcul din concentrul termenului
-conversaţia, necunoscut
0 – 10 000, fără efectuarea lui (2.4);
exerciţiul, utilizând metoda
- utilizarea unei formule de calcul determinarea problematizarea, balanţei sau prin
unui număr necunoscut jocul didactic. efectuarea probei
MM dintr-o relaţie numerică (1.2); adunării/ scăderii
- aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda -frontal, indiv.,
balanţei sau prin efectuarea probei adunării/ perechi
scăderii (5.1);
- utilizarea unor simboluri pentru numere sau cifre
necunoscute, în diverse contexte(5.1).
- exemplu: - joc: Ce urmează în șirul obiectelor
sportive?
(identificarea obiectelor pe baza regulii sugerate)
(1.2)
Marti JM 2.1 * Reguli de -Capacitatea de organizare. Dezvoltarea fizica - mingi, ștefete, Observarea
5 XI 2.2 interacțiune inter- armonioasă corzi sistematică
grup Formaţii de adunare. Deplasare in coloane.
Porniri și opriri. Coloane de gimnastică. Complex -conversația,
de exerciţii pentru pregătirea organismului pentru explicația,
efort (încălzirea); Permanent, 10-15 min demonstrația,
Manevrarea obiectelor în condiții de cooperare exercițiul, jocul
intra-grup și întrecere inter-grupe
- realizarea unor sarcini motrice de manipulare a -frontal,
diferitelor obiecte, în cadrul unui grup individual,
- implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea grupe
obiectelor, desfășurate între echipe, sub formă de
întrecere
-joc ,, Ancoram corabia la mal,,
LLR 1.4. *Scrierea textului - Atelier de creatie-Povesti cu stele - coli albe de scris, Temă de lucru în
2.2. în care se prezintă - redactarea unui text, pe baza pașilor stabiliți în caiet, creioane clasă: redactarea
4.1. o întâmplare orele anterioare, în care se prezintă o întâmplare colorate, coli unui text în care se
imaginată cartonate,
4.4. imaginară petrecută pe un tărâm fantastic, prezintă o
neafectat de poluare (4.4); -exercițiul, întâmplare
- interevaluarea textelor scrise (în perechi) (4.1); conversaţia imaginară
- revizuirea propriului text pe baza sugestiilor euristică, explicaţia
primite de la colegi (4.1); Interevaluarea,
- transcrierea, pe o coală de hârtie, a textului -frontal, indiv. pe baza unor
revizuit, avându-se în vedere respectarea regulilor criterii date
de așezare a textului în pagină, a regulilor de referitoare la:
ortografie și punctuație (4.1); -utilizarea corectă
- realizarea unei ilustrații corespunzătoare a semnelor de
mesajului transmis în textul redactat (4.4); punctuație;
- realizarea unei cărți - Povești cu stele - din toate -utilizarea
lucrările elevilor (4.4). conectorilor între
- -Joc-Propozitii cu...haz idei;
-evitarea
 repetițiilor de
cuvinte;
-așezarea corectă a
textului în pagină.
MATE 2.4. *Recapitularea -efectuarea de adunări/scăderi cu trecere și fără -manual Observarea
5.1. cunostintelor trecere peste ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 tipărit/digital, sistematică:
000 (2.4); imagini, fișe de atitudinea elevilor
lucru faţă de sarcina
- efectuarea probei operaţiei de adunare, respectiv
de scădere (2.4); dată
-conversaţia, Listă de verificare
- utilizarea proprietăţilor adunării în calcule (2.4.); exerciţiul,
(da, nu):
-exemplu: joc: Fructul preferat – aflarea, după problematizarea,
jocul didactic. -concentrarea
efectuarea calculelor, a fructului preferat de un
asupra sarcinii de
personaj; discuții despre beneficiile consumului de rezolvat
fructe (2.4); -frontal, indiv.,
perechi, grupe implicarea activă
- rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află în rezolvarea
suma/difernța ....” (5.1); sarcinii
- aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda
balanţei sau prin efectuarea probei
adunării/scăderii (5.1);
- utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, =) pentru
compararea unor numere sau a rezultatelor unor
operaţii aritmetice (5.1).
AVAP 1.1 *Proiect -realizarea unei expoziţii cu lucrările elevilor şi -lucrările elevilor Observarea
1.2 Carte de colorat analiza acestora în funcţie de criterii stabilite - conversația, sistematica
1.3 -notarea compoziţiilor realizate de către elevi observația, Proiectul
2.2 pr.practica,
2.3 analiza
-indiv., grupe
Miercuri LLR 3.2 *Recapitularea - Ordonarea unor fragmente intr-un text logic -manuale, Observarea
6 XI 4.1 cunostintelor - Formularea raspunsurilor la intrebari , pornind dictionare sistematica
4.4 de la textul obtinut -conversaţia, -atitudinea față de
- Exercitii de citire folosind intonatia impusa de explicaţia, sarcina de
sarcina data exerciţiul, jocul învățare
- Alcatuire de propozitii folosind semen de didactic
punctuatie diferite -frontal, indiv.,
- Exercitii de citire pe roluri grupe
- Exercitii de lucru cu dictionarul

2.4. *Proba de Itemii probei de evaluare vizează: -fișe de lucru

MATE 5.1. evaluare – Efectuarea de operații de adunare și scădere în -conversaţia,
concentrul 0 – 10000; exerciţiul
– Utilizarea proprietăţilor adunării în calcule -indiv. Proba scrisă
(comutativitate, asociativitate, element neutru);
– Utilizarea terminologiei specifice operațiilor de
adunare și scădere;
– Aflarea unui termen necunoscut;
– Rezolvarea unei probleme care presupune
efectuarea operațiilor de adunare și scădere
MM 2.1 *Proba de -rezolvarea itemilor din proba de evaluare -manuale, laptop, -Observarea
3.1 evaluare -Audiție: Wolfgang Amadeus Mozart: panglici, mingi, sistematica
-Eu sunt numai un copilaș baloane
-Jocuri: Dans cu panglica, mingea, balonul. -conv., expl., ex., -Proba scrisa
auditia
-frontal, indiv.
EC 1.1 *Sinceritatea si - inițierea unui dialog pe marginea textului și a -textul-suport, Evaluare orală
1.2 minciuna imaginii-suport ilustratii
- descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica Evaluarea emoțiilor
Dicționar -conversația, și a atitudinii cu
- interpretarea conținutului rubricii Reține! explicația, jocul ajutorul observației
- exerciții de reflectare asupra experienței personale didactic, exercițiul sistematice
în sfera conceptului de adevăr/minciună
 - identificarea unor sinonime pentru cuvântul -frontal, indiv.,
minciună perechi
- argumentarea importanței susținerii adevărului
- analiza situațiilor din benzile desenate și a
comportamentelor celor care nu spun adevărul
- descoperirea alternativelor la minciună.
-explorarea consecințelor minciunii
Joc de rol: personaje
LLR 3.1. *Proba de Itemii de evaluare vizează: -fişe de evaluare Proba scrisă
Joi 3.2. evaluare – utilizarea corectă a semnelor de punctuație într- -conversaţia,
7 XI 4.1. un text (4.1); exerciţiul
– identificarea explicațiilor care definesc anumite -indiv.
4.4.
cuvinte date, într-un mod care impresionează
cititorul (3.2);
– precizarea succesiunii acțiunilor unui personaj,
prin utilizarea conectorilor de tipul mai întâi,
apoi, în final (3.1);
– ordonarea unor enunțuri date într-o ordine
aleatorie și scrierea, pe baza acestora, a unui text
în care se prezintă o întâmplare imaginară (4.4).
MATE *Exercitii de – Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se -fișe de ameliorare, Evaluarea după
ameliorare/ vor stabili în funcţie de problemele fișe de dezvoltare, rezolvarea
dezvoltare (individuale/ale majorităţii elevilor) ce vor fi sarcinilor de
identificate după evaluarea sumativă. -conversația, ameliorare/
– Activităţile de dezvoltare vor avea un grad explicația, jocul dezvoltare
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii didactic
care vor demonstra realizarea tuturor obiectivelor -frontal, indiv., Autoevaluarea
de evaluare vizate prin proba de evaluare grupe
sumativă.
AVAP 1.1 *Proba de -rezolvarea testului -fise de evaluare, -proba scrisa
1.2 evaluare -compozitie la alegere din linii si puncte coli de desen, act.practica
1.3 instrumente de
2.2 lucru
2.3 -activ. practica
-indiv.
Vineri STIINTE 1.1 *Recapitularea/  Recapitulare -imagini, manuale, Observarea
8 XI 2.4 Evaluarea - apa, aerul, solul. fise de evaluare sistematică a
3.2 cunostintelor -mișcarea apei pe suprafața Pământului. atitudinii elevilor
-schimbări ale stării de agregare a apei. - conversaţia, faţă de sarcina
-fenomene ale naturii exerciţiul, dată
-poluarea apei, a solului, a aerului problematizarea,
-identificarea resurselor naturale epuizabile și Gândiți, lucrați în
inepuizabile (1.1); perechi, comunicați Proba scrisa
-prezentarea, sub formă de desen/text/ colaj a
proprietăților apei, solului, aerului (2.4); -grupe, indiv.
-recunoașterea unor forme de poluare (3.2);
-stabilirea unor măsuri de economisire a resurselor
naturale (3.2);

-rezolvarea itemilor din proba de evaluare

LLR 3.1. *Exercitii de – Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se -fişe de Evaluarea după
3.2. ameliorare- vor stabili în funcţie de problemele ce vor fi ameliorare/ rezolvarea
4.1. dezvoltare identificate după evaluarea sumativă. dezvoltare. sarcinilor de
– Activităţile de dezvoltare vor avea un grad -conversaţia, ameliorare/
4.4.
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii explicaţia dezvoltare
care vor demonstra realizarea tuturor obiectivelor exerciţiul, jocul
de evaluare vizate prin proba de evaluare didactic. Autoevaluarea
sumativă.
-Atelier de creatie-In lumea ta... -frontal, indiv.,
-joc ,,Ghiceste personajul! grupe