MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

ȘCOALA GIMNAZIALĂ ”DOAMNA NICA” VALEA MĂRULUI, JUDEŢUL GALAŢI

TEL:
E-mail:

An scolar:2019/2020
Clasa: a III-a
Inv. Gafton Maria

PROIECTAREA UNITĂȚII DE ÎNVĂȚARE

UNITATEA TEMATICĂ 5: PLANTELE ȘI ANIMALELE AU POVESTEA LOR

NR.ORE: 45 S XII-XIV ( 2.XII-20.XII)

Săpt./ Disci- Compe- Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

Ziua plina tenţe invatarii
S XII LLR 1.1. *Povestea florii- - identificarea unor caracteristici ale plantei -manuale, caiete,  Observarea
(2 XII- 1.4. soarelui, dupa preferate pentru a argumenta afirmația Dacă aș fi dicționar sistematică:
6 XII) 2.1 Tudor Pamfile o plantă, aș fi… pentru că… (2.1); comportamentul
4.3. - audierea unui text lecturat de către învățător, în -exercițiul, de ascultător activ
Luni -lectura textului care se prezintă întâmplări imaginare despre cum conversaţia  Lista de
2 XII a apărut o plantă pe pământ (1.4); euristică, verificare (da,
- identificarea enunţurilor adevărate/ false explicaţia. nu):
referitoare la textul audiat (lecturat de învățător) -frontal, indiv.  manifestarea
(1.1); interesului față
- alegerea răspunsurilor corecte la întrebări de mesaje
legate de mesajul textului audiat, dintr-o audiate cu
pereche/serie de variante date (1.1); ajutorul
- realizarea, în grup, a unei benzi desenate computerului;
pentru a ilustra ceea ce s-a înțeles din textul  concentrare
audiat (1.4); asupra sarcinii;
- antrenament de scriere creativă: imaginarea și  formularea de
scrierea unor explicații neobișnuite, răspunsuri
surprinzătoare (diferite de cea oferită de text), adecvate la
 prin care se justifică apariția pe pământ a plantei întrebări;
despre care se relatează în text (4.3). executarea unor
sarcini conform
instrucțiunilor
primite.
MATE 2.5. * Impartirea - identificarea, dintre mai multe cuvinte date, a - manualul, jetoane Tema de lucru în
numerelor celor care sugerează operația de împărțire; cu animale, fișe de clasă: efecturarea de
naturale 0-100 utilizarea cuvintelor pentru a crea propoziții/ lucru; caiete împărțiri folosind
fraze/ cvintet (2.5); scăderea repetată și/
- efectuarea de împărțiri folosind scăderea - conversaţia, sau legătura cu
repetată (2.5); explicaţia, înmulțirea.
- transformarea unor scăderi repetate în împărțiri exerciţiul, jocul
și invers (2.5); didactic.
- utilizarea unor jetoane cu plante pentru a -frontal, indiv.,
efectua împărțiri prin scădere repetată (2.5). perechi
Marti JM 1.3 * Aruncare -Capacitatea de organizare. Dezvoltarea fizica -minge, creta Observarea
3 XII 2.1 lansată cu două armonioasă -conversația, sistematică
2.2 mâini înainte, în Formaţii de adunare. Deplasare in coloane. explicația,
sus și pe deasupra Porniri și opriri. Coloane de gimnastică. demonstrația,
capului Complex de exerciţii pentru pregătirea exercițiul, jocul
organismului pentru efort (încălzirea); -frontal,
Permanent, 10-15 min individual,
grupe
Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând
variante de aruncare și prindere:
- aruncare lansată cu două mâini înainte, în sus și
pe deasupra capului
Joc,,Vanatorii si ratele,,
LLR 3.1. *Povestea florii- - citirea în forme variate (în lanţ, ştafetă) a unor -manuale, caiete, Tema de lucru în
3.3. soarelui, dupa enunţuri din textul suport audiat în lecția coli colorate, clasă: jurnal cu
4.4. Tudor Pamfile anterioară (3.1); foarfece, lipici. dublă intrare:
- joc Caută și găsește! – citirea selectivă a transcrierea unui
- Aprofundarea textului pe baza unor repere date de învățător fragment preferat,
lecturii (enunțuri din text în care se regăsesc cuvinte cu - exercițiul, motivarea alegerii
același sens celor date) (3.1); conversaţia lui.
 - identificarea în imaginile date a personajelor euristică,
din textul suport (3.3); explicaţia, jurnalul Tema pentru acasă
- realizarea de corespondențe între personajele cu dublă intrare,
textului și anumite acțiuni ale acestora (3.1); jocul didactic.
- exprimarea unor păreri personale despre
personajele identificate (3.3);
- exprimarea acordului/ dezacordului față de -frontal, indiv.,
anumite acțiuni, atitudini ale personajelor din grupe
textul suport (3.3);
- ordonarea unor enunțuri care prezintă
întâmplări petrecute în text și poziționarea lor pe
axa timpului în ordinea derulării acțiunilor (3.1);
- scrierea sub formă de titlu a ideilor principale
date sub formă de enunțuri și întocmirea planului
de idei (3.1);
- transcrierea fragmentului preferat din text și
motivarea alegerii acestuia(3.1);
- realizarea în scris a unui scurt text în care se
comentează paragraful ales (4.4).
MATE 2.5. * Legătura dintre -efectuarea unor împărțiri prin utilizarea legăturii -manualul, jetoane Tema de lucru în
5.1. înmulțire și cu înmulțirea (2.5); cu animale, fișe de clasă: efecturarea de
împărțire - efectuarea probei unei operaţii de înmulţire/ lucru împărțiri folosind
împărţire (2.5); - conversaţia,
scăderea repetată și/
- utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, =) pentru explicaţia,
compararea unor numere sau a rezultatelor unor exerciţiul, jocul sau legătura cu
operaţii aritmetice (5.1). didactic. înmulțirea.
-frontal, indiv.,
perechi
AVAP 1.1 *Impletituri -observarea imaginilor cu obiecte din casa -ii, fete de masa, -aprecieri frontale si
1.3 bunicii; stergare, lana, individuale
2.2 Bratara -recunoasterea cusaturilor si impletiturilor; foarfece
2.3 - Identificarea materialelor din care sunt - exerciţiul,
confecționate diverse obiecte; conversaţia,
-invatarea impletiturii in trei si in patru; demonstraţia,
-realizarea bratarii alegand impletitura preferata. observaţia,
 explicaţia, jocul
-frontal, indiv.
Miercuri LLR 2.1. * Textul - precizarea, în perechi, a caracteristicilor și a - text suport la Evaluarea după
4 XII 3.1. nonliterar unor informații științifice deținute de elevi, alegerea rezolvarea
4.3. referitoare la planta despre care se relatează în învățătorului, sarcinilor de
textul suport studiat în orele anterioare; reviste, carton,învățare:
completarea primei coloane din tabelul Știu – hârtie colorată,Tehnica „Fără
Vreau să știu – Am învățat cu informațiile asupra foarfece, mâini ridicate” – se
lipici,
cărora s-a căzut de comun acord (2.1); carioca. aşteaptă răspunsuri
- formularea de întrebări despre ceea nu știu și la anumite solicitări
vor să afle elevii în legătură cu planta menționată -exercițiul, ale cadrului didactic;
anterior și completarea celei de-a doua coloane conversaţia se lasă elevilor timp
din tabelul Știu – Vreau să știu – Am învățat euristică, de gândire, apoi pot
(2.1); explicaţia, metoda discuta în perechi
- citirea în gând, cu creionul în mână, a unui text Știu – Vreau să știu sau în grupuri mici;
nonliterar (3.1); – Am învățat, atenţia învățătorului
- formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează tehnica se poate muta către
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din S.I.N.E.L.G. anumiţi elevi,
textul citit și completarea celei de-a treia coloane oferindu-se şi celor
din tabelul Știu – Vreau să știu – Am învățat -frontal, indiv., timizi, tăcuţi sau
(3.1); grupe neîncrezători
- realizarea plantei din carton/ hârtie colorată, posibilitatea de a se
evidențiindu-se caracteristici precizate în textul exprima.
nonliterar lecturat (3.1);
scrierea, pe suportul din hârtie confecționat Tema pentru acasă
anterior, a unui scurt text în care se prezintă
informații științifice despre planta respectivă,
urmată de expunerea lucrărilor (4.3).
2.5. * Împărțirea la 2, - împărțirea unor mulțimi de flori/ frunze câte 2/ - manualul, jetoane Evaluarea după
MATE 5.1. 4, 8 câte 4/ câte 8 (2.5); cu flori/ frunze, rezolvarea
- rezolvarea de exerciţii folosind tabla împărțirii flori, frunze sarcinilor de
și legătura cu înmulțirea (2.5); - conversaţia, învățare:
- rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi explicaţia, Tehnica „Fără
ordin/ de ordine diferite (2.5); exerciţiul, jocul mâini ridicate” – se
 - utilizarea terminologiei specifice operației de didactic. aşteaptă răspunsuri
împărțire (5.1); -frontal, indiv., la anumite solicitări
- rezolvarea de probleme pornind de la expresii grupe ale cadrului didactic;
care sugerează operații (5.1); atenţia învățătorului
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind se poate muta către
de la imagini cu plante (5.1); anumiţi elevi,
- ex.-joc: Jetoane perechi – asocierea unor oferindu-se şi celor
jetoane cu plante, care conțin împărțiri cu același timizi, tăcuţi sau
rezultat (2.5). neîncrezători în
forţele proprii
posibilitatea de a se
exprima.
MM 1.1 *Melodia. -Exercitii de vocalize -manuale, jucarii -Observarea
1.2 Ritmul -Invatarea colindului muzicale sistematica
3.2 -Identificarea sunetelor lungi, scurte -conv., expl., dem., -Aprecieri frontale si
-Colinde de -Legatura dintre text si melodie-strofa, refrenul ex., jocul individuale
Craciun -Cantarea in colectiv, in mici grupuri si -frontal,
individual indiv.,grupe
-Cantarea cu solist, in dialog
-Interpretarea colindului folosind jucarii
muzicale
EC 2.1 * Ce sunt -realizarea unei liste cu lucrurile utile într-o -textul-suport Temă de lucru în
2.2 lucrurile? situaţie dată- oră de curs, excursie- discutarea fisa de lucru clasă-scriere în
2.3 atitudinilor pozitive posibile faţă faţă de lucrurile - conversația, ordine alfabetică a
3.1 menţionate explicația, jocul cuvintelor care
-imaginarea unor povestiri privindraporturlle didactic, exercițiul denumesc lucruri
persoanei cu lucrurile folositoare în
-completarea unor enunţuri referitoare la lucruri- -frontal, indiv., bucătărie
preferinţe, atitudini, comportamente perechi, grupe
-gruparea lucrurilor , în tabele- lucruri create de
om şi lucruri create de natură
Stabilirea valorii de adevărat-fals a unor enunţuri
LLR 2.1. *Lacramioare, - citirea individuală, în gând, a textului literar și -manuale, caiete, Tema de lucru în
Joi 3.1. după Vasile a textului nonliterar suport care prezintă aceeași dictionare clasă: alcătuirea de
5 XII 4.4. Alecsandri viețuitoare din universul apropiat (3.1); propoziții utilizând
 - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin -exercițiul, cuvintele nou
- Textul literar în raportare la contextul în care apar şi confruntarea conversaţia, învățate în text.
versuri cu sensurile oferite de dicţionar (3.1); explicaţia,
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri procedee de citire Proba orală:
proprii (4.4); activă. formulare de
- citirea în ritm propriu a textului literar în răspunsuri la
versuri, cu adaptarea intonaţiei impuse de -frontal, indiv., întrebări referitoare
semnele de punctuaţie (3.1.); perechi la conţinutul
- formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează textului.
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din
textele citite (3.1);
- identificarea, în cele două texte (literar și
nonliterar), a unor însușiri ale ființei descrise
(2.1);
- identif. pe baza unor întreb.date, a
elem.definitorii pt. cele două tipuri de text
(literar și nonliterar) (2.1);
MATE 2.5. *Împărțirea la 3, - rezolvarea de exerciţii folosind tabla împărțirii - manualul, jetoane Evaluarea după
5.1. 6, 9 (2.5); cu numere, fișe de rezolvarea
- rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi lucru; cartonașe sarcinilor de
ordin/ de ordine diferite având ca temă plantele colorate (roșu, învățare:
(2.5); verde, galben) Tehnica
- utilizarea terminologiei specifice operației de semaforului: se
împărțire (5.1); - conversaţia, pune la dispoziţia
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind explicaţia, elevilor un set de
de la expresii care sugerează operații de demonstrația, trei cartonaşe
împărțire (5.1.); exerciţiul, colorate în culorile
- ex. – joc: Drumul spre copac - labirint cu problematizarea, semaforului, iar la
împărțiri pentru descoperirea drumului vulpii jocul didactic. solicitarea
spre copacul în care se află corbul (2.5). învățătorului, ei
-frontal, indiv., ridică un cartonaş:
perechi verde dacă înţeleg,
galben dacă nu sunt
siguri şi roşu dacă
nu înţeleg.
 AVAP 1.1 *Ornamente de -Participarea la discuţii privind elementele - carton, foarfece, , -observare
1.3 Craciun decorative specifice sărbătorilor de iarnă fir textil, folie de sistematica
2.2 -Identificarea materialelor din care sunt aluminiu -aprecieri frontale si
2.3 Steluțe pentru pom confecționate diverse obiecte -conv., obs., expl., individuale
-Confecţionarea unor obiecte decorative: steluţe act.practica
pentru pom, oameni-de-zăpadă etc. -frontal, indiv.
-Tehnici de lucru-colorare, decupare, snuruire
Vineri 1.1 *Reacții ale - observarea unor imagini care ilustrează animale -imagini, manual, Tema de lucru
6 XII STIINTE 2.3 corpului animal la din diverse medii de viață și identificarea dictionar în
schimbări ale caracteristicilor lor (1.1); clasă: stabilirea
mediului - utilizarea dicționarului pentru explicarea și -conversaţia, valorii de adevăr a
(temperatura) utilizarea unor termeni (exemplu: acomodare, explicaţia, Știu/ unor afirmații
adaptare) (1.1); Vreau să știu/ Am referitoare la
- realizarea corespondenței între animale și învățat, SINELG, reacțiile animalelor
reacțiile lor de apărare sau adaptare la mediu exerciţiul, la schimbări ale
(exemplu: pinguinii se strâng în grupuri experimentul, mediului
compacte) (1.1); problematizarea,
- realizarea unor desene, colaje care să ilustreze jocul de rol.
animale care se adaptează la condițiile de mediu
(2.3). -frontal, indiv.,
grupe
LLR 3.3. * Lacramioare, - exprimarea unor păreri personale despre -manuale, caiete,  Scara de
3.6. după Vasile personajele textului în versuri, lecturat în ora dictionare, creioane clasificare
4.3. Alecsandri anterioară (3.3); colorate (întotdeauna,
- exprimarea acordului/ dezacordului față de frecvent, rar):
- aprofundarea anumite acțiuni, atitudini ale personajelor din -exercițiul,  menținerea
lecturii textul suport (3.3); conversaţia, interesului pentru
- activitate la biblioteca clasei: selectarea de cărți explicaţia, dialog;
în care se regăsesc texte literare cu personaje din procedee de citire  acceptarea
lumea plantelor/ animalelor și cu mesaj activă, metoda punctelor
moralizator; dotarea bibliotecii cu reviste, atlase, Rețeaua de de vedere diferite în
enciclopedii (resurse de texte nonliterare) (3.6); discuții, dezbaterea cadrul grupului;
- formularea unor îndemnuri adresate oamenilor,  transmiterea de
pe baza învățăturilor desprinse din textul suport -frontal, indiv., stări, idei, opinii.
(4.3). perechi, grupe
S XIII LLR 2.4. *Puiul de elefant, - joc Ghicește ce am văzut! – un elev extrage -manuale, Observarea
(9 XII- 3.1. dupa Rudyard dintr-un săculeț un jeton în care este ilustrată una dictionare, jetoane sistematică:
13 XII) 4.4. Kipling dintre viețuitoarele care sunt personaje în textul în care sunt comportamentul de
suport. Ceilalți elevi formulează întrebări care să ilustrate cititor activ
Luni -Lectura textului îi ajute la identificarea ființei ilustrate. Elevul personajele  Lista de
9 XII care a extras jetonul nu poate răspunde decât prin textului, un săculeț verificare (da,
Da sau Nu. Se procedează la fel și pentru alte nu):
obiecte, ființe menționate în text. Elevul care a -exercițiul,  manifestarea
identificat ființa ilustrată pe jeton va face o nouă conversaţia, interesului față de
extragere (2.4); explicaţia, lectura unui text;
- realizarea în scris, pornind de la imaginile de procedee de citire  formularea de
pe jetoanele extrase din săculeț, a unor predicții activă, jocul răspunsuri adecvate
referitoare la locul, timpul, acțiunile care ar didactic, metoda la întrebări.
putea să se petreacă în textul ce urmează a fi predicțiilor
lecturat (4.4); Temă de lucru în
- citirea individuală, în șoaptă, a textului suport clasă:
(3.1); -frontal, indiv.,  alcătuirea de
- confruntarea propriilor predicții cu aspectele perechi enunțuri utilizând
relatate în text și stabilirea punctelor comune cuvinte nou
(3.1); învățate;
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin formularea de
raportare la contextul în care apar şi confruntarea enunțuri care care
cu sensurile oferite de dicţionar (3.1); încep cu fiecare
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri literă a unui
proprii (4.4); cuvânt.
- citirea în forme variate a unor enunţuri din text
– în lanţ, ştafetă (3.1);
- formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din
textele citite (3.1);
- antrenament de scriere creativă: formularea de
enunțuri care încep cu fiecare literă a denumirii
uneia dintre ființele precizate în text (4.4).
MATE 2.5. *Împărțirea la 5, - rezolvarea de exerciţii folosind tabla împărțirii - manualul, jetoane Tema de lucru în
 5.1. 10, 7 (2.5); cu numere, fișe de clasă:
- rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi lucru;  rezolvarea de
ordin/ de ordine diferite (2.5); - conversaţia, exerciţii folosind
- utilizarea terminologiei specifice operației de explicaţia, tabla împărțirii;
împărțire (5.1); demonstrația,
rezolvarea unor
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind exerciţiul,
probleme pornind de
de la expresii care sugerează operația de problematizarea
la expresii care
împărțire (5.1.); -frontal, indiv.
sugerează operația
- completarea unui rebus matematic și utilizarea
de împărțire
definițiilor pentru a crea ghicitori (5.1);
- realizarea unor flori din materiale reciclabile și
crearea de aranjamentee utilizând câte 3/ câte 6/
câte 9 flori (5.1).
Marti JM 1.3 * Prindere cu o -Capacitatea de organizare. Dezvoltarea fizica -minge, creta Observarea
10 XII 2.1 mână prin armonioasă -conversația, sistematică
2.2 apucare Formaţii de adunare. Deplasare in coloane. explicația,
Porniri și opriri. Coloane de gimnastică. demonstrația,
Complex de exerciţii pentru pregătirea exercițiul, jocul
organismului pentru efort (încălzirea); -frontal,
Permanent, 10-15 min individual,
grupe
Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând
variante de aruncare și prindere:
-prindere cu o mână prin apucare
Joc,,Ciobanul isi apara oile,,
LLR 3.1. *Puiul de elefant, - joc Caută și găsește! – citirea selectivă a -manuale, caiete, Evaluarea după
3.3. dupa Rudyard textului pe baza unor repere date de învățător dicționar rezolvarea
4.4. Kipling (enunțuri din text în care se regăsesc cuvinte cu -procedee de citire sarcinilor de
același sens celor date) (3.1); activă, lectura cu învățare:
-aprofundarea - identificarea în text a aspectelor inspirate din creionul în mână, Tehnica
textului realitate și a aspectelor care nu sunt reale (3.1); conversaţia, semaforului: se
- identificarea în textul suport a expresiilor care explicaţia, pune la dispoziţia
au anumite înțelesuri precizate (3.1); exercițiul, jocul elevilor un set de
- alcătuirea de enunțuri cu diferite expresii ce didactic trei cartonaşe
conțin un anumit cuvânt din textul suport (4.4); colorate în culorile
 - exerciţii de exprimare personală pe baza -frontal, indiv., semaforului, iar la
elementelor din text (3.3); perechi solicitarea
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de învățătorului, ei
acţiunile, atitudinile unor personaje și ridică un cartonaş
argumentarea opiniei personale (3.3); corespunzător: verde
- realizarea planului de idei. dacă înţeleg, galben
dacă nu sunt siguri
şi roşu dacă nu
înţeleg.
Tema pentru acasă
MATE 2.5 *Ordinea - rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile cunoscute, - manualul, jetoane Tema de lucru în
efectuării respectând ordinea efectuării operaţiilor (2.5); cu numere clasă: rezolvarea de
5.3 operațiilor - identificarea cuvintelor/ sintagmelor în -conversaţia, exerciţii respectând
enunţurile problemelor care sugerează operaţiile explicaţia, ordinea efectuării
aritmetice studiate (5.3); demonstrația, operațiilor.
- rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice exerciţiul, jocul
studiate (5.3); didactic
- completarea unor exerciții cu semnele
corespunzătoare operațiilor metematice astfel -frontal, indiv.,
încât egalitățile date să fie adevărate (2.5); grupe
- joc Flori, fluturi și calcule – utilizarea unor
numere și semne matematice date pentru a
compune exerciții (5.3).
- utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, =) pentru
compararea rezultatelor unor operaţii aritmetice
(5.1);
AVAP 1.1 * Elemente -Vizionarea unor filmuleţe despre obiceiurile - carton alb, carton Observare
1.3 decorative populare colorat, creioane, sistematică
2.2 -Formularea unor întrebări şi răspunsuri despre lipici, fire textile, Evaluare frontală
Masca obiceiurile populare foarfece Evaluare reciprocă
2.3
-Realizarea mastii
-Etape-trasarea conturului dupa model, - exerciţiul,
decuparea dupa contur, conversaţia,
realizarea elementelor decorative(ochi, nas, gura) demonstraţia,
observaţia,
 explicaţia

-frontal, indiv.
Miercuri LLR 2.1. * Descrierea unor - precizarea, în perechi, a caracteristicilor și a - text suport la Observarea
11 XII 3.1. elemente din unor informații științifice deținute de elevi, alegerea sistematică:
4.3. mediul apropiat referitoare la elefant; completarea primei coloane învățătorului, comportamentul de
din tabelul Știu – Vreau să știu – Am învățat, cu reviste, carton, cititor activ
informațiile asupra cărora s-a căzut de comun hârtie colorată,  Lista de
acord (2.1); foarfece, lipici, verificare (da,
- formularea de întrebări despre ceea nu știu și carioca. nu):
vor să afle elevii în legătură cu animalul - exercițiul,  manifestarea
menționat anterior și completarea celei de-a doua conversaţia interesului față de
coloane din tabelul Știu – Vreau să știu – Am euristică, lectura unui text;
învățat (2.1); explicaţia, metoda  formularea de
- citirea în gând, cu creionul în mână, a unui text Știu – Vreau să știu răspunsuri adecvate
nonliterar care prezintă informații despre elefant – Am învățat la întrebări.
(3.1);
- formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează -frontal, indiv. Observarea
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din sistematică:
textul citit și completarea celei de-a treia coloane atitudinea elevilor
din tabelul Știu – Vreau să știu – Am învățat faţă de sarcina dată
(3.1);  Listă de
- realizarea animalului din carton/hârtie colorată, verificare (da,
evidențiindu-se caracteristici precizate în textul nu):
nonliterar lecturat (3.1);  concentrare
scrierea, pe suportul din hârtie confecționat asupra sarcinii de
anterior, a unui scurt text în care se prezintă rezolvat;
informații științifice despre elefant, urmată de  implicare activă
în rezolvarea
expunerea lucrărilor (4.3).
sarcinii.
2.5. *Folosirea - rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii - manualul, imagini Tema de lucru în
MATE 5.1. parantezelor și tabla împărțirii(2.5); clasă: efectuarea de
5.3. rotunde - rezolvarea de exerciţii cu operaţiile cunoscute, conversaţia exerciții în care apar
respectând ordinea efectuării operaţiilor şi euristică, paranteze rotunde.
semnificaţia parantezelor rotunde (2.5); explicaţia,
 - identificarea rolului parantezelor rotunde demonstrația,
asupra rezultatului final al unui exerciţiu (5.1); exerciţiul, jocul
-utilizarea semnelor matematice și a parantezelor didactic.
pentru a face ca relații date să fie adevărate (2.5); -frontal, indiv.,
- asocierea rezolvării unei probleme cu o grupe
expresie numerică dată (5.3).
MM 1.1 *Melodia. -Exercitii de vocalize -manuale, jucarii -Observarea
1.2 Ritmul -Invatarea colindului muzicale sistematica
3.2 -Identificarea sunetelor lungi, scurte -conv., expl., dem., -Aprecieri frontale si
-Colinde de -Legatura dintre text si melodie-strofa, refrenul ex., jocul individuale
Craciun -Cantarea in colectiv, in mici grupuri si -frontal,
individual indiv.,grupe
-Cantarea cu solist, in dialog
-Interpretarea colindului folosind jucarii
muzicale
EC 2.1 *Nevoia de lucruri -punerea elevilor în situaţia de a –şi exprima -textul-suport, Temă de lucru în
2.2 gânduri, sentimente, atitudini faţă de lucruri şi de ilustratii clasă-de povestit o
2.3 a susţine nevoia de lucruri pornind de la imagini, întâmplare despre
3.1 texte, fime adecvate vârstei -conversația, păstrarea lucrurilor
-realizarea unor dialoguri referitoare la cum explicația, jocul necesare în familie
anume cred elevii că le-ar plăcea lucrurile didactic, exercițiul
-stabilirea de întrebuinţări ale lucrurilor
-alegerea lucrurilor de care este nevoie în -frontal, indiv., Evaluare dipă
anumite meserii; perechi rezolvarea
-formulare de răspunsuri la înrebări legate de sarcinilor de
lucrurile care dăunează oamenilor şi de ce au fost învăţare
create;
-desenarea lucrului- obiectului- preferat;
LLR 1.1. * Factori care - audierea unei povești folosind computerul (în - CD cu povești, Observarea
Joi 1.4. perturbă timpul audierii, învățătorul acționează în direcția imagini care sistematică:
12 XII 2.4. comunicarea împiedicării receptării optime a mesajului – ilustrează comportamentul de
reduce sonorul, produce diferite zgomote, personajele din
4.4. ascultător activ
intervine verbal prin comentarii, întrebări etc.) povestea audiată,
(1.4); creioane colorate,  Lista de
- realizarea unui desen pentru a ilustra ceea ce coli albe și verificare (da,
 fiecare a înţeles din textul audiat, în condițiile colorate. nu):
împiedicării receptării optime a acestuia (1.4); - exercițiul,  manifestarea
- reflecție individuală asupra motivelor care au conversaţia interesului față
împiedicat receptarea și înțelegerea mesajului euristică, de mesaje
audiat și realizarea unei liste de factori explicaţia, Rețeaua audiate cu
perturbatori (2.4); personajelor, ajutorul
- completarea, în perechi, a listei realizate metoda Gândiți/ computerului –
individual (2.4); Lucrați în perechi concentrare
- comunicarea în cadrul grupului mare a ideilor /Comunicați. asupra sarcinii;
conturate în perechi, referitoare la motivele care  formularea de
au împiedicat receptarea și înțelegerea mesajului -frontal, indiv., răspunsuri
audiat (2.4); perechi adecvate la
- reluarea audierii textului pentru a completa întrebări;
enunțuri cu informații din textul audiat (1.1);  executarea unor
- identificarea personajelor care au rostit anumite sarcini conform
replici date, din textul audiat (1.1); comenzilor
- realizarea unei scheme (Rețeaua personajelor) primite.
care evidențiază relațiile dintre personajele
textului audiat (1.1); Observarea
- identificarea, în perechi, a unor factori care sistematică a
împiedică o comunicare optimă între personaje comportamentului
din textul audiat (2.4); interacţional
- completarea desenului început anterior pentru a  Listă de
ilustra ceea ce a înţeles din textul audiat în control/
condiții optime (1.4); verificare:
- găsirea de soluții eficiente pentru a elimina  cooperarea cu
factorii care perturbă comunicarea și formularea membrii grupului;
unor îndemnuri utile pentru o comunicare  contribuția cu
eficientă între persoane (4.4). idei la realizarea
proiectului;
participarea activă la
realizarea sarcinilor
de grup.
MATE 2.5. *Împărțirea unei - rezolvarea de exerciţii folosind tabla - manualul, Autoevaluare:
sume la un număr. împărțirii(2.5); imagini - efectuarea de
 5.3. Cazuri speciale de - efectuarea probei unei operaţii de înmulţire/ - conversaţia împărțiri când
împărțire împărţire (2.5); euristică, deîmpărțitul este o
- efectuarea de activități practice cu jetoane explicaţia, sumă și verificarea
(plante) pentru deducerea algoritmului de calcul demonstrația, calculelor folosind
al împărțirii unei sume la un număr (2.5); exerciţiul, jocul calculatorul.
- efectuarea , în două moduri a împărțirii unei didactic.
sume la un număr (2.5);
- rezolvarea de probleme prin mai multe metode -frontal, indiv.
(5.3);
- asocierea rezolvării unei probleme cu o
imagine dată (5.3).
AVAP 1.1 * Elemente -Vizionarea unor filmuleţe despre obiceiurile - carton alb, carton Observare
1.3 decorative populare colorat, creioane, sistematică
2.2 -Formularea unor întrebări şi răspunsuri despre lipici, fire textile, Evaluare frontală
Masca obiceiurile populare foarfece Evaluare reciprocă
2.3
-Realizarea mastii - exerciţiul,
-Etape-fixarea elementelor decorative prin lipire conversaţia,
sau coaserea pe suport demonstraţia,
observaţia,
explicaţia
-frontal, indiv.
Vineri 1.1 *Reacții ale - observarea unor imagini care ilustrează animale - imagini, manual,  Portofoliul:
13 XII STIINTE 2.3 corpului animal la din diverse medii de viață și identificarea dictionar realizarea unei
schimbări ale caracteristicilor lor (1.1); pagini de portofoliu
mediului (pericol, - realizarea corespondenței între animale și -conversaţia, care să cuprindă
mișcare) reacțiile lor de apărare sau adaptare la mediu explicaţia, informații/ imagini
(exemplu: arici – are blănița cu țepi) (1.1); exerciţiul, despre un animal
- realizarea unor desene, colaje care să ilustreze observarea dirijată care trăiește într-o
animale care se adaptează la condițiile de mediu -frontal, zonă dată (Polul
(2.3). indiv.,grupe Nord, deșert etc.)
 Autoevaluarea:
autoevaluarea
paginii de portofoliu
prin raportare la
criterii date.
 LLR 1.1. * Solicitarea de - reluarea audierii textului studiat în lecția - CD cu povești, Observarea
1.5. informaţii anterioară (1.1); imagini care sistematică:
2.5. referitoare la - formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează ilustrează iniţiativa în
4.4. universul apropiat informaţiile esenţiale sau de detaliu din textul întâmplări din comunicare:
audiat (1.1); povestea audiată.  Scară
- ordonarea unor ilustraţii date, conform - exercițiul, de clasificare
succesiunii întâmplărilor (1.1); conversaţia (întotdeauna,
- completarea replicilor unei benzi desenate, cu euristică, frecvent, rar):
accent pe utilizarea formulelor de solicitare a explicaţia, jocul de  comunicare și
unei informații, adecvate situațiilor ilustrate (4.4) rol. -frontal, indiv. ascultare;
- joc de rol: prezentarea orală a replicilor create  menținerea
anterior (2.5); interesului pentru
- simularea unor situaţii de comunicare dialog;
(convorbiri telefonice, dialoguri formale şi  acceptarea
informale de diverse tipuri) în cadrul cărora punctelor de vedere
elevii să utilizeze formulele de solicitare a unei diferite;
informații, a unei explicații, să semnaleze, prin  adresare de
coduri nonverbale, înțelegerea/ neînțelegerea întrebări;
mesajului (1.5).  transmiterea de
stări, sentimente,
idei.
S XIV LLR 2.4. * Proiect: - Completarea, pe baza răspunsurilor frontale, a - cărți de la Observarea
(16 XII- 3.6. Plante si animale, unui tabel cu nume de plante și animale pentru biblioteca clasei, sistematică a
20 XII) 4.3. intre real si cât mai multe dintre literele alfabetului flip-chart, coli de comportamentului
imaginar (Alfabetul naturii) (4.3); scris A4, creioane interacţional
Luni  Organizarea activităţii de derulare a colorate  Listă de
16 XII proiectului : control/
 stabilirea temei proiectului; verificare:
 precizarea cerinţelor; -conversaţia,  cooperarea cu
 prezentarea criteriilor de evaluare; explicaţia, membrii grupului;
 stabilirea datei de prezentare a proiectului; exerciţiul,  contribuția cu
 stabilirea responsabilităţilor (alegerea de către demonstraţia, idei la realizarea
fiecare elev a unei plante sau a unui animal din brainstorming, proiectului;
lista creată anterior, pentru a fi prezentat în învăţarea bazată pe  participarea
Cartea naturii) (2.4, 3.6); proiect. activă la realizarea
 - activitate la biblioteca din clasă: selectarea de sarcinilor de grup.
cărți, reviste, atlase, enciclopedii în vederea
citirii unor texte informative despre plante/ -frontal, indiv., Tema pentru
animale (3.6); grupe acasă:
- discuții, în grupuri mici, apoi în grupul mare, selectarea din atlase,
referitoare la tipurile de informații ce vor fi enciclopedii, reviste
selectate în vederea redactării unui text cu a unor texte care fac
caracter științific, despre planta sau animalul ales referire la planta sau
(2.4); animalul ales.
- realizarea, pe baza concluziilor formulate de
fiecare grup, a unui organizator grafic/ a unei
scheme de lucru în care sunt surprinse aspectele
care vor ghida elevul în selectarea de informații
și în redactarea textului cu caracter științific
(cum arată, care este mediul său de viață, cu ce
se hrănește, ce comportament are etc.) (4.3).
MATE 2.5. *Împărțirea unui - efectuarea de exerciții de împărțire a unui - manualul, post-it- Autoevaluare
5.3. număr de două număr de două cifre la un număr de o cifră cu uri, calculator de - evaluarea
cifre la un număr rest zero (2.5); buzunar propriilor rezultate
de o cifră, cu rest - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi -conversaţia, după un model de
zero ordin/ de ordine diferite (2.5); exerciţiul, rezolvaree dat.
- estimarea ordinului de mărime a rezultatului problematizarea,
unui calcul fără efectuarea acestuia (de exemplu, jocul didactic.
96: 2 va fi mai mare decât 96: 4) (2.5);
- efectuarea unor exerciții de calcul rapid (2.5); -frontal, indiv.,
- identificarea cuvintelor/ sintagmelor în perechi
enunţurile problemelor care sugerează operaţiile
aritmetice studiate (5.3);
- rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice
studiate (5.3).
-identificarea cuvintelor/ sintagmelor în
enunţurile problemelor care sugerează operaţiile
aritmetice studiate (5.3);
-ex. – joc: Flori în ghiveci – efectuarea unor
exerciții cu mai multe operații pentru a descoperi
 numărul de flori din ghivece (2.5).
Marti JM 1.3 * Aruncare -Capacitatea de organizare. Dezvoltarea fizica -minge, creta Observarea
17 XII 2.1 azvârlită la armonioasă -conversația, sistematică
2.2 distanță și la țintă Formaţii de adunare. Deplasare in coloane. explicația,
Porniri și opriri. Coloane de gimnastică. demonstrația,
Complex de exerciţii pentru pregătirea exercițiul, jocul
organismului pentru efort (încălzirea); -frontal,
Permanent, 10-15 min individual,
grupe
Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând
variante de aruncare și prindere:
- aruncare azvârlită la distanță și la țintă
Joc,,Tintasii iscusiti ,,
LLR 3.1. * Descrierea Activitatea 1 din proiectul Plante si animale, - cărți de la Observarea
3.6. unor elemente intre real si imaginar: biblioteca clasei și sistematică:
4.3. din mediul citirea individuală, în gând, a textelor nonliterare din biblioteca atitudinea elevilor
apropiat aduse din biblioteca personală (3.6); personală, atlase, faţă de sarcina dată
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin reviste, dicționar,  Listă de
raportare la contextul în care apar şi confruntarea coli A4. verificare (da,
cu sensurile oferite de dicţionar (3.1); nu):
- identificarea, în textele citite a unor informații  concentrare
care răspund la întrebările din organizatorul - procedee de asupra sarcinii de
grafic, realizat în lectura anterioară (3.1); citire activă, rezolvat;
- selectarea informațiilor relevante, accesibile lectura cu creionul  implicare activă
vârstei, despre animalul sau planta aleasă (3.1); în mână, în rezolvarea
- redactarea unui text cu caracter științific în conversaţia, sarcinii.
care este prezentată viețuitoarea aleasă (4.3). explicaţia,
exerciţiul, Tema pentru
învăţarea bazată acasă: revizuirea
pe proiect. textului redactat în
clasă și transcrierea
formei corecte a
-frontal, indiv. acestuia.
 MATE 2.5. *Aflarea - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ -manual Tema de lucru în
5.1. factorului câtul/ jumătatea/ sfertul/ dublul etc.” (5.1); tipărit/digital, clasă:
5.3. necunoscut - aflarea unui număr necunoscut, folosind imagini, fișe de - efectuarea de
metoda balanţei sau prin efectuarea probei (5.1); lucru înmulţiri între
- efectuarea probei unei operaţii de numere formate cu
înmulţire/împărţire (2.5); -conversaţia, două cifre şi numere
- utilizarea calculatorului pentru verificarea exerciţiul, formate cu o cifră.
rezultatelor unor operaţii de înmulţire şi problematizarea,
împărţire (2.5); jocul didactic.
- identificarea unor situaţii concrete care se pot
transpune în limbaj matematic (5.3); -frontal, indiv.,
- verificarea rezultatelor obţinute în urma perechi, grupe
rezolvării unei probleme (5.3).
AVAP 1.1 *Felicitarea de -convorbire despre scopul felicitarilor -coli de hartie Observarea
1.3 sarbatori -observarea unor felicitari, analiza glasata verde si sistematica
2.2 componentelor lor rosie, foarfece, Turul galeriei
2.3 -realizarea felicitarilor lipici
-tehnici de lucru-pliere, decupare, lipire - conversația,
observația,
pr.practica, analiza
-indiv., grupe
Miercuri LLR 2.5 *Natura- o - formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează - culegere de texte Tema de lucru în
18 XII 3.1 colectie de informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din literare, text suport clasă:
3.3 povesti vii textul citit (3.1); la alegerea - redactarea unui
4.4 - precizarea unor formule de solicitare a învățătorului, coli text în care se
-Recapitularea informațiilor, adecvate situației date (2.5); de scris A4, prezintă întâmplări
cunostintelor - folosirea jurnalului cu dublă intrare (3.1); creioane colorate. imaginate, prin care
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de se explică,
acţiunile, atitudinile unor personaje și - procedee de citire într-un mod
argumentarea opiniei personale (3.3); activă, conversaţia, surprinzător, cum a
- exerciţii de exprimare personală pe baza explicaţia, dobândit
elementelor din text (identificarea tipului de text exercițiul, jurnalul viețuitoarea aleasă o
citit – literar/ nonliterar) (3.3). cu dublă intrare, anumită însușire/ un
învăţarea bazată pe comportament
Activitatea 2 din proiect: proiect. specific
 -imaginarea unor întâmplări în urma cărora
planta sau animalul ales a dobândit o însușire/ un -frontal, indiv., Autoevaluarea, pe
comportament specific (4.4); grupe baza unor criterii
- redactarea unui text în care se prezintă date, referitoare la:
întâmplările imaginate, utilizându-se cuvintele - utilizarea
demult, la un moment dat, de atunci (4.4); conectorilor între
- realizarea unui desen prin care se ilustrează idei;
planta/ animalul și în care sunt evidențiate - respectarea
aspecte desprinse din textele citite (3.1). structurii textului
(introducere,
cuprins, încheiere);
- așezarea corectă a
textului în pagină.

Tema pentru
acasă: revizuirea
textului redactat în
clasă și transcrierea
formei corecte a
acestuia.
2.5. *Proba de Itemii probei de evaluare vizează: -fișe de lucru Proba scrisă
MATE 5.1. evaluare – rezolvarea de exerciţii folosind tabla -conversaţia,
5.3. împărțirii; exerciţiul
– utilizarea corectă a terminologiei matematice -indiv.
în exerciții și probleme care presupun efectuarea
unor operații de împărțire;
– aflarea unui număr necunoscut;
– rezolvarea de exerciţii cu operaţiile cunoscute,
respectând ordinea efectuării operaţiilor şi
semnificaţia parantezelor rotunde;
– rezolvarea de probleme folosind operațiile
învățate.

MM 1.1 *Melodia. -Exercitii de vocalize -manuale, jucarii -Observarea

1.2 Ritmul -Invatarea colindului muzicale sistematica
 3.2 -Colinde de -Identificarea sunetelor lungi, scurte -conv., expl., dem., -Aprecieri frontale si
Craciun -Legatura dintre text si melodie-strofa, refrenul ex., jocul individuale
-Cantarea in colectiv, in mici grupuri si -frontal,
individual indiv.,grupe
-Cantarea cu solist, in dialog
-Interpretarea colindului folosind jucarii
muzicale
EC 2.1 *Lucrurile care ne -recunoşterea unor atitudini faţă de lucrurile care -textul-suport, Temă de lucru în
2.2 exprima ne reprezintă- preferinţe, atitudini, ilustratii clasă-listă de reguli
2.3 comportamente;
3.1 -realizarea de dialoguri privind atitudinea -conversația, Evaluarea după
pozitivă faţă de lucrurile care ne reprezintă explicația, jocul rezolvarea sarcinilor
-formularea de răspunsuri la întrebări referitoare didactic, exercițiul de învăţare
la proprietatea asupra unui lucru, utilizarea
acestuia, atitudinea pozitivă faţă de acesta şi -frontal, indiv.,
consecinţele distrugerii lucrurilor care nu sunt perechi
proprietate personală;
-stabilirea valorii de adevărat –fals a unor
enunţuri referitoare la atitudinea faţă de lucrurile
personale şi ale altora;
-întocmirea unei liste cu reguli care asigură o
viaţă mai lungă lucrurilor;
LLR 2.5. *Proba de Itemii de evaluare vizează: -fişe de evaluare Proba scrisă
Joi 3.1. evaluare – identificarea de informații explicit formulate, -conversaţia,
19 XII 3.3. dintr-un text citit la prima vedere (3.1); exerciţiul
– formularea de concluzii directe pe baza -indiv.
4.4.
informațiilor din textul citit (precizarea tipului
de text –literar sau nonliterar) (3.3);
– utilizarea unor formule de solicitare a
informațiilor, adecvate situației date (2.5);
redactarea unui scurt text în care se prezintă
întâmplări imaginate, prin care se explică, într-un
mod surprinzător, cum o plantă sau un animal a
dobândit o anumită însușire/ un comportament
specific (4.4).
 MATE 2.5. *Exercitii de -Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ -fişe de
5.1. ameliorare- se vor stabili în funcţie de problemele ameliorare/ Evaluarea după
5.3. dezvoltare (individuale/ ale majorităţii elevilor) ce vor fi dezvoltare. rezolvarea
identificate după evaluarea sumativă. - conversaţia, sarcinilor de
-Activităţile de dezvoltare vor avea un grad explicaţia ameliorare/
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru exerciţiul, jocul dezvoltare
elevii care vor demonstra realizarea tuturor didactic.
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de -frontal, indiv., Autoevaluarea
evaluare sumativă. grupe
AVAP 1.1 *Proba de -rezolvarea testului -fise de evaluare, -proba scrisa
1.2 evaluare -proiect,,Papusi vesele,, linguri de lemn, act.practica
1.3 batiste albe si
2.2 colorate,fire de
2.3 lana, panglici
colorate, foarfece,
lipici, marker
-activ. practica
-indiv.
Vineri STIINTE 1.1 *Principalele - gruparea unor jetoane cu animale în funcție de -imagini, manuale,
20 XII grupe de animale. categoria din care acestea fac parte (1.1); fise de evaluare Evaluarea după
Caracteristici - completarea unor liste cu animale din diverse rezolvarea
generale categorii: insecte, pești, păsări, mamifere (1.1); - conversaţia, sarcinilor de
- completarea unor texte lacunare, folosind explicaţia, Știu/ învățare:
cuvinte potrivite, pentru identificarea Vreau să știu/ Am Tehnica „Fără
caracteristicilor animalelor (1.1); învățat, SINELG, mâini ridicate” – se
- ex. – joc: Recunoaște animalul! – prezentarea exerciţiul, aşteaptă răspunsuri
caracteristicilor unui animal fără a-i spune observarea dirijată, la anumite întrebări/
numele; recunoașterea animalului de către colegi joc didactic. solicitări ale
(1.1); cadrului didactic; se
- joc de rol – Unde este locul meu? – extragerea -grupe, indiv. lasă elevilor timp de
unui post-it pe care este scris numele unui gândire, apoi pot
animal; descrierea animalului în 3 propoziții, discuta în perechi
fără a-i preciza numele; gruparea elevilor în sau în grupuri mici;
funcție de mediul de viață al animalelor (1.1). atenţia învățătorului
se poate muta către
 anumiţi elevi,
oferindu-se şi celor
timizi, tăcuţi sau
neîncrezători în
forţele proprii
posibilitatea de a se
exprima.
LLR 2.5. *Exercitii de -Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ -fişe de
3.1. ameliorare- se vor stabili în funcţie de problemele ameliorare/ Evaluarea după
3.3. dezvoltare (individuale/ ale majorităţii elevilor) ce vor fi dezvoltare. rezolvarea
identificate după evaluarea sumativă. - conversaţia, sarcinilor de
4.4.
-Activităţile de dezvoltare vor avea un grad explicaţia ameliorare/
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru exerciţiul, jocul dezvoltare
elevii care vor demonstra realizarea tuturor didactic, proiectul.
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de -frontal, indiv., Autoevaluarea
evaluare sumativă. grupe
– Finalizarea proiectului: Proiectul
● realizarea Cărții naturii prin așezarea
lucrărilor elevilor, în ordinea alfabetică a
numelui plantelor/ animalelor descrise, crearea și
ilustrarea copertei cărții.
● expunerea cărții la Colțul cititorului
● completarea unui chestionar de autoevaluare a
activității în proiect