Cum s mbuntim disciplina copiilor la coal Ross W.

Green

Numrul mare de incidente din instituiile de nvmnt demonstreaz c pedepsele, orict de

severe ar fi, nu reprezint o cale eficient de educare. Profesorii necesit ndrumri suplimentare n
rezolvarea situaiilor de criz educaional iar aceast carte este potrivit pentru pentru acest aspect.
Ross W. Greene, este un psiholog american i autor al crilor The Explosive Child , Pierdut la
coal , Pierdut i gsit (2014), Creterea fiinelor umane (2016). Dr. Greene este dezvoltator al
metodei bazate pe cercetare numit acum colaborare i soluii proactive.
Cartea Cum s mbuntim disciplina copiilor la coal ,scris de Ross W. Green i tradus n
limba romn de Roxana Cristian, a aprut n anul 2015 la editura Orizonturi i are 299 de pagini.
Aceast lucrare este dedicat unei teme de actualitate: comportamentul indisciplinat al unor copii la
coal ,abordat n cele nou capitole:coala vieii,Copiii se comport bine dac pot,Planuri de
lecie,S ncepem,Cteva obstacole,Cireaa de pe tort,De comun acord,coala minii,Viei
n balan.
Adulii implicai, profesori i prini, se simt copleii i se afl n cutarea altor ci de a comunica
eficient cu copiii pentru a rezolva problemele lor de comportament.
Dac n mod obinuit adulii pornesc, n principiu, de la concepia "Copiii se comport bine dac
VOR" i interpreteaz un comportament nepotrivit al celor mici drept rea-voin din partea lor, autorul
ofer argumente solide n favoarea ideii "Copiii se comport bine dac POT", subliniind faptul c, att
timp ct copiii nu au dezvoltate aptitudini pentru a face faa unor situaii stresante, nu au cum s
reacioneze adecvat, iar rolul adulilor este de a descoperi abilitile nedezvoltate i de a-i ajuta pe
acetia s le deprind.
Autorul, psihologul dr. Ross W. Green, abordeaz cazul unui copil problem, privindu-l att din
perspectiva colii ca instituie, a profesorului care pune suflet n procesul de educaie, ct i a familiei,
dispus aproape s ncerce orice.
Se d aadar un biat care refuz s se supun autoritii profesorului, care mbrncete un director,
amenin cu moartea un copil i fuge din clas. Se adaug o conducere de coal bine ancorat n
norme i regulamente de aplicat, o mam singur i aflat dincolo de resemnare i disperare, o
nvtoare care ncearc s afle cu ce anume a greit ea nainte s judece copilul, i un psiholog nou n
coal care vine cu o idee trsnit: soluii colaborative i proactive. n esen, un plan de aciune n
care copilul are rolul principal, n care adulii se gndesc la modul serios cum l pot ajuta s depeasc
momentele n care i pierde concentrarea, devine irascibil sau i pierde controlul.
Din carte reies cteva aspecte necesare n asemenea cazuri:
-n primul rnd, lipsa de prejudeci, s fii un bun asculttor;
-timp investit iniial n problem, care se ntoarce cu dobnd real. E nevoie la nceput de timp
petrecut cu copilul, cu familia, cu psihologul, timp dedicat special pentru a pune tot mecanismul n
micare. ns n momentul n care toate rotiele funcioneaz, cursurile se desfoar lin, problemele
dispar, i ajungi s economiseti timp;
-suflet. Trebuie s-i pese de ceea ce faci, s vrei tu n primul rnd, ca om aflat la catedr, s te autodepeti. S vrei s-i ajui pe toi, i nu doar pe cei care pot;
-o relaie funcional ntre prini i profesor, n care cele dou tabere nu se lupt pentru dreptate,
nvinuindu-se reciproc.

Transformarea disciplinei colare nu va fi uoar i nici rapid. Noi, oamenii, avem tendin a s
fim rezisteni n faa schimbrilor, iar modelul prezentat cere o schimbare. Ne place s fim comozi, iar
un nou mod de a face lucrurile nu e pe placul nostru. Suntem foarte ocupa i i avem priorit i care ne
asalteaz. Ajutarea copiilor cu probleme trebuie s devin o prioritate n fiecare clas, n fiecare coal,
n fiecare sistem colar. Milioane de copii se pierd, dar nu trebuie s se mai ntmple aa.
Potenialul pierdut, preul pltit de att de muli copii, profesori, prin i de noi to i este prea
mare i greu de neles. Durerea, dei uneori greu de recunoscut, nu poate fi negat. Sunt viei n joc.