Limba şi literatura româna

PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

MODULUL I

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Bun rămas vacanţă! Bun găsit, școală!

NR. DE ORE: 10

DETALIERI DE COMP. ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE EVALUARE OBS.

CONȚINUT SPECIF.
Recapitularea 1.4, - Alcătuirea unor propoziţii simple şi dezvoltate cu Resurse materiale: observare
noţiunilor din clasa a 2.5, cuvinte de sprijin/ pe baza unor imagini/ cu manualul sistematică,
II-a 3.1, expresii date tipărit/digital, texte –
Propoziţia 3.2, - Delimitarea cuvintelor în propoziţii suport, caietul evaluare orală,
3.5 - Completarea unor propoziţii cu cuvinte potrivite elevului, fişe de
- Ordonarea cuvintelor într-o propoziţie lucru
Resurse
procedurale: lectura
explicativă,
explicaţia,
conversaţia, procedee
de citire activă,
selectivă, conştientă,
exerciţiul
1 oră
Textul 2.5, - Ordonarea propoziţiilor date pentru a obţine un Resurse materiale: observare
(reactualizare) 3.1, text manualul sistematică,
3.2, - Formularea de întrebări şi răspunsuri care vizează tipărit/digital, texte –
3.5 informaţii desprinse dintr-un text suport din manual, evaluare orală
- Eliminarea propoziţiilor intruse dintr-un text fişe de lucru, caietul
elevului
Resurse
procedurale:
conversaţia euristică,
lectura individuală,
explicaţia, brain-
storming,
autoevaluarea
1 oră
Textul. Așezarea 1.4, - Transcrierea unui text dat respectând normele Resurse materiale: observare
textului în pagină 2.5, de aşezare în pagină manualul sistematică,
(reactualizare) 3.1, - Plasarea corectă a titlului, alineatelor tipărit/digital, texte –
3.2, - Aşezarea corectă a textului în versuri în pagina suport din manual,
evaluare orală
3.5 caietului fişe de lucru, caietul
- Scrierea corectă a unor ortograme elevului
- Folosirea cratimei pentru scrierea unor cuvinte
- Completarea unor enunţuri cu informaţii din Resurse
text procedurale:
conversaţia euristică,
lectura individuală,
explicaţia, brain-
storming,
autoevaluarea
1 oră
Extragerea unor 1.4, Extragerea unor informaţii de detaliu dintr-un text Resurse materiale: observare
informaţii de 2.5, literar simplu manualul sistematică,
detaliu dintr-un 3.1, - Completarea unor enunţuri cu informaţii din tipărit/digital, texte –
3.2, textele citite suport din manual,
text literar simplu evaluare orală
3.5 - Completarea unor texte lacunare cu cuvinte fişe de lucru, caietul
potrivite elevului
Resurse
procedurale:
conversaţia euristică,
lectura individuală,
explicaţia, brain-
storming,
autoevaluarea
1 oră
Semne de 1.4, - Exerciţii de identificare a semnelor de punctuaţie Resurse materiale: observare
punctuație: 2.5, învăţate şi a modalităţilor de utilizare a acestora manualul sistematică,
punctul, semnul 3.1, - Sesizarea intonaţiei corecte sau incorecte a unor tipărit/digital, texte –
întrebării, 3.2, propoziţii interogative, enunţiative sau exclamative suport din manual,
evaluare orală
semnul 3.5 - Formularea unor propoziţii interogative, fişe de lucru, caietul
exclamării, enunţiative, exclamative elevului
virgula, două - Completarea unor propoziţii/ texte cu semnele de
puncte, linia de punctuaţie care lipsesc Resurse
dialog - Utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie procedurale:
(reactualizare) conversaţia euristică,
lectura individuală,
explicaţia, brain-
storming,
autoevaluarea
1 oră
Cuvântul. Silaba. 1.4, - Despărţirea cuvintelor în silabe Resurse materiale: observare
Sunetul şi litera 2.5, - Pronunţarea corectă a vocalelor şi consoanelor manualul sistematică,
3.1, - Alcătuirea familiei de cuvinte tipărit/digital, texte –
3.2, - Exerciţii de clasificare/ grupare a cuvintelor în suport din manual,
evaluare orală
3.5 funcție de numărul de silabe/ litere fişe de lucru, caietul
- Exerciţii de alcătuire a unor cuvinte cu ajutorul elevului
silabelor date
- Exerciţii de ordonare a silabelor/ literelor dintr-un Resurse
cuvânt procedurale:
- Exerciţii de identificare a vocalelor/ consoanelor din conversaţia euristică,
cuvintele date lectura individuală,
- Exerciţii de completare a unor cuvinte cu grupurile explicaţia, brain-
de sunete care lipsesc storming,
- Exerciţii de alcătuire a unor propoziţii şi de precizare autoevaluarea
a numărului de cuvinte dintr-o propoziţie 1 oră
- Exerciţii de selectare a cuvintelor după ceea ce
denumeşte fiecare
- Exerciţii de identificare a silabelor, sunetelor/
literelor dintr-un cuvânt
Scrierea 1.4, - Redactarea unor texte de scurtă întindere pe baza Resurse materiale: observare
imaginativă 2.5, unor imagini, cu cuvinte/ expresii date, pe bază de manualul sistematică,
(reactualizare) 3.1, întrebări tipărit/digital, texte –
3.2, suport din manual,
evaluare orală
3.5 fişe de lucru, caietul
elevului
Resurse
procedurale:
conversaţia euristică,
lectura individuală,
explicaţia, brain-
storming,
autoevaluarea
 1 oră
Scrierea 1.4, - Redactarea de bilete/ felicitări/ afişe Resurse materiale: observare
funcțională. 2.5, manualul sistematică,
Biletul. Afişul. 3.1, tipărit/digital, texte –
3.2, suport din manual,
Felicitarea evaluare orală
3.5 fişe de lucru, caietul
(reactualizare) elevului
Resurse
procedurale:
conversaţia euristică,
lectura individuală,
explicaţia, brain-
storming,
autoevaluarea
1 oră
Scrierea corectă a 1.4, - copieri şi transcrieri de litere, silabe, cuvinte, Resurse materiale: observare
cuvintelor într- 2.5, propoziţii manualul sistematică,
un/ într-o, dintr- 3.1, - autocorectarea literelor, silabelor, cuvintelor scrise, tipărit/digital, texte –
3.2, prin compararea cu un model suport din manual,
un/ dintr-o, sau/ s- evaluare orală
3.5 - copierea unor texte scurte, exersând încadrarea în fişe de lucru, caietul
au, sa/ s-a spaţiul paginii, respectarea proporţiei între litere şi a elevului
(reactualizare) spaţiului între cuvinte
- transcrieri selective de cuvinte şi fraze dintr-un scurt Resurse
text pe teme cunoscute procedurale:
- transcrierea sau copierea unor mesaje în cadrul unor conversaţia euristică,
activităţi individuale sau comune lectura individuală,
- scrierea corectă a unor propoziţii/ fraze/ a unui text explicaţia, brain-
scurt pe foaie tip II, dictando, velină, respectând storming,
încadrarea în pagina de caiet (tip II, dictando sau cu autoevaluarea
foaie velină), aprecierea spaţiilor dintre litere şi
 cuvinte 1 oră
EVALUARE 1.1., - completarea unor enunţuri lacunare cu informaţii Fişe de evaluare Evaluare scrisă
INIŢIALĂ 1.2., dintr-un text citit;
1.3., - ordonarea alfabetică a unor cuvinte date; - -
1.4. identificarea unor cuvinte date după criterii precum:
2.1., număr de sunete, sunet iniţial, sunet final etc.
2.2., - alcătuirea unor propoziţii prin care se formulează o
3.1.,
solicitare, o întrebare, o mulţumire, o rugăminte, un
3.2.,
îndemn, un salut etc.
3.3.,
3.4., - plasarea semnelor de punctuaţie într-un text
- compunerea unor texte scurte (3-7 enunţuri) pe teme
din sfera de interes a copiilor, cu ajutorul unor imagini
sau întrebări
- scrierea corectă a unor propoziţii/fraze/a unui text
scurt pe foaie dictando, respectând încadrarea în
pagina de caiet, aprecierea spaţiilor dintre litere şi
cuvinte
- folosirea convenţiilor limbajului scris (scrierea cu
majusculă/cu alineat, utilizarea corectă a semnelor de
punctuaţie)
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Poveștile Pământului
NR. DE ORE: 20

DETALIERI DE COMP. ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE EVALUARE OBS.

CONȚINUT SPECIF
.
● Textul literar - 1.4. - realizarea în grup a unui ciorchine pentru a ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
lectura textului organiza informații/idei/cuvinte potrivite manual, text suport: clasă: alcătuirea de
3.1. pornind de la cuvântul carte (1.4); propoziții utilizând
Spiridușul cel bun al
4.5. - citirea individuală, în gând, a textului suport cărții, după Ada cuvintele nou învățate
(3.1); Teodorescu, Caietul în text
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute elevului pentru clasa a III-
prin raportare la contextul în care apar şi a – Limba și literatura
confruntarea cu sensurile oferite de dicţionar  Proba orală:
română, Editura Intuitext, formulare de
(3.1);
dicționar, minge. răspunsuri la întrebări
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri
proprii (4.5); ● Resurse procedurale: referitoare la
- citirea în forme variate a unor enunţuri din conţinutul textului
text - în lanţ, ştafetă (3.1); exercițiul, conversaţia,
- joc: Găseşte şi citeşte! - citirea selectivă a explicaţia, procedee de
textului pe baza unor repere date de învățător citire activă,
(3.1); brainstorming-ul, metoda
- formularea de răspunsuri la întrebări ce Ciorchinele, RAÎ
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu (Răspunde, aruncă,
desprinse din textul citit (3.1); întreabă), jocul didactic.
- explicarea enunțului …nu cumva cuvintele
să se adune în așa fel încât să dea înțelesuri 1 oră
greșite (3.1);
- exprimarea unor idei referitoare la
întrebările pe care un copil le-ar putea adresa
spiridușului cel bun dintr-o carte cu titlul
 Poveștile Pământului (4.5).
● Textul literar – 2.2. - citirea selectivă a textului în funcţie de ● Resurse materiale:  Tema pentru
lectura aprofundată repere date de învățător/colegi (Citește manual, text suport: acasă
3.2. enunțul/pasajul din text care te-a făcut să te
a textului Spiridușul cel bun al  Observare
4.5. simți fericit/trist/uimit etc. (3.2); cărții, după Ada sistematică a
- relatarea după întrebările investigatorului Teodorescu, Caietul calității actului
perfect, a întâmplărilor din text (Cine? Ce? elevului pentru clasa a III- citirii:
Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2); a – Limba și literatura  Lista de control/
- citirea în ritm propriu a textului, cu verificare:
română, Editura Intuitext
adaptarea intonaţiei impuse de semnele de citirea părţilor
punctuaţie și de sentimentele trăite de ●Resurse procedurale: dintr-o naraţiune
personaje (3.2); exercițiul, conversaţia, folosind tonul
- exprimarea reacţiilor faţă de cele citite explicaţia adecvat celor
folosind modalităţi diverse: desen, mimă, povestite;
schemă (3.2); 2 ore  adaptarea
- raportarea propriei experiențe la cea a volumului vocii şi
personajelor: Dacă aş fi (personajul) ... m-aş a ritmului vorbirii
simţi/aş fi ... (3.2); la atmosfera
- Atelier de creație Fel de fel de întrebări și povestirii;
răspunsuri: formularea de întrebări pe care  citirea cu intonația
fiecare elev le-ar adresa spiridușului din impusă de semnele
cartea sa de povești, precum și formularea de de punctuație;
răspunsuri la întrebările formulate de colegi  demonstrarea
(4.5); înțelegerii logicii
- imaginarea conținutului unei povești cu textului.
titlul Poveștile Pământului, în situația în care
fiecare elev ar fi autorul (4.5).
● Rolul ilustrațiilor 1.4. - realizarea corespondenţei dintre mesajul ● Resurse materiale:  Tema pentru
transmis de ilustraţie şi cel transmis de texte manualul, text suport: acasă
2.2. (1.4); Spiridușul cel bun al
- asocierea unor ilustrații cu momentele cărții, după Ada
 Observarea
 3.6. corespunzătoare dintr-o naraţiune (1.4); Teodorescu, cărți de la sistematică:
- selectarea ilustrațiilor potrivite pentru biblioteca clasei, creioane atitudinea elevilor
4.5. anumite texte date, referitoare la animale care faţă de sarcina dată
colorate, coli albe și
trăiesc pe uscat sau în apă (1.4); colorate.  Listă de verificare
- selectarea unor cărți din biblioteca (da,
amenajată în sala de clasă (3.6); nu):
- activitate în perechi de recunoaștere a unei  concentrare asupra
● Resurse procedurale:
povești pe baza informațiilor oferite de sarcinii de rezolvat;
coleg/ă, pornind de la imaginea care însoțește exercițiul, conversaţia,  implicarea activă în
textul (2.2); explicaţia rezolvarea sarcinii;
- realizarea unor desene pentru a ilustra ceea 1 oră  cooperarea pentru
ce a înţeles din textul lecturat (1.4); realizarea sarcinii.
- participarea, alături de colegi şi de învățător,
la realizarea scenariului unei dramatizări în
care intervin personaje din mai multe povești
cunoscute (4.5).
● Povestirea orală 1.1. - audierea unei povești folosind computerul ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
după un șir de (1.4); manual, CD-ul aferent
1.4. - ordonarea unor ilustraţii date, conform
ilustrații manualului, text suport:
2.2. succesiunii întâmplărilor petrecute în textul Pescarul și delfinii, după  Observarea
audiat (1.1); sistematică:
Gheorghe Onea, imagini
3.5. - completarea unor enunțuri cu informații din comportamentul de
care ilustrează momente
textul audiat (1.1); ascultător activ
ale acțiunii din povestea  Lista de verificare
- jocuri de cuvinte: Silabe încurcate (3.5);
audiată, Caietul elevului (da, nu):
- integrarea cuvintelor în enunțuri proprii
pentru clasa a III-a –  manifestarea
(3.5);
- realizarea unor desene/scheme pentru a Limba și literatura interesului față de
ilustra ceea ce a înţeles din textul audiat română, Editura Intuitext, mesaje audiate cu
(1.4); creioane colorate, coli albe ajutorul
- relatarea de întâmplări pe baza unor ilustrații și colorate. computerului;
care sugerează începutul, continuarea și  concentrare asupra
● Resurse procedurale: sarcinii;
sfârșitul acțiunii (în grupuri de elevi aşezaţi în
 cerc, fiecare membru al grupului povestește exercițiul, conversaţia  formularea de
un anumit moment al acțiunii) (2.2). euristică, explicaţia, răspunsuri
metoda Cercul (povestirea adecvate la
orală în grup) întrebări;
 executarea unor
1 oră sarcini conform
comenzilor primite.
● Textul literar – 1.1. - identificarea enunţurilor adevărate/false  Resurse materiale:  Tema pentru
lectura textului referitoare la textul audiat (lecturat de manual, text suport: acasă
2.2. învățător) (1.1); Povestea pământului și a  Observarea
3.1. - alegerea răspunsurilor corecte la întrebări muncii (din volumul sistematică:
legate de mesajul textului audiat, dintr-o Legende populare comportamentul
4.5. pereche/serie de variante date (1.1); românești), Caietul de cititor:
- citirea textului cu voce tare, în şoaptă, în elevului pentru clasa a III-  Scara de clasificare
gând; citire în lanţ, citire ştafetă (3.1); a – Limba și literatura (întotdeauna,
- joc: Găseşte şi citeşte! - citirea selectivă, în română, Editura Intuitext frecvent, rar):
funcţie de anumite repere: un detaliu, o idee  Resurse procedurale:  deprinderi de
din text (3.1); conversaţia, explicaţia, citire
- formularea de enunţuri după ilustraţii sau exerciţiul, (suficient de tare,
folosind cuvinte date (2.2); problematizarea.
- formularea, în scris, a răspunsurilor la astfel încât să fie
întrebări pe baza textului citit (4.5); auzit);
- citirea în ritm propriu a textului, cu 1 oră
adaptarea intonaţiei impusă de semnele de  respectarea
punctuaţie (3.1). poziției
corecte a corpului și
a
cărții;
 pronunțarea
clară și
accentuarea corectă
 a
cuvintelor.
● Textul literar – 2.2. - citirea selectivă a textului în funcţie de  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
interpretarea repere date de învățător/colegi (Citește manual, text suport:
2.5. enunțul/pasajul din text care te-a făcut să te Povestea pământului și a
textului
simți fericit/trist/uimit etc. (3.2); muncii (din volumul  Tema de lucru în
3.1.
- citirea textului cu reglarea intensităţii şi Legende populare clasă: jurnal cu
3.2. volumului vocii precum şi a ritmului vorbirii, românești), Caietul dublă intrare:
corespunzător încărcăturii afective a elevului pentru clasa a III- transcrierea unui
mesajului (3.2); a – Limba și literatura fragment preferat,
- transcrierea unui pasaj din text care română, Editura Intuitext motivarea alegerii
intrigă/uimeşte/stârneşte  Resurse procedurale: lui
interesul/impresionează (3.1); lectura explicativă, citirea
- realizarea în scris a unui scurt text în care se selectivă, lectura creativă,  Observarea
comentează paragraful ales (3.1); conversaţia, explicaţia, sistematică:
- exprimarea orală a mai multor opinii în jocul de rol, jurnalul cu
legătură cu întâmplările prezentate în unul dublă intrare, metoda iniţiativa în
dintre pasajele selectate, încheiată cu Lasă-mi mie ultimul comunicare:
comentariul celui care a ales pasajul (2.2); cuvânt!
- raportarea propriei experiențe la cea a 2 ore  Scara de
personajelor: Dacă aş fi... m-aş simţi/aş fi ... clasificare
(3.2); (întotdeauna,
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare, frecvent, rar):
cu respectarea regulilor stabilite (elevii  menținerea
întruchipează diferite elemente/ personaje din interesului pentru
textul lecturat) (2.5). dialog;
 acceptarea
punctelor de vedere
diferite în cadrul
grupului;
 transmiterea de
 stări, sentimente, idei.

● Textul literar în 1.4. - realizarea în grup a unui ciorchine pentru a ● Resurse materiale:  Tema pentru
versuri organiza informații/idei/cuvinte potrivite, manual, text suport: Cu acasă
3.1. pornind de la cuvântul școlar (1.4); nasul în carte, după Nina
3.6. - citirea individuală, în gând, a textului suport Cassian, Caietul elevului
(3.1);  Tema de lucru în
pentru clasa a III-a –
4.5. - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute clasă: alcătuirea de
Limba și literatura
prin raportare la contextul în care apar şi propoziții utilizând
română, Editura Intuitext,
confruntarea cu sensurile oferite de dicţionar cuvintele nou învățate
dicționar, minge.
(3.1); în text.
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri ● Resurse procedurale:
proprii (4.5);  Proba orală:
exercițiul, conversaţia,
- citirea în ritm propriu a textului, cu formulare
explicaţia, procedee de
adaptarea intonaţiei impuse de semnele de citire activă, de răspunsuri la
punctuaţie (3.1.); brainstorming-ul, metoda întrebări referitoare la
- formularea de răspunsuri la întrebări ce conţinutul textului
Ciorchinele, RAÎ
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu
(Răspunde, aruncă,
desprinse din textul citit (3.1);
- activitate la biblioteca clasei: selectarea de întreabă), jocul didactic.
cărți în care se regăsesc texte în versuri; 2 ore
observarea diferitelor moduri de așezare în
pagină a textului tipărit (3.6);
- crearea de rime pe tema Pământul (uscat,
apă, aer) (4.5).
● Silaba. Cuvântul. 3.1. - lectura activă a textului, cu creionul în mână ●Resurse materiale:  Tema pentru acasă
Despărțirea (3.1); manual, text suport: Cu  Evaluarea după
3.5. - activități în perechi cu scopul de a lămuri
cuvintelor în silabe nasul în carte, după Nina rezolvarea
la capăt de rând 4.1. aspecte neînțelese din text (3.1); Cassian, Caietul elevului sarcinilor de
- identificarea în text a unor cuvinte care pentru clasa a III-a – învățare:
îndeplinesc cerințe date (număr de silabe, Limba și literatura Tehnica „Fără mâini
 număr de vocale) (3.5); română, Editura Intuitext, ridicate” - se aşteaptă
- completarea unor cuvinte cu litere/grupuri jetoane cu silabe răspunsuri la anumite
de litere care lipsesc (3.5); solicitări ale cadrului
- formarea de cuvinte din silabe date sau prin ● Resurse procedurale:
didactic; se lasă
derivare cu prefixe (3.5); exercițiul, conversaţia, elevilor timp de
- identificarea diferitelor variante de explicaţia, procedee de gândire, apoi pot
despărțire a unui cuvânt la capătul rândului discuta în perechi sau
citire activă
(4.1);
în grupuri mici; atenţia
- transcrierea unor fragmente din textul 1 oră învățătorului se poate
suport, exersând încadrarea în spaţiul paginii,
respectarea regulilor de despărțire la capătul muta către anumiţi
rândului (4.1.). elevi, oferindu-se şi
celor timizi, tăcuţi sau
neîncrezători
posibilitatea de a se
exprima.
● Aşezarea textului 3.1. - citirea textului cu reglarea intensităţii şi ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
în pagina caietului volumului vocii precum şi a ritmului vorbirii manual, text suport: Cu clasă: redactarea
3.2. corespunzător încărcăturii afective a unui scurt text și
nasul în carte, după Nina
4.1. mesajului (3.2); Cassian, Caietul elevului scrierea acestuia
- realizarea unui jurnal cu dublă intrare (3.1); pentru clasa a III-a – respectând regulile
4.4. - așezarea corectă pe două coloane a textului Limba și literatura de așezare în
scris în cadrul jurnalului cu dublă intrare română, Editura Intuitext, pagină
(4.1);
coli albe, carton, creioane
- raportarea propriei experiențe la cea a
colorate ● Interevaluarea:
personajelor: Dacă aş fi... m-aş simţi/aş fi ...
(3.2); ● Resurse procedurale: aprecierea modului în
- antrenament de scriere creativă: exercițiul, conversaţia, care au fost respectate,
completarea unei liste de activități pe care explicaţia, lectura de către colegi,
elevii le-ar putea desfășura la școală, în timpul explicativă, jurnalul cu
pauzelor (4.4); regulile de așezare în
dublă intrare
pagină a textelor din
 - redactarea unui scurt text în care se prezintă cartea expusă
o activitate preferată, desfășurată la școală
(4.4); 1 oră
- scrierea textului redactat pe o coală albă de
hârtie, respectând încadrarea în spaţiul
paginii, regulile de despărțire la capătul
rândului (4.1.);
- realizarea în grup a unei cărți din lucrările
realizate anterior și expunerea acesteia (4.4).
● Jurnalul de 1.4. - folosirea unor simboluri specifice ● Resurse materiale:  Tema pentru
lectură eficientizării lecturii (SINELG) în timpul manual, text suport: acasă
2.2. citirii unui scurt text în care se prezintă Jurnalul de lectură, după
3.1. informații despre jurnalul de lectură (3.1); Vlad Zografi, Caietul
- formularea unor răspunsuri orale la întrebări  Tema de lucru în
elevului pentru clasa a III-
4.4. despre conţinutul textului citit (3.1); clasă: formularea
a – Limba și literatura
- realizarea unui desen/scheme pentru a răspunsurilor la
română, Editura Intuitext întrebări adresate de
ilustra ce înțeleg prin Jurnalul de lectură –
cufăr de impresii (1.4); ● Resurse procedurale: învățător (pe baza
- antrenament de scriere creativă în grup: lucrului cu textul)
Drepturile cititorului (4.4); exercițiul, conversaţia,  Autoevaluarea -
- observarea și discutarea modului în care se explicaţia, lectura interesul pentru lectură
expun opinii, impresii, în care se relatează explicativă, tehnica
întâmplări într-un jurnal de lectură (3.1); SINELG
- prezentarea orală a unor fapte, gânduri,
1 oră
impresii, opinii ce pot fi consemnate într-un
jurnal de lectură, pornind de la un text cunoscut
de elevi și cu ajutorul întrebărilor formulate de
învățător (2.2).
● Jurnalul de 3.1. - citirea unui text cu voce tare, în şoaptă, în ● Resurse materiale:  Temă de lucru în
lectură (Cum se gând; citire în lanţ, citire ştafetă (3.1); Lectură și scriere, joc și clasă: completarea
3.6. - citirea în ritm propriu a textului, cu fantezie - Clasa a III-a, unei pagini din
completează o
pagină din jurnalul adaptarea intonaţiei impuse de semnele de Editura Intuitext, text jurnalul de lectură al
de lectură al 4.5. punctuaţie (3.1); suport: Cum se scrie o clasei
clasei?) - joc: Găseşte şi citeşte! - citirea selectivă, în carte, după Petre
funcţie de anumite repere: un detaliu, o idee Ghelmez, cărți din
 Tema de lucru
din text (3.1); biblioteca clasei/personală
- consemnarea impresiilor, opiniilor în urma ● Resurse procedurale: pentru acasă:
conversaţia, explicaţia, completarea unei
lecturării textului și realizarea unui jurnal de
exerciţiul, procedee de pagini din jurnalul
lectură al clasei din lucrările elevilor (4.5);
citire activă, jocul didactic. personal de lectură
- activitate la biblioteca clasei: selectarea,
unei cărți preferate cu tema Pământul, în
scopul lecturării acesteia în timpul liber, 1 oră
urmată de completarea jurnalului personal de
lectură (3.6).
● Cum se 2.2. - utilizarea tehnicii S.V.Î. (Știu, Vreau să știu, ● Resurse materiale:  Observarea
organizează un Am învățat) în contextul citirii unui text în manual, text suport despre sistematică:
3.1. care se prezintă informații despre cum se
portofoliu? modul în care se atitudinea elevilor faţă
4.5. organizează un portofoliu (3.1); organizează un portofoliu, de sarcina dată
- formularea unor răspunsuri orale la întrebări mapă de plastic, coli albe,
despre conţinutul textului citit (3.1);  Lista de
creioane colorate
- prezentarea pașilor de parcurs în organizarea verificare (da/ nu):
unui portofoliu, având ca sprijin întrebările ● Resurse procedurale:  concentrarea
formulate de învățător (Ce? Unde? Când? asupra sarcinii de
Cum? De ce? Cu cine?) (2.2); exercițiul, conversaţia, rezolvat;
- realizarea paginii de gardă a propriului explicaţia, lectura  implicarea activă
portofoliu și a unei pagini în care elevul face o explicativă, tehnica S.V.Î. în rezolvarea sarcinii.
scurtă prezentare referitoare la conținutul 1 oră
portofoliului său (4.5).
 Recapitulare 3.2. - citirea unor poezii-numărători cu reglarea ● Resurse materiale: ● Interevaluarea:
– Textul literar (în intensităţii şi volumului vocii precum şi a manual, Caietul elevului prezentarea unor
proză și în versuri) 4.1. ritmului vorbirii, corespunzător încărcăturii pentru clasa a III-a – lucrări personale
– Așezarea textului 4.4. afective a mesajului (3.2); Limba și literatura
în pagina caietului - exprimarea reacţiilor faţă de cele citite română, Editura Intuitext,
- Scrierea
imaginativă (texte
scurte), pe baza
unui suport vizual
● Evaluare 3.1.
- Textul literar (în 3.2.
proză și în versuri)
4.1.
- Scrierea
imaginativă (texte
scurte), pe baza
unui suport vizual
- Despărțirea
cuvintelor în silabe
la capăt de rând
● Rolul ilustrațiilor 3.1.
● Despărțirea 3.2.
cuvintelor în silabe
4.1.
la capăt de rând
4.4.
● Așezarea textului
folosind modalităţi diverse: ritm/melodie text suport: În bibliotecă,
(3.2); după Ana Blandiana
- antrenament de scriere creativă: continuarea Resurse procedurale:
unor versuri date, cu tema Pământul (4.4); conversaţia, explicaţia,
- redactarea unui scurt text pe baza unei exerciţiul, jocul didactic
ilustrații (4.4);
- scrierea pe caiet a textului, respectând
2 ore
încadrarea în spaţiul paginii, regulile de
despărțire la capătul rândului (4.1.).
Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
fişe de evaluare
– identificarea de informații explicit
 Resurse procedurale:
formulate, dintr-un text citit la prima vedere
conversaţia, exerciţiul;
(3.1);
– formularea de concluzii directe pe baza 2 ore
informațiilor din textul citit (3.1);
– raportarea propriei experiențe la cea a
personajelor: Dacă aş fi... m-aş simţi/aş fi ...
(3.2);
– folosirea jurnalului cu dublă intrare (3.1);
– aplicarea regulilor de despărţire în silabe la
capăt de rând (4.1).
Oră de ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
manual, fişe de rezolvarea sarcinilor
● Activităţile de învăţare cu caracter ameliorare/dezvoltare; de
ameliorativ se vor stabili în funcţie de  Resurse procedurale:
ameliorare/dezvoltar
problemele (individuale/ale majorităţii conversaţia, explicaţia e
elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea exerciţiul, jocul didactic.
sumativă.
în pagina caietului ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad 1 oră
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
● Antrenamente de elevii care vor demonstra realizarea tuturor ● Autoevaluarea
scriere creativă obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
evaluare sumativă.