DATA: 18. 01.

2016
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT:Școala Gimnazială ”Octavian Goga”
CLASA: a II-a B
PROPUNĂTOR: prof. înv. primar Tămaș Florica
DISCIPLINA: Comunicare în limba română
UNITATEA TEMATICĂ: Povești de iarnă
SUBIECTUL LECȚIEI: Textul liric ”Crăiasa iarnă”, Nina Cassian
TIPUL LECȚIEI: consolidare de cunoștințe și deprinderi
SCOPUL LECȚIEI: -consolidarea deprinderilor de citire corectă, conştientă și expresivă a textului;

COMPETENȚE GENERALE:
1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare
3. Receptarea unei varietăți de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute
4. Redactarea de mesaje în diverse situații de comunicare
 COMPETENȚE SPECIFICE:
Comunicare în limba română
1.1.Identificarea semnificației unui mesaj oral din texte accesibile variate
1.2.Identificarea unor informații variate dntr-un text audiat
2.1. Formularea unor enunțuri proprii în situații concrete de comunicare
2.3. Participarea cu interes la dialoguri în diferite contexte de comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise întâlnite în mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din universul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje în diverse contexte de comunicare
Dezvoltare personală :
2.1. Exprimarea emoţiilor de bază în situaţii variate
Muzica si miscare

2.1 Cantarea in colectiv asociind miscarea sugerata de text.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

O1- să exemplifice noțiunile relaționate cu cuvântul ,,iarna”

O2- să citească textul în gând, cu voce tare
O3- să desprindă informaţii de detaliu din textul audiat/ citit;
O4- să alcătuiască propoziții cu ajutorul unor cuvinte date
O5- să recite expresiv fragmente din poezia studiată;
O6- să sesizeze semnificaţia cuvintelor în funcţie de contextul dat;
O7- să scrie sensul opus/asemănător al unor cuvinte;
 O8- să se exprime corect, cursiv, în propoziţii logice;
O9- să participe activ la lecţie

STRATEGIA DIDACTICĂ:
1. Metode și procedee: lectura explicativă, conversația, exercițiul, explicația, problematizarea, jurnalul cu dublă intrare,
brainstorming, tehnica ”pălăriilor gânditoare”
2. Forme de organizare: activitate frontală, activitate pe grupe, activitate în perechi
3. Resurse materiale: manualul, caietele elevilor, laptop, videoproiector, fișe de lucru,
4. Resurse temporale: 45 minute
5. Resurse umane: 25 elevi
6. Forme și tehnici de evaluare: observarea sistematică a comportamentului elevilor, aprecieri verbale,
BIBLIOGRAFIE:
„Programa pentru disciplinele Comunicare în limba română, Dezvoltare personală, aprobată prin ordinul ministrului Nr.
3418/19.03.2013
Manolescu, Marin – „Curriculum pentru învăţământ primar şi preşcolar. Teorie practică”, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti 2004;

Nuţă, Silvia – „Metodica predării limbii române în clasele primare” vol. I,

Editura Aramis 2000;

Ungureanu, Adalmina – „Metodica studierii limbii şi literaturii române.

Învăţământul primar”, Iaşi 2003
www.didactic.ro
 Obiecti Strategia didactică
ve
Etapele Conținutul instructiv-educativ Metode și Resurse Forme de Evaluare
opera-
lecției procedee materiale organizare
ționale
Asigur condiţiile necesare desfăşurării optime a orei de Comunicare în observarea
Moment
limba română, cerând elevilor să pregătească materialele necesare, să-și manualul sistematică a
organizatoric activitate
corecteze poziţia în bancă şi să păstreze liniștea. conversația caietele comporta-
frontală
elevilor mentului

Verificarea
verificarea
temei pentru Se verifică modul în care a fost efectuată tema pentru acasă. caietele de activitate
conversația temei pentru
acasă temă individuală
acasă
observarea
Se realizează cu ajutorul unui rebus (Anexa1). Câțiva elevi vor veni la marker sistematică a
Captarea tablă, vor citi întrebările corespunzătoare fiecărei cerințe și vor completa exercițiul
rebus comporta-
atenției O1 căsuțele goale cu răspunsurile corecte. activitate
video mentului
O9 conversația frontală
proiector
Pe verticală de la A la B vor obține cuvântul IARNA. euristică
laptop aprecieri
verbale
Anunțarea Voi arăta că frumuseţea anotimpului iarna este exprimată de către caietele observarea
subiectului scriitori prin cuvinte. explicația elevilor sistematică a
lecției și a Nina Cassian a scris o poezie pe această temă folosind cuvinte de o comporta-
obiectivelor deosebită frumuseţe. Haideţi să pătrundem sensul acestor cuvinte mentului
urmărite
citind, recitând şi analizând poezia „Crăiasa iarna”
•Se scrie titlul la tablă şi în caiete.

Vom citi corect,vom recita fluent şi expresiv textul, ne vom

îmbogăţi vocabularul cu cuvinte şi expresii din text, ne vom întrece
 în rezolvarea sarcinilor date, încercând să fim creativi.

activitate
frontală
lectura
explicativă observarea
O2 Elevii vor citi poezia, în lanț, apoi selectiv ,
adaptând intonaţia impusă de exercițiul sistematică a
O3 semnele de punctuaţie şi se descifrează, apoi,conţinutul de idei şi manualul comporta-
Dirijarea O4 imaginile poetice. mentului
învățării
Elevii vor fi încurajați să recite expresiv poezia.
O5
Învățătoarea adresează elevilor întrebări legate de textul citit. conversația
Elevii, grupați în perechi vor completa juranalul cu dublă intrare. euristică
O6 activitate aprecieri
Vor identifica versurile care corespund explicațiilor date. explicația fie de lucru
în perechi verbale
O5 problematizarea

Fixarea și O3 explicația fișă de lucru activitate în observarea

sistematizarea O8 Activitate în grup: „Pălăriile gânditoare” grup sistematică a
conținuturilor O9 comporta-
. Grupa pălăriilor albe (Informează) exercițiul mentului

Redați, în patru enunțuri, despre ce este vorba în poezie .

Grupa pălăriilor roșii (Spune ce simte)
Scrieți câte un cuvânt, pentru fiecare strofă, care să exprime ce simțiți
când citiți acea strofă.
Grupa pălăriilor negre (Surprinde aspectele negative)
Identificați patru efecte negative pe care le poate avea iarna asupra
oamenilor și naturii.
Grupa pălăriilor galbene (Surprinde aspectele pozitive)
Explicați, în patru enunțuri, de ce iarna este benefică pentru oameni și
natură.
 Grupa pălăriilor albastre (Identifică acțiunile corecte)
Menționați patru acțiuni pentru ocrotirea viețuitoarelor în timpul iernii.
Grupa pălăriilor verzi (Creează idei noi)
Imaginați-vă că anotimpul iarna nu ar exista. Explicați, în patru enunțuri,
ce urmări ar avea acest fapt.

Completarea ciorchinelui ”Iarna”

Completează pe o fișă „ciorchinele”, folosind cuvinte ce au legătură cu
anotimpul iarna.

observarea
Asigurarea brainstorming sistematică a
O1 activitate
retenției și a a tehnica șablon comporta-
O9 frontală
transferului iarn ciorchinelui mentului
a

Concluzii și Învățătoarea face aprecieri generale și individuale asupra

aprecieri participării elevilor la lecție, precum și asupra comportamentului lor pe explicația activitate aprecieri
parcursul orei. frontală verbale
4 min. conversația

observarea
Activitate în Cântece: ,,Iarna " și ,,Săniuța” sistematică a
exercițiul activitate în
completare O8 laptop comporta-
colectiv
5 min. mentului
aplauze
ANEXA 1

A
1.
I A N U A R I E
2. F E B R U A R I E
P A T R U
Î N T R E B Ă R I I
S A N I A
 3.

4.

5.

B
1. Suntem în luna ...................................

2. A doua lună a anului este ................................................

3. Un an are ......... anotimpuri.

4. La sfârșitul unei propoziții care exprimă o întrebare punem semnul .....................................

5. Copiii se dau pe derdeluș cu ...............

a

Anexa 4

iarna
 A
1.

2.

3. 4.

4.

5.

B
 Anexa 2 Jurnalul cu dublă intrare
Selectează, împreună cu vecinul tău de bancă, versurile din poezie
corespunzătoare explicațiilor date:

Explicații
Versuri din poezie

Tot orașul este acoperit

de gheață.

Pomii au fost împodobiți

ca pentru o sărbătoare.

Casele și gardurile sunt

acoperite de zăpadă.

Apa a înghețat formând

un pod.

Se aud colindele.
Anexa 3

Activitate în grup: „Pălăriile gânditoare”

Grupa pălăriilor albe (Informează)

Redați, în patru enunțuri, despre ce este vorba în poezie.
Grupa pălăriilor roșii (Spune ce simte)
Scrieți câte un cuvânt, pentru fiecare strofă, care să exprime ce simțiți când citiți
acea strofă.
Grupa pălăriilor negre (Surprinde aspectele negative)
Identificați patru efecte negative pe care le poate avea iarna asupra oamenilor și
naturii.
Grupa pălăriilor galbene (Surprinde aspectele pozitive)
Explicați, în patru enunțuri, de ce iarna este benefică pentru oameni și natură.
Grupa pălăriilor albastre (Identifică acțiunile corecte)
Menționați patru acțiuni pentru ocrotirea viețuitoarelor în timpul iernii.
Grupa pălăriilor verzi (Creează idei noi)
Imaginați-vă că anotimpul iarna nu ar exista. Explicați, în patru enunțuri, ce urmări
ar avea acest fapt.