Limba și literatura româ nă Învă ță m cum să învă ță m

UNITATEA DE ÎNVĂTARE : Învățăm cum să învățăm

PERIOADA: 4 săptămâni (S 1 – 2 – 3 – 4)
DURATA: 19 ore (20-1 vineri, 24 ianuarie)

Nr. Conținuturi
C.s. Activități de învățare/ evaluare Resurse Evaluare Obs.
crt. – detalieri –
1 Textul informativ 1.4  vizionarea de filme scurte pentru copii, despre un monument al ● Resurse materiale:  Evaluarea după 13.01
2.4 naturii/ element natural (1.4.); text suport, imagini, rezolvarea sarcinilor
3.4  precizarea, în perechi, a caracteristicilor și a unor informații videoproiector, hartă de învățare:
științifice reținute de elevi din filmul vizionat (2.4.); geografică, , Tehnica „Fără mâini
 notarea în prima coloană din tabelul Știu - Vreau să știu – Am Culegere de exerciții ridicate” - se aşteaptă
învățat a informațiilor asupra cărora s-a căzut de comun acord clasa a IV-a răspunsuri la anumite
(1.4.); ●Resurse solicitări ale cadrului
 formularea de întrebări despre ceea nu știu și vor să afle elevii în procedurale: didactic; se lasă elevilor
legătură cu un monument/ element al naturii și completarea celei de- exercițiul, conversaţia timp de gândire, apoi pot
a doua coloane din tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat (2.4.); euristică, explicaţia, discuta în perechi sau în
 citirea în gând, cu creionul în mână, a unui text informativ metoda Știu - Vreau grupuri mici; atenţia
referitor la monumentul/ elementul naturii despre care s-a discutat să știu – Am învățat, învățătorului se poate
anterior (tehnica S.I.N.E.L.G) (3.4.); tehnica S.I.N.E.L.G muta către anumiţi elevi,
 discuții în grup în vederea lămuririi unor aspecte neînțelese din oferindu-se şi celor
text, pe care elevii le-au notat în tabelul S.I.N.E.L.G (2.4.); timizi, tăcuţi sau
 formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează informaţii neîncrezători posibilitatea
desprinse din textul citit și completarea celei de-a treia coloane din de a se exprima.
tabelul Știu - Vreau să știu - Am învățat (3.4.);
 identificarea, pe baza textului citit, a elementelor caracteristice  Tema pentru acasă
unui text informativ (conținut, limbaj, scop) (3.4).
2. Textul 2.4  citirea în forme variate (în lanţ, ştafetă) a unor enunţuri din textul ● Resurse materiale:  Evaluarea după 14.01
informațiv. 3.1 suport lecturat în lecția anterioară (3.1.); text suport, , rezolvarea sarcinilor
Aprofundarea 3.4  joc Caută și găsește! - citirea selectivă a textului pe baza unor Culegere de exerciții de învățare:

1/10
Limba și literatura româ nă Învă ță m cum să învă ță m

lecturii 4.5 repere date de învățător (enunțuri din text în care se regăsesc clasa a IV-a – Editura Tehnica „Fără mâini
anumite informații) (3.1.); Intuitext; ridicate” - se aşteaptă
 formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează informaţii ●Resurse răspunsuri la anumite
esenţiale sau de detaliu desprinse din textul citit (3.1.); procedurale: solicitări ale cadrului
 jocuri care se bazează pe întrebări reciproce (2.4.); exercițiul, conversaţia didactic; se lasă elevilor
 extragerea informațiilor principale și a informațiilor secundare din euristică, explicaţia, timp de gândire, apoi pot
secvențele informative ale textului lecturat (3.4); jocul didactic, metoda discuta în perechi sau în
 folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor – ciorchinelui grupuri mici; atenţia
Ciorchinele (3.4.); învățătorului se poate
 realizarea unei scheme pentru textul informativ lecturat (4.5). muta către anumiţi elevi,
oferindu-se şi celor
timizi, tăcuţi sau
neîncrezători posibilitatea
de a se exprima.
 Tema pentru acasă
3. Textul 2.4  activitate, în perechi, la biblioteca din clasă: selectarea de cărți, ● Resurse materiale: ● Observarea 15.01
informativ. 3.4 reviste, atlase, enciclopedii în vederea selectării unor texte reviste, , Culegere de sistematică a
Oferirea de 3.6 informative, la alegerea elevilor (3.6); exerciții clasa a IV-a comportamentului
informaţii  extragerea informațiilor principale și a informațiilor secundare din – Editura Intuitext, interacţional
referitoare la secvențele informative ale textelor lecturate (3.4); hârtie colorată,  Listă de control/
universul  folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor – foarfece, lipici, verificare:
extrașcolar Ciorchinele (3.4.); carioci cooperarea cu membrii
 discuții, în perechi, referitoare la tipurile de informații ce vor fi ●Resurse grupului;
prezentate (2.4); procedurale: contribuția cu idei la
 realizarea unei scheme pentru textul informativ lecturat (4.5). exercițiul, conversaţia realizarea proiectului;
 prezentarea în fața clasei a informațiilor principale selectate din euristică, explicaţia, participarea activă la
textul lecturat (2. 4.). metoda ciorchinelui realizarea sarcinilor de
grup.
● Tema pentru acasă:
selectarea din atlase,
enciclopedii, reviste a
unor texte informative pe
o temă dată

4. Proiectul de 2.3  realizarea în grup a unui ciorchine pentru a organiza informații/ ● Resurse materiale:  Observarea 15.01

2/10
Limba și literatura româ nă Învă ță m cum să învă ță m

documentare 2.4 idei, pornind de la cuvântul documentare (2.4.); text suport sistematică:
3.1  formularea, pe baza textului citit, a unor răspunsuri la întrebări ce ●Resurse iniţiativa în comunicare:
4.5 vizează formularea de concluzii simple referitoare la ceea ce procedurale:  Scara de clasificare
presupune un proiect de documentare (3.1.); exercițiul, (întotdeauna, frecvent,
 identificarea etapelor de realizare a unui proiect de documentare conversaţia, rar):
(2.3.); explicaţia, procedee  menținerea interesului
 discuții referitoare la modalitățile și sursele de documentare ce pot de citire activă, pentru dialog;
fi utilizate în derularea unui proiect (2.3.); brainstorming-ul  acceptarea punctelor
 completarea enunțului: Dacă aș participa la un proiect de de vedere diferite în
documentare, mi-aș dori să…, deoarece … (4.5). cadrul grupului;
 transmiterea de stări,
sentimente, idei.
5. Proiect de 1.4 - notarea unor elemente considerate importante dintr-un scurt text ● Resurse materiale:  Observarea 17.01
documentare: La 2.4 de informare audiat (lecturat de către învățător) care conține coli de hârtie sistematică:
pas prin localitate informații despre localitatea în care se află școala în care elevii ●Resurse iniţiativa în comunicare:
învață (1.4); procedurale:  Scara de clasificare
 Organizarea activităţii de derulare a proiectului La pas prin conversaţia, (întotdeauna, frecvent,
localitate: explicaţia, rar):
 stabilirea scopului proiectului;  menținerea interesului
 precizarea cerinţelor; pentru dialog;
 prezentarea criteriilor de evaluare;  acceptarea punctelor
 stabilirea datei de prezentare a proiectului; de vedere diferite în
 organizarea colectivului (stabilirea grupurilor de lucru); cadrul grupului;
 stabilirea responsabilităţilor în cadrul fiecărui grup de lucru (cine  transmiterea de stări,
va căuta surse de informare, cine va selecta informații, cine va sentimente, idei.
realiza fotografii, cine va colecționa hărți, vederi, cine va face
însemnări în jurnalul de grup, cine va organiza produsul final etc.)
(2.4);
- discuții referitoare la tipurile de informații ce vor fi selectate în
vederea redactării unui text cu caracter științific, despre propria
localitate (2.4).
6 Proiect de 3.1 Activitatea 1 din proiectul La pas prin localitate: ● Resurse materiale: ● Observarea 20.01
documentare: La 2.4  citirea individuală, în gând, a textelor informative referitoare la cărți de la biblioteca sistematică: atitudinea
pas prin localitate. 3.6 propria localitate (3.6); clasei și din elevilor faţă de sarcina
Oferirea de 4.5  stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin raportare la biblioteca personală, dată

3/10
Limba și literatura româ nă Învă ță m cum să învă ță m

informaţii contextul în care apar şi confruntarea cu sensurile oferite de atlase, reviste,  Listă de verificare
referitoare la dicţionar (3.1); dicționar, coli A4 (da, nu):
universul  delimitarea textului în secvențe informative (3.1); ●Resurse  concentrare asupra
extrașcolar  identificarea, în textele citite a unor informații principale și procedurale: sarcinii de rezolvat;
secundare (3.1); procedee de citire  implicare activă în
 selectarea informațiilor relevante, accesibile vârstei, despre activă, lectura cu rezolvarea sarcinii.
propria localitate (3.1); creionul în mână,
 redactarea unui text cu caracter științific în care este prezentată conversaţia, ● Tema pentru acasă:
propria localitate (4.5). explicaţia, exerciţiul, revizuirea textului
- organizarea materialelor în mapa proiectului (text redactat, hărți, învăţarea bazată pe redactat în clasă și
vederi) (2.4). proiect transcrierea formei
corecte a acestuia

● Proiectul
Textul narativ. 3.1  citirea selectivă a textului pe baza unor repere date (3.1.); ● Resurse materiale:  Tema de lucru în 21.01
Legenda –lectura 3.4  identificarea în text a aspectelor inspirate din realitate și a text suport, , clasă: alcătuirea de
textului 4.5 aspectelor care nu sunt reale referitoare la apariția munților (3.1.); Culegere de exerciții propoziții utilizând
 identificarea cuvintelor şi expresiilor artistice folosite de autor clasa a IV-a – Editura cuvintele nou învățate în
pentru a impresiona cititorul (3.1.); Intuitext; text.
 formularea de întrebări sau răspunsuri, pe baza textul citit (3.1.); ●Resurse
 folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textului, procedurale:  Proba orală: formulare
explozia stelară (3.4.); procedee de citire de răspunsuri la întrebări
 antrenament de scriere creativă: imaginarea și scrierea unor activă, lectura cu referitoare la conţinutul
creionul în mână,
explicații neobișnuite, surprinzătoare (diferită de cea oferită de text), textului
prin care se justifică apariția pe pământ a munților (4.5). conversaţia,
explicaţia, exercițiul,
jocul didactic
8 Textul narativ. 1.4  vizionarea unui scurt documentar despre apariția munților (1.4); ● Resurse materiale:  Observarea 22.01
Legenda – 2.4  reflecție individuală asupra aspectelor vizionate, realizarea și text suport, computer, sistematică:
aprofundarea 3.4 completarea unui tabel cu asemănări și deosebiri între conținutul videoproiector, , comportamentul de
lecturii documentarului și cel al textului lecturat în lecția anterioară (1.4); Culegere de exerciții
ascultător activ
 completarea cu idei noi, pe baza discuțiilor în perechi, a tabelului clasa a IV-a – Editura
Intuitext;  Lista de verificare (da,
realizat individual (2.4);
 comunicarea în cadrul grupului mare a ideilor conturate în ● Resurse nu):
perechi, referitoare la punctele comune și diferențele existente între procedurale:  manifestarea

4/10
Limba și literatura româ nă Învă ță m cum să învă ță m

conținutul filmului vizionat și cel al textului lecturat în lecția exercițiul, conversaţia interesului față de
anterioară (2.4); euristică, explicaţia, mesaje audiate cu
 identificarea, pe baza unor întrebări date, a elementelor definitorii metoda ajutorul computerului
pentru cele două tipuri de text (literar și nonliterar) (2.4); Gândiți/Lucrați în –concentrare asupra
 transferarea informaţiilor din text într-un tabel şi dintr-un tabel perechi/Comunicați, sarcinii;
într-un text (3.4.); metoda Cadranele  formularea de
 formularea, în scris, a unor enunţuri pe baza textului citit (4.5). răspunsuri adecvate
la întrebări;
 rezolvarea unor
sarcini conform
cerințelor formulate.

9 Oferirea de 2.2  precizarea, în perechi, a caracteristicilor și a unor informații ● Resurse materiale:  Observarea 22.01
informaţii 2.4 științifice deținute de elevi, despre lacurile cu apă sărată; text suport, , sistematică:
referitoare la 3.1 completarea primei coloane din tabelul Știu - Vreau să știu – Am Culegere de exerciții comportamentul de
universul 4.5 învățat cu informațiile asupra cărora s-a căzut de comun acord (2.4); clasa a IV-a – Editura cititor activ
extrașcolar  formularea de întrebări despre ceea nu știu și vor să afle elevii Intuitext; reviste,  Lista de verificare (da,
despre lacurile cu apă sărată și completarea celei de-a doua coloane carton, hârtie colorată, nu):
din tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat (2.4); foarfece, lipici,  manifestarea
 citirea în gând, cu creionul în mână, a unui text informativ care carioci interesului față de lectura
prezintă informații despre lacurile cu apă sărată (3.1); ●Resurse unui text;
 formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează informaţiile procedurale:  formularea de
esenţiale sau de detaliu desprinse din textul citit și completarea celei exercițiul, conversaţia răspunsuri adecvate la
de-a treia coloane din tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat (3.1); euristică, explicaţia, întrebări.
 exerciţiu de imaginaţie: Să ne imaginăm ... (de exemplu, „Ești metoda Știu - Vreau
într-o barcă pe un lac cu apă sărată: Ce auzi? Ce mirosuri simți? Ce să știu – Am învățat ● Observarea
vezi?”) (2.2) sistematică: atitudinea
 antrenament de scriere creativă: scrierea unui text care prezintă o elevilor faţă de sarcina
întâmplare imaginată în urma căreia unele lacuri au devenit sărate dată
(4.5).  Listă de verificare
(da, nu):
 concentrare asupra
sarcinii de rezolvat;
 implicare activă în
rezolvarea sarcinii.

5/10
Limba și literatura româ nă Învă ță m cum să învă ță m

 Tema pentru acasă

10 Proiect de 2.2 Activitatea 2 din proiectul La pas prin localitate: ● Resurse materiale: ● Observarea 27.01
documentare: La 2.3 - prezentarea unor informații despre propria localitate, obținute din imagini din localitate, sistematică: atitudinea
pas prin localitate. 4.1 consultarea unor resurse scrise, de la cetățeni, autorități locale sau în carton, hârtie colorată, elevilor faţă de sarcina
Oferirea de 4.5 urma observării împrejurimilor, a vizitării unor instituții (2. 3); foarfece, lipici, dată
informaţii - discuții referitoare la elementele specifice, deosebite ale localității, carioci  Listă de verificare
referitoare la identificate în urma documentării realizate de elevi în afara orelor ●Resurse (da, nu):
universul de curs (2.3); procedurale:  concentrare asupra
extrașcolar  imaginarea unor întâmplări care ar putea explica un element exercițiul, conversaţia sarcinii de rezolvat;
specific localității (numele acesteia, existența unui element natural euristică, explicaţia,  implicare activă în
ieșit din comun, un anumit obicei etc.) (2.2); învăţarea bazată pe rezolvarea sarcinii.
 redactarea unui text în care se prezintă întâmplările imaginate, proiect
utilizându-se cuvintele demult, la un moment dat, de atunci (4.5); ● Proiectul
 autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate (4.1);
 realizarea unui desen/ a unei schițe/ a unei hărți prin intermediul
căruia se ilustrează elementul specific despre care se relatează în
textul redactat anterior (4.5).
11 Cartea poștală 2.2  observarea unei cărți poștale, precizarea valorii gramaticale a ● Resurse  Temă de lucru în 28.01
3.4 cuvintelor scrise cu majuscule și a rolului acestora în redactarea materiale: clasă: redactarea
4.1 cărții poștale (3.4); cărți poștale textului unei cărți
 formulare de răspunsuri la întrebări ce vizează informaţii poștale
desprinse pe baza observării cărții poștale (2.2); ●Resurse  Evaluarea după
- discutarea elementelor care se regăsesc într-o carte poștală pornind procedurale: rezolvarea sarcinilor de
de la întrebări date (2.2); exercițiul, învățare:
 completarea, în grup, a unui tabel pentru a evidenţia relaţii între conversaţia, Tehnica semaforului
diferite elemente de structură sau de conţinut ale cărții poștale (3.4); explicaţia, observarea
 discutarea, pe baza unui exemplu dat, a greșelilor de ortografie și dirijată.
de punctuație, de exprimare și așezare a textului cărții poștale (4.1)
12 Proiect de 2.3 Activitatea 3 din proiectul La pas prin localitate: ● Resurse materiale:  Observarea 29.01
documentare: La 2.4 - discuții între membrii fiecărui grup referitoare la informațiile cărți poștale din sistematică:
pas prin localitate. 4.1 despre propria localitate, ce vor fi prezentate în fața clasei având ca propria localitate, iniţiativa în comunicare:
Cartea poștală suport diferite imagini (2.4); fotografii, desene  Scara de clasificare
 realizarea unei expoziții de cărți poștale cu imagini din localitate, ●Resurse (întotdeauna, frecvent,
fotografii, desene realizate de elevi și prezentarea acestora de către procedurale: rar):
fiecare grup în parte (2.3); exercițiul, conversaţia  menținerea interesului
6/10
Limba și literatura româ nă Învă ță m cum să învă ță m

 scrierea de mesaje prin care se fac aprecieri, se oferă sugestii euristică, explicaţia, pentru dialog;
privind prezentările realizate de fiecare grup („Buzunarul cu învăţarea bazată pe  acceptarea punctelor
impresii”) (4.2); proiect de vedere diferite în
 redactarea textului unei cărți poștale ce ar putea fi trimisă unui cadrul grupului;
prieten din altă localitate și în care se regăsesc informații relevante  transmiterea de stări,
despre propria localitate (4.2). sentimente, idei.

 Interevaluarea
13 Factori care 1.4  audierea unor sunete din natură folosind computerul (1.4); ● Resurse materiale:  Observarea 29.01
perturbă 2.1 - jocuri de imaginaţie (de exemplu, „Închide ochii. Ascultă cu computer, CD-player sistematică:
comunicarea 2.4 atenție. Imaginează-ți locul în care auzi următoarele sunetele. Ce ●Resurse comportamentul de
4.5 vezi? Ce mirosuri simți? Ce stare ai?”) (2.2); procedurale: ascultător activ
 discriminarea anumitor cuvinte dintr-un text audiat, în condițiile exercițiul, conversaţia  Lista de verificare (da,
împiedicării receptării optime a acestuia (1.4); euristică, explicaţia
nu):
 jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor mesaje bruiate:
 manifestarea
completarea unui text lacunar cu anumite cuvinte care lipsesc, pe
interesului față de
baza audierii unui text, în condițiile împiedicării receptării optime a
mesaje audiate cu
acestuia (1.4);
ajutorul computerului
 identificarea, în perechi, a unor factori care împiedică o –concentrare asupra
comunicare optimă (2.4); sarcinii;
- găsirea de soluții eficiente pentru a elimina factorii care perturbă
 formularea de
comunicarea și formularea unor îndemnuri utile pentru o
răspunsuri adecvate
comunicare eficientă între persoane (4.5).
la întrebări;
 rezolvarea unor
sarcini conform
instrucțiunilor primite
 Tema pentru acasă:
interviuri luate cetățenilor
din localitate
14 Proiect de 2.3 Activitatea 4 din proiectul La pas prin localitate: ● Resurse materiale: ● Observarea 31.01
documentare: La 4.5 - prezentarea informațiilor culese în urma interviurilor pe care reportofon sistematică a
pas prin localitate. fiecare grup de lucru le-a luat unor cetățeni din localitate (2.3); ●Resurse comportamentului
Comunicarea - relatarea despre sunetele percepute în diferite zone ale localității procedurale: interacţional
eficientă (2.3); exercițiul, conversaţia  Listă de control/

7/10
Limba și literatura româ nă Învă ță m cum să învă ță m

- formularea unor sfaturi utile vizitatorilor localității: Dacă vrei să euristică, explicaţia, verificare:
asculți ciripit de păsărele, mergi…, Dacă vrei să simți pulsul, învăţarea bazată pe cooperarea cu membrii
agitația localității, vizitează…., Cele mai liniștite zone ale localității proiect grupului;
… (4.5). contribuția cu idei la
realizarea proiectului;
participarea activă la
realizarea sarcinilor de
grup.
15 Proiect de 1.4 Activitatea 5 din proiectul La pas prin localitate: ● Resurse materiale: ● Observarea 03.02
documentare: La 2.3 - participarea fiecărui grup la un concurs organizat la nivelul clasei: text suport pentru sistematică a
pas prin localitate 3.6  rezolvarea de sarcini simple/ itemi cu alegere multiplă pornind audiere și lecturare, comportamentului
4.2 de la textele audiate (lecturate de învățător sau înregistrări cărți poștale uriașe interacţional
video/audio) referitoare la propria localitate (1.4); confecționate de elevi  Listă de control/
 scurte prezentări orale ale propriei localități, având ca suport ●Resurse verificare:
cărți poștale uriașe realizate de elevi în prealabil (cu juriu format procedurale: cooperarea cu membrii
din elevi de la alte clase) (2.3); exercițiul, conversaţia grupului;
 formularea de răspunsuri la întrebări, pe baza unui text citit în euristică, concurs pe contribuția cu idei la
prealabil (bibliografia concursului) (3.6); echipe, învăţarea realizarea proiectului;
 redactarea și prezentarea textului unei cărți poștale în care se bazată pe proiect participarea activă la
regăsesc informații relevante despre propria localitate, informații realizarea sarcinilor de
ce ar putea convinge o persoană să viziteze localitatea (cu juriu grup.
format din elevi de la alte clase) (4.2);
 scrierea textului redactat anterior pe cartea poștală uriașă; ● Proiectul
completarea corectă a datelor oferite pentru un ipotetic destinatar
(4.2).
16 Proiect de 2.3  Finalizarea proiectului La pas prin localitate: ● Resurse materiale:  Observarea 04.02
documentare: La 2.4  organizarea informațiilor, a produselor, în vederea prezentării chestionare, produse sistematică:
pas prin localitate. 3.1 acestora (2.4): ale proiectului iniţiativa în comunicare:
4.1  prezentarea în grup a activităților din proiect, a produselor ●Resurse  Scară de clasificare
5.1 realizate, a impresiilor din timpul activităților derulate (2.3); procedurale: (întotdeauna, frecvent,
 evaluarea proiectelor celorlalte grupuri, după criteriile din grila de exercițiul, conversaţia rar):
evaluare stabilită la debutul proiectului (3.1); euristică, explicaţia,  comunicare și
 revizuirea propriilor texte pe baza sugestiilor primite de la colegi învăţarea bazată pe ascultare;
(4.1.). proiect  menținerea interesului
 completarea unui chestionar de autoevaluare a activității în proiect pentru dialog;

8/10
Limba și literatura româ nă Învă ță m cum să învă ță m

(4.5).  acceptarea punctelor

de vedere diferite;
 adresare de întrebări;
 transmiterea de stări,
sentimente, idei.

● Proiectul
17 ● Recapitulare: 2.4  formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează informaţiile ● Resurse ● Tema de lucru în 05.02
- Textul narativ 3.1 esenţiale sau de detaliu desprinse din textele citite (3.1); materiale: texte clasă:
- Textul 3.4  jocuri care se bazează pe întrebări reciproce (2.4); suport, , Culegere de - redactarea text ului unei
informativ 4.2 - realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn pornind exerciții clasa a IV-a cărți poștale
- Oferirea de de la aspectele comune şi de la diferenţele referitoare la anumite – Editura Intuitext,
informaţii elemente din text (3.1); creioane colorate
referitoare la  folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor – ● Resurse ● Tema pentru acasă:
universul Harta textului (3.4); procedurale: revizuirea textului
extrașcolar  redactarea textului unei cărți poștale ce ar putea fi trimisă unui procedee de citire redactat în clasă și
- Cartea poștală prieten din altă localitate și în care se regăsesc informații relevante activă, conversaţia, transcrierea formei
despre zona geografică prezentată în textele suport (4.2). explicaţia, exercițiul, corecte a acestuia
jurnalul cu dublă
intrare, învăţarea
bazată pe proiect

18 Evaluare: 3.1 Itemii de evaluare vizează:  Resurse ● Proba scrisă 05.02

- Textul narativ 3.4  formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează informaţiile materiale:
-Textul 4.2 esenţiale sau de detaliu desprinse din textele citite (3.1); fişe de evaluare
informativ – formularea de concluzii directe pe baza informațiilor din textul  Resurse
- Oferirea de citit (precizarea tipului de text –literar sau nonliterar) (3.4); procedurale:
informaţii  redactarea textului unei cărți poștale ce ar putea fi trimisă doamnei conversaţia, exerciţiul.
referitoare la sau domnului învățător și în care se regăsesc informații relevante
universul despre zona geografică prezentată în textele suport (4.2).
extrașcolar
- Cartea poștală
19 Ameliorare - Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor stabili în  Resurse materiale: ● Evaluarea după 07.02
dezvoltare funcţie de problemele (individuale/ale majorităţii elevilor) ce vor fi manual, fişe de rezolvarea sarcinilor de
- Textul narativ identificate după evaluarea sumativă. ameliorare/ ameliorare/

9/10
Limba și literatura româ nă Învă ță m cum să învă ță m

-Textul ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de dificultate şi dezvoltare; dezvoltare
informativ vor fi stabilite pentru elevii care vor demonstra realizarea tuturor  Resurse
- Oferirea de obiectivelor de evaluare vizate prin proba de evaluare sumativă. procedurale: ● Autoevaluarea
informaţii conversaţia, explicaţia
referitoare la exerciţiul, jocul
universul didactic, proiectul.
extrașcolar
- Cartea poștală

10/10