Proiect de lecție

Școala: Școala Gimnazială ,,Horea,Cloşca şi Crişan”, Turda

Profesor: Apetroae Cezara
Disciplina: Limba și literatura română
Clasa: a VII-a C
Subiectul lecției: Popa Tanda. Descifrarea textului
Tipul lecției: Însuşirea de noi cunoştinţe
Data: 15.10. 2019

1. Competențe generale:

1. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse;

2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în
diferite contexte de realizare, în scopuri diverse.

2. Valori și atitudini:

1. Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în

domeniul literaturii;
2. Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje
receptate;
3. Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi recunoaşterea rolului
acesteia pentru dezvoltarea personală şi îmbogăţirea orizontului cultural.

3. Competențe specifice:

3.1 dovedirea înţelegerii textului literar, pornind de la cerinţe date;

3.2 recunoaşterea modalităţilor specifice de organizare a textului epic şi a procedeelor
de expresivitate în textul liric
3.3 identificarea valorilor etice şi culturale în textul-suport, exprimarea impresiilor şi a
preferinţelor;
2.2 utilizarea în mod nuanţat a categoriilor lexicale într-un mesaj oral;
2.5 captarea şi menţinerea atenţiei interlocutorului prin modul de prezentare a mesajului;
4.5 folosirea modalităţilor variate pentru realizarea expresivităţii textului.

4. Obiective operaționale:

La sfârşitul lecţiei, elevii vor putea să:

 să recunoască personajele din textul-suport, stabilind locul pe care îl ocupă fiecare în

acţiune;
 să definească timpul și spațiul acțiunii;
  să recunoască modul de expunere predominant;
 să exprime la ce persoană se realizează narațiunea;
 să argumenteze încadrarea textului în specia nuvelă;
 să-şi delimiteze propriile convingeri morale în raport cu lumea înfăţişată;
 să contribuie cu soluţii la rezolvarea sarcinilor de lucru.

Obiective afective:
 manifestarea curiozităţii şi interesului în rezolvarea sarcinilor de lucru;
 asimilarea informaţiilor noi şi însuşirea lor pentru a le putea folosi ulterior;
 rezolvarea sarcinilor de lucru prezentate;

Obiective psihomotorii:
 dirijarea atenţiei către centrul de interes sugerat de propunător;
 utilizarea corectă a mijloacele auxiliare folosite şi a spaţiului tablei, respectiv al
caietului, al fişelor de lucru;
 formarea deprinderilor de a opera, în comunicarea scrisă sau orală, cu noile conţinuturi.

5. Strategia didactică:

5.1. Metode şi procedee: comunicarea, conversația euristică, problematizarea, expunerea,

exerciții, dezbaterea, analiza de text, „Ştiu/Vreau să ştiu/ Am învăţat”, explicaţia, fișe de lucru.
5.2. Forme de organizare: activitate frontală și individuală.
5.3. Resurse: cunoștințele anterioare ale elevilor, capacitățile de învățare ale elevilor.
5.4. Mijloace de invățământ: manualul, tablă, caiete, fișă de lucru.
5.5. Timp: 50 de minute.
5.5. Bibliografie:

 Limba și literatura română clasa a VII-a, editura Art;

 Alina Pamfil, Didactica limbii şi literaturii române, Editura Dacia, Cluj-Napoca,
2000;
 Curriculum Naţional. Programa şcolară la limba şi literatura română pentru
clasele V- VIII, aprobată prin O.M. Nr. 3393 /28.02.2017;
 Emanuela Ilie, Didactica literaturii. Metode, Editura Panfilius, Iaşi, 2006;
 Parfene, C.- Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală. Ghid
teoretico-aplicativ, Ed. Polirom, Iaşi, 1999 ;
 Goia, V. – Didactica limbii şi literaturii române pentru gimnaziu şi liceu, Ed.
DACIA, Cluj-Napoca, 2002;
 George Călinescu, Istoria literaturii române de la origini până în prezent, Ed.
Semne, București, 2008.
 Ioan Slavici, Nuvele, Ed. Pescăruș, București, 2014.
 Scenariu didactic

Nr.crt Etapele Timp Unități de conținut, Strategii didactice Evaluare

lecţiei alocat activitatea
profesorului și a Metode Mijloace Forme de
elevilor organizare

1. Moment 2 min. Profesorul Conversaţia Catalog Frontală -

organizatoric consemnează
absenţii şi îi
mobilizează pe elevi
Caiete
în restabilirea ordinii;
elevii îşi pregătesc Manuale
materialele necesare
începerii activităţii;

2. Captarea 10 Împarte elevilor Conversaţia Fișe de lucru Frontală Observare

atenţiei min. fişele de lucru şi le sistematică
explică metoda de
lucru (Anexa 1), Ştiu/Vreau
Ştiu/Vreau să să ştiu/ Am
ştiu/Am învăţat este învăţat,
o strategie de
Manual Individuală
conştientizare de
către elevi a ceea ce
ştiu sau cred că ştiu, Evaluare
referitor la subiect individual
şi, totodată, a ceea
ce nu ştiu şi ar dori
să ştie sau să înveţe.
Dezbaterea
Mai apoi profesorul
îi provoacă pe elevi Aprecierea
la o discuţie legată Tablă Frontală răspunsurilor
de cunoştinţele corecte
dobândite anterior
asupra genului epic.
Se prezintă, succint,
 câteva date despre
Ioan Slavici.

3. Anunţarea 2 min. Profesorul anunţă Expunerea Tablă Frontală Observarea

obiectivelor obiectivele lecţiei şi comportamentului
notează titlul pe elevilor
tablă: Popa Tanda, Caiete
de Ioan Slavici.

4. Dirijarea 20 Ajutat de prima Ştiu/Vreau Caiete Frontală Observare

învăţării min. rubrică din tabel, să ştiu/ Am sistematică
Ştiu, cere elevilor învăţat,
să inventarieze
ideile pe care
consideră că le deţin
cu privire la tema
Individuală
investigaţiei. Astfel,
verifică cantitativ şi
Conversația
calitativ noţiunile
de teorie literară pe Tablă
care elevii le-au Aprecierea
asimilat: răspunsurilor
caracteristicile corecte
Explicația
textului epic în
general şi ale Fișă de lucru
nuvelei în special.

Apoi, cu rubrica Frontală

Vreau să ştiu,
elevii, care au Ştiu/Vreau
realizat etapa să ştiu/ Am Manual
prelecturii acasă, învăţat,
spun ce ar dori să
ştie în legătură cu
Observare
universul creat de
sistematică
Ioan Slavici.
Expunerea
Reluând încă o dată
Fișă de lucru
textul-suport,
extragem împreună Individuală
ideile esenţiale Analiza de
asupra timpului, text
spaţiului, a
personajelor, a
simetriei descrierii
 satului Sărăceni, Manual
detalii despre
narator şi persoana Conversația
la care se narează, Frontală Aprecierea
cu exemple verbală a
aferente, din text, răspunsurilor
detalii pe care le corecte
Fișă de lucru
vom scrie în
rubrica: Am învăţat.

5. Asigurarea 14 min Profesorul discută Conversația Manual Frontală Observarea

retenţiei şi a cu elevii despre sistematică
transferului importanţa unui
model în viaţă,
axându-se pe
detaliile oferite la
exerciţiul 1. Elevii Aprecierea
Dezbaterea Caiete verbală a
spun care sunt
modelele lor şi de Individuală răspunsurilor
ce le-au ales drept corecte
un etalon.

6. Anunţarea 2 min Elevii vor avea ca Exercițiu Manual Frontală Evaluare continuă
temei temă de căutat un
proverb
reprezentativ pentru Caiete Individuală
nuvela Popa Tanda
şi să îl explice.
 Schița tablei

Popa Tanda
Ioan Slavici

Ioan Slavici (n. 18 ianuarie 1848, Șiria, comitatul Arad, d. 17 august 1925, Crucea de
Jos, Județul Putna) a fost un scriitor, jurnalist și pedagog român, membru corespondent (din
1882) al Academiei Române.

Opera literară a lui Ioan Slavici este influențată de viața satului ardelean. Scriitorul a
fost considerat de criticul George Călinescu un „instrument de observație excelent” al
mediului rural,[2] oferind în nuvelele sale poporale și în studiile sale o frescă a moravurilor, a
comportamentului oamenilor în funcție de statificarea lor socială, în cele mai mici detalii ale
ținutei, îmbrăcăminții, vorbirii și gesturilor.

Știu Vreau să știu Am învățat

Gen epic- are acțiune, personaje, timp și spațiu.

-narațiunea este modul predominant de expununere;
-narațiunea se realizează la persoana a III-a;
- acțiunea se împarte pe momentele subiectului.

A tăndăli- a pierde vremea umblând de colo, până colo.

Personajul principal: Popa Tanda- părintele trandafir, fiul părintelui Pintilie.

Spațiu: Acțiunea se petrece în satul Butucani, sat din care popa Tanda este transferat, din
cauza faptului că era aspru la vorbă, în satul Sărăceni.

Timp: Timpul este vag precizat, acțiunea petrecându-se într-o zonă rurală, în a doua jumătate
a secolului al XIX-lea.

Narațiunea se realizează la persoana a III-a, naratorul fiind detașat.

Anexa 1.

Știu Vreau să știu Am învățat