PROIECT

DIDACTIC
UNITATEA DE INVATAMANT: Școala Profesională Coarnele Caprei
DATA: 28.03.2019
CLASA: a IV-a
PROPUNATOR : Apopei Mihaela Gabriela
ARIA CURRICULARA: Limbă și comunicare
DISCIPLINA: Limba și literatura română
UNITATEA DE INVATARE:” A ști, a face, a fi împreună”
SUBIECTUL LECTIEI: ”Unde-i tata?”, după Jack Canfield
TIPUL LECŢIEI: Predare - învățare
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată
SCOPUL LECŢIEI: Dezvoltarea capacităților de a recepta varietați de mesaje scrise în contexte
de comunicare comune.

COMPETENTE GENERALE:
 Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare;
 Exprimarea de mesaje orale simple în diverse situații de comunicare;
 Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare;
 Redactarea de mesaje în diverse situații de comunicare;

COMPETENTE SPECIFICE:
 Limba și literatura română:
1.1 – Realizarea de deducții simple pe baza audierii unui text literar sau informative accesibil;
1.2 – Deducerea sensului unui cuvânt prin raportare la mesajul audiat în context de comunicare
previzibile;
3.1 – Formularea de concluzii simple pe baza lecturii textelor informative sau literare;
3.3 – Extragerea dintr-un text a unor elemente semnificative pentru a susține o opinie referitoare la
mesajul citit;
4.4 – Povestirea pe scurt a unei secvențe dintr-o poveste/ dintr-un film/ desen animat/ a unei
activitați/ a unei întâmplări imaginate/ trăite;

 Educație civică:
3.1 – Relaționarea pozitivă cu ceilalți, în rezolvarea unor sarcini simple de lucru;

 Științe ale naturii

1.1 – Identificarea unor relații între corpuri în cadrul unor fenomene și procese;
2.2 – Aplicarea unor elemente și cunoștințe dobândite la alte discipline (științe ale naturii, istorie,
științe sociale) în descrierea și explicarea realității înconjurătoare;

 Istorie
4.2 – Recunoașterea asemănărilor și deosebirilor dintre sine și celălalt, dintre personae și grupuri;
4.3 – Manifestarea unei atitudini deschise în cazul unor situații care presupun comunicarea;

 Arte vizuale și abilități practice

1.1 –Exprimarea unei opinii proprii referitoare la mesajele communicate prin limbaj vizual;

OBIECTIVE OPERAŢIONALE
O1 - Să citească corect, conștient, expresiv și în ritm propriu textul;
O2 - Să completeze corect rebusul folosind întrebările suport;
O3 - Să formuleze propoziții, pornind de la cuvintele necunoscute;
O4 - Să răspundă corect la întrebări, pe baza însușirii / înțelegerii conținutului textului;
O5 - Să desprindă mesajul textului;
O6 - Să rezolve corect cerințele fișelor de lucru;
O7 - Să manifeste iniţiativă şi interes pentru a comunica cu ceilalţi;

STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: conversaţia, exerciţiul, explicaţia, observația, jocul didactic, munca
independentă, rebusul, cubul;
Materiale si mijloace didactice: manual, caiet, fişe cu sarcini de lucru, planşa suport, rebus;
Forme de organizare: frontal , pe grupe , individual;
Forme de evaluare : observarea sistematică a comportamentului elevilor, aprecierea verbală,
aprecierea scrisă;

RESURSE UMANE : 18 elevi;

RESURSE TEMPORALE: 45 minute;
RESURSE BIBLIOGRAFICE:
 „Programa pentru disciplinele Limba și literatura romană, Matematică, Științe ale naturii,
Geografie, Istorie, Arte vizuale și abilități practice, aprobată prin ordinul ministrului Nr.
5003/02.12.2014;
 Limba și literature română – manual pentru clasa a IV-a; Autori: Mirela Mihăilescu, Ștefan
Pacearcă, Anița Dulman, Crenguța Alexa, Otilia Brebenel; Editura Intuitext;
 Curs formare: “Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea
competențelor cheie la școlarii din clasele I-IV” - program de formare continuă de tip
“blended learning” pentru cadrele didactice din învățământul primar.
 DESFASURAREA ACTIVITATII
Nr. Etapele Ob. Continutul instructiv educativ Strategii didactice Evaluare
crt lectiei op. Metode si Mijloace Forme de
procedee didactice organizare
1. Momentul Se asigura condițiile necesare desfășurării în condiții
organizatoric optime a orei de Limba și literatura română: Manualul, Frontal Observarea
LLR - Aerisirea sălii de clasă; Conversația caiete, sistematică
1.2. - Amenajarea spațiului de desfășurare a activității; instrumente
- Pregătirea materialului didactic; de scris
- Asigurarea unui ambient optim pentru elevi;

2. Verificarea LLR - Ce am studiat ora anterioară la Comunicare în limba Conversația Caietele Frontal Capacitatea
cunoștințelor 1.2. romană? (În ora anterioară am studiat la Limba și elevilor. elevilor de a
anterioare literatura romană Ortogramele). rezolva correct
- Ce ați avut ca temă pentru acasă? sarcina
Se verifică tema elevilor cantitativ și calitativ. Exercițiul Individual primită.

3. Captarea atenției LLR Se va realize cu ajutorul unui rebus despre familie: Conversația Frontal
1.1. 1. Vecina greierului este... (furnica) Capacitatea
1.2. 2. Convorbirea dintre două personae se numeşte...(dialog) elevilor de a
complete
3.Se realizează cu ajutorul cuvintelor ... (comunicarea) correct rebusul
Știinte 4. Obiectul şcolar cu care putem trage linii drepte se primit.
1.1. numeşte... (rigla) Expunerea Rebus Individual
5.Floarea care vestește primăvara este...(Ghiocelul)
6. Obiectul cu care scriem se numeşte... (pix)
7.Masa la care stă profesorul ( catedră)(Anexa 1)
4. Anunțarea temei CLR Elevii sunt anunțați că în această oră vor studia textul Explicația Caietul de Frontal Capacitatea
și a obiectivelor 1.2. ”Unde-i tata?”, după Jack Canfield, vor citi textul, își vor clasă elevilor de a
lecției îmbogăți vocabularul cu noi cuvinte, vor alcătui propoziții recepta un
cu acestea, vor formula răspunsuri la întrebări asupra mesaj oral.
conținutului textului și vor lucra diverse exerciții. Conversația Manual
Se scrie data și titlul lecției pe tablă, iar elevii în caiete.

5. Dirijarea Solicit elevilor analizarea imaginii care însoțește textul. Manualul de Capacitatea
învățării Intuirea ilustrației ce însoțește textul suport se realizează Limba și elevilor de a
cu ajutorul întrebărilor: Observația literatura analiza
AVAP romană imaginea
1.1. - Ce observați în această imagine, copii? (o mașină) Conversația Frontal textului.
- Cine credeți că se află în ea?
- Unde credeți că merg cei din mașină? Capacitatea
LLR Citirea elevilor de a
1.1. Solicit citirea corectă a textului folosind intonația corectă, explicativă citi corect,
1.2. respectând semnele de punctuație. conștient și
Citirea în lanț Textul suport Individual expresiv textul
Istorie Citirea în lanț a textului – elevii citesc textul în ritm dat.
4.3. propriu în lanț, fiecare copil câte un alineat.
(se va corecta acolo unde întâmpină dificultăți) Citirea model

Familiarizarea cu sensul cuvintelor și expresiilor noi – se

LLR va realiza cu ajutorul vocabularului de sub text.
1.2.
3.1. Elevii sunt solicitați să citească fiecare cuvant de la
3.3. vocabular însoțit de explicație (asediu, uluit,indignare). Caiete Individual Capacitatea
4.4. elevilor de a
Joc: Găsește și citește! (Citirea selectivă cu ajutorul Jocul didactic alcătui
căreia se vor găsi enunțurile în care se află cuvintele noi/ enunțuri cu
 expresiile: șoseaua alunecoasă, ceața lăptoasă,tăcere Frontal ajutorul
stânjenitoare) – se citesc enunțurile din text, iar elevii vor Citirea selectivă cuvintelor
avea de construit propriile enunțuri cu cuvintele Exercițiul necunoscute.
noi/expresiile indicate. Scrierea enunțurilor create de către
elevi la tablă și în caiete. Capacitatea
elevilor de a
LLR Se adresează întrebări elevilor asupra conținutului textului Individual răspunde
3.1. pentru observarea gradului de înțelegere a textului. Elevii corect la
3.3. vor răspunde în propoziție la întrebările aflate pe steluțe. întrebările
4.4. Puse într-un coșuleț sau pe o planșă (Anexa 2) explozia Explozia Coș cu date.
stelară CÂND? UNDE? CINE? CE? CU CINE? DE CE? stelară steluțe
- Când a pornit familia la drum cu mașina?(…într-o Capacitatea
dimineață) Conversația elevilor de a
- Unde se îndrepta familia lui Vlad?(…spre satul desprinde
bunicilor) mesajul
- De ce s-au oprit din drum la un moment dat? Problematizarea textului.
- Cine a observant dispariția tatălui?
- Ce sa întâmplat cu tătăl lui Vlad?
- Cum a fost recuperate tata?
- Ce prezintă textul:”Unde-i tata?”(….întâmplări
inspirate din realitate)
Spun elevilor că textul în care se prezintă o întâmplare
posibilă în realitate este un text narativ; textul cuprinde
locul timpul, și personajele întâmplărilor.
6. Obținerea Se va realize prin metoda cubului. Explicația Fișă de lucru Frontal Capacitatea
performanței Metoda cubului presupune exploatarea unui subiect, a elevilor de a
unei situații din mai multe perspective, permițând abordarea recepta un
complex și integratoare a unei teme (descrie, compară, mesaj oral.
asociază, analizează, aplică, argumentează).
Elevii vor fi împărțiți în șase grupe, fiecare grupă va Conversația Cub Pe grupe
 LLR rostogoli pe rând cubul și va rezolva sarcinile indicate de pe
3.1. fețele cubului.
3.3. 1. Descrie – împrejurările în care a dispărut tata.
(Anexa 3)
2. Compară – alcătuiește două enunțuri cu ajutorul
AVAP cuvintelor odată și o dată. Compară modul de
1.1. scriere al acestora. (Anexa 4)
3. Asociază substantivele cu însușirile potrivite așa Jocul didactic
Științe cum apar în text:
1.1. șoseaua lăptoasă
ceața verzi
tăcere alunecoasă Capacitatea
EC câmpurile stânjenitoare elevilor de a
3.1. rezolva correct
(Anexa 5) Exercițiul Fișe de lucru Pe grupe sarcinile
4. Analizează – Identifică verbele din primul alineat. indicate de pe
LLR Scrie timpul, persoana și numărul acestora. fețele cubului.
3.3. (Anexa 6)
4.4. 5. Aplică – Alcătuiește enunțuri în care cuvintele fii,
ia, era sunt mai întâi verbe, apoi substantive.
(Anexa 7) Conversația
6. Argumentează – De ce crezi că nu a fost observată
imediat lipsa tatălui?Ce s-ar fi întâmplat dacă Eugen
ar fi spus că tata a coborât din mașină? (Anexa 8)

7. Asigurarea LLR Solicit elevilor să realizeze Harta textului completând fișa Exercițiul Fișă de lucru Individual Capacitatea
retenției și a 3.1. de lucru individual: elevilor de a
transferului 3.3. Titlul textului… rezolva corect
Când au loc întâmplările? fișa de lucru.
Unde au loc?
Cine participă? Capacitatea
 Ce se întâmplă? elevilor de a
Mesajul textului… desprinde
(Anexa9 ) mesajul
textului
7. Încheierea Se vor face aprecieri generale și individuale asupra Conversația Frontal
activitații participării elevilor la lecție, precum și asupra
comportamentului lor pe parcursul orei.
Tema pentru acasă: ex. 2 pag.91 din auxiliar:

F U R N I C A
(Anexa 1)
D I A L O G

1. Vecina greierului este... (furnica) C O M U N I C Ă M

2. Convorbirea dintre două personae se numeşte...(dialog)
R I G L A
3.Se realizează cu ajutorul cuvintelor ... (comunicarea)
4. Obiectul şcolar cu care putem trage linii drepte se numeşte... G H I O C E L U L
(rigla)
5.Floarea care vestește primăvara este...(Ghiocelul) P I X
6. Obiectul cu care scriem se numeşte... (pix)
C A T E D R Ă
7.Masa la care stă profesorul ( catedră)

Anexa 2
Când a pornit familia la drum Unde se îndrepta familia lui Vlad?
cu mașina?

De ce s-au oprit din drum la un

moment dat?

Ce sa întâmplat cu tătăl lui Vlad?

Cine a observant dispariția tatălui?

Cum a fost recuperate tata?

Ce prezintă textul:”Unde-i tata?

(Anexa 3)
 1. Descrie – împrejurările în care a dispărut tata.

(Anexa 4)

2.Compară – alcătuiește două enunțuri cu ajutorul cuvintelor odată și o dată. Compară modul de scriere al acestora.

(Anexa 5)
3.Asociază substantivele cu însușirile potrivite așa cum apar în text:

șoseaua lăptoasă
ceața verzi
tăcere alunecoasă
câmpurile stânjenitoare

(Anexa 6)

4.Analizează – Identifică verbele din primul alineat. Scrie timpul, persoana și numărul acestora.

(Anexa 7)

5.Aplică – Alcătuiește enunțuri în care cuvintele fii, ia, era sunt mai întâi verbe, apoi substantive.

(Anexa 8)

6.Argumentează – De ce crezi că nu a fost observată imediat lipsa tatălui? Ce s-ar fi întâmplat dacă Eugen ar fi spus că tata a coborât din
mașină?

(Anexa9 )
 Harta textului
Titlul textului

………………………………

Autorul

Când au loc întâmplările?

……………………………… Unde au loc?

Ce se întâmplă?

………………………………

Cine participă?

Mesajul textului