Engleza

LIMBA ENGLEZĂ
Clasele a IX-a – a XII-a
PROGRAMA ŞCOLARĂ DE LIMBA ENGLEZĂ PENTRU CLASA A X-A

A FOST APROBATĂ PRIN ORDIN AL MINISTRULUI EDUCAŢIEI
NAŢIONALE NR. 5086 DIN 15.12.1999.
PROGRAMELE ŞCOLARE DE LIMBA ENGLEZĂ PENTRU CLASELE A
XI-A – A XII-A AU FOST APROBATE PRIN ORDIN AL MINISTRULUI
EDUCAŢIEI NAŢIONALE NR. 4923 DIN 18.10.2000.
Limba engleză - clasele a X-a – a XII-a 5

Clasa a IX-a
NOTĂ DE PREZENTARE
Curriculum-ul de limba engleză reprezintă rezultatul unor cercetări pedagogice în concordanţă

cu exigenţele impuse de nivelul actual al şcolii româneşti, precum şi cu noile orientări în
predarea limbilor străine pe plan mondial.
Prezentul curriculum a fost elaborat se urmăreşte structurarea liceului pe filierele teoretică,
vocaţională şi tehnologică. La toate aceste filiere se are în vedere dezvoltarea capacităţilor de
înţelegere a textului scris/oral, de exprimare în scris/oral şi a reprezentărilor culturale.
Actualul curriculum are în vedere:
A. practica raţională a limbii. Prin dezvoltarea capacităţilor de înţelegere şi exprimare,
elevul trebuie, în limitele cunoştinţelor dobândite, să decodifice şi să realizeze mesaje corecte,
atât oral cât şi în scris, care să fie adecvate situaţiei de comunicare.
B. formarea şi dezvoltarea reprezentărilor culturale şi a universului afectiv. Elevul
trebuie să-şi structureze şi să utilizeze informaţii privind spaţiul cultural anglo-saxon, cultivându-
şi sensibilitatea şi interesul prin audierea şi lectura unor texte (inclusiv texte literare) şi să
valorifice cunoştinţe de cultură generală asimilate prin studiul altor discipline dintr-o perspectivă
cross-curriculară.
C. dezvoltarea unor metode şi tehnici de muncă intelectuală. Elevul trebuie să-şi
însuşească strategii, metode şi tehnici de studiu, să valorifice cunoştinţe de cultură generală, să
utilizeze informaţii din tabele, scheme, să folosească dicţionare, gramatici şi alte tipuri de lucrări
de referinţă.
Prin prezentul curriculum sunt corelate volumul de informaţie şi caracterul educativ al
temelor, asigurându-se totodată stimularea capacităţii creatoare a elevilor.
Sunt incluse în cele ce urmează:
programa pentru limba modernă 1 (corespunzătoare nivelului de studiu mediu – superior)
programa pentru limba modernă 2 (corespunzătoare nivelului mediu), care conţine: curriculum
nucleu (pentru specializările cu 1 oră pe săptămână) şi curriculum nucleu aprofundat
(prevăzând conţinuturi în plus, marcate cu asterisc, obligatorii pentru specializările cu 2 ore
pe săptămână)
programa pentru limba modernă 3 (anul I de studiu).

Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral
Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală
Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris
Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă
Dezvoltarea unor reprezentări culturale şi a interesului pentru studiul limbii şi al
civilizaţiei anglo-saxone
OBIECTIVE CADRU

LIMBA MODERNĂ 1
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare

La sfârşitul clasei a IX-a elevul va fi Pe parcursul clasei a IX-a se recomandă
capabil: următoarele activităţi:
1.1 să înţeleagă sensul global al unui mesaj exerciţii de identificare a temei şi a ideilor
ascultat principale dintr-un mesaj;
exerciţii de asociere a mesajului cu
imagini date;
exerciţii de dezbatere a temei prezentate
de mesaj (răspunsuri la întrebări
referitoare la mesaj);
exerciţii de producere în scris a unor mesaje
de răspuns;
1.2 să înţeleagă detaliile unui mesaj ascultat exerciţii de localizare şi identificare a unor
informaţii specifice (completarea de tabele,
adevărat/fals, grile, completarea de spaţii
goale);
exerciţii de comparare a informaţiilor
cuprinse în mesajul ascultat cu informaţii
oferite de imagini;
1.3 să recunoască punctele de vedere/ exerciţii de ascultare/rezolvare de sarcini
poziţiile exprimate într-un mesaj clar pe baza textului ascultat;
articulat exerciţii de identificare şi interpretare a
atitudinilor şi punctelor de vedere ale
vorbitorului.
2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală

2.1 să folosească limbajul adecvat pentru a schimburi de formule situaţionale;
descrie obiceiuri, activităţi cotidiene etc. simularea unor situaţii reale/conversaţia
situaţională;
2.2 să folosească adecvat funcţia semantică a schimburi de replici cu intonaţie adecvată;
intonaţiei
2.3 să participe activ la interacţiuni verbale răspunsuri la diverse tipuri de întrebări atât
individual cât şi în grup şi perechi;
conversaţie dirijată;
conversaţie improvizată;
rezolvarea în perechi/grupe a unor sarcini
de lucru;
interviuri;
sondaje;

dezbateri;
formularea de opinii/sugestii.
3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris

3.1 să citească expresiv texte cunoscute, lectură pe roluri, lecturi de poezie;
analizate semantic anterior
3.2 să anticipeze diferite aspecte ale unui text exerciţii de predicţie pe baza titlului,
pornind de la un stimul scris/oral ilustraţiilor etc. ale unui text;
3.3 să decodeze corect mesajul scris prin exerciţii de identificare a sensului global al
diferenţierea informaţiilor generale de textului prin citire rapidă (skimming);
detaliile specifice exerciţii pentru desprinderea temei şi a
ideilor principale;
exerciţii de citire pentru selectarea
informaţiei specifice (scanning);
alcătuire de liste, completare de tabele şi
spaţii libere (quizz-exercises), identificarea
sensului adevărat/fals, transfer de informaţii
în imagine;
explicarea unor propoziţii extrase din text
sau traducere selectivă;
desprinderea unor elemente de detaliu dintr-
un text scris;
3.4 să realizeze corelaţia dintre textul tipărit exerciţii de deducere din context a sensului
şi competenţa lingvistică proprie lexicului necunoscut şi a unor structuri
gramaticale;
formarea unor asociaţii sau contraste la
nivel gramatical sau semantic;
3.5 să recunoască organizarea logică a unui exerciţii de discriminare între propoziţia-
paragraf/text cheie (topic-sentence) şi argumente;
reordonare de paragrafe;
exerciţii de identificare a elementelor de
legătură din interiorul paragrafelor şi dintre
paragrafe;
3.6 să obţină şi să comunice informaţii activităţi de utilizare a dicţionarelor,
bibliotecilor.
4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă

4.1 să redacteze diferite tipuri de texte exerciţii de redactare de scrisori, rapoarte,
anunţuri, un jurnal personal;
exerciţii de redactare a unui text după

notiţe date;
activităţi de redactare a unor proiecte;
activităţi de redactare de descrieri;
activităţi de redactare de naraţiuni;
activităţi de redactare de dialoguri;
4.2 să scrie paragrafe coerente exerciţii de ordonare a unor propoziţii date
într-un paragraf;
exerciţii de redactare de paragrafe pe teme
date;
4.3 să completeze formulare exerciţii de completare.
5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale şi a interesului pentru studiul limbii şi al


5.1 să cunoască aspecte de civilizaţie şi activităţi de utilizare a unor aspecte
cultură şi să le integreze corect în specifice culturii anglo-saxone (oameni
contextul lor istoric celebri, realizări arhitectonice celebre,
peisaje tipice etc.);
exerciţii de lexic având conotaţie istorică şi
culturală;
activităţi bazate pe elemente specifice
spaţiului anglo-saxon (cărţi poştale, timbre,
bilete de metrou, tren, fotografii, bancnote
etc.);
activităţi de interpretare a unor texte din
literatura de limbă engleză în contextul
socio-istoric al scrierii acestor texte;
activităţi de interpretare a unor texte din li-
teratura de limbă engleză în contextul
estetic adecvat acestor texte (curente literare
şi concepte de teorie literară aferente
acestora);
activităţi care să evidenţieze unele eveni-
mente marcante în istoria, geografia şi
civilizaţia spaţiului de limbă engleză;
5.2 să înţeleagă diferenţele speci-fice între activităţi de prezentare şi familiarizare cu
cultura română şi cea anglo-saxonă modul de viaţă zilnică: informaţii despre
pro-gramul zilnic, alimentaţie, cumpărături,
pe-trecerea timpului liber, sărbători şi
obiceiuri etc.;
activităţi de prezentare şi familiarizare cu
codul comportamental socialmente acceptat
în spaţiul anglo-saxon (comportament tipic
în situaţii tipice);
activităţi de prezentare şi familiarizare cu
structuri şi forme tipice de comunicare: a.
as-pecte specifice ale comunicării non-

verbale; b. modalităţi specifice de realizare
a comunicării scrise şi orale;
5.3 să exprime opinii personale asupra activităţi de personalizare a textelor literare;
aspectelor de civilizaţie anglo-saxonă dezbateri orale (discuţii în grup, role-play)
prezentate şi scrise (redactare de paragrafe, completare
de tabele etc.).
CONŢINUTURI
ORGANIZARE TEMATICĂ
1. Ţări şi oraşe
2. Viaţa de zi cu zi
3. Viaţa culturală
4. Relaţii interumane
5. Sănătate
6. Universul Anglo-Saxon
FUNCŢII COMUNICATIVE
1. A da şi a solicita informaţii:
a solicita şi a oferi informaţii generale;
a oferi şi a solicita informaţii de ordin personal;
a oferi şi a solicita informaţii privind locul de unde vin diverse persoane;
a oferi şi a solicita informaţii legate de completarea unui formular;
a oferi informaţii despre programul zilnic/săptămânal (orar şcolar, materii şcolare etc.);
a solicita informaţii despre ce fac diverse persoane (în prezent, în trecut);
a oferi informaţii despre ceea ce face vorbitorul;
a oferi informaţii despre vreme;
a oferi informaţii despre diverse sărbători;
a oferi şi a solicita informaţii despre preţuri, alimente etc.
a descrie persoane, locuri, evenimente;
a cere şi a oferi informaţii de orientare în spaţiu.
2. A descoperi şi a exprima atitudini intelectuale:
a-şi exprima acordul;
a-şi exprima dezacordul;
a exprima şi a solicita o opinie;
a exprima motive;
a exprima acţiuni/stări posibile;
a compara acţiunile prezente cu cele trecute;
a accepta şi a refuza o ofertă/invitaţie;
a exprima obligaţia de a face ceva;
a exprima interdicţia de a face ceva;
a cere permisiunea de face ceva;
a exprima posesiunea;
a trage concluzii;
a exprima puncte de vedere personale.
A descoperi şi a exprima atitudini emoţionale:
a exprima o dorinţă/necesitate;
a exprima preferinţe;
a exprima intenţia;

a folosi stilul formal/informal.
A descoperi şi a exprima atitudini morale:
a da sfaturi;
a cere scuze.
A convinge, a determina cursul unei acţiuni:
a exprima propuneri;
a lua decizii;
a planifica o acţiune;
a da instrucţiuni;
a corecta/încuraja/avertiza pe cineva.
A comunica în societate:
a saluta;
a face prezentări;
a oferi un obiect în mod politicos;
a cere permisiunea de a întrerupe o conversaţie;
a face urări cu o anumită ocazie.
ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII

Substantivul
pluralul substantivelor (cazuri speciale)
acordul substantivului cu predicatul
genul substantivului
Articolul
articolul zero
omisiunea articolului
cazuri speciale de folosire a articolului
Adjectivul
tipuri de adjective
comparativul dublu
ordinea adjectivelor
Verbul
modalităţi de exprimare a prezentului, trecutului şi viitorului (+ timpurile verbale aferente)
construcţii infinitivale
construcţii în -ing
construcţii modale şi mijloace de exprimare a modalităţii
Adverbul
formarea adverbelor din adjective
comparaţia adverbelor (ex.: comparativul dublu).
Fraza condiţională
Afirmaţia, interogaţia, negaţia

LIMBA MODERNĂ 2
Curriculum nucleu (1 oră) şi Curriculum nucleu aprofundat (2 ore)1

1.1 să demonstreze înţelegerea unor inform- exerciţii de tip adevărat /fals;
aţii specifice din textul ascultat notarea unor răspunsuri scurte la întrebări;
completarea unor tabele, grile;
1.2 să demonstreze înţelegerea detaliilor exerciţii care să solicite o reacţie
dintr-un text ascultat (îndeplinirea unei comenzi);
exerciţii de ordonare a unor imagini
asociate textului;
notarea unor idei în timpul audierii;
1.3 să deducă elemente necunoscute din exerciţii de completare a unor texte
context lacunare;
exerciţii de discriminare.

2.1 să iniţieze şi să dezvolte conversaţii libere exerciţii de practicare a formulelor
specifice;
formularea unor întrebări şi răspunsuri
adecvate temei de comunicare şi situaţiei;
exprimarea unor opinii personale;
activităţi în perechi şi pe grupe care să
solicite spiritul de colaborare şi întraju-
torare;
2.2 să vorbească despre realitatea înconjurătoare descrieri de la semidirijat la liber;
relatări nuanţate;
prezentări ale unor realităţi ştiinţifice şi
culturale;
caracterizări;
2.3 să exprime şi să susţină opinii, să simulări, interviuri, dezbateri;
formuleze ipoteze, să dea sugestii
2.4 să nareze evenimente povestiri referitoare la fapte petrecute în
trecut;
povestiri scurte după texte literare.
1Pentru specializările la care sunt prevăzute 2 ore pe săptămână vor fi studiate şi

elementele marcate în text cu asterisc.

3.1 să desprindă sensul global al unui text cu exerciţii de identificare a ideii principale;
grad de dificultate mai mare
3.2 să extragă detalii dintr-un text întrebări şi răspunsuri;
completarea unor tabele (transfer de
informaţie);
3.3 să deducă din context înţelesul unor întrebări şi răspunsuri;
elemente necunoscute exerciţii de dezvoltare a competenţei
lexico-gramaticale;
3.4 să extragă informaţii din tabele, completarea unor texte lacunare;
instrucţiuni, hărţi
3.5 să identifice legăturile dintre propozi- exerciţii de identificare a relaţiei
ţiile/paragrafele unui paragraf/text exprimate de cuvintele de legătură;
exerciţii de ordonare a paragrafelor;
exerciţii de identificare/discriminare a
ideilor principale şi secundare.

4.1 să scrie paragrafe pe baza unui suport exerciţii de alcătuire a unor paragrafe,
vizual sau a unor cuvinte/propoziţii cheie exerciţii de redactare a unor rapoarte
simple,
4.2 să alcătuiască texte pe bază de suport exerciţii de descriere/povestire (simplă) a
vizual sau a unui plan de idei, folosind unor întâmplări petrecute în trecut;
cuvinte de legătură exerciţii de povestire a unor texte literare;
exerciţii de rezumare/dezvoltare;
4.3 să scrie mesaje, instrucţiuni, scrisori, exerciţii de redactare;
reclame şi pagini de jurnal exerciţii de completare a informaţiilor
cerute de diferite formulare.


5.1 să manifeste interes pentru aspecte de exerciţii de lexic având conotaţie istorică şi
civilizaţie şi cultură şi să le integreze culturală;
corect în contextul lor istoric activităţi bazate pe texte cotidiene (cărţi
poştale, timbre, bilete de metrou etc.);
stabilirea de corelaţii, rezolvarea punctelor
comune şi/sau a diferenţelor (discuţii în
grup).

CONŢINUTURI
2. *Stiluri de viaţă
3. Relaţii interpersonale
4. Călătorii
5. *Ecologie
6. *Aventură
7. Sănătate
8. *Partea necunoscută a lumii
9. *Incursiune în trecut
10.Petreceri
11.Universul anglo-saxon
12. A solicita şi a oferi informaţii generale
13. A solicita şi a oferi informaţii de ordin personal
14. *A solicita şi a oferi informaţii despre sănătate
15. A solicita şi a oferi informaţii despre locuri de interes turistic
16. *A solicita confirmarea unei informaţii
17. A solicita şi a oferi informaţii despre evenimente, experienţe şi activităţi trecute
18. *A cere şi a da detalii şi explicaţii
19. *A descrie persoane şi obiecte
20. A cere şi a oferi o părere
21. *A caracteriza acţiuni sau persoane
22. *A exprima consecinţe
23. A exprima probabilitatea
24. *A exprima o dorinţă sau o preferinţă
25. *A exprima o hotărâre sau o promisiune
26. A formula o interdicţie
27. *A exprima regretul, încrederea, îngrijorarea
28. A invita
29. A face propuneri
30. *A convinge
31. A da instrucţiuni
32. *A planifica o acţiune
33. *A cere şi a da clarificări pentru înţelegerea unui mesaj
34. *A oferi, a accepta sau a refuza ajutorul cuiva
ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII

Substantivul
*Substantive colective
Adjectivul
*so+adjectiv+that
*such+adjectiv+substantiv+that
Verbul
7. timpuri:

present perfect simple/present perfect continuous
*future perfect
diateza pasivă
*diateza pasivă a verbelor cu prepoziţie
*diateza pasivă a verbelor cu complemente, direct şi indirect
verbe modale
mustn’t/don’t have to
*needn’t
shouldn’t
verbe urmate de Gerund
Adverbul
Ordinea adverbelor circumstanţiale de mod, loc şi timp în propoziţie
Cuvinte de legătură
in spite of, *despite, *even though
Fraza
Fraza condiţională de tipul III
Vorbirea indirectă.

LIMBA MODERNĂ 3, ANUL I DE STUDIU

1.1 să desprindă sensul global al unui mesaj răspunsuri la întrebări globale;
scurt clar articulat, emis cu o viteză exerciţii cu alegere multiplă;
redusă
1.2 să înţeleagă şi să execute comenzi activităţi de confirmare a răspunsului
corect;
1.3 să sesizeze ordinea evenimentelor relatate exerciţii de ordonare a propoziţiilor dintr-
într-un text scurt şi simplu un text audiat.

2.1 să articuleze corect sunete în cuvinte, exerciţii de repetare după model;
cuvinte în sintagme
2.2 să vorbească despre sine, despre întrebări/ răspunsuri;
persoane, despre activităţi din universul descrieri simple cu suport vizual;
imediat
2.3 să folosească formule conversaţionale dialoguri, simulări;
potrivit situaţiei de comunicare
2.4 să participe la interacţiuni verbale pe conversaţie dirijată.
teme familiare

3.1 să desprindă sensul global al unui text exerciţii de întrebări şi răspunsuri;
scurt
3.2 să asocieze informaţii factuale dintr-un punerea de etichete la imagini;
text citit cu o imagine/un set de imagini exerciţii de combinare;
3.3 să transfere informaţii dintr-un text citit, completare de tabel/diagramă.
înserându-le într-o schemă


4.1 să ceară şi să obţină în scris detalii completare de formular;
personale
4.2 să scrie instrucţiuni în domenii de redactarea de instrucţiuni simple;
activitate cotidiană
4.3 să scrie despre evenimente, persoane din exerciţii de redactare de paragrafe;
mediul familial, după un plan dat
4.4 să producă texte scurte pe teme familiare exerciţii de redactare de texte scurte după
idei principale.


5.1 să manifeste interes pentru aspecte de activităţi bazate pe produse culturale
civilizaţie şi cultură şi să le integreze autentice (cărţi poştale, timbre, bilete de
corect în contextul lor istoric metrou etc.);
5.2 să manifeste curiozitate faţă de tradiţii/ activităţi de grup: audiţii, vizionări,
obiceiuri specifice spaţiului de cultură şi prezentarea unor sărbători tradiţionale.
civilizaţie anglo-saxonă
CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII
1. Universul apropiat: însuşiri fizice, naţionalitate, starea sănătăţii, ocupaţie, hobby-uri
2. Familia: membrii familiei, relaţii interpersonale
3. Călătorii, mijloace de transport, orientarea în spaţiu
4. Cumpărături, magazine, preţuri, bani
5. Sănătate
6. Lumea înconjurătoare: animale, pets, ecologie
7. Petrecerea timpului liber: activităţi sportive, emisiuni de televiziune
8. Şcoala: relaţii cu colegii, orar, materii
9. Obiceiuri şi tradiţii: sărbători tradiţionale
10. Universul anglo-saxon: oraşe, muzee, monumente, povestiri şi anecdote
1. A solicita şi a oferi informaţii generale
2. A solicita şi a oferi informaţii de ordin personal
3. A solicita şi a oferi informaţii despre sănătate
4. A descrie persoane
5. A cere şi a oferi o părere
6. A solicita şi a oferi informaţii cu caracter de orientare
7. A caracteriza acţiuni sau persoane
8. A invita
9. A da instrucţiuni
10. A exprima motive
11. A cere, a da, a confirma informaţii

12. A descrie sărbători/obiceiuri

13. ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII
Substantivul
pluralul substantivelor
Adjectivul
gradele de comparaţie la adjectivele regulate
Pronumele
pronumele personal posesiv, demonstrativ
Verbul
present, present continuous (af., int., neg.)
past simple, past continuous (af., int., neg.)
future simple
verbe modale: can, may
Adverbul
adverbe în ly
Prepoziţia
prepoziţii de loc, de timp
Numeralul
numeralul cardinal: 1-20; 21-100.

Clasele a X-a – a XII-a
NOTĂ DE PREZENTARE
Curriculumul de limba engleză pentru clasele a X-a – a XII-a a fost elaborat în cadrul unei
paradigme a disciplinei pe parcursul ciclurilor de aprofundare şi specializare, avându-se în vedere
următoarele:
 nivelul atins la sfârşitul clasei a IX-a
 necesitatea avansării unui răspuns mult mai aplicat cerinţelor sociale exprimat în
termeni de achiziţii finale uşor evaluabile la încheierea liceului.
În aceste condiţii, proiectarea curriculară a pornit de la două puncte de reper: programele
din clasele anterioare şi Cadrul european comun de referinţă pentru învăţarea limbilor străine
publicat de Consiliul Europei în 1998. Din această perspectivă, curriculumul de faţă construieşte,
pe baza achiziţiilor dobândite până la sfârşitul ciclului de dezvoltare şi orientare, competenţe de
comunicare derivate dintr-un consens larg, european.
Noutatea abordării constă în delimitarea parcursului de învăţare pe baza unui model care
îmbină competenţe şi conţinuturi.
Structura curriculum-ului este următoarea:
- competenţe generale (definite ca ansambluri structurate de cunoştinţe şi deprinderi care
se formează pe durata liceului);
- valori şi atitudini (ce urmează a fi formate pe parcursul liceului);
- competenţe specifice (deduse din competenţele generale şi care se formează pe durata
unui an de studiu) corelate cu unităţi de conţinut; această corelare constituie pivotul
noului curriculum care accentuează latura sa pragmatică: devine astfel transparent nu
numai ce se învaţă, dar mai ales de ce anume se învaţă anumite conţinuturi;
- sugestii metodologice (oferite ca sprijin pentru demersul didactic)
Astfel structurat, curriculum-ul cuprinde, pentru fiecare clasă:
- programa pentru limba modernă 1 care se adresează filierei teoretice şi liceelor MApN,
specializarea matematică-informatică (1A); programa 1A este proiectată pentru
curriculum nucleu - corespunzător celor două ore de trunchi comun al majorităţii
specializărilor - şi pentru curriculum nucleu aprofundat - corespunzător celor trei ore
de trunchi comun de la filologie şi de la matematică informatică din cadrul liceelor
MApN;
- programa pentru limba modernă 1 care se adresează liceelor tehnologice şi vocaţionale,
cu excepţia MApN, specializarea matematică informatică (1B)
- programa pentru limba modernă 2 (care se adresează tuturor filierelor şi specializărilor)
- programa pentru limba modernă 3.
Competenţele generale sunt comune pentru primele trei programe, iar la programa 3
lipseşte competenţa referitoare la transferul şi medierea mesajelor, considerându-se că aceasta
este dificil de atins de către elevi care au început studiul limbii engleze abia în clasa a IX-a.
La nivelul ciclurilor curriculare anterioare, parcursul formativ s-a concentrat pe formarea şi
dezvoltarea deprinderilor integratoare, polarizate de fapt pe receptarea şi producerea de mesaje
orale şi scrise; în clasele a X-a - a XII-a, alături de două competenţe generale care continuă acest
parcurs, se adaugă interacţiunea în comunicarea orală şi scrisă, precum şi transferul şi medierea
mesajelor. Delimitarea unei competenţe de interacţiune este necesară în condiţiile în care
comunicarea reală implică în majoritatea situaţiilor un receptor şi un emiţător în cadrul unei
relaţii parteneriale. În cazul medierii şi transferului mesajelor (programele 1A, 1B şi 2) avem de-a
face cu o competenţă de ordin înalt, legitim de format la nivelul liceului. Aceasta presupune
treceri de la un cod la altul (între două limbi, de exemplu, sau de la verbal la non-verbal şi invers)
sau adaptări şi reformulări ale diverselor mesaje în funcţie de situaţia de comunicare.

Valorile şi atitudinile sunt comune pentru toate tipurile de programe.
În cadrul sugestiilor metodologice, actele de vorbire şi elementele de construcţie a
comunicării sunt recomandate global, pentru clasele a X-a - a XII-a, la toate tipurile de programă,
cu excepţia celei pentru Limba modernă 3 (unde există recomandări separate pentru fiecare an de
studiu).

COMPETENŢE GENERALE
Limba modernă 1 şi limba modernă 2
1. Receptarea mesajelor transmise oral sau în scris în diferite situaţii de comunicare

2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor anumite contexte
3. Realizarea de interacţiuni în comunicarea orală sau scrisă
4. Transferul şi medierea mesajelor orale sau scrise în situaţii variate de comunicare
Limba modernă 3


CLASA A X-A
Programa 1 A (licee teoretice şi licee militare MApN, matematică-informatică)
COMPETENŢE SPECIFICE ŞI CONŢINUTURI
1. Receptarea mesajelor transmise oral sau in scris in diferite situaţii de comunicare

Competenţe specifice Conţinuturi
1.1 Identificarea ideilor principale dintr-un  Prezentări orale (de dificultate şi lungime
mesaj oral complex, medie) pe teme de turism, muzica, educaţie
1.2 Selectarea de informaţii din mai multe ecologie
texte în scopul îndeplinirii unei sarcini de  Conversaţii / înregistrări audio / video sau citite
lucru clar structurate, centrate pe un domeniu cu glas tare de către profesor
de interes  Interviuri / rapoarte orale
1.3 Identificarea de detalii din texte/  Comentarii culturale
documente autentice  Texte / fragmente (de dificultate şi lungime
medie) de informare generală
 Texte / paragrafe descriptive si narative
 Texte literare
 *Articole de presă / *Mica publicitate
 *Dezbateri
 *Recenzii
2.1 Relatarea coerentă a unui eveniment real  Povestire orală / scrisă
sau imaginar utilizând descrieri, comparaţii  Expunerea / prezentare orală / scrisă
2.2 Rezumarea conţinutului unui film/ a unei  Descrieri
cărţi  Rezumate
2.3 Redactarea unor texte funcţionale  Paragrafe pe diverse arii tematice
 Eseuri structurate / * nestructurate
 Notiţe
 Mesaje, scrisori
 Chestionare
 C.V.
 Interviu
STRUCTURI DE LIMBĂ:
 Corespondenta timpurilor
 Vorbirea directă / vorbirea indirectă
 *Elemente de stilistică
3.1 Formularea de idei/ păreri pe teme FUNCŢII ALE LIMBII:
culturale (literatură, imagine, film) în cadrul  a exprima acordul / dezacordul
unei dezbateri în grup  a solicita si a da informaţii
3.2 Realizarea unui interviu structurat pe  a cere confirmarea / infirmarea de informaţii
baza unui chestionar  a cere părerea cuiva
3.3 Adaptarea formei mesajului la situaţia de  a iniţia un dialog / o conversaţie
comunicare în funcţie de stilul formal/  a încheia un dialog / o conversaţie
informal folosit de interlocutor
 a ordona argumente

3.4 Redactarea de scrisori personale de  a exprima opinii personale
răspuns în care sunt exprimate gânduri despre  a contrazice
subiecte legate de preocupările tinerilor  * a da feed-back
3.5 Preluarea unui mesaj audiat în condiţiile  * mijloace nonverbale de a întreţine o
în care se cere repetarea unor cuvinte sau conversaţie
reformularea unor sintagme
4.1 Transformarea mesajelor din vorbire  Tehnici de utilizare a dicţionarului
directă în vorbire indirectă şi din vorbire  Fragmente / texte de informare generală
indirectă în vorbire directă  Opinii, comentarii (înregistăari audio)
4.2 Reformularea unor scurte texte cunoscute  Dialoguri (înregistrate sau interpretate)
prin contragere/ reducere  # Scurte texte literare
4.3 Traducerea unor texte informative din
domenii de interes utilizând un dicţionar
bilingv
NOTĂ:
Conţinuturile marcate cu # vor fi parcurse în mod obligatoriu la clasele de filologie şi la

cele de matematică informatică din cadrul liceelor militare MApN

Programa 1 B (licee tehnologice şi vocaţionale)

1.1 Desprinderea esenţialului din prezentări  Prezentări (de dificultate şi lungime medie) orale
orale clar structurate, ale unor subiecte pe teme de turism, muzica, ecologie
referitoare la domenii de interes  Conversaţii/ înregistrări audio / video sau citite
1.2 Identificarea unor detalii specifice în cu glas tare de către profesor
texte autentice pentru a îndeplini o sarcină  Interviuri / rapoarte orale
de lucru  Fragmente (de dificultate şi lungime medie) de
informare generală
 Paragrafe descriptive şi narative
 Fragmente literare
 Texte din domeniul specialităţii
2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare
2.1 Producerea unui raport oral/ scris asupra  Povestire orală / scrisă
temei/ desfăşurării unei activităţi de grup /  Prezentare orală / scrisă
proiect individual  Descrieri de obiecte, persoane
2.2 Rezumarea conţinutului unui film/ cărţi  Rezumate
pe baza unui plan de idei dat  Paragrafe pe diverse arii tematice, inclusiv de
specialitate
 Eseuri structurate
 Notiţe
 Mesaje
 C.V.
 Interviu
 Corespondenţa timpurilor
 Vorbirea directă / vorbirea indirectă
 Diateza pasivă
3.1 Folosirea unui chestionar deja elaborat FUNCŢII ALE LIMBII:
pentru a conduce un interviu  a exprima acordul / dezacordul
3.2 Verificarea şi confirmarea de informaţii  a solicita şi a da informaţii
acumulate pe subiecte cunoscute sau inedite  a cere confirmarea / infirmarea de informaţii
din domenii de interes  a cere părerea cuiva
3.3 Preluarea unui mesaj audiat când se  a ordona argumente
poate cere interlocutorului repetarea unor  a exprima opinii personale
cuvinte sau reformularea unor sintagme
4.1 Traducerea unor texte funcţionale  Tehnici de utilizare a dicţionarului
scurte din engleză în română (cu ajutorul  Fragmente / texte de informare generală

dicţionarului bilingv).  Opinii (înregistrări audio)
 Prospecte, instrucţiuni, formulare de specialitate.

Programa 2 (limba modernă 2 - pentru toate tipurile de licee)

1.1 Identificarea informaţiilor esenţiale dintr-o  Povestiri
conversaţie pe subiecte familiare, clar articulată  Rapoarte / prezentări orale / scrise
cu viteză normală, în condiţiile în care se permite  Interviuri
cererea de reformulare şi repetare a unor idei  Texte / fragmente de informare generală
1.2 Extragerea ideilor esenţiale dintr-un text pe  Dialoguri, conversaţii, interviuri
baza unor întrebări de sprijin  Articole de presă
1.3 Selectarea unor informaţii relevante din mai
 Emisiuni radio / TV
multe fragmente de texte informative pentru a
îndeplini o sarcină de lucru
1.4 Înregistrarea informaţiilor receptate oral sau în
scris sub formă de notiţe
2.1 Participarea spontană în conversaţii scurte pe  Povestire / Prezentare orală / scrisă
subiecte de interes  Descrieri / comparări de obiecte, persoane
2.2 Redactarea unei scrisori personale în care sunt  Rezumate
exprimate mulţumiri sau scuze, descrieri simple  Paragrafe pe diverse arii tematice,
ale unor întâmplări  Scrisori
2.3 Elaborarea unei descrieri simple a unui STRUCTURI DE LIMBĂ:
eveniment sau a unor experienţe personale  Verbe modale
 Vorbirea indirectă
 Diateza pasiva
 Condiţionalul
3.1 Exprimarea acordului şi dezacordului faţă de FUNCŢII ALE LIMBII:
opiniile exprimate de partenerii de dialog în  a cere permisiunea
cadrul grupului de colegi  a da sugestii
3.2 Comunicarea pentru realizarea unei sarcini  a accepta sugestii
simple de rutină care necesită un schimb de  a exprima opinii personale
informaţii simplu şi direct  a argumenta
3.3 Exprimarea unor sugestii către un coleg/ grup  a ordona argumente
de colegi şi aplicarea unor sugestii care i se dau în
 a exprima acordul / dezacordul
vederea realizării unei sarcini de lucru
 a solicita şi a da informaţii
3.4 Notarea informaţiilor pertinente dintr-o
comunicare pe subiecte cunoscute, rostită clar şi
rar, pe care o poate întrerupe pentru a cere
formulări sau repetări
4.1 Transformarea unor notiţe conţinând  Tehnici de utilizare a dicţionarului

informaţii esenţiale în propoziţii dezvoltate  Fragmente de texte de informare generală
4.2 Reducerea unui paragraf la o idee esenţială  Opinii (înregistrări audio)
4.3 Reformularea, la cererea partenerului de  Dialoguri
dialog, a unei replici în cadrul unei conversaţii pe
teme familiare

Programa 3 (limba modernă 3 - pentru toate tipurile de licee)
1. Receptarea mesajelor transmise oral şi în scris în diverse situaţii de comunicare

1.1 sesizarea ordinii evenimentelor într-un mesaj simplu  povestire orală
articulat clar şi rar  articole de ziar
1.2 desprinderea ideii principale dintr-un mesaj simplu  publicitate
articulat clar şi rar  conversaţii
1.3 sesizarea ordinii evenimentelor într-un text  dialoguri simple
1.4 identificarea de informaţii specifice în materiale simple de  texte scurte autentice
tipul broşurilor de informare, articolelor de ziar care descriu
evenimente, alte texte autentice
1.5 Luarea unei decizii pe baza audierii/ citirii unui text
2.1 cererea şi oferirea de informaţii pe teme familiare şi în  invitaţie, telegramă, anunţ
contexte de nevoie imediată, folosind intonaţia publicitar, bilet
corespunzătoare  paragrafe simple
2.2 descrierea/relatarea simplă a unor persoane/locuri/  dialoguri situaţionale
evenimente pe baza unor întrebări de sprijin sau a unor imagini  descriere simplă orală sau
în scris sau oral scrisă
2.3 redactarea unui text scurt, format din fraze simple, folosind  rezumate
relatori simpli, pe teme de interes
2.4 redactarea de mesaje scurte pe teme familiare în situaţii în
care nu poate avea loc o interacţiune verbală orală directă
2.5 redarea în scris/ oral a conţinutului unui text audiat/ citit
3. Realizarea de interacţiuni în comunicarea orală şi scrisă
3.1 avansarea unei opinii asupra unei teme în discuţie cu sprijin  a cere/a da opinii
în formularea acesteia  a solicita/a da informaţii
3.2 îndeplinirea unor instrucţiuni simple, în contexte  planul unei conversaţii
funcţionale, dacă acestea sunt completate şi de imagini sau
scheme
3.3 participarea la conversaţii scurte în contexte obişnuite pe
teme de interes
3.4 orientarea în spaţiu pe baza unui set de instrucţiuni simple
articulate clar şi rar

Clasa a XI-a
1.1 Desprinderea de informaţii factuale din  Înregistrări audio-video (interviuri
înregistrări audio-video (programe TV şi radio) în autentice /dezbateri) pe teme de interes
limba standard, pe subiecte de interes, în absenţa
perturbărilor sonore
 Texte de dificultate medie şi de o mai largă
1.2 Desprinderea ideilor principale din texte
diversitate
referitoare la probleme contemporane şi
 Articole de presă din diferite domenii
rezumarea poziţiei autorului
 *Texte literare autentice, neadaptate
2.1 Prezentarea de evenimente / experienţe şi  Povestire orală / scrisă
exprimarea sentimentelor şi reacţiilor personale  Descrierea
în legătură cu acestea
2.2 Realizarea de descrieri pe o varietate de teme  Eseuri *structurate
legate de domeniul de interes  Comparare şi contrastare
2.3 Prezentarea unui film, a unei cărţi, a unui  *Expunerea / prezentare orală / scrisă
eveniment menţionând detalii semnificative şi
raportându-le la experienţa personală
 A exprima acordul / dezacordul
3.1 Susţinerea unui punct de vedere în cadrul unei  A solicita şi a da informaţii
dezbateri, aducând argumente relevante  A cere confirmarea / infirmarea de
informaţii
3.2 Avansarea unor ipoteze în cadrul unei discuţii  A cere părerea cuiva
şi formularea de răspunsuri adecvate la ipotezele  A iniţia un dialog / o conversaţie
emise de interlocutori  A încheia un dialog / o conversaţie
3.3 Notarea ideilor colegilor vehiculate în cadrul  A ordona argumente
unei discuţii / proiect de grup în vederea realizării  A exprima opinii personale
unui raport detaliat  A contrazice
3.4 Redactarea unui răspuns în care comentează
 A da feed-back
părerile şi ideile exprimate într-o scrisoare
personală primită
4.1 Schimbarea punctului de vedere într-o  *Texte literare
povestire  Texte din diverse domenii
4.2 Traducerea / retroversiunea unor texte de
dificultate medie cu ajutorul dicţionarului

NOTĂ:
1) Conţinuturile marcate cu * vor fi parcurse în mod obligatoriu la clasele de filologie şi la
cele de matematică-informatică din cadrul liceelor militare MApN

 Prezentări pe diverse teme
1.1 Desprinderea informaţiilor esenţiale dintr-un
mesaj oral în limba standard pe un subiect
cunoscut / o temă din domeniul vocaţional
1.2 Desprinderea ideilor principale din texte de  Texte de interes general
interes general/de specialitate când se permite  Texte de specialitate
folosirea dicţionarului
2.1 Prezentarea unor argumente extrase din  Naraţiune orală / scrisă
diferite surse, în vederea susţinerii unei poziţii  Prezentare orală / scrisă
2.2 Evaluarea diferitelor idei şi soluţii propuse  Descrieri de obiecte, persoane
pentru rezolvarea unei probleme din viaţa  Paragrafe pe diverse arii tematice, inclusiv
cotidiană de specialitate
 Eseuri
 Notiţe
 Mesaje
 A oferi / a da explicaţii
3.1 Redactarea de scrisori personale de răspuns
 A solicita / a da informaţii
pe teme legate de preocupările tinerilor
 A solicita clarificarea unei informaţii
3.2 Oferirea de răspunsuri la întrebări concrete şi  A exprima opinii
de ordin personal în cadrul unui interviu  A cere confirmarea/infirmarea unei
informaţii
 Tehnici de utilizare a dicţionarului
4.1 Traducerea unor texte funcţionale de lungime
 Prospecte, instrucţiuni, formulare de
medie din engleză – română / română – engleză
specialitate
4.2 Schimbarea punctului de vedere într-o
 Fragmente / texte de informare generală
relatare scurtă
 Opinii (înregistrări audio)

Programa 2 (limba modernă 2 – pentru toate tipurile de licee)
1.1 Verificarea unor informaţii acumulate pe teme  Prezentări orale (de dificultate şi lungime
din domenii de interes medie) pe teme de turism, muzică,
1.2 Identificarea ideilor esenţiale dintr-o educaţie ecologică
conversaţie pe teme de interes, clar articulată,  Conversaţii / înregistrări audio-video sau
rostită cu viteză normală când se permit întrebări citite cu glas tare de către profesor
de clarificare  Interviuri / rapoarte orale
 Comentarii culturale
 Texte / fragmente (de dificultate şi
lungime medie) de informare generală
 Texte / paragrafe descriptive şi narative
2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de c omunicare
2.1 Exprimarea unor sentimente (surpriză, bucurie,  Povestire / Prezentare orală / scrisă
neplăcere, interes, indiferenţă) faţă de un  Descrieri / comparări de obiecte, persoane
eveniment / situaţie  Paragrafe pe diverse arii tematice, inclusiv
2.2 Elaborarea planului unei prezentări simple a de specialitate
unui fapt/eveniment socio-cultural sau profesional  Plan de idei
2.3 Prezentarea orală/relatarea în scris a unei  A exprima sentimente
întâmplări/ experienţe personale/ eveniment socio-
cultural sau profesional
3.1 Comentarea pe scurt a părerilor exprimate de  A oferi /a da explicaţii
parteneri în cadrul unei discuţii în grup pe teme de  A da informaţii
interes  A exprima opinii personale
3.2 Oferirea de răspunsuri concrete şi de ordin  A oferi detalii personale
personal în cadrul unui interviu  A ordona argumente
3.3 Redactarea unei scrisori personale în care se  A exprima acordul/dezacordul
dau detalii despre evenimente, experienţe personale
3.4 Oferirea de răspunsuri la un chestionar – sondaj
cu întrebări închise
4.1 Transformarea din vorbire directă în vorbire  Tehnici de utilizare a dicţionarului
indirectă a unor mesaje din domenii cunoscute  Formulare, prospecte
4.2 Reformularea unei idei emise în cadrul unui  Vorbire directă/indirectă
dialog printr-un enunţ explicativ mai amplu, la
cererea partenerului
4.3 Traducerea unor mesaje funcţionale din limba
străină în limba română cu ajutorul dicţionarului

1.1 Desprinderea semnificaţiei generale a unui  Povestiri
mesaj rostit cu viteză normală în limba standard  Rapoarte / prezentări orale / scrise
1.2 Desprinderea unor informaţii de detaliu dintr-  Interviuri
un mesaj pe teme cunoscute, articulat clar, în limba  Texte / fragmente de informare generală
standard cu viteză normală  Dialoguri, conversaţii, interviuri
1.3 Desprinderea informaţiilor factuale din scrisori  Articole de presă
personale / alte texte pe subiecte de interes când
are la dispoziţie şi dicţionarul
1.4 Desprinderea ideilor principale dintr-un text de
informare
1.5 Transferarea informaţiilor dintr-un text în
scheme, diagrame, tabele când are la dispoziţie
dicţionarul
2.1 Redactarea unui text simplu pornind de la  Povestire / Prezentare orală / scrisă
informaţiile dintr-o schemă / diagramă / tabel  Descrieri / comparări de obiecte, persoane
2.2 Exprimarea de opinii argumentate despre ceea  Paragrafe pe diverse arii tematice, inclusiv
ce îi place / nu îi place de specialitate
 Grade de comparaţie neregulate
 Verbe modale
 Aspectul continuu
 Prepoziţiile temporale şi condiţională I şi
II
 Diateza activă şi pasivă
3.1 Oferirea de răspunsuri la întrebări simple în  A cere permisiunea
cadrul unui interviu  A da sugestii
3.2 Redactarea unei scrisori personale simple după  A accepta sugestii
model  A exprima opinii personale
3.3 Exprimarea acordului şi dezacordului într-o  A exprima acordul / dezacordul
discuţie formală sau informală pe teme cunoscute  A solicita / a da informaţii
3.4 Formularea de sugestii, solicitarea de
instrucţiuni şi formularea de instrucţiuni în cadrul
unei activităţi în grup

Clasa a XII-a
1.1 Extragerea esenţialului din rapoarte orale,  Interviuri
discursuri, interviuri, talk-show-uri şi identificarea  Chestionare
punctului de vedere şi a atitudinii vorbitorului  *Texte de tip argumentativ / reflexiv
1.2 Identificarea rapidă a ideilor unui text luând  Articole de enciclopedie/lucrări ştiinţifice
decizia dacă acestea sunt pertinente pentru nevoile de popularizare
sale şi dacă necesită în consecinţă un studiu  Fragmente de presă scrisă /*audio /video
aprofundat  *Fragmente de critică literară
2.1 Redactarea unui raport / referat asupra unei teme  Planul de idei
de interes prin sintetizarea de informaţii culese din  Raportul /referatul
diferite surse  *Eseul
2.2 Construirea unui monolog pe subiecte de interes  Monologul
care este susţinut prin exemple şi în care sunt
evaluate informaţiile culese din diferite surse
3.1 Oferirea de răspunsuri la un chestionar pe teme  A realiza confirmarea unei informaţii
de interes în care sunt motivate opţiunile  A ordona argumente
3.2 Formularea de contraargumente în cadrul unei  A exprima opinii personale
discuţii de grup / dialog  A exprima concesia
3.3 Redactarea de scrisori pe diferite teme, către  A exprima condiţia
diverşi destinatari, în diferite scopuri de comunicare  A argumenta
(pentru a obţine ceva, pentru a informa, pentru a
 *Dezbatere / *proces literar
convinge, pentru a invita etc.)
3.4 Formularea unor concesii în cadrul unei
negocieri, stabilind limitele peste care nu mai sunt
făcute altele
4.1 Parafrazarea unui citat folosind exemple  Fragmente / texte de informare generală
personale / prin raportare la experienţa personală  Opinii, comentarii (înregistrări audio)
4.2 Rezumarea unui text într-un număr dat de  Dialoguri (înregistrate sau interpretate)
cuvinte  *Scurte texte literare
NOTĂ:
2) Conţinuturile marcate cu * vor fi parcurse în mod obligatoriu la clasele de filologie şi la cele
de matematică-informatică din cadrul liceelor militare MApN

1.1 Desprinderea ideilor principale dintr-un mesaj pe  Texte din domeniul de specialitate
un subiect cunoscut în limbaj familiar când sunt  Texte de interes personal
repetate la cerere anumite părţi ale mesajului  Prezentări orale autentice pe diferite
1.2 Obţinerea de informaţii pertinente şi de idei teme
relevante din texte în scopul abordării unei teme date
2.1 Construirea unei prezentări pe o temă dată în  Povestire orală / scrisă
sprijinul căreia sunt aduse exemple  Prezentare orală / scrisă
2.2 Redactarea de texte funcţionale generale şi de  Descrieri de obiecte, persoane
specialitate  Paragrafe pe diverse arii tematice,
inclusiv de specialitate
 Eseuri structurate
3.1 Oferirea de informaţii diverse în cadrul unui  A exprima acordul / dezacordul
interviu dezvoltând ideile cu sprijinul  A solicita şi a da informaţii
intervievatorului  A cere confirmarea / infirmarea de
3.2 Redactarea unor texte funcţionale (scrisoare de informaţii
intenţie pentru obţinerea unui post, o plângere către  A cere părerea cuiva
un furnizor)  A ordona argumente
3.3 Adaptarea mesajului în funcţie de intenţiile de  A exprima opinii personale
comunicare, de context şi de tipul de raporturi cu
 Mijloace non-verbale de a întreţine o
interlocutorul
conversaţie
3.4 Elaborarea unui chestionar în vederea realizării
 C.V.
unui interviu
 Interviu
4.1 Traducerea unui text de informare generală cu  Tehnici de utilizare a dicţionarului
ajutorul dicţionarului  Fragmente / texte de informare generală
4.2 Rezumarea conţinutului unui text de specialitate  Opinii (înregistrări audio)
 Prospecte, instrucţiuni, formulare de
specialitate
 Rezumat

1.1 Desprinderea de informaţii factuale din  Povestiri
înregistrări audio/video în limba standard, pe subiecte  Rapoarte / prezentări orale / scrise
de interes, în absenţa perturbărilor sonore  Interviuri
1.2 Extragerea ideilor esenţiale dintr-un text de  Texte / fragmente de informare
informare generală, sau de specialitate generală
 Dialoguri, conversaţii, interviuri
 Articole de presă
 Texte / fragmente de specialitate
2.1 Emiterea de ipoteze în cadrul unei discuţii /  Povestire / Prezentare orală / scrisă
dezbateri  Descrieri / comparări de obiecte,
2.2 Elaborarea unor texte funcţionale simple după persoane
model  Paragrafe pe diverse arii tematice,
2.3 Realizarea de descrieri pe o varietate de teme inclusiv de specialitate
legate de domeniul de interes
2.4 Prezentarea unui film / a unei cărţi prin raportare
la experienţa personală
3.1 Folosirea unui chestionar deja elaborat pentru a  A cere permisiunea
conduce un interviu structurat adăugând câteva  A da sugestii
întrebări spontane  A accepta sugestii
3.2 Redactarea unei scrisori personale în care îşi  A exprima opinii personale
exprimă gândurile şi / sau sentimentele despre diferite  A argumenta
teme de cultură (film, muzică, literatură)  A ordona argumente
3.3 Formularea de răspunsuri coerente la un
chestionar simplu cu întrebări deschise
3.4 Susţinerea unui punct de vedere în cadrul unei
dezbateri folosind câteva argumente
4.1 Reformularea unui scurt text cunoscut prin  Rezumat
contragere / reducere  Povestirea
4.2 Schimbarea punctului de vedere într-o relatare
scurtă

1.1 Desprinderea semnificaţiei globale dintr-o discuţie  Rapoarte / prezentări orale / scrise
între vorbitori nativi pe subiecte cunoscute  Interviuri
1.2 Desprinderea semnificaţiei globale şi a două-trei  Texte / fragmente de informare
informaţii de detaliu din înregistrări radio pe subiecte generală
de interes, când mesajul este clar articulat  Dialoguri, conversaţii, interviuri
1.3 Recunoaşterea argumentelor şi identificarea  Articole de presă
concluziilor dintr-un text argumentativ pe teme  Emisiuni radio / TV
cunoscute
1.4 Selectarea informaţiilor relevante din diferite texte
în vederea îndeplinirii unei sarcini de lucru
2.1 Prezentarea unei activităţi desfăşurate în grup pe  Povestire / Prezentare orală / scrisă
baza unui plan de idei  Descrieri / comparări de obiecte,
2.2 Relatarea unui eveniment din trecut pe baza unui persoane
plan dat  Rezumate
2.3 Rezumarea unui text cunoscut pe baza unui plan dat  Paragrafe pe diverse arii tematice,
2.4 Descrierea unui eveniment / unei experienţe după un inclusiv de specialitate
plan simplu de idei (locul întâmplării, momentul,  Scrisori
protagoniştii, deznodământul)  Planul de idei
2.5 Redactarea unei pagini de jurnal în fraze scurte care
 Structuri de limbă:
redau esenţa întâmplărilor
- infinitiv, participiu, gerunziu
- corespondenţa timpurilor
- vorbire directă/indirectă
- fraza condiţională III
3.1 Preluarea şi transmiterea unui mesaj audiat când  A cere permisiunea
este permisă cererea pentru repetarea unor cuvinte în  A da sugestii
scopul clarificării  A accepta sugestii
3.2 Redactarea unei scrisori de răspuns la anunţuri din  A exprima opinii personale
mass-media  A argumenta
3.3 Comentarea pe scurt a unei informaţii / păreri  A ordona argumente
vehiculate de interlocutor
 A cere confirmarea
VALORI ŞI ATITUDINI
 Conştientizarea contribuţiei limbii engleze la vehicularea culturii contemporane
 Raportarea critică la civilizaţia britanică şi americană, acceptarea diferenţelor şi
manifestarea toleranţei
 Conştientizarea stereotipurilor culturale şi combaterea acestora

 Dezvoltarea gândirii autonome, critice şi reflexive prin receptarea unei varietăţi de
texte în limba engleză
 Manifestarea flexibilităţii în cadrul schimbului de idei în diferite situaţii de comunicare

SUGESTII METODOLOGICE
UNIVERSUL TEMATIC se recomandă să cuprindă:
 pentru programa 1A:
1. Aspecte din viaţa contemporană (sociale, economice, politice, istorice, culturale,
educaţionale, ecologice, strategii de utilizare a resurselor)
2. Viaţa personală (stil de viaţă, strategii de studiu, comportament social)
3. Aspecte legate de profesiuni şi de viitorul profesional
4. Elemente de cultură şi civilizaţie engleză şi americană
5. Democraţie, civism şi drepturile omului
6. *Texte din literatura de limbă engleză
7. Texte referitoare la aspecte teoretice ale specialităţii
8. Texte referitoare la aspecte practice ale specialităţii
 pentru programa 1B:
1. Aspecte din viaţa contemporană (sociale, economice, politice, culturale, ştiinţifice, tehnice,
ecologice, strategii de utilizare a resurselor)
2. Viaţa personală (stil de viaţă, strategii de studiu, comportament social)
4. Repere de cultură şi civilizaţie engleză şi americană, şi universală
6. Descoperiri ştiinţifice şi tehnice
7. Texte referitoare la aspecte teoretice ale specialităţii
8. Texte referitoare la aspecte practice ale specialităţii
 pentru programa 2:
1. Viaţa personala (relaţii interumane, alimentaţie, educaţie, timp liber)
2. Universul adolescenţei (cultura, arte, sport)
4. Lumea contemporană (aspecte sociale, economice, politice, istorice, ecologice, tehnice)
6. Mass-media
7. Repere culturale (literatură, film, muzică, arhitectură)
8. Texte din domeniul specialităţii
 Pentru programa 3:
1. Viaţa personala (familie, relaţii interumane, sănătate, sentimente)
2. Adolescentul în lumea contemporana (comunicare, stil de viaţă, aspiraţii)
4. Natura şi viaţa
5. Mass-media
6. Repere culturale (muzica, sport, arte)
NOTE:
1. La alegerea temelor şi textelor se va avea în vedere corelarea lor cu profilul şi specializarea
fiecărei clase.
2. Echilibrarea sarcinilor de lucru se va realiza astfel: la texte dificile se vor stabili sarcini de
lucru cu grad mic de dificultate, pentru texte uşoare, se va avea în vedere ca gradul de
dificultate al sarcinilor de lucru să fie sporit.
PE PARCURSUL CLASELOR A X-A – A XII-A (LIMBA MODERNĂ 1 ŞI 2) SE

RECOMANDĂ OPERAREA CU URMĂTOARELE ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A
COMUNICĂRII:

SUBSTANTIV - pluralul substantivelor
- substantive defective de număr
ADJECTIV - comparaţia intensivă
VERB - timpurile verbale (past perfect / past perfect continuous; future
perfect / future perfect continuous)
- subjonctivul
- verbe modale / modalitate
- infinitivul / participiul / gerunziul
- construcţii cu infinitivul şi cu participiul
ADVERB - grade de comparaţie
CUVINTE DE LEGĂTURĂ - prepoziţii, conjuncţii, locuţiuni
ARTICOL - hotărât / nehotărât, zero, omisiune
- cazuri speciale de utilizare a articolului
- idiomuri
SINTAXA - ordinea cuvintelor în propoziţie
- tipuri de propoziţii (enunţiative, interogative etc.)
- propoziţii condiţionale
- condiţionale (I, II, III)
- condiţionale (construcţii mixte)
- corespondenţa timpurilor (future-in-the-past)
- vorbirea directă / indirectă
În cazul limbii moderne 3, clasa a X-a, anul II de studiu se recomandă următoarele elemente
de construcţie a comunicării:
 Substantiv: plurale neregulate
 Articol hotărât, nehotărât
 Adjectivul posesiv; grade de comparaţie la adjectivele regulate
 Pronumele în acuzativ
 Verbul: Present Perfect, Past Perfect, viitor cu going to
 Adverb: grade de comparaţie
În cazul limbii moderne 3, clasa a XI-a, anul III de studiu se recomandă următoarele
elemente de construcţie a comunicării:
 Substantiv: plurale neregulate, substantive defective
 Articol hotărât, nehotărât, posesiv, omiterea articolului
 Adjectivul şi adverbul: grade de comparaţie neregulate
 Aspectul continuu
 Corespondenţa timpurilor
 Diateza activă / pasivă
 Propoziţiile temporală şi condiţională (I & II)
În cazul limbii moderne 3, clasa a XII-a, anul IV de studiu se recomandă următoarele elemente
de construcţie a comunicării:
 Substantiv: plurale neregulate, substantive defective
 Articol hotărât, nehotărât, posesiv, omiterea articolului
 Adjectivul şi adverbul: grade de comparaţie neregulate
 Aspectul continuu
 Corespondenţa timpurilor
 Diateza activă / pasivă

 Propoziţiile temporală şi condiţională (III)
Pe parcursul claselor a X-a – a XII-a se recomandă următoarele

FUNCŢII COMUNICATIVE ALE LIMBII:
1. iniţierea, întreţinerea şi încheierea unui dialog / conversaţii
2. exprimarea opiniei
3. exprimarea acordului / dezacordului faţă de opiniile altora
4. exprimarea satisfacţiei / insatisfacţiei faţă de un punct de vedere
5. exprimarea refuzului / argumentarea refuzului
6. contrazicerea părerilor altora
7. comentarea părerilor
8. solicitarea repetării şi reformulării
9. exprimarea presupunerilor
10. solicitarea de informaţii şi de sugestii
11. oferirea şi confirmarea / infirmarea de informaţii
12. solicitarea confirmării / infirmării unor informaţii
13. descrierea de evenimente, fenomene
14. formularea de propuneri şi sugestii
15. solicitarea de sugestii
16. exprimarea de condiţii
17. formularea de sfaturi
18. exprimarea preferinţelor, intenţiilor
19. solicitarea şi acordarea / refuzul permisiunii
20. formularea de invitaţii
21. exprimarea de mulţumiri
22. acceptarea / refuzul unei invitaţii
23. exprimarea surprizei, curiozităţii, temerilor, îndoielii
24. exprimarea simpatiei
25. formularea de comparaţii
26. formularea de persuasiuni
27. exprimarea diverselor grade de certitudine.

Engleza

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Engleza

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

LIMBA ENGLEZĂ

Clasele a IX-a – a XII-a

PROGRAMA ŞCOLARĂ DE LIMBA ENGLEZĂ PENTRU CLASA A X-A

Limba engleză - clasele a X-a – a XII-a 5

Curriculum-ul de limba engleză reprezintă rezultatul unor cercetări pedagogice în concordanţă

Limba engleză - clasele a X-a – a XII-a 6

Limba engleză - clasele a X-a – a XII-a 7

Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare

2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală

Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare

Limba engleză - clasele a X-a – a XII-a 8

3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris

Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare

4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă

Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare

Limba engleză - clasele a X-a – a XII-a 9

5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale şi a interesului pentru studiul limbii şi al

Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare

Limba engleză - clasele a X-a – a XII-a 10

Limba engleză - clasele a X-a – a XII-a 11

ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII

Limba engleză - clasele a X-a – a XII-a 12

1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral

Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare

2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală

Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare

1Pentru specializările la care sunt prevăzute 2 ore pe săptămână vor fi studiate şi

Limba engleză - clasele a X-a – a XII-a 13

4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă

5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale şi a interesului pentru studiul limbii şi al

Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare

Limba engleză - clasele a X-a – a XII-a 14

ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII

Limba engleză - clasele a X-a – a XII-a 15

Limba engleză - clasele a X-a – a XII-a 16

Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare

2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală

Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare

3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris

Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare

4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă

Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare

Limba engleză - clasele a X-a – a XII-a 17

5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale şi a interesului pentru studiul limbii şi al

Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare

Limba engleză - clasele a X-a – a XII-a 18

Limba engleză - clasele a X-a – a XII-a 19

Limba engleză - clasele a X-a – a XII-a 20

Limba engleză - clasele a X-a – a XII-a 21

Limba engleză - clasele a X-a – a XII-a 22

Limba modernă 1 şi limba modernă 2

1. Receptarea mesajelor transmise oral sau în scris în diferite situaţii de comunicare

1. Receptarea mesajelor transmise oral sau în scris în diferite situaţii de comunicare

Limba engleză - clasele a X-a – a XII-a 23

1. Receptarea mesajelor transmise oral sau in scris in diferite situaţii de comunicare

Limba engleză - clasele a X-a – a XII-a 24

Conţinuturile marcate cu # vor fi parcurse în mod obligatoriu la clasele de filologie şi la

Limba engleză - clasele a X-a – a XII-a 25

1. Receptarea mesajelor transmise oral sau în scris în diferite situaţii de comunicare

Limba engleză - clasele a X-a – a XII-a 26

Limba engleză - clasele a X-a – a XII-a 27

1. Receptarea mesajelor transmise oral sau în scris în diferite situaţii de comunicare

Limba engleză - clasele a X-a – a XII-a 28