Proiectarea unității tematice 3 „Călătorie pe un nor”

Perioada: 4 săptămâni ( 10 octombrie 2016 – 11 noiembrie 2016 )

Competenþe Detalii
Activitãþi integrate/discipline ºi
Ziua specifice / de Resurse Evaluare
organizarea colectivului de elevi
disciplina conținut
Luni Limba și Bunicul – de Barbu Dezvoltarea unor competenþe de - fiºe de lucru; ●observare sistematicã
10.10.2016 literatura românã Ștefãnescu Delavrancea lecturã: - creioane colorate; ● evaluare oralã
( Ora de lectura) – citirea textului ; - coli A4; ● temã de lucru în clasã
1.1.;1.2. – formularea de rãspunsuri la întrebãri - conversaþia, explicaþia, ● inter-evaluare
2.1.;2.2. referitoare la text („Cine?, Ce?, Cu cine?, exerciþiul, problematizarea ●auto-evaluare
3.1.; 3.2. Cum?, Unde?, De ce?, Din ce cauzã?, Cu
4.1.; 4. 2. ce scop?” etc.) ;
4.3. – identificarea ºi analizarea ilustraþiilor
A.V.A.P. care însoþesc textul citit (3.2.);
– redarea în grup, printr-un desen (afiș), a
ideilor relevante din textul citit
Limba englezã Predã profesor
Matematicã  Adunarea și scăderea - efectuarea de adunãri/scãderi de numere  Resurse materiale:  Tema de lucru în clasã:
numerelor naturale 0 – naturale, fãrã trecere și cu trecere peste manualul, numărătoarea de adunarea și scãderea numerelor
2.4. 1000, cu trecere peste ordin, în concentrul 0 – 1 000 (2.4); poziționare, fișe de lucru; naturale în concentrul 0-1000;
5.1. ordin. - descompunerea numerelor în concentrul Caietul elevului pentru clasa utilizarea proprietãților
M.M. Proprietățile adunării 0 – 1 000, utilizând adunarea şi scăderea, a III-a - Matematică, Editura adunãrii în calcule;
fără trecere și cu trecere peste ordin (2.4); Intuitext rezolvarea unor probleme de
- utilizarea proprietăţilor adunării în  Resurse procedurale: tipul: Aflã suma/diferența
calcule (comutativitate, asociativitate, conversaţia, explicaţia, numerelor ....
element neutru) (2.4); exerciţiul
-rezolvarea de exerciţii de tipul: Află
suma/diferența numerelor ....(5.1);
 - exemplu: joc: Baltă, lac, râu sau mare?
(efectuarea de calcule și asocierea
rezultatului cu adâncimea bălții, lacului,
râului, mării) (2.4).
Științe  Schimbări ale stării de - efectuarea unor experimente pentru  Resurse materiale:  Proiectul – Cãlãtoria unei
1.1. agregare a apei. Circuitul evidențierea schimbãrii stãrii de agregare a apã potabilã, sursã de picãturi de apã: realizarea în
2.2. apei în natură apei (2.2); cãldurã, cuburi de gheațã, grup și prezentarea unor proiecte
2.3. - completarea unor fișe de observații în farfurie de plastic care sã ilustreze circuitul apei în
L.L.R. urma efectuãrii experimentelor (2.2);  Resurse procedurale: naturã: desene, fotografii, texte
A.V.A.P. - completarea, într-un tabel, a stãrilor de conversaţia, explicaţia, compuse, texte citite, rebusuri,
agregare a unor corpuri date (1.1); Știu/Vreau să știu/Am jocuri didactice.
- observarea dirijată a unor scheme simple, învățat, SINELG, exerciţiul,
desene pentru identificarea circuitului apei jocul de rol, experimentul,
în naturã (1.1.); problematizarea.
- realizarea unui desen care sã ilustreze
circuitul apei în naturã (2.3);
- joc de rol: De vorbã cu o picãturã de apã
(1.1).
Marți Religie Predã profesor
11.10.2016
Educație fizică Predã profesor
Limba și ●Textul literar – lectura - realizarea de predicții referitoare la ●Resurse materiale:manual,  Observare sistematicã:
literatura textului întâmplãrile ce ar putea sã se petreacã text suport: Furtuna, dupã comportamentul de receptor
română Furtuna, dupã Ruth Stiles într-un text, pornind de la cuvântul-cheie Ruth Stiles Gannett, Caietul  lista de verificare:
1.2. Gannet apã (1.4); elevului pentru clasa a III-a – semnalarea, prin mimicã,
1.4. - audierea unui text lecturat de cãtre – Limba și literatura românã, gesturi sau verbal, a neînþelegerii
3.1 învãțãtor, în care întâmplãrile se petrec pe Editura Intuitext, fâșii de mesajului oral ascultat;
4.4. mare (1.4); hârtie pe care sunt scrise – sesizarea, dupã auz, a
- folosirea unor tehnici prin încercare ºi paragrafe din textul audiat, cuvintelor necunoscute din
A.V.A.P. eroare pentru a descoperisemnificaþia dicționar, minge. mesajele orale ascultate
M.M. cuvintelor necunoscute, întâlnite în textul ●Resurse procedurale:
audiat (1.2); metoda predicțiilor, metoda  Tema de lucru în clasã:
- confruntarea explicațiilor oferite de termenilor dați în avans, – antrenament de scriere creativã:
elevi pentru cuvintele necunoscute cu procedee de citire activã, redactarea unui scurt text
sensurile oferite de dicþionar (3.1); conversaþia, explicaþia, utilizând cuvintele nou învãțate,
 - antrenament de scriere creativã: joc exercițiul, metoda RAÎ introduse treptat de cãtre
Poveste forþatã (redactarea unui scurt text (Rãspunde, aruncã, învãțãtor, pe parcursul redactãrii
în care se utilizeazã achiziþiile lexicale întreabã), jocul didactic.
noi. Redactarea textului pornește de la un
cuvânt nou, precizat de învãțãtor și
continuã pe mãsurã ce învãțãtorul
introduce, la intervale scurte de timp, alte
cuvinte) (4.4);
- ordonarea paragrafelor scrise pe fâșii de
hârtie și reconstituirea textului audiat
(3.1);
- formularea de întrebãri/rãspunsuri ce
vizeazã informaþiile esenþiale sau de
detaliu desprinse din textul citit (3.1).
Matematică  Adunarea și scăderea - efectuarea de adunãri/scãderi de numere  Resurse materiale:  Tema pentru acasã:
2.4. numerelor naturale 0 – naturale, fãrã trecere și cu trecere peste manualul, numărătoarea de efectuarea unor calcule în
5.1. 1000, cu trecere peste ordin, în concentrul 0 – 1 000 (2.4); poziționare, fișe de lucru; concetrul
ordin. - efectuarea probei operaţiei de adunare, Caietul elevului pentru clasa 0-1000 și verificarea prin proba
respectiv de scădere (2.4); a III-a - Matematică, Editura adunării/scăderii
M.M. - utilizarea unor procedee de calcul rapid Intuitext
pentru efectuarea adunărilor și scăderilor  Resurse procedurale:
în concentrul 0-1000 (2.4); conversaţia, explicaţia,
- exemplu: joc: Pătratul magic (2.4); exerciţiul, jocul didactic.
- utilizarea unor jetoane cu legume pentru
a compune/rezolva probleme (5.1);
- identificarea rolului legumelor în
menținerea stării de sănătate și a rolului
apei în dezvoltarea legumelor.
Miercuri Limba engleză Predã profesor
12.10.2016
Educație fizică Predã profesor
Limba și ●Textul literar –elemente - citirea selectivã a textului pe baza unor ●Resurse materiale:  Tema pentru acasã
literatura română definitorii repere date (3.1); manual, text suport: Furtuna,
text suport: Furtuna, dupã - identificarea în text a aspectelor dupã Ruth Stiles Gannett,  Evaluarea dupã rezolvarea
2.5. Ruth Stiles Gannett inspirate din realitate și a aspectelor care Caietul elevului pentru clasa
 3.1. nu sunt reale (3.1); a III-a – Limba și literatura sarcinilor de învãțare:
3.2. - joc Semaforul emoțiilor: selectarea din românã, Editura Intuitext,coli  Tehnica „Fără mâini
4.4. text a unor cuvinte/expresii/enunțuri care colorate, foarfece, lipici. ridicate” -se aşteaptă răspunsuri
sugereazã sau produc anumite emoții sau ●Resurse procedurale: la anumite întrebări/ solicitări ale
M.M. reacții, asocierea acestora cu o anumitã procedee de citire activã, cadrului didactic ; se lasă elevilor
culoare și așezarea lor în propriul semafor conversaþia euristicã, timp de gândire, apoi pot discuta
(care va avea cel puțin 3 culori) (3.2); explicaþia, observarea în perechi sau în grupuri mici ;
- discutarea rolului unor cuvinte din text dirijatã, exercițiul, jocul atenţia învățătorului se poate
de a crea/sugera anumite imagini vizuale/ didactic. muta către anumiţi elevi,
auditive/olfactive, de a induce emoții și de oferindu-se şi celor timizi, tăcuţi
a provoca reacții cititorului (2.5); sau neîncrezători în forţele
- joc Mimã: pe bilețele sunt scrise proprii posibilitatea de a se
cuvinte/expresii care impresioneazã exprima.
cititorul. Elevii care ies în fața clasei
extrag câte un bilet și mimeazã reacția
emoționalã produsã de cuvintele/expresiile
citite. Colegii indicã starea emoționalã
mimatã în formulãri precum: E ceva care
te înfricoșeazã/te uimește etc. (2.5);
- antrenament de scriere creativã:
continuarea enunțului Dacã aș fi apã,
aș…, utilizându-se cuvinte/expresii care
impresioneazã cititorul (4.4).
Arte vizuale și Elemente de limbaj plastic: Teme propuse: a. materiale: manualul ºi
abilități practice culoarea, culori principale, Subiect aplicativ: ,,Un copil obişnuit’’-1 caietul de arte vizuale ºi Observarea gradului de implicare
1.1. binare, calde, reci, nuanțe, oră abilitãþi practice, materiale ºi in rezolvarea sarcinilor
1.2. tonuri Tema plasticã: Culoarea instrumente ce se vor utiliza
1.3. Tehnica Origami Subiect aplicativ: ,,Un copil obişnuit’’-1 în orele de AVAP
2.1. oră b. procedurale: conversaþia, Respectarea criteriilor de
2.2. Tema plasticã: Culori principale ºi culori explicaþia, demonstraþia, evaluare
2.4. binare observaþia, exerciþiul,
L.L.R. Subiect aplicativ: ,,Totul despre mine’’-1 problematizarea. Evaluare practica
oră c. forme de organizare a
Tehnica Origami folositã pentru colectivului: activitate
obþinerea unei rame foto frontalã, activitate
 Subiect aplicativ: ,,Ceilalţi’’-1 oră individualã.
Tema plasticã: Culori calde
Subiect aplicativ: ,,Ceilalţi’’-1 oră
Tema plasticã: Culori reci
Subiect aplicativ: ,,Amprenta clasei
mele’’-2 ore
Tema plasticã: Nuanþe ºi tonuri
Evaluare-1 orã

Joi Limba și ● Relatarea unor - relatarea, după întrebările ●Resurse materiale:  Observarea
13.10.2016 literatura întâmplãri cunoscute, cu investigatorului perfect, a întâmplărilor din manual, text suport: Furtuna, sistematicã - iniþiativa în
română sprijin din partea textul studiat în orele anterioare (Cine? dupã Ruth Stiles Gannett, comunicare:
învãțãtorului Ce? Unde?Când? Cum? De ce? Cu cine?) Caietul elevului pentru clasa  Scara de clasificare
1.1. (2.2); a III-a – Limba și literatura (întotdeauna, frecvent, rar):
1.2. - exerciţii de exprimare personală pe baza românã, Editura Intuitext  menținerea interesului pentru
3.3. elementelor din text (3.3); ●Resurse procedurale: dialog;
4.1. - exprimarea acordului/dezacordului faţă conversaþia, explicaþia,  acceptarea punctelor de
de acţiunile, atitudinile unorpersonaje și povestirea, dezbaterea, vedere diferite în cadrul
A.V.A.P. argumentarea opiniei personale (3.3); exercițiul, problematizarea. grupului;
- reluarea audierii textului pentru a  transmiterea de stãri,
completa/transpune, în tabelul Cadranele, sentimente, idei.
informaţii și desene adecvate pentru a  Tema pentru acasã
exprima ceea ce a auzit, ce a simțit (1.1)
precum și propriile experiențe prin
raportare la cele ale personajelor, concluzii
(3.3);
- identificarea în textul suport a unor
cuvinte cu doi n, formarea de cuvinte
pornind de la cuvinte date și formularea
unor enunțuri cu acestea (4.1).
Matematică  Probleme care se rezolvă - formularea ºi rezolvarea unor probleme  Resurse materiale:  Observarea
prin pornind de la o tematicã datã (5.1); manualul, jetoane cu numere, sistematicã:atitudinea elevilor
2.4. operații de adunare și - identificarea expesiilor/cuvintelor care fișe de lucru; Caietul faþã de sarcina datã
5.1. scădere presupun efectuarea unei operații (5.1); elevului pentru clasa a III-a -  Listã de verificare (da, nu):
 L.L.R. - asocierea unor probleme date cu Matematică, Editura Intuitext  concentrarea asupra sarcinii de
rezolvarea potrivitã (5.1);  Resurse procedurale: rezolvat
- utilizarea calculatorului pentru conversaţia, explicaţia,  implicarea activă în rezolvarea
verificarea rezultatelor adunărilor şi/sau demonstrația, exerciţiul, sarcinii
scăderilor (2.4); problematizarea.
- formularea de probleme având ca temă
apa, pornind de la situaţii concrete,
imagini, desene (5.1)
- utilizarea unor simboluri pentru numere
sau cifre necunoscute pentru rezolvarea
unor probleme (5.1).
Educație Ce sunt plantele și a. exerciții de alcătuire a unei fișe cu Materiale ● observare sistematicã
civică animalele ? titluri de opere literare cunoscute în manualul, ● evaluare oralã
1.1 care personajele sunt plante sau caietul, ● temã de lucru în clasã
animale; ilustrații, ● inter-evaluare
2.1. b. exercițiu-joc de imaginare a unui dicționare, ●auto-evaluare
3.2. dialog între copil și animalul preferat; lecturi suplimentare;
L.L.R. c. exerciții de răspundere la anumite
A.V.A.P. întrebări; Procedurale
d. exerciții de exemplificare a rolului Activitate frontalã,
fiecărui animal din imagine; individualã și de grup
e. exerciții de exprimare a atitudinii
noastre față de plante și animale;
f. exerciții de enumerare a cât mai
multor motive pentru care plantele și Temporale
animalele trebuie ocrotite; 5 ore
g. exerciții de afirmare a modului cum
îngrijește fiecare elev plantele și
animalele din mediul înconjurător;
h. exerciții de completare a spațiilor
punctate cu termeni potriviți;
i. exerciții de desenare a unor plante și
animale .
Arte vizuale și Elemente de limbaj plastic: Teme propuse: a. materiale: manualul ºi
abilități practice culoarea, culori principale, Subiect aplicativ: ,,Un copil obişnuit’’-1 caietul de arte vizuale ºi Observarea gradului de implicare
 1.1. binare, calde, reci, nuanțe, oră abilitãþi practice, materiale ºi in rezolvarea sarcinilor
1.2. tonuri Tema plasticã: Culoarea instrumente ce se vor utiliza
1.3. Tehnica Origami Subiect aplicativ: ,,Un copil obişnuit’’-1 în orele de AVAP
2.1. oră b. procedurale: conversaþia, Respectarea criteriilor de
2.2. Tema plasticã: Culori principale ºi culori explicaþia, demonstraþia, evaluare
2.4. binare observaþia, exerciþiul,
L.L.R. Subiect aplicativ: ,,Totul despre mine’’-1 problematizarea. Evaluare practica
oră c. forme de organizare a
Tehnica Origami folositã pentru colectivului: activitate
obþinerea unei rame foto frontalã, activitate
Subiect aplicativ: ,,Ceilalţi’’-1 oră individualã.
Tema plasticã: Culori calde
Subiect aplicativ: ,,Ceilalţi’’-1 oră
Tema plasticã: Culori reci
Subiect aplicativ: ,,Amprenta clasei
mele’’-2 ore
Tema plasticã: Nuanþe ºi tonuri
Evaluare-1 orã
Joc Jocuri de mişcare şi ştafete Variante de alergare :
și mișcare cuprinzând variante de -în zig-zag
1.2. alergare - cu ocolire de obstacole
2.1. -cu trecere peste obstacole
-cu transport şi punere de obiecte
,, Vizitiul şi căluţul”, ,, Şoarecele şi pisica”

Vineri Opțional Predã profesor

14.10.2016
Limba și ● Textul narativ –locul, - realizarea în scris, pornind de la cuvinte- ● Resurse materiale:  Observarea
literatura română timpul, ordinea derulãrii cheie date de învãțãtor, a unor predicții manual, text suport: Țara lui sistematicã:comportamentul de
2.2. întâmplãrilor referitoare la locul, timpul, acțiunile care „Vreau-și-primesc”, dupã cititor activ
3.1. text suport: Țara lui ar putea sã se petreacã în textul ce André Maurois, Caietul  Lista de verificare (da, nu):
4.4. „Vreau-și-primesc”, dupã urmeazã a fi lecturat (4.4); elevului pentru clasa a III-a  manifestareainteresului față
André Maurois - citirea individualã, în gând, a textului – Limba și literatura românã, de lectura unui text
suport (3.1); Editura Intuitext,dicționar  formularea de răspunsuri
M.M. - stabilirea sensului cuvintelor ● Resurse procedurale: adecvate la întrebări.
 necunoscute prin raportare la contextul în metoda predicțiilor pe baza
care apar ºi confruntarea cu sensurile unor termeni dați în avans, ● Temă de lucru în clasă:
oferite de dicþionar (3.1); procedee de citire activã, -alcătuirea de enunțuri utilizând
- utilizarea achiziþiilor lexicale noi în conversaþia, explicaþia, cuvinte nou învățate;
enunþuri proprii (4.4); exercițiul - relatarea întâmplărilor din text,
- citirea în forme variate a unor enunþuri în ordinea derulării lor, utilizând
din text - în lanþ, ºtafetã (3.1); conectori de tipul: mai întâi,apoi,
- precizarea, pe baza întrebãrilor în cele din urmă
investigatorului perfect, a aspectelor
esențiale din textul lecturat (Cine? Ce a
fãcut? Unde?Când? Cum? De ce?) (2.2);
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi,apoi, în cele
din urmã, pentru a relata întâmplãri din
text, în ordinea derulãrii lor (4.4);
- confruntarea propriilor predicții cu
aspectele relatate în text și stabilirea
punctelor comune (3.1);
- antrenament de scriere creativã:
continuarea enunțului: Dacã aș fi o
pasãre, aș fi ….deoarece .…” (4.4).
Matematică  Probleme care se rezolvă - formularea ºi rezolvarea unor probleme  Resurse materiale:  Tema de lucru în clasã:
prin pornind de la imagini, expresii numerice, manualul, jetoane cu numere,  asocierea unor probleme date
2.4. operații de adunare și teme date (5.1); fișe de lucru; Caietul elevului cu rezolvarea corespunzătoare;
5.1. scădere - asocierea expesiilor/cuvintelor dintr-o pentru clasa a III-a -  compunerea și rezolvarea unor
5.2. problemã cu operațiile corespunzãtoare Matematică, Editura Intuitext probleme.
M.M. (5.1);  Resurse procedurale:
- asocierea unor probleme date cu conversaţia, explicaţia,
rezolvarea potrivitã (5.1); demonstrația, exerciţiul,
- utilizarea proprietăţilor adunării în problematizarea.
calcule (2.4);
- extragerea şi sortarea de numere dintr-un
tabel, pe baza unor criterii date (5.2);
- utilizarea datelor (referitoare la
viețuitoare care trăiesc în apă) din tabele

Muzică și mișcare Cântare vocală
1.1. Cântare vocală, în colectiv,
2.1. în grupuri, individual
3.1. Poziţie, emisie naturală,
ascultarea şi preluarea
A.V.A.P. tonului, semnal de debut,
dicţie, sincronizare cu
colegii şi/sau
acompaniamentul
Elemente de limbaj muzical
Legătura dintre text şi
melodie – strofa/refrenul
4. Cântarea vocală
individuală
pentru rezolvarea problemelor (5.2).
● vizionarea unor spectacole, fragmente Resurse materiale: ● observare sistematicã
de concerte (în sala de spectacol sau pe manualul tipãrit/digital, ● evaluare oralã
internet; de exemplu, Prokofiev - Petricã ºi caietul, surse audio ● temã de lucru în clasã
lupul) ● inter-evaluare
● vizionarea unor desene animate cu Resurse procedurale: ●auto-eval
suport muzical (de exemplu, Disney – Metode: conversaþia, Are
Fantasia; Simfonia a ºasea, Pastorala, de explicaþia,
Beethoven) exerciþiul, munca
● interpretarea vocalã a cântecelor, cu independentã, jocul
utilizarea percuþiei corporale - a didactic
aplauzelor ritmice, a bãtutului din picior Organizare:
● jocuri interpretative muzicale - dialog activitate frontalã, individualã
solist/cor sau între grupuri, ºtafetã, ºi pe grupe
împãrþirea sarcinilor ºi diferenþierea
miºcãrilor (cântarea melodiei/
acompaniament, ritmul melodiei/mãsurã)
● jocuri de mimare a unor atitudini
corespunzãtoare expresivitãþii
fragmentului muzical audiat
● joc de alegere a unor mãºti în funcþie de
expresivitatea muzicii audiate
● stimularea exprimãrii spontane a unor
reacþii, emoþii, sentimente faþã de scurte
fragmente muzicale contrastante (de
exemplu, desene animate adecvate vârstei)
● interpretarea cântecelor individual, cu
respectarea regulilor
● interpretarea unor cântece cu solist și
cor, în dialog muzical
 Luni Limba și Bunica – de Barbu Dezvoltarea unor competenþe de - fiºe de lucru; ●observare sistematicã
17.10.2016 literatura românã Ștefãnescu Delavrancea lecturã: - creioane colorate; ● evaluare oralã
( Ora de lectura) – citirea textului ; - coli A4; ● temã de lucru în clasã
1.1.;1.2. – formularea de rãspunsuri la întrebãri - conversaþia, explicaþia, ● inter-evaluare
2.1.;2.2. referitoare la text („Cine?, Ce?, Cu cine?, exerciþiul, problematizarea ●auto-evaluare
3.1.; 3.2. Cum?, Unde?, De ce?, Din ce cauzã?, Cu
4.1.; 4. 2. ce scop?” etc.) ;
4.3. – identificarea ºi analizarea ilustraþiilor
A.V.A.P. care însoþesc textul citit (3.2.);
– redarea în grup, printr-un desen (afiș), a
ideilor relevante din textul citit
Limba englezã Predã profesor
Matematicã  Adunarea fără trecere - descompunerea numerelor în concentrul  Resurse materiale:  Observarea
peste ordin a 0 – 10 000, utilizând adunarea, fără trecere manualul ,imagini pentru sistematicã:atitudinea elevilor
2.4. numerelor naturale mai peste ordin (2.4); compunerea de probleme; faþã de sarcina datã
5.1. mici decât 10 000 - efectuarea de adunări fără trecere peste jetoane cu numere; Caietul  Listã de verificare (da, nu):
ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 000, elevului pentru clasa a III-a -  concentrarea asupra sarcinii de
M.M. utilizând algoritmi de calcul, Matematică, Editura Intuitext rezolvat
descompuneri numerice şi proprietăţile  Resurse procedurale:  implicarea activă în rezolvarea
operaţiilor (2.4); conversaţia, explicaţia, sarcinii
- utilizarea proprietăţilor adunării în demonstrația, exerciţiul.
calcule (2.4)
- folosirea unor tehnici de calcul rapid
(proprietăţile operaţiilor, descompuneri de
numere etc.) (2.4);
- ientificarea cifrelor ascunse sub
picăturile de ploaie pentru a reface calcule
date (2.4);
- exemplu: joc Traseul alergătorului –
alegerea traseului pe care sunt scrise
operații care îndeplinesc condiții date
(2.4);
 -rezolvarea de exerciţii de tipul: Află
numărul cu....mai mare decât ... (5.1).
Științe  Fenomene ale naturii: - identificarea unor caracteristici ale
ploaie, ninsoare, vânt, fenomenelor naturii (1.1);
1.1. fulger, tunet - evidențierea mișcării aerului și a
2.3. influenței vântului asupra norilor (1.1);
2.4. - motivarea cauzelor schimbãrilor
temporare ale unor fenomene din naturã
A.V.A.P. (2.4);
- vizionarea unor secvențe video care
prezintã buletine meteo (1.1);
- compararea temperaturilor din diverse
pãrți ale țãrii în funcție de fenomenele
meteo înregistrate (1.1.);
- realizarea unor desene care sã ilustreze
diverse fenomene ale naturii (2.3);
- joc de rol: Știrile meteo (2.4).
Marți Religie Predã profesor
18.10.2016
Educație fizică Predã profesor
Limba și ● Sensul cuvintelor: - joc Cautã și gãsește! - citirea selectivã a
literatura - cuvinte cu același înțeles; textului pe baza unor repere date de
română - cuvinte cu înțeles opus; învãțãtor (enunțuri din text în care se
3.1. - cuvinte care au aceeași regãsesc cuvinte cu același sens celor date)
3.2. formã, dar înțeles diferit; (3.1);
4.4. - expresii. - poziționarea pe axa timpului a unor
enunțuri care prezintã întâmplãri petrecute
A.V.A.P. în text, în ordinea derulãrii acțiunilor (3.1);
M.M. - realizarea unui simbol/desen în dreptul
fiecãrui enunț de pe axa timpului pentru a
evidenția emoția/reacția provocatã de
întâmplãrile din text (3.2);
- transformarea unui paragraf din text
care transmite o anumitã emoție, pozitivã
sau negativã, prin înlocuirea unor cuvinte
 Resurse materiale:
imagini, manual,
videoproiector, laptop, filme
educaționale.
 Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
Știu/Vreau să știu/Am
învățat, SINELG, exerciţiul,
observarea dirijată, joc de
rol
● Resurse materiale:
manual, text suport: Țara lui
„Vreau-și-primesc”, dupã
André Maurois, Caietul
elevului pentru clasa a III-a
– Limba și literatura românã,
Editura Intuitext,dicționar,
creioane colorate
● Resurse procedurale:
procedee de citire activã,
lectura cu creionul în mânã,
conversaþia, explicaþia,
exercițiul, jocul didactic
 Evaluarea după rezolvarea
sarcinilor de învățare:
Tehnica „Fără mâini ridicate” -
se aşteaptă răspunsuri la anumite
solicitări ale cadrului didactic; se
lasă elevilor timp de gândire,
apoi pot discuta în perechi sau în
grupuri mici; atenţia învățătorului
se poate muta către anumiţi elevi,
oferindu-se şi celor timizi sau
tăcuţi posibilitatea de a se
exprima.
● Evaluarea dupã
rezolvarea sarcinilor de
învãțare:
Tehnica semaforului: se pune la
dispoziþia elevilor un set de trei
cartonaºe colorate în culorile
semaforului, iar la solicitarea
învãțãtorului, ei ridicã un
cartonaº corespunzãtor: verde
dacã înþeleg, galben dacã nu sunt
siguri ºi roºu dacã nu înþeleg.
●Observarea sistematicã:
atitudinea elevilor faþã de sarcina
 astfel încât, la final, fragmentul sã datã
transmitã o emoție diferitã fațã decea  Listã de verificare (da, nu):
inițialã –utilizarea cuvintelor cu sens opus  concentrare asupra sarcinii
(3.2; 4.4); de rezolvat;
- identificarea în textul suport a cuvintelor  implicare activă în
cu aceeași formã, dar înțeles diferit și rezolvarea sarcinii.
descifrarea sensurilor acestora prin
raportare la context (3.1);
- alcãtuirea de enunțuri cu diferite
expresii ce conțin un anumit cuvânt din
textul suport (4.4);
- alcãtuirea, în grup, a unui scurt text în
care sã se utilizeze sensurile diferite ale
cuvântului mare, cuvinte cu înțeles
asemãnãtor acestuia, cuvinte cu înțeles
opus precum și expresii diferite ce conțin
cuvântul dat (4.4).
Matematică  Scăderea fără trecere - descompunerea numerelor în concentrul  Resurse materiale:  Tema de lucru în clasã:
2.4. peste ordin a 0 – 10 000, utilizând adunarea şi scăderea, manual, jetoane cu numere efectuarea de adunãri și scãderi
5.1. numerelor naturale mai fără trecere peste ordin (2.4); pentru a forma perechi de în concentrul 0 – 10 000, fãrã
5.2. mici decât 10 000 - efectuarea de scăderi fără trecere peste numere care au un rezultat trecere peste ordin
ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 000, dat, fișe de lucru, calculator
M.M. utilizând algoritmi de calcul, de buzunar; Caietul elevului
descompuneri numerice şi proprietăţile pentru clasa a III-a -
operaţiilor (2.4); Matematică, Editura Intuitext
- folosirea unor tehnici de calcul rapid  Resurse procedurale:
(proprietăţile operaţiilor, descompuneri de conversaţia euristică,
numere etc.) (2.4); explicaţia, demonstrația,
- utilizarea calculatorului pentru exerciţiul, jocul didactic.
verificarea rezultatelor adunărilor şi
scăderilor (2.4).
- extragerea unor informații din tabele și
rezolvarea de probleme pe tema
alimentației sănătoase (5.2);
-rezolvarea de exerciţii de tipul: Află
 suma/diferența numerelor (5.1);
Miercuri Limba engleză Predã profesor
19.10.2016
Educație fizică Predã profesor
Limba și ● Personajele textului - citirea individualã a unui scurt text ● Resurse materiale:  Evaluarea dupã rezolvarea
literatura română narativ informativ referitor la conceptul de manual, text suport: Țara lui sarcinilor de învãțare:
1.1. personaj (3.1); „Vreau-și-primesc”, dupã Tehnica „Fără mâini ridicate” -
text suport: Țara lui - reflecție individualã, pe baza textului, André Maurois, Caietul se aşteaptă răspunsuri la anumite
2.4. „Vreau-și-primesc”, dupã asupra conceptului de personaj (sens, elevului pentru clasa a III-a întrebări/solicitări ale cadrului
3.1. André Maurois elemente definitorii, categorii de – Limba și literatura românã, didactic; se lasă elevilor timp de
4.4. personaje: oameni/animale/plante/lucruri) Editura Intuitext,dicționar gândire, apoi pot discuta în
3.3. (3.1); ● Resurse procedurale: perechi sau în grupuri mici;
4.5. - definirea, în perechi, pe baza textului a procedee de citire activã, atenţia învățătorului se poate
conceptului de personaj (2.4); lectura cu creionul în mânã, muta către anumiţi elevi,
M.M. - comunicarea în cadrul grupului mare a conversaþia, explicaþia, oferindu-se şi celor timizi, tăcuţi
ideilor conturate în perechi despre ceea ce exercițiul, jocul didactic, sau neîncrezători în forţele
înseamnã personaj (2.4); metoda Scrierea liberã, proprii posibilitatea de a se
- identificarea personajelor din textul metoda Gândiți/Lucrați în exprima.
suport studiat la ora anterioarã (3.3); perechi/Comunicați
- exprimarea unor pãreri personale despre ● Tema pentru acasă
personajele identificate (3.3);
- realizarea de corespondențe între
personajele textului și anumite acțiuni ale
acestora (3.1);
- exprimarea acordului/dezacordului fațã
de anumite acțiuni, atitudini ale
personajelor din textul suport (3.3);
- antrenament de scriere creativã:
consemnarea în scris, într-un interval de
timp scurt, anunțat de învãțãtor, a tuturor
ideilor, gândurilor pe care elevul le are
pornind de la enunțul În cãlãtoria sa prin
lume, o picãturã de apã și-a fãcut o
mulțime de prieteni.(4.4).
● Proiect: - identificarea de personaje din lecturile  Resurse materiale: ● Observarea sistematicã:
 Enciclopedia personajelor cunoscute de elevi și completarea unui manual, cărți de la biblioteca atitudinea elevilor faþã de sarcina
din povești tabel cu numele acestora pentru cât mai clasei, datã
multe dintre literele alfabetului (Alfabetul flip-chart, coli de scris A4,  Listã de verificare (da, nu):
personajelor)(1.1); creioane colorate  concentrare asupra sarcinii
- Organizarea activitãþii de derulare a  Resurse procedurale: de rezolvat;
proiectului Enciclopedia personajelor din conversaþia, explicaþia,  implicare activã în
povești: exerciþiul, demonstraþia, rezolvarea sarcinii.
 stabilirea temei proiectului; brainstorming-ul, învãþarea
 precizarea cerinþelor; bazatã pe proiect ● Tema pentru acasă
 prezentarea criteriilor de evaluare;
 stabilirea datei de prezentare a
proiectului;
 stabilirea responsabilitãþilor (alegerea
de cãtre fiecare elev a unui personaj din
lista creatã anterior, pentru a fi prezentat în
Enciclopedia personajelor) (4.4);
- realizarea unor desene pentru a ilustra
personajele alese (timbre cu personaje)
(1.4);
- scrierea unor enunțuri prin care se
furnizeazã informații despre personajele
alese (4.4).
Arte vizuale și Elemente de limbaj plastic: Teme propuse: a. materiale: manualul ºi
abilități practice culoarea, culori principale, Subiect aplicativ: ,,Un copil obişnuit’’-1 caietul de arte vizuale ºi Observarea gradului de implicare
1.1. binare, calde, reci, nuanțe, oră abilitãþi practice, materiale ºi in rezolvarea sarcinilor
1.2. tonuri Tema plasticã: Culoarea instrumente ce se vor utiliza
1.3. Tehnica Origami Subiect aplicativ: ,,Un copil obişnuit’’-1 în orele de AVAP
2.1. oră b. procedurale: conversaþia, Respectarea criteriilor de
2.2. Tema plasticã: Culori principale ºi culori explicaþia, demonstraþia, evaluare
2.4. binare observaþia, exerciþiul,
L.L.R. Subiect aplicativ: ,,Totul despre mine’’-1 problematizarea. Evaluare practica
oră c. forme de organizare a
Tehnica Origami folositã pentru colectivului: activitate
obþinerea unei rame foto frontalã, activitate
Subiect aplicativ: ,,Ceilalţi’’-1 oră individualã.
 Tema plasticã: Culori calde
Subiect aplicativ: ,,Ceilalţi’’-1 oră
Tema plasticã: Culori reci
Subiect aplicativ: ,,Amprenta clasei
mele’’-2 ore
Tema plasticã: Nuanþe ºi tonuri
Evaluare-1 orã
Joi Limba și ● Textul narativ – lectura - citirea individualã, în gând, a textului ●Resurse materiale:manual,  Tema de lucru în
20.10.2016 literatura textului suport (3.1); text suport: O vizitã la clasã:alcãtuirea de propoziții
română O vizitã la Cumuleta, dupã - stabilirea sensului cuvintelor Cumuleta, dupã George utilizând cuvintele nou învãțate
2.2. George Ricus necunoscute prin raportare la contextul în Ricus, Caietul elevului în text
3.1. care apar ºi confruntarea cu sensurile pentru clasa a III-a –
4.4. oferite de dicþionar (3.1); Limba și literatura românã,  Proba orală: formulare de
- utilizarea achiziþiilor lexicale noi în Editura Intuitext,dicționar, răspunsuri la întrebări referitoare
A.V.A.P. enunþuri proprii (4.4); minge. la conţinutul textului
- citirea în forme variate a unor enunþuri ●Resurse procedurale:
din text - în lanþ, ºtafetã (3.1); exercițiul, conversaþia,
- precizarea, pe baza întrebãrilor explicaþia, procedee de citire
investigatorului perfect, a aspectelor activã, RAÎ (Rãspunde,
esențiale din textul lecturat (Cine? Ce a aruncã, întreabã)
fãcut? Unde?Când? Cum? De ce?) (2.2);
- ordonarea unor enunțuri care prezintã
întâmplãri petrecute în text (3.1);
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi,apoi, în cele
din urmã, pentru a relata întâmplãri din
text, în ordinea derulãrii lor (4.4).
Matematică  Adunarea și scăderea - descompunerea numerelor în concentrul  Resurse materiale:  Tema pentru acasã
2.4. fără trecere peste ordin a 0 – 10 000, utilizând adunarea şi scăderea, manual, jetoane cu numere,  efectuarea de adunări și
5.1. numerelor naturale mai fără trecere peste ordin (2.4); fișe de lucru, Caietul scăderi în concentrul 0 – 10 000,
mici decât 10 000 - jocuri de rol care solicitã compunerea/ elevului pentru clasa a III-a - fără trecere peste ordin;
L.L.R. descompunerea numerelor din concentrul Matematică, Editura Intuitext  verificarea calculelor prin
0 – 10 000 (2.4);  Resurse procedurale: efecturarea probei.
- estimarea rezultatului unui calcul din conversaţia euristică,
concentrul 0 – 10 000, fără efectuarea lui explicaţia, demonstrația,
 (2.4); exerciţiul, jocul didactic.
- efectuarea de adunări/scăderi fără trecere
peste ordin, cu numere în concentrul
0 – 10000, utilizând algoritmi de calcul,
descompuneri numerice şi proprietăţile
operaţiilor (2.4);
- utilizarea simbolurilor (<, >, =) pentru
compararea unor numere sau a rezultatelor
unor operaţii aritmetice (5.1)
- efectuarea probei operaţiei de adunare,
respectiv de scădere (2.4);
- exemplu: joc: Iepurașul sportiv:
efectuarea de adunări și scăderi și
asocierea rezultatelor cu sportivii
participanți la întrecere, care au consemnat
locul câștigat (2.4).
Educație - exercițiu-joc de imaginare a unui dialog Materiale ● observare sistematicã
civică Bunătatea nu costă nimic! între doi copii din care să reiasă bunătatea; manualul, ● evaluare oralã
1.1 -exemplificări cu situații din are reiese caietul, ● temã de lucru în clasã
bunătatea; ilustrații, ● inter-evaluare
2.1. - găsirea unor definiții despr ceea ce ●auto-evaluare
3.2. înseamnă bunătata; Procedurale
L.L.R. - exerciții de enumerare a cât mai multor Activitate frontalã,
A.V.A.P. motive pentru care e bine să fim buni individualã și de grup
- exerciții de afirmare a modului cum
îngrijește fiecare elev plantele și animalele
din mediul înconjurător;
- exerciții de completare a spațiilor
punctate cu termeni potriviți;
-
Arte vizuale și Elemente de limbaj plastic: Teme propuse: a. materiale: manualul ºi
abilități practice culoarea, culori principale, Subiect aplicativ: ,,Un copil obişnuit’’-1 caietul de arte vizuale ºi Observarea gradului de implicare
1.1. binare, calde, reci, nuanțe, oră abilitãþi practice, materiale ºi in rezolvarea sarcinilor
1.2. tonuri Tema plasticã: Culoarea instrumente ce se vor utiliza
1.3. Tehnica Origami Subiect aplicativ: ,,Un copil obişnuit’’-1 în orele de AVAP
 2.1. oră b. procedurale: conversaþia, Respectarea criteriilor de
2.2. Tema plasticã: Culori principale ºi culori explicaþia, demonstraþia, evaluare
2.4. binare observaþia, exerciþiul,
L.L.R. Subiect aplicativ: ,,Totul despre mine’’-1 problematizarea. Evaluare practica
oră c. forme de organizare a
Tehnica Origami folositã pentru colectivului: activitate
obþinerea unei rame foto frontalã, activitate
Subiect aplicativ: ,,Ceilalţi’’-1 oră individualã.
Tema plasticã: Culori calde
Subiect aplicativ: ,,Ceilalţi’’-1 oră
Tema plasticã: Culori reci
Subiect aplicativ: ,,Amprenta clasei
mele’’-2 ore
Tema plasticã: Nuanþe ºi tonuri
Evaluare-1 orã
Joc Jocuri de mişcare şi ştafete Jocuri de mişcare şi ştafete cuprinzând
și mișcare variante de sărituri cu desprindere de pe
1.1. un picior şi de pe ambele picioare
1.2. - constituirea echipelor prin tragere la sorţi
1.3. -întreceri
2.1. -realizarea unor sarcini de colaborare în
2.2. practicarea jocurilor de mişcare
- manevrarea unor obiecte
- autoanaliza randamentului propriu
-analiza randamentului echipelor
Vineri Opțional Predã profesor
21.10.2016
Limba și ● Textul narativ – - joc Cautã și gãsește! - citirea selectivã a ●Resurse materiale: ●Evaluarea dupã
literatura română aprofundarea lecturii textului pe baza unor repere date de manual, text suport: O vizitã rezolvarea sarcinilor de
3.1. text suport: O vizitã la învãțãtor (enunțuri din text în care se la Cumuleta, dupã George învãțare:
3.3. Cumuleta regãsesc cuvinte cu același sens celor date) Ricus, Caietul elevului Tehnica semaforului: se pune la
4.4. (3.1); pentru clasa a III-a – dispoziþia elevilor un set de trei
- identificarea în text a aspectelor Limba și literatura românã, cartonaºe colorate în culorile
inspirate din realitate și a aspectelor care Editura Intuitext semaforului, iar la solicitarea
M.M. nu sunt reale (3.1); ●Resurse procedurale: învãțãtorului, ei ridicã un
 - identificarea în textul suport a cuvintelor procedee de citire activã, cartonaº corespunzãtor: verde
cu aceeași formã, dar înțeles diferit și lectura cu creionul în mânã, dacã înþeleg, galben dacã nu sunt
descifrarea sensurilor acestora prin conversaþia, explicaþia, siguri ºi roºu dacã nu înþeleg.
raportare la context (3.1); exercițiul, jocul didactic
- alcãtuirea de enunțuri cu diferite ● Tema pentru acasă
expresii ce conțin un anumit cuvânt din
textul suport (4.4);
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din text (3.3);
- exprimarea acordului/dezacordului faţă
de acţiunile, atitudinile unorpersonaje și
argumentarea opiniei personale (3.3);
Matematică  Adunarea numerelor - efectuarea de adunãri cu trecere peste  Resurse materiale:  Observarea
naturale ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 000, manualul, jetoane cu numere, sistematicã:atitudinea elevilor
2.4. 0 – 10 000, cu trecere peste utilizând algoritmi de calcul, post-it-uri, creioane colorate, faþã de sarcina datã
ordin descompuneri numerice ºi proprietãþile calculator de buzunar;  Listã de verificare (da, nu):
A.V.A.P. operaþiilor (2.4); Caietul elevului pentru clasa  concentrarea asupra sarcinii de
- utilizarea proprietăţilor adunării în a III-a - Matematică, Editura rezolvat
calcule (comutativitate, asociativitate, Intuitext  implicarea activă în rezolvarea
element neutru) (2.4);  Resurse procedurale: sarcinii
- estimarea rezultatului unui calcul din conversaţia, explicaţia,
concentrul 0 – 10 000, fără efectuarea lui demonstrația, exerciţiul, jocul
(2.4); didactic.
- utilizarea calculatorului pentru
verificarea rezultatelor adunărilor (2.4);
- folosirea unor tehnici de calcul rapid
(proprietăţile operaţiilor, descompuneri de
numere etc.) (2.4).
Muzică și mișcare Cântare vocală ● vizionarea unor spectacole, fragmente Resurse materiale: ● observare sistematicã
1.1. Cântare vocală, în colectiv, de concerte (în sala de spectacol sau pe manualul tipãrit/digital, ● evaluare oralã
2.1. în grupuri, individual internet; de exemplu, Prokofiev - Petricã ºi caietul, surse audio ● temã de lucru în clasã
3.1. Poziţie, emisie naturală, lupul) ● inter-evaluare
ascultarea şi preluarea ● vizionarea unor desene animate cu Resurse procedurale: ●auto-evaluare
A.V.A.P. tonului, semnal de debut, suport muzical (de exemplu, Disney – Metode: conversaþia,
dicţie, sincronizare cu Fantasia; Simfonia a ºasea, Pastorala, de explicaþia,
 colegii şi/sau Beethoven) exerciþiul, munca
acompaniamentul ● interpretarea vocalã a cântecelor, cu independentã, jocul
Elemente de limbaj muzical utilizarea percuþiei corporale - a didactic
Legătura dintre text şi aplauzelor ritmice, a bãtutului din picior Organizare:
melodie – strofa/refrenul ● jocuri interpretative muzicale - dialog activitate frontalã, individualã
5. Legãtura dintre text și solist/cor sau între grupuri, ºtafetã, ºi pe grupe
melodie. Strofa, refrenul împãrþirea sarcinilor ºi diferenþierea
miºcãrilor (cântarea melodiei/
acompaniament, ritmul melodiei/mãsurã)
● jocuri de mimare a unor atitudini
corespunzãtoare expresivitãþii
fragmentului muzical audiat
● joc de alegere a unor mãºti în funcþie de
expresivitatea muzicii audiate
● stimularea exprimãrii spontane a unor
reacþii, emoþii, sentimente faþã de scurte
fragmente muzicale contrastante (de
exemplu, desene animate adecvate vârstei)
● identificarea legãturii dintre strofã și
refren, text și melodie
● recunoașterea cântecelor vesele/triste
dupã versuri, melodie
● identificarea rândului melodic, a strofei,
a refrenului

Luni Limba și Bunica – de Barbu Dezvoltarea unor competenþe de - fiºe de lucru; ●observare sistematicã
24.10.2016 literatura românã Ștefãnescu Delavrancea lecturã: - creioane colorate; ● evaluare oralã
( Ora de lectura) – citirea textului ; - coli A4; ● temã de lucru în clasã
1.1.;1.2. – formularea de rãspunsuri la întrebãri - conversaþia, explicaþia, ● inter-evaluare
2.1.;2.2. referitoare la text („Cine?, Ce?, Cu cine?, exerciþiul, problematizarea ●auto-evaluare
3.1.; 3.2. Cum?, Unde?, De ce?, Din ce cauzã?, Cu
4.1.; 4. 2. ce scop?” etc.) ;
 4.3. – identificarea ºi analizarea ilustraþiilor
care însoþesc textul citit (3.2.);
– redarea în grup, printr-un desen (afiș), a
ideilor relevante din textul citit
Limba englezã Predã profesor
Matematicã  Adunarea numerelor - efectuarea de adunãri cu trecere peste  Resurse materiale:  Tema de lucru în clasã:
naturale ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 000 manualul, jetoane cu numere,  efectuarea de adunări în
2.4. 0 – 10 000, cu trecere peste (2.4); fișe de lucru; Caietul concentrul 0 – 10000, cu trecere
5.1. ordin - utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, =) elevului pentru clasa a III-a - peste ordin;
pentru compararea unor numere sau a Matematică, Editura Intuitext  utilizarea proprietăților
A.V.A.P. rezultatelor unor operaţii aritmetice (5.1)  Resurse procedurale: adunării în calcule.
- utilizarea proprietăţilor adunării în conversaţia, explicaţia,
calcule (comutativitate, asociativitate, demonstrația, exerciţiul, jocul
element neutru) (2.4); didactic.
- estimarea rezultatului unui calcul din
concentrul 0 – 10 000, fără efectuarea lui
(2.4);
- folosirea unor tehnici de calcul rapid
(proprietăţile operaţiilor, descompuneri de
numere etc.) (2.4);
- exemplu: joc: Mesajul ascuns!
(asocierea rezultatului fiecărui calcul dat
cu o literă; descoperirea unui mesaj
privind eliminarea poluării (2.2.)
Științe  Poluarea apei, a solului, a - recunoașterea unor forme de poluare prin  Resurse materiale:  Observarea
aerului observații realizate în natură, prin imagini, manual, sistematică:implicarea elevilor
3.2. realizarea unor experiențe demonstrative videoproiector, laptop, filme în efectuarea unei activități
(3.2); educaționale. practice
- observarea efectului poluării asupra unor  Resurse procedurale:  Scara de clasificare (în
M.M. organisme prin experiențe demonstrative conversaţia, explicaţia, totalitate, parțial, deloc):
(exemplu: udarea periodică a unei plante exerciţiul, observarea dirijată, respectarea etapelor de lucru;
cu suc de lămâie simulând ploile acide) alegerea forțată. colaborarea cu colegii pentru
(3.2); realizarea sarcinii;
- identificarea comportamentelor calitatea prezentãrii produsului
distructive ale omului față de mediu prin realizat;
 jocuri de rol, simulări, chestionare (3.2);  interevaluarea prezentărilor
- realizarea unui afiș care sã îndemne la colegilor.
protejarea mediului înconjurãtor (3.2).
Marți Religie Predã profesor
25.10.2016
Educație fizică Predã profesor
Limba și ● Comunicarea oralã a - joc Semaforul emoțiilor: selectarea din ●Resurse materiale:  Observarea sistematicã:
literatura ideilor, a emoțiilor, a text a unor cuvinte/expresii/enunțuri care manual, text suport: O vizitã iniþiativa în comunicare:
română sentimentelor sugereazã sau produc anumite emoții sau la Cumuleta, dupã George Scarã de clasificare
1.4. reacții, și determinã asocierea acestora cu Ricus, Caietul elevului (întotdeauna, frecvent, rar):
2.5. o anumitã culoare și așezarea lor în pentru clasa a III-a – – comunicare și ascultare;
3.1. propriul semafor (care va avea cel puțin 3 Limba și literatura românã, – menținerea interesului pentru
3.2. culori) (3.2); Editura Intuitext, coli dialog;
4.1. - identificarea unor cuvinte din text care colorate, foarfece, lipici – acceptarea punctelor de vedere
4.4. creeazã/sugereazã anumite imagini ●Resurse procedurale: diferite;
vizuale/ auditive/olfactive, care produc o procedee de citire activã, – adresare de întrebãri;
A.V.A.P. anumitã emoție sau provoacã reacții lectura cu creionul în mânã, – transmiterea de stări,
M.M. cititorului (3.2); conversaþia, explicaþia, sentimente, idei.
- observarea și discutarea modului în care exercițiul, jocul didactic, jocul
personajele din textul suport transmit o de rol ● Tema de lucru în clasă:
idee, un sentiment: prin cuvinte rostite/ -realizarea unui scurt scenariu,
prin gesturi/prin mimicã (2.5); din 3-4 replici, între două
- joc Recunoașteți personajul! – personaje din text
recunoașterea de cãtre colegi a
personajelor interpretate de câțiva elevi
prin mimarea unor acțiuni ale acestora sau
reproducerea unor gesturi precizate în text
(2.5);
- antrenament de scriere creativã în
perechi: imaginarea continuãrii
comunicãrii dintre douã personaje din text
și scrierea replicilor pe care acestea le-ar
rosti (4.4);
- joc de rol –interpretarea, în perechi, a
micului scenariu creat anterior, cu accent

● Comunicarea scrisã a
ideilor, a emoțiilor, a
sentimentelor. Utilizarea
adecvatã a semnelor de
punctuație
Matematică  Scăderea numerelor
2.4. naturale
5.1. 0 – 10 000, cu trecere peste
pe comunicarea nonverbalã (2.5);
- discutarea, în grupul mare de elevi, a
modalitãților de comunicare dintre cele
douã personaje, observate în timpul
jocului de rol (2.5).
- joc Cautã și gãsește! - citirea selectivã a ●Resurse materiale: ● Observarea sistematicã:
textului, pe baza unor repere date de manual, text suport: O vizitã atitudinea elevilor faþã de sarcina
învãțãtor (enunțuri din text care exprimã o la Cumuleta, dupã George datã
mirare/un îndemn/un sfat, prin care se Ricus, Caietul elevului  Listã de verificare (da, nu):
adreseazã o întrebare sau se comunicã o pentru clasa a III-a –  concentrare asupra sarcinii
informație) (3.1); Limba și literatura românã, de rezolvat;
- completarea semnelor de punctuație Editura Intuitext, computer,  implicare activã în
adecvate într-un text fãrã punctuație și videoproiector, coli colorate, rezolvarea sarcinii.
discutarea rezultatelor (4.1); foarfece, lipici
- citirea pe roluri a textului, cu intonația ●Resurse procedurale: ● Interevaluarea, pe baza unor
impusã de semnele de punctuație (3.1); lectura cu creionul în mânã, criterii date referitoare la
- vizionarea unui scurt clip în care mediul conversaþia, explicaþia, utilizarea corectă a semnelor de
de viațã prezentat în text este afectat de exercițiul, jocul didactic, punctuație pentru a comunica în
poluare (1.4); jocul de rol scris idei, emoții, sentimente
- joc de rol: discuție imaginatã între
personajele din text, în situația în care
mediul lor de viațã ar fi afectat de poluare
(în perechi sau în grupuri mici) (2.5);
- scrierea unui mesaj adresat oamenilor în
care se comunicã informații legate de
poluarea planetei, în care se adreseazã
întrebãri și se formuleazã
sfaturi/îndemnuri pentru protejarea naturii
(4.1);
- interevaluarea textelor scrise și
expunerea acestora pe forme adecvate
temei, decupate din hârtie (4.1).
- efectuarea de scãderi cu trecere peste  Resurse materiale:  Tema de lucru în
ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 000, manualul, jetoane cu numere, clasã:efectuarea de adunãri și
utilizând algoritmi de calcul, fișe de lucru, calculator de scãderi în concentrul
 ordin descompuneri numerice ºi proprietãþile buzunar; Caietul elevului 0 – 10000, cu trecere peste
operaþiilor (2.4); pentru clasa a III-a - ordin
M.M. - estimarea rezultatului unui calcul din Matematică, Editura Intuitext
concentrul 0 – 10 000, fără efectuarea lui  Resurse procedurale:
(2.4); conversaţia, explicaţia,
- utilizarea calculatorului pentru demonstrația, exerciţiul, jocul
verificarea rezultatelor scăderilor (2.4); didactic.
- folosirea unor tehnici de calcul rapid
(proprietăţile operaţiilor, descompuneri de
numere etc.) (2.4);
- identificarea expresiilor care presupun
efectuarea unor operații de scădere (5.1).
- exemplu: joc: Picături de apă pentru
flori (asocierea rezultelor operațiilor cu
litere date; descoperirea unui mesaj
ascuns) (2.4).
Miercuri Limba engleză Predã profesor
26.10.2016
Educație fizică Predã profesor
Limba și ● Povestirea oralã a unui - discutarea, pe baza unor exemple date, a ●Resurse materiale:manual, ● Observarea sistematicã a
literatura română text citit, pe baza unui șir de problemelor de punctuație ivite în situația Lecturã și scriere, joc și comportamentului interacþional
întrebãri - Transformarea în care vorbirea directã, dintr-un text fantezie - Clasa a III-a,  Listă de control/
vorbirii directe în vorbire dialogat, este transformatã în vorbire Editura Intuitext, text suport: verificare:
2.2. indirectã indirectã și invers (4.1); Țupa-Țup dupã Irimie Strãuț  cooperarea cu membrii
2.5. text suport: Țupa-Țup dupã - povestirea oralã a textului, pe baza unui ●Resurse procedurale: grupului;
4.1. Irimie Strãuț șir de întrebãri, cu accent pe transformarea conversaþia, explicaþia,  contribuția cu idei la
vorbirii directe în vorbire indirectã (2.2); exercițiul, problematizarea, realizarea proiectului;
M.M. - completarea semnelor de punctuație jocul de rol  participarea activă la
adecvate într-un text fãrã punctuație și realizarea sarcinilor de grup.
discutarea rezultatelor (4.1);
- transformarea, în perechi sau grupuri
mici, a unui paragraf din text în text
dialogat (4.1);
- joc de rol: prezentarea oralã a replicilor
create anterior (2.5);
 Arte vizuale și Elemente de limbaj plastic: Teme propuse: a. materiale: manualul ºi
abilități practice culoarea, culori principale, Subiect aplicativ: ,,Un copil obişnuit’’-1 caietul de arte vizuale ºi Observarea gradului de implicare
1.1. binare, calde, reci, nuanțe, oră abilitãþi practice, materiale ºi in rezolvarea sarcinilor
1.2. tonuri Tema plasticã: Culoarea instrumente ce se vor utiliza
1.3. Tehnica Origami Subiect aplicativ: ,,Un copil obişnuit’’-1 în orele de AVAP
2.1. oră b. procedurale: conversaþia, Respectarea criteriilor de
2.2. Tema plasticã: Culori principale ºi culori explicaþia, demonstraþia, evaluare
2.4. binare observaþia, exerciþiul,
L.L.R. Subiect aplicativ: ,,Totul despre mine’’-1 problematizarea. Evaluare practica
oră c. forme de organizare a
Tehnica Origami folositã pentru colectivului: activitate
obþinerea unei rame foto frontalã, activitate
Subiect aplicativ: ,,Ceilalţi’’-1 oră individualã.
Tema plasticã: Culori calde
Subiect aplicativ: ,,Ceilalţi’’-1 oră
Tema plasticã: Culori reci
Subiect aplicativ: ,,Amprenta clasei
mele’’-2 ore
Tema plasticã: Nuanþe ºi tonuri
Evaluare-1 orã

Joi Limba și  Povestirea oralã a unui - audierea unei povești folosind  Resurse  Observarea sistematicã:
27.10.2016 literatura text audiat, pornind de la computerul (1.4); materiale:manual, CD-ul comportamentul de ascultãtor
 română enunțuri date - identificarea, pe baza ilustrațiilor date, a aferent manualului, imagini activ
personajelor din textul audiat (1.1); care ilustreazã personajele  Lista de verificare (da, nu):
1.1. - realizarea unei scheme (Rețeaua din povestea audiatã,  manifestarea
1.4. personajelor) pentru a evidenția relațiile creioane colorate, coli albe și interesului față de mesaje audiate
2.2. dintre personajele textului audiat (1.1); colorate. cu ajutorul computerului –
4.1. - povestirea orală a textului, pe baza unor  Resurse procedurale: concentrare asupra sarcinii;
enunțuri date (în grupuri de câte patru exercițiul, conversaþia  formularea de răspunsuri
A.V.A.P. elevi aşezaţi în cerc, fiecare membru al euristicã, explicaþia, metoda adecvate la întrebări.
grupului povestește continuând un anumit Cercul (povestirea oralã în  Proiectul
enunț dat) (2.2); grup)
- activitate în proiect: scrierea unui
mesaj adresat personajului ales, în care să
se utilizeze semnele de punctuație învățate
(4.1).
Matematică  Scăderea numerelor - efectuarea de scãderi cu trecere peste  Resurse materiale:  Tema pentru acasã:
2.4. naturale ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 000, manualul, jetoane cu numere,  efectuarea de adunări și scăderi
5.1. 0 – 10 000, cu trecere peste utilizând algoritmi de calcul, fișe de lucru; Caietul în concentrul 0 – 10000, cu
ordin descompuneri numerice ºi proprietãþile elevului pentru clasa a III-a - trecere peste ordin;
L.L.R. operaþiilor (2.4); Matematică, Editura Intuitext  verificarea calculelor prin
- utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, =)  Resurse procedurale: efectuarea probei;
pentru compararea unor numere sau a conversaţia, explicaţia,  utilizarea proprietăților
rezultatelor unor operaţii aritmetice (5.1); demonstrația, exerciţiul, jocul adunării, în calcule.
- estimarea rezultatului unui calcul, fără didactic.
efectuarea lui (2.4);
- efectuarea probei operaţiei de adunare,
respectiv de scădere (2.4);
- exemplu: joc: Fiecare picătură ce ploaie
cu norul său (asocierea fiecărei operații
date cu operația ce reprezintă proba prin
operația inversă (2.4).
Educație j. exerciții de alcătuire a unei fișe cu Materiale ● observare sistematicã
civică Atitudinea noastra fațã de titluri de opere literare cunoscute în manualul, ● evaluare oralã
1.1 plante și animale care personajele sunt plante sau caietul, ● temã de lucru în clasã
animale; ilustrații, ● inter-evaluare
2.1. k. exercițiu-joc de imaginare a unui dicționare, ●auto-evaluare
 3.2. dialog între copil și animalul preferat; lecturi suplimentare;
L.L.R. l. exerciții de răspundere la anumite
A.V.A.P. întrebări; Procedurale
m. exerciții de exemplificare a rolului Activitate frontalã,
fiecărui animal din imagine; individualã și de grup
n. exerciții de exprimare a atitudinii
noastre față de plante și animale;
o. exerciții de enumerare a cât mai
multor motive pentru care plantele și Temporale
animalele trebuie ocrotite; 5 ore
p. exerciții de afirmare a modului cum
îngrijește fiecare elev plantele și
animalele din mediul înconjurător;
q. exerciții de completare a spațiilor
punctate cu termeni potriviți;
r. exerciții de desenare a unor plante și
animale .
Arte vizuale și Elemente de limbaj plastic: Teme propuse: a. materiale: manualul ºi
abilități practice culoarea, culori principale, Subiect aplicativ: ,,Un copil obişnuit’’-1 caietul de arte vizuale ºi Observarea gradului de implicare
1.1. binare, calde, reci, nuanțe, oră abilitãþi practice, materiale ºi in rezolvarea sarcinilor
1.2. tonuri Tema plasticã: Culoarea instrumente ce se vor utiliza
1.3. Tehnica Origami Subiect aplicativ: ,,Un copil obişnuit’’-1 în orele de AVAP
2.1. oră b. procedurale: conversaþia, Respectarea criteriilor de
2.2. Tema plasticã: Culori principale ºi culori explicaþia, demonstraþia, evaluare
2.4. binare observaþia, exerciþiul,
L.L.R. Subiect aplicativ: ,,Totul despre mine’’-1 problematizarea. Evaluare practica
oră c. forme de organizare a
Tehnica Origami folositã pentru colectivului: activitate
obþinerea unei rame foto frontalã, activitate
Subiect aplicativ: ,,Ceilalţi’’-1 oră individualã.
Tema plasticã: Culori calde
Subiect aplicativ: ,,Ceilalţi’’-1 oră
Tema plasticã: Culori reci
Subiect aplicativ: ,,Amprenta clasei
mele’’-2 ore
 Tema plasticã: Nuanþe ºi tonuri
Evaluare-1 orã
Joc Responsabilităţile rolurilor - realizarea unor sarcini de colaborare în
și mișcare de conducere practicarea activităților de joc
2.1. și mișcare
2.2. Reguli de interacţiune inter- - implicarea activă în evitarea/ medierea
grup conflictelor în activitățile de joc
și mișcare
- participarea la stabilirea rolurilor și
sarcinilor în echipă (căpitan de
echipă, starter, arbitru, scorer etc.)
- participare la tragerea la sorți, la
constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor

Vineri Opțional Predã profesor

07.11.2016
Limba și  Intonația propoziției  joc Ridicã semnul corespunzãtor! –un  Resurse  Observarea sistematicã:
literatura română elev rostește un enunț, ceilalți elevi ridicã materiale:manual, CD-ul comportamentul
jetonul cu semnul de punctuație adecvat aferent manualului, jetoane interacþional
1.1. intonației (1.4); cu semnele de punctuație, Listă de control/ verificare:
1.4.  reluarea audierii textului studiat ora creioane colorate, coli albe și  cooperarea cu membrii
2.5. trecutã pentru a completa un organizator colorate. grupului;
4.1. grafic (Harta textului) cu informații Resurse procedurale:  contribuția cu idei la
M.M. corespunzãtoare (titlul, autorul, locul și exercițiul, conversaþia realizarea proiectului;
timpul întâmplãrilor, personajele, euristicã, explicaþia, jocul  participarea activã la
întâmplãrile) (1.1); didactic, dramatizarea realizarea sarcinilor de grup.
 realizarea unui desen pentru a ilustra
ceea cea înþeles din textul audiat (1.4);  Tema pentru acasă
 utilizarea adecvatã a semnelor de
punctuație în scrierea replicilor dintr-un
scenariu, realizat în grup, pe baza textului
 audiat (4.1);
 dramatizare: punerea în scenã a
scenariului realizat anterior (2.5).
Matematică  Probleme - efectuarea probei operaţiei de adunare,  Resurse materiale:  Observarea
respectiv de scădere (2.4); manualul, imagini, balanța, sistematicã:atitudinea elevilor
1.2. - utilizarea calculatorului pentru cuburi; Caietul elevului faþã de sarcina datã
2.4. verificarea rezultatelor adunărilor şi pentru clasa a III-a -  Listã de verificare (da, nu):
5.1. scăderilor (2.4); Matematică, Editura Intuitext  concentrarea asupra sarcinii de
- utilizarea unei formule de calcul  Resurse procedurale: rezolvat
determinarea unui număr necunoscut conversaţia, exerciţiul, jocul  implicarea activă în rezolvarea
M.M. dintr-o relaţie numerică (1.2); didactic, problematizarea, sarcinii
- aflarea unui termen necunoscut, folosind exerciţiul.
metoda balanţei sau prin efectuarea probei
adunării/scăderii (5.1);
- utilizarea unor simboluri pentru numere
sau cifre necunoscute, în diverse contexte
(5.1).
- exemplu: joc: Șirul picãturilor de
ploaie (continuarea unor șiruri dupã regula
identificatã) (1.2).
Muzică și mișcare Cântare vocală ● vizionarea unor spectacole, fragmente Resurse materiale: ● observare sistematicã
1.1. Cântare vocală, în colectiv, de concerte (în sala de spectacol sau pe manualul tipãrit/digital, ● evaluare oralã
2.1. în grupuri, individual internet; de exemplu, Prokofiev - Petricã ºi caietul, surse audio ● temã de lucru în clasã
3.1. Poziţie, emisie naturală, lupul) fișe de evaluare ● inter-evaluare
ascultarea şi preluarea ● vizionarea unor desene animate cu ●auto-evaluare
A.V.A.P. tonului, semnal de debut, suport muzical (de exemplu, Disney – Resurse procedurale:
dicţie, sincronizare cu Fantasia; Simfonia a ºasea, Pastorala, de Metode: conversaþia, ● evaluare scrisã și oralã
colegii şi/sau Beethoven) explicaþia,
acompaniamentul ● interpretarea vocalã a cântecelor, cu exerciþiul, munca
Elemente de limbaj muzical utilizarea percuþiei corporale - a independentã, jocul
Legătura dintre text şi aplauzelor ritmice, a bãtutului din picior didactic
melodie – strofa/refrenul ● jocuri interpretative muzicale - dialog Organizare:
Recapitulare solist/cor sau între grupuri, ºtafetã, activitate frontalã, individualã
Evaluare împãrþirea sarcinilor ºi diferenþierea ºi pe grupe
miºcãrilor (cântarea melodiei/
 acompaniament, ritmul melodiei/mãsurã)
● jocuri de mimare a unor atitudini
corespunzãtoare expresivitãþii
fragmentului muzical audiat
● joc de alegere a unor mãºti în funcþie de
expresivitatea muzicii audiate
● stimularea exprimãrii spontane a unor
reacþii, emoþii, sentimente faþã de scurte
fragmente muzicale contrastante (de
exemplu, desene animate adecvate vârstei)
● numirea regulilor interpretãrii corecte a
cântecelor
● clasificarea cântecelor în funcție de text
și melodie
● interpretarea unui cântec cunoscut în
colectiv/pe grupe/ individual
● însoțirea cântecelor interpretate de
mișcãri adecvate

Itemii probei de evaluare vizeazã:

● completarea de enunțuri lacunare
● interpretarea individualã a unui cântec,
respectând regulile

Luni Limba și Limba noastră – de Alexe - citirea și descifrarea textului; - fiºe de lucru; Apreciere globalã
07.11.2016 literatura românã Mateevici - formulare de întrebãri și rãspunsuri pe - creioane colorate;
( Ora de lectura) marginea textului; - coli A4;
1.1.;2.1. - exerciții de povestire cu ajutorul
3.2.;4.3. întrebãrilor
M.M. -rezolvarea exercițiilor;
Cântecul: Toamna
Limba englezã Predã profesor
Matematicã  Legătura dintre adunare - efectuarea probei operaţiei de adunare,  Resurse materiale:  Tema de lucru în clasã:
1.2. şi scădere respectiv de scădere (2.4); manual, fișe de lucru, aflarea termenului necunoscut
2.4.  Probleme - estimarea rezultatului unui calcul din imagini; Caietul elevului utilizând metoda balanþei sau
5.1. concentrul 0 – 10 000, fără efectuarea lui pentru clasa a III-a - prin efectuarea probei adunãrii/
(2.4); Matematică, Editura Intuitext scãderii
A.V.A.P. - utilizarea unei formule de calcul  Resurse procedurale:
determinarea unui număr necunoscut conversaţia, exerciţiul,
dintr-o relaţie numerică (1.2); problematizarea, jocul
- aflarea unui termen necunoscut, folosind didactic.
metoda balanţei sau prin efectuarea probei
adunării/ scăderii (5.1);
- utilizarea unor simboluri pentru numere
sau cifre necunoscute, în diverse
contexte(5.1).
- exemplu: - joc: Ce urmează în șirul
obiectelor sportive?(identificarea
obiectelor pe baza regulii sugerate) (1.2)
Științe  Recapitulare - identificarea resurselor naturale  Resurse materiale:  Observarea sistematicã a
- Apa, aerul, solul epuizabile și inepuizabie (1.1); imagini, manuale, film atitudinii elevilor faþã de sarcina
1.1. - Mișcarea apei pe - prezentarea, sub formã de desen/text/ documentar, videoproiector, datã:
2.4. suprafața Pământului colaj, a proprietãților apei, solului, aerului laptop  Lista de verificare(da, nu):
3.2. - Schimbări ale stării de (2.4);  Resurse procedurale:  concentrarea asupra sarcinii
agregare a apei - recunoașterea unor forme de poluare conversaţia, exerciţiul, de rezolvat;
- Fenomene ale naturii (3.2); problematizarea, Gândiți,  implicarea activã în
M.M.  Poluarea apei, a solului, - stabilirea unor mãsuri de economisire a lucrați în perechi, comunicați rezolvarea sarcinii.
a aerului resurselor naturale (3.2);
Marți Religie Predã profesor
08.11.2016
Educație fizică Predã profesor
Limba și  Scrierea textului în - povestirea orală a unor întâmplări  Resurse materiale:  Evaluarea dupã
literatura care se prezintã o imaginate, pornind de la un enunț dat (în manual,coli albe de scris rezolvarea sarcinilor de
română întâmplare imaginatã – grupuri de elevi aşezaţi în cerc, fiecare  Resurse procedurale: învãțare:
1.4. stabilirea planului de lucru membru al grupului povestește continuând exercițiul, conversaþia Tehnica semaforului: se pune la
2.2. ideea spusă de elevul aflat înaintea sa) euristicã, explicaþia, metoda dispoziþia elevilor un set de trei
4.4. (2.2); Cercul (povestirea oralã în cartonaºe colorate în culorile
- observarea și discutarea necesității grup) semaforului, iar la solicitarea
A.V.A.P. realizării unui plan în vederea redactării învãțãtorului, ei ridicã un
M.M. unui text în care se prezintă întâmplări cartonaº corespunzãtor: verde
imaginate (1.4); dacã înþeleg, galben dacã nu sunt
- realizarea unui plan sub formă de siguri ºi roºu dacã nu înþeleg.
întrebări, corespunzătoare celor trei părți  Tema pentru acasă
ale unui text (introducere, cuprins și
încheiere) în vederea organizării și
ordonării ideilor (4.4);
- formularea de răspunsuri la întrebările
stabilite anterior (4.4);
- discutarea, pe baza rãspunsurilor date la
ora anterioarãla întrebãrile din planul de
lucru, a necesitãții legãrii ideilor între ele
prin conectori de tipul mai întâi, apoi, în
cele din urmã (2.2).
Matematică  Recapitulare - efectuarea de adunări/scăderi cu trecere  Resurse materiale: manual  Observarea
2.4. – Adunarea şi scăderea și fără trecere peste ordin, cu numere în tipărit/digital, imagini, fișe sistematicã:atitudinea elevilor
5.1. numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000 (2.4); de lucru; Caietul elevului faþã de sarcina datã
concentrul - efectuarea probei operaţiei de adunare, pentru clasa a III-a -  Listã de verificare (da, nu):
0 – 10 000, fără trecere și respectiv de scădere (2.4); Matematică, Editura Intuitext  concentrarea asupra sarcinii de
M.M. cu trecere peste ordin - utilizarea proprietăţilor adunării în  Resurse rezolvat
– Probleme care se rezolvă calcule (2.4.); procedurale:conversaţia,  implicarea activă în rezolvarea
prin operaţiile aritmetice -exemplu: joc: Fructul preferat – aflarea, exerciţiul, problematizarea, sarcinii
cunoscute după efectuarea calculelor, a fructului jocul didactic.
preferat de un personaj; discuții despre
beneficiile consumului de fructe (2.4);
 - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află
suma/difernța ....” (5.1);
- aflarea unui termen necunoscut, folosind
metoda balanţei sau prin efectuarea probei
adunării/scăderii (5.1);
- utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, =)
pentru compararea unor numere sau a
rezultatelor unor operaţii aritmetice (5.1).
Miercuri Limba engleză Predã profesor
09.11.2016
Educație fizică Predã profesor
Limba și  Scrierea textului în care - relatarea oralã, pe scurt, a unor  Resurse materiale: coli  Interevaluarea, pe baza unor
literatura română se prezintã o întâmplare întâmplãri imaginate, pornind de la albe de scris, Caietul criterii date referitoare la:
imaginatã –redactarea și enunțuri date, cu accent pe utilizarea elevului pentru clasa a III-a -utilizarea corectă a semnelor de
revizuirea textului conectorilor pentru a lega ideile între ele – Limba și literatura românã, punctuație;
2.2. (2.2); Editura Intuitext -utilizarea conectorilor între idei;
4.1. - dezvoltarea, în scris, a ideilor anterioare  Resurse procedurale: -evitarea repetițiilor de cuvinte;
4.4. prin alegerea și utilizarea unor cuvinte și exercițiul, conversaþia -așezarea corectă a textului în
expresii care impresioneazã/emoționeazã euristicã, explicaþia pagină.
M.M. (4.4);
- interevaluarea textelor scrise (în  Portofoliul
perechi) (4.1);
- revizuirea propriului text pe baza
sugestiilor primite de la colegi (4.1);
- transcrierea, pe o coalã de hârtie, a
textului revizuit, avându-se în vedere
respectarea regulilor de așezare a textului
în paginã, a regulilor de ortografie și
punctuație (4.1).
Arte vizuale și Elemente de limbaj plastic: Teme propuse: a. materiale: manualul ºi
abilități practice culoarea, culori principale, Subiect aplicativ: ,,Un copil obişnuit’’-1 caietul de arte vizuale ºi Observarea gradului de implicare
1.1. binare, calde, reci, nuanțe, oră abilitãþi practice, materiale ºi in rezolvarea sarcinilor
1.2. tonuri Tema plasticã: Culoarea instrumente ce se vor utiliza
1.3. Tehnica Origami Subiect aplicativ: ,,Un copil obişnuit’’-1 în orele de AVAP
2.1. oră b. procedurale: conversaþia, Respectarea criteriilor de
 2.2. Tema plasticã: Culori principale ºi culori explicaþia, demonstraþia, evaluare
2.4. binare observaþia, exerciþiul,
L.L.R. Subiect aplicativ: ,,Totul despre mine’’-1 problematizarea. Evaluare practica
oră c. forme de organizare a
Tehnica Origami folositã pentru colectivului: activitate
obþinerea unei rame foto frontalã, activitate
Subiect aplicativ: ,,Ceilalţi’’-1 oră individualã.
Tema plasticã: Culori calde
Subiect aplicativ: ,,Ceilalţi’’-1 oră
Tema plasticã: Culori reci
Subiect aplicativ: ,,Amprenta clasei
mele’’-2 ore
Tema plasticã: Nuanþe ºi tonuri
Evaluare-1 orã
Joi Limba și  Scrierea textului în care - vizionarea unui clip/desen animat în  Resurse materiale: coli  Temă de lucru în clasă:
10.11.2016 literatura se prezintã o întâmplare care este pusã în discuție problema albe de scris, caiet, creioane redactarea unui text în care se
română imaginatã poluãrii naturii (1.4); colorate, coli cartonate, prezintă o întâmplare imaginară
- formulare de rãspunsuri orale la computer, videoproiector
1.4. întrebarea Cum vã imaginați cã ar arãta  Resurse procedurale:  Interevaluarea, pe baza unor
2.2. Pãmântul dacã nu ar mai exista nici un exercițiul, conversaþia criterii date referitoare la:
4.1. factor care sã îl polueze? (2.2); euristicã, explicaþia -utilizarea corectă a semnelor de
4.4. - redactarea unui text, pe baza pașilor punctuație;
stabiliți în orele anterioare, în care se -utilizarea conectorilor între idei;
A.V.A.P. prezintã o întâmplare imaginarã petrecutã -evitarea repetițiilor de cuvinte;
pe un tãrâm fantastic, neafectat de poluare -așezarea corectă a textului în
(4.4); pagină.
- interevaluarea textelor scrise (în
perechi) (4.1);
- revizuirea propriului text pe baza
sugestiilor primite de la colegi (4.1);
- transcrierea, pe o coalã de hârtie, a
textului revizuit, avându-se în vedere
respectarea regulilor de așezare a textului
în paginã, a regulilor de ortografie și
punctuație (4.1);
 - realizarea unei ilustrații corespunzãtoare
mesajului transmis în textul redactat (4.4);
- realizarea unei cãrți - Poveștile
Pãmântului - din toate lucrãrile elevilor
(4.4).
Matematică  Recapitulare - efectuarea de adunări/scăderi cu trecere  Resurse materiale: manual  Observarea
2.4. – Adunarea şi scăderea și fără trecere peste ordin, cu numere în tipărit/digital, imagini, fișe sistematicã:atitudinea elevilor
5.1. numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000 (2.4); de lucru; Caietul elevului faþã de sarcina datã
concentrul - efectuarea probei operaţiei de adunare, pentru clasa a III-a -  Listã de verificare (da, nu):
0 – 10 000, fără trecere și respectiv de scădere (2.4); Matematică, Editura Intuitext  concentrarea asupra sarcinii de
M.M. cu trecere peste ordin - utilizarea proprietăţilor adunării în  Resurse rezolvat
– Probleme care se rezolvă calcule (2.4.); procedurale:conversaţia,  implicarea activă în rezolvarea
prin operaţiile aritmetice -exemplu: joc: Fructul preferat – aflarea, exerciţiul, problematizarea, sarcinii
cunoscute după efectuarea calculelor, a fructului jocul didactic.
preferat de un personaj; discuții despre
beneficiile consumului de fructe (2.4);
- rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află
suma/difernța ....” (5.1);
- aflarea unui termen necunoscut, folosind
metoda balanţei sau prin efectuarea probei
adunării/scăderii (5.1);
- utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, =)
pentru compararea unor numere sau a
rezultatelor unor operaţii aritmetice (5.1).
Educație Recapitulare s. exerciții de alcătuire a unei fișe cu Materiale ● observare sistematicã
civică titluri de opere literare cunoscute în manualul, ● evaluare oralã
1.1 care personajele sunt plante sau caietul, ● temã de lucru în clasã
animale; ilustrații, ● inter-evaluare
2.1. t. exercițiu-joc de imaginare a unui dicționare, ●auto-evaluare
3.2. dialog între copil și animalul preferat; lecturi suplimentare;
L.L.R. u. exerciții de răspundere la anumite
A.V.A.P. întrebări; Procedurale
v. exerciții de exemplificare a rolului Activitate frontalã,
fiecărui animal din imagine; individualã și de grup
w. exerciții de exprimare a atitudinii
 noastre față de plante și animale;
x. exerciții de enumerare a cât mai
multor motive pentru care plantele și Temporale
animalele trebuie ocrotite; 5 ore
y. exerciții de afirmare a modului cum
îngrijește fiecare elev plantele și
animalele din mediul înconjurător;
z. exerciții de completare a spațiilor
punctate cu termeni potriviți;
aa. exerciții de desenare a unor plante și
animale .
Arte vizuale și Elemente de limbaj plastic: Teme propuse: a. materiale: manualul ºi
abilități practice culoarea, culori principale, Subiect aplicativ: ,,Un copil obişnuit’’-1 caietul de arte vizuale ºi Observarea gradului de implicare
1.1. binare, calde, reci, nuanțe, oră abilitãþi practice, materiale ºi in rezolvarea sarcinilor
1.2. tonuri Tema plasticã: Culoarea instrumente ce se vor utiliza
1.3. Tehnica Origami Subiect aplicativ: ,,Un copil obişnuit’’-1 în orele de AVAP
2.1. oră b. procedurale: conversaþia, Respectarea criteriilor de
2.2. Tema plasticã: Culori principale ºi culori explicaþia, demonstraþia, evaluare
2.4. binare observaþia, exerciþiul,
L.L.R. Subiect aplicativ: ,,Totul despre mine’’-1 problematizarea. Evaluare practica
oră c. forme de organizare a
Tehnica Origami folositã pentru colectivului: activitate
obþinerea unei rame foto frontalã, activitate
Subiect aplicativ: ,,Ceilalţi’’-1 oră individualã.
Tema plasticã: Culori calde
Subiect aplicativ: ,,Ceilalţi’’-1 oră
Tema plasticã: Culori reci
Subiect aplicativ: ,,Amprenta clasei
mele’’-2 ore
Tema plasticã: Nuanþe ºi tonuri
Evaluare-1 orã
Joc Jocuri de mișcare, trasee - participarea la stabilirea rolurilor și -scară fixă Aprecierea globală
și mișcare aplicative și ștafete sarcinilor în echipă (căpitan de -bancă de gimnastică
1.2. cuprinzând echipă, starter, arbitru, scorer etc.) -frânghie Aprecieri individuale
1.3. deprinderi motrice - participare la tragerea la sorți, la
 2.1. complexe (utilitar- constituirea echipelor
2.2. aplicative) - felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
Reguli de interacțiune inter- - analiza randamentului echipelor
grup - -tracțiune-împingere
-cățărare-coborâre
-tracțiune
(Exemple de jocuri: Derdelușul,
Toboganul, Avionul)

-respectarea echipei adverse,

recunoașterea
rezultatului întrecerii în cadrul jocurilor,
supravegherea respectării
regulilor de către partenerii de întrecere
(Exemple de jocuri: Remorcarea, Ancorăm
corabia la mal, Între
două focuri)
Vineri Opțional Predã profesor
11.11.2016
Limba și  Evaluare: Itemii de evaluare vizeazã:  Resurse materiale:  Proba scrisă
literatura română - Semnele de punctuație – utilizarea corectã a semnelor de fişe de evaluare
- Sensul cuvintelor punctuație într-un text (4.1);  Resurse procedurale:
3.1. - Ordinea întâmplãrilor – identificarea explicațiilor care definesc conversaţia, exerciţiul;
3.2. într-un text narativ anumite cuvinte date, într-un mod care
4.1. - Scrierea textului în care se impresioneazã cititorul (3.2);
4.4. prezintã o întâmplare – precizarea succesiunii acțiunilor unui
M.M. imaginatã personaj, prin utilizarea conectorilor de
tipul mai întâi, apoi, în final (3.1);
– ordonarea unor enunțuri date într-o
ordine aleatorie și scrierea, pe baza
acestora, a unui text în care se prezintã o
întâmplare imaginarã (4.4).
Matematică  Evaluare Itemii probei de evaluare vizeazã:  Resurse materiale: fișe de  Proba scrisã
– Adunarea şi scăderea – Efectuarea de operații de adunare și lucru; Caietul elevului pentru
 2.4. numerelor naturale în
5.1. concentrul
0 – 10 000, fără trecere și
cu trecere peste ordin
M.M. – Probleme care se rezolvă
prin operații aritmetice
cunoscute
Muzică și mișcare Cântare instrumentală
1.1. Percuţie corporală diversă
2.1. Utilizarea de jucării
3.1. muzicale, până la nivel de
orchestră de jucării
A.V.A.P. Cântare cu acompaniament
realizat de cadrul didactic
ºi/sau de copii (jucãrii,
percuþie corporalã)
6. Percuția corporală
diversă
scădere în concentrul 0 – 10000; clasa a III-a - Matematică,
– Utilizarea proprietăţilor adunării în Editura Intuitext
calcule (comutativitate, asociativitate,  Resurse procedurale:
element neutru); conversaţia, exerciţiul
– Utilizarea terminologiei specifice
operațiilor de adunare și scădere;
– Aflarea unui termen necunoscut;
– Rezolvarea unei probleme care
presupune efectuarea operațiilor de
adunare și scădere
● vizionarea unor spectacole, fragmente Resurse materiale: ● observare sistematicã
de concerte (în sala de spectacol sau pe manualul tipãrit/digital, ● evaluare oralã
internet; de exemplu, Prokofiev - Petricã ºi caietul, surse audio ● temã de lucru în clasã
lupul) ● inter-evaluare
● vizionarea unor desene animate cu Resurse procedurale: ●auto-evaluare
suport muzical (de exemplu, Disney – Metode: conversaþia,
Fantasia; Simfonia a ºasea, Pastorala, de explicaþia,
Beethoven) exerciþiul, munca
● interpretarea vocalã a cântecelor, cu independentã, jocul
utilizarea percuþiei corporale - a didactic
aplauzelor ritmice, a bãtutului din picior Organizare:
● jocuri interpretative muzicale - dialog activitate frontalã, individualã
solist/cor sau între grupuri, ºtafetã, ºi pe grupe
împãrþirea sarcinilor ºi diferenþierea
miºcãrilor (cântarea melodiei/
acompaniament, ritmul melodiei/mãsurã)
● acompanierea cântecelor cu orchestra
de jucãrii muzicale, percuþie corporalã
● jocuri de mimare a unor atitudini
corespunzãtoare expresivitãþii
fragmentului muzical audiat
● stimularea exprimãrii spontane a unor
reacþii, emoþii, sentimente faþã de
scurte fragmente muzicale contrastante
(de exemplu, desene animate adecvate
vârstei)
● executarea unor mișcãri adecvate
versurilor/ritmului cântecului interpretat
●însoțirea cântecelor interpretate de
diferite mișcãri de percuție corporalã
● audiție