Aria curriculară: LIMBA ȘI COMUNICARE

Disciplina: LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

Curriculum: nucleu
Nr. ore/săpt.: 5
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
Competenţe generale
1. Receptarea de mesaje orale în diverse contexte de comunicare

2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare

3. Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare

4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

Competenţe specifice :

1. Receptarea de mesaje orale în diverse contexte de comunicare

1.1. Extragerea unor informaţii de detaliu dintr-un text informativ sau literar accesibil
1.2 Deducerea sensului unui cuvânt prin raportare la mesajul audiat în contexte de comunicare familiare
1.3. Sesizarea unor regularităţi ale limbii prin raportare la mesaje audiate
1.4. Manifestarea curiozităţii faţă de diverse tipuri de mesaje în contexte familiare
1.5. Manifestarea unei atitudini deschise faţă de comunicare în condiţiile neînţelegerii mesajului audiat

2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare

2.1. Descrierea unui obiect/ unei fiinţe din universul apropiat pe baza unui plan simplu
2.2. Povestirea unei întâmplări cunoscute pe baza unui suport adecvat din partea profesorului
2.3 Prezentarea unei activităţi realizate individual sau în grup
2.4 Participarea la interacţiuni pentru găsirea de soluţii la probleme
2.5. Adaptarea vorbirii la diferite situaţii de comunicare în funcţie de partenerul de dialog
 3.Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare
3.1. Extragerea unor informaţii de detaliu din texte informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns emoţional faţă de textul literar citit
3.3. Formularea unei păreri despre o povestire/personajele acesteia
3.4. Evaluarea conţinutului unui text pentru a evidenţia cuvinte-cheie şi alte aspecte importante ale acestuia
3.5. Sesizarea unor regularităţi ale limbii pe baza textului citit
3.6. Aprecierea valorii cărţilor - activităţi la bibliotecă

4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

4.1. Scrierea unor mesaje, în diverse contexte de comunicare

4.2. Redactarea unor texte funcţionale simple care conţin limbaj vizual şi verbal
4.3. Realizarea unei scurte descrieri ale unor elemente din mediul apropiat pornind de la întrebări de sprijin;
4.4. Povestirea pe scurt a unei întâmplări imaginate/ trăite;
4.5. Manifestarea disponibilităţii pentru transmiterea în scris a unor idei
 PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
CLASA A III-A, AN ȘCOLAR 2020-2021

ÎN CONCORDANȚĂ CU PROGRAMA ȘCOLARĂ APROBATĂ PRIN OMEN CU NR. 5003/02.12.2014

ARIA CURRICULARĂ: Limbă și comunicare

DISCIPLINA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Limba și literatura română
CLASA: a III-a
NR. ORE: 5 ore/ săptămână
MANUAL: LLR – autori: Mirela Mihăescu, Ștefan Pacearcă, Anița Dulman, Crenguța Alexe; Otilia Brebenel, Ed. Intuitext, București, 2016

Unităţi tematice de Competenţe Conţinuturi Număr de Săptămâna Obs

învăţare specifice ore alocate
BUN RĂMAS, 1.1, 1.2 Citire/ lectură – Reactualizarea cunoștințelor și exersarea 10 I, II
VACANȚĂ! 1.3, 1.4 competențelor clasei a II-a
2.1, 2.2 Cartea 14.09-25.09
BUN GĂSIT -Textul literar ( mesajul textului, structura, autorul, momentele
ȘCOALĂ! 2.3, 2.4
povestirii, personaje)
3.1 -Textul literar în versuri ( structura, mesajul)
-Textul informativ
-Scrierea funcțională ( biletul)
-Semne de punctuație
-Scrierea ortogramelor sa/s-a, sau/s-au;scrierea cuvin-telor într-o,
într-un , dintr-o, dintr-un
Jocuri și povești
● Evaluare iniţială; Ne jucăm, corectăm, învățăm
POVEȘTILE 1.1.,1.4.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 ore III, IV, V
PĂMÂNTULUI 2.2., 3.1. - receptare şi emitere de mesaje în contexte familiare; 28.09-16.10
3.2., 3.6. - relatarea unei acţiuni/ întâmplări cunoscute (audiate, vizionate).
4.1., 4.4.  Textul - textul literar (textul narativ, poezii scurte adecvate
nivelului de vârstă)
4.5.
-titlu, autor, rolul ilustrațiilor;
- identificarea de informaţii explicit formulate;
 - exprimarea reacției față de cele citite;
- raportarea propriei experiențe la cea a personajelor.
 Organizarea textului scris
- așezarea corectă în pagina caietului a textului scris;
- jurnalul de lectură;
- cum se organizează un portofoliu.
 Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
-despărțirea în silabe a cuvintelor.
Proiect – Cum se organizează un portofoliu
Texte suport:
-Spiridușul cel bun al cărții, după Ada Teodorescu
-Povestea pământului și a muncii
-Cu nasul în carte, după Nina Cassian
-Jurnalul de lectură.
Recapitulare
Evaluare sumativă
Ne jucăm, corectăm, învățăm
CĂLĂTORIE PE 1.1., 1.4.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 ore VI, VII,VIII
UN NOR 2.2., 2.5. -relatarea unei acţiuni/ întâmplări cunoscute (audiate, citite); 19.10-13.11
3.1., 3.2. - dramatizarea unor scene de poveste.
3.3., 3.6.  Textul - textul literar, narativ
4.1., 4.4. -personajele textului;
-timpul, locul, ordinea desfășurării întâmplărilor
- identificarea de informaţii explicit formulate;
-organizarea în tabele, cadrane a informațiilor;
-exprimarea reacției față de cele citite prin gestică, mimică, poziția
corpului;
-exprimarea acordului/ dezacordului față de acțiunile unor personaje.
 Organizarea textului scris
-semnele de punctuație;
-scrierea textului în care se prezintă o întâmplare imaginată;
-antrenamente de scriere creativă.
 Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
-cuvinte cu același înțeles;
-cuvinte cu înțeles opus;
-cuvinte care au aceeași formă, dar înțeles diferit; expresii.
Texte suport:
 -Furtuna, după RuthStiles Gannett
-Țara lui Vreau-și-primesc, după Andre Maurois
-O vizită la Cumuleta, după George Ricus
Recapitulare
Evaluare
Ne jucăm, corectăm, învățăm
DIN LUMEA 1.1., 1.2. Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 ore IX, X, XI 30.11;
REALA, ÎN LUMEA 2.2., 3.1. -relatarea unei acţiuni/ întâmplări cunoscute (auzite, văzute, trăite, 16.11-04.12 01.12-
TEXTULUI 3.2., 3.4. citite); LIBER
3.6., 4.3. -prezentarea de persoane, a unor activități.
4.4.  Textul - textul literar, narativ
-identificarea de informaţii explicit formulate;
-organizarea în tabele, cadrane a informațiilor;
-formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
-delimitarea unui text în fragmente logice;
-extragerea ideilor principale sub formă de titluri sau de enunțuri;
-realizarea planului de idei;
-evidențierea relaţiilor dintre diferite elemente de structură sau de
conţinut;
-exprimarea reacției față de cele citite prin gestică, mimică, poziția
corpului;
-exprimarea unor opinii personale.
● Organizarea textului scris
-scrierea textului în care se prezintă o întâmplare trăită;
-descrierea unor elemente din mediul apropiat -scrierea de
instrucțiuni; utilizarea unor conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele
din urmă;
-antrenamente de scriere creativă.
 ● Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
-sensul cuvintelor;
-scrierea corectă a unor cuvinte.
-descrierea unor elemente din mediul apropiat -scrierea de
instrucțiuni; utilizarea unor conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele
din urmă;
-antrenamente de scriere creativă.
 ● Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
-sensul cuvintelor;
 -scrierea corectă a unor cuvinte.
● Texte suport:
- Ruxi, după Matthew Lipman
- Cocoș de munte fotografiat, după Ionel Pop
- Perla de scoică
- Casa lui Tomi, după Adrian Oprescu
Recapitulare
Evaluare sumativă
Ne jucăm, corectăm, învățăm
PLANTELE ȘI 1.1., 1.4.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 12 ore XII, XIII,
ANIMALELE AU 1.5., 2.5. -solicitarea de informaţii (referitoare la universul apropiat); XIV
POVESTEA LOR 3.1., 3.3. -relatarea unei acţiuni/ întâmplări citite. 07.12-22.12
3.6., 4.3.  Textul – textul literar, narativ
4.4. – textul nonliterar
-identificarea de informaţii explicit formulate;
-organizarea în tabele, cadrane a informațiilor;
-delimitarea unui text în fragmente logice;
-extragerea ideilor principale sub formă de titluri sau de enunțuri;
-realizarea planului de idei;
-exprimarea acordului/ dezacordului față de acțiunile unor personaje;
-exprimarea personală pe baza textului.
 Organizarea textului scris
-scrierea textului în care se prezintă o întâmplare imaginată;
-descrierea unor elemente din mediul apropiat;
-antrenamente de scriere creativă.
 Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
-sensul cuvintelor;
-scrierea corectă a unor cuvinte.
Texte support:
-Povestea florii-soarelui, după Tudor Pamfilie
-Puiul de elefant,după Rudyard Kipling
-Proiectul ,,Plante și animale, între real și imaginar”
Recapitulare
Evaluare sumativă
Ne jucăm, corectăm, învățăm
SEMNELE 1.1., 1.3. ● Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 ore XV, XVI,
NESCRISE ALE 1.4., 2.4. XVII
NATURII 3.1., 3.4. -oferirea de informaţii (referitoare la universul apropiat); 11.01.2021-
3.5., 4.2. -relatarea unei acţiuni/ întâmplări citite. 29.01.2021
4.5. ● Textul – textul literar (textul narativ, poezii scurte adecvate
nivelului de vârstă)
-identificarea de informaţii explicit formulate;
-organizarea în tabele a informațiilor;
-extragerea ideilor principale sub formă de titluri, enunțuri și
întrebări;
-evidențierea relaţiilor dintre diferite elemente de structură sau de
conţinut;
-exprimarea reacției față de cele citite prin gestică, mimică, poziția
corpului;
-exprimarea personală pe baza textului.
● Organizarea textului scris
-textul funcțional – afișul;
-antrenamente de scriere creativă.
● Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
-sensul cuvintelor;
-cuvântul-parte de vorbire;
-substantivul (genul și numărul); scrierea corectă a unor
substantive.
Texte suport:
-Semnul de iarbă, după Silvia Kerim
-Natura nu te iartă, după Passionaria Stoicescu
Recapitulare
Evaluare semestrială
Ne jucăm, corectăm, învățăm
Pentru un start bun 1.1, 1.2 RECAPITULARE 4 I Sem. II
1.3, 1.4 ● Funcții ale limbii (acte de vorbire) 08.02-12.02
2.1, 2.2 -oferirea de informaţii (referitoare la universul apropiat);
2.3, 2.4 -relatarea unei acţiuni/ întâmplări citite.
3.1 ● Textul – textul literar (textul narativ, poezii scurte adecvate
nivelului de vârstă)
-identificarea de informaţii explicit formulate;
-organizarea în tabele a informațiilor;
 -extragerea ideilor principale sub formă de titluri, enunțuri și
întrebări;
-evidențierea relaţiilor dintre diferite elemente de structură sau de
conţinut;
-exprimarea reacției față de cele citite prin gestică, mimică, poziția
corpului;
-exprimarea personală pe baza textului.
● Organizarea textului scris
-textul funcțional – afișul;
-antrenamente de scriere creativă.
● Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
-sensul cuvintelor;
-cuvântul-parte de vorbire;
-substantivul (genul și numărul); scrierea corectă a unor
substantive.
ÎN LUMEA 1.3., 1.4.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 ore II, III, IV
SUNETELOR ȘI A 2.1., 2.4. -descrierea unui obiect, a unei ființe; 15.02. -
CULORILOR 3.3., 3.5. -prezentarea unei activități. 05.03.
4.2., 4.4.  Textul – textul literar, narativ
4.5. -identificarea de informaţii explicit formulate;
-organizarea în tabele a informațiilor;
-formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
-evidențierea relaţiilor dintre diferite elemente de structură sau de
conţinut.
 Organizarea textului scris
-descrierea unor elemente din mediul apropiat –elaborarea de
instrucțiuni amuzante.
 Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
-adjectivul (genul și numărul);scrierea corectă a unor adjective.
Texte suport:
-Fram, ursul polar, după Cezar Petrescu
-Valea cu fluturi, păsări și flori, după Fănuș Neagu
-Pietricica și caracatița, după Henri Cornelus
Recapitulare
Evaluare sumativă
Ne jucăm, corectăm, învățăm
ÎMPREUNĂ 1.3., 1.4.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 ore V, VI,VII
2.1., 2.4. -descrierea unui coleg/ a unei colege; 08.03. -
3.3., 3.4. -organizarea unui eveniment la nivelul clasei. 26.03
3.5., 4.2.  Textul – textul literar, narativ
4.4., 4.5. -identificarea de informaţii explicit formulate;
-organizarea în tabele a informațiilor;
-exprimarea acordului/ dezacordului față de acțiunile unor personaje;
-exprimarea personală pe baza textului.
 Organizarea textului scris
-textul funcțional - elaborarea unui fluturaş publicitar pentru
comunicarea rezultatelor unui proiect;
-scrierea textului în care se prezintă o întâmplare imaginată;
-antrenamente de scriere creativă.
 Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
-pronumele (genul și numărul).
Texte suport:
-Zăpada mieilor, după Mircea Sântimbreanu
-Proiectul APA
-Din greșeală, după Lev Tolstoi
Recapitulare
Evaluare sumativă
Ne jucăm, corectăm, învățăm
DESPRE INVENȚII 1.4., 2.2.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 13 ore VII, X,XI 02-09.04-
3.1., 3.5. -relatarea unei acţiuni/ întâmplări cunoscute (vizionarea unui film/ 29.03. - Vacanta
4.2., 4.3. desen animat pentru copii); 29.04 30.04-
-prezentarea unei activități. 07.05-
 Textul – textul literar, narativ
Vacanta
-identificarea de informaţii explicit formulate;
-formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee; 12-16.04
-ordinea desfășurării întâmplărilor; (sap IX) –
-exprimarea personală pe baza textului. Scoala
 Organizarea textului scris Altfel
-textul funcțional – invitația, e-mailul;
-descrierea unor elemente din mediul apropiat –elaborarea de
instrucțiuni amuzante, utilizări neobișnuite ale obiectelor;
-antrenamente de scriere creativă.
 Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
 -verbul (numărul); scrierea corectă a unor cuvinte.
Texte suport:
-Max, Duc și nava cosmică, după Walt Disney
-Aurel Vlaicu, după Mihai Drumeș
Recapitulare
Evaluare sumativă
Ne jucăm, corectăm, învățăm
COMUNICARE 1.4., 2.5.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 10 ore XII, XIII
POLITICOASA ȘI 3.1., 3.2. -cererea simplă familiară, cererea politicoasă; 10.05. -
RELATIILE CU 3.3., 4.1. -inițierea unui schimb verbal. 21.05
4.4.  Textul – textul literar, narativ
CEILALTI
-identificarea de informaţii explicit formulate;
-formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
-raportarea propriei experiențe la cea a personajelor;
-exprimarea acordului/ dezacordului față de acțiunile unor personaje;
-exprimarea personală pe baza textului.
 Organizarea textului scris
-punctuația impusă de comunicarea dialogată scrisă;
-utilizarea în scris a formulelor de solicitare;
-antrenamente de scriere creativă.
 Variabilitatea lb. și a comunicării în contexte diferite
-Părțile de vorbire.
Texte suport:
-Matilda, după Roald Dahl
-O întâmplare deosebită, după Călin Gruia
Recapitulare
Evaluare sumativă
Ne jucăm, corectăm, învățăm
JOC SI PRIETENIE 1.2., 1.3.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 9 ore XIV, XV 1 Iunie-
1.4., 2.2. -relatarea unei acţiuni/ întâmplări cunoscute (citite). 24.05. - Liber
3.2., 3.3.  Textul - textul literar, narativ 05.06
3.5., 4.2. -raportarea propriei experiențe la cea a personajelor;
4.4. -exprimarea reacției față de cele citite;
-exprimarea acordului/ dezacordului față de acțiunile unor personaje;
-exprimarea personală pe baza textului.
 Organizarea textului scris
-textul funcțional – cartea poștală;
 -scrierea textului în care se prezintă o întâmplare imaginată;
-antrenamente de scriere creativă.
 Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
-părțile de vorbire;
-sensul cuvintelor;
-scrierea corectă a unor cuvinte;
-enunțul.
Cartea poștală
Texte support:
-La scăldat, după Ion Creangă
-Doi mari prieteni, după Mihail Sadoveanu
-Aniversarea Gretei, după Sandra Waren
Recapitulare
Evaluare sumativă /
Ne jucăm, corectăm, învățăm
RECAPITULARE 1.3., 2.2.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 10 ore XVI, XVII
FINALĂ 3.1., 3.4. -relatarea unei acţiuni/ întâmplări cunoscute (citite). 07.06. -
3.5., 4.2.  Textul - textul literar, narativ 18.06
4.4., 4.5. -raportarea propriei experiențe la cea a personajelor;
-exprimarea reacției față de cele citite;
-exprimarea acordului/ dezacordului față de acțiunile unor personaje;
-exprimarea personală pe baza textului.
 Organizarea textului scris
-textul funcțional – cartea poștală;
-scrierea textului în care se prezintă o întâmplare imaginată;
-antrenamente de scriere creativă.
 Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
-părțile de vorbire;
-sensul cuvintelor;
-scrierea corectă a unor cuvinte;
-enunțul.
-scrierea funcțională
Texte support :
-Vacanța, după Emilia Căldăraru
-James și piersica uriașă, după Roald Dahl
-Proiectul Cartea-Curcubeu
-În lumea cărților
 -Lecție la bibliotecă
RECAPITULARE FINALĂ
Evaluare finală.
Ne jucăm, corectăm, învățăm
 PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

Semestrul I

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: BUN RĂMAS, VACANȚĂ!
NUMĂR DE ORE ALOCAT: 10
PERIOADA: S I, II (14.09.2020-25.09.2020)

Conţinuturi Compe Nr. Evaluare

Activităţi de învăţare Resurse Obs.
- detalieri - tențe ore instrumente
Text suport: 1.4 -realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru a 3 Resurse materiale: fișa de Observarea
Septembrie, după 2.1 ilustra ceea ce a înţeles din texte informative sau literare lucru, caiet, planșe Resurse sistematică:
George Coșbuc 2.2 simple procedurale: atitudinea
1.Sunetul, litera, 4.1 - vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau TV) pe teme exercițiul, conversaţia, elevilor faţă de
vocale, consoane, de interes pentru clasa de elevi explicaţia, sarcina dată
silaba, cuvântul. - folosirea reportofonului, a computerului etc. pentru a audia procedee de citire activă,  Listă de
Despărţirea în diferite texte jocul didactic. verificare (da,
silabe - audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, folosind Forme de organizare a nu):
2.Sensul cuvintelor reportofonul, computerul etc. colectivului: frontală,  concentrarea
3.Comunicarea - identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ individuală, evaluare orală asupra sarcinii de
orală. fiinţelor din universul apropiat și scrisă rezolvat;
Componentele - relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? Ce? implicarea activă
comunicării Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) în rezolvarea
dialogate - relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen animat/ clip sarcinii.
4. Propoziţia. pentru care nu există subtitrare sau sonor
Semnele de - interevaluarea textelor scrise
punctuaţie - revizuirea textelor redactate
- discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea rezultatelor
Text suport: 1.4 realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru a 3  Resurse materiale: Observarea
Prepeliţa şi puii ei 2.1 ilustra ceea ce a înţeles din texte informative sau literare manualul tipărit, fișe de sistematică:
după Lev N. 2.2 simple lucru atitudinea
Tolstoi. 4.1 - vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau TV) pe teme  Resurse procedurale: elevilor faţă de
1.Textul literar de interes pentru clasa de elevi exercițiul, conversaţia, sarcina dată
narativ - folosirea reportofonului, a computerului etc. pentru a audia explicaţia,  Listă de
2.Scrierea corectă diferite texte procedee de citire activă, verificare (da,
a cuvintelor - audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, folosind jocul didactic. nu):
într-o/într-un, reportofonul, computerul etc.  concentrarea
dintr-o/dintr-un, - relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? Ce? asupra sarcinii de
sau/ s-au, sa/ s-a Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) rezolvat;
- relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen animat/ clip implicarea activă
pentru care nu există subtitrare sau sonor în rezolvarea
- solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai spus?”/ sarcinii.
„Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai spus”/ „Te
rog să mai spui o dată”)
- solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce înseamnă
că ...?”)
- exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii de
reascultare a mesajului; folosirea unor coduri nonverbale
pentru a semnala neînţelegerea/ înţelegerea mesajului
Text suport: 1.4 -realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru a 2  Resurse materiale: Observare
Poezia -Toamna 2.1 ilustra ceea ce a înţeles din texte informative sau literare manualul tipărit, fișe de sistematică
de Octavian Goga 2.2 simple lucru Tema de lucru în
4.1 - vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau TV) pe teme  Resurse procedurale: clasa
de interes pentru clasa de elevi exercițiul, conversaţia, Aprecieri
- folosirea reportofonului, a computerului etc. pentru a audia explicaţia, verbale
diferite texte procedee de citire activă,
- audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, folosind jocul didactic.
reportofonul, computerul etc.
- identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/
fiinţelor din universul apropiat
- relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? Ce?
Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?)
Recapitulare 1.4 -realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru a 1  Resurse materiale: Observare
2.1 ilustra ceea ce a înţeles din texte informative sau literare manualul tipărit, fișe de sistematică
2.2 simple lucru Evaluare orală
 4.1 - vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau TV) pe teme  Resurse procedurale: Temă de lucru în
de interes pentru clasa de elevi exercițiul, conversaţia, clasă
- folosirea reportofonului, a computerului etc. pentru a audia explicaţia, Interevaluare
diferite texte procedee de citire activă, Autoevaluare
- audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, folosind jocul didactic.
reportofonul, computerul etc.
- identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/
fiinţelor din universul apropiat
- relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? Ce?
Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?)
- relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen animat/ clip
pentru care nu există subtitrare sau sonor
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea rezultatelor
Evaluare iniţială 1.4 -realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru a 1  Resurse materiale: Proba scrisă
2.1 ilustra ceea ce a înţeles din texte informative sau literare fişe cu proba de evaluare
2.2 simple  Resurse procedurale:
4.1 - vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau TV) pe teme exerciţiul
de interes pentru clasa de elevi
- folosirea reportofonului, a computerului etc. pentru a audia
diferite texte
- audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, folosind
reportofonul, computerul etc.
- identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/
fiinţelor din universul apropiat
- relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? Ce?
Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?)
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: POVEȘTILE PĂMÂNTULUI
NUMĂR DE ORE ALOCAT: 15
PERIOADA: S III, IV, V (28.09.2020 -16.10.2020)

Conţinuturi Compe Nr. Evaluare

Activităţi de învăţare Resurse Obs.
- detalieri - tențe ore instrumente
Textul literar - 1.4.; 3.1. -realizarea în grup a unui ciorchine pentru a organiza 1 Resurse materiale: Observare
lectura textului 4.5. informații/idei/cuvinte potrivite pornind de la cuvântul manualul tipărit, fișe de sistematică
Text suport: carte (1.4); lucru, Caietul elevului Evaluare orală
Spiridușul cel bun -citirea individuală, în gând, a textului suport (3.1); pentru clasa a III-a –
al cărții, după -stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin raportare Limba și literatura  Temă de lucru în
Ada Teodorescu, la contextul în care apar şi confruntarea cu sensurile română, Editura Intuitext, clasă: alcătuirea de
oferite de dicţionar (3.1); dicționar, minge. propoziții utilizând
-utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii Resurse procedurale: cuvintele nou
(4.5); exercițiul, conversaţia, învățate în text
-citirea în forme variate a unor enunţuri din text - în lanţ, explicaţia, procedee de
ştafetă (3.1); citire activă, Interevaluare
-joc: Găseşte şi citeşte! - citirea selectivă a textului pe brainstorming-ul, metoda Autoevaluare
baza unor repere date de învățător (3.1); Ciorchinele, RAÎ
-formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează (Răspunde, aruncă,
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul întreabă), jocul didactic.
citit (3.1);
-explicarea enunțului …nu cumva cuvintele să se adune
în așa fel încât să dea înțelesuri greșite (3.1);
-exprimarea unor idei referitoare la întrebările pe care un
copil le-ar putea adresa spiridușului cel bun dintr-o carte
cu titlul Poveștile Pământului (4.5).
Textul literar – 2.2.; 3.2.; - citirea selectivă a textului în funcţie de repere date de 1 Resurse materiale: Observare
lectura 4.5. învățător/colegi (Citește enunțul/pasajul din text care te-a manualul tipărit, fișe de sistematică a
aprofundată a făcut să te simți fericit/trist/uimit etc. (3.2); lucru, Caietul elevului calității actului
textului - relatarea după întrebările investigatorului perfect, a pentru clasa a III-a – citirii:
Text suport: întâmplărilor din text (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De Limba și literatura Lista de control/
Spiridușul cel bun ce? Cu cine?) (2.2); română, Editura Intuitext, verificare:
al cărții, după - citirea în ritm propriu a textului, cu adaptarea intonaţiei dicționar, minge. citirea părţilor dintr-
Ada Teodorescu impuse de semnele de punctuaţie și de sentimentele trăite o naraţiune folosind
 de personaje (3.2); Resurse procedurale: tonul adecvat celor
- exprimarea reacţiilor faţă de cele citite folosind exercițiul, conversaţia, povestite;
modalităţi diverse: desen, mimă, schemă (3.2); explicaţia,
- raportarea propriei experiențe la cea a personajelor: procedee de citire activă,
Dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/aş fi ... (3.2); jocul didactic.
- Atelier de creație Fel de fel de întrebări și răspunsuri:
formularea de întrebări pe care fiecare elev le-ar adresa
spiridușului din cartea sa de povești, precum și
formularea de răspunsuri la întrebările formulate de
colegi (4.5);
- imaginarea conținutului unei povești cu titlul Poveștile
Pământului, în situația în care fiecare elev ar fi autorul
(4.5).
Rolul ilustrațiilor 1.4; 2.2. -realizarea corespondenţei dintre mesajul transmis de 1 Resurse materiale: Observare
Text suport: 3.6.; 4.5. ilustraţie şi cel transmis de texte (1.4); manualul tipărit, fișe de sistematică
Spiridușul cel bun -asocierea unor ilustrații cu momentele corespunzătoare lucru, cărți de la -atitudinea elevilor
al cărții, după dintr-o naraţiune (1.4); biblioteca clasei, creioane faţă de sarcina dată
Ada Teodorescu -selectarea ilustrațiilor potrivite pentru anumite texte colorate, coli albe și  Listă de
date, referitoare la animale care trăiesc pe uscat sau în apă colorate verificare (da,
(1.4); Resurse procedurale: nu):
-selectarea unor cărți din biblioteca amenajată în sala de exercițiul, conversaţia,  Concentrare
clasă (3.6); explicaţia asupra sarcinii de
-activitate în perechi de recunoaștere a unei povești pe rezolvat;
baza informațiilor oferite de coleg/ă, pornind de la  Implicarea
imaginea care însoțește textul (2.2); activă în rezolvarea
-realizarea unor desene pentru a ilustra ceea ce a înţeles sarcinii;
din textul lecturat (1.4);
-participarea, alături de colegi şi de învățător, la
realizarea scenariului unei dramatizări în care intervin
personaje din mai multe povești cunoscute (4.5).
Povestirea orală 1.1.;1.4. -audierea unei povești folosind computerul (1.4); 1 Resurse materiale: Observare
după un șir de 2.2.; 3.5. -ordonarea unor ilustraţii date, conform succesiunii manualul tipărit, fișe de sistematică
ilustrații întâmplărilor petrecute în textul audiat (1.1); lucru, Caietul elevului comportamentul de
Text suport: -completarea unor enunțuri cu informații din textul audiat pentru clasa a III-a, ascultător
Pescarul și ; imagini care ilustrează
delfinii, după -jocuri de cuvinte: Silabe încurcate (3.5); momente ale acțiunii din
Gheorghe Onea -integrarea cuvintelor în enunțuri proprii (3.5); povestea audiată, creioane
 -realizarea unor desene/scheme pentru a ilustra ceea ce a colorate, coli albe și
înţeles din textul audiat (1.4); colorate.
-relatarea de întâmplări pe baza unor ilustrații care Resurse procedurale:
sugerează începutul, continuarea și sfârșitul acțiunii (în exercițiul, conversaţia,
grupuri de elevi aşezaţi în cerc, fiecare membru al explicaţia,
grupului povestește un anumit moment al acțiunii) (2.2). procedee de citire activă,
jocul didactic.
Textul literar – 1.1. 3.1. -identificarea enunţurilor adevărate/false referitoare la 1 Resurse materiale: Observare
lectura textului 2.2.; 4.5. textul audiat (lecturat de învățător) (1.1); manualul tipărit, fișe de sistematică
Povestea -alegerea răspunsurilor corecte la întrebări legate de lucru, Caietul elevului comportamentul de
pământului și a mesajul textului audiat, dintr-o pereche/serie de variante pentru clasa a III-a, ascultător Scara de
muncii date (1.1); imagini care ilustrează clasificare
-citirea textului cu voce tare, în şoaptă, în gând; citire în momente ale acțiunii din (întotdeauna,
lanţ, citire ştafetă (3.1); povestea audiată, creioane frecvent, rar):
-joc: Găseşte şi citeşte! - citirea selectivă, în funcţie de colorate, coli albe și -deprinderi de citire
anumite repere: un detaliu, o idee din text (3.1); colorate. -respectarea poziției
-formularea de enunţuri după ilustraţii sau folosind Resurse procedurale: corecte a corpului și
cuvinte date (2.2); exercițiul, conversaţia, a
-formularea, în scris, a răspunsurilor la întrebări pe baza explicaţia, cărții;
textului citit (4.5); procedee de citire activă, -pronunțarea clară și
-citirea în ritm propriu a textului, cu adaptarea intonaţiei jocul didactic. accentuarea corectă a
impusă de semnele de punctuaţie (3.1). cuvintelor.
Textul literar – 2.2;.;3.1. -citirea selectivă a textului în funcţie de repere date de 1 Resurse materiale: Tema de lucru în
interpretarea 2.5.; 3.5. învățător/colegi (Citește enunțul/pasajul din text care te-a manualul tipărit, fișe de clasă: jurnal cu dublă
textului făcut să te simți fericit/trist/uimit etc. (3.2); lucru, Caietul elevului intrare: transcrierea
Povestea -citirea textului cu reglarea intensităţii şi volumului vocii pentru clasa a III-a, unui fragment
pământului și a precum şi a ritmului vorbirii, corespunzător încărcăturii imagini care ilustrează preferat, motivarea
muncii afective a mesajului (3.2); momente ale acțiunii din alegerii lui
-transcrierea unui pasaj din text care povestea audiată, creioane
intrigă/uimeşte/stârneşte interesul/impresionează (3.1); colorate, coli albe și Observare
-realizarea în scris a unui scurt text în care se comentează colorate. sistematică
paragraful ales (3.1); Resurse procedurale: comportamentul de
-exprimarea orală a mai multor opinii în legătură cu explicativă, citirea ascultător
întâmplările prezentate în unul dintre pasajele selectate, selectivă, lectura creativă,
încheiată cu comentariul celui care a ales pasajul (2.2); conversaţia, explicaţia,
-raportarea propriei experiențe la cea a personajelor: jocul de rol, jurnalul cu
Dacă aş fi... m-aş simţi/aş fi ... (3.2); dublă intrare, metoda
 -joc de rol în diverse situaţii de comunicare, cu Lasă-mi mie ultimul
respectarea regulilor stabilite (elevii întruchipează diferite cuvânt!
elemente/ personaje din textul lecturat) (2.5).
Textul literar în 1.4.;3.1. -realizarea în grup a unui ciorchine pentru a organiza 1 Resurse materiale: Tema de lucru în
versuri 3.6.;4.5. informații/idei/cuvinte potrivite, pornind de la cuvântul manualul tipărit, fișe de clasă: alcătuirea de
Text suport: Cu școlar (1.4); lucru, Caietul elevului propoziții utilizând
nasul în carte, -citirea individuală, în gând, a textului suport (3.1); pentru clasa a III-a, cuvintele nou
după Nina Cassian -stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin raportare imagini care ilustrează învățate în text.
la contextul în care apar şi confruntarea cu sensurile momente ale acțiunii din Proba orală:
oferite de dicţionar (3.1); povestea audiată, creioane formulare
-utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii colorate, coli albe și de răspunsuri la
(4.5); colorate. întrebări referitoare
-citirea în ritm propriu a textului, cu adaptarea intonaţiei Resurse procedurale: la conţinutul textului
impuse de semnele de punctuaţie (3.1.); exercițiul, conversaţia,
-formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează explicaţia, procedee de
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul citire activă,
citit (3.1); brainstorming-ul, metoda
-activitate la biblioteca clasei: selectarea de cărți în care Ciorchinele, RAÎ
se regăsesc texte în versuri; observarea diferitelor moduri (Răspunde, aruncă,
de așezare în pagină a textului tipărit (3.6); întreabă), jocul didactic.
-crearea de rime pe tema Pământul (uscat, apă, aer)
(4.5).
Silaba. Cuvântul. 3.1. ; 3.5. -lectura activă a textului, cu creionul în mână (3.1); 1 Resurse materiale: Evaluarea după
Despărțirea 4.1. -activități în perechi cu scopul de a lămuri aspecte manual, Caietul elevului rezolvarea
cuvintelor în neînțelese din text (3.1); pentru clasa a III-a – sarcinilor de
silabe la capăt de -identificarea în text a unor cuvinte care îndeplinesc Limba și literatura învățare:
rând cerințe date (număr de silabe, număr de vocale) (3.5); română, Editura Intuitext, Tehnica „Fără
-completarea unor cuvinte cu litere/grupuri de litere care jetoane cu silabe mâini ridicate” - se
Text suport: Cu lipsesc (3.5); Resurse procedurale: aşteaptă răspunsuri la
nasul în carte, -formarea de cuvinte din silabe date sau prin derivare cu exercițiul, conversaţia, anumite solicitări ale
după Nina Cassian prefixe (3.5); explicaţia, procedee de cadrului didactic; se
-identificarea diferitelor variante de despărțire a unui citire activă lasă elevilor timp de
cuvânt la capătul rândului (4.1); gândire, apoi pot
-transcrierea unor fragmente din textul suport, exersând discuta în perechi sau
încadrarea în spaţiul paginii, respectarea regulilor de în grupuri mici;
despărțire la capătul rândului (4.1.). atenţia învățătorului
se poate muta către
 anumiţi elevi,
oferindu-se şi celor
timizi, tăcuţi sau
neîncrezători
posibilitatea de a se
exprima.
Aşezarea textului 3.1.; 3.2. -citirea textului cu reglarea intensităţii şi volumului vocii 1 Resurse materiale: Tema de lucru în
în pagina caietului 4.1.;4.4. precum şi a ritmului vorbirii corespunzător încărcăturii manual, text suport: Cu clasă: redactarea
Text suport: Cu afective a mesajului (3.2); nasul în carte, după Nina unui scurt text și
nasul în carte, -realizarea unui jurnal cu dublă intrare (3.1); Cassian, Caietul elevului scrierea acestuia
după Nina Cassian -așezarea corectă pe două coloane a textului scris în pentru clasa a III-a – respectând regulile
cadrul jurnalului cu dublă intrare (4.1); Limba și literatura de așezare în pagină
-raportarea propriei experiențe la cea a personajelor: română, Editura Intuitext, Interevaluarea:
Dacă aş fi... m-aş simţi/aş fi ... (3.2); coli albe, carton, creioane aprecierea modului
-antrenament de scriere creativă: completarea unei liste colorate în care au fost
de activități pe care elevii le-ar putea desfășura la școală, Resurse procedurale: respectate, de către
în timpul pauzelor (4.4); exercițiul, conversaţia, colegi, regulile de
-redactarea unui scurt text în care se prezintă o activitate explicaţia, lectura așezare în pagină a
preferată, desfășurată la școală (4.4); explicativă, jurnalul cu textelor din cartea
-scrierea textului redactat pe o coală albă de hârtie, dublă intrare expusă
respectând încadrarea în spaţiul paginii, regulile de
despărțire la capătul rândului (4.1.);
-realizarea în grup a unei cărți din lucrările realizate
anterior și expunerea acesteia (4.4).
Jurnalul de lectură 1.4.;2.2. -folosirea unor simboluri specifice eficientizării lecturii 1 Resurse materiale: Tema de lucru în
Text suport: 3.1.; 4.4 (SINELG) în timpul citirii unui scurt text în care se manual, Caietul elevului clasă: formularea
Jurnalul de prezintă informații despre jurnalul de lectură (3.1); pentru clasa a III-a – răspunsurilor la
lectură, după Vlad -formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre Limba și literatura întrebări adresate de
Zografi conţinutul textului citit (3.1); română, Editura Intuitext învățător (pe baza
-realizarea unui desen/scheme pentru a ilustra ce înțeleg Resurse procedurale: lucrului cu textul)
prin Jurnalul de lectură –cufăr de impresii (1.4); exercițiul, conversaţia, Autoevaluarea -
-antrenament de scriere creativă în grup: Drepturile explicaţia, lectura interesul pentru
cititorului (4.4); explicativă, tehnica lectură
-observarea și discutarea modului în care se expun opinii, SINELG
impresii, în care se relatează întâmplări într-un jurnal de
lectură (3.1);
-prezentarea orală a unor fapte, gânduri, impresii, opinii ce
 pot fi consemnate într-un jurnal de lectură, pornind de la un
text cunoscut de elevi și cu ajutorul întrebărilor formulate de
învățător (2.2).
Jurnalul de lectură 3.1.;3.6. -citirea unui text cu voce tare, în şoaptă, în gând; citire în 1 Resurse materiale: Temă de lucru în
(Cum se 4.5. lanţ, citire ştafetă (3.1); Lectură și scriere, joc și clasă: completarea
completează o -citirea în ritm propriu a textului, cu adaptarea intonaţiei fantezie - Clasa a III-a, unei pagini din
pagină din impuse de semnele de punctuaţie (3.1); Editura Intuitext, text jurnalul de lectură al
jurnalul de lectură -joc: Găseşte şi citeşte! - citirea selectivă, în funcţie de suport: Cum se scrie o clasei
al clasei?) anumite repere: un detaliu, o idee din text (3.1); carte, după Petre
- consemnarea impresiilor, opiniilor în urma lecturării Ghelmez, cărți din Tema de lucru
textului și realizarea unui jurnal de lectură al clasei din biblioteca clasei/personală pentru acasă:
lucrările elevilor (4.5); Resurse procedurale: completarea unei
-activitate la biblioteca clasei: selectarea, unei cărți conversaţia, explicaţia, pagini din jurnalul
preferate cu tema Pământul, în scopul lecturării acesteia exerciţiul, procedee de personal de lectură
în timpul liber, urmată de completarea jurnalului personal citire activă, jocul didactic.
de lectură (3.6).
Cum se 2.2. ;3.1. -utilizarea tehnicii S.V.Î. (Știu, Vreau să știu, Am învățat) 1 Resurse materiale: Observarea
organizează un 4.5 în contextul citirii unui text în care se prezintă informații manual, text suport despre sistematică:
portofoliu? despre cum se organizează un portofoliu (3.1); modul în care se atitudinea elevilor
-formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre organizează un portofoliu, faţă de sarcina dată
conţinutul textului citit (3.1); mapă de plastic, coli albe, Lista de verificare
-prezentarea pașilor de parcurs în organizarea unui creioane colorate (da/ nu):
portofoliu, având ca sprijin întrebările formulate de Resurse procedurale:  concentrarea
învățător (Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?) exercițiul, conversaţia, asupra sarcinii de
(2.2); explicaţia, lectura rezolvat;
-realizarea paginii de gardă a propriului portofoliu și a explicativă, tehnica S.V.Î. implicarea activă în
unei pagini în care elevul face o scurtă prezentare rezolvarea sarcinii.
referitoare la conținutul portofoliului său (4.5).
Recapitulare 3.2.; 4.1. -citirea unor poezii-numărători cu reglarea intensităţii şi 1 ● Resurse materiale: Interevaluarea:
4.4. volumului vocii precum şi a ritmului vorbirii, manual, Caietul elevului prezentarea unor
corespunzător încărcăturii afective a mesajului (3.2); pentru clasa a III-a – lucrări personale
-exprimarea reacţiilor faţă de cele citite folosind Limba și literatura
modalităţi diverse: ritm/melodie (3.2); română, Editura Intuitext,
-antrenament de scriere creativă: continuarea unor versuri text suport: În bibliotecă,
date, cu tema Pământul (4.4); după Ana Blandiana
-redactarea unui scurt text pe baza unei ilustrații (4.4); Resurse procedurale:
-scrierea pe caiet a textului, respectând încadrarea în conversaţia, explicaţia,
 spaţiul paginii, regulile de despărțire la capătul rândului exerciţiul, jocul didactic
(4.1.).
Evaluare 3.1.;3.2. Itemii de evaluare vizează: 1  Resurse materiale: Proba scrisă
4.1 – identificarea de informații explicit formulate, dintr-un fişe cu proba de evaluare
text citit la prima vedere (3.1);  Resurse procedurale:
– formularea de concluzii directe pe baza informațiilor exerciţiul
din textul citit (3.1);
– raportarea propriei experiențe la cea a personajelor:
Dacă aş fi... m-aş simţi/aş fi ... (3.2);
– folosirea jurnalului cu dublă intrare (3.1);
– aplicarea regulilor de despărţire în silabe la capăt de
rând (4.1).
Oră de 3.1.;3.2. -Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor 1 Resurse materiale: Evaluarea după
ameliorare- 4.1; 4.4 stabili în funcţie de problemele (individuale/ale manual, fişe de rezolvarea sarcinilor
dezvoltare majorităţii elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea ameliorare/dezvoltare; de
sumativă. Resurse procedurale: ameliorare/dezvoltare
- Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de conversaţia, explicaţia
dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor exerciţiul, jocul didactic. Autoevaluarea
demonstra realizarea tuturor obiectivelor de evaluare
vizate prin proba de evaluare sumativă.

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: CĂLĂTORIE PE UN NOR

NUMĂR DE ORE ALOCAT: 15
PERIOADA: S VI, VII,VIII (19.10.2020 -13.11.2020)

Conţinuturi Compe Nr. Evaluare

Activităţi de învăţare Resurse Obs.
- detalieri - tențe ore instrumente
Textul literar – 1.2.; 1.4. - realizarea de predicții referitoare la întâmplările ce ar 1 Resurse materiale: Observare
lectura textului 3.1; 4.4. putea să se petreacă într-un text, pornind de la cuvântul- manual, Caietul elevului sistematică:
Furtuna, după cheie apă (1.4); pentru clasa a III-a – comportamentul de
Ruth Stiles -audierea unui text lecturat de către învățător, în care Limba și literatura receptor
Gannett întâmplările se petrec pe mare (1.4); română, Editura Intuitext Lista de verificare:
-folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a fâșii de hârtie pe care sunt –semnalarea, prin
descoperi semnificaţia cuvintelor necunoscute, întâlnite scrise paragrafe din mimică, gesturi sau
 în textul audiat (1.2); textul audiat, dicționar, verbal, a neînţelegerii
-confruntarea explicațiilor oferite de elevi pentru minge. mesajului oral
cuvintele necunoscute cu sensurile oferite de dicţionar Resurse procedurale: ascultat;
(3.1); metoda predicțiilor, Tema de lucru în
-antrenament de scriere creativă: joc Poveste forţată metoda termenilor dați în clasă:
(redactarea unui scurt text în care se utilizează achiziţiile avans, procedee de citire – antrenament de
lexicale noi. Redactarea textului pornește de la un cuvânt activă, conversaţia, scriere creativă:
nou, precizat de învățător și continuă pe măsură ce explicaţia, exercițiul, redactarea unui scurt
învățătorul introduce, la intervale scurte de timp, alte metoda RAÎ (Răspunde, text utilizând cuvintele
cuvinte) (4.4); aruncă, întreabă), jocul nou învățate, introduse
-ordonarea paragrafelor scrise pe fâșii de hârtie și didactic. treptat de către
reconstituirea textului audiat (3.1); Aplicații online: învățător, pe parcursul
-formularea de întrebări/răspunsuri ce vizează google classroom, google redactării
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul meet, jamboard
citit (3.1).
Textul literar – 2.5; 3.1 -citirea selectivă a textului pe baza unor repere date (3.1); 1 Resurse materiale: Evaluarea după
elemente 3.2; 4.4 -identificarea în text a aspectelor inspirate din realitate și manual, Caietul elevului rezolvarea sarcinilor
definitorii a aspectelor care nu sunt reale (3.1); pentru clasa a III-a – de învățare:
Furtuna, după -joc Semaforul emoțiilor: selectarea din text a unor Limba și literatura Tehnica „Fără mâini
Ruth Stiles cuvinte/expresii/enunțuri care sugerează sau produc ridicate”
română, Editura Intuitext
Gannett anumite emoții sau reacții, asocierea acestora cu o
coli colorate, foarfece,
anumită culoare și așezarea lor în propriul semafor (care
lipici.
va avea cel puțin 3 culori) (3.2);
-discutarea rolului unor cuvinte din text de a crea/sugera Resurse procedurale:
anumite imagini vizuale/ auditive/olfactive, de a induce conversaţia euristică,
emoții și de a provoca reacții cititorului (2.5); explicaţia, observarea
-joc Mimă: pe bilețele sunt scrise cuvinte/expresii care dirijată, exercițiul, jocul
impresionează cititorul. Elevii care ies în fața clasei Aplicații online:
extrag câte un bilet și mimează reacția emoțională google classroom, google
produsă de cuvintele/expresiile citite. Colegii indică meet, jamboard
starea emoțională mimată în formulări precum: E ceva
care te înfricoșează/te uimește etc. (2.5);
Relatarea unor 1.1.; 2.2. -relatarea, după întrebările investigatorului perfect, a 1 Resurse materiale: Observarea
întâmplări 3.3. 4.1. întâmplărilor din textul studiat în orele anterioare (Cine? manual, Caietul elevului sistematică initiative
cunoscute, cu Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2); pentru clasa a III-a – î n comunicare:
sprijin din partea -exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din Limba și literatura Scara de clasificare
învățătorului text (3.3); (întotdeauna,
română, Editura Intuitext
Furtuna, după -exprimarea acordului/dezacordului faţă de acţiunile, coli colorate, foarfece, frecvent, rar):
Ruth Stiles atitudinile unor personaje și argumentarea opiniei lipici. menținerea
Gannett personale (3.3); Resurse procedurale: interesului pentru
-reluarea audierii textului pentru a completa/transpune, în conversaţia, explicaţia, dialog;
tabelul Cadranele, informaţii și desene adecvate pentru a acceptarea punctelor
povestirea, dezbaterea,
de vedere diferite în
exprima ceea ce a auzit, ce a simțit (1.1) precum și exercițiul, problematizarea cadrul grupului;
propriile experiențe prin raportare la cele ale Aplicații online: transmiterea de stări,
personajelor, concluzii (3.3); sentimente, idei.
google classroom, google
-identificarea în textul suport a unor cuvinte cu doi n,
meet, jamboard
formarea de cuvinte pornind de la cuvinte date și
formularea unor enunțuri cu acestea (4.1).
Textul literar – 2.2;3.1 -realizarea în scris, pornind de la cuvinte-cheie date de 1 Resurse materiale: Observare
lectura textului 4.4 învățător, a unor predicții referitoare la locul, timpul, manual, Caietul elevului sistematică:
Text suport: Țara lui acțiunile care ar putea să se petreacă în textul ce urmează pentru clasa a III-a – comportamentul de
„Vreau-și- a fi lecturat (4.4); Limba și literatura
cititor activ
primesc”, după -citirea individuală, în gând, a textului suport (3.1); română, Editura Intuitext Lista de verificare:
André Maurois -stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin raportare fâșii de hârtie pe care sunt
– manifestarea
la contextul în care apar şi confruntarea cu sensurile scrise paragrafe din interesului față de
oferite de dicţionar (3.1); textul audiat, dicționar, lectura unui text
-utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii minge. -formularea de
(4.4); Resurse procedurale: răspunsuri adecvate la
-citirea în forme variate a unor enunţuri din text - în lanţ, metoda predicțiilor, întrebări.
ştafetă (3.1); metoda termenilor dați în Tema de lucru în
-precizarea, pe baza întrebărilor investigatorului perfect, a avans, procedee de citire clasă:
aspectelor esențiale din textul lecturat (Cine? Ce a făcut? activă, conversaţia, -alcătuirea de enunțuri
Unde? Când? Cum? De ce?) (2.2); explicaţia, exercițiul, utilizând cuvinte nou
-scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de metoda RAÎ (Răspunde, învățate;
tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă, pentru a relata aruncă, întreabă), jocul relatarea întâmplărilor
întâmplări din text, în ordinea derulării lor (4.4); didactic. din text, în ordinea
-confruntarea propriilor predicții cu aspectele relatate în Aplicații online: derulării lor, utilizând
text și stabilirea punctelor comune (3.1); google classroom, google conectori de tipul: mai
-antrenament de scriere creativă: continuarea enunțului: meet, jamboard întâi, apoi, în cele din
Dacă aș fi o pasăre, aș fi …. deoarece .…” (4.4). urmă
Sensul cuvintelor 3.1;3.2; -joc Caută și găsește! - citirea selectivă a textului pe baza 1 Resurse materiale: Evaluarea după
Text suport: 4.4 unor repere date de învățător (enunțuri din text în care se manual, Caietul elevului rezolvarea sarcinilor
Țara lui „Vreau- regăsesc cuvinte cu același sens celor date) (3.1); pentru clasa a III-a – de învățare:
și- primesc”, după -poziționarea pe axa timpului a unor enunțuri care Limba și literatura
Tehnica
André Maurois prezintă întâmplări petrecute în text, în ordinea derulării română, Editura Intuitext „semaforului: se pune
acțiunilor (3.1); fâșii de hârtie pe care sunt la dispoziţia elevilor un
-realizarea unui simbol/desen în dreptul fiecărui enunț de scrise paragrafe din set de trei cartonaşe
pe axa timpului pentru a evidenția emoția/reacția textul audiat, dicționar, colorate în culorile
provocată de întâmplările din text (3.2); minge. semaforului, iar la
- transformarea unui paragraf din text care transmite o Resurse procedurale: solicitarea învățătoru-
anumită emoție, pozitivă sau negativă, prin înlocuirea procedee de citire activă, lui ei ridică un cartonaş
unor cuvinte astfel încât, la final, fragmentul să transmită lectura cu creionul în corespunzător: verde
o emoție diferită față de cea inițială – utilizarea cuvintelor mână, conversaţia, dacă înţeleg, galben dacă
cu sens opus (3.2; 4.4);
explicaţia, exercițiul, jocul nu sunt siguri şi roşu
-identificarea în textul suport a cuvintelor cu aceeași
didactic dacă nu înţeleg.
formă, dar înțeles diferit și descifrarea sensurilor acestora
prin raportare la context (3.1); Aplicații online:
-alcătuirea de enunțuri cu diferite expresii ce conțin un google classroom, google
anumit cuvânt din textul suport (4.4); meet, jamboard
-alcătuirea, în grup, a unui scurt text în care să se
utilizeze sensurile diferite ale cuvântului mare, cuvinte cu
înțeles asemănător acestuia, cuvinte cu înțeles opus
precum și expresii diferite ce conțin cuvântul dat (4.4).
Personajele 2.4; 3.1 -citirea individuală a unui scurt text informativ referitor la 1 Resurse materiale: Evaluarea după
textului narativ 3.3; 4.4 conceptul de personaj (3.1); manual, Caietul elevului rezolvarea sarcinilor
Text suport: -reflecție individuală, pe baza textului, asupra conceptului pentru clasa a III-a – de învățare:
Țara lui „Vreau- de personaj (sens, elemente definitorii, categorii de Limba și literatura Tehnica „Fără mâini
și- primesc”, după personaje: oameni/animale/plante/lucruri) (3.1); română, Editura Intuitext ridicate
André Maurois -definirea, în perechi, pe baza textului a conceptului de fâșii de hârtie pe care sunt
personaj (2.4); scrise paragrafe din
-comunicarea în cadrul grupului mare a ideilor conturate textul audiat, dicționar,
în perechi despre ceea ce înseamnă personaj (2.4); minge.
-identificarea personajelor din textul suport studiat la ora Resurse procedurale:
anterioară (3.3); procedee de citire activă,
-exprimarea unor păreri personale despre personajele lectura cu creionul în
identificate (3.3); mână, conversaţia,
-realizarea de corespondențe între personajele textului și
explicaţia, exercițiul, jocul
anumite acțiuni ale acestora (3.1);
-exprimarea acordului/dezacordului față de anumite didactic
acțiuni, atitudini ale personajelor din textul suport (3.3); Aplicații online:
-antrenament de scriere creativă: consemnarea în scris, google classroom, google
 într-un interval de timp scurt, anunțat de învățător, a meet, jamboard
tuturor ideilor, gândurilor pe care elevul le are pornind de
la enunțul În călătoria sa prin lume, o picătură de apă
și-a făcut o mulțime de prieteni.(4.4).
Textul literar – 2.2;3.1 -realizarea în scris, pornind de la cuvinte-cheie date de 1 Resurse materiale: Observare
lectura textului 4.4 învățător, a unor predicții referitoare la locul, timpul, manual, Caietul elevului sistematică:
Text suport: O acțiunile care ar putea să se petreacă în textul ce urmează pentru clasa a III-a – comportamentul de
vizită la Cumuleta, a fi lecturat (4.4); Limba și literatura cititor activ
după George -citirea individuală, în gând, a textului suport (3.1); română, Editura Intuitext Lista de verificare:
Ricus -stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin raportare fâșii de hârtie pe care sunt – manifestarea
la contextul în care apar şi confruntarea cu sensurile scrise paragrafe din interesului față de
oferite de dicţionar (3.1); textul audiat, dicționar, lectura unui text
-utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii minge. -formularea de
(4.4); Resurse procedurale: răspunsuri adecvate la
-citirea în forme variate a unor enunţuri din text - în lanţ, metoda predicțiilor, întrebări.
ştafetă (3.1); metoda termenilor dați în Tema de lucru în
-precizarea, pe baza întrebărilor investigatorului perfect, a avans, procedee de citire clasă:
aspectelor esențiale din textul lecturat (Cine? Ce a făcut? activă, conversaţia, -alcătuirea de enunțuri
Unde? Când? Cum? De ce?) (2.2); explicaţia, exercițiul, utilizând cuvinte nou
-scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de metoda RAÎ (Răspunde, învățate;
tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă, pentru a relata aruncă, întreabă), jocul relatarea întâmplărilor
întâmplări din text, în ordinea derulării lor (4.4); didactic. din text, în ordinea
-confruntarea propriilor predicții cu aspectele relatate în Aplicații online: derulării lor, utilizând
text și stabilirea punctelor comune (3.1); google classroom, google conectori de tipul: mai
-antrenament de scriere creativă: continuarea enunțului: meet, jamboard întâi, apoi, în cele din
Dacă aș fi o pasăre, aș fi …. deoarece .…” (4.4). urmă
Comunicarea orală 2.5; 3.2 -joc Semaforul emoțiilor: selectarea din text a unor 1 Resurse materiale: Evaluarea după
a ideilor, a 4.4 cuvinte/expresii/enunțuri care sugerează sau produc manual, Caietul elevului rezolvarea sarcinilor
emoțiilor, a anumite emoții sau reacții, și determină asocierea pentru clasa a III-a – de învățare:
sentimentelor acestora cu o anumită culoare și așezarea lor în propriul Limba și literatura
Tehnica„semaforului:
Text suport: O semafor (care va avea cel puțin 3 culori) (3.2); română, Editura Intuitext
se pune la dispoziţia
vizită la Cumuleta, -identificarea unor cuvinte din text care fâșii de hârtie pe care sunt
elevilor un set de trei
după George creează/sugerează anumite imagini vizuale/ scrise paragrafe din
Ricus auditive/olfactive, care produc o anumită emoție sau textul audiat, dicționar, cartonaşe colorate în
provoacă reacții cititorului (3.2); minge. culorile semaforului,
-observarea și discutarea modului în care personajele din Resurse procedurale: iar la solicitarea
textul suport transmit o idee, un sentiment: prin cuvinte procedee de citire activă, învățătoru-lui ei ridică
 rostite/ prin gesturi/prin mimică (2.5); lectura cu creionul în un cartonaş
-joc Recunoașteți personajul! – recunoașterea de către mână, conversaţia, corespunzător: verde
colegi a personajelor interpretate de câțiva elevi prin explicaţia, exercițiul, jocul dacă înţeleg, galben dacă
mimarea unor acțiuni ale acestora sau reproducerea unor nu sunt siguri şi roşu
didactic
gesturi precizate în text (2.5); dacă nu înţeleg.
-antrenament de scriere creativă în perechi: imaginarea Aplicații online:
Tema de lucru în
continuării comunicării dintre două personaje din text și google classroom, google
clasă:
scrierea replicilor pe care acestea le-ar rosti (4.4); meet, jamboard
- realizarea unui scurt
-joc de rol – interpretarea, în perechi, a micului scenariu scenariu, din 3-4
creat anterior, cu accent pe comunicarea nonverbală
replici, între două
(2.5);
-discutarea, în grupul mare de elevi, a modalităților de personaje din text
comunicare dintre cele două personaje, observate în
timpul jocului de rol (2.5).
Utilizarea 1.4; 2.5 -joc Caută și găsește! - citirea selectivă a textului, pe baza 1 Resurse materiale: Observare
adecvată a 3.1; 4.1 unor repere date de învățător (enunțuri din text care manual, Caietul elevului sistematică:
semnelor de exprimă o mirare/un îndemn/un sfat, prin care se pentru clasa a III-a – atitudinea elevilor
punctuație adresează o întrebare sau se comunică o informație) (3.1); Limba și literatura
faţă de sarcina dată
Text suport: O -completarea semnelor de punctuație adecvate într-un text română, Editura Intuitext
vizită la Cumuleta, fără punctuație și discutarea rezultatelor (4.1); fâșii de hârtie pe care sunt Listă de
după George -citirea pe roluri a textului, cu intonația impusă de scrise paragrafe din verificare (da,
Ricus semnele de punctuație (3.1); textul audiat, dicționar, nu):
concentrare asupra
-vizionarea unui scurt clip în care mediul de viață minge.
prezentat în text este afectat de poluare (1.4); Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat;
-joc de rol: discuție imaginată între personajele din text, procedee de citire activă, implicare activă în
în situația în care mediul lor de viață ar fi afectat de lectura cu creionul în rezolvarea sarcinii.
poluare (în perechi sau în grupuri mici) (2.5); mână, conversaţia, Interevaluarea, pe
-scrierea unui mesaj adresat oamenilor în care se baza unor criterii date
explicaţia, exercițiul, jocul
comunică informații legate de poluarea planetei, în care referitoare la
se adresează întrebări și se formulează sfaturi/îndemnuri didactic utilizarea corectă a
pentru protejarea naturii (4.1); Aplicații online: semnelor de
-interevaluarea textelor scrise și expunerea acestora pe google classroom, google punctuație pentru a
forme adecvate temei, decupate din hârtie (4.1). meet, jamboard comunica în scris idei,
emoții, sentimente
Povestirea orală 2.2; 2.5 -discutarea, pe baza unor exemple date, a problemelor de 1 Resurse materiale: Observarea
a unui text citit 4.1 punctuație ivite în situația în care vorbirea directă, dintr- manual sistematică a
pe baza unui șir un text dialogat, este transformată în vorbire indirectă și Resurse procedurale: comportamentului
de întrebări invers (4.1); conversaţia, explicaţia, interacţional
-povestirea orală a textului, pe baza unui șir de întrebări, exercițiul, -Listă de control
cu accent pe transformarea vorbirii directe în vorbire problematizarea, jocul verificare:
indirectă (2.2); de rol -cooperarea cu
-completarea semnelor de punctuație adecvate într-un Aplicații online: membrii grupului;
text fără punctuație și discutarea rezultatelor (4.1); google classroom, google -contribuția cu idei la
-transformarea, în perechi sau grupuri mici, a unui meet, jamboard realizarea proiectului;
paragraf din text în text dialogat (4.1); -participarea activă la
-joc de rol: prezentarea orală a replicilor create anterior realizarea sarcinilor
(2.5); de grup.
Povestirea orală 1.1; 1.4 -audierea unei povești folosind computerul (1.4); 1 Resurse materiale: Observare
a unui text 2.2; 4.1 -identificarea, pe baza ilustrațiilor date, a personajelor din Manual, creioane colorate, sistematică:
audiat, pornind textul audiat (1.1); coli albe atitudinea elevilor
de la enunțuri -realizarea unei scheme (Rețeaua personajelor) pentru a Resurse procedurale:
faţă de sarcina dată
date evidenția relațiile dintre personajele textului audiat (1.1); conversaţia, explicaţia,
-povestirea orală a textului, pe baza unor enunțuri date (în exercițiul, Listă de
grupuri de câte patru elevi aşezaţi în cerc, fiecare membru problematizarea, jocul verificare (da,
al grupului povestește continuând un anumit enunț dat) de rol nu):
concentrare asupra
(2.2); Aplicații online:
-activitate în proiect: scrierea unui mesaj adresat sarcinii de rezolvat;
google classroom, google implicare activă în
personajului ales, în care să se utilizeze semnele de meet, jamboard
punctuație învățate (4.1). rezolvarea sarcinii
Scrierea textului 1.4; 2.2 -povestirea orală a unor întâmplări imaginate, pornind de 1 Resurse materiale: Evaluarea după
în care se 4.4 la un enunț dat (în grupuri de elevi aşezaţi în cerc, Manual, creioane colorate, rezolvarea sarcinilor
prezintă o fiecare membru al grupului povestește continuând ideea coli albe de învățare:
întâmplare spusă de elevul aflat înaintea sa) (2.2); Resurse procedurale:
Tehnica„semaforului”
imaginată -observarea și discutarea necesității realizării unui plan conversaţia, explicaţia,
stabilirea în vederea redactării unui text în care se prezintă exercițiul,
planului de întâmplări imaginate (1.4); problematizarea, jocul
lucru -realizarea unui plan sub formă de întrebări, de rol
corespunzătoare celor trei părți ale unui text (introducere, Aplicații online:
cuprins și încheiere) în vederea organizării și ordonării google classroom, google
ideilor (4.4); meet, jamboard
-formularea de răspunsuri la întrebările stabilite anterior:
-discutarea, pe baza răspunsurilor date la ora anterioară
la întrebările din planul de lucru, a necesității legării
ideilor între ele prin conectori de tipul mai întâi, apoi, în
 cele din urmă (2.2).
Scrierea textului 4.1; 2.2 -relatarea orală, pe scurt, a unor întâmplări imaginate, 1 Resurse materiale: Interevaluarea, pe
în care se 4.4 pornind de la enunțuri date, cu accent pe utilizarea Manual, creioane colorate, baza unor criterii date
prezintă o conectorilor pentru a lega ideile între ele (2.2); coli albe referitoare la:
întâmplare -dezvoltarea, în scris, a ideilor anterioare prin alegerea și Resurse procedurale: - utilizarea corectă a
imaginată- utilizarea unor cuvinte și expresii care conversaţia, explicaţia, semnelor de
redactarea și impresionează/emoționează (4.4); exercițiul, punctuație;
revizuirea -interevaluarea textelor scrise (în perechi) (4.1); problematizarea, jocul -utilizarea conectorilor
textului -revizuirea propriului text pe baza sugestiilor primite de de rol între idei;
la colegi (4.1); Aplicații online: - evitarea repetițiilor
-transcrierea, pe o coală de hârtie, a textului revizuit, google classroom, google de cuvinte;
avându-se în vedere respectarea regulilor de așezare a meet, jamboard - așezarea corectă a
textului în pagină, a regulilor de ortografie și punctuație textului în pagină.
(4.1).
Recapitulare 3.1; 3.2 -stabilirea succesiunii firești a unor paragrafe dintr-un 1 Resurse materiale:  Observarea
4.4; 4.1 text pentru a reconstitui textul inițial (3.1); manual tipărit/digital, sistematică:atitudinea
-formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează imagini, fișe de lucru; elevilor faţă de
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul Caietul elevului pentru sarcina dată
citit (3.1); clasa a III-a - Limba și Listă de verificare
-stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin raportare literatura română, Editura (da, nu):
la contextul în care apar şi confruntarea cu sensurile Intuitext concentrarea asupra
oferite de dicţionar (3.1); Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat
-joc Caută și găsește! - citirea selectivă a textului, pe conversaţia, exerciţiul,  implicarea activă în
baza unor repere date de învățător (enunțuri din text care problematizarea, jocul rezolvarea sarcinii
exprimă o mirare/un îndemn/un sfat, prin care se didactic.
adresează o întrebare sau se comunică o informație) (3.1); Aplicații online:
-utilizarea corectă a semnelor de punctuație în enunțuri google classroom, google
proprii (4.1); meet, jamboard
-citirea pe roluri a textului, cu adaptarea intonaţiei impuse
de semnele de punctuaţie și de sentimentele trăite de
personaje (3.2);
-activitate în proiect: scrierea unui text cu titlul Salvatorii
planetei în care se prezintă o întâmplare imaginară, în
care fiecare elev devine erou alături de personajul ales
(4.4).
Evaluare 3.1; 3.2 Itemii probei de evaluare vizează: 1 Resurse materiale: fișe Proba scrisă
4.4; 4.1. – utilizarea corectă a semnelor de punctuație într-un text de lucru; Caietul elevului
 (4.1); pentru clasa a III-a -
– identificarea explicațiilor care definesc anumite cuvinte Limba și literatura română,
date, într-un mod care impresionează cititorul (3.2); Editura Intuitext
– precizarea succesiunii acțiunilor unui personaj, prin Resurse procedurale:
utilizarea conectorilor de tipul mai întâi, apoi, în final conversaţia, exerciţiul
(3.1);
– ordonarea unor enunțuri date într-o ordine aleatorie și
scrierea, pe baza acestora, a unui text în care se prezintă o
întâmplare imaginară (4.4).

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: DIN LUMEA REALA, ÎN LUMEA TEXTULUI

NUMĂR DE ORE ALOCAT: 15
PERIOADA: S IX, X, XI (16.11.2020 -04.12.2020)

Conţinuturi Compe Nr. Evaluare

Activităţi de învăţare Resurse Obs.
- detalieri - tențe ore instrumente
Textul narativ. 1.1.;1.2.; - audierea succesivă a fragmentelor unui text, lecturate de 1 Resurse materiale: Observare
Lectura textului 3.6.; 4.4. către învățător, în care întâmplările prezentate sunt manual, Caietul elevului sistematică:
Text suport: Ruxi, posibile în realitate și au legătură cu animale (1.1); pentru clasa a III-a – comportamentul de
după Matthew -completarea Tabelului predicțiilor cu informații pe care Limba și literatura cititor activ
Lipman elevii le anticipează, cu informații din text care confirmă română, Editura Intuitext Lista de verificare:
anticipările și, ulterior, cu informații referitoare la fâșii de hârtie pe care sunt – manifestarea
întâmplările petrecute în fiecare fragment din textul audiat scrise paragrafe din interesului față de
(1.1); textul audiat, dicționar, lectura unui text
-confruntarea propriilor predicții cu aspectele relatate în minge. -formularea de
text și stabilirea punctelor comune (1.1); Resurse procedurale: răspunsuri adecvate la
-folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a metoda predicțiilor, întrebări.
descoperi semnificaţia cuvintelor necunoscute, întâlnite în metoda termenilor dați în Tema de lucru în
fiecare fragment audiat (1.2); avans, procedee de citire clasă:
-explicarea sensului unui cuvânt prin mijloace verbale şi activă, conversaţia, -alcătuirea de enunțuri
nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat (1.2); explicaţia, exercițiul, utilizând cuvinte noi
-utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii metoda RAÎ (Răspunde, învățate;
 (4.4); aruncă, întreabă), jocul
-formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează didactic.
Aplicații online:
google classroom, google
meet, jamboard
Textul narativ. 3.1.; 4.1 -citirea individuală, în gând, a textului suport cu care 1 Resurse materiale: Evaluarea după
Delimitarea elevii s-au familiarizat în ora anterioară (3.1); manual, Caietul elevului rezolvarea sarcinilor
textului în -citirea în forme variate a unor enunţuri din text - în lanţ, pentru clasa a III-a – de învățare:
fragmente ştafetă (3.1); Limba și literatura
Tehnica
Text suport: Ruxi, -formularea de întrebări și răspunsuri ce vizează română, Editura Intuitext
după Matthew informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul fâșii de hârtie pe care sunt „semaforului: se pune
Lipman citit (3.1); scrise paragrafe din la dispoziţia elevilor un
-joc Caută și găsește! - citirea selectivă a textului pe baza textul audiat, dicționar, set de trei cartonaşe
unor repere date de învățător (enunțuri din text în care se minge. colorate în culorile
regăsesc cuvinte cu același sens celor date) (3.1); Resurse procedurale: semaforului, iar la
-identificarea în textul suport a situațiilor în care anumite procedee de citire activă, solicitarea învățătoru-
cuvinte se scriu cu cratimă și formularea unor enunțuri lectura cu creionul în lui ei ridică un cartonaş
utilizând cuvintele respective (neam, ne-am) (4.1); mână, conversaţia, corespunzător: verde
-observarea modului în care textul a fost delimitat în dacă înţeleg, galben dacă
explicaţia, exercițiul,
fragmente (3.1); nu sunt siguri şi roşu
-transcrierea unui fragment preferat din text, respectându- jocul didactic
dacă nu înţeleg.
se criteriile de așezare a textului în pagină, regulile de Aplicații online:
despărțire a cuvintelor la capăt de rând și de scriere google classroom, google
corectă (4.1). meet, jamboard
Povestirea orală 3.1.;2.2.; -citirea selectivă a textului studiat în ora anterioară, în 1 Resurse materiale: Tema de lucru în
a unor 3.2.; 4.4. funcţie de repere date de învățător/colegi (Citește manual, Caietul elevului clasă: utilizarea
întâmplări trăite, enunțul/pasajul din text care te-a făcut să te simți pentru clasa a III-a – achiziţiilor lexicale noi
auzite sau văzute fericit/trist/uimit etc. (3.2); Limba și literatura în enunţuri proprii ;
Text suport: Ruxi, -citirea textului cu reglarea intensităţii şi volumului vocii română, Editura Intuitext Jurnal cu dublă
după Matthew precum şi a ritmului vorbirii corespunzător încărcăturii Resurse procedurale: intrare: transcrierea
Lipman afective a mesajului (3.2); lectura explicativă, citirea unui fragment
-relatarea, după întrebările investigatorului perfect, a selectivă, lectura creativă, preferat,
întâmplărilor din text (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De conversaţia, explicaţia, motivarea alegerii lui.
ce? Cu cine?) (2.2); jurnalul cu dublă intrare,
-transcrierea unor enunțuri din text în care un personaj metoda Lasă-mi mie
relatează întâmplări trăite, auzite sau văzute (3.1); ultimul cuvânt!
-transcrierea unui pasaj din text care Aplicații online:
 intrigă/uimeşte/stârneşte interesul/ impresionează (3.1); google classroom, google
-realizarea, în scris, a unui scurt text în care se meet, jamboard
comentează paragraful ales (4.4);
-exprimarea orală a mai multor opinii în legătură cu
întâmplările prezentate în unul dintre pasajele selectate,
încheiată cu comentariul celui care a ales pasajul (2.2);
-identificarea în text a cuvintelor utilizate în relatarea unor
experiențe personale și în prezentarea unor întâmplări
trăite de alții (3.1);
-povestirea orală a unor întâmplări trăite și a unor
întâmplări auzite sau văzute (2.2);
-antrenament de scriere creativă: continuarea enunțului:
Dacă aș fi o un animal mi-ar plăcea să fiu .… deoarece .
…” (4.4).
Scrierea textului 2.2.;3.4.; -antrenament de scriere creativă: consemnarea în scris, 1 Resurse materiale: Autoevaluarea, pe
în care se 4.4. într-un interval de timp scurt, anunțat de învățător, a manual, Caietul elevului baza unor criterii date
prezintă o tuturor ideilor, gândurilor pe care elevul le are pornind de pentru clasa a III-a – referitoare la:
întâmplare trăită la titlul În parc (4.4). Limba și literatura -utilizarea cuvintelor
-recitirea, cu creionul în mână, în mod individual, a română, Editura Intuitext specifice relatării unei
textului lecturat în orele anterioare, în vederea evidențierii Resurse procedurale: experiențe proprii;
unor relații de structură (părțile textului) și lectura explicativă, citirea utilizarea conectorilor
de conținut (locul, timpul, personajele, întâmplările) (3.4); selectivă, lectura creativă, între idei;
-completarea, în perechi, pe baza textului, a unei scheme conversaţia, explicaţia, -respectarea structurii
date de învățător, în care sunt precizate aspecte referitoare jurnalul cu dublă intrare, textului (introducere,
la scopul textului, elementele definitorii, structura textului metoda Gândiți/Lucrați în cuprins, încheiere);
(3.4); perechi/Comunicați -așezarea corectă a
-comunicarea, în cadrul grupului mare, a observațiilor Aplicații online: textului în pagină.
scrise în perechi, referitoare la modul în care este google classroom, google
structurat un text narativ în care se prezintă întâmplări meet, jamboard
posibile în realitate/trăite (2.2);
-redactarea unui text, pe baza pașilor stabiliți anterior, în
care se prezintă o întâmplare reală, petrecută în parc (4.4).
Textul narativ – 2.2.;3.1.; -realizarea în grup a unui ciorchine pentru a organiza 1 Resurse materiale: Observare
formularea 4.1. informații/idei/cuvinte potrivite, pornind de la întrebarea manual, Caietul elevului sistematică:
ideilor principale De ce atacă unele animale? (2.2); pentru clasa a III-a – comportamentul de
Text suport: -citirea individuală, în gând, a textului suport (3.1); Limba și literatura cititor activ
Cocoş de munte -stabilirea sensului cuvintelor necunoscute și a expresiilor română, Editura Intuitext Lista de verificare:
fotografiat, după din text prin raportare la contextul în care apar şi fâșii de hârtie pe care sunt – manifestarea
Ionel Pop confruntarea cu sensurile oferite de dicţionar (3.1); scrise paragrafe din interesului față de
-utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri orale textul audiat, dicționar, lectura unui text
proprii (2.2); minge. -formularea de
-formularea de întrebări și răspunsuri ce vizează Resurse procedurale: răspunsuri adecvate la
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul metoda predicțiilor, întrebări.
citit (3.1); metoda termenilor dați în Tema de lucru în
-relatarea, după întrebările investigatorului perfect, a avans, procedee de citire clasă:
întâmplărilor dintr-un fragment al textului (Cine? Ce? activă, conversaţia, -alcătuirea de enunțuri
Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2); explicaţia, exercițiul, utilizând cuvinte noi
-formularea ideii principale a unui fragment din text, pe metoda RAÎ (Răspunde, învățate;
baza unui șir de întrebări date (3.1); aruncă, întreabă), jocul
-joc Caută și găsește! - citirea selectivă a textului pe baza didactic.
unor repere date de învățător (enunțuri din text în care se Aplicații online:
regăsesc cuvinte cu același sens celor date) (3.1); google classroom, google
-transformarea unui paragraf din text care transmite o meet, jamboard
anumită emoție, pozitivă sau negativă, prin înlocuirea
unor cuvinte astfel încât, la final, fragmentul să transmită
o emoție diferită decât cea inițială –utilizarea cuvintelor
cu sens opus (3.1);
-identificarea în textul suport a situațiilor în care anumite
cuvinte se scriu într-un cuvânt sau cu cratimă; formularea
unor enunțuri utilizând ortogramele la, l-a, ia,
i-a) (4.1).
Textul narativ – 3.2.;3.4.; -citirea selectivă a textului studiat în ora anterioară, în 1 Resurse materiale: Tema de lucru în
planul de idei 4.4. funcţie de repere date de învățător/colegi (Citește manual, Caietul elevului clasă: jurnal cu
Text suport: enunțul/pasajul din text care te-a făcut să te simți pentru clasa a III-a – dublă intrare:
Cocoş de munte fericit/trist/uimit etc. (3.2); Limba și literatura transcrierea unui
fotografiat, după -transcrierea unui pasaj din text care română, Editura Intuitext fragment preferat,
Ionel Pop intrigă/uimeşte/stârneşte interesul/ impresionează (3.2); Resurse procedurale: motivarea alegerii
-realizarea în scris a unui scurt text în care se comentează lectura explicativă, citirea lui
paragraful ales (4.4); selectivă, lectura creativă,
-ordonarea unor enunțuri care prezintă întâmplări conversaţia, explicaţia,
petrecute în text, conform derulării acțiunilor (3.4); jurnalul cu dublă intrare,
-realizarea unui simbol/desen în dreptul fiecărui enunț Aplicații online:
pentru a evidenția emoția/reacția provocată de google classroom, google
întâmplările din text (3.2); meet, jamboard
 -întocmirea planului de idei principale al textului prin
ordonarea enunțurilor date (3.4);
-raportarea propriei experiențe la cea a personajelor: Dacă
aş fi (personajul) .... m-aş simţi/aş fi (3.2).
Povestirea orală 3.1.;2.2.; -formularea de întrebări al căror răspuns conduc la 1 Resurse materiale: Observare
a unor 2.3.; 4.4. rezolvarea unei probleme care se poate desprinde din manual, Caietul elevului sistematică:
întâmplări citite textul suport studiat în orele anterioare (3.1); pentru clasa a III-a – atitudinea elevilor
Text suport: -relatarea întâmplărilor din text pe baza unor imagini care Limba și literatura
faţă de sarcina dată
Cocoş de munte ilustrează ideea principală a fiecărui fragment (în grupuri română, Editura Intuitext
fotografiat, după de elevi aşezaţi în cerc, fiecare membru al grupului Resurse procedurale: Listă de
Ionel Pop povestește un anumit fragment dezvoltând ideea lectura explicativă, citirea verificare (da,
principală) (2.2); selectivă, lectura creativă, nu):
concentrare asupra
-realizarea unor cărți de joc care surprind întâmplări dintr- conversaţia, explicaţia,
o poveste aleasă de fiecare grup de elevi (3.1); jurnalul cu dublă intrare, sarcinii de rezolvat;
-prezentarea orală a întâmplărilor ilustrate în cărțile de joc metoda Cercul implicare activă în
realizate (2.3); (povestirea orală în grup) rezolvarea sarcinii
-redactarea unui text în care se relatează o situație în care Aplicații online:
elevul s-a simțit în pericol (4.4). google classroom, google
meet, jamboard
Prezentarea unei 3.1.;2.2.; -formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează 1 Resurse materiale: Observare
activități. Scrierea 2.3.; 4.4. informaţiile esenţiale sau de detaliu dintr-un text audiat cu manual, Caietul elevului sistematică:
de instrucțiuni ajutorul computerului (1.1); pentru clasa a III-a – atitudinea elevilor
Text suport: -completarea unor enunțuri lacunare, cu informații de Limba și literatura
faţă de sarcina dată
Elefantul de la circ detaliu dintr-un text literar audiat (1.1); română, Editura Intuitext
-folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a Resurse procedurale: Listă de
descoperi semnificaţia cuvintelor necunoscute din textul lectura explicativă, citirea verificare (da,
audiat (1.2); selectivă, lectura creativă, nu):
concentrare asupra
-explicarea sensului unui cuvânt prin mijloace verbale şi conversaţia, explicaţia,
nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat (1.2); jurnalul cu dublă intrare, sarcinii de rezolvat;
-confecționarea unui obiect care are legătură cu textul metoda Cercul implicare activă în
audiat, prin îndeplinirea unor instrucțiuni verbale, spuse (povestirea orală în grup) rezolvarea sarcinii
de învățător sau audiate cu ajutorul computerului(1.1); Aplicații online:
-formulare de răspunsuri la întrebări simple de control: Ce google classroom, google
ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă? (2.3); meet, jamboard
-elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru obiecte din
mediul apropiat (de exemplu: „Cum arată un acvariu? La
ce foloseşte? Găseşte-i şi o utilizare neobişnuită!”) (4.3);
 -crearea, în grupuri, a unor dialoguri între animale
prietene și prezentarea acestora (4.3).
Prezentarea unei 2.2.;1.4.; -citirea selectivă a textului studiat ora anterioară, în 2 Resurse materiale: Tema de lucru în
persoane 3.1.; 4.4. funcţie de repere date de învățător/colegi (Citește manual, Caietul elevului clasă:
Text suport: enunțul/pasajul din text care te-a făcut să te simți pentru clasa a III-a – Jurnal cu dublă
Perla de scoică fericit/trist/uimit etc. (3.2); Limba și literatura intrare: transcrierea
-citirea textului cu reglarea intensităţii şi volumului vocii română, Editura Intuitext unui fragment
precum şi a ritmului vorbirii corespunzător încărcăturii Resurse procedurale: preferat,
afective a mesajului (3.2); lectura explicativă, citirea motivarea alegerii lui.
-alcătuirea de enunțuri cu diferite expresii din textul selectivă, lectura creativă,
suport (4.4); conversaţia, explicaţia,
-transcrierea unui pasaj din text care jurnalul cu dublă intrare,
intrigă/uimeşte/stârneşte interesul/ impresionează (3.2); metoda Lasă-mi mie
-realizarea în scris a unui scurt text în care se comentează ultimul cuvânt!
paragraful ales (4.4); Aplicații online:
-exprimarea orală a mai multor opinii în legătură cu google classroom, google
întâmplările prezentate în unul dintre pasajele selectate, meet, jamboard
încheiată cu comentariul celui care a ales pasajul (2.2);
-completarea, în perechi, a unor organizatori grafici,
pentru a evidenţia relaţii între diferite elemente de
structură sau de conţinut (3.4);
-prezentarea unor persoane care se aseamănă cu
personajele din textul suport (3.4);
-raportarea propriei experiențe la cea a personajelor: Dacă
aş fi (personajul) ....m-aş simţi/aş fi (3.2).
-ex.–joc: Cum aș dori să fie prietenul meu? (prezentarea
activității realizate în grup) (2.3).
Textul narativ. 4.1.;3.1.; -realizarea, oral, pornind de la cuvinte-cheie date de 1 Resurse materiale: Observare
Lectura textului 2.2. învățător, a unor predicții referitoare la locul, timpul, manual, Caietul elevului sistematică:
Text suport: Casa acțiunile care ar putea să se petreacă în textul ce urmează pentru clasa a III-a – atitudinea elevilor
lui Tomi, după a fi lecturat (2.2); Limba și literatura
faţă de sarcina dată
Adrian Oprescu -citirea individuală, în gând, a textului suport (3.1); română, Editura Intuitext,
-stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin raportare dicționar Listă de
la contextul în care apar şi confruntarea cu sensurile Resurse procedurale: verificare (da,
oferite de dicţionar (3.1); lectura explicativă, citirea nu):
concentrare asupra
-utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii selectivă, lectura creativă,
(4.4); conversaţia, explicaţia, sarcinii de rezolvat;
implicare activă în
 -citirea în forme variate a unor enunţuri din text - în lanţ, Aplicații online: rezolvarea sarcinii
ştafetă (3.1); google classroom, google
-precizarea, pe baza întrebărilor investigatorului perfect, a meet, jamboard
aspectelor esențiale din textul lecturat (Cine? Ce a făcut?
Unde? Când? Cum? De ce?) (2.2);
-confruntarea propriilor predicții cu aspectele relatate în
text și stabilirea punctelor comune (3.1);
-identificarea în textul suport a situațiilor în care anumite
cuvinte se scriu cu cratimă și formularea de enunțuri
utilizând cuvintele respective (mia, mi-a) (4.1).
Descrierea unor 3.1.;2.2.; -citirea individuală, în gând, a textului suport (3.1); 2 Resurse materiale: Tema de lucru în
elemente din 4.3.; 4.4. -compararea povestirilor orale create cu conținutul manual, Caietul elevului clasă: scrierea unui
mediul apropiat textului citit; identificarea asemănărilor, respectiv a pentru clasa a III-a – scurt text în care sunt
- utilizarea unor deosebirilor(3.1); Limba și literatura utilizați conectori de
conectori de -stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin raportare română, Editura Intuitext, tipul: mai întâi, apoi,
tipul: mai întâi, la contextul în care apar şi confruntarea cu sensurile Resurse procedurale: în cele din urmă
apoi, în cele din oferite de dicţionar (3.1); lectura explicativă, citirea
urmă -utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii(4.4); selectivă, lectura creativă,
Text suport: Casa -precizarea, pe baza întrebărilor investigatorului perfect, conversaţia, explicaţia,
lui Tomi, după a aspectelor esențiale din textul lecturat (Cine? Ce a făcut? Aplicații online:
Adrian Oprescu Unde? Când? Cum? De ce?) (2.2); google classroom, google
-antrenament de scriere creativă: continuarea enunțului: meet, jamboard
Dacă aș fi un animal de companie, aș prefera să fiu .…
deoarece ….” (4.4).;
-scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă pentru a descrie
pașii realizării unui obiect util în creșterea/protejarea
animalelor (4.4);
-elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru obiecte din
mediul apropiat (de exemplu: „Cum arată o colivie? La
ce foloseşte? Găseşte-i şi o utilizare neobişnuită!”) (4.3).
Recapitulare 3.1.; - citirea individuală, în gând, a textului suport (3.1); 1 Resurse materiale: Observarea
3.4.; 4.4. -formularea de întrebări și răspunsuri ce vizează manual tipărit/digital, sistematică:atitudinea
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul imagini, fișe de lucru; elevilor faţă de sarcina
citit (3.1); Caietul elevului pentru dată
-relatarea, după întrebările investigatorului perfect, a clasa a III-a - Limba și Listă de verificare
întâmplărilor dintr-un fragment al textului (Cine? Ce? literatura română, Editura (da, nu):
 Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2); Intuitext concentrarea asupra
-poziționarea pe axa timpului a unor enunțuri care Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat
prezintă întâmplări petrecute în text, în ordinea derulării conversaţia, exerciţiul,  implicarea activă în
acțiunilor (3.4); problematizarea, jocul rezolvarea sarcinii
-formularea ideii principale a unui fragment din text, pe didactic.
baza unui șir de întrebări date (3.1); Aplicații online:
-întocmirea planului de idei principale al textului prin google classroom, google
ordonarea enunțurilor date (3.4); meet, jamboard
-precizarea succesiunii acțiunilor unui personaj, prin
utilizarea conectorilor de tipul mai întâi, apoi, în final
(3.1);
-redactarea unui text, pe baza unei ilustrații date, în care
se prezintă o întâmplare la care elevul este participant
Evaluare 3.1.; Itemii probei de evaluare vizează: 1 Resurse materiale: fișe Proba scrisă
3.4.; 4.4. – identificarea de informații explicit formulate, dintr-un de lucru; Caietul elevului
text citit la prima vedere; pentru clasa a III-a -
– identificarea fragmentului din text corespunzător unei Limba și literatura română,
idei principale date; Editura Intuitext
– formularea ideilor principale corespunzătoare unor Resurse procedurale:
fragmente indicate; conversaţia, exerciţiul
– precizarea succesiunii acțiunilor unui personaj, prin
utilizarea conectorilor de tipul mai întâi, apoi, în final;
– ordonarea unor enunțuri care descriu elemente din
mediul apropiat, conform desfăşurării logice a acțiunilor.

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: PLANTELE ȘI ANIMALELE AU POVESTEA LOR

NUMĂR DE ORE ALOCAT: 12
PERIOADA: S XII, XIII, XIV (07.12.2020 -22.12.2020)

Conţinuturi Compe Nr. Evaluare

Activităţi de învăţare Resurse Obs.
- detalieri - tențe ore instrumente
Textul narativ. 1.1.;1.4.; -identificarea unor caracteristici ale plantei preferate 1 Resurse materiale: Observare
Lectura textului 2.1.; 4.3. pentru a argumenta afirmația Dacă aș fi o plantă, aș fi . manual, Caietul elevului sistematică:
Text suport: … pentru că .… (2.1); pentru clasa a III-a – comportamentul de
Povestea florii - -audierea unui text, în care se prezintă întâmplări Limba și literatura cititor activ
soarelui, după imaginare despre apariția pe pământ a florii-soarelui (1.4); română, Editura Intuitext Lista de verificare:
Tudor Pamfile -identificarea enunţurilor adevărate/false referitoare la Resurse procedurale: – manifestarea
textul audiat (1.1); metoda predicțiilor, interesului față de
-alegerea răspunsurilor corecte la întrebări legate de metoda termenilor dați în lectura unui text
mesajul textului audiat, dintr-o pereche/serie de variante avans, procedee de citire -formularea de
date (1.1); activă, conversaţia, răspunsuri adecvate la
-realizarea, în grup, unei benzi desenate pentru a ilustra explicaţia, exercițiul, întrebări.
ceea ce s-a înțeles din textul audiat (1.4); metoda RAÎ (Răspunde, Tema de lucru în
-antrenament de scriere creativă: imaginarea și scrierea aruncă, întreabă), jocul clasă:
unor explicații neobișnuite, surprinzătoare (diferită de cea didactic. -alcătuirea de enunțuri
oferită de text), prin care se justifică apariția pe pământ a Aplicații online: utilizând cuvinte noi
google classroom, google învățate;
florii-soarelui (4.3).
meet, jamboard
Textul narativ. 3.1.; 3.3 -citirea în forme variate (în lanţ, ştafetă) a unor enunţuri 1 Resurse materiale: Tema de lucru în
Aprofundarea 4.4 din textul suport audiat în lecția anterioară (3.1); manual, Caietul elevului clasă:
lecturii -joc Caută și găsește! - citirea selectivă a textului pe baza pentru clasa a III-a – Jurnal cu dublă
Text suport: unor repere date de învățător (enunțuri din text în care se Limba și literatura intrare: transcrierea
Povestea florii - regăsesc cuvinte cu același sens celor date) (3.1); română, Editura Intuitext unui fragment
soarelui, după -identificarea în imaginile date a personajelor din textul dicționar, preferat,
Tudor Pamfile suport (3.3); Resurse procedurale: motivarea alegerii lui.
-realizarea de corespondențe între personajele textului și procedee de citire activă,
anumite acțiuni ale acestora (3.1); lectura cu creionul în
-exprimarea unor păreri personale despre personajele mână, conversaţia,
identificate (3.3);
explicaţia, exercițiul,
-exprimarea acordului/dezacordului față de anumite
acțiuni, atitudini ale personajelor din textul suport (3.3); jocul didactic, jurnalul cu
-ordonarea unor enunțuri care prezintă întâmplări dublă intrare
petrecute în text și poziționarea lor pe axa timpului în Aplicații online:
ordinea derulării acțiunilor (3.1); google classroom, google
-scrierea sub formă de titlu a ideilor principale date sub meet, jamboard
formă de enunțuri și întocmirea planului de idei (3.1);
-transcrierea fragmentului preferat din text și motivarea
alegerii acestuia(3.1);
-realizarea în scris a unui scurt text în care se comentează
paragraful ales (4.4);
Textul nonliterar 2.1.;3.1.; -precizarea, în perechi, a caracteristicilor și a unor 1 Resurse materiale: Evaluarea după
Floarea - soarelui 4.3. informații științifice deținute de elevi despre floarea- manual, Caietul elevului rezolvarea sarcinilor
soarelui; completarea primei coloane din tabelul Știu - pentru clasa a III-a – de învățare:
Vreau să știu – Am învățat cu informațiile asupra cărora s- Limba și literatura Tehnica „Fără mâini
a căzut de comun acord (2.1); română, Editura Intuitext, ridicate.
-formularea de întrebări despre ceea nu știu și vor să afle reviste, carton, hârtie
elevii în legătură cu floarea-soarelui și completarea celei colorată, foarfece, lipici,
de-a doua coloane din tabelul Știu - Vreau să știu – Am carioci
învățat (2.1); Resurse procedurale:
-citirea în gând, cu creionul în mână, a unui text nonliterar lectura explicativă, citirea
(3.1); selectivă, lectura creativă,
-formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează conversaţia, explicaţia,
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul metoda Știu - Vreau să
citit și completarea celei de-a treia coloane din tabelul Știu știu – Am învățat, tehnica
- Vreau să știu – Am învățat (3.1); S.I.N.E.L.G
-realizarea florii-soarelui din carton/hârtie colorată, Aplicații online:
evidențiindu-se caracteristici precizate în textul nonliterar google classroom, google
lecturat (3.1); meet, jamboard
-scrierea, pe suportul din hârtie confecționat anterior, a
unui scurt text în care se prezintă informații științifice
despre floarea-soarelui, urmată de expunerea lucrărilor
Textul literar în 3.1.; -citirea individuală, în gând, a textului literar și a textului 1 Resurse materiale: Tema de lucru în
versuri 2.1.; 4.4. nonliterar suport care prezintă o anumită plantă (3.1); manual, Caietul elevului clasă: alcătuirea de
Text suport: -stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin raportare pentru clasa a III-a – propoziții utilizând
Lăcrimioare, la contextul în care apar şi confruntarea cu sensurile Limba și literatura cuvintele nou învățate
Vasile Alecsandri oferite de dicţionar (3.1); română, Editura Intuitext în text.
-utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii Resurse procedurale:
(4.4); lectura explicativă, citirea
-citirea în ritm propriu a textului literar în versuri, cu selectivă, lectura creativă,
adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie conversaţia, explicaţia,
(3.1.); jurnalul cu dublă intrare,
-formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează metoda Gândiți/Lucrați în
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textele perechi/Comunicați
citite (3.1); Aplicații online:
-identificarea, în cele două texte (literar și nonliterar), a google classroom, google
unor însușiri ale plantei descrise (2.1); meet, jamboard
-identificarea, pe baza unor întrebări date, a elementelor
definitorii pentru cele două tipuri de text (literar și
 nonliterar) (2.1);
-antrenament de scriere creativă: formularea de răspunsuri
surprinzătoare la întrebarea: De ce lăcrămioarele au flori
multe și mici? (4.4).
Textul 3.1.; - citirea individuală, în gând, a textului literar și a textului 1 Resurse materiale: Observare
nonliterar/ 2.1.; 4.4. nonliterar suport care prezintă o anumită plantă; manual, Caietul elevului sistematică:
Textul literar în -stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin raportare pentru clasa a III-a – comportamentul de
versuri la context şi confruntarea cu sensurile din dicţionar; Limba și literatura cititor activ
Lăcrămioara, -utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii; română, Editura Intuitext Lista de verificare:
Enciclopedia -citirea în ritm propriu a textului literar în versuri, cu Resurse procedurale: – manifestarea
pentru copii adaptarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie; metoda predicțiilor, interesului față de
-formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează metoda termenilor dați în lectura unui text
Lăcrimioare, informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textele avans, procedee de citire -formularea de
Vasile Alecsandri citite; activă, conversaţia, răspunsuri adecvate la
Lectură” Busola”- -identificarea unor însușiri ale plantei descrise; explicaţia, exercițiul, întrebări.
invenția care a -identificarea elementelor definitorii ale textelor; jocul didactic.
schimbat lumea -antrenament de scriere creativă: formularea de răspunsuri Aplicații online:
surprinzătoare la întrebarea:De ce lăcrămioarele au flori google classroom, google
multe și mici?. meet, jamboard
Textul narativ 3.1.; -joc Ghicește ce am văzut! – un elev extrage dintr-un 1 Resurse materiale: Tema de lucru în
Text suport: 2.4.; săculeț un jeton în care este ilustrată una dintre manual, Caietul elevului clasă: jurnal cu
Puiul de elefant, 4.4.. viețuitoarele care sunt personaje în textul suport. Ceilalți pentru clasa a III-a – dublă intrare:
după Rudyard elevi formulează întrebări care să îi ajute la identificarea Limba și literatura transcrierea unui
Kypling ființei ilustrate. Elevul care a extras jetonul nu poate română, Editura Intuitext fragment preferat,
răspunde decât prin Da sau Nu. Se procedează la fel și Resurse procedurale: motivarea alegerii
pentru alte obiecte/ființe menționate în text. Elevul care a lectura explicativă, citirea lui
identificat ființa ilustrată pe jeton va face o nouă extragere selectivă, lectura creativă,
(2.4); conversaţia, explicaţia,
-realizarea în scris, pornind de la imaginile de pe jetoanele jurnalul cu dublă intrare,
extrase din săculeț, a unor predicții referitoare la locul, Aplicații online:
timpul, acțiunile care ar putea să se petreacă în textul ce google classroom, google
urmează a fi lecturat (4.4); meet, jamboard
-citirea individuală, în șoaptă, a textului suport (3.1);
-confruntarea propriilor predicții cu aspectele relatate în
text și stabilirea punctelor comune (3.1); -stabilirea
sensului cuvintelor necunoscute prin raportare la contextul
în care apar şi confruntarea cu sensurile oferite de
 dicţionar (3.1);
-utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii
(4.4);
-citirea în forme variate a unor enunţuri din text - în lanţ,
ştafetă (3.1);
-formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează
informaţii esenţiale sau de detaliu desprinse din textele
citite (3.1);
-antrenament de scriere creativă: formularea de enunțuri
care încep cu fiecare literă a denumirii uneia dintre
ființele precizate în text (4.4).
Scrierea textului 3.1..; --joc Caută și găsește! - citirea selectivă a textului pe baza 1 Resurse materiale: Observare
în care se 3.3.; 4.4. unor repere date de învățător (enunțuri din text în care se manual, Caietul elevului sistematică:
prezintă o regăsesc cuvinte cu același sens celor date) (3.1); pentru clasa a III-a – atitudinea elevilor
întâmplare -identificarea în text a aspectelor inspirate din realitate și a Limba și literatura
faţă de sarcina dată
imaginată aspectelor care nu pot fi reale (3.1); română, Editura Intuitext
Text suport: -identificarea în textul suport a expresiilor care au anumite Resurse procedurale: Listă de
Puiul de elefant, înțelesuri precizate (3.1); lectura explicativă, citirea verificare (da,
după Rudyard -alcătuirea de enunțuri cu diferite expresii ce conțin un selectivă, lectura creativă, nu):
Kypling concentrare asupra
anumit cuvânt din textul suport (4.4); conversaţia, explicaţia,
-exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din Aplicații online: sarcinii de rezolvat;
text (3.3); google classroom, google implicare activă în
-exprimarea acordului/dezacordului faţă de acţiunile, meet, jamboard rezolvarea sarcinii
atitudinile unor personaje și argumentarea opiniei
personale (3.3);
-antrenament de scriere creativă: scrierea unui text care
prezintă o întâmplare imaginată în urma căreia elefanții au
dobândit trompă (4.4).
Descrierea unor 3.1.;2.1.; --precizarea, în perechi, a caracteristicilor și a unor 1 Resurse materiale: Observare
elemente din 4.3. informații științifice deținute de elevi, despre elefanți; manual, Caietul elevului sistematică:
mediul apropiat completarea primei coloane din tabelul Știu - Vreau să pentru clasa a III-a – atitudinea elevilor
știu – Am învățat cu informațiile asupra cărora s-a căzut Limba și literatura
faţă de sarcina dată
de comun acord (2.1); română, Editura Intuitext
-formularea de întrebări despre ceea nu știu și vor să afle Resurse procedurale: Listă de
elevii despre elefanți și completarea celei de-a doua lectura explicativă, citirea verificare (da,
coloane din tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat (2.1); selectivă, lectura creativă, nu):
concentrare asupra
-citirea în gând, cu creionul în mână, a unui text nonliterar conversaţia, explicaţia,
sarcinii de rezolvat;
 care prezintă informații despre elefanți (3.1); Aplicații online: implicare activă în
-formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează google classroom, google rezolvarea sarcinii
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul meet, jamboard
citit și completarea celei de-a treia coloane din tabelul Știu
- Vreau să știu – Am învățat (3.1);
-realizarea elefantului din carton/hârtie colorată,
evidențiindu-se caracteristici precizate în textul nonliterar
lecturat (3.1);
-scrierea, pe suportul din hârtie confecționat anterior, a
unui scurt text în care se prezintă informații științifice
despre elefant, urmată de expunerea lucrărilor (4.3).
Factori care 1.1.;1.4.; -audierea unei povești folosind computerul (în timpul 1 Resurse materiale: Observare
perturbă 2.4.; 4.4. audierii, învățătorul acționează în direcția împiedicării manual, Caietul elevului sistematică:
comunicarea receptării optime a mesajului – reduce sonorul, produce pentru clasa a III-a – atitudinea elevilor
diferite zgomote, intervine verbal prin comentarii, Limba și literatura
faţă de sarcina dată
întrebări etc.) (1.4); română, Editura Intuitext
-realizarea unui desen pentru a ilustra ceea ce fiecare a Resurse procedurale: Listă de
înţeles din textul audiat, în condițiile împiedicării lectura explicativă, citirea verificare (da,
receptării optime a acestuia (1.4); selectivă, lectura creativă, nu):
concentrare asupra
-reflecție individuală asupra motivelor care au împiedicat conversaţia, explicaţia,
receptarea și înțelegerea mesajului audiat și realizarea metoda Gândiți/Lucrați în sarcinii de rezolvat;
unei liste de factori perturbatori (2.4); perechi/Comunicați implicare activă în
-completarea, în perechi, a listei realizate individual (2.4); Aplicații online: rezolvarea sarcinii
-comunicarea în cadrul grupului mare a ideilor conturate google classroom, google
în perechi, referitoare la motivele care au împiedicat meet, jamboard
receptarea și înțelegerea mesajului audiat (2.4);
-reluarea audierii textului pentru a completa enunțuri cu
informații din textul audiat (1.1);
-identificarea personajelor care au rostit anumite replici
date, din textul audiat (1.1);
-realizarea unei scheme (Rețeaua personajelor) care
evidențiază relațiile dintre personajele textului audiat
(1.1);
-identificarea, în perechi, a unor factori care împiedică o
comunicare optimă între personaje din textul audiat (2.4);
-completarea desenului început anterior pentru a ilustra
ceea ce a înţeles din textul audiat în condiții optime (1.4);
 -găsirea de soluții eficiente pentru a elimina factorii care
perturbă comunicarea și formularea unor îndemnuri utile
pentru o comunicare eficientă între persoane (4.4).
Solicitarea de 1.1.; - reluarea audierii textului studiat în lecția anterioară (1.1); 1 Resurse materiale: Observare
informaţii 4.4.; -formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează manual, Caietul elevului sistematică:
referitoare la 1.5.; 2.5. informaţiile esenţiale sau de detaliu din textul audiat (1.1); pentru clasa a III-a – atitudinea elevilor
universul -ordonarea unor ilustraţii date, conform succesiunii Limba și literatura
faţă de sarcina dată
apropiat întâmplărilor (1.1); română, Editura Intuitext,
-completarea replicilor unei benzi desenate, cu accent pe dicționar Listă de
utilizarea formulelor de solicitare a unei informații, Resurse procedurale: verificare (da,
adecvate situațiilor ilustrate (4.4) lectura explicativă, citirea nu):
concentrare asupra
-joc de rol: prezentarea orală a replicilor create anterior selectivă, lectura creativă,
(2.5); conversaţia, explicaţia, sarcinii de rezolvat;
-simularea unor situaţii de comunicare (convorbiri Aplicații online: implicare activă în
telefonice, dialoguri formale şi informale de diverse google classroom, google rezolvarea sarcinii
tipuri) în cadrul cărora elevii să utilizeze formulele de meet, jamboard
solicitare a unei informații, a unei explicații, să semnaleze,
prin coduri nonverbale, înțelegerea/neînțelegerea
mesajului (1.5).
Proiect 2.4.; -Completarea, pe baza răspunsurilor frontale, a unui tabel 1 Resurse materiale: Observare
3.6.; 4.3. cu nume de plante și animale pentru cât mai multe dintre manual, sistematică:
Plante şi animale literele alfabetului (Alfabetul naturii) (4.3); Resurse procedurale: atitudinea elevilor
între real şi -Organizarea activităţii de derulare a proiectului Plante și conversaţia, explicaţia,
faţă de sarcina dată
imaginar animale, între real și imaginar: demonstraţia,
-stabilirea temei proiectului; brainstorming-ul, Listă de
-precizarea cerinţelor; învăţarea bazată pe verificare (da,
-prezentarea criteriilor de evaluare; proiect nu):
concentrare asupra
-stabilirea datei de prezentare a proiectului; Aplicații online:
-stabilirea responsabilităţilor (alegerea de către fiecare google classroom, google sarcinii de rezolvat;
elev a unei plante sau a unui animal din lista creată meet, jamboard implicare activă în
anterior, pentru a fi prezentat în Cartea naturii) (2.4, 3.6); rezolvarea sarcinii
-activitate la biblioteca din clasă: selectarea de cărți,
reviste, atlase, enciclopedii în vederea citirii unor texte
informative despre plante/animale (3.6);
-discuții, în grupuri mici, apoi în grupul mare, referitoare
la tipurile de informații ce vor fi selectate în vederea
redactării unui text cu caracter științific, despre planta sau
 animalul ales (2.4);
-realizarea, pe baza concluziilor formulate de fiecare grup,
a unui organizator grafic/a unei scheme de lucru în care
sunt surprinse aspectele care vor ghida elevul în selectarea
de informații și în redactarea textului cu caracter științific
(cum arată, care este mediul său de
viață, cu ce se hrănește, ce comportament are etc.) (4.3).
Recapitulare 2.5.; -formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează 1 Resurse materiale: Observarea
3.1.; informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul manual tipărit/digital, sistematică:atitudinea
3.3.. citit; imagini, fișe de lucru; elevilor faţă de sarcina
-precizarea unor formule de solicitare a informațiilor, Resurse procedurale: dată
adecvate situației date; conversaţia, exerciţiul, Listă de verificare
-simularea unor situaţii de comunicare în cadrul cărora problematizarea, jocul (da, nu):
elevii să utilizeze formulele de solicitare a unei didactic. concentrarea asupra
informaţii/explicaţii; Aplicații online: sarcinii de rezolvat
-exprimarea acordului/dezacordului faţă de acţiunile, google classroom, google  implicarea activă în
atitudinile unor personaje și argumentarea opiniei meet, jamboard rezolvarea sarcinii
personale;
-exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din
text
Evaluare 2.5.; Itemii probei de evaluare vizează: 1 Resurse materiale: fișe Proba scrisă
3.1.; – identificarea de informații explicit formulate, dintr-un de lucru; Caietul elevului
3.3.. text citit la prima vedere; pentru clasa a III-a -
– identificarea fragmentului din text corespunzător unei Limba și literatura română,
idei principale date; Editura Intuitext
– formularea ideilor principale corespunzătoare unor Resurse procedurale:
fragmente indicate; conversaţia, exerciţiul
– precizarea succesiunii acțiunilor unui personaj, prin
utilizarea conectorilor de tipul mai întâi, apoi, în final;
– ordonarea unor enunțuri care descriu elemente din
mediul apropiat, conform desfăşurării logice a acțiunilor.
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: SEMNELE NESCRISE ALE NATURII
NUMĂR DE ORE ALOCAT: 15
PERIOADA: S XV, XVI, XVII (11.01.2021-29.01.2021)

Conţinuturi Compe Nr. Evaluare

Activităţi de învăţare Resurse Obs.
- detalieri - tențe ore instrumente
Textul narativ. 2.2.; --crearea unor scurte povestiri pe baza unor termeni dați în 1 Resurse materiale: Evaluarea după
Lectura textului 3.1.; 4.5. avans (2.2); manual, Caietul elevului rezolvarea sarcinilor
Text suport: -citirea individuală, în gând, a textului suport (3.1); pentru clasa a III-a – de învățare:
Semnul de iarbă, -compararea conținutul textului citit cu povestirile orale Limba și literatura Tehnica semaforului
după Silvia Kerim create; identificarea asemănărilor, respectiv a română, Editura Intuitext Observare
deosebirilor(3.1); Resurse procedurale: sistematică:
-stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin raportare tehnica termenilor dați în comportamentul de
la contextul în care apar şi confruntarea cu sensurile avans, diagrama Venn, cititor activ
oferite de dicţionar (3.1); exercițiul, conversaţia, Lista de verificare:
-utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri orale proprii – manifestarea
explicaţia, procedee de
(2.2); interesului față de
-citirea în forme variate a unor enunţuri din text - în lanţ, citire activă, RAÎ lectura unui text
ştafetă (3.1); (Răspunde, aruncă, -formularea de
-formularea de întrebări și răspunsuri ce vizează întreabă), jocul didactic. răspunsuri adecvate la
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul Aplicații online: întrebări.
citit (3.1); google classroom, google Tema de lucru în
-joc Caută și găsește! - citirea selectivă a textului pe baza meet, jamboard clasă:
unor repere date de învățător (enunțuri din text în care se -alcătuirea de enunțuri
regăsesc cuvinte cu același sens celor date) (3.1); utilizând cuvinte noi
-transcrierea unor enunțuri din text în care se regăsesc învățate;
cuvinte cu sens opus unor cuvinte precizate de învățător
(3.1);
-joc Poveste forţată - redactarea unui scurt text în care se
utilizează achiziţiile lexicale noi. Redactarea textului
pornește de la un cuvânt nou, precizat de învățător și
continuă pe măsură ce învățătorul introduce, la intervale
scurte de timp, alte cuvinte) (4.5).
Textul narativ. 1.4.; -vizionarea unui scurt documentar despre protejarea 1 Resurse materiale: Tema de lucru în
Aprofundarea 2.4.; mediului înconjurător și menținerea sănătății planetei manual, Caietul elevului clasă:
lecturii 3.2.; 4.5. Pământ (1.4); pentru clasa a III-a – Jurnal cu dublă
Text suport: -citirea, cu creionul în mână, a textului suport studiat în Limba și literatura intrare: transcrierea
Semnul de iarbă, ora anterioară și marcarea pe text, prin simboluri română, Editura Intuitext unui fragment
după Silvia Kerim adecvate, a cuvintelor/ enunțurilor care produc anumite dicționar, preferat,
emoții, reacții (3.2); Resurse procedurale: motivarea alegerii lui.
-reflecție individuală asupra aspectelor vizionate, procedee de citire activă,
realizarea și completarea unui tabel cu asemănări și lectura cu creionul în
deosebiri între conținutul documentarului și cel al textului mână, conversaţia,
lecturat (1.4);
explicaţia, exercițiul,
-completarea cu idei noi, pe baza discuțiilor în perechi, a
tabelului realizat individual (2.4); jocul didactic, jurnalul cu
-comunicarea în cadrul grupului mare a ideilor conturate dublă intrare
în perechi, referitoare la punctele comune și diferențele Aplicații online:
existente între conținutul filmului vizionat și cel al google classroom, google
textului (2.4); meet, jamboard
-citirea selectivă a textului suport, în funcţie de repere
date de învățător/colegi (Citește enunțul/pasajul din text
care te-a făcut să te simți fericit/trist/uimit etc. (3.2);
-transcrierea unui pasaj din text care intrigă/ uimeşte/
stârneşte interesul/ impresionează (3.2);
-realizarea în scris a unui scurt text în care se comentează
paragraful ales (4.5);
-scrierea unor îndemnuri adresate oamenilor referitoare la
protejarea naturii (4.5).
Povestirea orală 3.4.; -recitirea, cu creionul în mână, în mod individual, a 1 Resurse materiale: Evaluarea după
a unei întâmplări 2.2.; 4.5. textului lecturat în orele anterioare, în vederea evidențierii manual, Caietul elevului rezolvarea sarcinilor
citite unor relații de structură (părțile textului) și de conținut pentru clasa a III-a – de învățare:
Text suport: (locul, timpul, personajele, întâmplările) (3.4); Limba și literatura Tehnica „Fără mâini
Semnul de iarbă, -formularea, în grup, a unor întrebări al căror răspuns română, Editura Intuitext, ridicate.
după Silvia Kerim conduc la rezolvarea unei probleme care se poate exercițiul, conversaţia
desprinde din textul lecturat (2.2); euristică, explicaţia,
-completarea, în perechi, a unor organizatori grafici, Explozia stelară,
pentru a evidenţia relaţii între diferite elemente de procedee de lectură
structură sau de conţinut (3.4); activă
-completarea unui tabel în care se pun în relație pe Resurse procedurale:
orizontală fragmentele textului și ideile principale lectura explicativă, citirea
formulate în trei moduri diferite (titlu, enunț, întrebare) selectivă, lectura creativă,
(3.4); conversaţia, explicaţia,
 -relatarea întâmplărilor din text pe baza planului de idei metoda Știu - Vreau să
(în grupuri de elevi aşezaţi în cerc, fiecare membru al știu – Am învățat, tehnica
grupului povestește un anumit fragment dezvoltând ideea S.I.N.E.L.G
principală) (2.2); Aplicații online:
-prezentarea orală a unor fapte, gânduri, impresii, opinii google classroom, google
ce pot fi consemnate în jurnalul de lectură al clasei, pe meet, jamboard
baza întrebărilor formulate de învățător (2.2);
-consemnarea de către fiecare elev a impresiilor, opiniilor
în urma lecturării textului și introducerea paginilor
respective în jurnalul de lectură al clasei (4.5)
Cuvântul – parte 2.4.; --ex.-joc: Obiectele și numele lor (asocierea unor obiecte 1 Resurse materiale: Observarea
de vorbire 3.5.; 4.5. din colecțiile clasei cu jetoanele ce conțin denumirea manual, Caietul elevului sistematică:atitudinea
acestora) – joc pentru învățarea substantivului, pornind de pentru clasa a III-a – elevilor faţă de sarcina
Substantivul la materialul concret-intuitiv (1.3); Limba și literatura
dată
-selectarea din textul suport a unor cuvinte care indică română, Editura Intuitext
anumite aspecte precizate de învățător și gruparea acestora Resurse procedurale: Listă de verificare
în funcţie de ceea ce denumesc (ființe, lucruri, fenomene lectura explicativă, citirea (da, nu):
ale naturii) (3.5); selectivă, lectura creativă, concentrarea asupra
-precizarea rolului pe care cuvintele îl au în comunicare conversaţia, explicaţia, sarcinii de rezolvat
(2.4); jurnalul cu dublă intrare, implicarea activă în
-identificarea în textul suport a unor cuvinte care metoda Gândiți/Lucrați în rezolvarea sarcinii
îndeplinesc cerințe date (denumesc ființe, lucruri, perechi/Comunicați
fenomene ale naturii) (3.5); Aplicații online:
-observarea, în textul suport, a situațiilor în care google classroom, google
substantivele se scriu cu literă inițială mare, indiferent de meet, jamboard
poziția lor în propoziție și formularea, pe baza discuțiilor
purtate, a unor concluzii (2.4);
-completarea unor propoziţii lacunare cu substantive
potrivite (3.5);
-completarea, în grup, a unor organizatori grafici cu
substantive care încep cu fiecare literă a alfabetului
(Alfabetul plantelor, Alfabetul animalelor, Alfabetul
sănătății) (4.5);
-realizarea unei expoziții cu produsele activității de grup
(4.5).
Substantivul 1. 3.; -audierea unor enunțuri spuse de învățător, în care același 1 Resurse materiale: Observare
2.4.; 4.5. cuvânt are valori gramaticale diferite și marcarea, prin manual, Caietul elevului sistematică:
 diferite semnale sonore, a enunțului în care cuvântul pentru clasa a III-a – comportamentul de
anunțat de învățător are valoare de substantiv (1.3); Limba și literatura cititor activ
-identificarea unor substantive dintr-un fragment dat (1.3); română, Editura Intuitext Lista de verificare:
-formularea, în perechi, a unor enunțuri orale în care un Resurse procedurale: – manifestarea
cuvânt dat are, pe rând, valoare de substantiv și altă parte exercițiul, conversaţia interesului față de
de vorbire (2.4); euristică, explicaţia, jocul lectura unui text
-ex.-joc, în perechi, de grupare a substantivelor scrise pe didactic -formularea de
jetoane, în funcție de ceea ce denumesc (2. 4); răspunsuri adecvate la
Aplicații online:
-joc-concurs Vânătoarea de substantive –scrierea, în grup, întrebări.
a unei liste cu cât mai multe substantive care denumesc google classroom, google
ființe și lucruri din sala de clasă (4.5); meet, jamboard
-discriminarea substantivelor dintr-o listă de cuvinte
rostite de învățător (1.3);
-scrierea unui scurt text în care sunt utilizate substantivele
identificate anterior (4.5).
Textul informativ 3.1.;2.4 -observarea unui afiș publicitar (3.1); 1 Resurse materiale: Tema de lucru în
şi funcţional 3.4.; 4.2. -formulare de răspunsuri la întrebări ce vizează informaţii manual, Caietul elevului clasă: realizarea
desprinse pe baza observării unui afiș (Ce eveniment este pentru clasa a III-a – unui afiș publicitar
Afişul promovat? Unde are loc? Când are loc evenimentul? Cine Limba și literatura
îl organizează? Ce ne place la acest afiș?) (3.1); română, Editura Intuitext
- dscutarea elementelor atractive din afiş (frontal) pornind Resurse procedurale:
de la câteva întrebări: Ce culori predomină? Ce observăm exercițiul, conversaţia
în partea de sus? Cu ce fel de litere sunt scrise cuvintele? euristică, explicaţia,
etc (3.1); observarea
-completarea, în grup, a unui tabel pentru a evidenţia Aplicații online:
relaţii între diferite elemente de structură sau de conţinut google classroom, google
ale afișului (3.4); meet, jamboard
-discutarea, în grup, a modului în care elevii ar realiza un
afiș pentru promovarea unui eveniment organizat la
nivelul clasei (2.4);
-realizarea în grup, pe baza discuțiilor purtate anterior, a
unui afiș pentru promovarea unui eveniment organizat la
nivelul clasei (4.2).
Textul literar 2.4.; -observarea unui afiș publicitar (3.1); 1 Resurse materiale: Observare
Text suport: 3.1.; 4.2. -formulare de răspunsuri la întrebări ce vizează informaţii manual, Caietul elevului sistematică:
Natura nu te iartă, desprinse pe baza observării unui afiș (Ce eveniment este pentru clasa a III-a – atitudinea elevilor
după Passionaria promovat? Unde are loc? Când are loc evenimentul? Cine Limba și literatura
faţă de sarcina dată
Stoicescu îl organizează? Ce ne place la acest afiș?) (3.1); română, Editura Intuitext Listă de
- dscutarea elementelor atractive din afiş (frontal) pornind Resurse procedurale: verificare (da,
de la câteva întrebări: Ce culori predomină? Ce observăm lectura explicativă, citirea nu):
în partea de sus? Cu ce fel de litere sunt scrise cuvintele? selectivă, lectura creativă, concentrare asupra
etc (3.1); conversaţia, explicaţia, sarcinii de rezolvat;
-completarea, în grup, a unui tabel pentru a evidenţia Aplicații online: implicare activă în
relaţii între diferite elemente de structură sau de conţinut google classroom, google rezolvarea sarcinii
ale afișului (3.4); meet, jamboard
-discutarea, în grup, a modului în care elevii ar realiza un
afiș pentru promovarea unui eveniment organizat la
nivelul clasei (2.4);
-realizarea în grup, pe baza discuțiilor purtate anterior, a
unui afiș pentru promovarea unui eveniment organizat la
nivelul clasei (4.2).
Textul literar 3.2.; citirea selectivă a textului studiat în ora anterioară, în 1 Resurse materiale: Observare
Oferirea de 2.4.; 4.5. funcţie de repere date de învățător/colegi (Citește manual, Caietul elevului sistematică:
informaţii enunțul/pasajul din text care te-a făcut să te simți pentru clasa a III-a – atitudinea elevilor
referitoare la fericit/trist/uimit etc. (3.2); Limba și literatura
faţă de sarcina dată
universul -discuții, în perechi, care evidențiază opiniile elevilor română, Editura Intuitext
apropiat despre anumite aspecte relatate în text (2.4); Resurse procedurale: Listă de
Text suport: -transcrierea unui pasaj din text care intrigă/ uimeşte/ lectura explicativă, citirea verificare (da,
Natura nu te iartă, stârneşte interesul/ impresionează (3.2); selectivă, lectura creativă, nu):
concentrare asupra
după Passionaria -realizarea în scris a unui scurt text în care se comentează conversaţia, explicaţia,
Stoicescu paragraful ales (4.5); Aplicații online: sarcinii de rezolvat;
-citirea textului cu reglarea intensităţii şi volumului vocii google classroom, google implicare activă în
precum şi a ritmului vorbirii corespunzător încărcăturii meet, jamboard rezolvarea sarcinii
afective a mesajului (3.2).
Numărul şi genul 1.3.; -joc Vânătoarea de substantive 1 Resurse materiale: Observare
substantivelor 3.5.; 4.5. -identificarea substantivelor dintr-un text audiat (1.3); manual, Caietul elevului sistematică:
-identificarea unor substantive dintr-un fragment dat; pentru clasa a III-a – atitudinea elevilor
transformarea acestora conform jocului De la unul/una, la Limba și literatura
faţă de sarcina dată
mai mulți/multe și invers (1.3); română, Editura Intuitext
-gruparea unor substantive dintr-un text dat, în funcţie de Resurse procedurale: Listă de
număr și gen (3.5); exercițiul, conversaţia verificare (da,
-transformarea unor enunțuri prin schimbarea numărului euristică, explicaţia, jocul nu):
didactic concentrare asupra
substantivelor (4.5);
-completarea unor enunțuri cu substantive, la numărul Aplicații online: sarcinii de rezolvat;
google classroom, google implicare activă în
 singular sau plural, în funcție de contextul dat (3.5); meet, jamboard rezolvarea sarcinii
-joc Aceleași cuvinte, povești diferite – fiecare grup
primeşte jetoane pe care sunt scrise cuvinte (diferite părți
de vorbire):
-selectarea, în cadrul fiecărui grup de elevi, a jetoanelor pe
care sunt scrise substantive (3.5);
-gruparea substantivelor selectate în funcție de număr și
gen (3.5);
-formularea, în cadrul grupului, a unor enunțuri
utilizându-se substantivele selectate anterior, într-o ordine
logică a desfăşurării acţiunilor (4.5);
-expunerea produselor scrise (4.5).
Scrierea corectă 1.1.; -identificarea enunţurilor adevărate/false referitoare la 1 Resurse materiale: Observare
a unor 1.3.; textul audiat cu ajutorul computerului (1.1); manual, Caietul elevului sistematică:
substantive 3.5.; 4.5 -legerea răspunsurilor corecte la întrebări legate de pentru clasa a III-a – atitudinea elevilor
mesajul textului audiat, dintr-o pereche/serie de variante Limba și literatura
faţă de sarcina dată
date (1.1); română, Editura Intuitext,
-selectarea, dintr-o listă de substantive scrise cu un singur dicționar Listă de
i și cu doi i, a celor scrise corespunzător situației din Resurse procedurale: verificare (da,
textul audiat (1.3); exercițiul, conversaţia nu):
concentrare asupra
-reluarea audierii textului pentru a verifica scrierea corectă euristică, explicaţia, jocul
a substantivelor selectate (1.1); didactic sarcinii de rezolvat;
-joc: Substantivele ascunse –descoperirea substantivelor Aplicații online: implicare activă în
în interiorul altor părţi de vorbire (3.5); google classroom, google rezolvarea sarcinii
-identificarea situațiilor din textul audiat în care meet, jamboard
substantivele se scriu cu literă inițială mare, indiferent de
poziția lor în propoziție și argumentarea modului în care
acestea se scriu (4.5).
Povestirea orală 2.2.; -ordonarea unor ilustraţii date, conform succesiunii 1 Resurse materiale: Observare
după un şir de 1.1.; 4.5. întâmplărilor petrecute în textul audiat în lecția anterioară manual, sistematică:
ilustraţii (1.1); Resurse procedurale: atitudinea elevilor
-completarea unor enunțuri cu informații din textul audiat exercițiul, conversaţia
faţă de sarcina dată
(1.1); euristică, explicaţia
-relatarea de întâmplări pe baza unor ilustrații care Aplicații online: Listă de
sugerează începutul, continuarea și sfârșitul acțiunii (în google classroom, google verificare (da,
grupuri de elevi aşezaţi în cerc, fiecare membru al meet, jamboard nu):
concentrare asupra
grupului povestește un anumit moment al acțiunii) (2.2)
sarcinii de rezolvat;
 -scrierea unor enunțuri pe baza imaginilor date, cu accent implicare activă în
pe scrierea corectă a unor substantive (scrierea cu doi i, rezolvarea sarcinii
scrierea cu inițială mare) (4.5).

Recapitulare 2.4.; -precizarea, în perechi, a caracteristicilor și a unor 1 Resurse materiale: Observarea

3.5.; informații științifice deținute de elevi despre pădure; manual tipărit/digital, sistematică:atitudinea
3.1.; completarea primei coloane din tabelul Știu - Vreau să imagini, fișe de lucru; elevilor faţă de sarcina
știu – Am învățat cu informațiile asupra cărora au fost de Resurse procedurale: dată
4.2.; 4.5.
acord elevii (2.4); procedee de citire Listă de verificare
-formularea de întrebări despre ceea nu știu și vor să afle activă, conversaţia, (da, nu):
elevii despre pădure și completarea celei de-a doua explicaţia, exercițiul, concentrarea asupra
coloane din tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat (2.4); metoda Știu - Vreau să sarcinii de rezolvat
-citirea în gând, cu creionul în mână, a unui text care
știu – Am învățat
 implicarea activă în
conține informații despre păduri (3.1); rezolvarea sarcinii
-formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează Aplicații online:
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul google classroom, google
citit și completarea celei de-a treia coloane din tabelul Știu meet, jamboard
- Vreau să știu – Am învățat (3.1);
-completarea unor propoziţii lacunare cu substantive
potrivite (3.5);
-gruparea unor substantive din textul suport, în funcţie de
număr și gen (3.5);
-transformarea unor enunțuri din textul citit prin
schimbarea numărului substantivelor (4.5);
-identificarea situațiilor din textul lecturat în care
substantivele se scriu cu literă inițială mare, indiferent de
poziția lor în propoziție și argumentarea modului în care
acestea sunt scrise (4.5);
-realizarea unui afiș pentru promovarea unei acțiuni
ecologice (4.2).
Evaluare 2.4.; Itemii probei de evaluare vizează: 1 Resurse materiale: fișe Proba scrisă
3.5.; – identificarea de informații explicit formulate, de lucru; Caietul elevului
3.1.; dintr-un text citit la prima vedere (3.1); pentru clasa a III-a -
4.2.; 4.5. – selectarea din textul suport a unor cuvinte care Limba și literatura română,
indică anumite aspecte precizate (ființe, lucruri etc.) (3.5); Editura Intuitext
– identificarea substantivelor care îndeplinesc Resurse procedurale:
anumite cerințe referitoare la genul acestora (3.5); conversaţia, exerciţiul
 – transformarea unor enunțuri din textul citit prin
schimbarea numărului substantivelor (4.5);
– formulare de răspunsuri la întrebări ce vizează
informaţii desprinse pe baza observării unui afiș (4.2).

Semestrul II

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : Pe urmele vacanței

NUMĂR DE ORE ALOCAT: 5
PERIOADA: S I (08.02.2021– 12.02.2021)

Conţinuturi Compe Nr. Evaluare

Activităţi de învăţare Resurse Obs.
- detalieri - tențe ore instrumente
Textul creativ 1.2.; 3.2.; - observarea situaţiilor în care substantivele se scriu cu 1 Resurse materiale: Observare
3.1.; 2.3. literă iniţială mare; manual, Caietul elevului sistematică:
O întâmplare - completarea unor propoziţii lacunare cu substantive pentru clasa a III-a – atitudinea elevilor
Limba și literatura
Lectură: Micul potrivite; faţă de sarcina dată
română, Editura Intuitext
prinț- A. de Saint- - completarea unor organizatori grafici cu substantive; Resurse procedurale: Listă de
Exupery - antrenament de scriere creativă: consemnarea tuturor lectura explicativă, verificare (da,
ideilor; citirea selectivă, lectura nu):
concentrare asupra
- completarea unei scheme în care sunt precizate aspecte creativă, conversaţia,
explicaţia sarcinii de rezolvat;
referitoare la scopul/elementele definitorii/structura implicare activă în
textului; rezolvarea sarcinii
- comunicarea observaţiilor scrise în perechi, referitoare
la modul în care este structurat un text creativ în care se
prezintă întâmplări posibile în realitate/trăite;
redactarea unui text, pe baza paşilor stabiliţi anterior, în
care se prezintă o întâmplare reală, petrecută în vacanţă.
Textul liric 1.2.; 3.2.; - citirea selectivă în funcţie de anumite repere; 1 Resurse materiale: Observare
 3.1.; 2.1.; - joc: Găseşte şi citeşte!; manual, sistematică:
Ninge-n ţara 3.4. - completarea unor enunţuri lacunare cu informaţii din Resurse procedurale: atitudinea elevilor
mea, după text; exercițiul, conversaţia faţă de sarcina dată
Dimitrie Rachici euristică, explicaţia
- formularea de enunţuri folosind cuvinte date; Listă de
- formularea unor răspunsuri la întrebări, în legătură cu verificare (da,
un scurt text citit; nu):
concentrare asupra
- citirea unui text în urma recomandărilor făcute de cadrul
sarcinii de rezolvat;
didactic; implicare activă în
- jocuri de tipul Descoperă cuvintele!. rezolvarea sarcinii
Substantivul. 3.1.; 3.3.; -joc Vânătoarea de substantive 1 Resurse materiale: Evaluarea după
Scrierea corectă a 2.1.; 4.2.; -identificarea substantivelor dintr-un text audiat; manual, Caietul elevului rezolvarea sarcinilor
unor substantive 1.4. transformarea acestora conform jocului De la unul/una, la pentru clasa a III-a – de învăţare
mai mulți/multe și invers; Limba și literatura Temă de lucru în
-gruparea unor substantive dintr-un text dat, în funcţie de română, Editura clasă
număr şi gen; Intuitext, dicționar
-transformarea unor enunțuri prin schimbarea numărului Resurse procedurale:
substantivelor; exercițiul, conversaţia
-completarea unor enunțuri cu substantive, la numărul euristică, explicaţia, jocul
singular sau plural, în funcție de contextul dat; didactic
-selectarea, dintr-o listă de substantive scrise cu un singur
i și cu doi i, a celor scrise corespunzător situației din
textul citit;
- joc Aceleași cuvinte, povești diferite – fiecare grup
primeşte jetoane pe care sunt scrise cuvinte (diferite părți
de vorbire);
- identificarea situațiilor în care substantivele se scriu cu
literă inițială mare, indiferent de poziția lor în propoziție
și argumentarea modului în care acestea se scriu..
Transformarea 1.1.; 1.4.; - discutarea, pe baza unor exemple date, a problemelor de 1 Resurse materiale: Observare
vorbirii directe în 4.1.; 2.2.; punctuație ivite în situația în care vorbirea directă, dintr- manual, Caietul elevului sistematică:
vorbire indirectă 2.5. un text dialogat, este transformată în vorbire indirectă şi pentru clasa a III-a – atitudinea elevilor
Limba și literatura
invers; faţă de sarcina dată
română, Editura Intuitext
- povestirea orală a textului, pe baza unui şir de întrebări, Resurse procedurale: Listă de
cu accent pe transformarea vorbirii directe în vorbire lectura explicativă, verificare (da,
indirectă; citirea selectivă, lectura nu):
 - completarea semnelor de punctuație adecvate într-un creativă, conversaţia, concentrare asupra
text fără punctuație şi discutarea rezultatelor; explicaţia, sarcinii de rezolvat;
- precizarea, pe baza întrebărilor investigatorului perfect, implicare activă în
rezolvarea sarcinii
a aspectelor esențiale din textul lecturat (Cine? Ce a
făcut? Unde?Când? Cum? De ce?);
- transformarea unui paragraf din text în text dialogat;
joc de rol: prezentarea orală a replicilor create anterior;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: ÎN LUMEA SUNETELOR ȘI A CULORILOR

NUMĂR DE ORE ALOCAT: 15
PERIOADA: S II, III, IV (15.02.2021– 05.03.2021)

Conţinuturi Compe Nr. Evaluare

Activităţi de învăţare Resurse Obs.
- detalieri - tențe ore instrumente
Textul narativ. 2.2.; - lectură activă, cu creionul în mână (3.1); 1 Resurse materiale: Observare
Lectura textului 3.1.; - citirea individuală, în gând, a textului suport (3.1); manual, Caietul elevului sistematică:
Text suport: 3.2.; 4.1. - stabilirea sensului cuvintelor și expresiilor din text prin pentru clasa a III-a – comportamentul de
Fram, ursul polar, raportare la contextul în care apar şi confruntarea cu Limba și literatura cititor activ
după Cezar sensurile oferite de dicţionar (3.1); română, Editura Intuitext Lista de verificare:
Petrescu - citirea în forme variate a unor enunţuri din text, în lanţ, Resurse procedurale: – manifestarea
în ştafetă (3.1); exercițiul, conversaţia, interesului față de
- formularea de întrebări și răspunsuri ce vizează explicaţia, procedee de lectura unui text
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul citire activă, jocul -formularea de
citit (3.1); didactic răspunsuri adecvate la
- citirea selectivă a textului pe baza unor repere date de întrebări.
învățător ( enunțuri din text în care se regăsesc cuvinte cu Tema de lucru în
același sens celor date ) (3.1); clasă:
- relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? -alcătuirea de enunțuri
Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) (2.2); utilizând cuvinte noi
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele învățate;
citite (3.2);
identificarea în textul suport a situațiilor în care anumite
cuvinte se scriu cu cratimă și formularea de enunțuri
 utilizând cuvintele respective (sar/s-ar, iau/i-au) (4.1).
Textul narativ. 1.2.; - lectură activă, cu creionul în mână (3.1); 1 Resurse materiale: Evaluarea după
Aprofundarea 2.2.; - citirea în forme variate a unor enunţuri din text, în manual, Caietul elevului rezolvarea sarcinilor
lecturii 3.4.; lanţ, ştafetă (3.1); pentru clasa a III-a – de învățare
Text suport: 3.1.; 3.2. - formularea de întrebări și răspunsuri ce vizează Limba și literatura Tehnica „Fără mâini
Fram, ursul polar, informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul română, Editura Intuitext ridicate.
după Cezar citit (3.1); dicționar,
Petrescu - citirea selectivă a textului pe baza unor repere date de Resurse procedurale:
învățător (enunțuri din text în care se regăsesc cuvinte cu exercițiul, conversaţia,
același sens celor date) (3.1); explicaţia, procedee de
- realizarea unor tabele, diagrame, de organizatori grafici citire activă, jocul
în perechi/ în grup (3.4); didactic
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri orale
proprii (1.2);
- formularea, în grup, a unor întrebări ale căror răspunsuri
conduc la rezolvarea unei probleme care se poate
desprinde din textul lecturat (2.2);
-identificarea cuvintelor sau expresiilor corespunzătoare
unor ilustraţii date (3.2).
Adjectivul – 2.4.; -observarea unor mărci specifice adjectivului (1.3.); 1 Resurse materiale: Observarea
intuirea claselor 1.3.; 3.5. -selectarea din textul suport a unor cuvinte care indică manual, Caietul elevului sistematică:
morfologice anumite aspecte precizate de învățător și gruparea acestora pentru clasa a III-a – comportamentul de
în funcţie de ceea ce exprimă (3.5); Limba și literatura
ascultător activ
-identificarea în textul suport a unor cuvinte care română, Editura Intuitext,
îndeplinesc cerințe date (denumesc însuşiri ale ființelor, Resurse procedurale: Lista de verificare
lucrurilor, fenomenelor naturii) (3.5); exercițiul, conversaţia,(da, nu):
-precizarea rolului pe care cuvintele îl au în comunicare explicaţia, -manifestarea
(2.4); interesului față de
-realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite mesaje audiate;
elemente de (3.4). -concentrare asupra
sarcinii;
Descrierea unui 2.1.; - identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ 1 Resurse materiale: Evaluarea după
obiect. 3.1.; 4.1. fiinţelor din universul apropiat (2.1); manual, Caietul elevului rezolvarea sarcinilor
Descrierea unei - descrierea frontală, cu sprijin din partea profesorului, a pentru clasa a III-a – de învățare
activităţi obiectelor la îndemână (pornind de la întrebări de sprijin Limba și literatura Tehnica „Fără mâini
şi ajungând la mesaj) (2.1); română, Editura Intuitext ridicate.
 - descrierea colegului de bancă, cu sprijin din partea Resurse procedurale:
profesorului sau a altui coleg (2.1); exercițiul, conversaţia,
- formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează explicaţia,
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul procedee de citire activă,
citit și completarea celei de-a treia coloane din tabelul Știu jocul didactic.
- Vreau să știu – Am învățat cu informații care descriu o
activitate (3.1);
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc ortograme
(4.1).
Textul narativ. 1. 2.; - lectură activă, cu creionul în mână (3.1); 1 Resurse materiale: Observare
Lectura textului 2.2.; -citirea individuală, în gând, a textului suport (3.1); manual, Caietul elevului sistematică:
Text suport: 3.1.; -stabilirea sensului cuvintelor și a expresiilor din text prin pentru clasa a III-a – comportamentul de
Valea cu fluturi, 3.2.; 4.5. raportare la contextul în care apar şi confruntarea cu Limba și literatura cititor activ
cu păsări şi cu sensurile oferite de dicţionar (3.1); română, Editura Intuitext Lista de verificare:
flori, după Fănuş -citirea în forme variate a unor enunţuri din text, în lanţ, în Resurse procedurale: – manifestarea
Neagu ştafetă (3.1); exercițiul, conversaţia interesului față de
-formularea de întrebări și răspunsuri ce vizează euristică, explicaţia, lectura unui text
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul metoda Gândiți/Lucrați în -formularea de
citit (3.1); răspunsuri adecvate la
perechi/Comunicați, jocul
- citirea selectivă a textului pe baza unor repere date de întrebări.
învățător (enunțuri din text în care se regăsesc cuvinte cu didactic Observarea
același sens celor date) (3.1); sistematică a
-utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri orale proprii comportamentului
(1.2); interacţional
- formularea, în grup, a unor întrebări ale căror răspunsuri -Listă de control/
conduc la rezolvarea unei probleme care se poate verificare:
desprinde din textul lecturat (2.2); -cooperarea cu
-identificarea cuvintelor şi a expresiilor corespunzătoare membrii grupului;
unor ilustraţii (3.2); -contribuția cu idei la
- scrierea de enunţuri cu referire la sensul cuvântului realizarea sarcinii.
prietenie (4.5).
Textul literar 3.1.; -citirea individuală, în gând, a textului suport (3.1); 1 Resurse materiale: Observare
2.2.; -stabilirea sensului cuvintelor necunoscute și al expresiilor manual, Caietul elevului sistematică:
Text suport: 3.4.; 4.5 din text prin raportare la contextul în care apar şi pentru clasa a III-a – comportamentul de
Valea cu fluturi, confruntarea cu sensurile oferite de dicţionar (3.1); Limba și literatura cititor activ
cu păsări şi cu -utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri orale proprii română, Editura Intuitext Lista de verificare:
flori, după Fănuş (2.2); Resurse procedurale: – manifestarea
Neagu - citirea selectivă a textului pe baza unor repere date de exercițiul, conversaţia interesului față de
învățător (enunțuri din text în care se regăsesc cuvinte cu euristică, explicaţia, lectura unui text
același sens celor date) (3.1); observarea -formularea de
-transcrierea unor enunțuri din text în care se regăsesc răspunsuri adecvate la
cuvinte cu sens opus cuvintelor precizate de învățător întrebări.
(3.1);
-realizarea de tabele, diagrame, de organizatori grafici în
perechi sau în echipe (3.4);
- redactarea unui scurt text în care se utilizează achiziţiile
lexicale noi; redactarea textului pornește de la un cuvânt
nou, precizat de învățător și continuă pe măsură ce
învățătorul introduce, la intervale scurte de timp, alte
cuvinte (4.5).
Adjectivul – 1.3.; 4. - observarea unor mărci specifice adjectivului (1.3); 1 Resurse materiale: Observare
genul şi numărul 1.; 3.5.; -audierea unor enunțuri prezentate de învățător, în care manual, Caietul elevului sistematică:
4.5. același cuvânt are valori gramaticale diferite și marcarea, pentru clasa a III-a – atitudinea elevilor
prin diferite semnale sonore, a enunțului în care cuvântul Limba și literatura
faţă de sarcina dată
anunțat de învățător are valoare de adjectiv (1.3); română, Editura Intuitext
-identificarea unor adjective dintr-un fragment dat (1.3); Resurse procedurale: Listă de
-gruparea unor adjective dintr-un text dat, în funcţie de conversaţia, explicaţia verificare (da,
număr și gen (3.5); nu):
concentrare asupra
-transformarea unor enunțuri prin schimbarea numărului
adjectivelor (4.5); sarcinii de rezolvat;
-completarea unor propoziţii lacunare cu adjective implicare activă în
potrivite (3.5); rezolvarea sarcinii
-alcătuirea de enunțuri utilizând cuvinte și expresii din
text (4.5);
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc adjective
așezate înaintea substantivului determinat (4.1).
Descrierea unei 3.1.; - descrierea frontală, cu sprijin din partea profesorului, a 1 Resurse materiale: Observare
persoane 2.1.; 4.3. obiectelor la îndemână (pornind de la întrebări de sprijin manual, Caietul elevului sistematică:
şi ajungând la mesaj) (2.1); pentru clasa a III-a – atitudinea elevilor
- descrierea colegului de bancă, cu sprijin din partea Limba și literatura
faţă de sarcina dată
profesorului sau a altui coleg (2.1); română, Editura Intuitext
- identificarea unor aspecte descriptive in texte citite Resurse procedurale: Listă de
(3.1); conversaţia, explicaţia, verificare (da,
-scrierea unor enunțuri de prezentare a unei persoane nu):
concentrare asupra
 cunoscute (4.3). sarcinii de rezolvat;
implicare activă în
rezolvarea sarcinii
Textul narativ 3.1.; - lectură activă, cu creionul în mână (3.1); 1 Resurse materiale: Tema de lucru în
Text suport: 2.2.; - citirea individuală, în gând, a textului suport (3.1); manual, Caietul elevului clasă: jurnal cu
Pietricica şi 3.4.; 4.5. -stabilirea sensului cuvintelor necunoscute și a expresiilor pentru clasa a III-a – dublă intrare:
caracatiţa, după din text prin raportare la contextul în care apar şi Limba și literatura transcrierea unui
Henri Cornélus confruntarea cu sensurile oferite de dicţionar (3.1); română, Editura Intuitext fragment preferat,
Resurse procedurale: motivarea alegerii
-utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri orale
lectura explicativă, citirea lui
proprii (2.2); selectivă, lectura creativă,
-citirea în forme variate a unor enunţuri din text - în lanţ, conversaţia, explicaţia,
ştafetă (3.1); jurnalul cu dublă intrare,
-formularea de întrebări și răspunsuri ce vizează
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul
citit (3.1);
- citirea selectivă a textului pe baza unor repere date de
învățător (enunțuri din text în care se regăsesc cuvinte cu
același sens celor date) (3.1);
-transcrierea unor enunțuri din text în care se regăsesc
cuvinte cu sens opus unor cuvinte precizate de învățător
(3.1);
- realizarea de tabele, diagrame, de organizatori grafici în
perechi sau în grup (3.4);
- redactarea unui scurt text în care se utilizează achiziţiile
lexicale noi (4.5).
Textul narativ- 3.4.; - citirea selectivă a textului studiat în ora anterioară, în 1 Resurse materiale: Observare
aprofundarea 3.2.; funcţie de repere date de învățător/colegi (Citește manual, Caietul elevului sistematică:
lecturii 2.4.; 4.5. enunțul/pasajul din text care te-a făcut să te simți pentru clasa a III-a – comportamentul de
Text suport: fericit/trist/uimit etc. (3.2); Limba și literatura cititor activ
Pietricica şi -completarea unor tabele, realizarea de organizatori grafici română, Editura Intuitext Lista de verificare:
caracatiţa, după în perechi/ în grup (3.4) Resurse procedurale: – manifestarea
Henri Cornélus -discuții, în perechi, care evidențiază opiniile elevilor metoda predicțiilor, interesului față de
despre anumite aspecte relatate în text (2.4); metoda termenilor dați în lectura unui text
-transcrierea unui pasaj din text care intrigă/ uimeşte/ avans, procedee de citire -formularea de
 stârneşte interesul/ impresionează (3.2); activă, conversaţia, răspunsuri adecvate la
-realizarea în scris a unui scurt text în care se comentează explicaţia, exercițiul, întrebări.
paragraful ales (4.5); metoda RAÎ (Răspunde,
-citirea textului suport cu reglarea intensităţii şi volumului aruncă, întreabă), jocul
vocii precum şi a ritmului vorbirii corespunzător didactic.
încărcăturii afective a mesajului (3.2).
Scrierea unor 3.1.; 4.3. - identificarea sensului unor cuvinte în dicţionar (3.1); 1 Resurse materiale: Evaluarea după
instrucţiuni - elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru obiecte la manual, rezolvarea sarcinilor
îndemână (de exemplu, „Cum arată un ghiozdan? La ce Resurse procedurale: de învăţare
foloseşte? Găseşte şi o utilizare neobişnuită!”)( 4.3); exercițiul, conversaţia Temă de lucru în
-realizarea în scris a unui scurt text în care se prezintă euristică, explicaţia clasă
instrucţiunile de folosire a unor obiecte (4.3);
-realizarea unor liste cu întrebuințări
obişnuite și neobişnuite ale unor obiecte (4.3);
- scrierea instrucțiunilor pentru utilizarea într-un mod
surprinzător a unor obiecte din mediul apropiat (4.3).
Descrierea unui 2.2.; -audierea unui text folosind computerul (1.4); 2 Resurse materiale: Observare sistema-
obiect, a unei 1.4.; -relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen animat/ clip manual, tică:atitudinea
fiinţe. Descrierea 2.1.; pentru care nu există subtitrare sau sonor (2.2); Resurse procedurale: elevilor faţă de
unei activităţi -identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor din exercițiul, conversaţia
sarcina dată
mediul apropiat (2.1); euristică, explicaţia
-descrierea frontală, cu sprijin din partea profesorului, a Listă de
obiectelor la (2.1); verificare (da,
-colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot structura nu):
concentrare asupra
un plan de elaborare a unui obiect (2.1).
sarcinii de rezolvat;
Recapitulare 2.1.; - descrierea unor obiecte folosind adjective potrivite (2.1); 1 Resurse materiale: Observarea
3.1.; -formularea de întrebări despre ceea nu știu și vor să afle manual tipărit/digital, sistematică:atitudinea
3.5.; 4.5. elevii în legătură cu obiectul și completarea unui jurnal imagini, fișe de lucru; elevilor faţă de sarcina
dublu (3.1); Resurse procedurale: dată
-citirea în gând, cu creionul în mână, a unui text care procedee de citire Listă de verificare
conține informații referitoare la personaj si obiectul activă, conversaţia, (da, nu):
realizat (3.1); explicaţia, exercițiul, concentrarea asupra
-completarea unor propoziţii lacunare cu adjective metoda Știu - Vreau să sarcinii de rezolvat
potrivite (3.5); știu – Am învățat  implicarea activă în
-gruparea unor adjective din textul suport, în funcţie de rezolvarea sarcinii
număr și gen (3.5);
-transformarea unor enunțuri din textul citit prin
 schimbarea numărului adjectivelor (4.5);
-scrierea unui text în care se utilizează adjective date
(4.5).
Evaluare 4.3.; Itemii probei de evaluare vizează: 1 Resurse materiale: fișe Proba scrisă
2.1.; –descrierea colegului de bancă (2.1); de lucru; Caietul elevului
3.1.; 3.5. -formularea de întrebări și răspunsuri ce vizează pentru clasa a III-a -
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul Limba și literatura română,
citit (3.1); Editura Intuitext
- observarea unor mărci specifice ale adjectivului (3.5); Resurse procedurale:
- elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru obiecte la conversaţia, exerciţiul
îndemână (de exemplu, „Cum este ... ? La ce foloseşte?
Găseşte şi o utilizare neobişnuită!”) ( 4.3).

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: ÎMPREUNĂ

NUMĂR DE ORE ALOCAT: 15
PERIOADA: S V, VI,VII (08.03.2021 - 26.03.20021)
Conţinuturi Compe Nr. Evaluare
Activităţi de învăţare Resurse Obs.
- detalieri - tențe ore instrumente
Textul narativ. 3.1.; - lectură activă, cu creionul în mână (3.1); 1 Resurse materiale: Evaluarea după
Lectura textului 3.2.; -citirea individuală, în gând, a textului suport (3.1); manual, Caietul elevului rezolvarea sarcinilor
Text suport: 3.3.; 4.4. -stabilirea sensului cuvintelor necunoscute și a expresiilor pentru clasa a III-a – de învățare:
Zăpada mieilor, din text, prin raportare la contextul în care apar şi Limba și literatura Tehnica semaforului
după Mircea confruntarea cu sensurile oferite de dicţionar (3.1); română, Editura Intuitext Observare
Sântimbreanu -citirea în forme variate a unor enunţuri din text, în lanţ, Resurse procedurale: sistematică:
ştafetă (3.1); tehnica termenilor dați în comportamentul de
-formularea de întrebări și răspunsuri ce vizează avans, diagrama Venn, cititor activ
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul exercițiul, conversaţia, Lista de verificare:
citit (3.2); – manifestarea
explicaţia, procedee de
- citirea selectivă a textului pe baza unor repere date de interesului față de
învățător (enunțuri din text în care se regăsesc cuvinte cu citire activă, RAÎ lectura unui text
același sens celor date) (3.1); (Răspunde, aruncă, -formularea de
-transcrierea unor enunțuri din text în care se regăsesc întreabă), jocul didactic. răspunsuri adecvate la
cuvinte cu sens opus unor cuvinte precizate de învățător întrebări.
 (3.1); Tema de lucru în
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din clasă:
text (3.3); -alcătuirea de enunțuri
- scrierea unui paragraf pentru a relata pe scurt aspecte utilizând cuvinte noi
referitoare la textul citit (4.4). învățate;
Textul narativ. 2.2.; -- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri orale 1 Resurse materiale: Tema de lucru în
Aprofundarea 2.4.; proprii (2.2); manual, Caietul elevului clasă:
lecturii 3.1.; - formularea, în grup, a unor întrebări ale căror răspunsuri pentru clasa a III-a – Jurnal cu dublă
Text suport: 3.2.; 3.3. conduc la rezolvarea unei probleme care se poate Limba și literatura intrare: transcrierea
Zăpada mieilor, desprinde din textul lecturat (2.2); română, Editura Intuitext unui fragment
după Mircea - lectură activă, cu creionul în mână (3.1) dicționar, preferat,
Sântimbreanu - precizarea rolului pe care cuvintele îl au în comunicare Resurse procedurale: motivarea alegerii lui.
(2.4); procedee de citire activă,
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele lectura cu creionul în
citite (3.2); mână, conversaţia,
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din
explicaţia, exercițiul,
text (3.3).
jocul didactic, jurnalul cu
dublă intrare
Povestirea orală 3.2.; - citirea selectivă a textului studiat în ora anterioară, în 1 Resurse materiale: Evaluarea după
a unei întâmplări 2.4.; 4.5. funcţie de repere date de învățător/colegi (Citește manual, Caietul elevului rezolvarea sarcinilor
citite enunțul/pasajul din text care te-a făcut să te simți pentru clasa a III-a – de învățare:
Text suport: fericit/trist/uimit etc. (3.2); Limba și literatura Tehnica „Fără mâini
Zăpada mieilor, -completarea unor tabele, realizarea de organizatori grafici română, Editura Intuitext, ridicate.
după Mircea în perechi/ în grup (3.4) Resurse procedurale:
Sântimbreanu -discuții, în perechi, care evidențiază opiniile elevilor lectura explicativă, citirea
despre anumite aspecte relatate în text (2.4); selectivă, lectura creativă,
-transcrierea unui pasaj din text care intrigă/ uimeşte/ conversaţia, explicaţia,
stârneşte interesul/ impresionează (3.2); metoda Știu - Vreau să
-realizarea în scris a unui scurt text în care se comentează știu – Am învățat, tehnica
paragraful ales (4.5); S.I.N.E.L.G
-citirea textului suport cu reglarea intensităţii şi volumului
vocii precum şi a ritmului vorbirii corespunzător
încărcăturii afective a mesajului (3.2).
Pronumele – 2.4.; - observarea unor mărci specifice pronumelui (1.3); 2 Resurse materiale: Observarea
intuirea părţii de 1.3.; 3.5. -selectarea din textul suport a unor cuvinte care indică manual, Caietul elevului sistematică:atitudinea
vorbire anumite aspecte precizate de învățător și gruparea acestora pentru clasa a III-a – elevilor faţă de sarcina
 în funcţie de ceea ce denumesc (3.5); Limba și literatura dată
-identificarea în textul suport a unor cuvinte care română, Editura Intuitext Listă de verificare
îndeplinesc cerințe date (pronume) (3.5); Resurse procedurale: (da, nu):
-completarea unor enunţuri lacunare (3.5); exercițiul, conversaţia,
concentrarea asupra
-scrierea unor enunţuri cu ajutorul unor ortograme (3.5); explicaţia, procedee de
-precizarea rolului pe care cuvintele îl au în comunicare citire activă, jocul sarcinii de rezolvat
(2.4). didactic. implicarea activă în
rezolvarea sarcinii
Pronumele – 1.3.; - observarea unor mărci specifice pronumelui (1.3); 1 Resurse materiale: Observare
intuirea 4.4.; -audierea unor enunțuri precizate de învățător, în care manual, Caietul elevului sistematică:
numărului 3.5.; 4.1. același cuvânt are valori gramaticale diferite și marcarea, pentru clasa a III-a – comportamentul de
prin diferite semnale sonore, a enunțului în care cuvântul Limba și literatura cititor activ
anunțat de învățător are valoare de pronume (1.3); română, Editura Intuitext Lista de verificare:
-identificarea unor pronume dintr-un fragment dat (1.3); Resurse procedurale: – manifestarea
-completarea unor propoziţii lacunare cu pronume exercițiul, conversaţia interesului față de
potrivite (3.5); euristică, explicaţia, jocul lectura unui text
-scrierea unor enunţuri în care se folosesc ortograme (4.1); didactic -formularea de
- scrierea unui paragraf în care se folosesc pronume (4.4). răspunsuri adecvate la
întrebări.
Cum să creezi un 2.4.; - activităţi realizate în grup pentru analiza și realizarea 1 Resurse materiale: Tema de lucru în
fluturaş 4.1.; unor texte funcţionale (2.4); manual, Caietul elevului clasă: realizarea
publicitar 4.2.; 4.5. - realizarea unui fluturaş pentru promovarea unei serbări, pentru clasa a III-a – unui fluturaș
a unui concurs sau proiect (4.2); Limba și literatura publicitar
- expoziții de produse scrise, realizate în urma activităților română, Editura Intuitext
de grup/individuale (4.5); Resurse procedurale:
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc ortograme exercițiul, conversaţia
(4.1). euristică, explicaţia,
observarea
Descrierea unui 1.4.; - audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, poezii 2 Resurse materiale: Tema de lucru în
obiect. 2.2.; folosind reportofonul, manual, Caietul elevului clasă: realizarea
Descrierea unei 3.4.; 4.5. computerul (1.4); pentru clasa a III-a – descrierii unui obiect
activităţi - relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? Limba și literatura
Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) (2.2); română, Editura Intuitext
- relatarea etapelor în derularea unei acţiuni (2.2). Resurse procedurale:
exercițiul, conversaţia
euristică, explicaţia,
observarea
Textul literar 3.3.; citirea individuală, în gând, a textului suport (3.1); 2 Resurse materiale: Observare
Text suport: 4.1.; -stabilirea sensului cuvintelor necunoscute și a expresiilor manual, Caietul elevului sistematică:
Din greşeală, 3.1.; 4.4. din text prin raportare la contextul în care apar şi pentru clasa a III-a – atitudinea elevilor
după Lev Tolstoi confruntarea cu sensurile oferite de dicţionar (3.1); Limba și literatura
faţă de sarcina dată
-citirea în forme variate a unor enunţuri din text în lanţ, română, Editura Intuitext
ştafetă (3.1); Resurse procedurale: Listă de
-formularea de întrebări și răspunsuri ce vizează lectura explicativă, citirea verificare (da,
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul selectivă, lectura creativă, nu):
concentrare asupra
citit (3.1); conversaţia, explicaţia
- citirea selectivă a textului pe baza unor repere date de sarcinii de rezolvat;
învățător (enunțuri din text în care se regăsesc cuvinte cu implicare activă în
același sens celor date) (3.1); rezolvarea sarcinii
-transcrierea unor enunțuri din text în care se regăsesc
cuvinte cu sens opus unor cuvinte precizate de învățător
(3.1);
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din
text (3.3);
- scrierea unui paragraf în care se redau aspecte citite
(4.4);
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc ortograme
(4.1).
Textul literar 3.1.; -citirea individuală, în gând, a textului suport (3.1); 1 Resurse materiale: Observare
Text suport: 3.3.; 3.5. -stabilirea sensului cuvintelor necunoscute și a expresiilor manual, Caietul elevului sistematică:
Din greşeală, din text prin raportare la contextul în care apar şi pentru clasa a III-a – atitudinea elevilor
după Lev Tolstoi confruntarea cu sensurile oferite de dicţionar (3.1); Limba și literatura
faţă de sarcina dată
-citirea în forme variate a unor enunţuri din text - în lanţ, română, Editura Intuitext
ştafetă (3.1); Resurse procedurale: Listă de
-formularea de întrebări și răspunsuri ce vizează lectura explicativă, citirea verificare (da,
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul selectivă, lectura creativă, nu):
concentrare asupra
citit (3.1); conversaţia, explicaţia,
- citirea selectivă a textului pe baza unor repere date de sarcinii de rezolvat;
învățător (enunțuri din text în care se regăsesc cuvinte cu implicare activă în
același sens celor date) (3.1); rezolvarea sarcinii
-transcrierea unor enunțuri din text în care se regăsesc
cuvinte cu sens opus unor cuvinte precizate de învățător
(3.1);
-relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine?
 Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) (2.2);
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din
text (3.3);
Recapitulare 1. 3.; -citirea în gând, cu creionul în mână, a unui text care 1 Resurse materiale: Observarea
3.1.; conține informații despre apă (3.1); manual tipărit/digital, sistematică:atitudinea
3.5.; -identificarea unor pronume dintr-un text dat (1.3); imagini, fișe de lucru; elevilor faţă de sarcina
4.5.; 4.2. -formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează Resurse procedurale: dată
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul procedee de citire Listă de verificare
citit (3.1); activă, conversaţia, (da, nu):
-completarea unor propoziţii lacunare cu pronume explicaţia, exercițiul, concentrarea asupra
potrivite (3.5); metoda Știu - Vreau să sarcinii de rezolvat
-identificarea situațiilor din textul lecturat în care se știu – Am învățat  implicarea activă în
evidențiază modul de scriere a unor pronume (4.5); rezolvarea sarcinii
-realizarea unor fluturaşi pentru promovarea unor
proiecte, produse, activităţi (4.2).
Evaluare 3.1.; Itemii probei de evaluare vizează: 1 Resurse materiale: fișe Proba scrisă
3.5.; 4.2. –- formularea de mesaje pe baza textului citit (3.1); de lucru; Caietul elevului
- observarea unor mărci specifice ale pronumelui (3.5); pentru clasa a III-a -
- formularea de enunţuri cu pronume la numărul plural Limba și literatura română,
(3.5); Editura Intuitext
- realizarea unor fluturaşi pentru promovarea unor Resurse procedurale:
proiecte, produse, activităţi (4.2). conversaţia, exerciţiul

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: DESPRE INVENȚII

NUMĂR DE ORE ALOCAT: 13
PERIOADA: S VII, X,XI (29.03.2021 - 29.04.2021) 02-09.04-Vacanta; 30.04-07.05-Vacanta; 12-16.04 (sap IX) –Scoala Altfel
Conţinuturi Compe Nr. Evaluare
Activităţi de învăţare Resurse Obs.
- detalieri - tențe ore instrumente
Textul narativ. 1.4; 2.2 - lectură activă, cu creionul în mână (3.1); 1 Resurse materiale: Evaluarea după
Lectura textului 3.1; 3.2 -citirea individuală, în gând, a textului suport (3.1); manual, Caietul elevului rezolvarea sarcinilor
Text suport: -stabilirea sensului cuvintelor necunoscute și al expresiilor pentru clasa a III-a – de învățare:
„Max, Duc şi din text prin raportare la contextul în care apar şi Limba și literatura Tehnica semaforului
nava cosmică” confruntarea cu sensurile oferite de dicţionar (3.1); română, Editura Intuitext Observare
după Walt -realizarea unor desene, benzi desenate, scheme pentru a Resurse procedurale: sistematică:
ilustra ceea ce a înţeles din texte informative sau literare tehnica termenilor dați în comportamentul de
 simple (1.4); avans, diagrama Venn, cititor activ
-citirea în forme variate a unor enunţuri din text , în lanţ, exercițiul, conversaţia, Lista de verificare:
ştafetă (3.1); explicaţia, procedee de – manifestarea
-formularea de întrebări și răspunsuri ce vizează interesului față de
citire activă, RAÎ
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul lectura unui text
citit (3.2); (Răspunde, aruncă, -formularea de
- citirea selectivă a textului pe baza unor repere date de întreabă), jocul didactic. răspunsuri adecvate la
învățător (enunțuri din text în care se regăsesc cuvinte cu întrebări.
același sens celor date) (3.1); Tema de lucru în
-transcrierea unor enunțuri din text în care se regăsesc clasă:
cuvinte cu sens opus unor cuvinte precizate de învățător -alcătuirea de enunțuri
(3.1); utilizând cuvinte noi
- relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? învățate;
Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) (2.2);
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele
citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă,
ritm melodie (3.2).
Textul narativ. 1.4.; - audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, folosind 1 Resurse materiale: Tema de lucru în
Aprofundarea 2.2.; computerul (1.4); manual, Caietul elevului clasă:
lecturii 3.1.; 4.1. - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în pentru clasa a III-a – Jurnal cu dublă
Text suport: perechi/ în echipe (3.4); Limba și literatura intrare: transcrierea
„Max, Duc şi nava -utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri orale proprii română, Editura Intuitext unui fragment
cosmică” după (2.2); dicționar, preferat,
Walt - formularea, în grup, a unor întrebări al căror răspuns Resurse procedurale: motivarea alegerii lui.
conduc la rezolvarea unei probleme care se poate procedee de citire activă,
desprinde din textul lecturat (2.2); lectura cu creionul în
- lectură activă, cu creionul în mână (3.1); mână, conversaţia,
- relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine?
explicaţia, exercițiul,
Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) (2.2);
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc ortograme jocul didactic, jurnalul cu
(4.1). dublă intrare
Povestirea orală 1.4.; - lectură activă, cu creionul în mână (3.1) 1 Resurse materiale: Evaluarea după
a unei întâmplări 2.2.; -citirea individuală, în gând, a textului suport (3.1); manual, Caietul elevului rezolvarea sarcinilor
citite 3.1.; 4.1. -stabilirea sensului cuvintelor necunoscute și a expresiilor pentru clasa a III-a – de învățare:
Text suport: din text prin raportare la contextul în care apar şi Limba și literatura Tehnica „Fără mâini
„Max, Duc şi nava confruntarea cu sensurile oferite de dicţionar (3.1); română, Editura Intuitext, ridicate.
cosmică” după -citirea în forme variate a unor enunţuri din text - în lanţ, exercițiul, conversaţia
Walt ştafetă (3.1); euristică, explicaţia,
-formularea de întrebări și răspunsuri ce vizează Explozia stelară,
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul procedee de lectură
citit (3.1); activă
- citirea selectivă a textului pe baza unor repere date de Resurse procedurale:
învățător (enunțuri din text în care se regăsesc cuvinte cu lectura explicativă, citirea
același sens celor date) (3.1); selectivă, lectura creativă,
-transcrierea unor enunțuri din text în care se regăsesc conversaţia, explicaţia,
cuvinte cu sens opus unor cuvinte precizate de învățător metoda Știu - Vreau să
(3.1); știu – Am învățat, tehnica
- lectură activă, cu creionul în mână (3.1); S.I.N.E.L.G
- relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine?
Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) (2.2);
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele
citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă,
ritm, melodie (3.2).
Verbul 1.3;2.4 - observarea unor mărci specifice verbului (1.3); 2 Resurse materiale: Observarea
3.5;4.1 -audierea unor enunțuri precizate de învățător, în care manual, Caietul elevului sistematică:atitudinea
același cuvânt are valori gramaticale diferite și marcarea, pentru clasa a III-a – elevilor faţă de sarcina
prin diferite semnale sonore, a enunțului în care cuvântul Limba și literatura
dată
anunțat de învățător are valoare de verb (1.3); română, Editura Intuitext
-identificarea unor verbe dintr-un fragment dat (1.3); Resurse procedurale: Listă de verificare
-completarea unor propoziţii lacunare cu verbe potrivite conversaţia, explicaţia (da, nu):
(3.5); concentrarea asupra
- scrierea de enunţuri în care se folosesc cuvintele demult, sarcinii de rezolvat
acum, mai târziu precum şi verbe potrivite situației (4.4); implicarea activă în
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc ortograme rezolvarea sarcinii
(4.1).
Invitaţia 3.1;4.2 - identificarea unor elemente privind elementele specifice 1 Resurse materiale: Tema de lucru în
4.5 invitaţiei (3.1); manual, Caietul elevului clasă: realizarea unei
- realizarea unei invitaţii la un eveniment (4.2); pentru clasa a III-a – invitatii
- expoziții de produse scrise realizate în urma activităților Limba și literatura
(4.5). română, Editura Intuitext
Resurse procedurale:
exercițiul, conversaţia
euristică, explicaţia, jocul
didactic
Verbul Numărul 1.3;3.5 - observarea unor mărci specifice verbului (1.3); 2 Resurse materiale: Observare
verbului 4.5 -audierea unor enunțuri spuse de învățător, în care același manual, Caietul elevului sistematică:
cuvânt are valori gramaticale diferite și marcarea, prin pentru clasa a III-a – atitudinea elevilor
diferite semnale sonore, a enunțului în care cuvântul Limba și literatura
faţă de sarcina dată
anunțat de învățător are valoare de verb (1.3); română, Editura Intuitext
-identificarea unor verbe dintr-un fragment dat (1.3); Resurse procedurale: Listă de
-completarea unor propoziţii lacunare cu verbele potrivite exercițiul, conversaţia verificare (da,
(3.5); euristică, explicaţia, nu):
concentrare asupra
- scrierea de enunţuri în care se folosesc cuvintele observarea
demult, acum, mai târziu precum şi verbe potrivite sarcinii de rezolvat;
situației (4.4); implicare activă în
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc ortograme rezolvarea sarcinii
(4.1).
E-mailul 2.3;3.1 -formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite 1 Resurse materiale: Tema de lucru în
procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării) (3.1); manual, Caietul elevului clasă: realizarea unui
-antrenamente de scriere creativă (4.4); pentru clasa a III-a – email
- formulare de răspunsuri la întrebări simple de control Limba și literatura
(2.3). română, Editura Intuitext
Resurse procedurale:
exercițiul, conversaţia
euristică, explicaţia, jocul
didactic
Textul literar 2.2;3.1 - citirea individuală, în gând, a textului suport (3.1); 1 Resurse materiale: Observare
Text suport: 3.2 -folosirea jurnalului cu dublă intrare (3.1); manual, Caietul elevului sistematică:
„Aurel Vlaicu,” -stabilirea sensului cuvintelor necunoscute și a expresiilor pentru clasa a III-a – atitudinea elevilor
după Mihail din text prin raportare la contextul în care apar şi Limba și literatura
faţă de sarcina dată
Drumeş confruntarea cu sensurile oferite de dicţionar (3.1); română, Editura Intuitext
-citirea în forme variate a unor enunţuri din text - în lanţ, Resurse procedurale: Listă de
ştafetă (3.1); lectura explicativă, citirea verificare (da,
-formularea de întrebări și răspunsuri ce vizează selectivă, lectura creativă, nu):
concentrare asupra
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul conversaţia, explicaţia
citit (3.1); sarcinii de rezolvat;
- citirea selectivă a textului pe baza unor repere date de implicare activă în
învățător (enunțuri din text în care se regăsesc cuvinte cu rezolvarea sarcinii
același sens celor date) (3.1);
-transcrierea unor enunțuri din text în care se regăsesc
 verbe cu sens opus unor cuvinte precizate de învățător
(3.1);
- relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine?
Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce (2.2);
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele
citite folosind modalităţi diverse (3.2).
Textul literar 2.2;3.1 -citirea selectivă a textului studiat în ora anterioară, în 1 Resurse materiale: Observare
Text suport: 3.2 funcţie de repere date de învățător/colegi (Citește manual, Caietul elevului sistematică:
„Aurel Vlaicu,” enunțul/pasajul din text care te-a făcut să te simți pentru clasa a III-a – atitudinea elevilor
după Mihail fericit/trist/uimit etc. (3.2); Limba și literatura
faţă de sarcina dată
Drumeş -discuții, în perechi, care evidențiază opiniile elevilor română, Editura Intuitext
despre anumite aspecte relatate în text (2.4); Resurse procedurale: Listă de
-transcrierea unui pasaj din text care intrigă/ uimeşte/ lectura explicativă, citirea verificare (da,
stârneşte interesul/ impresionează (3.2); selectivă, lectura creativă, nu):
concentrare asupra
-realizarea în scris a unui scurt text în care se comentează conversaţia, explicaţia,
paragraful ales (4.5); sarcinii de rezolvat;
-citirea textului cu reglarea intensităţii şi volumului vocii implicare activă în
precum şi a ritmului vorbirii corespunzător încărcăturii rezolvarea sarcinii
afective a mesajului (3.2).
Recapitulare 3.5.; -citirea în gând, cu creionul în mână, a unui text care 1 Resurse materiale: Observarea
3.1.; conține informații despre personalitatea lui Aurel Vlaicu manual tipărit/digital, sistematică:atitudinea
4.2.; 4.1. (3.1); imagini, fișe de lucru; elevilor faţă de sarcina
-formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează Resurse procedurale: dată
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul procedee de citire Listă de verificare
citit (3.1); activă, conversaţia, (da, nu):
-completarea unor propoziţii lacunare cu verbe potrivite explicaţia, exercițiul, concentrarea asupra
(3.5); metoda Știu - Vreau să sarcinii de rezolvat
-gruparea unor verbe din textul suport, în funcţie de știu – Am învățat  implicarea activă în
cerinţe date (3.5); rezolvarea sarcinii
-selectarea dintr-un set de enunțuri în care același cuvânt
are valori gramaticale diferite, a enunțului în care cuvântul
respectiv are valoare de verb (3.5);
-scrierea unor enunţuri în care se folosesc ortograme (4.1);
-realizarea unei invitaţii la un eveniment (4.2).
Evaluare 2.1.; Itemii probei de evaluare vizează: 1 Resurse materiale: fișe Proba scrisă
3.5.; - descrierea colegului de bancă (2.1); de lucru; Caietul elevului
3.1.; 4.3. -formularea de întrebări și răspunsuri ce vizează pentru clasa a III-a -
 informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul Limba și literatura română,
citit (3.1); Editura Intuitext
- observarea unor mărci specifice ale verbului (3.5); Resurse procedurale:
- elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru obiecte la conversaţia, exerciţiul
îndemână (de exemplu, „Cum este? La ce foloseşte?
Găseşte şi o utilizare neobişnuită!”) ( 4.3).

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: COMUNICARE POLITICOASA ȘI RELATIILE CU CEILALTI

NUMĂR DE ORE ALOCAT: 10
PERIOADA: S XII, XIII (10.05.2021 -21.05.2021)
Conţinuturi Compe Nr. Evaluare
Activităţi de învăţare Resurse Obs.
- detalieri - tențe ore instrumente
Textul narativ. 2.5.; 3.2 -citirea individuală, în gând, a textului suport (3.1); 1 Resurse materiale: Evaluarea după
Lectura textului 3.1.; 4.4. -stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin raportare manual, Caietul elevului rezolvarea sarcinilor
Text suport: la contextul în care apar şi confruntarea cu sensurile pentru clasa a III-a – de învățare:
Matilda după oferite de dicţionar (3.1); Limba și literatura Tehnica semaforului
Roald Dahl -utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii română, Editura Intuitext Observare
(4.4); Resurse procedurale: sistematică:
-citirea în forme variate a unor enunţuri din text - în lanţ, tehnica termenilor dați în comportamentul de
ştafetă (3.1); avans, diagrama Venn, cititor activ
-joc Semaforul emoțiilor: selectarea din text a unor exercițiul, conversaţia, Lista de verificare:
cuvinte/expresii/enunțuri care sugerează sau produc – manifestarea
explicaţia, procedee de
anumite emoții sau reacții, asocierea acestora cu o interesului față de
anumită culoare și așezarea lor în propriul semafor (care citire activă, RAÎ lectura unui text
va avea cel puțin 3 culori) (3.2); (Răspunde, aruncă, Tema de lucru în
-discutarea rolului unor cuvinte din text de a crea/ sugera întreabă), jocul didactic. clasă:
anumite imagini vizuale/ auditive /olfactive, de a induce -alcătuirea de enunțuri
emoții și de a provoca reacții cititorului (2.5); utilizând cuvinte noi
-antrenament de scriere creativă: Drumul spre bibliotecă învățate;
(precizarea corpurilor aflate în stare de mișcare/repaus
întâlnite pe traseu) (4.4).
Textul narativ. 1.4.; -citirea în forme variate a unor enunţuri din text - în lanţ, 1 Resurse materiale: Tema de lucru în
Aprofundarea 2.4.; ştafetă (3.1); manual, Caietul elevului clasă:
lecturii 3.2.; 4.5. -asocierea unor ilustrații cu momentele corespunzătoare pentru clasa a III-a – Jurnal cu dublă
Text suport: dintr-o naraţiune (1.4); Limba și literatura intrare: transcrierea
Matilda după -formularea de întrebări și răspunsuri ce vizează română, Editura Intuitext unui fragment
Roald Dahl informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul dicționar, preferat,
citit (3.1); Resurse procedurale: motivarea alegerii lui.
-joc Caută și găsește! - citirea selectivă a textului pe baza procedee de citire activă,
unor repere date de învățător (enunțuri din text în care se lectura cu creionul în
regăsesc cuvinte cu același sens celor date) (3.1); mână, conversaţia,
-identificarea personajelor din textul suport studiat ora
explicaţia, exercițiul,
anterioară (3.3);
-formularea de enunțuri folosind părți de vorbire jocul didactic, jurnalul cu
specificate, prin care se exprimă păreri personale despre dublă intrare
personajul principal (3.3);
-ordonarea enunțurilor care prezintă întâmplări petrecute
în text, în ordinea derulării acțiunilor (3.1);
-delimitarea textului în fragmente pornind pe baza
enunțurilor obținute anterior (3.1);
-exprimarea acordului/ dezacordului față de anumite
acțiuni, atitudini ale personajelor din textul suport (3.3);
-transcrierea unui fragment preferat din text, respectându-
se criteriile de așezare a textului în pagină, regulile de
despărțire a cuvintelor la capăt de rând și de scriere
corectă (4.1).
Cum adresăm o 3.3.; -observarea situațiilor în care personajele din textul 1 Resurse materiale: Evaluarea după
rugăminte sau o 4.4. lecturat, în orele anterioare, transmit sau cer informaţii, manual, Caietul elevului rezolvarea sarcinilor
cerere adresează o rugăminte (3.3); pentru clasa a III-a – de învățare:
-descoperirea formulelor de adresare politicoasă din Limba și literatura Tehnica „Fără mâini
mesajele citite (3.3); română, Editura Intuitext, ridicate.
-completarea unor enunțuri lacunare cu formulele de Resurse procedurale:
adresare corespunzătoare interlocutorului (4.4); conversaţia, explicaţia,
-scrierea de comunicări în care se folosesc diferite metoda Știu - Vreau să
formule de adresare, în situații specificate (4.4). știu – Am învățat
Adaptarea 1.4.; -audierea unei întâmplări folosind computerul (1.4); 1 Resurse materiale: Observarea
dialogului la 2.5.; 4.1. -observarea și discutarea modului în care personajele din manual, Caietul elevului sistematică:atitudinea
particularităţile textul suport comunică între ele (2.5); pentru clasa a III-a – elevilor faţă de sarcina
interlocutorului -precizarea unor formule de solicitare a informațiilor, Limba și literatura
dată
adecvate situației date (2.5); română, Editura Intuitext
Listă de verificare
 -aplicarea regulilor de scriere corectă și de punctuație în Resurse procedurale: (da, nu):
redactarea unei solicitări (4.1). conversaţia, explicaţia, concentrarea asupra
sarcinii de rezolvat
implicarea activă în
rezolvarea sarcinii
Construirea de 2.5.; 4.4. -joc de rol în diverse situaţii de comunicare, cu 2 Resurse materiale: Observare
dialoguri în respectarea regulilor stabilite (elevii interpretează, în manual, Caietul elevului sistematică:
situaţii imaginare perechi, roluri diferite: copil-părinte, învățător-părinte, pentru clasa a III-a – comportamentul de
copil-vânzătoare, colegi de clasă) (2.5); Limba și literatura cititor activ
-discutarea, în grupul de patru elevi, a modalităților de română, Editura Intuitext Lista de verificare:
comunicare între personajele interpretate anterior, pe care Resurse procedurale: – manifestarea
ceilalți doi elevi le- au observat în timpul jocului de rol exercițiul, conversaţia interesului față de
(2.5); euristică, explicaţia, jocul lectura unui text
-redactarea unor enunțuri referitoare la achizițiile didactic -formularea de
dobândite de fiecare elev privind modul de adresare în răspunsuri adecvate la
contexte variate (4.4). întrebări.
Textul literar 1.4.;3.1.; - citirea individuală, în gând, a textului suport (3.1); 1 Resurse materiale: Observare
Text suport: 3.2; 4.4. -stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin raportare manual, Caietul elevului sistematică:
O întâmplare la contextul în care apar şi confruntarea cu sensurile pentru clasa a III-a – atitudinea elevilor
deosebită după oferite de dicţionar (3.1); Limba și literatura
faţă de sarcina dată
Călin Gruia -utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii română, Editura Intuitext
(4.4); Resurse procedurale: Listă de
-citirea în forme variate a unor enunţuri din text în lanţ, lectura explicativă, citirea verificare (da,
ştafetă (3.1); selectivă, lectura creativă, nu):
concentrare asupra
-realizarea corespondenţei dintre mesajul transmis de conversaţia, explicaţia,
ilustraţie şi cel transmis de texte (1.4); sarcinii de rezolvat;
-exprimarea reacţiilor faţă de cele citite folosind implicare activă în
modalităţi diverse: desen, mimă, schemă (3.2); rezolvarea sarcinii
-raportarea propriei experiențe la cea a personajelor: Dacă
aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ... (3.2);
-formularea de enunțuri folosind părțile de vorbire
învățate (4.4).
Dialogul într-un 3.3.; 4.1; -identificarea personajelor din textul suport studiat ora 1 Resurse materiale: Observare
text narativ 2.5.; 4.4. anterioară (3.3); manual, Caietul elevului sistematică:
Text suport: -exprimarea unor păreri personale despre personajele pentru clasa a III-a – atitudinea elevilor
O întâmplare identificate (3.3); Limba și literatura
faţă de sarcina dată
deosebită după -exprimarea acordului/ dezacordului față de anumite română, Editura Intuitext
Călin Gruia acțiuni, atitudini ale personajelor din textul suport (3.3); Resurse procedurale: Listă de
-joc Recunoașteți personajul! – recunoașterea de către lectura explicativă, citirea verificare (da,
colegi a personajelor interpretate de câțiva elevi prin selectivă, lectura creativă, nu):
mimarea unor acțiuni ale acestora sau reproducerea unor conversaţia, explicaţia, concentrare asupra
replici din text (2.5); sarcinii de rezolvat;
-transformarea, în perechi sau grupuri mici, a unui implicare activă în
paragraf din text în text dialogat (4.1); rezolvarea sarcinii
-antrenament de scriere creativă în perechi: imaginarea
continuării comunicării dintre două personaje din text și
scrierea replicilor pe care acestea le-ar rosti (4.4);
-interevaluarea textelor scrise (4.1);
-joc de rol – interpretarea, în perechi, a micului scenariu
creat anterior, cu accent pe comunicarea nonverbală (2.5).
Recapitulare 2.5.; - formularea de întrebări și răspunsuri ce vizează 1 Resurse materiale: Observarea
3.3.; informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul manual tipărit/digital, sistematică:atitudinea
3.1.; citit (3.1); imagini, fișe de lucru; elevilor faţă de sarcina
-discutarea modului în care personajele din textul suport Resurse procedurale: dată
4.1.; 4.4.
comunică între ele (2.5); procedee de citire Listă de verificare
-identificarea situațiilor în care personajele din text activă, conversaţia, (da, nu):
transmit sau solicită informaţii, adresează o rugăminte explicaţia, exercițiul, concentrarea asupra
(3.3); metoda Știu - Vreau să sarcinii de rezolvat
-precizarea formulelor de adresare politicoasă identificate știu – Am învățat  implicarea activă în
în mesajele citite (3.3); rezolvarea sarcinii
-formularea de enunțuri folosind părți de vorbire
specificate prin care se exprimă păreri personale despre
personajul principal (3.3);
-completarea unor enunțuri lacunare cu formulele de
adresare corespunzătoare interlocutorului (4.4);
-scrierea de comunicări în care se folosesc diferite
formule de adresare, în situații specificate (4.4).
-interevaluarea corectitudinii enunțurilor scrise (4.1);
Evaluare 2.5.; Itemii probei de evaluare vizează: 1 Resurse materiale: fișe Proba scrisă
3.3.; – formularea de concluzii directe pe baza informațiilor de lucru; Caietul elevului
3.1.; din textul citit (oferirea de argumente pentru susținerea pentru clasa a III-a -
4.1.; 4.4. unei păreri referitoare la comportamentul unui personaj) Limba și literatura română,
(3.3); Editura Intuitext
–identificarea de informații explicit formulate, dintr-un Resurse procedurale:
 text citit la prima vedere (3.1); conversaţia, exerciţiul
–utilizarea unor formule de adresare adecvate situației
date (2.5);
–utilizarea corectă a semnelor de punctuație într-un text
dialogat (4.1);
–redactarea unui scurt text în care se prezintă întâmplări
imaginate (4.4).

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: JOC SI PRIETENIE

NUMĂR DE ORE ALOCAT:9
PERIOADA: S XIV, XV (24.05.2021 - 05.06.2021)

Conţinuturi Compe Nr. Evaluare

Activităţi de învăţare Resurse Obs.
- detalieri - tențe ore instrumente
Textul narativ. 2.2.; -realizarea corespondenţei dintre mesajul transmis 1 Resurse materiale: Observare
Lectura textului 3.2.; de ilustraţie şi cel transmis de textul suport (1.4); manual, Caietul sistematică:
Text suport: La 1.4.; 4.4. -asocierea unor ilustrații cu momentele elevului pentru clasa a comportamentul de
scăldat, după Ion corespunzătoare dintr-o naraţiune (1.4); III-a – Limba și cititor activ
Creangă -formularea de enunţuri după ilustraţii sau folosind literatura română, Lista de verificare:
cuvinte date (2.2); Editura Intuitext – manifestarea
-relatarea, după întrebările investigatorului perfect, Resurse procedurale: interesului față de
a întâmplărilor din textul suport (Cine? Ce? Unde? tehnica termenilor dați lectura unui text
Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2); în avans, diagrama -formularea de
-citirea selectivă a textului, în funcţie de repere date Venn, exercițiul, răspunsuri adecvate la
de învățător/ colegi (Citește enunțul / pasajul din întrebări.
conversaţia, explicaţia,
text care te-a făcut să te simți fericit/ trist/ uimit etc. Tema de lucru în
(3.2); procedee de citire clasă:
-transcrierea unui pasaj din text care intrigă/ activă, RAÎ (Răspunde, -alcătuirea de enunțuri
uimeşte/ stârneşte interesul/ impresionează (3.2); aruncă, întreabă), jocul utilizând cuvinte noi
-realizarea în scris a unui scurt text în care se didactic. învățate;
comentează paragraful ales (4.4);
-exprimarea orală a mai multor opinii în legătură cu
 întâmplările prezentate în unul dintre pasajele
selectate, încheiată cu comentariul celui care a ales
pasajul (2.2).
Textul narativ. 1.2.; - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare 1 Resurse materiale: Tema de lucru în
Aprofundarea 3.3.; 4.4. pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor manual, Caietul clasă:
lecturii necunoscute, întâlnite în textul audiat (1.2); elevului pentru clasa a Jurnal cu dublă
Text suport: La -explicarea sensului unui cuvânt prin mijloace III-a – Limba și intrare: transcrierea
scăldat, după Ion verbale şi nonverbale pornind de la contextul literatura română, unui fragment
Creangă mesajului audiat (1.2); Editura Intuitext preferat,
-utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri dicționar, motivarea alegerii lui.
proprii (4.4); Resurse procedurale:
-exerciţii de exprimare personală pe baza procedee de citire
elementelor din text (3.3); activă, lectura cu
-exprimarea acordului/ dezacordului faţă de creionul în mână,
acţiunile, atitudinile unor personaje și argumentarea
conversaţia, explicaţia,
opiniei personale (3.3);
-antrenament de scriere creativă: formularea de exercițiul, jocul
enunțuri referitoare la utilizarea neobișnuită a unor didactic, jurnalul cu
obiecte (4.4). dublă intrare
Enunțul 1.3.; 4.4. -joc Vânătoarea de cuvinte - identificarea părților 1 Resurse materiale: Evaluarea după
3.5.; de vorbire specificate, dintr-un text audiat (1.3); manual, Caietul rezolvarea sarcinilor
-identificarea unor substantive și a unor adjective elevului pentru clasa a de învățare:
dintr-un mesaj audiat; transformarea acestora III-a – Limba și Tehnica „Fără mâini
conform jocului De la unul/ una la mai mulți/ multe literatura română, ridicate.
și invers(1.3); Editura Intuitext,
-gruparea unor substantive și a unor adjective din Resurse procedurale:
textul suport, în funcţie de număr și gen (3.5); conversaţia, explicaţia,
-transformarea unor enunțuri din textul citit prin metoda Știu - Vreau să
schimbarea numărului verbelor (4.4); știu – Am învățat
-completarea unor enunțuri cu verbe, la numărul
singular sau plural, în funcție de contextul dat (3.5);
-joc Aceleași cuvinte, povești diferite – fiecare
grup primeşte jetoane pe care sunt scrise cuvinte
(diferite părți de vorbire):
-selectarea, în cadrul fiecărui grup de elevi, a
jetoanelor pe care sunt scrise substantive, adjective,
pronume și verbe (3.5);
 -gruparea substantivelor și a adjectivelor selectate
în funcție de număr și gen (3.5);
-formularea, în cadrul grupului, a unor enunțuri
utilizându-se verbele selectate anterior, într-o
ordine logică a desfăşurării acţiunilor (4.4);
-expunerea produselor scrise (4.4).
Sensul 1.4.; - audierea unei întâmplări folosind computerul 1 Resurse materiale: Observarea
cuvintelor 1.2;2.52; (1.4); manual, Caietul sistematică:atitudinea
4.4. - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare elevului pentru clasa a elevilor faţă de sarcina
pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor III-a – Limba și
dată
necunoscute, întâlnite în textul audiat (1.2); literatura română,
- explicarea sensului unui cuvânt prin mijloace Editura Intuitext Listă de verificare
verbale şi nonverbale pornind de la contextul Resurse procedurale: (da, nu):
mesajului audiat (1.2); conversaţia, explicaţia concentrarea asupra
- identificarea unor însușiri ale unui obiect ales de sarcinii de rezolvat
fiecare elev, folosit în mod frecvent (2.2); implicarea activă în
-povestirea unor întâmplări care au legătură cu rezolvarea sarcinii
obiectul respectiv (2.2);
-prezentarea poveștii obiectului în fața clasei și
interpretarea rolului acelui obiect (2.2);
- Joc: Numele meu vorbește despre mine
(identificarea unor caracteristici personale, pornind
de la inițialele propriului nume) (4.4).
Cuvântul - parte 1. 3.; - observarea unor mărci specifice părților de vorbire 1 Resurse materiale: Observare
de vorbire 4.4.; 3.5. învățate (1.3); manual, Caietul sistematică:
-audierea unor enunțuri precizate de învățător, în elevului pentru clasa a comportamentul de
care se regăsesc diferite părți de vorbire și III-a – Limba și cititor activ
marcarea, prin diferite semnale sonore, a cuvântului literatura română, Lista de verificare:
din enunț care corespunde părții de vorbire Editura Intuitext – manifestarea
specificate de învățător (1.3); Resurse procedurale: interesului față de
-identificarea unor părți de vorbire dintr-un exercițiul, conversaţia lectura unui text
fragment indicat (1.3); euristică, explicaţia, -formularea de
-completarea unor propoziţii lacunare cu părțile de jocul didactic răspunsuri adecvate la
vorbire potrivite (3.5); întrebări.
- scrierea de enunţuri în care se folosesc cuvintele
demult, acum, mai târziu precum şi verbele
corespunzătoare (4.4).
Textul literar 1.2; 2.2.; - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute și al 1 Resurse materiale: Observare
Text suport: 3.2.; 1.2. expresiilor din textul audiat prin raportare la manual, Caietul sistematică:
Doi mari contextul în care apar şi confruntarea acestora cu elevului pentru clasa a atitudinea elevilor
prieteni, după sensurile oferite de dicţionar (1.2); III-a – Limba și
faţă de sarcina dată
Mihail Sadoveanu -utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri orale, literatura română,
proprii (2.2); Editura Intuitext Listă de
- realizarea unor desene, benzi desenate scheme Resurse procedurale: verificare (da,
pentru a ilustra ceea ce a înţeles din textul suport lectura explicativă, nu):
concentrare asupra
audiat (1.4); citirea selectivă, lectura
-formularea de întrebări și răspunsuri ce vizează creativă, conversaţia, sarcinii de rezolvat;
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din explicaţia, implicare activă în
textul citit (3.2); rezolvarea sarcinii
- relatarea după întrebările investigatorului perfect
(Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?
Cu ce?) (2.2);
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de
cele citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă,
schemă, ritm melodie (3.2).
Cartea poștală 3.5.; 4.2; observarea unei cărți poștale, precizarea valorii 1 Resurse materiale: Observare
2.2.; 3.5. gramaticale a cuvintelor scrise cu majuscule și a manual, Caietul sistematică:
rolului acestora în redactarea cărții poștale (3.5); elevului pentru clasa a atitudinea elevilor
-formulare de răspunsuri la întrebări ce vizează III-a – Limba și
faţă de sarcina dată
informaţii desprinse pe baza observării cărții literatura română,
poștale (2.2); Editura Intuitext Listă de
- discutarea elementelor care se regăsesc într-o Resurse procedurale: verificare (da,
carte poștală pornind de la întrebări date (2.2); conversaţia, explicaţia nu):
concentrare asupra
-completarea, în grup, a unui tabel pentru a
evidenţia relaţii între diferite elemente de structură sarcinii de rezolvat;
sau de conţinut ale cărții poștale (3.5); implicare activă în
-redactarea textului unei cărți poștale (4.2). rezolvarea sarcinii
Textul narativ. 2.2.; -realizarea corespondenţei dintre mesajul transmis 1 Resurse materiale: Observare
Lectura textului 3.2.; de ilustraţie şi cel transmis de textul suport (1.4); manual, Caietul sistematică:
Text suport: 1.4.; 4.4. -asocierea unor ilustrații cu momentele elevului pentru clasa a comportamentul de
Aniversarea corespunzătoare dintr-o naraţiune (1.4); III-a – Limba și cititor activ
Gretei, după -formularea de enunţuri după ilustraţii sau folosind literatura română, Lista de verificare:
Sandra Waren cuvinte date (2.2); Editura Intuitext – manifestarea
-relatarea, după întrebările investigatorului perfect, Resurse procedurale: interesului față de
 a întâmplărilor din textul suport (Cine? Ce? Unde? tehnica termenilor dați lectura unui text
Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2); în avans, diagrama -formularea de
-citirea selectivă a textului, în funcţie de repere date Venn, exercițiul, răspunsuri adecvate la
de învățător/ colegi (Citește enunțul / pasajul din întrebări.
conversaţia, explicaţia,
text care te-a făcut să te simți fericit/ trist/ uimit etc. Tema de lucru în
(3.2); procedee de citire clasă:
-transcrierea unui pasaj din text care intrigă/ activă, RAÎ (Răspunde, -alcătuirea de enunțuri
uimeşte/ stârneşte interesul/ impresionează (3.2); aruncă, întreabă), jocul utilizând cuvinte noi
-realizarea în scris a unui scurt text în care se didactic. învățate;
comentează paragraful ales (4.4);
-exprimarea orală a mai multor opinii în legătură cu
întâmplările prezentate în unul dintre pasajele
selectate, încheiată cu comentariul celui care a ales
pasajul (2.2).
Textul narativ. 1.2.; - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare 1 Resurse materiale: Tema de lucru în Textul
Aprofundarea 3.3.; 4.4. pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor manual, Caietul clasă: narativ.
lecturii necunoscute, întâlnite în textul audiat (1.2); elevului pentru clasa a Jurnal cu dublă Aprofundare
Text suport: -explicarea sensului unui cuvânt prin mijloace III-a – Limba și intrare: transcrierea a lecturii
Aniversarea verbale şi nonverbale pornind de la contextul literatura română, unui fragment Text suport:
Gretei, după mesajului audiat (1.2); Editura Intuitext preferat, La scăldat,
Sandra Waren -utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri dicționar, motivarea alegerii lui. după Ion
proprii (4.4); Resurse procedurale: Creangă
-exerciţii de exprimare personală pe baza procedee de citire
elementelor din text (3.3); activă, lectura cu
-exprimarea acordului/ dezacordului faţă de creionul în mână,
acţiunile, atitudinile unor personaje și argumentarea
conversaţia, explicaţia,
opiniei personale (3.3);
-antrenament de scriere creativă: formularea de exercițiul, jocul
enunțuri referitoare la utilizarea neobișnuită a unor didactic, jurnalul cu
obiecte (4.4). dublă intrare
Recapitulare 1.3.; --joc Vânătoarea de cuvinte - identificarea părților 1 Resurse materiale: Observarea
3.5.; de vorbire specificate, dintr-un text audiat (1.3); manual tipărit/digital, sistematică:atitudinea
3.3.; -completarea unor enunțuri lacunare cu informații imagini, fișe de lucru; elevilor faţă de sarcina
din text și precizarea valorii gramaticale a Resurse procedurale: dată
4.2.; 4.4.
cuvintelor găsite (3.5); procedee de citire Listă de verificare
-exerciţii de exprimare personală pe baza activă, conversaţia, (da, nu):
elementelor din text (3.3); explicaţia, exercițiul, concentrarea asupra
 -relatarea, după întrebările investigatorului perfect, metoda Știu - Vreau să sarcinii de rezolvat
a întâmplărilor din textul suport (Cine? Ce? Unde? știu – Am învățat  implicarea activă în
Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2); rezolvarea sarcinii
-alcătuirea de enunțuri referitoare la întâmplările
din textul suport studiat în orele anterioare, pornind
de la întrebările investigatorului perfect (Cine? Ce?
Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2).
-transcrierea unui pasaj din text care intrigă/
uimeşte/ stârneşte interesul/ impresionează (3.2);
-realizarea în scris a unui scurt text în care se
comentează paragraful ales (4.4);
-identificarea elementelor specifice în redactarea
unei cărți poștale (4.2);
-redactarea textului unei cărți poștale(4.2).
Evaluare 3.3.; Itemii probei de evaluare vizează: 1 Resurse materiale: Proba scrisă
4.2.; 4.4. exprimarea personală pe baza elementelor din text fișe de lucru; Caietul
(3.3); elevului pentru clasa a
-ordonarea diferită a unor cuvinte date pentru a III-a - Limba și literatura
obține enunțuri variate (4.4); română, Editura
-identificarea elementelor specifice în redactarea Intuitext
unei cărți poștale (4.2); Resurse procedurale:
-redactarea textului unei cărți poștale (4.2). conversaţia, exerciţiul

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: RECAPITULARE FINALĂ

NUMĂR DE ORE ALOCAT:10
PERIOADA: S XVI, XVII (07.06.2021– 18.06.2021)
Conţinuturi Compe Nr. Evaluare
Activităţi de învăţare Resurse Obs.
- detalieri - tențe ore instrumente
Textul narativ. 1.3 realizarea în grup a unui ciorchine pentru a organiza 1 Resurse materiale: Observare
Lectura textului 3.1. informații/ idei/ cuvinte potrivite, pornind de la manual, Caietul elevului sistematică:
Text suport: 4.5. cuvântul vacanță (1.3); pentru clasa a III-a – comportamentul de
Vacanța, după -citirea individuală, în gând, a textului suport (3.1); Limba și literatura cititor activ
Emilia Căldăraru -stabilirea sensului cuvintelor necunoscute prin raportare română, Editura Intuitext Lista de verificare:
la contextul în care apar şi confruntarea cu sensurile Resurse procedurale: – manifestarea
 oferite de dicţionar (3.1); tehnica termenilor dați în interesului față de
-utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii avans, diagrama Venn, lectura unui text
(4.5); exercițiul, conversaţia, -formularea de
-citirea în ritm propriu a textului, cu adaptarea intonaţiei răspunsuri adecvate la
explicaţia, procedee de
impuse de semnele de punctuaţie (3.1); întrebări.
-formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează citire activă, RAÎ Tema de lucru în
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul (Răspunde, aruncă, clasă:
citit (3.1); întreabă), jocul didactic. -alcătuirea de enunțuri
-crearea de rime pe tema Vacanța (4.5). utilizând cuvinte noi
învățate;
Textul narativ. 1.4.; 2.4.; -vizionarea unui scurt documentar despre protejarea 1 Resurse materiale: Tema de lucru în
Aprofundarea 3.2.; 4.5. mediului înconjurător și menținerea sănătății planetei manual, Caietul elevului clasă:
lecturii Pământ (1.4); pentru clasa a III-a – Jurnal cu dublă
Text suport: -citirea, cu creionul în mână, a textului suport studiat în Limba și literatura intrare: transcrierea
Vacanța, după ora anterioară și marcarea pe text, prin simboluri română, Editura Intuitext unui fragment
Emilia Căldăraru adecvate, a cuvintelor/ enunțurilor care produc anumite dicționar, preferat,
emoții, reacții (3.2); Resurse procedurale: motivarea alegerii lui.
-reflecție individuală asupra aspectelor vizionate, procedee de citire activă,
realizarea și completarea unui tabel cu asemănări și lectura cu creionul în
deosebiri între conținutul documentarului și cel al mână, conversaţia,
textului lecturat (1.4);
explicaţia, exercițiul,
-completarea cu idei noi, pe baza discuțiilor în perechi, a
tabelului realizat individual (2.4); jocul didactic, jurnalul cu
-comunicarea în cadrul grupului mare a ideilor conturate dublă intrare
în perechi, referitoare la punctele comune și diferențele
existente între conținutul filmului vizionat și cel al
textului (2.4);
-citirea selectivă a textului suport, în funcţie de repere
date de învățător/colegi (Citește enunțul/pasajul din text
care te-a făcut să te simți fericit/trist/uimit etc. (3.2);
-transcrierea unui pasaj din text care intrigă/ uimeşte/
stârneşte interesul/ impresionează (3.2);
-realizarea în scris a unui scurt text în care se
comentează paragraful ales (4.5);
-scrierea unor îndemnuri adresate oamenilor referitoare
la protejarea naturii (4.5).
Părțile de 1.3 -ex.-joc: Obiecte pentru o vacanță reușită -numele lor, 1 Resurse materiale: Observarea
vorbire 2.2 însușiri, utilizări (asocierea unor obiecte din colecțiile manual, Caietul elevului sistematică:atitudinea
3.5 clasei cu jetoanele ce conțin denumirea/ însușirea/ pentru clasa a III-a – elevilor faţă de sarcina
4.4 utilizarea acestora) (1.3); Limba și literatura dată
-selectarea dintr-un text a unor cuvinte care indică română, Editura Intuitext
Listă de verificare
anumite aspecte precizate de învățător și gruparea Resurse procedurale:
acestora în funcţie de ceea ce denumesc (ființe, lucruri, conversaţia, explicaţia (da, nu):
acțiuni, însușiri) (3.5); concentrarea asupra
-precizarea rolului pe care cuvintele îl au în comunicare sarcinii de rezolvat
(2.2); implicarea activă în
-identificarea unor cuvinte dintr-un text care îndeplinesc rezolvarea sarcinii
cerințe date (denumesc ființe, lucruri, fenomene ale
naturii, însușiri, acțiuni) (3.5);
-completarea unor propoziţii lacunare cu părți de vorbire
potrivite (3.5);
-alcătuirea de enunțuri în care sunt utilizate diferite părți
de vorbire (4.4);
Enunțul. 2.2 --ordonarea diferită a unor cuvinte date pentru a obține 1 Resurse materiale: Observare
Punctuația 3.5 enunțuri variate (2.2); manual, Caietul elevului sistematică:
propoziției 4.1 -selectarea unor cuvinte care indică anumite aspecte pentru clasa a III-a – comportamentul de
4.2 precizate de învățător și gruparea acestora în funcţie de Limba și literatura cititor activ
ceea ce denumesc (ființe, lucruri, acțiuni, însușiri) (3.5); română, Editura Intuitext Lista de verificare:
-alcătuirea de enunțuri în care sunt utilizate cuvintele Resurse procedurale: – manifestarea
identificate anterior (4.4); exercițiul, conversaţia interesului față de
-alcătuirea de enunțuri referitoare la întâmplările din euristică, explicaţia, jocul lectura unui text
textul suport studiat în orele anterioare, pornind de la didactic -formularea de
întrebările investigatorului perfect (Cine? Ce? Unde? răspunsuri adecvate la
Aplicații online:
Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2); întrebări.
-redactarea unei scrisori în care elevul își spune părerea google classroom, google
referitoare la realizarea unei cărți a vacanței, cu accent meet, jamboard
pe utilizarea corectă a semnelor de punctuație (4.1. şi
4.2);
-scrierea de îndemnuri pe o temă dată (4.1).
Evaluare 3.1. Test complex pentru evaluare finală 1 Resurse materiale: fișe Proba scrisă
3.2. de lucru; Caietul
3.4. elevului pentru clasa a
3.5. III-a - Limba și literatura
4.1. română, Editura Intuitext
 4.2. Resurse procedurale:
4.4. conversaţia, exerciţiul
Povestirea orală 3.4.; 2.2 -recitirea, cu creionul în mână, în mod individual, a 1 Resurse materiale: Observare
a unei întâmplări 3.2.; 4.4. textului lecturat în orele anterioare, în vederea manual, Caietul elevului sistematică:
citite evidențierii unor relații de structură (părțile textului) și pentru clasa a III-a – atitudinea elevilor
de conținut (locul, timpul, personajele, întâmplările) Limba și literatura
faţă de sarcina dată
(3.4); română, Editura Intuitext
- formularea, în grup, a unor întrebări al căror Resurse procedurale: Listă de
răspuns conduc la rezolvarea unei probleme care se lectura explicativă, verificare (da,
poate desprinde din textul lecturat (2.2); citirea selectivă, lectura nu):
concentrare asupra
-completarea, în perechi, a unor organizatori grafici, creativă, conversaţia,
pentru a evidenţia relaţii între diferite elemente de explicaţia, sarcinii de rezolvat;
structură sau de conţinut (3.4); implicare activă în
-completarea unui tabel în care se pun în relație pe rezolvarea sarcinii
orizontală fragmentele textului și ideile principale
formulate în trei moduri diferite (titlu, enunț, întrebare)
(3.4);
-relatarea întâmplărilor din text pe baza planului de idei
(în grupuri de elevi aşezaţi în cerc, fiecare membru al
grupului povestește un anumit fragment dezvoltând ideea
principală) (2.2);
-redactarea unui text în care se prezintă o călătorie
imaginară (4.4);
-interevaluarea textelor scrise (în perechi) (4.1);
-revizuirea propriului text pe baza sugestiilor primite de
la colegi (4.1);
-transcrierea, pe o coală de hârtie, a textului revizuit,
avându-se în vedere respectarea regulilor de așezare a
textului în pagină, a regulilor de ortografie și punctuație
(4.1);
-realizarea unei ilustrații corespunzătoare mesajului
transmis în textul redactat (4.4).
Textul nonliterar 3.1.; 2.1 -precizarea, în perechi, a caracteristicilor și a unor 1 Resurse materiale: Observare
4.3. informații științifice deținute de elevi, referitoare la manual, Caietul elevului sistematică:
curcubeu; completarea primei coloane din tabelul Știu - pentru clasa a III-a – atitudinea elevilor
Vreau să știu – Am învățat cu informațiile asupra cărora Limba și literatura
faţă de sarcina dată
s-a căzut de comun acord (2.1); română, Editura Intuitext
Listă de
 -formularea de întrebări despre ceea ce nu știu și vor să Resurse procedurale: verificare (da,
afle elevii despre curcubeu și completarea celei de-a conversaţia, explicaţia, nu):
doua coloane din tabelul Știu - Vreau să știu – Am concentrare asupra
învățat (2.1); sarcinii de rezolvat;
-citirea în gând, cu creionul în mână, a unui text implicare activă în
nonliterar (3.1); rezolvarea sarcinii
-formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează
informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din textul
citit și completarea celei de-a treia coloane din tabelul
Știu - Vreau să știu – Am învățat (3.1);
-scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă pentru a descrie
pașii realizării unui obiect util în vacanță (4.3).
Proiect: 2.4.; 3.6.; - Organizarea activităţii de derulare a proiectului Cartea 1 Resurse materiale: Observare
Cartea – 4.3. – curcubeu: manual, Caietul elevului sistematică:
curcubeu -stabilirea temei proiectului; pentru clasa a III-a – atitudinea elevilor
-precizarea cerinţelor; Limba și literatura
faţă de sarcina dată
-prezentarea criteriilor de evaluare; română, Editura Intuitext
-stabilirea datei de prezentare a proiectului (2.4, 3.6); Resurse procedurale: Listă de
-activitate la biblioteca din clasă: selectarea de cărți, exercițiul, conversaţia verificare (da,
reviste, atlase, enciclopedii în vederea citirii unor texte în euristică, explicaţia, jocul nu):
didactic concentrare asupra
vacanță (3.6);
-discuții referitoare la tipurile de informații ce vor fi sarcinii de rezolvat;
selectate în vederea redactării unui text (2.4); implicare activă în
-realizarea unui organizator grafic/ a unei scheme de rezolvarea sarcinii
lucru în care sunt surprinse aspectele care vor ghida
elevul în realizarea proiectului pe parcursul vacanței
(4.3).
Recapitulare 1.3. joc Vânătoarea de cuvinte - identificarea părților de 1 Resurse materiale: Observarea
2.2. vorbire specificate, dintr-un text audiat (1.3); manual tipărit/digital, sistematică:atitudinea
3.1. -completarea unor enunțuri lacunare cu informații din imagini, fișe de lucru; elevilor faţă de sarcina
3.2. text și precizarea valorii gramaticale a cuvintelor găsite Resurse procedurale: dată
3.4. (3.5); procedee de citire Listă de verificare
3.5. -alcătuirea de enunțuri pornind de la întrebările activă, conversaţia, (da, nu):
4.1. investigatorului perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? explicaţia, exercițiul, concentrarea asupra
4.2. De ce? Cu cine?) (2.2); metoda Știu - Vreau să sarcinii de rezolvat
4.4. -raportarea propriei experiențe la cea a personajelor: știu – Am învățat  implicarea activă în
 4.5. Dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi / aş fi ... (3.2). rezolvarea sarcinii
-antrenament de scriere creativă: scrierea unui text care
prezintă o întâmplare imaginată (4.4);
-identificarea elementelor specifice ale unei cărți poștale,
ale unui afiș, ale unui fluturaș, ale unei invitații (4.2).
Evaluare 3.1. - Test complex pentru evaluare finală 1 Resurse materiale: fișe Proba scrisă
3.2.3.4. de lucru; Caietul
3.5.4.1.4.2. elevului pentru clasa a
4.4. III-a - Limba și literatura
română, Editura Intuitext
Resurse procedurale:
conversaţia, exerciţiul