Planificare 20192020 Clasa A III A

Nr. Inreg.................................................................................................
Director...................................................................................................
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
CLASA a III-a A
AN ŞCOLAR 2019-2020
Prof. pt. înv. primar: Tocaciu Florina Ancuța

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ -ed. Intuitext - 5 ore / săptămână
MATEMATICĂ –ed. Intuitext - 4 ore / săptămână
ȘTIINȚE ALE NATURII - ed. Intuitext - 1 oră/ săptămână
EDUCAȚIE CIVICĂ - ed. Aramis - 1 oră/ săptămână
ARTE VIZUALE ŞI
ABILITĂŢI PRACTICE - ed. CD. Press - -2 ore pe săptămână
MUZICĂ ŞI MIŞCARE - ed. Intuitext - 1 oră pe săptămână
JOC ȘI MIȘCARE - 1 oră pe săptămână
CALENDARUL ANULUI ȘCOLAR 2019-2020
SEMESTRUL I
SEPTEMBRIE OCTOMBRIE NOIEMBRIE DECEMBRIE IANUARIE
L 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6
M 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7
M 25 1
11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 8
J 26 2
12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 9
V 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10
S 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11
D 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12
Săpt 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
SEMESTRUL AL II-LEA
IANUARIE FEBRUARIE MARTIE APRILIE MAI IUNIE
L 13 20 27 3 10 17 24 2 9 16 23 30 6 13 27 4 11 18 25
20 1 8
M 14 21 28 4 11 18 25 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9
M 15 22 29 5 12 19 26 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10
J 7
16 23 30 6 13 20 27 5 12 19 26 2 9 16 23 30 14 21 28 4 11
V 24 6 1
17 31 7 14 21 28 13 20 27 3 10 17 24 8 15 22 29 5 12
S 18 25 1 8 15 22 29 7 14 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13
21
D 19 26 2 9 16 23 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14
Săpt 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Anul școlar 2019-2020 are ZILE LIBERE/ Sărbători legale
35 de săptămâni de cursuri 26 OCTOMBRIE - 3 NOIEMBRIE - VACANŢĂ ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR ŞI PREŞCOLAVACANȚE ȘCOLARE

ORAR
CLASA a III- a
ORA LUNI MARȚI MIERCURI JOI VINERI
8-9 L. Română Sport Matematică Matematică L. Română
9-10 L. Română L. Engleză L. Română L. Română Ed. Civică
10-11 Matematică L. Română Religie Științe Sport
11-12 AVAP Muzică și mișcare Joc și mișcare Joc și mișcare
12-13 L. Engleză
CLASA PREGĂTITOARE
ORA LUNI MARȚI MIERCURI JOI VINERI
8-9 CLR Sport MEM MEM MEM
9-10 CLR CLE (L. Engleză) CLR CLR DP
10-11 AVAP CLR Religie CLR Sport
11-12 DP MEM MM AVAP
ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE
Număr de ore pe săptămână – 2

Manual: „Arte vizuale şi abilităţi practice” – Mirela Flonta, Claudia Stupineanu, Ed. CD PRESS, 2015
COMPETENŢE GENERALE
1. Explorarea de mesaje exprimate în limbaj vizual într-o diversitate
de contexte
2. Realizarea de creaţii funcţionale şi/sau estetice folosind materiale şi tehnici adecvate
COMPETENŢE SPECIFICE
1. Explorarea de mesaje exprimate în limbaj vizual într-o diversitate de contexte
1.1. Recunoașterea unor mesaje comunicate prin imagini în contexte familiare

1.2. Diferențierea caracteristicilor expresive ale elementelor de limbaj plastic în compoziții și în mediul înconjurător
1.3. Manifestarea receptivității față de mesajele exprimate prin limbaj vizual
2. Realizarea de creații funcționale și/sau estetice folosind materiale și tehnici adecvate
2.1. Utilizarea în contexte variate a materialelor în funcție de proprietăți ale acestora și de tehnici de lucru adecvate
2.2. Realizarea de creații funcționale în diverse tehnici pe diferite suporturi (hârtie, confecții textile, ceramică, sticlă etc.)
2.3. Valorificarea elementelor de limbaj plastic în compoziții tematice
2.4. Modificarea expresiei plastice inițiale prin remodelare
2.5. Participarea la activități integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază elemente de exprimare vizuală, muzicală, verbală, kinestezică
SEMESTRUL I 28 ore
Nr.crt Unităţi de învăţare Comp. Conţinuturi Nr.ore Săpt. Obs.
1. Amintiri din ... vacanță 1.1 1.2 1.3  Tehnica culorilor de apă
2.2 2.3  Tehnica culorilor uscate 4 SAPT
 Tehnica colajului 1
 Tehnici mixte 2
2. Arta din jurul tău 1.1 1.2 1.3  Trusa micului artist
2.2 2.3 Materiale şi instrumente necesare 4 SAPT
 Ce este arta? 3
Comunicarea prin imagini 4
 Cum percepi lumea din jurul tău?
Iluzii optice
 Evaluare
3. Lumea în creion 1.1 1.2 1.3  Ce poţi face cu un creion ?
2.2 2.3 Punctul-element de limbaj plastic 4 SAPT
 Ritmul liniilor 5
Linia-element de limbaj plastic. Perspectiva 6
 Cum desenezi un personaj?
Portretul
 Evaluare
4. Magia culorilor 1.1 1.2  Povestea culorilor Saptamana 8
1.3 2.1 2.3 Culori primare şi culori binare 6 SAPT vacanta
2.2  Forme şi nuanţe 7 ciclul primar
2.5 Forma spontană. Forma elaborată 9
 Tonuri şi nonculori 10
Tonuri de culori. Volum
 Evaluare
5. La gura sobei 1.1 2.1 2.4  În casa bunicii
2.2 Cusături şi împletituri 6 SAPT
2.3 2.5  Atelierul lui Moş Crăciun 11
Şablonare.Decupare 12
 Vine Anul Nou! 13
Elemente decorative. Mască
 Evaluare
6. Lumini si umbre 1.1 1.2 1.3  Culori calde, culori reci
2.2 2.3 2.1 Semnificaţia culorilor 4 SAPT
2.4 2.5  Arta realizării fotografiei 14
 Mari artişti 15
Nicolae Grigorescu
 Evaluare
SEMESTRUL II 40 ore
1. Viaţa pe pământ 1.1 1.2 1.3  Arta plierii hârtiei

2.2 2.3 2.1 Origami 16 SAPT
2.4 2.5  Arta rulării hârtiei 16
Quilling 17
 Felicitări, cu drag 18
Monotipie
19
Colaj
 Arta sculpturii 20
Modelaj în lut 21
 Forme din hârtie amestecată 22
Modelaj 23
 Forme din plastilină
Modelaj
 Sărbătorim Paştele!
Decorare
 Din folclorul copiilor
Ornamentare
 Mari artişti
Constantin Brâncuşi
 Evaluare
2. Şi tu poţi fi arhitect 1.1 2.1 2.2  Casa de vis SAPT Sapt 27
2.3 Macheta unei case 8 24 Scoala altfel
2.4 2.5  Sate şi oraşe 25
Macheta unui oraş 26
 Castele de poveste 28
Macheta unui castel
 Mari artişti
Antoni Gaudi
 Evaluare
3. Lumea copiilor 1.1 2.1 2.2  Micul croitor
2.3 Croire şi coasere 10 SAPT
2.4 2.5  Atelierul fanteziei 29
Articole de vestimentaţie 30
 Arta păpuşărească 31
Marionete
32
 Magazinul de jucării
Jucării din materiale reciclabile 33
 Zmeul- o jucărie veche de milenii
Şablonare
 Evaluare
4 Micul artist Recapitulare finală. Evaluare finală 4 SAPT
Proiect. Cu toţii suntem talentaţi! 34
35
PROIECTAREA PE UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
SEMESTRUL I
Unitatea de învățare: Amintiri din vacanță

Nr. ore: 4/ săpt.1,2
Nr Comp.
crt specif. Detalieri de conținut Data Activități de învățare Resurse Evaluare
1.1; Recapitulare initială. -exprimarea unor opinii privind calitatea unor produse. lucrările elevilor - observare
1. 2.3 Evaluare sinițială -prezentrea criteriilor personale. - AMII (computer, tabletă) sistematică
Proiect: Desen animat -analiza unui produs, după criterii practice şi estetice - conversația, observația, - evaluare frontală
analiza și individuală
-identificarea căt mai multor posibilităţi de utilizare a obiectelor realizate
-selectarea lucrarilor, sugestii, concluzii;
-realizarea expozitiei cu lucrarile elevilor
Unitatea de învățare: Arta din jurul tău

Nr. ore:4/ săpt.3,4
Nr Comp.
1. 1.1. Trusa micului artist -familiarizarea cu materialele şi instrumentele de lucru -bloc de desen A4, planşe -observare
1.2. Materiale şi instrumente -exemplificarea utilizării diverselor materiale şi tehnici, pe reproduceri şi pe lucrările model, desene ale copiilor, sistematică
2.1. necesare pentru orele de elevilor reproduceri de artă, - evaluare frontală
imagini și individuală
2.3. Arte vizuale şi abilităţi -exerciţii cu diferite materiale (pastile, tuburi, pensule, vasul de apă, carioca, pastel,
- exerciţiul, conversaţia,
2.4. practice hârtie colorată) şi tehnici de lucru (acuarelă, guaşă, tempera, colaj, mixte) demonstraţia, observaţia,
-aplicarea culorilor pe suport umed sau uscat cu diferite instrumente explicaţia
manual pag. 8-9 -asocierea tehnicilor adecvate materialelor selectate (tehnici ale culorilor de apă,
tehnici mixte, tehnici ale colajului, ale modelajului)
-exerciţii de organizare a suprafeţei sau a spaţiului plastic în tehnica acuarelei
2. 1.1. Ce este arta? -identificarea rolului mesajelor vizuale prin studierea de broșuri, pliante, albume de -bloc de desen A4, planşe - observare
1.2. Comunicarea prin artă, vizionarea de filme, documentare, clipuri, reclame model, desene ale copiilor, sistematică
2.1. imagini -mesaje exprimate prin publicitatea stradală reproduceri de artă, - evaluare frontală
2.3. (2 ore) -identificarea mesajului transmis prin imagine în pictură,
2.4. manual pag. 10-11 desen/grafică, modelaj/sculptură, arte decorative textile, monumentale, ceramice, demonstraţia,
vestimentație sau bijuterii, arhitectură și/sau scenografie, fotografie și prin artele explicaţia
spectacolului
3. 1.1. Cum percepi lumea din -discuţii despre importanţa cunoaşterii ochiului uman -bloc de desen A4, planşe - observare
1.2. jurul tău? -participarea la discuții despre diferențierea luminozității, recunoașterea formei, model, desene ale copiilor, sistematică
2.1. Cum funcţionează perceperea culorii obiectelor, orientarea în spațiu, menținerea atenției și echilibrului. reproduceri de artă, - evaluare frontală
2.3. ochiul? -observarea formelor naturale (elemente de morfologie vizuală)
2.4. manual pag. 12-13 -exerciţii de modulare a liniei în vederea obţinerii unor efecte vizuale demonstraţia
4. 1.1. Recapitulare. Evaluare -realizarea unui proiect cu tema: Cum te comporţi în muzeu? - broşuri, pliante de la - observare
2.5. Proiect: -selectarea răspunsurilor corecte (dintr-o listă dată) la întrebări referitoare la unitatea muzee sistematică
Cum te comporţi în parcursă - exerciţiul, conversaţia, - evaluare frontală
observaţia, analiza și individuală
muzeu?
manual pag.14
Unitatea de învățare: Lumea în creion
Nr. ore: 4 / săpt.5,6
Nr Comp.
1.1. Ce poţi face cu un -exerciţii de observare a punctului ca element de limbaj plastic pe planşe model, -bloc de desen A4, planşe - observare
1. 1.2. creion? imagini, reproduceri de artă; model, desene ale copiilor, sistematică
2.1. Punctul – element de -observarea punctului ca element constitutiv al universului vizual (dimensiuni, reproduceri de artă, - evaluare frontală
2.3. limbaj plastic fragmentări, contraste)
2.5. Aplicație: Brad punctat -exerciţii de organizare a suprafeţei sau a spaţiului plastic cu ajutorul punctului demonstraţia
manual pag. 16-17 -identificarea punctului ca element de limbaj plastic (ce poate exprima el)
1.1. Ritmul liniilor -exerciţii de observare a liniei ca element de limbaj plastic pe planşe model, imagini, -bloc de desen A4, planşe - observare
2. 1.2. Linia – element de reproduceri de artă model, desene ale copiilor, sistematică
2.1. limbaj plastic. Modele de -exerciţii de clasificare a liniilor: verticale, orizontale, oblice, curbe, frânte, subţiri, reproduceri de artă, - evaluare frontală
2.3. linii: Brazi groase, alăturate, juxtapuse etc.
2.5. -observarea formelor naturale (elemente de morfologie vizuală) demonstraţia
manual pag. 18 -exerciţii de modulare a liniei (trecerea de la subţire la gros) pentru sugerarea ideii de
formă, de spaţiu şi de volum
3. 1.1. Perspectiva 17.10 -exerciţii de observare a liniei de orizont pe planşe model, imagini, reproduceri de -bloc de desen A4, planşe - observare
1.2. Aplicație: Drum pierdut artă model, desene ale copiilor, sistematică
2.1. -exerciţii de clasificare a elementelor unui peisaj (înălţime, lăţime şi adâncime) reproduceri de artă, - evaluare frontală
2.3. manual pag. 19 -realizarea unui peisaj respectând regulile perspectivei
2.5.
4. 1.1. Cum desenezi un 19.10 -exerciţii de observare a părţilor corpului uman pe planşe model, imagini, -bloc de desen A4, planşe - observare
1.2. personaj? reproduceri de artă model, desene ale copiilor, sistematică
2.1. Portretul. Aplicație: -exerciţii de redare a unor valori de gri-deschis sau de gri-închis prin valorare reproduceri de artă, - evaluare frontală
2.3. Desenează-l pe Andrei! (hașurare)
2.5. manual pag. 20-21 -compunerea unui spaţiu plastic în care să se evidenţieze corpul uman
5. 2.3. Recapitulare Evaluare 24.10 -realizarea unei expoziţii cu lucrările elevilor şi analiza acestora în funcţie de criterii lucrările elevilor - observare
2.5. Proiect: Carte de colorat stabilite - AMII (computer, tabletă) sistematică
manual pag. 22 26.10 -notarea compoziţiilor realizate de către elevi - conversația, observația, - evaluare frontală
(2 ore)
Unitatea de învățare: Magia culorilor
Nr. ore: 6 / săpt.7,9,10
Nr Comp.
1. 1.1. Povestea culorilor -identificarea culorilor din cercul culorilor -bloc de desen A4, planşe - observare
1.2. Culori primare şi culori irecunoaşterea culorilor primare şi a celor binare în imagini şi în jurul nostru model, desene ale copiilor, sistematică
2.1. binare -dialog provocat privind semnificaţia culorilor: „Care este culoarea ta preferată?” reproduceri de artă, - evaluare frontală
2.3. Aplicație: -compunerea unui spaţiu plastic în care să se evidenţieze
2.5. Titirezul fermecat culorile primare şi/sau pe cele binare
Experiment:
Descompunerea
culorilor
(2 ore) manual pag. 24
2. 1.1. -ientificarea nuanţelor unei culori pe planşe, reproduceri de artă -bloc de desen A4, planşe - observare
1.2. Forme şi nuanţe Forma -exerciţiu – joc de obţinere a nuanţelor prin amestecul a două culori vecine în cercul model, desene ale copiilor, sistematică
2.1. spontană. Forma culorilor reproduceri de artă, - evaluare frontală
2.3. elaborată -nuanţarea bilaterală a unei culori
2.5. Aplicație: Joc de culori -realizarea unor lucrări în care se folosesc diferite tehnici: monotipia, fuzionarea, demonstraţia
manual pag. 26-27 stropirea forţată a culorilor, tehnica sforii colorate, dirijarea jetului de aer
3. 1.1. Tonuri şi nonculori -identificarea şi folosirea nonculorilor -bloc de desen A4, planşe - observare
2.2. Volumul obiectelor -sesizarea rolului nonculorilor model, desene ale copiilor, sistematică
3.2. Aplicație: -observarea şi identificarea tonurilor unei culori reproduceri de artă, - evaluare frontală
Vas cu flori -combinarea celor două nonculori în proporţii diferite
-combinarea în proporţii diferite a două culori opuse în cercul culorilor demonstraţia
manual pag. 28-29 -realizarea unui vas cu flori (natură statică), folosind tonuri de culoare
4. 1.1. Recapitulare. -selectarea răspunsurilor corecte (dintr-o listă dată) la întrebări referitoare la unitatea lucrările elevilor - observare
2.4. Evaluare parcursă - AMII (computer, tabletă) sistematică
3.1. Proiect: Sunt român! -realizarea unui proiect cu tema Sunt român!( desenarea şi decorarea iei româneşti cu - conversația, observația, - evaluare frontală
manual pag. 30 linii, puncte, forme elaborate; pictură în forme spontane – Covoraşul românesc;
(2 ore) pictură în tonuri de culoare – Căni de lut, decupaj - Hora unirii, colaj – Harta
României
Unitatea de învățare: La gura sobei
Nr. ore: 6/ săpt.11,12,13
Nr Comp.
1. 1.1. În casa bunicii -recunoaşterea şi diferenţierea liniei și punctului ca elemente decorative -bloc de desen A4, planşe - observare
1.2. Cusături şi împletituri -observarea rolului liniei ca element decorativ (pe ţesături, imprimeuri, vase de model, desene ale copiilor, sistematică
2.1. Aplicație: Semn de carte ceramică, lucrări arhitecturale decorative etc.) reproduceri de artă, - evaluare frontală
2.3. -definirea stilizării
2.5. manual pag. 32-33 -confecţionarea unui semn de carte din etamină
2. 1.1. Atelierul lui Moş -participarea la discuţii privind elementele decorative specifice sărbătorilor de iarnă -bloc de desen A4, planşe - observare
1.2. Crăciun -identificarea materialelor din care sunt confecționate diverse obiecte model, desene ale copiilor, sistematică
2.1. Șablonare. Decupare -confecţionarea unor obiecte decorative: steluţe pentru pom, oameni-de-zăpadă etc. reproduceri de artă, - evaluare frontală
2.3. Aplicație:
2.5. Steluțe pentru pom demonstraţia
manual pag. 34-35
3. 1.1. Vine Anul Nou! -vizionarea unor filmuleţe despre obiceiurile populare -bloc de desen A4, planşe - observare
2.2. Elemente decorative -formularea unor întrebări şi răspunsuri despre model, desene ale copiilor, sistematică
3.2. Aplicații: obiceiurile populare reproduceri de artă, - evaluare frontală
Mască; felicitare -participarea la discuţii privind obiceiurile practicate de Anul Nou
-îndoirea şi decuparea foii/cartonului pentru obţinerea formei de felicitare demonstraţia
manual pag. 36-37 -crearea unei măşti folosind trasarea, decuparea, împletirea, coaserea şi lipirea
4. 1.1. Recapitulare. -expoziţie de lucrări lucrările elevilor - observare
2.4. Evaluare -selectarea răspunsurilor corecte (dintr-o listă dată) la întrebări referitoare la unitatea - AMII (computer, tabletă) sistematică
3.1. Proiect: Păpuşi vesele parcursă - conversația, observația, - evaluare frontală
analiza și
(2 ore) manual pag. 38 -realizarea unui proiect cu tema Păpuşi vesele
Unitatea de învățare: Lumini și umbre
Nr. ore: 4 / săpt.14,15
Nr Comp.
1. 1.1. Culori calde, culori reci -recunoaşterea culorilor calde şi a celor reci -bloc de desen A4, planşe - observare
1.2. Semnificaţia culorilor -obţinerea culorilor reci prin amestecul în proporţie mai mare a culorilor albastru, model, desene ale copiilor, sistematică
2.1. Aplicație: Cizmuliţa- violet, verde cu alte culori în cantitate mai mică reproduceri de artă, - evaluare frontală
2.3. surpriză -obţinerea culorilor calde prin amestecul în proporţie mai mare a culorilor roșu, oranj,
2.5. galben cu alte culori în cantitate mai mică
manual pag. 40-41 -exerciţiu – desenarea, decuparea şi decorarea unei cizmuliţe în culori calde şi culori
reci
2. 1.1. Arta realizării -participarea la discuţii privind importanţa fotografiei -bloc de desen A4, planşe - observare
1.2. fotografiei -cunoaşterea componentelor aparatului foto model, desene ale copiilor, sistematică
2.1. Mici secrete -exerciții-joc de stabilire a asemănărilor și deosebirilor dintre exprimarea în limbaj reproduceri de artă, - evaluare frontală
2.3. pentru realizarea fotografic și limbajul artelor plastice pe aceeași temă (vas cu flori - pictură şi vas cu
2.5. unei fotografii reuşite flori - fotografie) demonstraţia
manual pag. 42-43 -realizarea unui album foto cu o anumită temă
3. 1.1. Mari artişti (extindere) -vizionarea unui documentar (PPT) despre Nicolae Grigorescu -bloc de desen A4, planşe - observare
2.2. Nicolae Grigorescu -identificarea unor opere importante ale artistului model, desene ale copiilor, sistematică
3.2. manual pag. 44-45 -organizarea unor concursuri de tip „Ştii şi câştigi” cu întrebări despre Nicolae reproduceri de artă, - evaluare frontală
Grigorescu
demonstraţia
4. 1.1. Recapitulare. Evaluare -expoziţie de lucrări lucrările elevilor - observare
2.4. Proiect: -selectarea răspunsurilor corecte (dintr-o listă dată) la întrebări referitoare la unitatea - AMII (computer, tabletă) sistematică
3.1. Ramă pentru fotografii parcursă - conversația, observația, - evaluare frontală
manual pag. 46 -realizarea unei rame pentru fotografii
(2 ore)
5. 1.1. Proiect: -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine în pictură, desen/grafică lucrările elevilor - observare
2.4. Desen animat (Lizuca și -exerciții de schițare, prin linie expresivă, a unor forme ușor de recunoscut - AMII (computer, tabletă) sistematică
3.1. Patrocle) -realizarea unui desen animat după o poveste cunoscută - conversația, observația, - evaluare frontală
manual pag. 47
SEMESTRUL II
Unitatea de învățare: Viața pe pământ

Nr. ore: 16/ săpt.16,17,18,19,20,21,22,23
Nr Comp.
2.2; Arta plierii hârtiei -crearea de texturi de suprafață folosind tehnici și materiale diferite - manual, -observare
1. 2.3; Origami. Aplicație: - realizarea de compoziții simple folosind aplicații informatice hârtie glacee, , lipici sistematică,
2.4; Pisicuţă - exerciţiul, conversaţia, -evaluare
demonstraţia, observaţia, frontală și
(2 ore)
explicaţia individuală
1.1; Arta rulării hârtiei -observarea unor imagini - manual, -observare
2. 2.2; Quilling. Aplicație: -identificarea tehnicii utilizate pentru realizarea obiectelor hârtie glacee, lipici, sistematică,
2.3; Ramă foto -definirea tehnicii origami, kirigami imagini -evaluare
- exerciţiul, conversaţia, frontală și
2.4; (2 ore) -descrierea etapelor necesare pentru realizarea lucrării
demonstraţia, individuală
-confecţionarea pisicuţei folosind tehnica origami explicaţia
-confecţionarea unor jucării folosind tehnica origami
1.1; Felicitări, cu drag! -recunoasterea fazelor de confectionare a unei felicitări și descrierea etapelor de lucru - materiale: manualul,
3. 2.1; Monotipie. Aplicație: -exprimarea opiniilor referitoare la utilizarea acestor lucrări caietul de arte vizuale şi -observare
2.2; Pastel -întocmirea unui plan pentru realizarea unei felicitări abilităţi practice hârtie sistematică,
glace, foarfece, lipici, -evaluare
-desenarea şi tăierea unor discuri de carton colorat
șabloane frontală și
-analiza produsului obţinut, după criterii funcţionale, estetice şi economice - procedurale: conversaţia, individuală
explicaţia, exerciţiul
2.2; Colaj. -participarea la exerciții-joc de explorare a legăturii dintre cuvinte cheie și -bloc de desen A4, planşe -observare
4. 2.3; Aplicații: Ghiocel; compoziții plastice, sculpturi, fotografii etc. (subiectul compoziției/lucrării) model, desene ale copiilor, sistematică,
2.4; Fluturi veseli -selectarea intenționată a diverselor materiale (culori de apă, tușuri, creioane, - exerciţiul, conversaţia, -evaluare
demonstraţia, observaţia, frontală și
(2 ore) pensule, plastilină etc.), în vederea obținerii unor rezultate anticipate
explicaţia individuală
1.1; Arta sculpturii -exprimarea unor opinii privind calitatea unor produse. -observația, explicația, -observarea
5. 2.2; Modelaj în lut. -prezentrea criteriilor personale. conversația euristica, sistematică
2.3; Aplicație: Vas din lut -analiza unui produs, după criterii practice şi estetice -materiale plelucrate, schite -proba practică,
ale unor produse simple analiza,
2.4; -identificarea căt mai multor posibilităţi de utilizare a obiectelor realizate
-frontală, individuală, pe aprecierea
-selectarea lucrarilor, sugestii, concluzii; grupe
1.1; Forme din plastilină -exprimarea unor opinii privind calitatea unor produse. -observația, explicația, -observarea
6. 2.1; Modelaj. Aplicație: -prezentrea criteriilor personale. conversația euristica, sistematică
2.2; Glob pământesc -analiza unui produs, după criterii practice şi estetice -plastilină, schite ale unor -proba practică,
produse simple analiza,
-selectarea lucrarilor, sugestii, concluzii; grupe
2.2; Forme din hârtie -observarea unor lucrări realizate anterior; -observația, explicația, -observarea
7. 2.3; amestecată -identificarea etapelor de lucru; conversația euristica, sistematică
2.4; Modelaj. Aplicație: -dialog dirijat pe tema necesităţii de a alcătui un plan înaintea de realizarea oricărui -materiale plelucrate, schite -proba practică,
ale unor produse simple analiza,
Macheta unui Vulcan produs
(2 ore) -descrierea acţiunilor desfăşurate în cadrul fiecărei etape a realizării unui produs grupe
-ordonarea logică a etapelor unei activităţi din perspectiva planificării unei activităţi
proprii
1.1; Sărbătorim Paştele! -exprimarea unor opinii privind calitatea unor produse. -bloc de desen A4, planşe
8. 2.2; Decorare. Aplicație: -prezentrea criteriilor personale. model, desene ale copiilor, -observare
2.3; Ouă vesele de Paşte -analiza unui produs, după criterii practice şi estetice - exerciţiul, conversaţia, sistematică,
2.4; (2 ore) -identificarea căt mai multor posibilităţi de utilizare a obiectelor realizate demonstraţia, observaţia, -evaluare
-selectarea lucrarilor, sugestii, concluzii; explicaţia frontală și
-manualul individuală
1.1; Din folclorul copiilor -participarea la discuţii privind elementele decorative specifice tradițiilor din diferite -bloc de desen A4, planşe - observare
9. 2.1; Ornamentare. Tradiţii. zone model, desene ale copiilor, sistematică
2.2; Aplicație: Caloian -identificarea materialelor din care sunt confecționate diverse obiecte reproduceri de artă, - evaluare
imagini frontală și
(2 ore) -confecţionarea unor obiecte decorative: steluţe pentru pom, oameni-de-zăpadă etc.
- exerciţiul, conversaţia, individuală
demonstraţia
2.2; Mari artişti (extindere) -vizionarea unui documentar (PPT) despre Constantin Brâncuși -bloc de desen A4, planşe - observare
10. 2.3; Constantin Brâncuşi. -identificarea unor opere importante ale artistului model, desene ale copiilor, sistematică
2.4; Un zeu al sculpturii -organizarea unor concursuri de tip „Ştii şi câştigi” cu întrebări despre Nicolae reproduceri de artă, - evaluare
imagini frontală și
Grigorescu
- exerciţiul, conversaţia, individuală
demonstraţia
1.1; Recapitulare. Evaluare - generarea de forme expresive prin diverse tehnici și cu diferite materiale, în -observare
11. 2.2; Proiect: Vază din ipsos cadrul unor activități individuale și de grup - exerciţiul, conversaţia, sistematică,
2.3; - crearea de texturi de suprafață folosind tehnici și materiale diferite demonstraţia, observaţia, -evaluare
explicaţia frontală și
2.4; - realizarea de compoziții simple folosind aplicații informatice
individuală
Unitatea de învățare: Şi tu poți fi arhitect!
Nr. ore: 8 / săpt.24,25,26,28
Nr Comp.
1.1; Casa de vis -realizarea unor obiecţe utile folosind materialele colectate, utilizând tehnici -observația, explicația, -observarea sistematică
1. 2.1; Macheta unei case. diverse: lipire, asamblare conversația euristica, -proba practică,
2.2; Aplicație: Cine stă -analiza produsului obţinut, după criterii funcţionale, estetice şi economice -materiale plelucrate, schite ale analiza, aprecierea
unor produse simple
23; aici? -analiză critică a produsului obţinut, în funcţie de efortul individual
-frontală, individuală, pe grupe
2.4;
1.1; Sate și oraşe -realizarea unor compoziţii folosind materialele colectate -observația, explicația, -observarea sistematică
2. 2.1; Macheta unui oraş/ -folosirea corectă a tehnicilor combinate de decupare, asamblare, lipire conversația euristica, -proba practică,
2.2; sat. Aplicație: Pe -analiza produsului obţinut, după criterii funcţionale , estetice şi economice -materiale plelucrate, schite ale analiza, aprecierea
unor produse simple
23;2.4; strada principală -analiza critică a produsului obţinut, în funcţie de efortul individual
1.1; Castele de poveste -aplicarea ideilor personale în realizarea de produse în cadrul unui grup -observația, explicația, -observarea sistematică
3. 2.1; Macheta unui castel. -fixarea rolului în echipă în funcţie de interesele şi aptitudinile individuale conversația euristica, -proba practică,
2.2; Aplicație: Castelul -folosirea corectă a tehnicilor combinate de tăiere, asamblare, lipire -materiale plelucrate, schite ale analiza, aprecierea
unor produse simple
23;2.4 meu -analiză critică a produsului obţinut, în funcţie de efortul individual
1.1; Mari artişti (extindere) -vizionarea unui documentar (PPT) despre Antoni Gaudi -bloc de desen A4, planşe -observarea sistematică
4. 2.1; Antoni Gaudi. Lumea -identificarea unor opere importante ale artistului model, desene ale copiilor, -proba practică,
2.2; fantastică a unui -organizarea unor concursuri de tip „Ştii şi câştigi” cu întrebări despre reproduceri de artă, analiza, aprecierea
imagini
23; arhitect Nicolae Grigorescu
2.4; demonstraţia
1.1; Recapitulare. -exprimarea unor opinii privind calitatea unor produse. lucrările elevilor - observare
5. 2.1; Evaluare -prezentrea criteriilor personale. - AMII (computer, tabletă) sistematică
2.2; Proiect. Strada şcolii -analiza unui produs, după criterii practice şi estetice - conversația, observația, - evaluare frontală și
analiza individuală
23; -identificarea căt mai multor posibilităţi de utilizare a obiectelor realizate
2.4; -selectarea lucrarilor, sugestii, concluzii;
Unitatea de învățare: Lumea copiilor
Nr. ore: 10/ săpt.29,30,31,32,33
Nr Comp. Detalieri de
crt specif. conținut Data Activități de învățare Resurse Evaluare
1.1; Micul croitor -observarea cusăturilor decorative ca puncte decorative pe diferite obiecte: -observaţia dirijată, exerciţiul, -observarea sistematică
1. 2.3; Croire şi coasere. costume populare mileuri, fețe de masă ; dialogul dirijat, explicaţia, -proba practică,
2.4; Aplicație: -exprimarea opiniilor privind utilitatea deprinderii cusăturilor decorative; demonstraţia analiza, aprecierea
-pânză, aţă colorată, ac, foarfece,
2.5 Peştişorul-penar -învățarea punctelor de cusătură;
etamină
-executarea demonstrativa a punctului oblic; - act. frontală, individuală
-realizarea pe pânză a unui desen
-realizarea punctului în urma acului pe conturul desenului
1.1; Atelierul fanteziei -transformarea lucrurilor vechi în idei creative; -observaţia dirijată, exerciţiul, -observarea sistematică
2. 2.3; Articole de -exerciții de imprimare cu culori pe suprafața unui tricou; dialogul dirijat, explicaţia, -proba practică,
2.4; vestimentaţie. -exerciții de coasere a nasturilor pe o sacoșă; demonstraţia analiza, aprecierea
2.5 Accesorii -realizarea unei pelerine urmărind etapele de lucru;
etamină
Aplicație: Pelerina -exprimarea unor opinii privind calitatea unor produse. - act. frontală, individuală
supereroului -prezentrea criteriilor personale.
-analiza unui produs, după criterii practice şi estetice
1.1; Arta păpuşărească -exprimarea unor opinii privind calitatea unor produse. -observaţia dirijată, exerciţiul, -observarea sistematică
3. 2.3; Marionete. -prezentrea criteriilor personale. dialogul dirijat, explicaţia, -proba practică,
Aplicație: Teatrul -analiza unui produs, după criterii practice şi estetice demonstraţia analiza, aprecierea
de umbre -identificarea căt mai multor posibilităţi de utilizare a obiectelor realizate
hârtie de copt; carton;
-selectarea lucrarilor, sugestii - act. frontală, individuală
- realizarea unui teatru de umbre urmărind etapele de lucru;
-exerciții de decorare a ramei cu hârtie colorată
1.1; Magazinul de -intuirea mai multor modele; -observaţia dirijată, exerciţiul, -observarea sistematică
4. 2.3; jucării -însuşirea tehnicilor de lucru; dialogul dirijat, explicaţia, -proba practică,
2.4; Jucării din -realizarea unui obiect la alegere; demonstraţia analiza, aprecierea
materiale exprimarea unor opinii privind calitatea unor produse.
hârtie de copt; carton;
reciclabile. -prezentrea criteriilor personale. - act. frontală, individuală
Aplicație: Roboțel / -analiza unui produs, după criterii practice şi estetice
Fluturaşul eco. -identificarea căt mai multor posibilităţi de utilizare a obiectelor realizate
1.1; Zmeu – o jucărie -exprimarea unor opinii privind calitatea unor produse. -observaţia dirijată, exerciţiul, -observarea sistematică
5. 2.3; veche de milenii -prezentrea criteriilor personale. dialogul dirijat, explicaţia, -proba practică,
2.5 Şablonare. -analiza unui produs, după criterii practice şi estetice demonstraţia analiza, aprecierea
Aplicație: Dragon -identificarea căt mai multor posibilităţi de utilizare a obiectelor realizate
carton;
zburător -selectarea lucrarilor, sugestii - act. frontală, individuală
- realizarea unui teatru de umbre urmărind etapele de lucru;
-exerciții de decorare a ramei cu hârtie colorată
1.1; Recapitulare. -exprimarea unor opinii privind calitatea unor produse. lucrările elevilor - observare sistematică
6. 2.3; Evaluare -prezentrea criteriilor personale. - AMII (computer, tabletă) - evaluare frontală și
Proiect: Decor -analiza unui produs, după criterii practice şi estetice - conversația, observația, analiza individuală
Unitatea de învățare: Micii artiști
Nr. ore: 4 / săpt.34,35
Nr Comp.
1.1; Recapitulare finală. -exprimarea unor opinii privind calitatea unor produse. lucrările elevilor - observare
1. 2.3 Evaluare finală -prezentrea criteriilor personale. - AMII (computer, tabletă) sistematică
Proiect: Cu toţii suntem -analiza unui produs, după criterii practice şi estetice - conversația, observația, analiza - evaluare frontală
și individuală
talentaţi! -identificarea căt mai multor posibilităţi de utilizare a obiectelor realizate
Manual: „Educaţie civică” – Olga Pîrîială, Ed. ARAMIS, 2016
1. Aplicarea unor norme de conduită în viaţa cotidiană

2. Manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic în
contexte de viaţă din mediul cunoscut
3. Cooperarea cu ceilalţi pentru rezolvarea unor sarcini simple de
lucru, manifestând disponibilitate
1. Aplicarea unor norme de conduită în viața cotidiană
1.1. Explorarea calității de persoană pe care o are orice om

1.2. Identificarea unor trăsături morale definitorii ale persoanei
1.3. Explorarea grupurilor mici și a regulilor grupului
2. Manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic în contexte de viață din mediul cunoscut
2.1. Recunoașterea unor atitudini în raport cu lucrurile, cu plantele și animalele

2.2. Manifestarea unor atitudini pozitive în raport cu lucrurile, cu plantele și animalele
2.3. Explorarea unor relații existente între oameni în cadrul grupului
3. Cooperarea cu ceilalți pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, manifestând disponibilitate
3.1. Relaționarea pozitivă, în grupuri mici, pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru
3.2. Participarea la acțiuni în grupuri mici, prin asumarea de drepturi și îndatoriri
*3.3. Participarea la proiecte simple cu conținut moral-civic, în cadrul clasei, al școlii sau al comunității locale
SEMESTRUL I 14 ore
1. Persoana .Noţiunea 1.1 1.2  Ce înseamnă să fim persoane?

de persoană 2.1 3.1  Persoana mea 3 Sapt
3.3  Persoana lui/ei 1, 2, 3
 Evaluare
2. Persoana.Trăsături 1.1 1.2  Bunătatea şi răutatea
morale ale persoanei 1.3 2.1  Respectul şi lipsa de respect 7 Sapt
3.1 3.3  Sinceritatea şi minciuna 4,5,6,7,9,
 Curajul, frica, laşitatea
10,11
 Modestia şi lipsa de modestie
 Încrederea şi lipsa de încredere
 Recapitulare
 Evaluare
3. Raporturile noastre  Ce sunt lucrurile? 4 Sapt
cu lucrurile şi fiinţele.  Nevoia de lucruri. Lucruri care ne exprimă
Raporturile noastre  Proprietatea şi atitudinea faţă de lucruri 12,13,14,
 Recapitulare 15
cu lucrurile
 Evaluare
SEMESTRUL II 19 ore
Nr.crt Unităţi de învăţare Comp. Conţinuturi Nr. ore Săpt. Obs.
4. Raporturile noastre 1.1 1.2  Noi şi celelalte vieţuitoare

cu lucrurile şi 1.3 2.1  Ce sunt plantele şi animalele? 9 Sapt
fiinţele. Raporturile 2.2 2.3  Nevoia de plante şi animale 16,17,18,19,20,
 Proprietatea şi atitudinea faţă de plante şi animale
noastre cu plantele şi 3.1 3.2 21,22,23,24
 Recapitulare
animalele 3.3  Evaluare
5 Raporturile noastre 1.1 1.2  Grupurile din care facem parte

cu ceilalţi oameni 1.3 2.1  Familia 10 25,26,28,29,30,
2.2 2.3  Grupul de prieteni 31,32,33,34,35
 Grupul de joacă
3.1 3.2
 Grupul de învăţare
3.3  Reguli ale grupului
 Drepturi şi indatoriri în cadrul grupului
 Recapitulare: Împreună suntem mai puternici
 Evaluare
PROIECTAREA PE UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
SEMESTRUL I
Unitatea de învățare: Noțiunea de persoană

Nr. ore: 3 / săpt.1,3
Nr Com Detalieri de
crt p conținut Data Activități de învățare Resurse Evaluare
specif
1. 1.1 Ce înseamnă să fim -exerciţii de selectare a unor imagini care înfăţişează corpuri vii; -manual tipărit/digital -observarea sistematică
1.2 persoane? -exerciţii de completare a unor diagrame cu asemănări şi deosebiri între oameni şi caietul elevului -proba scrisă
1.3 celelalte vieţuitoare; organizatori grafici -proba orală
ilustraţii,dicţionare -evaluare în perechi
3.1 -exerciţii de completare a unor structuri grafice cu acţiuni specifice persoanei;
lecturi suplimentare -autoevaluare
*3.3 -exerciţii de colorare, în desene/contururi date, a imaginilor care înfăţişează -conversaţia -portofoliu de grup
persoane; Exerciţiul,diagrama
-exercitii de prezentare, în perechi, a propriei persoane (a unor aspecte relevante -activitatea frontală,
pentru identitatea proprie) individuală
discuţii referitoare la asemănările şi deosebirile dintre persoane
2. 1.1 Persoana mea -exerciţii de identificare a datelor personale pe fişe cu imaginea certificatului de -manual -observarea sistematică
1.2 Persoana lui/ei naştere caietul elevului -proba scrisă
1.3 realizarea şi discutarea, în perechi, a portretului colegului de bancă; copii certificate de -proba orală
naştere ,dicţionare -evaluare în perechi
2.1 -exerciţii de identificare şi prevenţie a unor situaţii ce constituie pericole pentru
2.3 sănătatea şi securitatea personală; -conversaţia exerciţiul -portofoliu de grup
-exerciţii de completare a unor propoziţii lacunare diagrama
-exerciţii-joc -activitatea frontală,
individuală şi de grup
3. 1.2 Recapitulare: Când -exerciţii de recunoaştere a unor persoane; -manual -observarea sistematică
1.3 se naşte un copil -exerciţii de caracterizare a unor persoane; autoportretul; caietul elevului -proba scrisă
2.1 -exemplificarea diferitelor modalităţi de manifestare a persoanei prin gândire, organizatori grafici -proba orală
ilustraţii -evaluare în perechi
simţire, voinţă;
-citirea şi comentarea unor texte cu conţinut civic; -conversaţia exerciţiul -portofoliu de grup
-discuţii pe baza unor imagini; diagrama -activitatea frontală,
-rezolvarea unor situaţii problemă; individuală şi de grup
-exprimarea părerilor proprii despre sine ori despre ceilalţi;
-exemplificarea unor situaţii de integrare socială a persoanelor cu handicap
4. 1.2 Evaluare sumativă -identificarea cuvintelor care indică documentele unei persoane -fișe de evaluare -observarea sistematică
1.3 -enumerarea informațiilor cuprinse în documentele de identitate -probă scrisă
2.1 -argumentarea importanței documentelor de identitate
-descoperirea semnificației prenumelui, argumentarea gradului în care prenumele
este reprezentativ pentru persoana care îl poartă
Stabilirea valorii de adevăr a unor propoziții
Unitatea de învățare: Trăsături morale ale persoanei
Nr. ore: 7 / săpt.4,5,6,7,8,9,10,11
Nr Com
crt p Detalieri de Data Activități de învățare Resurse Evaluare
specif conținut
1. 1.1 Bunătatea şi -exerciţii de recunoaştere, în situaţii diferite, a trăsăturilor unor personaje; -manual -observarea sistematică
1.2 răutatea -exerciţii de identificare a trăsăturilor persoanei manifestate în contexte familiare caietul elevului -proba scrisă
1.3 elevilor; organizatori grafici -proba orală
3.1 discutarea în grupuri mici, a moralei unor fabule, a unor proverbe care ilustrează
*3.3 trăsături ale persoanei; -conversaţia exerciţiul -portofoliu de grup
-exerciţii de apreciere a propriilor trăsături manifestate în contexte familiare; -activitatea frontală, individuală
-ilustrarea prin desen, pictura, modelaj a unor comportamente morale/imorale ale şi de grup
unor personaje;
-exerciţii de argumentare a unor proverbe;
2. 1.1 Respectul şi lipsa -exerciţii de exprimare a propriei opinii, pornind de la situaţii reale, familiare -manual -observarea sistematică
1.2 de respect universului referenţial al copilului; caietul elevului -proba scrisă
1.3 Sinceritatea şi relatarea unor întâmplări reale ce dovedesc trăsături morale ale persoanei; organizatori grafici -proba orală
2.1 minciuna -exerciţii de simulare a unor situaţii din viaţa reală;
2.3 -reflectarea asupra experienței personale în sfera conceptului de respect -conversaţia exerciţiul -portofoliu de grup
-identificarea de expresii care demonstreaza politețea -activitatea frontală, individuală
-identificarea de acțiuni care dovedesc respect şi de grup
3. 1.2 Curajul, frica, -exerctii de completare a unor structuri grafice cu trăsături morale ale unor -manual -observarea sistematică
1.3 laşitatea personaje/persoane; caietul elevului -proba scrisă
2.1 -exerciţii de completare a unor propoziţii lacunare; organizatori grafici -proba orală
-povestirea unei întâmplări prezentate urmând “paşii investigatorului perfect”;
-exerciţii-joc -conversaţia -portofoliu de grup
-analiza situațiilor din benzile desenate; exerciții de diferențiere între exerciţiul
comportamentele: fricos, ascultător, curajos, laș, prudent diagrama -activitatea frontală,
-descoperirea unor personaje caracterizate prin curaj, frică, lașitate, în cadrul individuală şi de grup
lecturilor
4. 1.2 Modestia şi lipsa de -exerciţii de exprimare a propriei opinii, pornind de la situaţii reale, familiare -manual -observarea sistematică
1.3 modestie universului referenţial al copilului; caietul elevului -proba scrisă
2.1 relatarea unor întâmplări reale ce dovedesc trăsături morale ale persoanei; organizatori grafici -proba orală
-exerciţii de simulare a unor situaţii din viaţa reală;
-descoperirea unor personaje caracterizate prin modestie și a altora, caracterizate -conversaţia
prin laudă, îngâmfare, în cadrul lecturilor exerciţiul
-inițierea unor discuții, pe baza lecturilor, privind consecințele comportamentului -activitatea frontală
modest, respectiv lăudăros
5. 1.2 Încrederea şi lipsa -discuţii din care să reiasă importanţa încrederii în sine şi în ceilalţi; -manual -observarea sistematică
1.3 de încredere -completarea unei liste cu criterii ce trebuie avute în vedere când avem încredere caietul elevului -proba scrisă
2.1 în ceilalţi; organizatori grafici -proba orală
-citirea şi discutarea unui text cu conţinut civic;
-joc de rol cu folosirea formulelor de adresare politicoasă; -conversaţia -portofoliu de grup
-comentarea unor versuri cu conţinut civic exerciţiul
-exerciții de reflectare asupra experienței personale în sfera conceptului de -activitatea frontală, individuală
încredere în sine și încredere în alții
-identificarea unor modalități prin care se poate câștiga încrederea celorlalți
6. 1.2 Recapitulare: -găsirea unei căi corecte de a ieşi dintr-o greşeală; -fișe de evaluare -observarea sistematică
-probă scrisă
1.3 Curcubeul -selectarea şi comentarea unor proverbe potrivite temei;
2.1 schimbării -găsirea şi comentarea unor proverbe;
Evaluare sumativă -prezentarea unor personalităţi din istoria poporului român;
-joc: „Să ne cunoaştem”;
-rezolvarea unor dileme;
-răspunsuri la întrebările unor teste;
-realizarea unor inimioare în care elevii să-şi prezinte însuşirile fizice şi sufleteşti
Unitatea de învățare: Raporturile noastre cu lucrurile
Nr. ore: 4 / săpt.12,13,14,15
Nr Com Detalieri de
specif.
1.1 Ce sunt lucrurile? -exerciţii de identificare a deosebirilor dintre lucruri şi corpurile vii; -manual, caietul elevului, ilustraţii -observarea sistematică
1. 1.2 -exerciţii de identificare a lucrurilor create de om sau de natură; colecţii şi colecţionari -proba scrisă
1.3 -exerciţii de numire a lucrurilor personale şi a lucrurilor comune, a lucrurilor dicţionare, exerciţiul -proba orală
conversaţia, jocul de rol, masa -evaluare în perechi
3.1 care ne reprezintă;
rotundă simularea; -autoevaluare
-activitatea frontală, individuală -portofoliu de grup
1.1 Nevoia de lucruri. -realizarea, în grupuri mici, a unor liste de lucruri utile, într-o situaţie dată şi -manual, caietul elevului, ilustraţii -observarea sistematică
2. 1.2 discutarea atitudinilor posibile faţă de lucrurile menţionate; colecţii şi colecţionari -proba scrisă
1.3 -exerciţii de numire a lucrurilor personale şi a lucrurilor comune, a lucrurilor dicţionare, exerciţiul -proba orală
2.1 care ne reprezintă;
rotundă simularea; -autoevaluare
2.3 -activitatea frontală, individuală -portofoliu de grup
3. 1.2 Lucruri care ne -imaginarea unor povestiri, ghicitori privind raporturile persoanei cu lucruri şi -manual, caietul elevului, ilustraţii -observarea sistematică
1.3 exprimă fiinţe; colecţii şi colecţionari -proba scrisă
2.1 -discutarea în grup în scopul soluţionării unei dileme civice; dicţionare, exerciţiul -proba orală
conversaţia, jocul de rol, simularea; -evaluare în perechi
-activitatea frontală, individuală -autoevaluare
-portofoliu de grup
4. 1.2 Proprietatea şi -dialog despre diferite lucruri, despre proprietăţile şi utilitatea acestora; -manual, caietul elevului, ilustraţii -observarea sistematică
1.3 atitudinea faţă de -discutarea utilităţilor unor lucruri construite; colecţii şi colecţionari -proba scrisă
2.1 lucruri -conversaţie în urma unor activităţi practice (la bibliotecă), prin care elevii să dicţionare, exerciţiul -proba orală
motiveze preferinţa faţă de anumite lucruri;
rotundăsimularea; -autoevaluare
-exerciţii de realizare a unor corespondente; -activitatea frontală, individuală şi -portofoliu de grup
-exerciţii de prezentare a unor invenţii şi inventatori preferaţi de copii de grup
5. 1.2 Recapitulare: Noi şi -recunoaşterea unor atitudini faţă de lucruri în situaţii reale sau imaginare; -manual, caietul elevului, ilustraţii -observarea sistematică
1.3 lucrurile -exerciţii de completare a unor enunţuri referitoare la preferinţe şi colecţii şi colecţionari -proba scrisă
2.1 comportamente faţă de lucruri; dicţionare, exerciţiul -proba orală
-imaginarea unor povestiri privind raporturile persoanei cu lucrurile, care
rotundă -autoevaluare
valorizează atitudini pozitive faţă de acestea; simularea; -portofoliu de grup
-punerea elevilor în situaţia de a-şi exprima gânduri, sentimente, atitudini faţă -activitatea frontală, individuală şi
de lucruri, pornind de la imagini, texte, desene animate, filme adecvate vârstei, de grup
situaţii din viaţa reală, specifice universului referenţial al copilului;
-exercitii-joc de prezentare a unui muzeu cu lucruri inventate de copii.
6. 1.2 Evaluare sumativă -exerciţii de realizare a unor corespondente; -fișe de evaluare -observarea sistematică
1.3 -găsirea termenilor potriviţi pentru succesiuni de imagini; -probă scrisă
2.1 -rezolvarea unor rebusuri pe teme date;
SEMESTRUL II
Unitatea de învățare: Raporturile noastre cu animalele și plantele

Nr. ore: 9 / săpt.16,17,18,19,20,21,22,23,24
Nr Com Detalieri de
specif.
1. 1.1 Noi şi celelalte -recunoaşterea unor atitudini faţă de plante şi animale, pornind de la imagini -manual, caietul elevului, ilustraţii -observarea sistematică
1.2 vieţuitoare date, lectura unor povestiri, poveşti, fabule, desene animate, filme adecvate colecţii şi colecţionari -proba scrisă
1.3 - observarea unor comportamente ale copiilor şi adulţilor în contexte dicţionare, exerciţiul -proba orală
3.1 familiare de viaţă;
-completarea unor enunţuri referitoare la plante şi animale, preferinţe, simularea; -portofoliu de grup
atitudini, comportamente faţă de acestea; -activitatea frontală, individuală
-conversaţie despre caracteristicile plantelor şi animalelor, compararea
acestora cu cele ale omului
2. 1.1 Ce sunt plantele şi -selectarea, pe fişe, a unor personaje din lumea plantelor şi animalelor, -manual, caietul elevului, ilustraţii -observarea sistematică
1.2 animalele? prezentate în lecturi îndrăgite; colecţii şi colecţionari -proba scrisă
1.3 -identificarea unor surse de poluare şi stabilirea unor modalităţi de diminuare dicţionare, exerciţiul -proba orală
conversaţia -evaluare în perechi
2.1 şi prevenire;
simularea; -autoevaluare
2.3 -exerciţii de exprimare a unor gânduri, sentimente, atitudini faţă de plante şi -activitatea frontală, individuală -portofoliu de grup
animale, faţă de mediul înconjurător;
-imaginarea unor povestiri privind raporturile persoanei cu plantele şi
animalele, care valorizează atitudini pozitive faţă de acestea
3. 1.2 Nevoia de plante şi -realizarea, în perechi, la alegerea elevilor, a unor scurte compuneri, -manual, caietul elevului, ilustraţii -observarea sistematică
1.3 animale dialoguri, scheme, desene, referitoare la cum cred elevii că le-ar plăcea colecţii şi colecţionari -proba scrisă
2.1 animalelor şi plantelor să se comporte cu acestea; dicţionare, exerciţiul -proba orală
-exerciţii de argumentare, de susţinere personală a nevoii de plante şi
animale; -portofoliu de grup
-exerciții de imaginare a pericolului generat de tăierea copacilor;
-identificarea atitudinii oamenilor față de plante, reprezentate in imagini;
inițierea unor exemple concrete din viața cotidiană
4. 1.2 Atitudini faţă de -stabilirea unor acţiuni necesare îngrijirii coltului verde al clasei, plantelor -manual, caietul elevului, ilustraţii -observarea sistematică
1.3 plante şi animale din grădina şcolii, păsărilor, mediului înconjurător; colecţii şi colecţionari -proba scrisă
2.1 -finalizarea unor povestiri care să ilustreze posibile trăiri afective ale elevilor dicţionare, exerciţiul -proba orală
faţă de plante şi animale;
-activitatea frontală, individuală şi de -autoevaluare
-citirea şi comentarea unor texte şi imagini cu conţinut civic, ce necesită grup -portofoliu de grup
luarea unor decizii şi exprimarea unei opinii personale;
-exercitii-joc.
5. 1.2 Recapitulare: -conversaţie despre caracteristicile plantelor şi animalelor, compararea -manual, caietul elevului, ilustraţii -observarea sistematică
1.3 Minunata lume a acestora cu cele ale omului; colecţii şi colecţionari -proba scrisă
2.1 plantelor şi -discutarea semnelor zodiacale; identificarea zodiei şi a posibilei dicţionare, exerciţiul -proba orală
animalelor corespondenţe între trăsăturile zodiei şi a persoanei;
-jocuri de rol; simularea; -portofoliu de grup
-valorificarea elementelor găsite în poveşti, legende despre animale, plante -activitatea frontală, individuală şi de
care au salvat viaţa oamenilor; grup
-finalizarea unor povestiri care să ilustreze posibile trăiri afective ale elevilor
faţă de plante şi animale;
-citirea şi comentarea unor texte şi imagini cu conţinut civic, ce necesită
luarea unor decizii şi exprimarea unei opinii personale;
6. 1.2 Evaluare sumativă -rezolvarea unor exerciții variate, cuprinse în fișa de evaluare -fișe de evaluare -observarea sistematică
1.3 -prezentarea unor lucruri pe care ar trebui să le schimbe elevii pentru a -probă scrisă
2.1 deveni persoane responsabile în relație cu plantele și animalele
-autoevaluarea calității de persoană responsabilă în ceea ce privește protecția
mediului înconjurător
-prezentarea rezultatelor finale ale proiectului
Unitatea de învățare: Raporturile noastre cu ceilalți oameni
Nr. ore: 10/ săpt.25,26,28,29,30,31,32,33,34,35
Nr Com Detalieri de
specif.
1. 1.1 Grupurile din care -recunoaşterea, în situaţii date, a grupurilor din care face parte elevul; -manual, caietul elevului, ilustraţii -observarea sistematică
1.2 facem parte -exerciţii de identificare, în contexte de viaţă, a unor relaţii existente în colecţii şi colecţionari -proba scrisă
1.3 cadrul diferitelor tipuri de grupuri; dicţionare, exerciţiul -proba orală
3.1 -exemplificarea unor relaţii în cadrul grupurilor, pornind de la situaţii
observate în contexte familiare de viaţă; simularea; -portofoliu de grup
-simularea, în contexte date, a unor relaţii în cadrul grupurilor din care -activitatea frontală, individuală
elevii fac parte;
2. 1.1 Familia -discuţii despre grupurile mici din care elevul face parte şi despre regulile -manual, caietul elevului, ilustraţii -observarea sistematică
1.2 grupului, pornind de la imagini, texte, cazuri reale date; colecţii şi colecţionari -proba scrisă
1.2.1 -exerciţii de stabilire a responsabilităţilor ce revin membrilor unei familii dicţionare, exerciţiul -proba orală
2.3 sau a unui grup, la alegere;
3. 1.1 Grupul de prieteni -exerciţii de inventare a unui joc şi stabilirea regulilor de respectat; -manual, caietul elevului, ilustraţii -observarea sistematică
1.2 -completarea în cadrul unei structuri grafice a calităţilor necesare unui colecţii şi colecţionari -proba scrisă
1.3 conducător de grup; dicţionare, exerciţiul -proba orală
conversaţia, jocul de rol, -evaluare în perechi
3.1 -realizarea, în grupuri mici, la alegerea elevilor, a unor povestiri, dialoguri,
dramatizări privind activităţile grupurilor din care fac parte; -portofoliu de grup
4. 1.1 Grupul de joacă -exerciţii de identificare şi semnalare a influenţelor pozitive sau negative în -manual, caietul elevului, ilustraţii -observarea sistematică
1.2 cadrul unui grup; colecţii şi colecţionari -proba scrisă
1.3 -exerciţii de stabilire a drepturilor şi responsabilităţilor pe care acestea le dicţionare, exerciţiul -proba orală
2.1 presupun în cadrul grupurilor;
simularea; -autoevaluare
2.3 -problematizarea unor situaţii de grupuri care nu respectă regulile; -activitatea frontală, individuală -portofoliu de grup
-jocuri de rol;
-exerciţii de construire a unor reguli pentru diferite jocuri;
-exerciţii de formulare a unor sancţiuni în cazul încălcării regulilor
5. 1.1 Grupul de învăţare -identificarea grupurilor de apartenență -manual, caietul elevului, ilustraţii -observarea sistematică
1.2 -identificarea unor grupuri conform descrierilor colecţii şi colecţionari -proba scrisă
1.3 -prezentarea grupului de prieteni, a familiei, a relațiilor, preocupărilor și a dicţionare, exerciţiul -proba orală
3.1 pasiunilor comune
-prezentarea tipurilor de relații care se stabilesc în cadrul grupului de -portofoliu de grup
prieteni
-inițierea unui dialog despre cooperare, colaborare, competiție, conflict
-descoperirea calităților unui bun conducător de grup
6. 1.1 Reguli ale grupului -identificarea drepturilor și responsabilităților elevilor în situații diverse -manual, caietul elevului, ilustraţii -observarea sistematică
1.2 (acasă, la școală, în tabără etc) colecţii şi colecţionari -proba scrisă
1.3 -exerciții de constientizare a efectelor încălcării regulilor dicţionare, exerciţiul -proba orală
2.1 -prezentarea regulilor unui joc preferat
-activitatea frontală, individuală şi -autoevaluare
2.3 -identificarea tipurilor de relații existente între personajele din imaginile date de grup -portofoliu de grup
-identificarea sporturilor după mingile folosite
-prezentarea regulilor unui sport de echipă preferat
7. 1.1 Drepturi şi -inițierea unui dialog despre cooperare, colaborare, competiție, conflict -manual, caietul elevului, ilustraţii -observarea sistematică
1.2 îndatoriri în cadrul -identificarea drepturilor și responsabilităților elevilor în situații diverse colecţii şi colecţionari -proba scrisă
1.3 grupului (acasă, la școală, în tabără etc) dicţionare, exerciţiul -proba orală
3.1 -exerciții de constientizare a efectelor încălcării regulilor conversaţia, jocul de rol, masa -evaluare în perechi
-prezentarea regulilor unui joc preferat rotundă -autoevaluare
-identificarea tipurilor de relații existente între personajele din imaginile date simularea; -portofoliu de grup
-activitatea frontală, individuală şi
-identificarea sporturilor după mingile folosite
de grup
8. 1.1 Recapitulare finală: -rezolvarea unor exerciții variate, cuprinse în fișa de evaluare -fișe de evaluare -observarea sistematică
1.2 Părerea şi -identificarea drepturilor și a îndatoririlor copiilor din imaginea dată -manual, caietul elevului, ilustraţii -probă scrisă
1.3 atitudinea ta -autoevaluarea calității de bun partener/bună parteneră în grup colecţii şi colecţionari observarea sistematică
dicţionare, exerciţiul -proba scrisă
2.1 contează! --exerciţii de identificare a personajelor/ persoanelor, lucrurilor, animalelor
conversaţia, jocul de rol, masa -proba orală
1.3 Împreună suntem şi plantelor; rotundă simularea; -evaluare în perechi
2.1 mai puternici -exerciţii de identificare a influenţelor pozitive exercitate asupra persoanei -activitatea frontală, individuală şi -autoevaluare
2.3 Evaluare finală/ de conţinuturile parcurse la educaţie civică; de grup -portofoliu de grup
Autoevaluare -exprimarea propriei opinii despre manualul de educaţie civică;
-prezentarea faptelor bune din timpul anului şcolar;
comentarea proverbului: “Copilul inimos e ca un pom frumos”;
-exercitii-joc: “Ne jucăm, împreună repetăm!”.
-exerciţii de precizare a trăsăturilor morale specifice persoanei;
-exerciţii de recunoaştere a tipurilor de relaţii existente în cadrul unui grup;
-completarea, în cadrul unei structuri grafice, a conţinuturilor parcurse la
educaţie civică;
-stabilirea valorii de adevăr a unor enunţuri date;prezentarea rezultatelor
finale ale proiectului
1. Participarea la jocurile de mişcare, organizate sau spontane, în

funcţie de capacitatea psiho-motrică şi interesele individuale
2. Manifestarea unor comportamente sociale adecvate în activităţile ludice
1. Participarea la jocurile de mișcare, organizate sau spontane, în funcție de capacitatea psiho-motrică și

interesele individuale
1.1. Aplicarea deprinderilor locomotorii în cadrul unor jocuri de întrecere

1.2. Manevrarea obiectelor în condiții de cooperare intra-grup și întrecere inter-grupe
1.3. Utilizarea deprinderilor motrice de bază pentru realizarea unor activități ludice, cu caracter complex și eforturi
diferite
2. Manifestarea unor comportamente sociale adecvate în activitățile ludice
2.1. Gestionarea relațiilor intra-grup și inter-grup în activitățile de joc și mișcare

2.2. Acceptarea echilibrată a victoriei/înfrângerii în cadrul jocurilor de mișcare
SEMESTRUL I 14 ore
Nr.crt Unităţi de Comp Conţinuturi Nr.ore Săpt. Obs
învăţare
1. Stil de viaţă 1.1 1.2 1.3  Stil de viață activ 3 Sapt
sănătos 2.1 2.2 Jocuri de mișcare desfășurate în aer liber
Jocuri:Repetarea jocurilor învăţate 1,2,3
2. Împreună ne 1.1 1.2 1.3  Deprinderi de comunicare și lucru în echipă Sapt

jucăm 2.1 2.2 Tehnici de comunicare eficientă în jocuri de mișcare( gesturi,
semne, semnale) 4 4,5,6,
Reguli de interacțiuni într-un grup (respectarea echipei adverse, 7
recunoașterea rezultatelor întrecerii în cadrul jocurilor, respectarea
regulilor de către parteneri)
 Evaluare
3. Cei mai buni, 1.1 1.2 1.3  Capacitate psiho-motrică Sapt
câștigă! 2.1 2.2 Jocuri de mișcare cuprinzând variante de mers, cu purtări de
obiecte 4 9,10,
Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând variante de alergare ( în zig- 11,12
zag, cu ocolire de obstacole, cu trecere peste obstacole, cu transport și
punere de obiecte)
 Evaluare
4. Hai afară, la 1.1 1.2 1.3  Deprinderi de comunicare şi lucru în echipă Sapt
zăpadă! 2.1 2.2 Adaptarea unei serii de roluri pentru oferirea de sprijin
necondiționat ( acțiuni în perechi, grupuri mici cu schimbarea 3 13,14
rolurilor) ,15
Ascultarea și acceptarea opiniilor celorlalți
Stil de viață activă
Jocuri de mișcare desfășurate în anotimpul iarna
 Evaluare
SEMESTRUL II 19 ore
Nr.crt Unităţi de Comp. Conţinuturi Nr.ore Săpt. Obs.
învăţare
5. Sunt 1.1 1.2  Capacitate psiho-motrică Sapt
îndemânatic! 1.3 2.1 Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând variante de
2.2 aruncare și prindere ( aruncarea lansată cu două mâini înainte, 5 16,17,18,19,2
în sus și pe deasupra capului, prinderea cu o mână prin 0
apucare, aruncare azvârlită la distanță și la țintă)
Jocuri de mișcare, trasee aplicative și ștafete cuprinzând
deprinderi motrice complexe ( utilitar- aplicative: tracțiune-
împingere, cățărare-coborăre,tracțiune)
 Evaluare
6. Jocul 1.1 1.2  Capacitate psiho-motrică Sapt
cercetaşilor 1.3 2.1 Jocuri de mișcare și ștafete vizând dezvoltarea calităților
2.2 motrice ( viteze de deplasare în relațiecu un partener, rezistența 4 21,22,23,24
generală, forța dinamică a trunchiului și abdomenului
Jocuri pentru orientarea spațio- temporală (repere stabile,
dinamice; ritm)
 Evaluare
7. 1.1 1.2  Stil de viață activ Sapt
Jocul, 1.3 2.1 Jocuri de mișcare pentru dezvoltarea funcțiilor cardiac și
prietenul 2.2 respiratorii 5 25,26,28,
mişcării Jocuri de mișcare constituite spontan, în timpul liber,
incluzând întrecerea între grupuri 29,30
 Evaluare
8. 1.1 1.2  Stil de viață activ 5 Sapt
Joc şi recreere 1.3 2.1 Jocuri de mișcare pentru timpul liber desfășurate în
2.2 drumeții, excursii, tabere 31,32,33,34,3
Concursuri școlare 5
Activități turistice
 Evaluare
PROIECTAREA PE UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE – JOC ȘI MIȘCARE – CLASA A III-A
SEMESTRUL I
Unitatea de învățare: Stil de viață sănătos
Nr. ore: 3 / săpt.1,2,3
Nr Comp.
1. 1.1 Jocuri de mișcare -deplasări cu numărarea pașilor și transport de diferite obiecte -obiecte , mingi, ștafete, -observare
1.2 cuprinzând variante de -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de locomoție corzi sistematică
2.1 mers, cu purtări de - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de manipulare -conversaţia, explicaţia, -evaluare orală
demonstraţia, exerciţiul, - temă de lucru în
2.2 obiecte -realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor obiecte, în cadrul unui
jocul clasă
Joc: Măsurătorii grup -frontală, individuală -autoevaluare
- implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea obiectelor, desfășurate între echipe,
sub formă de întrecere
2. 1.1 Jocuri de mișcare - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea activităților de joc și mișcare -obiecte , mingi, ștafete, -observare
1.2 cuprinzând variante de - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în activitățile de joc și mișcare corzi sistematică
2.1 mers, cu purtări de -participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă (căpitan de echipă, starter, -conversaţia, explicaţia, -evaluare orală
2.2 obiecte arbitru, scorer etc.)
jocul clasă
Joc: Buchețele - participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor -frontală, individuală -autoevaluare
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
3. 1.1 Jocuri de mișcare - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea activităților de joc și mișcare -obiecte , mingi, ștafete, -observare
1.2 cuprinzând variante de - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în activitățile de joc și mișcare corzi sistematică
2.1 mers, cu purtări de -participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă (căpitan de echipă, starter, -conversaţia, explicaţia, -evaluare orală
2.2 obiecte arbitru, scorer etc.)
jocul clasă
Joc: Podul de piatră - participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor -frontală, individuală -autoevaluare
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
Unitatea de învățare: Împreună ne jucăm!- Deprinderi de comunicare și lucru în echipă
Nr. ore: 4 / săpt.4,5,6,7
Nr Comp.
1. 1.1; Tehnici de comunicare Gestionarea relațiilor intra-grup și inter-grup în activitățile de joc și mișcare -obiecte , mingi, ștafete, -observare
2.1; eficientă în jocuri de mișcare - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea activităților de joc și corzi sistematică
2.2; Adoptarea unor serii de mișcare -conversaţia, explicaţia, -evaluare orală
roluri pentru oferirea de - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în activitățile de joc și
jocul clasă
sprijin necondiționat mișcare -frontală, individuală -autoevaluare
Ascultarea și acceptarea - 2 ore
opiniilor celorlalți
2. 1.1; Reguli de interacțiune inter- Acceptarea echilibrată a victoriei/înfrângerii în cadrul jocurilor de mișcare -obiecte , mingi, ștafete, -observare
2.1; grup - participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă (căpitan de echipă, corzi sistematică
2.2; Exemple de jocuri: starter, arbitru, scorer etc.) -conversaţia, explicaţia, -evaluare orală
- Remorcarea - participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor
jocul clasă
- Ancorăm corabia la - felicitarea coechipierilor/adversarilor -frontală, individuală -autoevaluare
mal - autoanaliza randamentului propriu - 2 ore
Între două focuri - analiza randamentului echipelor
Unitatea de învățare: cei mai buni câștigă

Nr. ore: 4 / săpt.9,10,11,12
Nr Comp.
1.1; Jocuri de mișcare Aplicarea deprinderilor locomotorii în cadrul unor jocuri de întrecere -obiecte , mingi, ștafete, -observare
1. 1.2; cuprinzând variante de mers, - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de locomoție corzi sistematică
1.3; cu purtări de obiecte - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de manipulare -conversaţia, explicaţia, -evaluare orală
2.1; (Exemple de jocuri: Manevrarea obiectelor în condiții de cooperare intra-grup și întrecere inter-
jocul clasă
2.2 Măsurătorii – deplasări cu grupe -frontală, individuală -autoevaluare
numărarea pașilor și - realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor obiecte, în cadrul - 3 ore
transport de diferite obiecte) unui grup
- implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea obiectelor, desfășurate între
echipe, sub formă de întrecere
Jocuri de mișcare și ștafete Manevrarea obiectelor în condiții de cooperare intra-grup și întrecere inter- -obiecte , mingi, ștafete, -observare
2. cuprinzând variante de grupe corzi sistematică
alergare: - realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor obiecte, în cadrul -conversaţia, explicaţia, -evaluare orală
- în zig-zag unui grup
jocul clasă
- cu ocolire de obstacole - implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea obiectelor, desfășurate între -frontală, individuală -autoevaluare
- cu trecere peste obstacole echipe, sub formă de întrecere - 3 ore
- cu transport și punere de Utilizarea deprinderilor motrice de bază pentru realizarea unor activități ludice,
obiecte cu caracter complex și eforturi diferite
(Jocuri: Vizitiul și căluțul, - participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite
Troica, Vânătorul, vrabia și - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare
albina, Șoarecele și pisica) - participarea la jocuri de orientare în spațiu
Unitatea de învățare: hai afara la zăpadă
Nr. ore: 3/ săpt.13,14,15
Nr Comp.
1. 1.3; Adaptarea unei serii de roluri Aplicarea deprinderilor locomotorii în cadrul unor jocuri de întrecere -obiecte , mingi, ștafete, -observare
2.1; pentru oferirea de sprijin - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de corzi sistematică
2.2 necondiționat locomoție -conversaţia, explicaţia, -evaluare orală
Jocuri de mișcare și ștafete - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de
jocul clasă
cuprinzând variante de sărituri cu manipulare -frontală, individuală -autoevaluare
desprindere de pe un picior și de pe Manevrarea obiectelor în condiții de cooperare intra-grup și întrecere - 2 ore
ambele picioare; cu coardă inter-grupe
(Exemple de jocuri: Elasticul, - realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor obiecte, în
Ferește-ți picioarele) cadrul unui grup
- implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea obiectelor, desfășurate
între echipe, sub formă de întrecere
2. 1.3; Ascultarea și acceptarea opiniilor Aplicarea deprinderilor locomotorii în cadrul unor jocuri de întrecere -obiecte , mingi, ștafete, -observare
2.1; celorlalți - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de corzi sistematică
2.2 Jocuri de mișcare și ștafete locomoție -conversaţia, explicaţia, -evaluare orală
cuprinzând variante de aruncare și - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de
jocul clasă
prindere: manipulare -frontală, individuală -autoevaluare
- aruncare lansată cu două mâini Manevrarea obiectelor în condiții de cooperare intra-grup și întrecere - 2 ore
înainte, în sus și pe deasupra inter-grupe
capului - realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor obiecte, în
- prindere cu o mână prin apucare cadrul unui grup
- aruncare azvârlită la distanță și la - implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea obiectelor, desfășurate
țintă între echipe, sub formă de întrecere
(Exemple de jocuri: Suveica dublă,
Vânătorii și rațele)
SEMESTRUL II
Unitatea de învățare: Sunt îndemânatic

Nr. ore: 5 / săpt.16,17,18,19,20
Nr Com
crt p Detalieri de conținut Data Activități de învățare Resurse Evaluare
specif.
1. 1.1; Jocuri de mișcare și ștafete Aplicarea deprinderilor locomotorii în cadrul unor jocuri de întrecere -obiecte , mingi, ștafete, -observare
1.2; cuprinzând variante de aruncare și - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de corzi sistematică
1.3; prindere ( aruncarea lansată cu locomoție -conversaţia, explicaţia, -evaluare orală
2.1; două mâini înainte, în sus și pe - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de
jocul clasă
2.2; deasupra capului, prinderea cu o manipulare -frontală, individuală -autoevaluare
mână prin apucare, aruncare Manevrarea obiectelor în condiții de cooperare intra-grup și întrecere - 2 ore
azvârlită la distanță și la țintă) inter-grupe
(Exemple de jocuri:Ciobanul își - realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor obiecte, în
apără oile, Țintașii iscusiți) cadrul unui grup
- implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea obiectelor, desfășurate
între echipe, sub formă de întrecere
2. 1.1; Jocuri de mișcare, trasee aplicative Manevrarea obiectelor în condiții de cooperare intra-grup și întrecere -obiecte , mingi, ștafete, -observare
1.2; și ștafete cuprinzând deprinderi inter-grupe corzi sistematică
1.3; motrice complexe (utilitar- - realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor obiecte, în -conversaţia, explicaţia, -evaluare orală
2.1; aplicative): tracțiune- împingere; cadrul unui grup
jocul clasă
2.2; cățărare- coborăre; tracțiune) - implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea obiectelor, desfășurate -frontală, individuală -autoevaluare
(Exemple de jocuri: Toboganul, între echipe, sub formă de întrecere - 2 ore
Avionul) Utilizarea deprinderilor motrice de bază pentru realizarea unor activități
ludice, cu caracter complex și eforturi diferite
- participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite
- parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare
Unitatea de învățare: Jocul înseamnă rezistență!

Nr. ore: 4 / săpt.21,22,23,24
Nr Comp.
1. 1.1; Jocuri de mișcare și ștafete vizând Acceptarea echilibrată a victoriei/înfrângerii în cadrul jocurilor de -obiecte , mingi, ștafete, -observare
1.2; dezvoltarea calităților motrice (viteze mișcare corzi sistematică
1.3; de deplasare în relație cu un partener, - participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă (căpitan de -conversaţia, explicaţia, -evaluare orală
2.1; rezistența generală, forța dinamică a echipă, starter, arbitru, scorer etc.) demonstraţia, exerciţiul, - temă de lucru
2.2; trunchiului și abdomenului - participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor jocul în clasă
Jocuri pentru orientarea spațio- - felicitarea coechipierilor/adversarilor -frontală, individuală -autoevaluare
temporală (repere stabile, dinamice; - autoanaliza randamentului propriu - 2 ore
ritm) - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de
- repere statice, dinamice manipulare
- ritm (Exemple de jocuri: Ocupă locul, Poșta merge, Cercurile zburătoare)
Unitatea de învățare: Suntem mai sănătoși prin joc! – Jocul prietenul mișcării
Nr. ore: 5 / săpt.25,26,28,29,30
Nr Comp.
1.1; Jocuri de mișcare pentru Aplicarea deprinderilor locomotorii în cadrul unor jocuri de întrecere -obiecte , mingi, ștafete, -observare
1. 1.2; dezvoltarea funcțiilor cardiace și - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de corzi sistematică
1.3; respiratorii locomoție -conversaţia, explicaţia, -evaluare orală
2.1; (Exemple de jocuri: Uliul și - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de
jocul clasă
2.2; porumbeii, Năvodul, Leapșa – pe manipulare -frontală, individuală -autoevaluare
ghemuite) - 2 ore
1.1; Jocuri de mișcare constituite Utilizarea deprinderilor motrice de bază pentru realizarea unor activități -obiecte , mingi, ștafete, -observare
2. 1.2; spontan, în timpul liber, incluzând ludice, cu caracter complex și eforturi diferite corzi sistematică
1.3; întrecerea între grupuri - participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite -conversaţia, explicaţia, -evaluare orală
2.1; (Exemple de jocuri: Vânătorii și - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare
jocul clasă
2.2; rațele, Ciobanul își apără oile, - participarea la jocuri de orientare în spațiu -frontală, individuală -autoevaluare
Mingea la căpitan)
Unitatea de învățare: În prag de vacanță – joc și recreere

Nr. ore: 5 / săpt.31,32,33,34,35
Nr Comp.
1.1; 1.2; Jocuri de mișcare Manevrarea obiectelor în condiții de cooperare intra-grup și -obiecte , mingi, ștafete, corzi -observare sistematică
1. 1.3; 2.1; desfășurate în diferite întrecere inter-grupe -conversaţia, explicaţia, -evaluare orală
2.2; anotimpuri, în aer liber - realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor demonstraţia, exerciţiul, jocul - temă de lucru în clasă
-frontală, individuală -autoevaluare
(Exemple de jocuri: obiecte, în cadrul unui grup
- 2 ore
Derdelușul, Cărăușii, - implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea obiectelor,
Țintașii iscusiți, Cursa pe desfășurate între echipe, sub formă de întrecere
numere)
1.1; 1.2; Activități turistice – jocuri - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare -obiecte , mingi, ștafete, corzi -observare sistematică
2. 1.3; 2.1; practicate în excursii, - participarea la jocuri de orientare în spațiu în ”Livada Salinei -conversaţia, explicaţia, -evaluare orală
2.2; drumeţii tabere Cacica” demonstraţia, exerciţiul, jocul - temă de lucru în clasă
- 2 ore
1.1; 1.2; Concursuri școlare Realizarea unui dans modern – ”Majorete” -obiecte , mingi, ștafete, corzi -observare sistematică
3. 1.3; 2.1; Evaluare finală, aprecieri, - implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea obiectelor, -conversaţia, explicaţia, -evaluare orală
2.2; îndrumări desfășurate între echipe, sub formă de întrecere demonstraţia, exerciţiul, jocul - temă de lucru în clasă
Disciplina de învăţământ: Limba și literatura română
Nr. de ore pe săptămână: 5
Planificare calendaristică
Unitatea de Competenţe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observaţii

învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
SEMESTRUL I
1. Bun găsit,  Recapitulare – clasa a II-a 5 S1

școală!
2. Poveștile 1.1.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 S2 – S4

Pământului 1.4. - receptarea şi emiterea de mesaje în contexte
2.2. familiare;
2.5.
3.1.
- relatarea unei acţiuni/întâmplări cunoscute (audiate,
3.2. vizionate).
3.5.  Textul – textul literar (textul narativ, poezii scurte
3.6. adecvate nivelului de vârstă)
4.1. - titlu, autor, rolul ilustrațiilor;
4.4. - identificarea de informaţii explicit formulate;
4.5. - exprimarea reacției față de cele citite;
- raportarea propriei experiențe la cea a personajelor.
 Organizarea textului scris
- așezarea corectă în pagina caietului a textului scris;
- jurnalul de lectură;
- cum se organizează un portofoliu.
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
 Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte

diferite
- despărțirea în silabe a cuvintelor.
3. Călătorie pe  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 S5 – S7 Sapt 8 vacanta
un nor 1.1. - relatarea unei acţiuni/întâmplări cunoscute (audiate, ciclul primar
1.2. citite);
1.4.
2.2.
- dramatizarea unor scene de poveste.
2.4.  Textul – textul literar, narativ
2.5. - personajele textului;
3.1. - timpul, locul, ordinea desfășurării întâmplărilor;
3.3. - organizarea în tabele/cadrane a informațiilor;
4.1. - exprimarea reacției față de cele citite prin gestică,
4.4. mimică, poziția corpului;
- exprimarea acordului/dezacordului față de acțiunile unor
personaje.
- semnele de punctuație;
- scrierea textului în care se prezintă o întâmplare
imaginată;
- antrenamente de scriere creativă.
diferite
- cuvinte cu același înțeles;
- cuvinte cu înțeles opus;
- cuvinte care au aceeași formă, dar înțeles diferit;
- expresii.
4. Din lumea 1.1.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 S9 – S11
reală, în lumea 1.2. - relatarea unei acţiuni/întâmplări cunoscute (auzite,
2.2. văzute, trăite, citite);
textului
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
2.3. - prezentarea unor persoane, a unor activități.

3.2.
- identificarea de informaţii explicit formulate;
3.4.
- organizarea în tabele/cadrane a informațiilor;
3.6.
4.1. - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite
4.3. procedee;
4.4. - delimitarea unui text în fragmente logice;
- extragerea ideilor principale sub formă de titluri sau
de enunțuri;
- realizarea planului de idei;
- evidențierea relaţiilor dintre diferite elemente de
structură sau de conţinut;
- exprimarea reacției față de cele citite prin gestică,
mimică, poziția corpului;
- exprimarea unor opinii personale.
trăită;
- descrierea unor elemente din mediul apropiat -
scrierea de instrucțiuni; utilizarea unor conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă;
diferite
- sensul cuvintelor;
- scrierea corectă a unor cuvinte.
-
5. Plantele și 1.1.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 S12 – S14
animalele au - solicitarea de informaţii (referitoare la universul
povestea lor 1.4. apropiat);
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
1.5. - relatarea unei acţiuni/întâmplări citite.

 Textul – textul nonliterar
- organizarea în tabele, cadrane a informațiilor;
2.4. - delimitarea unui text în fragmente logice;
- extragerea ideilor principale sub formă de titluri sau
2.5.
3.1. de enunțuri;
3.3. - realizarea planului de idei;
3.6. - exprimarea acordului/dezacordului față de acțiunile unor
4.3. personaje;
4.4. - exprimarea personală pe baza textului.
imaginată;
- descrierea unor elemente din mediul apropiat;
diferite
VACANŢA INTERSEMESTRIALĂ - VACANŢA DE CRĂCIUN
SEMESTRUL AL II-LEA
6. Semnele 1.1.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 S1 – S3

nescrise ale 1.3. - oferirea de informaţii (referitoare la universul
1.4. apropiat);
naturii 2.2.
2.4.
- relatarea unei acţiuni/întâmplări citite.
3.1.  Textul – textul literar (textul narativ, poezii scurte
3.2. adecvate nivelului de vârstă)
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.

3.5. - organizarea în tabele a informațiilor;
4.2. - extragerea ideilor principale sub formă de titluri,
4.5.
enunțuri și întrebări;
- evidențierea relaţiilor dintre diferite elemente de
structură sau de conţinut;
- exprimarea reacției față de cele citite prin gestică,
mimică, poziția corpului;
- exprimarea personală pe baza textului.
- textul funcțional – afișul;
diferite
- cuvântul-parte de vorbire;
- substantivul (genul și numărul);
- scrierea corectă a unor substantive.
7. În lumea 1.2.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 S4 – S6
sunetelor și a 1.3. - descrierea unui obiect, a unei ființe;
1.4.
culorilor - prezentarea unei activități.
2.1.
3.4. procedee;
3.5. - evidențierea relaţiilor dintre diferite elemente de structură
4.1. sau de conţinut.
4.2.  Organizarea textului scris
4.3. - descrierea unor elemente din mediul apropiat –
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
4.5. elaborarea de instrucțiuni amuzante.

diferite
- adjectivul (genul și numărul);
- scrierea corectă a unor adjective.
8. Împreună 1.3.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 S7 – S9
1.4. - descrierea unui coleg/a unei colege;
2.1.
- organizarea unui eveniment la nivelul clasei.
2.2.
3.4. personaje;
4.2. - textul funcțional - elaborarea unui fluturaş publicitar
4.4. pentru comunicarea rezultatelor unui proiect;
4.5.
imaginată;
diferite
- pronumele (genul și numărul).
9. Despre 1.3.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 10 S10 – S11 SAPT 12
invenții 1.4. - relatarea unei acţiuni/întâmplări cunoscute
2.2. (vizionarea unui film/desen animat pentru copii); Saptamana
2.3.
- prezentarea unei activități. Școala altfel
2.4.
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
3.5. procedee;
4.1. - ordinea desfășurării întâmplărilor;
4.4. - textul funcțional – invitația, e-mailul;
4.5.
- descrierea unor elemente din mediul apropiat –
elaborarea de instrucțiuni amuzante, utilizări
neobișnuite ale obiectelor;
diferite
- verbul (numărul);
10. 1.4.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 10 S13 – S14
Comunicarea 2.5. - cererea simplă familiară, cererea politicoasă;
3.1.
politicoasă și - inițierea unui schimb verbal.
3.2.
relațiile cu 3.3.  Textul – textul literar, narativ
ceilalți 4.1. - identificarea de informaţii explicit formulate;
procedee;
- raportarea propriei experiențe la cea a personajelor;
- exprimarea acordului/dezacordului față de acțiunile unor
personaje;
- exprimarea personală pe baza textului.
- punctuația impusă de comunicarea dialogată scrisă;
- utilizarea în scris a formulelor de solicitare;
diferite
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
- părțile de vorbire.
11. Joc și 1.2.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 S15 – S17
prietenie 1.3. - relatarea unei acţiuni/întâmplări cunoscute (citite).
1.4.
 Textul - textul literar, narativ
2.2.
- raportarea propriei experiențe la cea a personajelor;
3.2.
3.3. - exprimarea reacției față de cele citite;
4.2. personaje;
- textul funcțional – cartea poștală;
imaginată;
diferite
- părțile de vorbire;
- scrierea corectă a unor cuvinte;
- enunțul.
12. Curcubeul  Recapitulare finală 10 S18 – S 19
vacanței
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Poveștile Pământului
PERIOADA: 3 săptămâni (S 2-3-4)
Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 1.4. Manifestarea curiozităţii ● Textul literar - - realizarea în grup a unui ciorchine ● Resurse  Tema de lucru în
faţă de diverse tipuri de lectura textului pentru a organiza informații/idei/cuvinte materiale: manual, clasă: alcătuirea de
mesaje în contexte familiare potrivite pornind de la cuvântul carte text suport: propoziții utilizând
(1.4); cuvintele nou învățate
Spiridușul cel bun al
3.1. Extragerea unor - citirea individuală, în gând, a textului în text
suport (3.1); cărții, după Ada
informaţii de detaliu din Teodorescu, Caietul
- stabilirea sensului cuvintelor
texte informative sau literare elevului pentru clasa
necunoscute prin raportare la contextul  Proba orală:
în care apar şi confruntarea cu sensurile a III-a – Limba și formulare de
4.5. Manifestarea răspunsuri la întrebări
oferite de dicţionar (3.1); literatura română,
disponibilităţii pentru - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în referitoare la
Editura Intuitext, conţinutul textului
transmiterea în scris a unor enunţuri proprii (4.5);
dicționar, minge.
idei - citirea în forme variate a unor enunţuri
din text - în lanţ, ştafetă (3.1); ● Resurse
- joc: Găseşte şi citeşte! - citirea selectivă a
textului pe baza unor repere date de procedurale:
învățător (3.1);
- formularea de răspunsuri la întrebări exercițiul,
ce vizează informaţiile esenţiale sau de conversaţia,
detaliu desprinse din textul citit (3.1); explicaţia, procedee
- explicarea enunțului …nu cumva de citire activă,
cuvintele să se adune în așa fel încât să brainstorming-ul,
dea înțelesuri greșite (3.1);
metoda Ciorchinele,
- exprimarea unor idei referitoare la
întrebările pe care un copil le-ar putea RAÎ (Răspunde,
aruncă, întreabă),
adresa spiridușului cel bun dintr-o carte jocul didactic.
cu titlul Poveștile Pământului (4.5).
2. 2.2. Povestirea unei ● Textul literar - citirea selectivă a textului în funcţie de ● Resurse  Tema pentru
întâmplări cunoscute pe –lectura repere date de învățător/colegi (Citește materiale: manual, acasă
enunțul/pasajul din text care te-a făcut să te  Observare
baza unui suport adecvat din aprofundată a simți fericit/trist/uimit etc. (3.2); text suport:
partea profesorului textului Spiridușul cel bun al sistematică a
- relatarea după întrebările investigatorului
perfect, a întâmplărilor din text (Cine? Ce? calității actului
cărții, după Ada
3.2. Formularea unui Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2); citirii:
Teodorescu, Caietul  Lista de control/
răspuns emoţional faţă de - citirea în ritm propriu a textului, cu
adaptarea intonaţiei impuse de semnele de elevului pentru clasa verificare:
textul literar citit a III-a – Limba și  citirea părţilor dintr-
punctuaţie și de sentimentele trăite de
personaje (3.2); literatura română, o naraţiune folosind
4.5. Manifestarea - exprimarea reacţiilor faţă de cele citite tonul adecvat celor
Editura Intuitext
disponibilităţii pentru folosind modalităţi diverse: desen, mimă, povestite;
transmiterea în scris a unor schemă (3.2);  adaptarea volumului
●Resurse vocii şi a ritmului
idei - raportarea propriei experiențe la cea a
personajelor: Dacă aş fi (personajul) ... m-aş procedurale: vorbirii la atmosfera
simţi/aş fi ... (3.2); exercițiul, povestirii;
- Atelier de creație Fel de fel de întrebări și conversaţia,  citirea cu intonația
răspunsuri: formularea de întrebări pe care impusă de semnele
explicaţia de punctuație;
fiecare elev le-ar adresa spiridușului din
cartea sa de povești, precum și formularea de  demonstrarea
răspunsuri la întrebările formulate de colegi înțelegerii logicii
(4.5); textului.
- imaginarea conținutului unei povești cu
titlul Poveștile Pământului, în situația în
care fiecare elev ar fi autorul (4.5).
3. 1.4. Manifestarea curiozităţii ● Rolul - realizarea corespondenţei dintre mesajul ● Resurse  Tema pentru
faţă de diverse tipuri de ilustrațiilor transmis de ilustraţie şi cel transmis de texte materiale: manualul, acasă
(1.4);
mesaje în contexte familiare - asocierea unor ilustrații cu momentele text suport:
corespunzătoare dintr-o naraţiune (1.4); Spiridușul cel bun al
2.2. Povestirea unei - selectarea ilustrațiilor potrivite pentru
 Observarea
cărții, după Ada
întâmplări cunoscute pe anumite texte date, referitoare la animale sistematică:
Teodorescu, cărți de atitudinea elevilor
baza unui suport adecvat din care trăiesc pe uscat sau în apă (1.4);
- selectarea unor cărți din biblioteca la biblioteca clasei, faţă de sarcina dată
partea profesorului creioane colorate,  Listă de verificare (da,
amenajată în sala de clasă (3.6);
3.6. Aprecierea valorii - activitate în perechi de recunoaștere a unei coli albe și colorate. nu):
cărţilor povești pe baza informațiilor oferite de  concentrare asupra
coleg/ă, pornind de la imaginea care sarcinii de
însoțește textul (2.2); rezolvat;
4.5. Manifestarea
- realizarea unor desene pentru a ilustra ceea ● Resurse  implicarea activă
disponibilităţii pentru ce a înţeles din textul lecturat (1.4);
procedurale: în rezolvarea
transmiterea în scris a unor - participarea, alături de colegi şi de
învățător, la realizarea scenariului unei exercițiul, sarcinii;
idei  cooperarea pentru
dramatizări în care intervin personaje din conversaţia,
mai multe povești cunoscute (4.5). realizarea sarcinii.
explicaţia
4. 1.1. Extragerea unor ● Povestirea - audierea unei povești folosind computerul ● Resurse  Tema pentru acasă
informaţii de detaliu dintr- orală după un șir (1.4); materiale: manual,
- ordonarea unor ilustraţii date, conform
un text informativ sau literar de ilustrații succesiunii întâmplărilor petrecute în textul CD-ul aferent
accesibil audiat (1.1); manualului, text  Observarea
- completarea unor enunțuri cu informații
sistematică:
suport: Pescarul și
1.4. Manifestarea curiozităţii din textul audiat (1.1); comportamentul de
delfinii, după ascultător activ
faţă de diverse tipuri de - jocuri de cuvinte: Silabe încurcate (3.5);
- integrarea cuvintelor în enunțuri proprii Gheorghe Onea,  Lista de verificare (da,
mesaje în contexte familiare imagini care nu):
(3.5);
- realizarea unor desene/scheme pentru a ilustrează momente  manifestarea
2.2. Povestirea unei ilustra ceea ce a înţeles din textul audiat interesului față de
ale acțiunii din mesaje audiate cu
întâmplări cunoscute pe (1.4);
- relatarea de întâmplări pe baza unor povestea audiată, ajutorul
baza unui suport adecvat din
ilustrații care sugerează începutul, Caietul elevului computerului;
partea profesorului  concentrare asupra
continuarea și sfârșitul acțiunii (în grupuri de pentru clasa a III-a –
elevi aşezaţi în cerc, fiecare membru al sarcinii;
3.5. Sesizarea unor Limba și literatura  formularea de
grupului povestește un anumit moment al
regularităţi ale limbii pe acțiunii) (2.2). română, Editura răspunsuri adecvate
baza textului citit Intuitext, creioane la întrebări;
colorate, coli albe și  executarea unor
sarcini conform
colorate. comenzilor primite.
● Resurse
procedurale:
exercițiul,
conversaţia euristică,
explicaţia, metoda
Cercul (povestirea
orală în grup)
5. 1.1. Extragerea unor ● Textul literar - identificarea enunţurilor adevărate/false  Resurse materiale:  Tema pentru
informaţii de detaliu dintr- –lectura textului referitoare la textul audiat (lecturat de manual, text suport: acasă
învățător) (1.1); Povestea pământului și  Observarea
un text informativ sau literar - alegerea răspunsurilor corecte la întrebări a muncii (din volumul
accesibil sistematică:
legate de mesajul textului audiat, dintr-o Legende populare
pereche/serie de variante date (1.1); românești), Caietul
comportamentul
2.2. Povestirea unei - citirea textului cu voce tare, în şoaptă, în elevului pentru clasa a de cititor:
întâmplări cunoscute pe gând; citire în lanţ, citire ştafetă (3.1); III-a – Limba și  Scara de clasificare
- joc: Găseşte şi citeşte! - citirea selectivă, literatura română, (întotdeauna,
în funcţie de anumite repere: un detaliu, o Editura Intuitext frecvent, rar):
partea profesorului idee din text (3.1);  Resurse deprinderi de citire
- formularea de enunţuri după ilustraţii sau procedurale: (suficient de tare,
3.1. Extragerea unor folosind cuvinte date (2.2); conversaţia, explicaţia,
informaţii de detaliu din - formularea, în scris, a răspunsurilor la exerciţiul, astfel încât să fie
texte informative sau literare întrebări pe baza textului citit (4.5); problematizarea.
- citirea în ritm propriu a textului, cu auzit);
adaptarea intonaţiei impusă de semnele de
4.5. Manifestarea
punctuaţie (3.1).
disponibilităţii pentru respectarea poziției
transmiterea în scris a unor corecte a corpului și
idei a
cărții;
pronunțarea clară și
accentuarea corectă
a
cuvintelor.
6. 2.2. Povestirea unei ● Textul literar - citirea selectivă a textului în funcţie de  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
întâmplări cunoscute pe –interpretarea repere date de învățător/colegi (Citește manual, text suport:
baza unui suport adecvat din enunțul/pasajul din text care te-a făcut Povestea pământului și
partea profesorului textului să te simți fericit/trist/uimit etc. (3.2); a muncii (din volumul  Tema de lucru în
- citirea textului cu reglarea intensităţii Legende populare clasă: jurnal cu
2.5. Adaptarea vorbirii la şi volumului vocii precum şi a ritmului românești), Caietul dublă intrare:
vorbirii, corespunzător încărcăturii elevului pentru clasa a
diferite situaţii de transcrierea unui
III-a – Limba și
comunicare în funcţie de afective a mesajului (3.2); fragment preferat,
literatura română,
partenerul de dialog - transcrierea unui pasaj din text care Editura Intuitext motivarea alegerii
intrigă/uimeşte/stârneşte  Resurse lui
3.1. Extragerea unor interesul/impresionează (3.1); procedurale: lectura
- realizarea în scris a unui scurt text în explicativă, citirea
informaţii de detaliu din
care se comentează paragraful ales (3.1); selectivă, lectura  Observarea
texte informative sau literare - exprimarea orală a mai multor opinii creativă, conversaţia, sistematică:
în legătură cu întâmplările prezentate în explicaţia, jocul de rol,
3.2. Formularea unui jurnalul cu dublă
unul dintre pasajele selectate, încheiată iniţiativa în
răspuns emoţional faţă de cu comentariul celui care a ales pasajul intrare, metoda comunicare:
textul literar citit (2.2); Lasă-mi mie ultimul
- raportarea propriei experiențe la cea a cuvânt!
 Scara de
personajelor: Dacă aş fi... m-aş simţi/aş fi ... clasificare
(3.2); (întotdeauna,
- joc de rol în diverse situaţii de frecvent, rar):
comunicare, cu respectarea regulilor  menținerea
stabilite (elevii întruchipează diferite interesului pentru
elemente/ personaje din textul lecturat) dialog;
(2.5).  acceptarea
punctelor de vedere
diferite în cadrul
grupului;
 transmiterea de
stări, sentimente, idei.
7. 1.4. Manifestarea curiozităţii ● Textul literar - realizarea în grup a unui ciorchine ● Resurse  Tema pentru
faţă de diverse tipuri de în versuri pentru a organiza informații/idei/cuvinte materiale: manual, acasă
mesaje în contexte familiare potrivite, pornind de la cuvântul școlar text suport: Cu nasul
(1.4); în carte, după Nina
3.1. Extragerea unor - citirea individuală, în gând, a textului  Tema de lucru în
suport (3.1); Cassian, Caietul
informaţii de detaliu din clasă: alcătuirea de
elevului pentru clasa
texte informative sau literare - stabilirea sensului cuvintelor a III-a – Limba și propoziții utilizând
necunoscute prin raportare la contextul literatura română, cuvintele nou învățate
3.6. Aprecierea valorii în care apar şi confruntarea cu sensurile Editura Intuitext, în text.
cărţilor oferite de dicţionar (3.1);
dicționar, minge.
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în  Proba orală:
4.5. Manifestarea enunţuri proprii (4.5); ● Resurse formulare
disponibilităţii pentru - citirea în ritm propriu a textului, cu
procedurale:
transmiterea în scris a unor adaptarea intonaţiei impuse de semnele de răspunsuri la
de punctuaţie (3.1.); exercițiul, întrebări referitoare la
idei conversaţia,
- formularea de răspunsuri la întrebări ce conţinutul textului
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu explicaţia, procedee
desprinse din textul citit (3.1); de citire activă,
- activitate la biblioteca clasei: selectarea de
cărți în care se regăsesc texte în versuri; brainstorming-ul,
observarea diferitelor moduri de așezare în metoda Ciorchinele,
pagină a textului tipărit (3.6); RAÎ (Răspunde,
- crearea de rime pe tema Pământul (uscat, aruncă, întreabă),
apă, aer) (4.5).
jocul didactic.
8. 3.1. Extragerea unor ● Silaba. - lectura activă a textului, cu creionul în ●Resurse materiale:  Tema pentru acasă
informaţii de detaliu din Cuvântul. mână (3.1); manual, text suport:  Evaluarea după
- activități în perechi cu scopul de a lămuri rezolvarea
texte informative sau literare Despărțirea aspecte neînțelese din text (3.1); Cu nasul în carte,
cuvintelor în după Nina Cassian, sarcinilor de
- identificarea în text a unor cuvinte care
3.5. Sesizarea unor silabe la capăt îndeplinesc cerințe date (număr de silabe, învățare:
Caietul elevului
regularităţi ale limbii pe de rând număr de vocale) (3.5); Tehnica „Fără mâini
pentru clasa a III-a
baza textului citit - completarea unor cuvinte cu litere/grupuri ridicate” - se aşteaptă
de litere care lipsesc (3.5); – Limba și literatura
răspunsuri la anumite
- formarea de cuvinte din silabe date sau română, Editura
4.1. Aplicarea regulilor de solicitări ale cadrului
prin derivare cu prefixe (3.5); Intuitext, jetoane cu
despărţire în silabe la capăt - identificarea diferitelor variante de didactic; se lasă
silabe
de rând, de ortografie şi de despărțire a unui cuvânt la capătul rândului elevilor timp de
punctuaţie în redactarea de (4.1);
● Resurse gândire, apoi pot
text - transcrierea unor fragmente din textul
procedurale: discuta în perechi sau
suport, exersând încadrarea în spaţiul
paginii, respectarea regulilor de despărțire la în grupuri mici; atenţia
capătul rândului (4.1.). exercițiul, învățătorului se poate
conversaţia, muta către anumiţi
explicaţia, procedee elevi, oferindu-se şi
de citire activă celor timizi, tăcuţi sau
neîncrezători
posibilitatea de a se
exprima.
9. 3.1. Extragerea unor ● Aşezarea - citirea textului cu reglarea intensităţii şi ● Resurse  Tema de lucru în
informaţii de detaliu din textului în volumului vocii precum şi a ritmului vorbirii materiale: manual, clasă: redactarea
corespunzător încărcăturii afective a unui scurt text și
texte informative sau literare pagina caietului mesajului (3.2); text suport: Cu nasul
în carte, după Nina scrierea acestuia
- realizarea unui jurnal cu dublă intrare respectând regulile
3.2. Formularea unui (3.1); Cassian, Caietul
răspuns emoţional faţă de de așezare în
- așezarea corectă pe două coloane a elevului pentru clasa pagină
textul literar citit textului scris în cadrul jurnalului cu a III-a – Limba și
dublă intrare (4.1); literatura română,
4.1. Aplicarea regulilor de - raportarea propriei experiențe la cea a
personajelor: Dacă aş fi... m-aş simţi/aş fi ... Editura Intuitext, coli ● Interevaluarea:
despărţire în silabe la capăt
(3.2); albe, carton, creioane
de rând, de ortografie şi de aprecierea modului în
- antrenament de scriere creativă: colorate
punctuaţie în redactarea de completarea unei liste de activități pe care care au fost respectate,
text elevii le-ar putea desfășura la școală, în ● Resurse procedurale: de către colegi,
timpul pauzelor (4.4); exercițiul, conversaţia, regulile de așezare în
4.4. Povestirea pe scurt a - redactarea unui scurt text în care se explicaţia, lectura pagină a textelor din
unei întâmplări prezintă o activitate preferată, desfășurată la explicativă, jurnalul cu
școală (4.4); dublă intrare cartea expusă
imaginate/trăite - scrierea textului redactat pe o coală albă
de hârtie, respectând încadrarea în spaţiul
paginii, regulile de despărțire la capătul
rândului (4.1.);
- realizarea în grup a unei cărți din lucrările
realizate anterior și expunerea acesteia (4.4).
10. 1.4. Manifestarea curiozităţii ● Jurnalul de - folosirea unor simboluri specifice ● Resurse  Tema pentru
faţă de diverse tipuri de lectură eficientizării lecturii (SINELG) în timpul materiale: manual, acasă
citirii unui scurt text în care se prezintă
mesaje în contexte familiare informații despre jurnalul de lectură (3.1); text suport: Jurnalul
- formularea unor răspunsuri orale la de lectură, după Vlad
2.2. Povestirea unei întrebări despre conţinutul textului citit
 Tema de lucru în
Zografi, Caietul
întâmplări cunoscute pe (3.1); clasă: formularea
elevului pentru clasa
baza unui suport adecvat din - realizarea unui desen/scheme pentru a a III-a – Limba și răspunsurilor la
partea profesorului ilustra ce înțeleg prin Jurnalul de lectură – literatura română, întrebări adresate de
cufăr de impresii (1.4); învățător (pe baza
- antrenament de scriere creativă în grup: Editura Intuitext
3.1. Extragerea unor lucrului cu textul)
Drepturile cititorului (4.4);
informaţii de detaliu din - observarea și discutarea modului în care se ● Resurse  Autoevaluarea -
texte informative sau literare expun opinii, impresii, în care se relatează procedurale: interesul pentru lectură
întâmplări într-un jurnal de lectură (3.1);
4.4. Povestirea pe scurt a - prezentarea orală a unor fapte, gânduri, exercițiul,
unei întâmplări impresii, opinii ce pot fi consemnate într-un conversaţia,
jurnal de lectură, pornind de la un text cunoscut
imaginate/trăite de elevi și cu ajutorul întrebărilor formulate de explicaţia, lectura
învățător (2.2). explicativă, tehnica
SINELG
11. 3.1. Extragerea unor ● Jurnalul de - citirea unui text cu voce tare, în şoaptă, în ● Resurse materiale:  Temă de lucru în
informaţii de detaliu din lectură (Cum se gând; citire în lanţ, citire ştafetă (3.1); Lectură și scriere, joc clasă: completarea
- citirea în ritm propriu a textului, cu și fantezie - Clasa a III- unei pagini din
texte informative sau literare completează o adaptarea intonaţiei impuse de semnele de a, Editura Intuitext, text
pagină din jurnalul de lectură al
punctuaţie (3.1); suport: Cum se scrie o
3.6. Aprecierea valorii jurnalul de - joc: Găseşte şi citeşte! - citirea selectivă, carte, după Petre
clasei
cărţilor lectură al în funcţie de anumite repere: un detaliu, o Ghelmez, cărți din
idee din text (3.1); biblioteca  Tema de lucru
4.5. Manifestarea clasei?) - consemnarea impresiilor, opiniilor în clasei/personală pentru acasă:
disponibilităţii pentru urma lecturării textului și realizarea unui ● Resurse completarea unei
procedurale: pagini din jurnalul
transmiterea în scris a unor jurnal de lectură al clasei din lucrările conversaţia, explicaţia, personal de lectură
idei elevilor (4.5); exerciţiul, procedee de
citire activă, jocul
- activitate la biblioteca clasei: selectarea, didactic.
unei cărți preferate cu tema Pământul, în
scopul lecturării acesteia în timpul liber,
urmată de completarea jurnalului personal
de lectură (3.6).
12. 2.2. Povestirea unei ● Cum se - utilizarea tehnicii S.V.Î. (Știu, Vreau să ● Resurse  Observarea
întâmplări cunoscute pe organizează un știu, Am învățat) în contextul citirii unui text materiale: manual, sistematică: atitudinea
baza unui suport adecvat din portofoliu? în care se prezintă informații despre cum se text suport despre elevilor faţă de sarcina
partea profesorului organizează un portofoliu (3.1); modul în care se dată
- formularea unor răspunsuri orale la
întrebări despre conţinutul textului citit organizează un
3.1. Extragerea unor portofoliu, mapă de  Lista de verificare (da/
(3.1); nu):
informaţii de detaliu din - prezentarea pașilor de parcurs în plastic, coli albe, concentrarea asupra
texte informative sau literare organizarea unui portofoliu, având ca sprijin creioane colorate
întrebările formulate de învățător (Ce?
sarcinii de rezolvat;
4.5. Manifestarea Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2); implicarea activă în
●Resurse rezolvarea sarcinii.
disponibilităţii pentru - realizarea paginii de gardă a propriului
portofoliu și a unei pagini în care elevul face procedurale:
transmiterea în scris a unor o scurtă prezentare referitoare la conținutul
idei portofoliului său (4.5). exercițiul,
conversaţia,
explicaţia, lectura
explicativă, tehnica
S.V.Î.
13. 3.2. Formularea unui  Recapitulare - citirea unor poezii-numărători cu reglarea ● Resurse materiale: ● Interevaluarea:
răspuns emoţional faţă de – Textul literar (în intensităţii şi volumului vocii precum şi a manual, Caietul prezentarea unor
proză și în ritmului vorbirii, corespunzător încărcăturii elevului pentru clasa a
textul literar citit versuri) afective a mesajului (3.2); III-a – Limba și lucrări personale
– Așezarea - exprimarea reacţiilor faţă de cele citite literatura română,
4.1. Aplicarea regulilor de textului în pagina folosind modalităţi diverse: ritm/melodie Editura Intuitext, text
despărţire în silabe la capăt caietului (3.2); suport: În bibliotecă,
de rând, de ortografie şi de - Scrierea - antrenament de scriere creativă: după Ana Blandiana
imaginativă (texte continuarea unor versuri date, cu tema Resurse procedurale:
punctuaţie în redactarea de
scurte), pe baza Pământul (4.4); conversaţia, explicaţia,
text unui suport vizual - redactarea unui scurt text pe baza unei exerciţiul, jocul
ilustrații (4.4); didactic
4.4. Povestirea pe scurt a - scrierea pe caiet a textului, respectând
unei întâmplări încadrarea în spaţiul paginii, regulile de
imaginate/trăite despărțire la capătul rândului (4.1.).
14. 3.1. Extragerea unor ● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
informaţii de detaliu din fişe de evaluare
texte informative sau literare - Textul literar (în – identificarea de informații explicit  Resurse procedurale:
proză și în formulate, dintr-un text citit la prima conversaţia, exerciţiul;
3.2. Formularea unui versuri) vedere (3.1);
răspuns emoţional faţă de - Scrierea
imaginativă (texte – formularea de concluzii directe pe
textul literar citit scurte), pe baza
baza informațiilor din textul citit (3.1);
unui suport vizual
4.1. Aplicarea regulilor de - Despărțirea
despărţire în silabe la capăt cuvintelor în – raportarea propriei experiențe la cea a
de rând, de ortografie şi de silabe la capăt de personajelor: Dacă aş fi... m-aş simţi/aş
rând fi ... (3.2);
text – folosirea jurnalului cu dublă intrare
(3.1);
– aplicarea regulilor de despărţire în

silabe la capăt de rând (4.1).
15. 3.1. Extragerea unor ● Rolul Oră de ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
informaţii de detaliu din ilustrațiilor manual, fişe de rezolvarea sarcinilor
● Activităţile de învăţare cu caracter ameliorare/dezvoltare
texte informative sau literare ;
de
● Despărțirea ameliorativ se vor stabili în funcţie de ameliorare/dezvoltar
 Resurse
3.2. Formularea unui cuvintelor în problemele (individuale/ale majorităţii e
procedurale:
răspuns emoţional faţă de silabe la capăt elevilor) ce vor fi identificate după conversaţia,
textul literar citit de rând evaluarea sumativă. explicaţia exerciţiul,
4.1. Aplicarea regulilor de ● Așezarea ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad jocul didactic. ● Autoevaluarea
despărţire în silabe la capăt textului în ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
elevii care vor demonstra realizarea tuturor
de rând, de ortografie şi de pagina caietului obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
punctuaţie în redactarea de evaluare sumativă.
text ● Antrenamente
de scriere
4.4. Povestirea pe scurt a creativă
unei întâmplări
imaginate/trăite
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Călătorie pe un nor
PERIOADA: 3 săptămâni (S 5 – 6 – 7 )

1. 1.2. Deducerea sensului ● Textul literar - realizarea de predicții referitoare la ● Resurse  Observare Sapt 8
1. unui cuvânt prin raportare la – lectura întâmplările ce ar putea să se petreacă materiale: manual, sistematică: vacanta
mesajul audiat în contexte textului într-un text, pornind de la cuvântul-cheie text suport: Furtuna, comportamentul de ciclul
apă (1.4); receptor
de comunicare familiare după Ruth Stiles primar
- audierea unui text lecturat de către
învățător, în care întâmplările se petrec Gannett, Caietul
1.4. Manifestarea curiozităţii  lista de
pe mare (1.4); elevului pentru clasa verificare:
faţă de diverse tipuri de a III-a – Limba și
- folosirea unor tehnici prin încercare şi – semnalarea, prin
mesaje în contexte familiare eroare pentru a descoperi semnificaţia literatura română, mimică, gesturi sau
cuvintelor necunoscute, întâlnite în Editura Intuitext,
3.1. Extragerea unor verbal, a neînţelegerii
textul audiat (1.2); fâșii de hârtie pe care
informaţii de detaliu din - confruntarea explicațiilor oferite de mesajului oral ascultat;
sunt scrise paragrafe
texte informative sau literare elevi pentru cuvintele necunoscute cu
din textul audiat, – sesizarea, după auz,
sensurile oferite de dicţionar (3.1);
4.4. Povestirea pe scurt a - antrenament de scriere creativă: joc dicționar, minge. a cuvintelor
unei întâmplări Poveste forţată (redactarea unui scurt necunoscute din
text în care se utilizează achiziţiile ● Resurse mesajele orale
imaginate/trăite
lexicale noi. Redactarea textului procedurale: ascultate
pornește de la un cuvânt nou, precizat de
învățător și continuă pe măsură ce metoda predicțiilor,
învățătorul introduce, la intervale scurte metoda termenilor
de timp, alte cuvinte) (4.4); dați în avans,  Tema de lucru în
- ordonarea paragrafelor scrise pe fâșii procedee de citire clasă:
de hârtie și reconstituirea textului audiat activă, conversaţia, – antrenament de
(3.1); scriere creativă:
explicaţia, exercițiul,
- formularea de întrebări/răspunsuri ce
vizează informaţiile esenţiale sau de metoda RAÎ redactarea unui scurt
detaliu desprinse din textul citit (3.1). (Răspunde, aruncă, text utilizând cuvintele
întreabă), jocul nou învățate, introduse
didactic. treptat de către
învățător, pe parcursul
redactării
2. 2.5. Adaptarea vorbirii la ● Textul literar - citirea selectivă a textului pe baza unor ● Resurse  Tema pentru acasă
diferite situaţii de –elemente repere date (3.1); materiale: manual,
comunicare în funcţie de definitorii - identificarea în text a aspectelor text suport: Furtuna,
inspirate din realitate și a aspectelor care  Evaluarea după
partenerul de dialog după Ruth Stiles
nu sunt reale (3.1); rezolvarea sarcinilor
- joc Semaforul emoțiilor: selectarea din Gannett, Caietul
3.1. Extragerea unor de învățare:
text a unor cuvinte/expresii/enunțuri elevului pentru clasa  Tehnica „Fără
informaţii de detaliu din a III-a – Limba și mâini ridicate” - se
care sugerează sau produc anumite
texte informative sau literare emoții sau reacții, asocierea acestora cu literatura română, aşteaptă răspunsuri la
o anumită culoare și așezarea lor în anumite întrebări/
Editura Intuitext, coli
3.2. Formularea unui propriul semafor (care va avea cel puțin solicitări ale cadrului
colorate, foarfece, didactic ; se lasă
răspuns emoţional faţă de 3 culori) (3.2);
lipici. elevilor timp de
textul literar citit - discutarea rolului unor cuvinte din text gândire, apoi pot
de a crea/sugera anumite imagini ● Resurse discuta în perechi sau
4.4. Povestirea pe scurt a vizuale/ auditive/olfactive, de a induce în grupuri mici ;
procedurale:
unei întâmplări emoții și de a provoca reacții cititorului atenţia învățătorului se
imaginate/trăite (2.5); poate muta către
procedee de citire
- joc Mimă: pe bilețele sunt scrise anumiţi elevi, oferindu-
cuvinte/expresii care impresionează activă, conversaţia se şi celor timizi, tăcuţi
cititorul. Elevii care ies în fața clasei euristică, explicaţia, sau neîncrezători în
extrag câte un bilet și mimează reacția observarea dirijată, forţele proprii
emoțională produsă de exercițiul, jocul
exprima.
cuvintele/expresiile citite. Colegii indică didactic.
starea emoțională mimată în formulări
precum: E ceva care te înfricoșează/te
uimește etc. (2.5);
- antrenament de scriere creativă:
continuarea enunțului Dacă aș fi apă,
aș…, utilizându-se cuvinte/expresii care
impresionează cititorul (4.4).
3. 1.1. Extragerea unor ● Relatarea - relatarea, după întrebările investigatorului ● Resurse  Observarea
informaţii de detaliu dintr- unor întâmplări perfect, a întâmplărilor din textul studiat în materiale: manual, sistematică - iniţiativa
orele anterioare (Cine? Ce? Unde? Când? în comunicare:
un text informativ sau literar cunoscute, cu text suport: Furtuna,
Cum? De ce? Cu cine?) (2.2);
accesibil sprijin din - exerciţii de exprimare personală pe baza după Ruth Stiles
 Scara de
partea elementelor din text (3.3); Gannett, Caietul
2.2. Povestirea unei clasificare
învățătorului - exprimarea acordului/dezacordului faţă de elevului pentru clasa
întâmplări cunoscute pe (întotdeauna,
acţiunile, atitudinile unor personaje și a III-a – Limba și frecvent, rar):
baza unui suport adecvat din argumentarea opiniei personale (3.3);
literatura română,  menținerea
partea profesorului - reluarea audierii textului pentru a
completa/transpune, în tabelul Cadranele, Editura Intuitext interesului pentru
informaţii și desene adecvate pentru a dialog;
3.3. Formularea unei păreri ● Resurse  acceptarea
exprima ceea ce a auzit, ce a simțit (1.1)
despre o precum și propriile experiențe prin raportare procedurale: punctelor de vedere
povestire/personajele acesteia la cele ale personajelor, concluzii (3.3); diferite în cadrul
- identificarea în textul suport a unor conversaţia, grupului;
4.1. Aplicarea regulilor de cuvinte cu doi n, formarea de cuvinte explicaţia,  transmiterea de
despărţire în silabe la capăt pornind de la cuvinte date și formularea povestirea, stări, sentimente, idei.
de rând, de ortografie şi de unor enunțuri cu acestea (4.1).  Tema pentru acasă
dezbaterea,
punctuaţie în redactarea de exercițiul,
text problematizarea.
4. 2.2. Povestirea unei ● Textul narativ - realizarea în scris, pornind de la ● Resurse  Observarea
întâmplări cunoscute pe –locul, timpul, cuvinte-cheie date de învățător, a unor materiale: manual, sistematică:
baza unui suport adecvat din ordinea derulării predicții referitoare la locul, timpul, text suport: Țara lui comportamentul de
acțiunile care ar putea să se petreacă în
partea profesorului întâmplărilor „Vreau-și-primesc”, cititor activ
textul ce urmează a fi lecturat (4.4);
- citirea individuală, în gând, a textului după André Maurois,  Lista de verificare (da,
3.1. Extragerea unor Caietul elevului nu):
suport (3.1);
informaţii de detaliu din pentru clasa a III-a  manifestarea
texte informative sau literare interesului față de
necunoscute prin raportare la contextul – Limba și literatura
lectura unui text
în care apar şi confruntarea cu sensurile română, Editura  formularea de
4.4. Povestirea pe scurt a oferite de dicţionar (3.1); răspunsuri adecvate la
unei întâmplări - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în Intuitext, dicționar întrebări.
imaginate/trăite enunţuri proprii (4.4);
- citirea în forme variate a unor enunţuri ● Resurse ● Temă de lucru în
din text - în lanţ, ştafetă (3.1); clasă:
procedurale:
- alcătuirea de enunțuri
- precizarea, pe baza întrebărilor
utilizând cuvinte nou
investigatorului perfect, a aspectelor metoda predicțiilor învățate;
esențiale din textul lecturat (Cine? Ce a pe baza unor termeni - relatarea
făcut? Unde? Când? Cum? De ce?) dați în avans, întâmplărilor din text,
(2.2); în ordinea derulării lor,
procedee de citire
- scrierea unui paragraf în care se utilizând conectori de
folosesc conectori de tipul: mai întâi, activă, conversaţia,
apoi, în cele din urmă, pentru a relata explicaţia, exercițiul tipul: mai întâi, apoi, în
întâmplări din text, în ordinea derulării cele din urmă
lor (4.4);
- confruntarea propriilor predicții cu
aspectele relatate în text și stabilirea
punctelor comune (3.1);
continuarea enunțului: Dacă aș fi o
pasăre, aș fi …. deoarece .…” (4.4).
5. 3.1. Extragerea unor ● Sensul - joc Caută și găsește! - citirea selectivă ● Resurse ● Evaluarea după
informaţii de detaliu din cuvintelor: a textului pe baza unor repere date de materiale: manual,
texte informative sau literare învățător (enunțuri din text în care se text suport: Țara lui rezolvarea sarcinilor
- cuvinte cu regăsesc cuvinte cu același sens celor de învățare:
„Vreau-și-primesc”,
3.2. Formularea unui același înțeles; date) (3.1);
- poziționarea pe axa timpului a unor după André Maurois,
răspuns emoţional faţă de - cuvinte cu Tehnica semaforului:
înțeles opus; enunțuri care prezintă întâmplări Caietul elevului
textul literar citit se pune la dispoziţia
- cuvinte care petrecute în text, în ordinea derulării pentru clasa a III-a elevilor un set de trei
acțiunilor (3.1); – Limba și literatura
4.4. Povestirea pe scurt a au aceeași cartonaşe colorate în
formă, dar - realizarea unui simbol/desen în dreptul română, Editura
unei întâmplări fiecărui enunț de pe axa timpului pentru culorile semaforului,
înțeles diferit; Intuitext, dicționar,
imaginate/trăite - expresii. a evidenția emoția/reacția provocată de iar la solicitarea
creioane colorate
întâmplările din text (3.2); învățătorului, ei ridică
- transformarea unui paragraf din text ● Resurse un cartonaş
care transmite o anumită emoție, corespunzător: verde
procedurale:
pozitivă sau negativă, prin înlocuirea dacă înţeleg, galben
procedee de citire
unor cuvinte astfel încât, la final, activă, lectura cu dacă nu sunt siguri şi
fragmentul să transmită o emoție diferită creionul în mână, roşu dacă nu înţeleg.
față de cea inițială – utilizarea cuvintelor conversaţia,
cu sens opus (3.2; 4.4);
- identificarea în textul suport a
cuvintelor cu aceeași formă, dar înțeles jocul didactic
diferit și descifrarea sensurilor acestora
prin raportare la context (3.1); ●Observarea
- alcătuirea de enunțuri cu diferite sistematică: atitudinea
expresii ce conțin un anumit cuvânt din elevilor faţă de sarcina
textul suport (4.4); dată
- alcătuirea, în grup, a unui scurt text în
care să se utilizeze sensurile diferite ale  Listă de
cuvântului mare, cuvinte cu înțeles verificare (da, nu):
asemănător acestuia, cuvinte cu înțeles  concentrare
opus precum și expresii diferite ce asupra sarcinii de
conțin cuvântul dat (4.4). rezolvat;
 implicare activă în
rezolvarea sarcinii.
6. 2.4. Participarea la ● Personajele - citirea individuală a unui scurt text ● Resurse  Evaluarea după
interacţiuni pentru găsirea textului narativ informativ referitor la conceptul de materiale: manual, rezolvarea sarcinilor
de soluţii la probleme personaj (3.1); text suport: Țara lui de învățare:
- reflecție individuală, pe baza textului, Tehnica „Fără mâini
„Vreau-și-primesc”,
3.1. Extragerea unor asupra conceptului de personaj (sens, ridicate” - se aşteaptă
elemente definitorii, categorii de după André Maurois, răspunsuri la anumite
informaţii de detaliu din Caietul elevului întrebări/solicitări ale
personaje:
texte informative sau literare pentru clasa a III-a cadrului didactic; se
oameni/animale/plante/lucruri) (3.1);
lasă elevilor timp de
- definirea, în perechi, pe baza textului a – Limba și literatura
3.3. Formularea unei păreri gândire, apoi pot
conceptului de personaj (2.4); română, Editura discuta în perechi sau
despre o povestire/ - comunicarea în cadrul grupului mare a Intuitext, dicționar în grupuri mici; atenţia
personajele acesteia ideilor conturate în perechi despre ceea învățătorului se poate
ce înseamnă personaj (2.4); ● Resurse muta către anumiţi
4.4. Povestirea pe scurt a - identificarea personajelor din textul elevi, oferindu-se şi
procedurale:
unei întâmplări suport studiat la ora anterioară (3.3); celor timizi, tăcuţi sau
procedee de citire neîncrezători în forţele
imaginate/trăite - exprimarea unor păreri personale
despre personajele identificate (3.3); activă, lectura cu proprii posibilitatea de
a se exprima.
- realizarea de corespondențe între creionul în mână,
personajele textului și anumite acțiuni conversaţia, ● Tema pentru acasă
ale acestora (3.1); explicaţia, exercițiul,
- exprimarea acordului/dezacordului
jocul didactic, metoda
față de anumite acțiuni, atitudini ale
personajelor din textul suport (3.3); Scrierea liberă,
- antrenament de scriere creativă: metoda
consemnarea în scris, într-un interval de Gândiți/Lucrați în
timp scurt, anunțat de învățător, a tuturor perechi/Comunicați
ideilor, gândurilor pe care elevul le are
pornind de la enunțul În călătoria sa
prin lume, o picătură de apă și-a făcut o
mulțime de prieteni.(4.4).
7. 1.1. Extragerea unor ● Proiect: - identificarea de personaje din  Resurse materiale: ● Observarea
informaţii de detaliu dintr- lecturile cunoscute de elevi și manual, cărți de la sistematică: atitudinea
Enciclopedia completarea unui tabel cu numele biblioteca clasei,
un text elevilor faţă de sarcina
personajelor din acestora pentru cât mai multe dintre flip-chart, coli de
scris A4, creioane dată
1.4. Manifestarea curiozităţii povești literele alfabetului (Alfabetul
colorate
faţă de diverse tipuri de personajelor) (1.1);  Listă de
- Organizarea activităţii de derulare a  Resurse
mesaje în contexte familiare procedurale: verificare (da, nu):
proiectului Enciclopedia personajelor  concentrare
din povești: conversaţia,
4.4. Povestirea pe scurt a explicaţia, exerciţiul, asupra sarcinii de
 stabilirea temei proiectului; rezolvat;
unei întâmplări  precizarea cerinţelor; demonstraţia,
imaginate/trăite  implicare activă
 prezentarea criteriilor de evaluare; brainstorming-ul, în rezolvarea sarcinii.
 stabilirea datei de prezentare a învăţarea bazată pe
proiectului; proiect ● Tema pentru acasă
 stabilirea responsabilităţilor (alegerea
de către fiecare elev a unui personaj din
lista creată anterior, pentru a fi prezentat
în Enciclopedia personajelor) (4.4);
- realizarea unor desene pentru a
ilustra personajele alese (timbre cu
personaje) (1.4);
- scrierea unor enunțuri prin care se
furnizează informații despre personajele
alese (4.4).
8. 2.2. Povestirea unei ● Textul narativ - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse  Tema de lucru în
întâmplări cunoscute pe – lectura suport (3.1); materiale: manual, clasă: alcătuirea de
baza unui suport adecvat din textului - stabilirea sensului cuvintelor text suport: O vizită propoziții utilizând
necunoscute prin raportare la contextul cuvintele nou învățate
partea profesorului la Cumuleta, după
în care apar şi confruntarea cu sensurile în text
oferite de dicţionar (3.1); George Ricus,
3.1. Extragerea unor Caietul elevului
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în
informaţii de detaliu din pentru clasa a III-a
enunţuri proprii (4.4);  Proba orală:
texte informative sau literare - citirea în forme variate a unor enunţuri – Limba și literatura formulare de
din text - în lanţ, ştafetă (3.1); română, Editura răspunsuri la întrebări
4.4. Povestirea pe scurt a - precizarea, pe baza întrebărilor referitoare la
Intuitext,dicționar, conţinutul textului
unei întâmplări investigatorului perfect, a aspectelor
minge.
imaginate/trăite esențiale din textul lecturat (Cine? Ce a
făcut? Unde? Când? Cum? De ce?) ● Resurse
(2.2);
procedurale:
- ordonarea unor enunțuri care prezintă
întâmplări petrecute în text (3.1);
exercițiul,
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul: mai întâi, conversaţia,
apoi, în cele din urmă, pentru a relata explicaţia, procedee
întâmplări din text, în ordinea derulării de citire activă, RAÎ
lor (4.4). (Răspunde, aruncă,
întreabă)
9. 3.1. Extragerea unor ● Textul narativ - joc Caută și găsește! - citirea selectivă ● Resurse ● Evaluarea după
informaţii de detaliu din – aprofundarea a textului pe baza unor repere date de materiale: manual,
texte informative sau literare lecturii învățător (enunțuri din text în care se text suport: O vizită rezolvarea sarcinilor
regăsesc cuvinte cu același sens celor de învățare:
la Cumuleta, după
3.3. Formularea unei păreri date) (3.1);
- identificarea în text a aspectelor George Ricus,
despre o Tehnica semaforului:
inspirate din realitate și a aspectelor care Caietul elevului
povestire/personajele acesteia se pune la dispoziţia
nu sunt reale (3.1); pentru clasa a III-a elevilor un set de trei
- identificarea în textul suport a – Limba și literatura
4.4. Povestirea pe scurt a cartonaşe colorate în
cuvintelor cu aceeași formă, dar înțeles română, Editura
unei întâmplări diferit și descifrarea sensurilor acestora culorile semaforului,
imaginate/trăite prin raportare la context (3.1); Intuitext iar la solicitarea
- alcătuirea de enunțuri cu diferite învățătorului, ei ridică
expresii ce conțin un anumit cuvânt din ● Resurse un cartonaş
textul suport (4.4); procedurale: corespunzător: verde
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din text (3.3); procedee de citire dacă înţeleg, galben
- exprimarea acordului/dezacordului faţă de
activă, lectura cu dacă nu sunt siguri şi
creionul în mână, roşu dacă nu înţeleg.
acţiunile, atitudinile unor personaje și
argumentarea opiniei personale (3.3);
conversaţia,
jocul didactic ● Tema pentru acasă
10. 2.5. Adaptarea vorbirii la ● Comunicarea - joc Semaforul emoțiilor: selectarea din ● Resurse  Observarea
diferite situaţii de orală a ideilor, a text a unor cuvinte/expresii/enunțuri materiale: manual, sistematică:
comunicare în funcţie de emoțiilor, a care sugerează sau produc anumite text suport: O vizită iniţiativa în
emoții sau reacții, și determină asocierea comunicare:
partenerul de dialog sentimentelor la Cumuleta, după
acestora cu o anumită culoare și
așezarea lor în propriul semafor (care va George Ricus,
3.2. Formularea unui  Scară
avea cel puțin 3 culori) (3.2); Caietul elevului de clasificare
răspuns emoţional faţă de pentru clasa a III-a
- identificarea unor cuvinte din text care (întotdeauna, frecvent,
textul literar citit creează/sugerează anumite imagini – Limba și literatura rar):
vizuale/ auditive/olfactive, care produc o română, Editura – comunicare și
4.4. Povestirea pe scurt a anumită emoție sau provoacă reacții Intuitext, coli ascultare;
unei întâmplări cititorului (3.2);
colorate, foarfece,
imaginate/trăite - observarea și discutarea modului în – menținerea
care personajele din textul suport lipici
interesului pentru
transmit o idee, un sentiment: prin
● Resurse dialog;
cuvinte rostite/ prin gesturi/prin mimică
(2.5); procedurale:
procedee de citire – acceptarea punctelor
- joc Recunoașteți personajul! –
recunoașterea de către colegi a activă, lectura cu de vedere diferite;
personajelor interpretate de câțiva elevi creionul în mână, – adresare de întrebări;
prin mimarea unor acțiuni ale acestora conversaţia,
sau reproducerea unor gesturi precizate explicaţia, exercițiul, – transmiterea de stări,
în text (2.5); sentimente, idei.
- antrenament de scriere creativă în jocul didactic, jocul de
perechi: imaginarea continuării rol
comunicării dintre două personaje din ● Tema de lucru în
text și scrierea replicilor pe care acestea clasă:
le-ar rosti (4.4); - realizarea unui scurt
scenariu, din 3-4
- joc de rol – interpretarea, în perechi, a
replici, între două
micului scenariu creat anterior, cu personaje din text
accent pe comunicarea nonverbală (2.5);
- discutarea, în grupul mare de elevi, a
modalităților de comunicare dintre cele
două personaje, observate în timpul
jocului de rol (2.5).
11. 1.4. Manifestarea curiozităţii
● Comunicarea - joc Caută și găsește! - citirea selectivă ● Resurse ● Observarea
faţă de diverse tipuri de scrisă a ideilor, a textului, pe baza unor repere date de materiale: manual, sistematică: atitudinea
mesaje în contexte familiare
a emoțiilor, a învățător (enunțuri din text care exprimă text suport: O vizită elevilor faţă de sarcina
o mirare/un îndemn/un sfat, prin care se
sentimentelor. la Cumuleta, după dată
2.5. Adaptarea vorbirii la Utilizarea adresează o întrebare sau se comunică o
informație) (3.1); George Ricus,
diferite situaţii de adecvată a Caietul elevului  Listă de
- completarea semnelor de punctuație verificare (da, nu):
comunicare în funcţie de semnelor de pentru clasa a III-a
adecvate într-un text fără punctuație și  concentrare
partenerul de dialog punctuație discutarea rezultatelor (4.1); – Limba și literatura asupra sarcinii de
- citirea pe roluri a textului, cu intonația română, Editura rezolvat;
3.1. Extragerea unor impusă de semnele de punctuație (3.1); Intuitext, computer,  implicare activă
informaţii de detaliu din - vizionarea unui scurt clip în care
videoproiector, coli în rezolvarea sarcinii.
texte informative sau literare mediul de viață prezentat în text este
afectat de poluare (1.4); colorate, foarfece,
● Interevaluarea, pe
4.1. Aplicarea regulilor de - joc de rol: discuție imaginată între lipici baza unor criterii date
despărţire în silabe la capăt personajele din text, în situația în care referitoare la utilizarea
mediul lor de viață ar fi afectat de ● Resurse corectă a semnelor de
de rând, de ortografie şi de
poluare (în perechi sau în grupuri mici) procedurale: punctuație pentru a
(2.5); comunica în scris idei,
text lectura cu creionul în emoții, sentimente
- scrierea unui mesaj adresat oamenilor
în care se comunică informații legate de mână, conversaţia,
poluarea planetei, în care se adresează explicaţia, exercițiul,
întrebări și se formulează jocul didactic, jocul
sfaturi/îndemnuri pentru protejarea de rol
naturii (4.1);
- interevaluarea textelor scrise și
expunerea acestora pe forme adecvate
temei, decupate din hârtie (4.1).
12. 2.2. Povestirea unei● Povestirea - discutarea, pe baza unor exemple date, ● Resurse ● Observarea
întâmplări cunoscute pe orală a unui text a problemelor de punctuație ivite în materiale: manual, sistematică a
citit, pe baza situația în care vorbirea directă, dintr-un Lectură și scriere, comportamentului
text dialogat, este transformată în
partea profesorului unui șir de joc și fantezie - Clasa interacţional
vorbire indirectă și invers (4.1);
întrebări - - povestirea orală a textului, pe baza a III-a, Editura
2.5. Adaptarea vorbirii la Transformarea Intuitext, text suport:  Listă de control/
unui șir de întrebări, cu accent pe verificare:
diferite situaţii de vorbirii directe Țupa-Țup după
transformarea vorbirii directe în vorbire  cooperarea cu
comunicare în funcţie de în vorbire indirectă (2.2); Irimie Străuț membrii grupului;
partenerul de dialog indirectă - completarea semnelor de punctuație  contribuția cu idei
adecvate într-un text fără punctuație și ● Resurse la realizarea
4.1. Aplicarea regulilor de discutarea rezultatelor (4.1); procedurale: proiectului;
despărţire în silabe la capăt - transformarea, în perechi sau grupuri  participarea activă
de rând, de ortografie şi de mici, a unui paragraf din text în text conversaţia, la realizarea sarcinilor
punctuaţie în redactarea de dialogat (4.1); explicaţia, exercițiul, de grup.
text - joc de rol: prezentarea orală a problematizarea,
replicilor create anterior (2.5);
jocul de rol
13. 1.1. Extragerea unor  Povestirea - audierea unei povești folosind computerul  Resurse  Observarea
informaţii de detaliu dintr- orală a unui text (1.4); materiale: manual, sistematică:
- identificarea, pe baza ilustrațiilor date, a
un text audiat, pornind personajelor din textul audiat (1.1); CD-ul aferent comportamentul de
de la enunțuri - realizarea unei scheme (Rețeaua manualului, imagini ascultător activ
1.4. Manifestarea curiozităţii date personajelor) pentru a evidenția relațiile care ilustrează
faţă de diverse tipuri de dintre personajele textului audiat (1.1); personajele din  Lista de verificare (da,
mesaje în contexte familiare - povestirea orală a textului, pe baza unor nu):
enunțuri date (în grupuri de câte patru elevi povestea audiată,
 manifestarea
2.2. Povestirea unei aşezaţi în cerc, fiecare membru al grupului creioane colorate, interesului față de
povestește continuând un anumit enunț dat) coli albe și colorate. mesaje audiate cu
întâmplări cunoscute pe (2.2);
 Resurse ajutorul computerului –
baza unui suport adecvat din - activitate în proiect: scrierea unui mesaj concentrare asupra
partea profesorului adresat personajului ales, în care să se procedurale: sarcinii;
utilizeze semnele de punctuație învățate exercițiul,  formularea de
(4.1).
4.1. Aplicarea regulilor de conversaţia răspunsuri adecvate la
despărţire în silabe la capăt euristică, explicaţia, întrebări.
 Proiectul
de rând, de ortografie şi de metoda Cercul
punctuaţie în redactarea de (povestirea orală în
text grup)
14. 1.1. Extragerea unor  Intonația  joc Ridică semnul corespunzător! –un  Resurse  Observarea
informaţii de detaliu dintr- propoziției elev rostește un enunț, ceilalți elevi materiale: manual, sistematică:
un text ridică jetonul cu semnul de punctuație CD-ul aferent comportamentul
adecvat intonației (1.4); interacţional
manualului, jetoane
1.4. Manifestarea curiozităţii  reluarea audierii textului studiat ora
cu semnele de Listă de control/
faţă de diverse tipuri de trecută pentru a completa un organizator
grafic (Harta textului) cu informații punctuație, creioane verificare:
mesaje în contexte familiare colorate, coli albe și  cooperarea cu
corespunzătoare (titlul, autorul, locul și
timpul întâmplărilor, personajele, colorate. membrii grupului;
2.5. Adaptarea vorbirii la  contribuția cu idei
întâmplările) (1.1);  Resurse
diferite situaţii de la realizarea
 realizarea unui desen pentru a ilustra procedurale:
comunicare în funcţie de proiectului;
ceea ce a înţeles din textul audiat (1.4); exercițiul,
partenerul de dialog  participarea activă
 utilizarea adecvată a semnelor de conversaţia euristică, la realizarea sarcinilor
punctuație în scrierea replicilor dintr-un
4.1. Aplicarea regulilor de explicaţia, jocul de grup.
scenariu, realizat în grup, pe baza
despărţire în silabe la capăt textului audiat (4.1); didactic,
dramatizarea  Tema pentru acasă
de rând, de ortografie şi de  dramatizare: punerea în scenă a
punctuaţie în redactarea de scenariului realizat anterior (2.5).
text
15. 1.4. Manifestarea curiozităţii  Scrierea - povestirea orală a unor întâmplări  Resurse  Evaluarea după
faţă de diverse tipuri de textului în care imaginate, pornind de la un enunț dat (în materiale: manual, rezolvarea sarcinilor
mesaje în contexte familiare se prezintă o grupuri de elevi aşezaţi în cerc, fiecare coli albe de scris de învățare:
întâmplare membru al grupului povestește continuând  Resurse
2.2. Povestirea unei ideea spusă de elevul aflat înaintea sa) (2.2); Tehnica semaforului:
imaginată – - observarea și discutarea necesității procedurale:
întâmplări cunoscute pe stabilirea se pune la dispoziţia
realizării unui plan în vederea redactării unui exercițiul,
baza unui suport adecvat din planului de text în care se prezintă întâmplări imaginate conversaţia euristică, elevilor un set de trei
partea profesorului lucru (1.4); explicaţia, metoda cartonaşe colorate în
- realizarea unui plan sub formă de culorile semaforului,
4.4. Povestirea pe scurt a întrebări, corespunzătoare celor trei părți ale Cercul (povestirea
iar la solicitarea
unei întâmplări unui text (introducere, cuprins și încheiere) orală în grup)
în vederea organizării și ordonării ideilor învățătorului, ei ridică
imaginate/trăite (4.4); un cartonaş
- formularea de răspunsuri la întrebările corespunzător: verde
stabilite anterior (4.4);
dacă înţeleg, galben
- discutarea, pe baza răspunsurilor date
la ora anterioară la întrebările din planul dacă nu sunt siguri şi
de lucru, a necesității legării ideilor între roşu dacă nu înţeleg.
ele prin conectori de tipul mai întâi,
apoi, în cele din urmă (2.2).  Tema pentru acasă
16. 2.2. Povestirea unei  Scrierea - relatarea orală, pe scurt, a unor  Resurse  Interevaluarea, pe
întâmplări cunoscute pe textului în care întâmplări imaginate, pornind de la materiale: coli albe baza unor criterii date
enunțuri date, cu accent pe utilizarea referitoare la:
baza unui suport adecvat din se prezintă o de scris, Caietul
conectorilor pentru a lega ideile între ele - utilizarea corectă a
partea profesorului întâmplare elevului pentru clasa semnelor de
(2.2);
imaginată – a III-a – Limba și punctuație;
4.1. Aplicarea regulilor de - dezvoltarea, în scris, a ideilor
redactarea și literatura română, - utilizarea conectorilor
anterioare prin alegerea și utilizarea unor între idei;
despărţire în silabe la capăt revizuirea Editura Intuitext
cuvinte și expresii care - evitarea repetițiilor de
de rând, de ortografie şi de textului impresionează/emoționează (4.4);  Resurse cuvinte;
punctuaţie în redactarea de - interevaluarea textelor scrise (în - așezarea corectă a
procedurale:
text perechi) (4.1); textului în pagină.
exercițiul, conversaţia
- revizuirea propriului text pe baza
4.4. Povestirea pe scurt a sugestiilor primite de la colegi (4.1); euristică, explicaţia  Portofoliul
unei întâmplări - transcrierea, pe o coală de hârtie, a
imaginate/trăite textului revizuit, avându-se în vedere
respectarea regulilor de așezare a
textului în pagină, a regulilor de
ortografie și punctuație (4.1).
17. 1.4. Manifestarea curiozităţii  Scrierea - vizionarea unui clip/desen animat în  Resurse  Temă de lucru în
faţă de diverse tipuri de textului în care care este pusă în discuție problema materiale: coli albe clasă: redactarea unui
poluării naturii (1.4); text în care se prezintă
mesaje în contexte familiare se prezintă o de scris, caiet, o întâmplare
- formulare de răspunsuri orale la
întâmplare creioane colorate, imaginară
2.2. Povestirea unei întrebarea Cum vă imaginați că ar arăta
imaginată Pământul dacă nu ar mai exista nici un coli cartonate,
întâmplări cunoscute pe computer,  Interevaluarea, pe
factor care să îl polueze? (2.2); baza unor criterii date
baza unui suport adecvat din videoproiector
- redactarea unui text, pe baza pașilor referitoare la:
partea profesorului stabiliți în orele anterioare, în care se  Resurse - utilizarea corectă a
prezintă o întâmplare imaginară procedurale: semnelor de
4.1. Aplicarea regulilor de petrecută pe un tărâm fantastic, neafectat
exercițiul, conversaţia punctuație;
despărţire în silabe la capăt de poluare (4.4); - utilizarea conectorilor
de rând, de ortografie şi de - interevaluarea textelor scrise (în euristică, explicaţia între idei;
punctuaţie în redactarea de perechi) (4.1); - evitarea repetițiilor de
- revizuirea propriului text pe baza cuvinte;
text
sugestiilor primite de la colegi (4.1); - așezarea corectă a
textului în pagină.
4.4. Povestirea pe scurt a - transcrierea, pe o coală de hârtie, a
unei întâmplări textului revizuit, avându-se în vedere
imaginate/trăite respectarea regulilor de așezare a
ortografie și punctuație (4.1);
- realizarea unei ilustrații
corespunzătoare mesajului transmis în
textul redactat (4.4);
- realizarea unei cărți - Poveștile
Pământului - din toate lucrările elevilor
(4.4).
18. 3.1. Extragerea unor  Recapitulare - stabilirea succesiunii firești a unor Resurse  Observare
informaţii de detaliu din : paragrafe dintr-un text pentru a materiale: manual, sistematică:
texte informative sau literare - Textul literar reconstitui textul inițial (3.1); Caietul elevului pentru calitatea actului citirii:
- formularea de răspunsuri la întrebări
clasa a III-a – Limba
3.2. Formularea unui - Textul narativ: ce vizează informaţiile esenţiale sau de  Lista de control/
și literatura română,
răspuns emoţional faţă de locul, timpul, detaliu desprinse din textul citit (3.1); verificare:
Editura Intuitext, coli
ordinea derulării - stabilirea sensului cuvintelor citirea părţilor dintr-o
textul literar citit albe de scris, caiet, naraţiune folosind tonul
necunoscute prin raportare la contextul
întâmplărilor, creioane colorate, adecvat celor povestite;
în care apar şi confruntarea cu sensurile
4.1. Aplicarea regulilor de personajele adaptarea volumului
despărţire în silabe la capăt - Sensul oferite de dicţionar (3.1); Resurse procedurale: vocii şi a ritmului
de rând, de ortografie şi de cuvintelor - identificarea în text a aspectelor exercițiul, conversaţia vorbirii la atmosfera
inspirate din realitate și a aspectelor care euristică, explicaţia povestirii;
punctuaţie în redactarea de citirea cu intonația
- Semnele de nu sunt reale (3.1);
text impusă de semnele de
punctuație - joc Caută și găsește! - citirea selectivă
punctuație;
4.4. Povestirea pe scurt a a textului, pe baza unor repere date de demonstrarea
învățător (enunțuri din text care exprimă
unei întâmplări - Scrierea înțelegerii logicii
textului în care o mirare/un îndemn/un sfat, prin care se textului.
imaginate/trăite adresează o întrebare sau se comunică o
se prezintă o
informație) (3.1);  Chestionarea orală:
întâmplare - utilizarea corectă a semnelor de formulare de
imaginată punctuație în enunțuri proprii (4.1); răspunsuri la întrebări
- citirea pe roluri a textului, cu adaptarea referitoare la
intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie conţinutul textului
și de sentimentele trăite de personaje (3.2);
- activitate în proiect: scrierea unui  Proiectul
text cu titlul Salvatorii planetei în care
se prezintă o întâmplare imaginară, în
care fiecare elev devine erou alături de
personajul ales (4.4).
19. 3.1. Extragerea unor  Evaluare: Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
informaţii de detaliu din - Semnele de fişe de evaluare
texte informative sau literare punctuație – utilizarea corectă a semnelor de  Resurse procedurale:
punctuație într-un text (4.1); conversaţia, exerciţiul;
3.2. Formularea unui - Sensul
răspuns emoţional faţă de cuvintelor – identificarea explicațiilor care
textul literar citit definesc anumite cuvinte date, într-un
- Ordinea mod care impresionează cititorul (3.2);
4.1. Aplicarea regulilor de întâmplărilor
despărţire în silabe la capăt – precizarea succesiunii acțiunilor unui
într-un text personaj, prin utilizarea conectorilor de
narativ tipul mai întâi, apoi, în final (3.1);
text - Scrierea – ordonarea unor enunțuri date într-o
textului în care ordine aleatorie și scrierea, pe baza
4.4. Povestirea pe scurt a
se prezintă o acestora, a unui text în care se prezintă o
unei întâmplări
imaginate/trăite întâmplare întâmplare imaginară (4.4).
imaginată
20. 3.1. Extragerea unor - Semnele de ● Oră de ameliorare – dezvoltare  Resurse materiale:  Evaluarea după
informaţii de detaliu din punctuație manual, fişe de rezolvarea sarcinilor
– Activităţile de învăţare cu caracter ameliorare/dezvoltare de ameliorare/
texte informative sau literare ;
- Sensul ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare
 Resurse
3.2. Formularea unui cuvintelor problemele ce vor fi identificate după
procedurale:
răspuns emoţional faţă de evaluarea sumativă. conversaţia,
- Ordinea  Autoevaluarea
textul literar citit
întâmplărilor – Activităţile de dezvoltare vor avea un explicaţia exerciţiul,
 Proiectul
4.1. Aplicarea regulilor de grad ridicat de dificultate şi vor fi jocul didactic,
despărţire în silabe la capăt într-un text stabilite pentru elevii care vor demonstra proiectul.
de rând, de ortografie şi de narativ realizarea tuturor obiectivelor de
punctuaţie în redactarea de - evaluare vizate prin proba de evaluare
Scrierea
text sumativă.
textului în care
4.4. Povestirea pe scurt a se prezintă o ● Finalizarea proiectului:
unei întâmplări întâmplare
imaginate/trăite imaginată – realizarea Enciclopediei personajelor
din povești prin așezarea lucrărilor
elevilor, în ordinea alfabetică a
personajelor, crearea și ilustrarea
copertei cărții
– expunerea enciclopediei la Colțul

cititorului
– completarea unui chestionar de

autoevaluare
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Din lumea reală, în lumea textului

PERIOADA: 3 săptămâni (S 9 – 10 – 11)

1. 1.1. Extragerea unor ● Textul - audierea succesivă a fragmentelor ● Resurse  Temă de lucru în
informaţii de detaliu dintr- narativ. Lectura unui text, lecturate de către învățător, în materiale: manual, clasă: alcătuirea de
un text textului care întâmplările prezentate sunt text suport: Ruxi, propoziții utilizând
posibile în realitate și au legătură cu cuvintele nou învățate
după Matthew
1.2. Deducerea sensului animale (1.1); în text.
- completarea Tabelului predicțiilor cu Lipman, Caietul
unui cuvânt prin raportare la elevului pentru clasa
informații pe care elevii le anticipează,
mesajul audiat în contexte a III-a – Limba și
cu informații din text care confirmă  Probă orală:
de comunicare familiare anticipările și, ulterior, cu informații literatura română, formulare de
referitoare la întâmplările petrecute în Editura Intuitext, răspunsuri la întrebări
3.6. Aprecierea valorii fiecare fragment din textul audiat (1.1); referitoare la
cărți din biblioteca conţinutul textului
cărţilor - confruntarea propriilor predicții cu
personală/a clasei/a
aspectele relatate în text și stabilirea
4.4. Povestirea pe scurt a punctelor comune (1.1); școlii
unei întâmplări - folosirea unor tehnici prin încercare şi
● Resurse
imaginate/trăite eroare pentru a descoperi semnificaţia
cuvintelor necunoscute, întâlnite în procedurale:
fiecare fragment audiat (1.2);
- explicarea sensului unui cuvânt prin exercițiul,
mijloace verbale şi nonverbale pornind conversaţia,
de la contextul mesajului audiat (1.2); explicaţia, procedee
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în de citire activă,
enunţuri proprii (4.4); metoda predicțiilor
ce vizează informaţiile esenţiale sau de
detaliu desprinse din textul audiat (1.1);
- prezentarea de către fiecare elev a unei
cărţi din biblioteca personală sau de la
biblioteca clasei/școlii, în care sunt
relatate întâmplări reale (evidențierea
rolului factorului uman în viața plantelor
și a animalelor) (3.6);
date (Cum se comportă un animal care
trăiește în libertate? Dar unul care
trăiește în captivitate?) (4.4).
2. 3.1. Extragerea unor ● Textul - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse  Evaluarea după
informaţii de detaliu din narativ. suport cu care elevii s-au familiarizat în materiale: manual, rezolvarea sarcinilor
texte informative sau literare Delimitarea ora anterioară (3.1); text suport: Ruxi, de învățare:
- citirea în forme variate a unor enunţuri  Tehnica „Fără
textului în după Matthew
4.1. Aplicarea regulilor de din text - în lanţ, ştafetă (3.1); mâini ridicate” - se
fragmente - formularea de întrebări și răspunsuri Lipman, Caietulaşteaptă răspunsuri la
despărţire în silabe la capăt elevului pentru clasaanumite întrebări/
de rând, de ortografie şi de a III-a – Limba și solicitări ale cadrului
detaliu desprinse din textul citit (3.1);
punctuaţie în redactarea de didactic ; se lasă elevilor
- joc Caută și găsește! - citirea selectivă literatura română,
text timp de gândire, apoi pot
a textului pe baza unor repere date de Editura Intuitext,
discuta în perechi sau în
învățător (enunțuri din text în care se minge. grupuri mici; atenţia
regăsesc cuvinte cu același sens celor învățătorului se poate
date) (3.1); ● Resurse muta către anumiţi elevi,
- identificarea în textul suport a procedurale: oferindu-se şi celor
situațiilor în care anumite cuvinte se timizi, tăcuţi sau
scriu cu cratimă și formularea unor neîncrezători în forţele
exercițiul,
enunțuri utilizând cuvintele respective proprii posibilitatea de a
conversaţia, se exprima.
(neam, ne-am) (4.1);
- observarea modului în care textul a explicaţia, procedee
fost delimitat în fragmente (3.1); de citire activă,
- transcrierea unui fragment preferat din metoda RAÎ  Tema pentru
text, respectându-se criteriile de așezare (Răspunde, aruncă, acasă
a textului în pagină, regulile de întreabă), jocul
despărțire a cuvintelor la capăt de rând și didactic.
de scriere corectă (4.1).
3. 2.2. Povestirea unei ● Povestirea - citirea selectivă a textului studiat în  Resurse materiale: ● Tema de lucru în
întâmplări cunoscute pe orală a unor ora anterioară, în funcţie de repere date manual, text suport: clasă: utilizarea
de învățător/colegi (Citește Ruxi, după Matthew
baza unui suport adecvat din întâmplări trăite, achiziţiilor lexicale noi
enunțul/pasajul din text care te-a făcut Lipman, Caietul
auzite sau în enunţuri proprii
partea profesorului văzute să te simți fericit/trist/uimit etc. (3.2); elevului pentru clasa (4.4);
- citirea textului cu reglarea intensităţii a III-a – Limba și
3.1. Extragerea unor şi volumului vocii precum şi a ritmului literatura română, Jurnal cu dublă intrare:
vorbirii corespunzător încărcăturii Editura Intuitext,
afective a mesajului (3.2);  Resurse transcrierea unui
texte informative sau literare procedurale:
- relatarea, după întrebările investigatorului fragment preferat,
perfect, a întâmplărilor din text (Cine? Ce?  lectura explicativă,
3.2. Formularea unui citirea selectivă, lectura motivarea alegerii lui.
Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2);
răspuns emoţional faţă de creativă, conversaţia,
- transcrierea unor enunțuri din text în care  Observarea
textul literar citit explicaţia, jurnalul cu
un personaj relatează întâmplări trăite, auzite
dublă intrare, metoda sistematică:
sau văzute (3.1);
4.4. Povestirea pe scurt a Lasă-mi mie ultimul iniţiativa în
- transcrierea unui pasaj din text care cuvânt!
unei întâmplări intrigă/uimeşte/stârneşte interesul/ comunicare:
imaginate/trăite impresionează (3.1);
- realizarea, în scris, a unui scurt text în  Scară de
care se comentează paragraful ales (4.4); clasificare
- exprimarea orală a mai multor opinii (întotdeauna, frecvent,
în legătură cu întâmplările prezentate în rar):
unul dintre pasajele selectate, încheiată  menținerea
cu comentariul celui care a ales pasajul interesului pentru
(2.2); dialog;
- identificarea în text a cuvintelor utilizate  acceptarea
în relatarea unor experiențe personale și în punctelor de vedere
prezentarea unor întâmplări trăite de alții diferite în cadrul
(3.1); grupului;
- povestirea orală a unor întâmplări trăite și  transmiterea de
a unor întâmplări auzite sau văzute (2.2); stări, sentimente,
- antrenament de scriere creativă: idei.
continuarea enunțului: Dacă aș fi o un
animal mi-ar plăcea să fiu .… deoarece .…”
(4.4).
4. 2.2. Povestirea unei ● Scrierea - antrenament de scriere creativă:  Resurse materiale: ● Temă de lucru în
întâmplări cunoscute pe textului în care consemnarea în scris, într-un interval de manual, text suport: clasă: redactarea unui
timp scurt, anunțat de învățător, a tuturor Ruxi, după Matthew text în care se prezintă
baza unui suport adecvat din se prezintă o Lipman, Caietul o întâmplare trăită
ideilor, gândurilor pe care elevul le are
partea profesorului întâmplare trăită elevului pentru clasa
pornind de la titlul În parc (4.4).
a III-a – Limba și ● Autoevaluarea, pe
3.4. Evaluarea conţinutului - recitirea, cu creionul în mână, în mod baza unor criterii date
individual, a textului lecturat în orele
unui text pentru a evidenţia anterioare, în vederea evidențierii unor Editura Intuitext referitoare la:
cuvinte-cheie şi alte aspecte relații de structură (părțile textului) și de ● Resurse  utilizarea cuvintelor
conținut (locul, timpul, personajele, procedurale: specifice relatării unei
importante ale acestuia experiențe proprii;
întâmplările) (3.4);
 utilizarea
4.4. Povestirea pe scurt a - completarea, în perechi, pe baza procedee de citire
conectorilor
unei întâmplări textului, a unei scheme date de învățător, activă, lectura cu între idei;
în care sunt precizate aspecte referitoare creionul în mână,  respectarea structurii
imaginate/trăite
la scopul textului, elementele definitorii, textului (introducere,
conversaţia,
structura textului (3.4); cuprins, încheiere);
- comunicarea, în cadrul grupului mare, explicaţia, exercițiul,
 așezarea corectă a
a observațiilor scrise în perechi, metoda Scrierea textului în pagină
referitoare la modul în care este liberă, metoda
structurat un text narativ în care se Gândiți/Lucrați în
prezintă întâmplări posibile în perechi/Comunicați
realitate/trăite (2.2);
- redactarea unui text, pe baza pașilor
stabiliți anterior, în care se prezintă o
întâmplare reală, petrecută în parc (4.4).
5. 2.2. Povestirea unei ● Textul - realizarea în grup a unui ciorchine ● Resurse ● Evaluarea după
întâmplări cunoscute pe narativ. pentru a organiza informații/idei/cuvinte materiale: manual,
baza unui suport adecvat din Formularea potrivite, pornind de la întrebarea De ce text suport: Cocoș de rezolvarea sarcinilor
atacă unele animale? (2.2); de învățare:
partea profesorului ideilor munte fotografiat,
- citirea individuală, în gând, a textului
principale suport (3.1); după Ionel Pop,
3.1. Extragerea unor Tehnica semaforului:
- stabilirea sensului cuvintelor Caietul elevului
informaţii de detaliu din se pune la dispoziţia
necunoscute și a expresiilor din text prin pentru clasa a III-a
texte informative sau literare elevilor un set de trei
raportare la contextul în care apar şi – Limba și literaturacartonaşe colorate în
confruntarea cu sensurile oferite de română, Editura
4.1. Aplicarea regulilor de dicţionar (3.1); culorile semaforului,
Intuitext, dicționar,
despărţire în silabe la capăt - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în iar la solicitarea
minge.
de rând, de ortografie şi de enunţuri orale proprii (2.2); învățătorului, ei ridică
punctuaţie în redactarea de - formularea de întrebări și răspunsuri ● Resurse un cartonaş
text ce vizează informaţiile esenţiale sau de corespunzător: verde
procedurale:
detaliu desprinse din textul citit (3.1); dacă înţeleg, galben
- relatarea, după întrebările investigatorului
perfect, a întâmplărilor dintr-un fragment al exercițiul, dacă nu sunt siguri şi
conversaţia,
textului (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De explicaţia, procedee roşu dacă nu înţeleg.
ce? Cu cine?) (2.2); de citire activă,
- formularea ideii principale a unui brainstorming-ul,
fragment din text, pe baza unui șir de
întrebări date (3.1); metoda Ciorchinele,
- joc Caută și găsește! - citirea selectivă RAÎ (Răspunde,
a textului pe baza unor repere date de aruncă, întreabă), ● Observarea
învățător (enunțuri din text în care se jocul didactic. sistematică: atitudinea
regăsesc cuvinte cu același sens celor elevilor faţă de sarcina
date) (3.1);
dată
- transformarea unui paragraf din text
care transmite o anumită emoție,
Listă de verificare
pozitivă sau negativă, prin înlocuirea
(da, nu):
unor cuvinte astfel încât, la final,
 concentrare
fragmentul să transmită o emoție diferită
asupra sarcinii de
decât cea inițială –utilizarea cuvintelor
rezolvat;
cu sens opus (3.1);
 implicare activă
în rezolvarea sarcinii.
situațiilor în care anumite cuvinte se
scriu într-un cuvânt sau cu cratimă;
formularea unor enunțuri utilizând
ortogramele la, l-a, ia, i-a) (4.1).
6. 3.2. Formularea unui ● Textul - citirea selectivă a textului studiat în ● Resurse  Tema de lucru în
răspuns emoţional faţă de narativ. Planul ora anterioară, în funcţie de repere date materiale: manual, clasă: jurnal cu dublă
textul literar citit de idei de învățător/colegi (Citește text suport: Cocoș de intrare: transcrierea
enunțul/pasajul din text care te-a făcut munte unui fragment preferat,
fotografiat,
3.4. Evaluarea conţinutului să te simți fericit/trist/uimit etc. (3.2); motivarea alegerii lui
unui text pentru a evidenţia - transcrierea unui pasaj din text care după Ionel Pop,
intrigă/uimeşte/stârneşte interesul/ Caietul elevului
cuvinte-cheie şi alte aspecte pentru clasa a III-a  Tema
impresionează (3.2); pentru
importante ale acestuia - realizarea în scris a unui scurt text în – Limba și literatura acasă
care se comentează paragraful ales (4.4); română, Editura
4.4. Povestirea pe scurt a - ordonarea unor enunțuri care prezintă Intuitext
unei întâmplări întâmplări petrecute în text, conform
imaginate/trăite derulării acțiunilor (3.4); ● Resurse
- realizarea unui simbol/desen în dreptul
fiecărui enunț pentru a evidenția
emoția/reacția provocată de întâmplările procedurale:
din text (3.2);
- întocmirea planului de idei principale lectura explicativă,
al textului prin ordonarea enunțurilor citirea selectivă,
date (3.4); lectura creativă,
- raportarea propriei experiențe la cea a
conversaţia,
personajelor: Dacă aş fi (personajul) .... m-
aş simţi/aş fi .... (3.2). explicaţia, jurnalul
cu dublă intrare
7. 2.2. Povestirea unei ● Povestirea - formularea de întrebări al căror ● Resurse  Observarea

întâmplări cunoscute pe orală a unor răspuns conduc la rezolvarea unei materiale: manual, sistematică: atitudinea
baza unui suport adecvat din întâmplări citite probleme care se poate desprinde din text suport: Cocoș de elevilor faţă de sarcina
textul suport studiat în orele anterioare dată
partea profesorului munte fotografiat,
(3.1);
- relatarea întâmplărilor din text pe baza după Ionel Pop,
2.3. Prezentarea unei  Lista de verificare (da/
unor imagini care ilustrează ideea Caietul elevului nu):
activităţi realizate individual pentru clasa a III-a
principală a fiecărui fragment (în grupuri concentrarea asupra
sau în grup de elevi aşezaţi în cerc, fiecare membru – Limba și literatura sarcinii de rezolvat;
al grupului povestește un anumit română, Editura implicarea activă în
3.1. Extragerea unor fragment dezvoltând ideea principală) Intuitext, coli de scris rezolvarea sarcinii.
informaţii de detaliu din (2.2);
A3, carioci
texte informative sau literare - realizarea unor cărți de joc care
surprind întâmplări dintr-o poveste ● Resurse  Tema pentru acasă
4.4. Povestirea pe scurt a aleasă de fiecare grup de elevi (3.1);
procedurale:
unei întâmplări - prezentarea orală a întâmplărilor
imaginate/trăite ilustrate în cărțile de joc realizate (2.3);
exercițiul,
- redactarea unui text în care se
relatează o situație în care elevul s-a conversaţia euristică,
simțit în pericol (4.4). explicaţia, metoda
Cercul (povestirea
orală în grup)
8. 1.1. Extragerea unor ● Prezentarea - formularea de răspunsuri la întrebări ● Resurse  Observarea

informaţii de detaliu dintr- unei activități. ce vizează informaţiile esenţiale sau de materiale: manual, sistematică:
un text Scrierea de detaliu dintr-un text audiat cu ajutorul CD-ul aferent comportamentul de
computerului (1.1); ascultător activ
1.2. Deducerea sensului instrucțiuni - completarea unor enunțuri lacunare, manualului, text  Lista de verificare (da,
unui cuvânt prin raportare la cu informații de detaliu dintr-un text suport: Elefantul de nu):
literar audiat (1.1);  manifestarea
mesajul audiat în contexte la circ, creioane interesului față de
- folosirea unor tehnici prin încercare şi
de comunicare familiare colorate, coli albe și mesaje audiate cu
eroare pentru a descoperi semnificaţia
cuvintelor necunoscute din textul audiat colorate, foarfece, ajutorul computerului –
2.3. Prezentarea unei lipici. concentrare asupra
(1.2); sarcinii;
activităţi realizate individual
- explicarea sensului unui cuvânt prin
Resurse  formularea de
sau în grup mijloace verbale şi nonverbale pornind ●
răspunsuri adecvate la
de la contextul mesajului audiat (1.2); procedurale: întrebări;
4.3. Realizarea unei scurte - confecționarea unui obiect care are  executarea unor
descrieri ale unor elemente legătură cu textul audiat, prin exercițiul, sarcini conform
din mediul apropiat pornind îndeplinirea unor instrucțiuni verbale, conversaţia euristică, comenzilor primite.
de la întrebări de sprijin spuse de învățător sau audiate cu explicaţia,
ajutorul computerului(1.1); instructajul
- formulare de răspunsuri la întrebări ● Tema pentru acasă
simple de control: Ce ai făcut mai întâi?
Şi apoi? Dar în cele din urmă? (2.3);
- elaborarea de instrucţiuni amuzante
pentru obiecte din mediul apropiat (de
exemplu: „Cum arată un acvariu? La ce
foloseşte? Găseşte-i şi o utilizare
neobişnuită!”) (4.3);
- crearea, în grupuri, a unor dialoguri
între animale prietene și prezentarea
acestora (4.3).
9. 2.2. Povestirea unei ● Textul - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse ● Evaluarea după
întâmplări cunoscute pe narativ. Lectura suport (3.1); materiale: manual,
baza unui suport adecvat din textului - stabilirea sensului cuvintelor text suport: Perla de rezolvarea sarcinilor
necunoscute și a expresiilor din text prin de învățare:
partea profesorului scoică (din Ghidul
raportare la contextul în care apar şi
confruntarea cu sensurile oferite de Educație pentru
dicţionar (3.1); caracter), Caietul
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în elevului pentru clasa
enunţuri orale proprii (2.2); a III-a – Limba și cartonaşe colorate în
- formularea de întrebări și răspunsuri literatura română,
4.1. Aplicarea regulilor de culorile semaforului,
despărţire în silabe la capăt ce vizează informaţiile esenţiale sau de Editura Intuitext, iar la solicitarea
de rând, de ortografie şi de detaliu desprinse din textul citit (3.1); dicționar învățătorului, ei ridică
punctuaţie în redactarea de - identificarea în textul suport a un cartonaş
cuvintelor cu aceeași formă, dar înțeles ● Resurse corespunzător: verde
text
diferit și descifrarea sensurilor acestora procedurale:
prin raportare la context (3.1); dacă înţeleg, galben
- alcătuirea de enunțuri prin care se dacă nu sunt siguri şi
exercițiul,
evidențiază un alt sens al anumitor roşu dacă nu înţeleg.
conversaţia,
cuvinte din text (4.1);
explicaţia, procedee
situațiilor în care anumite cuvinte se de citire activă,
scriu într-un cuvânt sau cu cratimă (săi, brainstorming-ul,
să-i) și formularea de enunțuri cu metoda Ciorchinele,
acestea (4.1); metoda RAÎ ● Observarea
- relatarea, după întrebările investigatorului (Răspunde, aruncă, sistematică: atitudinea
perfect, a întâmplărilor dintr-un fragment al elevilor faţă de sarcina
întreabă), jocul
textului (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De dată
ce? Cu cine?) (2.2); didactic.
- formularea ideii principale a unui Listă de verificare
fragment din text, pe baza unui șir de (da, nu):
întrebări date (3.1).
 concentrare
asupra sarcinii de
rezolvat;
10. 2.2. Povestirea unei ● Prezentarea - citirea selectivă a textului studiat ora ● Resurse  Tema de lucru în
întâmplări cunoscute pe unei persoane anterioară, în funcţie de repere date de materiale: manual, clasă: jurnal cu dublă
baza unui suport adecvat din învățător/colegi (Citește enunțul/pasajul text suport: Perla de intrare: transcrierea
din text care te-a făcut să te simți unui fragment preferat,
partea profesorului scoică (din Ghidul
fericit/trist/uimit etc. (3.2); motivarea alegerii lui
- citirea textului cu reglarea intensităţii Educație pentru
2.3. Prezentarea unei caracter), Caietul
şi volumului vocii precum şi a ritmului
activităţi realizate individual elevului pentru clasa  Observarea
vorbirii corespunzător încărcăturii
sau în grup afective a mesajului (3.2); a III-a – Limba și sistematică:
- alcătuirea de enunțuri cu diferite literatura română,
3.2. Formularea unui expresii din textul suport (4.4); iniţiativa în
răspuns emoţional faţă de
textul literar citit - transcrierea unui pasaj din text care Editura Intuitext comunicare:
intrigă/uimeşte/stârneşte interesul/
3.4. Evaluarea conţinutului impresionează (3.2);  Resurse  Scara de
unui text pentru a evidenţia - realizarea în scris a unui scurt text în procedurale: clasificare
care se comentează paragraful ales (4.4);  lectura explicativă, (întotdeauna, frecvent,
cuvinte-cheie şi alte aspecte
- exprimarea orală a mai multor opinii citirea selectivă, lectura rar):
importante ale acestuia creativă, conversaţia,
în legătură cu întâmplările prezentate în menținerea
explicaţia, jurnalul cu
4.4. Povestirea pe scurt a unul dintre pasajele selectate, încheiată interesului
dublă intrare, metoda
cu comentariul celui care a ales pasajul Lasă-mi mie ultimul
pentru dialog;
unei întâmplări
(2.2); cuvânt!
imaginate/trăite - completarea, în perechi, a unor acceptarea punctelor
organizatori grafici, pentru a evidenţia de vedere diferite în
relaţii între diferite elemente de structură
sau de conţinut (3.4); cadrul grupului;
- prezentarea unor persoane care se transmiterea de
aseamănă cu personajele din textul stări,
suport (3.4);
- raportarea propriei experiențe la cea a sentimente, idei.
personajelor: Dacă aş fi (personajul) ....
m-aş simţi/aş fi .... (3.2).
- ex.–joc: Cum aș dori să fie prietenul

meu? (prezentarea activității realizate în
grup) (2.3).
11. 2.2. Povestirea unei ● Textul narativ. - realizarea, oral, pornind de la cuvinte- ● Resurse  Observarea
întâmplări cunoscute pe Lectura textului cheie date de învățător, a unor predicții materiale: manual, sistematică:
baza unui suport adecvat din referitoare la locul, timpul, acțiunile care text suport: Casa lui comportamentul de
ar putea să se petreacă în textul ce cititor activ
partea profesorului Tomi, după Adrian
urmează a fi lecturat (2.2);  Lista de verificare (da,
- citirea individuală, în gând, a textului Oprescu, Caietul nu):
3.1. Extragerea unor elevului pentru clasa
suport (3.1);  manifestarea
informaţii de detaliu din a III-a – Limba și interesului față de
texte informative sau literare necunoscute prin raportare la contextul literatura română, lectura unui text;
 formularea de
în care apar şi confruntarea cu sensurile Editura Intuitext,
4.1. Aplicarea regulilor de răspunsuri adecvate la
oferite de dicţionar (3.1); dicționar întrebări.
despărţire în silabe la capăt - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în
punctuaţie în redactarea de enunţuri proprii (4.4); ● Resurse ● Temă de lucru în
text - citirea în forme variate a unor enunţuri procedurale: clasă:
din text - în lanţ, ştafetă (3.1); - alcătuirea de enunțuri
- precizarea, pe baza întrebărilor utilizând cuvinte nou
metoda predicțiilor
învățate
investigatorului perfect, a aspectelor pe baza unor termeni
esențiale din textul lecturat (Cine? Ce a dați în avans,
făcut? Unde? Când? Cum? De ce?)
procedee de citire
(2.2);
- confruntarea propriilor predicții cu activă, conversaţia,
aspectele relatate în text și stabilirea explicaţia, exercițiul
situațiilor în care anumite cuvinte se
scriu cu cratimă și formularea de
enunțuri utilizând cuvintele respective
(mia, mi-a) (4.1).
12. 2.2. Povestirea unei ● Descrierea - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse ● Temă de lucru în
întâmplări cunoscute pe unor elemente suport (3.1); materiale: manual, clasă: scrierea unui
- compararea povestirilor orale create cu scurt text în care sunt
baza unui suport adecvat din din mediul text suport: Casa lui utilizați conectori de
conținutul textului citit; identificarea
partea profesorului apropiat Tomi, după Adrian
asemănărilor, respectiv a
deosebirilor(3.1); Oprescu, Caietul tipul: mai întâi, apoi, în
3.1. Extragerea unor - utilizarea unor elevului pentru clasa cele din urmă
informaţii de detaliu din conectori de a III-a – Limba și
texte informative sau literare tipul: mai întâi, în care apar şi confruntarea cu sensurile literatura română,
apoi, în cele din oferite de dicţionar (3.1); Editura Intuitext
4.3. Realizarea unei scurte urmă - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în
descrieri ale unor elemente enunţuri proprii (4.4); ● Resurse
din mediul apropiat pornind - precizarea, pe baza întrebărilor procedurale:
de la întrebări de sprijin investigatorului perfect, a aspectelor
esențiale din textul lecturat (Cine? Ce a procedee de citire
4.4. Povestirea pe scurt a făcut? Unde? Când? Cum? De ce?) activă, conversaţia,
unei întâmplări (2.2);
explicaţia, exercițiul
imaginate/trăite - antrenament de scriere creativă:
continuarea enunțului: Dacă aș fi un
animal de companie, aș prefera să fiu .
… deoarece ….” (4.4).;
folosesc conectori de tipul: mai întâi,
apoi, în cele din urmă pentru a descrie
pașii realizării unui obiect util în
creșterea/protejarea animalelor (4.4);
pentru obiecte din mediul apropiat (de
exemplu: „Cum arată o colivie? La ce
foloseşte? Găseşte-i şi o utilizare
neobişnuită!”) (4.3).
13. 2.2. Povestirea unei  Recapitulare - citirea individuală, în gând, a textului Resurse materiale: ● Temă de lucru în
întâmplări cunoscute pe – Textul suport (3.1); manual, text suport: clasă: redactarea unui
narativ. - formularea de întrebări și răspunsuri text în care se prezintă
baza unui suport adecvat din Puiul de căprioară, o întâmplare trăită
Delimitarea ce vizează informaţiile esenţiale sau de
partea profesorului după Virgil
textului în detaliu desprinse din textul citit (3.1);
● Autoevaluarea, pe
- relatarea, după întrebările investigatorului Carianopol, Caietul
3.1. Extragerea unor fragmente baza unor criterii date
perfect, a întâmplărilor dintr-un fragment al elevului pentru clasa
informaţii de detaliu din referitoare la:
textului (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De a III-a – Limba și  utilizarea cuvintelor
texte informative sau literare – Formularea ce? Cu cine?) (2.2); literatura română, specifice relatării unei
ideilor - poziționarea pe axa timpului a unor Editura Intuitext experiențe proprii;
3.4. Evaluarea conţinutului principale. enunțuri care prezintă întâmplări  utilizarea
unui text pentru a evidenţia Planul de idei petrecute în text, în ordinea derulării ● Resurse conectorilor
cuvinte-cheie şi alte aspecte acțiunilor (3.4); procedurale:
între idei;
importante ale acestuia – Povestirea - formularea ideii principale a unui  respectarea structurii
orală a unor fragment din text, pe baza unui șir de procedee de citire textului (introducere,
întrebări date (3.1); activă, conversaţia, cuprins, încheiere);
4.4. Povestirea pe scurt a întâmplări citite
- întocmirea planului de idei principale explicaţia, exercițiul  așezarea corectă a
unei întâmplări textului în pagină.
al textului prin ordonarea enunțurilor
imaginate/trăite – Descrierea
date (3.4);
unor elemente - precizarea succesiunii acțiunilor unui
din mediul personaj, prin utilizarea conectorilor de
apropiat- tipul mai întâi, apoi, în final (3.1);
utilizarea unor - redactarea unui text, pe baza unei ilustrații
date, în care se prezintă o întâmplare la care
conectori de
elevul este participant (4.4).
tipul: mai întâi,
apoi, în cele din
urmă
14. 3.1. Extragerea unor ● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă
texte informative sau literare – Textul – identificarea de informații explicit  Resurse procedurale:
narativ. formulate, dintr-un text citit la prima conversaţia, exerciţiul;
3.4. Evaluarea conţinutului Delimitarea vedere (3.1);
unui text pentru a evidenţia textului în
cuvinte-cheie şi alte aspecte fragmente – identificarea fragmentului din text
importante ale acestuia corespunzător unei idei principale date
– Formularea (3.4);
4.4. Povestirea pe scurt a ideilor
unei întâmplări principale. – formularea ideilor principale
imaginate/trăite corespunzătoare unor fragmente indicate
– Descrierea (3.4);
unor elemente
din mediul – ordonarea unor enunțuri care descriu
apropiat - elemente din mediul apropiat, conform
utilizarea unor desfășurării logice a acțiunilor (4.4).
conectori de
tipul: mai întâi,
apoi, în cele din
urmă
15. 2.2. Povestirea unei ● Povestirea Oră de ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
întâmplări cunoscute pe orală a unor manual, fişe de rezolvarea sarcinilor
● Activităţile de învăţare cu caracter ameliorare/
baza unui suport adecvat din întâmplări trăite, dezvoltare;
de
partea profesorului auzite sau ameliorativ se vor stabili în funcţie de ameliorare/dezvoltar
 Resurse
văzute problemele (individuale/ale majorităţii e
procedurale:
3.1. Extragerea unor elevilor) ce vor fi identificate după conversaţia,
informaţii de detaliu din ● Scrierea evaluarea sumativă. explicaţia exerciţiul,
texte informative sau literare textului în care
● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad
se prezintă o
3.4. Evaluarea conţinutului întâmplare trăită ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru jocul didactic. ● Autoevaluarea
unui text pentru a evidenţia elevii care vor demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
cuvinte-cheie şi alte aspecte ● Prezentarea evaluare sumativă.
importante ale acestuia unei persoane

unei întâmplări
imaginate/trăite
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Plantele și animalele au povestea lor

1. 1.1. Extragerea unor ● Textul literar. - identificarea unor caracteristici ale ● Resurse  Observarea
informaţii de detaliu dintr- Audierea plantei preferate pentru a argumenta materiale: manual, sistematică:
un text informativ sau literar textului afirmația Dacă aș fi o plantă, aș fi .… CD-ul aferent comportamentul de
pentru că .… (2.1); ascultător activ
accesibil manualului, text
- audierea unui text, în care se prezintă  Lista de verificare (da,
1.4. Manifestarea curiozităţii întâmplări imaginare despre apariția pe suport: Povestea nu):
faţă de diverse tipuri de pământ a florii-soarelui (1.4);  manifestarea
- identificarea enunţurilor adevărate/false florii-soarelui, după interesului față de
mesaje în contexte familiare mesaje audiate cu
referitoare la textul audiat (1.1); Tudor Pamfile,
- alegerea răspunsurilor corecte la întrebări ajutorul
2.1. Descrierea unui obiect/ Caietul elevului computerului
legate de mesajul textului audiat, dintr-o
unei fiinţe din universul pereche/serie de variante date (1.1); pentru clasa a III-a  concentrare asupra
apropiat pe baza unui plan - realizarea, în grup, unei benzi desenate – Limba și literatura sarcinii;
pentru a ilustra ceea ce s-a înțeles din textul  formularea de
simplu română, Editura
audiat (1.4); răspunsuri adecvate
Intuitext la întrebări;
4.3. Realizarea unei scurte  executarea unor
imaginarea și scrierea unor explicații
descrieri ale unor elemente neobișnuite, surprinzătoare (diferită de cea ●Resurse sarcini conform
din mediul apropiat pornind oferită de text), prin care se justifică apariția procedurale: instrucțiunilor
de la întrebări de sprijin pe pământ a florii-soarelui (4.3). exercițiul, primite.
explicaţia
2. 3.1. Extragerea unor ● Textul literar. - citirea în forme variate (în lanţ, ● Resurse  Tema de lucru în
informaţii de detaliu din Aprofundarea ştafetă) a unor enunţuri din textul suport materiale: manual, clasă: jurnal cu dublă
texte informative sau literare lecturii audiat în lecția anterioară (3.1); CD-ul aferent intrare: transcrierea
- joc Caută și găsește! - citirea selectivă unui fragment preferat,
manualului, text
3.3. Formularea unei păreri a textului pe baza unor repere date de motivarea alegerii lui
învățător (enunțuri din text în care se suport: Povestea
despre o
regăsesc cuvinte cu același sens celor
povestire/personajele acesteia florii-soarelui, după
date) (3.1);  Tema pentru
- identificarea în imaginile date a Tudor Pamfile, acasă
4.4. Povestirea pe scurt a Caietul elevului
personajelor din textul suport (3.3);
unei întâmplări - realizarea de corespondențe între pentru clasa a III-a
imaginate/trăite personajele textului și anumite acțiuni – Limba și literatura
ale acestora (3.1); română, Editura
- exprimarea unor păreri personale Intuitext
despre personajele identificate (3.3);
- exprimarea acordului/dezacordului ● Resurse
procedurale:
- ordonarea unor enunțuri care prezintă exercițiul,
întâmplări petrecute în text și conversaţia euristică,
poziționarea lor pe axa timpului în explicaţia, jurnalul
ordinea derulării acțiunilor (3.1); cu dublă intrare,
- scrierea sub formă de titlu a ideilor
jocul didactic
principale date sub formă de enunțuri și
întocmirea planului de idei (3.1);
- transcrierea fragmentului preferat din
text și motivarea alegerii acestuia(3.1);
- realizarea în scris a unui scurt text în
care se comentează paragraful ales (4.4);
3. 2.1. Descrierea unui obiect/ ●Textul - precizarea, în perechi, a ● Resurse  Evaluarea după
unei fiinţe din universul nonliterar. caracteristicilor și a unor informații materiale: manual, rezolvarea
apropiat pe baza unui plan științifice deținute de elevi despre CD-ul aferent sarcinilor de
floarea-soarelui; completarea primei învățare:
simplu manualului, text
coloane din tabelul Știu - Vreau să știu – Tehnica „Fără mâini
Am învățat cu informațiile asupra cărora suport: Povestea ridicate” - se aşteaptă
3.1. Extragerea unor
s-a căzut de comun acord (2.1); răspunsuri la anumite
informaţii de detaliu din florii-soarelui, după solicitări ale cadrului
- formularea de întrebări despre ceea nu
texte informative sau literare știu și vor să afle elevii în legătură cu Tudor Pamfile, didactic; se lasă elevilor
Caietul elevului timp de gândire, apoi
floarea-soarelui și completarea celei de-
4.3. Realizarea unei scurte pot discuta în perechi
a doua coloane din tabelul Știu - Vreau pentru clasa a III-a sau în grupuri mici;
descrieri ale unor elemente să știu – Am învățat (2.1); – Limba și literatura atenţia învățătorului se
din mediul apropiat pornind - citirea în gând, cu creionul în mână, a română, Editura poate muta către
de la întrebări de sprijin unui text nonliterar (3.1); Intuitext, reviste, anumiţi elevi, oferindu-
- formularea de răspunsuri la întrebări se şi celor timizi, tăcuţi
carton, hârtie
ce vizează informaţiile esenţiale sau de sau neîncrezători
detaliu desprinse din textul citit și colorată, foarfece, posibilitatea de a se
completarea celei de-a treia coloane din lipici, carioci exprima.
tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat
(3.1); ● Resurse  Tema pentru acasă
- realizarea florii-soarelui din procedurale:
carton/hârtie colorată, evidențiindu-se exercițiul,
caracteristici precizate în textul conversaţia euristică,
nonliterar lecturat (3.1); explicaţia, metoda
- scrierea, pe suportul din hârtie
Știu - Vreau să știu –
confecționat anterior, a unui scurt text în
Am învățat, tehnica
care se prezintă informații științifice S.I.N.E.L.G
despre floarea-soarelui, urmată de
expunerea lucrărilor (4.3).
4. 2.1. Descrierea unui obiect/ ● Textul literar - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse  Tema de lucru în
unei fiinţe din universul în versuri literar și a textului nonliterar suport care materiale: manual, clasă: alcătuirea de
apropiat pe baza unui plan prezintă o anumită plantă (3.1); CD-ul aferent propoziții utilizând
- stabilirea sensului cuvintelor cuvintele nou învățate
simplu manualului, text
suport: Lăcrimioare, în text.
3.1. Extragerea unor în care apar şi confruntarea cu sensurile
oferite de dicţionar (3.1); după Vasile
informaţii de detaliu din Alecsandri, Caietul
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în  Proba orală:
texte informative sau literare enunţuri proprii (4.4); elevului pentru clasa formulare de
- citirea în ritm propriu a textului literar a III-a – Limba și răspunsuri la întrebări
4.4. Povestirea pe scurt a în versuri, cu adaptarea intonaţiei literatura română, referitoare la
unei întâmplări impuse de semnele de punctuaţie (3.1.); conţinutul textului
Editura Intuitext, text
imaginate/trăite - formularea de răspunsuri la întrebări ce
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu informativ despre
desprinse din textele citite (3.1); lăcrămioare.
- identificarea, în cele două texte (literar
și nonliterar), a unor însușiri ale plantei ● Resurse
descrise (2.1); procedurale:
- identificarea, pe baza unor întrebări exercițiul,
date, a elementelor definitorii pentru conversaţia,
cele două tipuri de text (literar și
nonliterar) (2.1);
- antrenament de scriere creativă: de citire activă
formularea de răspunsuri surprinzătoare
la întrebarea: De ce lăcrămioarele au
flori multe și mici? (4.4).
5. 2.4. Participarea la ● Textul literar - exprimarea unor păreri personale ● Resurse  Observarea
interacţiuni pentru găsirea în versuri - despre personajele textului în versuri materiale: Lectură și sistematică:
de soluţii la probleme lectură lecturat (3.3); scriere, joc și iniţiativa în
- exprimarea acordului/dezacordului comunicare:
fantezie - Caietul
3.3. Formularea unei păreri față de anumite acțiuni, atitudini ale
personajelor din textul suport (3.3); elevului pentru clasa
despre o  Scara de
- discuții, în perechi, care evidențiază a III-a, Editura
povestire/personajele acesteia clasificare
opiniile elevilor despre zicala Scopul Intuitext, text suport:
3.6. Aprecierea valorii scuză mijloacele (2.4); Vulpea și corbul, de (întotdeauna,
cărţilor - scrierea, în perechi, unor argumente Jean de la Fontaine, frecvent, rar):
care exprimă acordul și a unor cărți, reviste, atlase,  menținerea
4.3. Realizarea unei scurte argumente care exprimă dezacordul față interesului pentru
enciclopedii
descrieri ale unor elemente de mesajul transmis prin zicala mai sus dialog;
din mediul apropiat pornind menționată; completarea listei de ● Resurse  acceptarea
argumente cu alte idei, în grupuri de câte punctelor
de la întrebări de sprijin procedurale:
patru elevi (2.4); de vedere diferite în
- adoptarea de către fiecare elev a uneia exercițiul,
cadrul grupului;
dintre pozițiile DA (acord), NU conversaţia,
(dezacord) și NU ȘTIU (indecis), ca explicaţia, procedee  transmiterea de stări,
urmare a discuțiilor purtate în cadrul de citire activă, idei, opinii.
grupului și a propriei reflecții (2.4); metoda Rețeaua de
- dezbaterea mesajului zicalei prin  Evaluarea după
discuții, dezbaterea rezolvarea sarcinilor
oferirea de argumente și contra-
argumente din partea fiecărui grup de învățare:
susținător al unei opinii, urmată de Tehnica „Fără mâini
repoziționarea elevilor în situația în care ridicate” - se aşteaptă
au fost convinși de argumentele elevilor răspunsuri la anumite
din grupul advers (2.4); solicitări ale cadrului
- activitate la biblioteca clasei: selectarea de didactic; se lasă
cărți în care se regăsesc texte literare cu
personaje din lumea plantelor/animalelor și
elevilor timp de
cu mesaj moralizator; dotarea bibliotecii cu gândire, apoi pot
reviste, atlase, enciclopedii (resurse de texte discuta în perechi sau
nonliterare) (3.6); în grupuri mici; atenţia
- formularea unor îndemnuri adresate
învățătorului se poate
oamenilor, pe baza învățăturilor
desprinse din textul suport (4.3). muta către anumiţi
elevi, oferindu-se şi
celor timizi sau tăcuţi
exprima.
6. 2.4. Participarea la ● Textul literar. - joc Ghicește ce am văzut! – un elev ● Resurse  Observarea
interacţiuni pentru găsirea Lectura textului extrage dintr-un săculeț un jeton în care este materiale: manual, sistematică:
ilustrată una dintre viețuitoarele care sunt comportamentul de
de soluţii la probleme personaje în textul suport. Ceilalți elevi text suport: Puiul de cititor activ
formulează întrebări care să îi ajute la elefant, după  Lista de verificare (da,
3.1. Extragerea unor identificarea ființei ilustrate. Elevul care a nu):
extras jetonul nu poate răspunde decât prin Rudyard Kipling,
informaţii de detaliu din  manifestarea
Da sau Nu. Se procedează la fel și pentru Caietul elevului interesului față de
texte informative sau literare alte obiecte/ființe menționate în text. Elevul pentru clasa a III-a lectura unui text
care a identificat ființa ilustrată pe jeton va – Limba și literatura  formularea de
4.4. Povestirea pe scurt a face o nouă extragere (2.4); răspunsuri adecvate la
- realizarea în scris, pornind de la română, Editura
unei întâmplări întrebări;
imaginile de pe jetoanele extrase din Intuitext, jetoane în
imaginate/trăite
săculeț, a unor predicții referitoare la care sunt ilustrate ● Temă de lucru în
locul, timpul, acțiunile care ar putea să personajele textului, clasă:
se petreacă în textul ce urmează a fi  alcătuirea de
un săculeț, enunțuri utilizând
lecturat (4.4);
cuvinte nou învățate;
- citirea individuală, în șoaptă, a textului ● Resurse  formularea de
suport (3.1); procedurale: enunțuri care încep
- confruntarea propriilor predicții cu exercițiul, cu fiecare literă a
aspectele relatate în text și stabilirea unui cuvânt.
conversaţia,
- stabilirea sensului cuvintelor explicaţia, procedee
necunoscute prin raportare la contextul de citire activă, jocul
în care apar şi confruntarea cu sensurile didactic, metoda
oferite de dicţionar (3.1); predicțiilor
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în
enunţuri proprii (4.4);
- citirea în forme variate a unor enunţuri
din text - în lanţ, ştafetă (3.1);
- formularea de răspunsuri la întrebări ce
vizează informaţii esenţiale sau de detaliu
desprinse din textele citite (3.1);
formularea de enunțuri care încep cu fiecare
literă a denumirii uneia dintre ființele
precizate în text (4.4).
7. 3.1. Extragerea unor ● Scrierea - joc Caută și găsește! - citirea selectivă ● Resurse ● Evaluarea după
informaţii de detaliu din textului în care a textului pe baza unor repere date de materiale: manual,
texte informative sau literare se prezintă o învățător (enunțuri din text în care se text suport: Puiul de rezolvarea sarcinilor
regăsesc cuvinte cu același sens celor
3.3. Formularea unei păreri întâmplare date) (3.1); elefant, după de învățare:
despre o imaginată - identificarea în text a aspectelor Rudyard Kipling,
povestire/personajele acesteia inspirate din realitate și a aspectelor care Caietul elevului Tehnica semaforului:
nu pot fi reale (3.1); se pune la dispoziţia
4.4. Povestirea pe scurt a - identificarea în textul suport a elevilor un set de trei
expresiilor care au anumite înțelesuri – Limba și literatura
unei întâmplări română, Editura cartonaşe colorate în
precizate (3.1);
imaginate/trăite Intuitext culorile semaforului,
- alcătuirea de enunțuri cu diferite
expresii ce conțin un anumit cuvânt din iar la solicitarea
textul suport (4.4); ● Resurse învățătorului, ei ridică
- exerciţii de exprimare personală pe baza procedurale: un cartonaş
elementelor din text (3.3); procedee de citire corespunzător: verde
- exprimarea acordului/dezacordului faţă de
activă, lectura cu dacă înţeleg, galben
acţiunile, atitudinile unor personaje și
argumentarea opiniei personale (3.3); creionul în mână, dacă nu sunt siguri şi
- antrenament de scriere creativă: scrierea conversaţia, roşu dacă nu înţeleg.
unui text care prezintă o întâmplare explicaţia, exercițiul,
imaginată în urma căreia elefanții au jocul didactic
dobândit trompă (4.4).
● Tema pentru acasă
8. 2.1. Descrierea unui obiect/ ● Descrierea - precizarea, în perechi, a ● Resurse  Observarea
unei fiinţe din universul unor elemente caracteristicilor și a unor informații materiale: text sistematică:
apropiat pe baza unui plan din mediul științifice deținute de elevi, despre suport la alegerea comportamentul de
elefanți; completarea primei coloane din cititor activ
simplu apropiat învățătorului, reviste,
tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat  Lista de verificare (da,
cu informațiile asupra cărora s-a căzut carton, hârtie nu):
3.1. Extragerea unor colorată, foarfece,  manifestarea
de comun acord (2.1);
informaţii de detaliu din lipici, carioci interesului față de
- formularea de întrebări despre ceea nu
texte informative sau literare știu și vor să afle elevii despre elefanți și lectura unui text;
● Resurse  formularea de
completarea celei de-a doua coloane din
4.3. Realizarea unei scurte răspunsuri adecvate la
tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat procedurale: întrebări.
descrieri ale unor elemente (2.1); exercițiul,
din mediul apropiat pornind - citirea în gând, cu creionul în mână, a conversaţia euristică, ● Observarea
de la întrebări de sprijin unui text nonliterar care prezintă explicaţia, metoda sistematică: atitudinea
informații despre elefanți (3.1);
Știu - Vreau să știu – elevilor faţă de sarcina
detaliu desprinse din textul citit și Am învățat dată
completarea celei de-a treia coloane din
tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat  Listă de
(3.1); verificare (da, nu):
- realizarea elefantului din carton/hârtie  concentrare
colorată, evidențiindu-se caracteristici asupra sarcinii de
precizate în textul nonliterar lecturat rezolvat;
(3.1);  implicare activă
- scrierea, pe suportul din hârtie în rezolvarea sarcinii.
confecționat anterior, a unui scurt text în
care se prezintă informații științifice  Tema pentru acasă
despre elefant, urmată de expunerea
lucrărilor (4.3).
9. 1.1. Extragerea unor ● Factori care - audierea unei povești folosind computerul ● Resurse  Observarea
informaţii de detaliu dintr- perturbă (în timpul audierii, învățătorul acționează în materiale: manual, sistematică:
direcția împiedicării receptării optime a
un text informativ sau literar comunicarea mesajului – reduce sonorul, produce diferite CD-ul aferent comportamentul de
accesibil zgomote, intervine verbal prin comentarii, manualului, imagini ascultător activ
întrebări etc.) (1.4); care ilustrează
1.4. Manifestarea curiozităţii - realizarea unui desen pentru a ilustra ceea personajele din  Lista de verificare (da,
faţă de diverse tipuri de ce fiecare a înţeles din textul audiat, în nu):
povestea audiată,
mesaje în contexte familiare condițiile împiedicării receptării optime a  Manifestarea
acestuia (1.4); creioane colorate, interesului față de
- reflecție individuală asupra motivelor coli albe și colorate. mesaje audiate cu
2.4. Participarea la
care au împiedicat receptarea și ajutorul
interacţiuni pentru găsirea
înțelegerea mesajului audiat și realizarea ● Resurse computerului –
de soluţii la probleme unei liste de factori perturbatori (2.4); procedurale: concentrare asupra
- completarea, în perechi, a listei exercițiul, sarcinii;
4.4. Povestirea pe scurt a  formularea de
realizate individual (2.4); conversaţia euristică,
unei întâmplări răspunsuri adecvate
- comunicarea în cadrul grupului mare a explicaţia, Rețeaua la întrebări;
imaginate/trăite ideilor conturate în perechi, referitoare
personajelor, metoda  executarea unor
la motivele care au împiedicat receptarea sarcini conform
și înțelegerea mesajului audiat (2.4); Gândiți/Lucrați în
comenzilor primite.
- reluarea audierii textului pentru a completa perechi/Comunicați
enunțuri cu informații din textul audiat (1.1);
- identificarea personajelor care au rostit ● Observarea
anumite replici date, din textul audiat (1.1);
- realizarea unei scheme (Rețeaua
personajelor) care evidențiază relațiile dintre sistematică a
personajele textului audiat (1.1); comportamentului
- identificarea, în perechi, a unor factori
care împiedică o comunicare optimă între interacţional
personaje din textul audiat (2.4);
- completarea desenului început anterior  Listă de control/
verificare:
pentru a ilustra ceea ce a înţeles din textul
 cooperarea cu
audiat în condiții optime (1.4);
- găsirea de soluții eficiente pentru a membrii grupului;
elimina factorii care perturbă  contribuția cu idei
comunicarea și formularea unor la realizarea
îndemnuri utile pentru o comunicare proiectului;
eficientă între persoane (4.4).  participarea activă
la realizarea sarcinilor
de grup.
10. 1.1. Extragerea unor ● Solicitarea de - reluarea audierii textului studiat în lecția ● Resurse  Observarea
informaţii de detaliu dintr- informaţii anterioară (1.1); materiale: manual, sistematică:
- formularea de răspunsuri la întrebări iniţiativa în
un text informativ sau literar referitoare la CD-ul aferent
ce vizează informaţiile esenţiale sau de comunicare:
accesibil universul detaliu din textul audiat (1.1); manualului, imagini
apropiat - ordonarea unor ilustraţii date, conform care ilustrează
1.5. Manifestarea unei  Scară
succesiunii întâmplărilor (1.1); întâmplări din de clasificare
atitudini deschise faţă de - completarea replicilor unei benzi desenate, povestea audiată
cu accent pe utilizarea formulelor de (întotdeauna, frecvent,
comunicare în condiţiile
solicitare a unei informații, adecvate rar):
neînţelegerii mesajului ● Resurse  comunicare și
situațiilor ilustrate (4.4)
audiat - joc de rol: prezentarea orală a replicilor procedurale: ascultare;
create anterior (2.5); exercițiul,  menținerea
2.5. Adaptarea vorbirii la - simularea unor situaţii de comunicare conversaţia euristică, interesului pentru dialog;
diferite situaţii de (convorbiri telefonice, dialoguri formale şi  acceptarea punctelor
explicaţia, jocul de de vedere diferite;
comunicare în funcţie de informale de diverse tipuri) în cadrul cărora
elevii să utilizeze formulele de solicitare a rol  adresare de întrebări;
partenerul de dialog unei informații, a unei explicații, să  transmiterea de
semnaleze, prin coduri nonverbale, stări, sentimente, idei.
4.4. Povestirea pe scurt a înțelegerea/neînțelegerea mesajului (1.5).
unei întâmplări
imaginate/trăite
11. 2.4. Participarea la ● Proiect: - Completarea, pe baza răspunsurilor  Resurse materiale: ● Observarea
interacţiuni pentru găsirea frontale, a unui tabel cu nume de plante manual, cărți de la
de soluţii la probleme Plante și și animale pentru cât mai multe dintre biblioteca clasei, sistematică a
animale, între literele alfabetului (Alfabetul naturii) flip-chart, coli de comportamentului
(4.3); scris A4, creioane
3.6. Aprecierea valorii real și imaginar colorate interacţional
cărţilor - Organizarea activităţii de derulare a
proiectului Plante și animale, între real  Resurse  Listă de control/
și imaginar: procedurale: verificare:
4.3. Realizarea unei scurte conversaţia,
 stabilirea temei proiectului;  cooperarea cu
descrieri ale unor elemente explicaţia, exerciţiul, membrii grupului;
 precizarea cerinţelor;
din mediul apropiat pornind  prezentarea criteriilor de evaluare; demonstraţia,  contribuția cu idei
de la întrebări de sprijin  stabilirea datei de prezentare a brainstorming-ul, la realizarea
proiectului; învăţarea bazată pe proiectului;
 stabilirea responsabilităţilor (alegerea proiect  participarea activă
de către fiecare elev a unei plante sau a la realizarea sarcinilor
unui animal din lista creată anterior, de grup.
pentru a fi prezentat în Cartea naturii)
(2.4, 3.6); ● Tema pentru acasă:
- activitate la biblioteca din clasă: selectarea selectarea din atlase,
de cărți, reviste, atlase, enciclopedii în enciclopedii, reviste a
vederea citirii unor texte informative despre unor texte care fac
plante/animale (3.6); referire la planta sau
- discuții, în grupuri mici, apoi în animalul ales
grupul mare, referitoare la tipurile de
informații ce vor fi selectate în vederea
redactării unui text cu caracter științific,
despre planta sau animalul ales (2.4);
- realizarea, pe baza concluziilor
formulate de fiecare grup, a unui
organizator grafic/a unei scheme de
lucru în care sunt surprinse aspectele
care vor ghida elevul în selectarea de
informații și în redactarea textului cu
caracter științific (cum arată, care este
mediul său de viață, cu ce se hrănește, ce
comportament are etc.) (4.3).
12. 3.1. Extragerea unor ● Descrierea Activitatea 1 din proiectul Plante și ● Resurse materiale: ● Observarea
informaţii de detaliu din unor elemente animale, între real și imaginar: manual, cărți de la sistematică: atitudinea
biblioteca clasei și din
texte informative sau literare din mediul elevilor faţă de sarcina
apropiat - citirea individuală, în gând, a biblioteca personală, dată
atlase, reviste,
3.6. Aprecierea valorii textelor nonliterare aduse din biblioteca dicționar, coli A4
cărţilor personală (3.6); ● Resurse  Listă de
- stabilirea sensului cuvintelor verificare (da, nu):
procedurale:
4.3. Realizarea unei scurte necunoscute prin raportare la contextul  concentrare
descrieri ale unor elemente în care apar şi confruntarea cu sensurile asupra sarcinii de
procedee de citire
oferite de dicţionar (3.1); rezolvat;
din mediul apropiat pornind
- identificarea, în textele citite a unor activă, lectura cu  implicare activă
de la întrebări de sprijin informații care răspund la întrebările din creionul în mână, în rezolvarea sarcinii.
organizatorul grafic, realizat în lecția conversaţia,
anterioară (3.1); explicaţia, ● Tema pentru acasă:
- selectarea informațiilor relevante, exerciţiul, învăţarea revizuirea textului
accesibile vârstei, despre animalul sau bazată pe proiect redactat în clasă și
planta aleasă (3.1); transcrierea formei
- redactarea unui text cu caracter corecte a acestuia
științific în care este prezentată
viețuitoarea aleasă (4.3).
13. 2.5. Adaptarea vorbirii la ● Recapitulare: - formularea de răspunsuri la întrebări ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în
diferite situaţii de ce vizează informaţiile esenţiale sau de manual, Caietul clasă:
elevului pentru clasa - redactarea unui text
comunicare în funcţie de - Textul literar detaliu desprinse din textul citit (3.1);
a III-a – Limba și în care se prezintă
- precizarea unor formule de solicitare
partenerul de dialog literatura română, întâmplări imaginate,
- Textula informațiilor, adecvate situației date
Editura Intuitext, prin care se explică,
3.1. Extragerea unor nonliterar (2.5); text suport la Coco și într-un mod
- folosirea jurnalului cu dublă intrare Matu, după Ella surprinzător, cum a
informaţii de detaliu din - Solicitarea de
(3.1); Conovici, coli de scrisdobândit viețuitoarea
texte informative sau literare informaţii - exprimarea acordului/dezacordului faţă de A4, creioane colorate aleasă o anumită
3.3. Formularea unei păreri referitoare la acţiunile, atitudinile unor personaje și ● Resurse însușire/ comportament
argumentarea opiniei personale (3.3); specific
despre o universul
povestire/personajele acesteia apropiat - exerciţii de exprimare personală pe procedurale:
baza elementelor din text (identificarea ● Autoevaluarea, pe
4.4. Povestirea pe scurt a - Descrierea tipului de text citit - literar/nonliterar) procedee de citire baza unor criterii date,
referitoare la:
unei întâmplări unor elemente (3.3); activă, conversaţia,
- utilizarea conectorilor
imaginate/trăite din mediul Activitatea 2 din proiectul Plante și explicaţia, exercițiul, între idei;
apropiat animale, între real și imaginar: jurnalul cu dublă - respectarea structurii
intrare, învăţarea textului (introducere,
- Scrierea - imaginarea unor întâmplări în urma cuprins, încheiere);
cărora planta sau animalul ales a bazată pe proiect
textului în care - așezarea corectă a
dobândit o însușire/un comportament textului în pagină
se prezintă o
specific (4.4);
întâmplare - redactarea unui text în care se ● Tema pentru acasă:
imaginată prezintă întâmplările imaginate, revizuirea textului
utilizându-se cuvintele demult, la un redactat în clasă și
transcrierea formei
moment dat, de atunci (4.4);
corecte a acestuia
- realizarea unui desen prin care se
ilustrează planta/animalul și în care sunt
evidențiate aspecte desprinse din textele
citite (3.1).
14. 2.5. Adaptarea vorbirii la ● Evaluare: Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă
diferite situaţii de fişe de evaluare
comunicare în funcţie de - Textul literar – identificarea de informații explicit  Resurse procedurale:
formulate, dintr-un text citit la prima conversaţia, exerciţiul.
partenerul de dialog - Textul vedere (3.1);
3.1. Extragerea unor nonliterar
informaţii de detaliu din – formularea de concluzii directe pe
- Solicitarea de baza informațiilor din textul citit
texte informative sau literare informaţii (precizarea tipului de text –literar sau
3.3. Formularea unei păreri referitoare la nonliterar) (3.3);
despre o universul
povestire/personajele acesteia apropiat – utilizarea unor formule de solicitare a
informațiilor, adecvate situației date
4.4. Povestirea pe scurt a - Descrierea (2.5);
unei întâmplări unor elemente – redactarea unui scurt text în care se
din mediul prezintă întâmplări imaginate, prin care se
imaginate/trăite explică, într-un mod surprinzător, cum o
apropiat plantă sau un animal a dobândit o anumită
însușire/comportament specific (4.4).
- Scrierea
textului în care
se prezintă o
întâmplare
imaginată
15. 2.5. Adaptarea vorbirii la - Textul literar – Oră de ameliorare – dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
diferite situaţii de manual, fişe de rezolvarea sarcinilor
ameliorare/
comunicare în funcţie de - Textul ● Activităţile de învăţare cu caracter
dezvoltare;
de ameliorare/
partenerul de dialog nonliterar ameliorativ se vor stabili în funcţie de
 Resurse
problemele (individuale/ale majorităţii dezvoltare
- Solicitarea de procedurale:
3.1. Extragerea unor elevilor) ce vor fi identificate după conversaţia,
informaţii de detaliu din informaţii evaluarea sumativă. explicaţia exerciţiul,
texte informative sau literare referitoare la
jocul didactic, ● Autoevaluarea
universul ● Activităţile de dezvoltare vor avea un
3.3. Formularea unei păreri apropiat grad ridicat de dificultate şi vor fi proiectul.
● Proiectul
despre o stabilite pentru elevii care vor demonstra
povestire/personajele acesteia - Descrierea realizarea tuturor obiectivelor de
unor elemente evaluare vizate prin proba de evaluare
4.4. Povestirea pe scurt a din mediul sumativă.
unei întâmplări apropiat
imaginate/trăite – Finalizarea proiectului Plante și
- Scrierea animale, între real și imaginar:
textului în care
se prezintă o ● realizarea Cărții naturii prin așezarea
întâmplare lucrărilor elevilor, în ordinea alfabetică a
imaginată numelui plantelor/animalelor descrise,
crearea și ilustrarea copertei cărții.
● expunerea cărții la Colțul cititorului

● completarea unui chestionar de
autoevaluare a activității în proiect
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Semnele nescrise ale naturii

1. 2.2. Povestirea unei ● Textul literar - crearea unor scurte povestiri pe baza ● Resurse ● Evaluarea după
întâmplări cunoscute pe –lectura textului unor termeni dați în avans (2.2); materiale: manual,
baza unui suport adecvat din - citirea individuală, în gând, a textului text suport: Semnul rezolvarea sarcinilor
suport (3.1); de învățare:
partea profesorului de iarbă, după Silvia
- compararea conținutul textului citit cu
povestirile orale create; identificarea Kerim, Caietul
asemănărilor, respectiv a elevului pentru clasa
deosebirilor(3.1); a III-a – Limba și
- stabilirea sensului cuvintelor literatura română, cartonaşe colorate în
necunoscute prin raportare la contextul Editura Intuitext,
4.5. Manifestarea în care apar şi confruntarea cu sensurile culorile semaforului,
dicționar, minge.
disponibilităţii pentru oferite de dicţionar (3.1); iar la solicitarea
transmiterea în scris a unor - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în ● Resurse învățătorului, ei ridică
idei enunţuri orale proprii (2.2); procedurale: tehnica un cartonaş
- citirea în forme variate a unor enunţuri corespunzător: verde
termenilor dați în
din text - în lanţ, ştafetă (3.1); dacă înţeleg, galben
- formularea de întrebări și răspunsuri avans, diagrama
Venn, exercițiul, dacă nu sunt siguri şi
detaliu desprinse din textul citit (3.1); conversaţia, roşu dacă nu înţeleg.
- joc Caută și găsește! - citirea selectivă explicaţia, procedee
a textului pe baza unor repere date de de citire activă, RAÎ
învățător (enunțuri din text în care se (Răspunde, aruncă,
regăsesc cuvinte cu același sens celor întreabă), jocul
date) (3.1); didactic.
- transcrierea unor enunțuri din text în ● Observarea
care se regăsesc cuvinte cu sens opus sistematică: atitudinea
unor cuvinte precizate de învățător (3.1); elevilor faţă de sarcina
- joc Poveste forţată - redactarea unui dată
scurt text în care se utilizează achiziţiile
lexicale noi. Redactarea textului Listă de verificare
pornește de la un cuvânt nou, precizat de (da, nu):
învățător și continuă pe măsură ce  concentrare
învățătorul introduce, la intervale scurte asupra sarcinii de
de timp, alte cuvinte) (4.5). rezolvat;
2. 1.4. Manifestarea curiozităţii ● Textul literar - vizionarea unui scurt documentar ● Resurse  Observarea
faţă de diverse tipuri de –aprofundarea despre protejarea mediului înconjurător materiale: manual, sistematică:
mesaje în contexte familiare lecturii și menținerea sănătății planetei Pământ text suport: Semnul comportamentul
(1.4); de iarbă, după Silvia de ascultător activ
2.4. Participarea la - citirea, cu creionul în mână, a textului
suport studiat în ora anterioară și Kerim, Caietul  Lista de verificare (da,
interacţiuni pentru găsirea elevului pentru clasa nu):
marcarea pe text, prin simboluri
de soluţii la probleme a III-a – Limba și  manifestarea
adecvate, a cuvintelor/ enunțurilor care
interesului față de
produc anumite emoții, reacții (3.2); literatura română,
3.2. Formularea unui mesaje audiate cu
- reflecție individuală asupra aspectelor Editura Intuitext, ajutorul
răspuns emoţional faţă de vizionate, realizarea și completarea unui computer, computerului –
textul literar citit tabel cu asemănări și deosebiri între
videoproiector concentrare asupra
conținutul documentarului și cel al sarcinii;
4.5. Manifestarea textului lecturat (1.4);  formularea de
● Resurse
disponibilităţii pentru - completarea cu idei noi, pe baza răspunsuri adecvate
procedurale: la întrebări;
transmiterea în scris a unor discuțiilor în perechi, a tabelului realizat
individual (2.4); exercițiul,  executarea unor
idei
- comunicarea în cadrul grupului mare a conversaţia euristică, sarcini conform
ideilor conturate în perechi, referitoare explicaţia, metoda comenzilor primite.
la punctele comune și diferențele Gândiți/Lucrați în
existente între conținutul filmului perechi/Comunicați, ● Observarea
vizionat și cel al textului (2.4); jurnalul cu dublă
- citirea selectivă a textului suport, în intrare sistematică a
funcţie de repere date de învățător/colegi comportamentului
(Citește enunțul/pasajul din text care te- interacţional
a făcut să te simți fericit/trist/uimit etc.
(3.2);  Listă de control/
- transcrierea unui pasaj din text care verificare:
intrigă/ uimeşte/ stârneşte interesul/  cooperarea cu
impresionează (3.2); membrii grupului;
- realizarea în scris a unui scurt text în  contribuția cu idei
care se comentează paragraful ales (4.5); la realizarea sarcinii.
- scrierea unor îndemnuri adresate
oamenilor referitoare la protejarea
naturii (4.5).
3. 2.2. Povestirea unei ● Povestirea - recitirea, cu creionul în mână, în mod ● Resurse  Evaluarea după
întâmplări cunoscute pe orală a unei individual, a textului lecturat în orele materiale: manual, rezolvarea
baza unui suport adecvat din întâmplări citite anterioare, în vederea evidențierii unor text suport: Semnul sarcinilor de
relații de structură (părțile textului) și de învățare:
partea profesorului de iarbă, după Silvia
conținut (locul, timpul, personajele, Tehnica „Fără mâini
întâmplările) (3.4); Kerim, Caietul ridicate” - se aşteaptă
3.4. Evaluarea conţinutului elevului pentru clasa
- formularea, în grup, a unor întrebări al răspunsuri la anumite
unui text pentru a evidenţia a III-a – Limba și solicitări ale cadrului
căror răspuns conduc la rezolvarea unei
cuvinte-cheie şi alte aspecte probleme care se poate desprinde din literatura română, didactic; se lasă elevilor
importante ale acestuia timp de gândire, apoi
textul lecturat (2.2); Editura Intuitext, coli pot discuta în perechi
- completarea, în perechi, a unor de scris sau în grupuri mici;
4.5. Manifestarea organizatori grafici, pentru a evidenţia atenţia învățătorului se
disponibilităţii pentru relaţii între diferite elemente de structură ● Resurse poate muta către
transmiterea în scris a unor sau de conţinut (3.4); procedurale: anumiţi elevi, oferindu-
idei - completarea unui tabel în care se pun se şi celor timizi, tăcuţi
exercițiul,
în relație pe orizontală fragmentele sau neîncrezători
textului și ideile principale formulate în conversaţia euristică, posibilitatea de a se
trei moduri diferite (titlu, enunț, explicaţia, Explozia exprima.
întrebare) (3.4); stelară, procedee de
- relatarea întâmplărilor din text pe baza lectură activă
planului de idei (în grupuri de elevi  Temă de lucru în
aşezaţi în cerc, fiecare membru al clasă: completarea
grupului povestește un anumit fragment unei pagini din
jurnalul de lectură al
dezvoltând ideea principală) (2.2); clasei
- prezentarea orală a unor fapte, gânduri,
impresii, opinii ce pot fi consemnate în
jurnalul de lectură al clasei, pe baza
întrebărilor formulate de învățător (2.2);
- consemnarea de către fiecare elev a
impresiilor, opiniilor în urma lecturării
textului și introducerea paginilor
respective în jurnalul de lectură al clasei
(4.5).
4. 2.4. Participarea la ● Cuvântul- - ex.-joc: Obiectele și numele lor ● Resurse ● Observarea
interacţiuni pentru găsirea parte de vorbire (asocierea unor obiecte din colecțiile materiale: manual, sistematică: atitudinea
de soluţii la probleme clasei cu jetoanele ce conțin denumirea Caietul elevului elevilor faţă de sarcina
● Intuirea acestora) – joc pentru învățarea pentru clasa a III-a dată
3.5. Sesizarea unor substantivului substantivului, pornind de la materialul
concret-intuitiv (1.3); – Limba și literatura
regularităţi ale limbii pe română, Editura  Listă de
- selectarea din textul suport a unor verificare (da, nu):
baza textului citit Intuitext, coli de flip-
cuvinte care indică anumite aspecte  concentrare
precizate de învățător și gruparea chart, obiecte asupra sarcinii de
4.5. Manifestarea
acestora în funcţie de ceea ce denumesc diverse din universal rezolvat;
disponibilităţii pentru (ființe, lucruri, fenomene ale naturii) elevului  implicare activă
transmiterea în scris a unor (3.5); în rezolvarea sarcinii.
idei - precizarea rolului pe care cuvintele îl ● Resurse
au în comunicare (2.4); procedurale:
- identificarea în textul suport a unor ● Interevaluarea
exercițiul,
cuvinte care îndeplinesc cerințe date
(denumesc ființe, lucruri, fenomene ale conversaţia euristică,
naturii) (3.5); explicaţia
- observarea, în textul suport, a ● Tema de lucru
situațiilor în care substantivele se scriu pentru acasă
cu literă inițială mare, indiferent de
poziția lor în propoziție și formularea, pe
baza discuțiilor purtate, a unor concluzii
(2.4);
- completarea unor propoziţii lacunare
cu substantive potrivite (3.5);
- completarea, în grup, a unor
organizatori grafici cu substantive care
încep cu fiecare literă a alfabetului
(Alfabetul plantelor, Alfabetul
animalelor, Alfabetul sănătății) (4.5);
- realizarea unei expoziții cu produsele
activității de grup (4.5).
5. 1.3. Sesizarea unor ● Substantivul - audierea unor enunțuri spuse de ● Resurse  Observarea
regularităţi ale limbii prin învățător, în care același cuvânt are materiale: manual, sistematică:
raportare la mesaje audiate valori gramaticale diferite și marcarea, Caietul elevului comportamentul de
prin diferite semnale sonore, a enunțului ascultător activ
2.4. Participarea la în care cuvântul anunțat de învățător are  Lista de verificare (da,
valoare de substantiv (1.3); – Limba și literatura nu):
interacţiuni pentru găsirea română, Editura  manifestarea
- identificarea unor substantive dintr-un
de soluţii la probleme Intuitext, jetoane interesului față de
fragment dat (1.3);
- formularea, în perechi, a unor enunțuri mesaje audiate;
4.5. Manifestarea ● Resurse  concentrare asupra
orale în care un cuvânt dat are, pe rând,
disponibilităţii pentru sarcinii;
valoare de substantiv și altă parte de procedurale:  executarea unor
transmiterea în scris a unor vorbire (2.4); exercițiul, sarcini conform
idei - ex.-joc, în perechi, de grupare a conversaţia euristică, instrucțiunilor
substantivelor scrise pe jetoane, în explicaţia, jocul primite.
funcție de ceea ce denumesc (2. 4);
didactic
- joc-concurs Vânătoarea de substantive
–scrierea, în grup, a unei liste cu cât mai ● Tema de lucru
multe substantive care denumesc ființe pentru acasă
și lucruri din sala de clasă (4.5);
- discriminarea substantivelor dintr-o
listă de cuvinte rostite de învățător (1.3);
- scrierea unui scurt text în care sunt
utilizate substantivele identificate
anterior (4.5).
6. 2.4. Participarea la ● Textul - observarea unui afiș publicitar (3.1); ● Resurse  Temă de lucru în
interacţiuni pentru găsirea informativ și - formulare de răspunsuri la întrebări ce materiale: manual, clasă: realizarea unui
de soluţii la probleme funcțional - vizează informaţii desprinse pe baza Caietul elevului afiș publicitar
observării unui afiș (Ce eveniment este
afișul pentru clasa a III-a
3.1. Extragerea unor promovat? Unde are loc? Când are loc
– Limba și literatura
informaţii de detaliu din evenimentul? Cine îl organizează? Ce română, Editura ● Observarea
texte informative sau literare ne place la acest afiș?) (3.1); Intuitext coli de flip- sistematică a
- dscutarea elementelor atractive din afiş chart, afiș publicitar, comportamentului
3.4. Evaluarea conţinutului (frontal) pornind de la câteva întrebări: Ce
culori predomină? Ce observăm în partea de creioane colorate, interacţional
unui text pentru a evidenţia sus? Cu ce fel de litere sunt scrise cuvintele? carioci, foarfece
cuvinte-cheie şi alte aspecte etc (3.1);  Listă de control/
importante ale acestuia - completarea, în grup, a unui tabel ● Resurse verificare:
pentru a evidenţia relaţii între diferite  cooperarea cu
procedurale:
4.2. Redactarea unor texte elemente de structură sau de conţinut ale membrii grupului;
exercițiul,  contribuția cu idei
funcţionale simple care afișului (3.4); conversaţia euristică,
- discutarea, în grup, a modului în care la realizarea afișului;
conţin limbaj vizual şi explicaţia,
elevii ar realiza un afiș pentru  participarea activă
verbal observarea la realizarea sarcinilor
promovarea unui eveniment organizat la
nivelul clasei (2.4); de grup.
- realizarea în grup, pe baza discuțiilor
purtate anterior, a unui afiș pentru
promovarea unui eveniment organizat la
nivelul clasei (4.2).
7. 1.1. Extragerea unor ● Textul literar - audierea unui text literar (1.4); ● Resurse ● Evaluarea după
informaţii de detaliu dintr- –lectura textului - identificarea enunţurilor adevărate/false materiale: manual,
referitoare la textul audiat (1.1); rezolvarea sarcinilor
un text informativ sau literar CD-ul aferent
- alegerea răspunsurilor corecte la întrebări de învățare:
accesibil legate de mesajul textului audiat, dintr-o manualului, text
pereche/serie de variante date (1.1); suport: Natura nu te
1.4. Manifestarea curiozităţii Tehnica semaforului:
- realizarea, în grup, a unui desen pentru a iartă, după
faţă de diverse tipuri de ilustra ceea ce s-a înțeles din textul audiat se pune la dispoziţia
Passionaria
mesaje în contexte familiare (1.4); elevilor un set de trei
- citirea în forme variate a unor enunţuri Stoicescu, Caietul cartonaşe colorate în
din textul suport - în lanţ, ştafetă (3.1); elevului pentru clasa
3.1. Extragerea unor culorile semaforului,
- formularea de întrebări și răspunsuri a III-a – Limba și
informaţii de detaliu din iar la solicitarea
ce vizează informaţiile esenţiale sau de literatura română,
texte informative sau literare detaliu desprinse din textul citit (3.1); învățătorului, ei ridică
Editura Intuitext,
- joc Caută și găsește! - citirea selectivă un cartonaş
4.5. Manifestarea minge.
a textului pe baza unor repere date de corespunzător: verde
disponibilităţii pentru învățător (enunțuri din text în care se ● dacă înţeleg, galben
Resurse
transmiterea în scris a unor regăsesc cuvinte cu același sens celor dacă nu sunt siguri şi
procedurale:
idei date) (3.1);
- transcrierea unor enunțuri din text în exercițiul, roşu dacă nu înţeleg.
care se regăsesc cuvinte cu sens opus conversaţia,
unor cuvinte precizate de învățător (3.1); explicaţia, procedee
de citire activă, RAÎ
cuvintelor cu aceeași formă, dar înțeles ● Observarea
diferit și descifrarea sensurilor acestora (Răspunde, aruncă, sistematică: atitudinea
prin raportare la context (3.1); întreabă), jocul elevilor faţă de sarcina
- alcătuirea de enunțuri utilizând cuvinte didactic. dată
și expresii din text (4.5).
Listă de verificare
(da, nu):
 concentrare
asupra sarcinii de
rezolvat;
8. 2.4. Participarea la ● Textul literar - citirea selectivă a textului studiat în ● Resurse  Observare
interacţiuni pentru găsirea –aprofundarea ora anterioară, în funcţie de repere date materiale: manual, sistematică a
de soluţii la probleme lecturii de învățător/colegi (Citește CD-ul aferent calității actului
enunțul/pasajul din text care te-a făcut citirii:
manualului, text
3.2. Formularea unui să te simți fericit/trist/uimit etc. (3.2);  Lista de control/
- discuții, în perechi, care evidențiază suport: Natura nu te
răspuns emoţional faţă de verificare:
opiniile elevilor despre anumite aspecte iartă, după citirea textului folosind
textul literar citit Passionaria tonul adecvat mesajului;
relatate în text (2.4);
- transcrierea unui pasaj din text care Stoicescu, Caietul adaptarea volumului
4.5. Manifestarea vocii şi a ritmului
intrigă/ uimeşte/ stârneşte interesul/ elevului pentru clasa
disponibilităţii pentru impresionează (3.2); vorbirii la atmosfera
a III-a – Limba și textului;
transmiterea în scris a unor - realizarea în scris a unui scurt text în
literatura română, citirea cu intonația
idei care se comentează paragraful ales (4.5);
Editura Intuitext, impusă de semnele de
- citirea textului cu reglarea intensităţii punctuație;
şi volumului vocii precum şi a ritmului computer,
demonstrarea
vorbirii corespunzător încărcăturii videoproiector înțelegerii logicii
afective a mesajului (3.2). textului.
●Resurse
procedurale:
exercițiul,
explicaţia, jurnalul
cu dublă intrare
9. 2.2. Povestirea unei ● Oferirea de - recitirea, cu creionul în mână, în mod ●Resurse materiale:  Evaluarea după
întâmplări cunoscute pe informaţii individual, a textului studiat în orele manual, text suport: rezolvarea
baza unui suport adecvat din referitoare la anterioare, în vederea evidențierii unor Natura nu te iartă, sarcinilor de
învățăminte care se pot extrage din text învățare:
partea profesorului universul după Passionaria
(3.4); Tehnica „Fără mâini
apropiat - formularea, în grup, a unor întrebări al Stoicescu, Caietul ridicate” - se aşteaptă
3.4. Evaluarea conţinutului elevului pentru clasa
căror răspuns conduce la rezolvarea unei răspunsuri la anumite
unui text pentru a evidenţia a III-a – Limba și solicitări ale cadrului
probleme care se poate desprinde din
cuvinte-cheie şi alte aspecte textul lecturat (2.2); literatura română, didactic; se lasă elevilor
importante ale acestuia timp de gândire, apoi
- completarea, în perechi, a unor Editura Intuitext, coli pot discuta în perechi
organizatori grafici (Cadranele), pentru a de scris sau în grupuri mici;
4.5. Manifestarea evidenţia relaţii între diferite elemente atenţia învățătorului se
disponibilităţii pentru de structură sau de conţinut (3.4); ●Resurse poate muta către
transmiterea în scris a unor - prezentarea orală a unor fapte, gânduri, procedurale: anumiţi elevi, oferindu-
idei impresii, opinii ce pot fi consemnate în se şi celor timizi, tăcuţi
exercițiul,
jurnalul de lectură al clasei, pe baza sau neîncrezători
întrebărilor formulate de învățător (2.2); conversaţia euristică, posibilitatea de a se
- consemnarea de către fiecare elev a explicaţia, Explozia exprima.
impresiilor, opiniilor în urma lecturării stelară, procedee de  Temă de lucru în
textului și introducerea paginilor lectură activă clasă: completarea
respective în jurnalul de lectură al clasei unei pagini din
(4.5); jurnalul de lectură al
- formularea unor îndemnuri adresate clasei
oamenilor, pe baza învățăturilor
desprinse din textul suport (4.5).
10. 1.3. Sesizarea unor ● Numărul și  joc Vânătoarea de substantive - ●Resurse materiale: ● Observarea
regularităţi ale limbii prin genul identificarea substantivelor dintr-un text manual, Caietul sistematică: atitudinea
raportare la mesaje audiate substantivelor audiat (1.3); elevului pentru clasa elevilor faţă de sarcina
 identificarea unor substantive dintr-un a III-a – Limba și dată
3.5. Sesizarea unor fragment dat; transformarea acestora
regularităţi ale limbii pe conform jocului De la unul/una, la mai  Listă de
Editura Intuitext,
baza textului citit verificare (da, nu):
4.5. Manifestarea mulți/multe și invers (1.3); jetoane  concentrare
disponibilităţii pentru asupra sarcinii de
transmiterea în scris a unor  gruparea unor substantive dintr-un ●Resurse rezolvat;
text dat, în funcţie de număr și gen (3.5); procedurale:  implicare activă
idei
 transformarea unor enunțuri prin exercițiul, în rezolvarea sarcinii.
schimbarea numărului substantivelor conversaţia euristică,
(4.5);
explicaţia, jocul ● Observarea
 completarea unor enunțuri cu
didactic sistematică a
substantive, la numărul singular sau
plural, în funcție de contextul dat (3.5); comportamentului
 joc Aceleași cuvinte, povești diferite – interacţional
fiecare grup primeşte jetoane pe care
sunt scrise cuvinte (diferite părți de  Listă de control/
vorbire): verificare:
 selectarea, în cadrul fiecărui grup  cooperarea cu
de elevi, a jetoanelor pe care sunt membrii grupului;
scrise substantive (3.5);  contribuția cu idei
 gruparea substantivelor selectate în la realizarea poveștii;
funcție de număr și gen (3.5);  participarea activă
 formularea, în cadrul grupului, a la realizarea sarcinilor
unor enunțuri utilizându-se de grup.
substantivele selectate anterior, într-o
ordine logică a desfăşurării acţiunilor
(4.5);
 expunerea produselor scrise (4.5).
11. 1.1. Extragerea unor ● Scrierea - identificarea enunţurilor adevărate/false ● Resurse  Observarea
informaţii de detaliu dintr- corectă a unor referitoare la textul audiat cu ajutorul materiale: manual, sistematică:
computerului (1.1); comportamentul de
un text informativ sau literar substantive - alegerea răspunsurilor corecte la întrebări CD-ul aferent
accesibil manualului ascultător activ
legate de mesajul textului audiat, dintr-o
 Lista de verificare (da,
pereche/serie de variante date (1.1);
nu):
1.3. Sesizarea unor - selectarea, dintr-o listă de substantive ●Resurse
 manifestarea
regularităţi ale limbii prin scrise cu un singur i și cu doi i, a celor scrise procedurale: interesului față de
corespunzător situației din textul audiat
raportare la mesaje audiate exercițiul, mesaje audiate;
(1.3);
conversaţia euristică,  concentrare asupra
- reluarea audierii textului pentru a verifica
3.5. Sesizarea unor sarcinii;
scrierea corectă a substantivelor selectate explicaţia, jocul  executarea unor
regularităţi ale limbii pe (1.1); didactic sarcini conform
baza textului citit - joc: Substantivele ascunse –descoperirea instrucțiunilor
substantivelor în interiorul altor părţi de primite.
vorbire (3.5);
4.5. Manifestarea
- identificarea situațiilor din textul audiat în
disponibilităţii pentru care substantivele se scriu cu literă inițială  Temă de lucru în
transmiterea în scris a unor mare, indiferent de poziția lor în propoziție clasă: argumentarea
idei și argumentarea modului în care acestea se
modului în care sunt
scriu (4.5).
scrise anumite
substantive
12. 1.1. Extragerea unor ● Povestirea - ordonarea unor ilustraţii date, conform ● Resurse  Tema pentru acasă
informaţii de detaliu dintr- orală după un șir succesiunii întâmplărilor petrecute în textul materiale: manual,
audiat în lecția anterioară (1.1);
un text informativ sau literar de ilustrații - completarea unor enunțuri cu informații CD-ul aferent
● Observarea
accesibil din textul audiat (1.1); manualului, imagini
- relatarea de întâmplări pe baza unor sistematică a
care ilustrează
2.2. Povestirea unei ilustrații care sugerează începutul, comportamentului
anumite momente ale
întâmplări cunoscute pe continuarea și sfârșitul acțiunii (în grupuri de interacțional
elevi aşezaţi în cerc, fiecare membru al acțiunii din povestea
baza unui suport adecvat din audiată, imagini care
grupului povestește un anumit moment al  Listă de control/
partea profesorului acțiunii) (2.2) sugerează începutul, verificare:
- scrierea unor enunțuri pe baza imaginilor continuarea și  cooperarea cu
4.5. Manifestarea date, cu accent pe scrierea corectă a unor
sfârșitul unor membrii grupului;
disponibilităţii pentru substantive (scrierea cu doi i, scrierea cu
întâmplări, creioane  contribuția la
transmiterea în scris a unor inițială mare) (4.5).
realizarea povestirii;
colorate, coli albe și
idei  participarea activă
colorate. la realizarea sarcinilor
de grup.
● Resurse
procedurale:
exercițiul,
explicaţia
13. 2.4. Participarea la ● Recapitulare - precizarea, în perechi, a ● Resurse materiale:  Chestionarea orală:
interacţiuni pentru găsirea caracteristicilor și a unor informații manual, Caietul formulare de
elevului pentru clasa răspunsuri la întrebări
de soluţii la probleme – Textul narativ
științifice deținute de elevi despre a III-a – Limba și referitoare la
pădure; completarea primei coloane din literatura română, conţinutul textului
3.1. Extragerea unor – Textul tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat Editura Intuitext,
cu informațiile asupra cărora au fost de coli de scris A4
informaţii de detaliu din funcțional:
acord elevii (2.4); ● Resurse ● Observarea
texte informative sau literare afișul
- formularea de întrebări despre ceea nu procedurale: sistematică: atitudinea
3.5. Sesizarea unor – Oferirea de știu și vor să afle elevii despre pădure și procedee de citire elevilor faţă de sarcina
regularităţi ale limbii pe informaţii completarea celei de-a doua coloane din activă, conversaţia, dată
tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat explicaţia, exercițiul,
baza textului citit referitoare la
(2.4); metoda Știu - Vreau  Listă de
universul - citirea în gând, cu creionul în mână, a verificare (da, nu):
4.2. Redactarea unor texte apropiat să știu – Am învățat
unui text care conține informații despre  concentrare
funcţionale simple care
păduri (3.1); asupra sarcinii de
conţin limbaj vizual şi – Cuvântul-parte - formularea de răspunsuri la întrebări rezolvat;
verbal de vorbire ce vizează informaţiile esenţiale sau de  implicare activă
detaliu desprinse din textul citit și în rezolvarea sarcinii.
4.5. Manifestarea – Substantivul completarea celei de-a treia coloane din
disponibilităţii pentru (genul și tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat
transmiterea în scris a unor numărul) (3.1);
idei - completarea unor propoziţii lacunare
– Scrierea cu substantive potrivite (3.5);
corectă a unor - gruparea unor substantive din textul
substantive suport, în funcţie de număr și gen (3.5);
- transformarea unor enunțuri din textul
citit prin schimbarea numărului
substantivelor (4.5);
- identificarea situațiilor din textul lecturat
în care substantivele se scriu cu literă inițială
mare, indiferent de poziția lor în propoziție
și argumentarea modului în care acestea sunt
scrise (4.5);
- realizarea unui afiș pentru promovarea
unei acțiuni ecologice (4.2).
14. 3.1. Extragerea unor ● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă
texte informative sau literare – Textul narativ – identificarea de informații explicit  Resurse procedurale:
formulate, dintr-un text citit la prima conversaţia, exerciţiul;
3.5. Sesizarea unor – Textul vedere (3.1);
regularităţi ale limbii pe funcțional:
baza textului citit afișul – selectarea din textul suport a unor
cuvinte care indică anumite aspecte
4.2. Redactarea unor texte – Oferirea de precizate (ființe, lucruri etc.) (3.5);
funcţionale simple care informaţii
conţin limbaj vizual şi referitoare la – identificarea substantivelor care
verbal universul îndeplinesc anumite cerințe referitoare la
apropiat genul acestora (3.5);
4.5. Manifestarea
disponibilităţii pentru – Cuvântul-parte – transformarea unor enunțuri din textul
transmiterea în scris a unor de vorbire citit prin schimbarea numărului
idei substantivelor (4.5);
– Substantivul
(genul și – formulare de răspunsuri la întrebări ce
numărul) vizează informaţii desprinse pe baza
observării unui afiș (4.2).
– Scrierea
corectă a unor
substantive
15. 2.4. Participarea la – Textul narativ Oră de ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
interacţiuni pentru găsirea manual, fişe de rezolvarea sarcinilor
– Textul ● Activităţile de învăţare cu caracter ameliorare/
de soluţii la probleme dezvoltare;
de
funcțional: ameliorativ se vor stabili în funcţie de ameliorare/dezvoltar
 Resurse
3.1. Extragerea unor afișul problemele (individuale/ale majorităţii e
procedurale:
informaţii de detaliu din elevilor) ce vor fi identificate după conversaţia,
texte informative sau literare – Oferirea de evaluarea sumativă. explicaţia exerciţiul,
informaţii
3.5. Sesizarea unor referitoare la ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad jocul didactic. ● Autoevaluarea
regularităţi ale limbii pe universul ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
baza textului citit apropiat obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
evaluare sumativă.
4.2. Redactarea unor texte – Cuvântul-parte
funcţionale simple care de vorbire
conţin limbaj vizual şi
verbal – Substantivul
(genul și
4.5. Manifestarea numărul)
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor – Scrierea
idei corectă a unor
substantive
Semestrul II
Limba și literatura română
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: În lumea sunetelor și a culorilor
Nr. Detalieri de Resurse materiale
crt. conținut și procedurale
1. 2.2. Povestirea unei ● Textul literar - - lectură activă, cu creionul în mână ● Resurse ● Observarea
întâmplări cunoscute pe lectura textului (3.1); materiale: sistematică:
partea profesorului - citirea individuală, în gând, a textului manual, text atitudinea elevilor faţă
suport (3.1); suport: Fram, ursul de sarcina dată
3.1. Extragerea unor - stabilirea sensului cuvintelor și polar, după Cezar
expresiilor din text prin raportare la Listă de verificare
informaţii de detaliu din Petrescu, Caietul
contextul în care apar şi confruntarea cu (da, nu):
texte informative sau literare sensurile oferite de dicţionar (3.1); elevului pentru
 concentrarea
- citirea în forme variate a unor enunţuri clasa a III-a – asupra sarcinii de
3.2. Formularea unui Limba și literatura
din text, în lanţ, în ştafetă (3.1); rezolvat;
răspuns emoţional faţă de - formularea de întrebări și răspunsuri română, Editura  implicarea activă
textul literar citit ce vizează informaţiile esenţiale sau de Intuitext, dicționar în rezolvarea sarcinii.
4.1. Aplicarea regulilor de - citirea selectivă a textului pe baza
despărţire în silabe la capăt unor repere date de învățător ( enunțuri
de rând, de ortografie şi de din text în care se regăsesc cuvinte cu ● Resurse
punctuaţie în redactarea de același sens celor date ) (3.1); procedurale:
text
- relatarea după întrebările exercițiul,
investigatorului perfect (Cine? Ce? conversaţia,
Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? explicaţia, procedee
Cu ce?) (2.2); de citire activă,
jocul didactic
- exerciţii de exprimare a primelor
reacţii faţă de cele citite (3.2);
identificarea în textul suport a situațiilor

în care anumite cuvinte se scriu cu
cratimă și formularea de enunțuri
utilizând cuvintele respective (sar/s-ar,
iau/i-au) (4.1).
2. 1.2. Deducerea sensului ● Textul narativ - lectură activă, cu creionul în mână ● Resurse ● Evaluarea după
unui cuvânt prin raportare la – (3.1); materiale:
mesajul audiat în contexte rezolvarea sarcinilor
de comunicare familiare aprofundarea - citirea în forme variate a unor enunţuri manual, text de învățare:
lecturii din text, în lanţ, ştafetă (3.1); suport: Fram, ursul
2.2. Povestirea unei - formularea de întrebări și răspunsuri polar, după Cezar Tehnica semaforului:
ce vizează informaţiile esenţiale sau de se pune la dispoziţia
întâmplări cunoscute Petrescu, Caietul
detaliu desprinse din textul citit (3.1); elevilor un set de trei
- citirea selectivă a textului pe baza unor elevului pentru
3.1. Extragerea unor clasa a III-a – cartonaşe colorate în
informaţii de detaliu din repere date de învățător (enunțuri din culorile semaforului,
text în care se regăsesc cuvinte cu Limba și literatura
texte informative sau literare română, Editura iar la solicitarea
același sens celor date) (3.1); învățătorului, ei ridică
Intuitext, dicționar
3.2. Formularea unui un cartonaş
răspuns emoţional faţă de - realizarea unor tabele, diagrame, de
organizatori grafici în perechi/ în grup ● Resurse corespunzător: verde
textul literar citit procedurale: dacă înţeleg, galben
(3.4);
exercițiul, dacă nu sunt siguri şi
3.4. Evaluarea conţinutului
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în conversaţia, roşu dacă nu înţeleg.
unui text pentru a evidenţia
enunţuri orale proprii (1.2); explicaţia, procedee
cuvinte-cheie şi alte aspecte
- formularea, în grup, a unor întrebări ale de citire activă,
importante ale acestuia
căror răspunsuri conduc la rezolvarea jocul didactic.
unei probleme care se poate desprinde
din textul lecturat (2.2);
-identificarea cuvintelor sau expresiilor

corespunzătoare unor ilustraţii date
(3.2).
3. 1.3. Sesizarea unor ● Adjectivul – - observarea unor mărci specifice ● Resurse  Observarea
regularităţi ale limbii prin intuirea claselor adjectivului (1.3.); materiale: sistematică:
raportare la mesaje audiate morfologice - selectarea din textul suport a unor comportamentul de
cuvinte care indică anumite aspecte manual, Caietul ascultător activ
2.4. Participarea la interacţiuni precizate de învățător și gruparea elevului pentru  Lista de verificare (da,
pentru găsirea de soluţii la acestora în funcţie de ceea ce exprimă clasa a III-a – nu):
probleme (3.5);  manifestarea
Limba și literatura
3.4. Evaluarea conţinutului - identificarea în textul suport a unor interesului față de
română, Editura mesaje audiate;
unui text pentru a evidenţia cuvinte care îndeplinesc cerințe date
Intuitext  concentrare asupra
cuvinte-cheie şi alte aspecte (denumesc însuşiri ale ființelor, sarcinii;
importante ale acestuia lucrurilor, fenomenelor naturii) (3.5);  executarea unor
● Resurse
- precizarea rolului pe care cuvintele îl sarcini conform
au în comunicare (2.4); procedurale:
3.5. Sesizarea unor instrucțiunilor
- realizarea de tabele pentru a evidenţia exercițiul, primite.
regularităţi ale limbii pe
relaţii între diferite elemente de (3.4). conversaţia,
baza textului citit
explicaţia,
procedee de citire
selectivă,
jocul didactic
4. 2.1. Descrierea unui obiect/ ● Descrierea - identificarea şi numirea unor trăsături ● Resurse Evaluarea după
unei fiinţe din universul unui obiect. ale obiectelor/ fiinţelor din universul materiale: rezolvarea sarcinilor
apropiat pe baza unui plan Descrierea apropiat (2.1); de învățare:
simplu manual, Caietul
unei activități - descrierea frontală, cu sprijin din elevului pentru Tehnica „Fără mâini
3.1. Extragerea unor partea profesorului, a obiectelor la clasa a III-a – ridicate”
-se aşteaptă răspunsuri
informaţii de detaliu din îndemână (pornind de la întrebări de Limba și literatura la anumite solicitări ale
texte informative sau literare sprijin şi ajungând la mesaj) (2.1); română, Editura cadrului didactic;
Intuitext se lasă elevilor timp de
4.1. Aplicarea regulilor de - descrierea colegului de bancă, cu gândire, apoi pot
ortografie în redactarea de sprijin din partea profesorului sau a altui discuta în perechi sau
în grupuri mici; atenţia
text coleg (2.1);
●Resurse învățătorului se poate
muta către anumiţi
- formularea de răspunsuri la întrebări ce procedurale: elevi, oferindu-se şi
vizează informaţiile esenţiale sau de exercițiul, celor timizi, tăcuţi sau
detaliu desprinse din textul citit și conversaţia, neîncrezători
completarea celei de-a treia coloane din posibilitatea de a se
tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat explicaţia, exprima.
cu informații care descriu o activitate
(3.1); procedee de citire
activă,  Temă de lucru în
- scrierea unor enunţuri în care se clasă: completarea
jocul didactic. tabelului Ştiu, Vreau
folosesc ortograme (4.1).
să ştiu Am învăţat
5. 1.2. Deducerea sensului ● Textul literar - lectură activă, cu creionul în mână ● Resurse  Observarea
unui cuvânt prin raportare la – lectura (3.1); materiale: sistematică a
comportamentului
mesajul audiat în contexte textului de ascultător activ:
de comunicare familiare - citirea individuală, în gând, a textului manual, text
 Lista de verificare
suport (3.1); suport: Valea cu (da, nu):
2.2. Povestirea unei - stabilirea sensului cuvintelor și a fluturi, cu păsări şi  formularea de
expresiilor din text prin raportare la răspunsuri adecvate
întâmplări cunoscute pe cu flori, după Fănuş
contextul în care apar şi confruntarea cu la întrebări;
baza unui text adecvat sensurile oferite de dicţionar (3.1); Neagu , Caietul
 executarea unor
- citirea în forme variate a unor enunţuri elevului pentru sarcini conform
din partea profesorului clasa a III-a –
din text, în lanţ, în ştafetă (3.1); instrucţiunilor
- formularea de întrebări și răspunsuri Limba și literatura primite.
3.1. Extragerea unor ● Observarea
ce vizează informaţiile esenţiale sau de română, Editura
informaţii de detaliu din detaliu desprinse din textul citit (3.1); sistematică a
Intuitext, dicționar
texte informative sau literare - citirea selectivă a textului pe baza unor comportamentului
repere date de învățător (enunțuri din interacţional
3.2. Formularea unui
text în care se regăsesc cuvinte cu
răspuns emoţional faţă de ●Resurse  Listă de control/
același sens celor date) (3.1);
textul literar citit procedurale:, verificare:
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în  cooperarea cu
exercițiul,
4.5. Manifestarea membrii grupului;
enunţuri orale proprii (1.2); conversaţia,
disponibilităţii pentru - formularea, în grup, a unor întrebări ale  contribuția cu idei
explicaţia, procedee la realizarea sarcinii.
transmiterea în scris a unor căror răspunsuri conduc la rezolvarea de citire activă,
idei unei probleme care se poate desprinde jocul didactic.
din textul lecturat (2.2);
-identificarea cuvintelor şi a expresiilor

corespunzătoare unor ilustraţii (3.2);
- scrierea de enunţuri cu referire la

sensul cuvântului prietenie (4.5).
6. 2.2. Povestirea unei ● Textul narativ -citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse  Observare
întâmplări cunoscute pe – suport (3.1); materiale: sistematică a
baza unui suport adecvat din calității actului
partea profesorului aprofundarea - stabilirea sensului cuvintelor manual, text citirii:
lecturii necunoscute și al expresiilor din text suport: Valea cu  Lista de control/
3.1. Extragerea unor prin raportare la contextul în care apar şi fluturi, cu păsări şi verificare:
confruntarea cu sensurile oferite de  citirea textului
informaţii de detaliu din cu flori, după Fănuş folosind tonul
dicţionar (3.1);
texte informative sau literare - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în Neagu , Caietul adecvat mesajului;
enunţuri orale proprii (2.2); elevului pentru  adaptarea volumului
3.4. Evaluarea conţinutului clasa a III-a – vocii şi a ritmului
- citirea selectivă a textului pe baza unor
unui text pentru a evidenţia vorbirii la atmosfera
repere date de învățător (enunțuri din Limba și literatura textului;
cuvinte-cheie şi alte aspecte română, Editura
text în care se regăsesc cuvinte cu  citirea cu intonația
importante ale acestuia Intuitext impusă de semnele
de punctuație;
4.5. Manifestarea  demonstrarea
- transcrierea unor enunțuri din text în
disponibilităţii pentru înțelegerii logicii
care se regăsesc cuvinte cu sens opus
transmiterea în scris a unor ●Resurse textului.
cuvintelor precizate de învățător (3.1);
idei -realizarea de tabele, diagrame, de procedurale:,
organizatori grafici în perechi sau în exercițiul,
echipe (3.4); conversaţia,
- redactarea unui scurt text în care se de citire activă,
utilizează achiziţiile lexicale noi; jocul didactic.
redactarea textului pornește de la un
cuvânt nou, precizat de învățător și
continuă pe măsură ce învățătorul
introduce, la intervale scurte de timp,
alte cuvinte (4.5).
7. 1.3. Sesizarea unor ● Adjectivul – - observarea unor mărci specifice ● Resurse  Observarea
regularităţi ale limbii prin numărul şi genul adjectivului (1.3); materiale: sistematică:
raportare la mesaje audiate atitudinea elevilor
- audierea unor enunțuri prezentate de manual, Caietul faţă de sarcina
3.1. Extragerea unor învățător, în care același cuvânt are elevului pentru dată
informaţii de detaliu din valori gramaticale diferite și marcarea, clasa a III-a –  Listă de
prin diferite semnale sonore, a enunțului verificare (da, nu):
texte informative sau literare Limba și literatura
în care cuvântul anunțat de învățător are  concentrare
valoare de adjectiv (1.3); română, Editura asupra sarcinii de
3.5. Sesizarea unor Intuitext
- identificarea unor adjective dintr-un rezolvat;
fragment dat (1.3);  implicare activă
baza textului citit - gruparea unor adjective dintr-un text în rezolvarea sarcinii.
dat, în funcţie de număr și gen (3.5);
4.1. Aplicarea regulilor de - transformarea unor enunțuri prin ●Resurse
ortografie în redactarea de schimbarea numărului adjectivelor (4.5); procedurale: ● Interevaluarea
text - completarea unor propoziţii lacunare exercițiul,
cu adjective potrivite (3.5); conversaţia,
4.5. Manifestarea -alcătuirea de enunțuri utilizând cuvinte explicaţia, procedee
disponibilităţii pentru și expresii din text (4.5);  Tema de lucru
de lectură,
transmiterea în scris a unor pentru acasă
idei - scrierea unor enunţuri în care se jocul didactic
folosesc adjective așezate înaintea
substantivului determinat (4.1).
8. 2.1. Descrierea unui obiect/ ● Descrierea - descrierea frontală, cu sprijin din ● Resurse  Observarea
unei fiinţe din universul unei persoane partea profesorului, a obiectelor la materiale: sistematică:
apropiat pe baza unui plan îndemână (pornind de la întrebări de atitudinea elevilor faţă
simplu sprijin şi ajungând la mesaj) (2.1); manual, Caietul de sarcina dată
elevului pentru
3.1. Extragerea unor - descrierea colegului de bancă, cu clasa a III-a –  Lista de verificare (da,
nu):
informaţii de detaliu din sprijin din partea profesorului sau a altui Limba și literatura  concentrare asupra
texte informative sau literare coleg (2.1); română, Editura sarcinii;
Intuitext  executarea unor
4.3. Realizarea unei scurte - identificarea unor aspecte descriptive sarcini conform
descrieri ale unor elemente in texte citite (3.1); instrucțiunilor
primite.
din mediul apropiat pornind - scrierea unor enunțuri de prezentare a  Tema de lucru
de la întrebări de sprijin unei persoane cunoscute (4.3). pentru acasă
● Resurse
procedurale:
exercițiul,
conversaţia,
explicaţia,
procedee,
jocul didactic
reaizarea de desene,
de postere
9. 2.2. Povestirea unei ● Textul narativ - lectură activă, cu creionul în mână ● Resurse ● Evaluarea după
întâmplări cunoscute pe – lectura (3.1); materiale:
baza unui suport adecvat textului rezolvarea sarcinilor
din partea profesorului - citirea individuală, în gând, a textului manual, text de învățare –
suport (3.1); suport: Pietricica şi formulare de
3.1. Extragerea unor caracatiţa, răspunsuri la întrebari
informaţii de detaliu din - stabilirea sensului cuvintelor
necunoscute și a expresiilor din text prin după Henri
texte informative sau literare
raportare la contextul în care apar şi Cornélus, Caietul
confruntarea cu sensurile oferite de ● Observarea
3.4. Evaluarea conţinutului elevului pentru
dicţionar (3.1); sistematică: atitudinea
unui text pentru a evidenţia - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în clasa a III-a –
cuvinte-cheie şi alte aspecte Limba și literatura elevilor faţă de sarcina
enunţuri orale proprii (2.2);
importante ale acestuia română, Editura dată
din text - în lanţ, ştafetă (3.1); Intuitext
4.5. Manifestarea Listă de verificare
- formularea de întrebări și răspunsuri
(da, nu):
disponibilităţii pentru ce vizează informaţiile esenţiale sau de
 concentrare
transmiterea în scris a unor detaliu desprinse din textul citit (3.1);
asupra sarcinii de
idei - citirea selectivă a textului pe baza unor ●Resurse
rezolvat;
repere date de învățător (enunțuri din procedurale:  implicare activă
text în care se regăsesc cuvinte cu exercițiul, în rezolvarea sarcinii.
același sens celor date) (3.1); conversaţia,
explicaţia,
- transcrierea unor enunțuri din text în procedee,
unor cuvinte precizate de învățător (3.1); jocul didactic
- realizarea de tabele, diagrame, de
organizatori grafici în perechi sau în
grup (3.4);
- redactarea unui scurt text în care se

utilizează achiziţiile lexicale noi (4.5).
10. 2.4. Participarea la ● Textul narativ - citirea selectivă a textului studiat în ● Resurse  Observare
interacţiuni pentru găsirea – ora anterioară, în funcţie de repere date materiale: sistematică a
de soluţii la probleme de învățător/colegi (Citește calităţii citirii:
aprofundarea enunțul/pasajul din text care te-a făcut manual, text  Lista de control/
3.2. Formularea unui lecturii să te simți fericit/trist/uimit etc. (3.2); suport: Pietricica şi verificare:
răspuns emoţional faţă de - completarea unor tabele, realizarea de caracatiţa,  citirea textului
organizatori grafici în perechi/ în grup folosind tonul
textul literar citit adecvat mesajului;
(3.4) după Henri
- discuții, în perechi, care evidențiază  adaptarea volumului
3.4. Evaluarea conţinutului Cornélus, Caietul vocii şi a ritmului
opiniile elevilor despre anumite aspecte
unui text pentru a evidenţia relatate în text (2.4); elevului pentru vorbirii la atmosfera
cuvinte-cheie şi alte aspecte clasa a III-a – textului;
- transcrierea unui pasaj din text care  citirea cu intonația
importante ale acestuia intrigă/ uimeşte/ stârneşte interesul/ Limba și literatura impusă de semnele
impresionează (3.2); română, Editura de punctuație;
4.5. Manifestarea - realizarea în scris a unui scurt text în Intuitext  demonstrarea
disponibilităţii pentru care se comentează paragraful ales (4.5); înțelegerii logicii
transmiterea în scris a unor - citirea textului suport cu reglarea textului.
idei intensităţii şi volumului vocii precum şi
a ritmului vorbirii corespunzător ● Resurse
încărcăturii afective a mesajului (3.2). procedurale:
exercițiul,
conversaţia,
explicaţia,
procedee,
jocul didactic
11. 3.1. Extragerea unor ● Scrierea unor - identificarea sensului unor cuvinte în ● Resurse  Evaluarea după
informaţii de detaliu din instrucţiuni dicţionar (3.1); materiale: rezolvarea
texte informative sau literare sarcinilor de
- elaborarea de instrucţiuni amuzante manual, Caietul învățare:
4.3. Realizarea unei scurte pentru obiecte la îndemână (de exemplu, elevului pentru Tehnica „Fără mâini
ridicate”
descrieri a unor elemente „Cum arată un ghiozdan? La ce clasa a III-a –
- se aşteaptă răspunsuri
din mediul apropiat pornind foloseşte? Găseşte şi o utilizare Limba și literatura la anumite solicitări ale
de la întrebări de sprijin neobişnuită!”)( 4.3); română, Editura cadrului didactic;
Intuitext se lasă elevilor timp de
- realizarea în scris a unui scurt text în gândire, apoi pot
care se prezintă instrucţiunile de folosire discuta în perechi sau
a unor obiecte (4.3); în grupuri mici; atenţia
- realizarea unor liste cu întrebuințări învățătorului se poate
●Resurse muta către anumiţi
obişnuite și neobişnuite ale unor obiecte procedurale: elevi, oferindu-se şi
(4.3); exercițiul, celor timizi, tăcuţi sau
conversaţia, neîncrezători
- scrierea instrucțiunilor pentru utilizarea posibilitatea de a se
explicaţia, exprima.
într-un mod surprinzător a unor obiecte
procedee,  Temă de lucru în
din mediul apropiat (4.3).
clasă: scrierea de
jocul didactic instrucțiuni
12. 1.4. Manifestarea ● Descrierea -audierea unui text folosind computerul ● Resurse ● Observarea
curiozităţii faţă de diverse unui obiect, a (1.4); materiale: sistematică a
manual, Caietul
tipuri de mesaje în contexte unei ființe. comportamentului
-relatarea unei secvenţe dintr-un film/ elevului pentru
familiare Descrierea interacțional
desen animat/ clip pentru care nu există clasa a III-a –
2.1. Descrierea unui obiect/ unei activități subtitrare sau sonor (2.2); Limba și literatura  Listă de control/
unei fiinţe din universul română, Editura verificare:
-identificarea şi numirea unor trăsături Intuitext  cooperarea cu
apropiat pe baza unui plan
membrii grupului;
simplu
2.2. Povestirea unei ale obiectelor din mediul apropiat (2.1);  contribuția la
întâmplări cunoscute pe realizarea produsului;
baza unui suport adecvat din -descrierea frontală, cu sprijin din partea ●Resurse  participarea activă
profesorului, a obiectelor la (2.1); procedurale la realizarea sarcinilor
partea profesorului ascultare activă, de grup.
conversaţia,
-colaborarea pentru descoperirea ideilor
explicaţia,
care pot structura un plan de elaborare a exercițiul
unui obiect (2.1).
13. 2.1. Descrierea unui obiect/ ● Recapitulare - descrierea unor obiecte folosind ● Resurse  Chestionarea orală:
unei fiinţe din universul adjective potrivite (2.1); materiale: formulare de
– Textul narativ manual, text suport răspunsuri la întrebări
apropiat pe baza unui plan referitoare la
- formularea de întrebări despre ceea nu A citi cu degetele,
simplu conţinutul textului
– Cuvântul-parte știu și vor să afle elevii în legătură cu Caietul elevului
3.1. Extragerea unor de vorbire - obiectul și completarea unui jurnal dublu pentru clasa a III-a ● Observarea
adjectivul (genul (3.1); – Limba și
informaţii de detaliu din sistematică: atitudinea
și numărul) - citirea în gând, cu creionul în mână, a
texte informative sau literare literatura română, elevilor faţă de sarcina
unui text care conține informații
referitoare la personaj si obiectul realizat Editura Intuitext dată
3.5. Sesizarea unor – Scrierea
corectă a unor (3.1);
regularităţi ale limbii pe - completarea unor propoziţii lacunare  Listă de
baza textului citit adjective ●Resurse verificare (da, nu):
cu adjective potrivite (3.5);
- gruparea unor adjective din textul procedurale:  concentrare
4.5. Manifestarea suport, în funcţie de număr și gen (3.5); procedee de citire asupra sarcinii de
disponibilităţii pentru - transformarea unor enunțuri din textul activă, conversaţia, rezolvat;
transmiterea în scris a unor citit prin schimbarea numărului explicaţia,  implicare activă
idei adjectivelor (4.5); exercițiul, metoda în rezolvarea sarcinii.
- scrierea unui text în care se utilizează
Știu - Vreau să știu
adjective date (4.5).
– Am învățat
14. 2.1. Descrierea unui obiect / ●Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse  Proba scrisă
unei fiinţe din universul materiale:
– Textul narativ - descrierea colegului de bancă (2.1); fişe de evaluare
 Resurse
simplu procedurale:
– Cuvântul-parte - formularea de întrebări și răspunsuri
ce vizează informaţiile esenţiale sau de conversaţia,
3.1. Extragerea unor de vorbire -
detaliu desprinse din textul citit (3.1); exerciţiul;
informaţii de detaliu din adjectivul (genul procedee de lectură
- observarea unor mărci specifice ale
texte informative sau literare și numărul)
adjectivului (3.5);
3.5. Sesizarea unor – Scrierea
regularităţi ale limbii pe corectă a unor
pentru obiecte la îndemână (de exemplu,
baza textului citit adjective
„Cum este ... ? La ce foloseşte? Găseşte
şi o utilizare neobişnuită!”) ( 4.3).
4.3. Realizarea unei scurte
descrieri ale unor elemente
de la întrebări de sprijin
15. 2.1. Descrierea unui obiect / – Textul narativ – Oră de ameliorare – dezvoltare ● Resurse ● Evaluarea după
unei fiinţe din universul materiale: rezolvarea sarcinilor
apropiat pe baza unui plan – Cuvântul-parte ● Activităţile de învăţare cu caracter de
simplu de vorbire - ameliorativ se vor stabili în funcţie de manual, fișe de ameliorare/dezvoltare
adjectivul (genul problemele (individuale/ale majorităţii ameliorare/dezvolta
3.1. Extragerea unor și numărul) elevilor) ce vor fi identificate după re
informaţii de detaliu din evaluarea sumativă.
texte informative sau literare – Scrierea  Autoevaluarea
corectă a unor
4.3. Realizarea unei scurte adjective ●Resurse
descrieri ale unor elemente ● Activităţile de dezvoltare vor avea un procedurale:
din mediul apropiat pornind grad ridicat de dificultate şi vor fi exercițiul,
de la întrebări de sprijin stabilite pentru elevii care vor demonstra conversaţia,
realizarea tuturor obiectivelor de explicaţia,
evaluare vizate prin proba de evaluare procedee,
sumativă. jocul didactic
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Împreună

1. 3.1. Extragerea unor ● Textul - lectură activă, cu creionul în mână ● Resurse ● Evaluarea după
informaţii de detaliu din narativ- lectura (3.1); materiale:
texte informative sau literare textului rezolvarea sarcinilor
- citirea individuală, în gând, a textului manual, text de învățare:
3.2. Formularea unui suport (3.1); suport: Zăpada
răspuns emoţional faţă de - stabilirea sensului cuvintelor mieilor, după Tehnica semaforului:
necunoscute și a expresiilor din text,
textul literar citit Mircea
prin raportare la contextul în care apar şi se pune la dispoziţia
confruntarea cu sensurile oferite de Sântimbreanu,
3.3. Formularea unei păreri elevilor de cartonaşe în
dicţionar (3.1); Caietul elevului
despre o întâmplare citită culorile semaforului, la
- citirea în forme variate a unor enunţuri pentru clasa a III-a solicitarea
din text, în lanţ, ştafetă (3.1); – Limba și
4.4. Povestirea pe scurt a învățătorului, elevii
unei întâmplări citite ce vizează informaţiile esenţiale sau de ridică un cartonaş:
Editura Intuitext,
detaliu desprinse din textul citit (3.2); verde dacă înţeleg,
dicționar
- citirea selectivă a textului pe baza galben dacă nu sunt
unor repere date de învățător (enunțuri siguri şi roşu dacă nu
din text în care se regăsesc cuvinte cu înţeleg.
același sens celor date) (3.1); ● Resurse
procedurale:
unor cuvinte precizate de învățător (3.1); exercițiul,
- exerciţii de exprimare personală pe conversaţia, ● Observarea
baza elementelor din text (3.3); explicaţia, procedee sistematică: atitudinea
de citire activă, elevilor faţă de sarcina
- scrierea unui paragraf pentru a relata jocul didactic. dată:
pe scurt aspecte referitoare la textul citit
(4.4). Listă de verificare
(da, nu):
 concentrare
asupra sarcinii de
rezolvat;
2. 2.2. Povestirea unei ● Textul narativ - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în ● Resurse  Observarea
întâmplări cunoscute pe – enunţuri orale proprii (2.2); materiale: sistematică:
baza unui suport adecvat din comportamentul de
partea profesorului aprofundarea - formularea, în grup, a unor întrebări ale manual, text ascultător activ:
lecturii căror răspunsuri conduc la rezolvarea suport: Zăpada  Lista de verificare (da,
nu):
2.4. Participarea la unei probleme care se poate desprinde mieilor, după
 manifestarea
interacţiuni pentru găsirea din textul lecturat (2.2); Mircea interesului față de
de soluţii la probleme Sântimbreanu, mesaje audiate cu
- lectură activă, cu creionul în mână Caietul elevului ajutorul
3.1. Extragerea unor (3.1) computerului;
pentru clasa a III-a  concentrare asupra
informaţii de detaliu din – Limba și
- precizarea rolului pe care cuvintele îl sarcinii;
texte informative sau literare literatura română,  formularea de
au în comunicare (2.4);
Editura Intuitext, răspunsuri adecvate
3.2. Formularea unui la întrebări;
- exerciţii de exprimare a primelor dicționar
răspuns emoţional faţă de  executarea unor
textul literar citit reacţii faţă de cele citite (3.2); sarcini conform
instrucțiunilor
3.3. Formularea unei păreri - exerciţii de exprimare personală pe primite.
● Resurse
despre o povestire sau baza elementelor din text (3.3).
procedurale:
personajele acesteia exercițiul,
conversaţia,
de citire activă,
jocul didactic.
3. 2.4. Participarea la ● Textul narativ - citirea selectivă a textului studiat în ● Resurse  Tema de lucru în
interacţiuni pentru găsirea – ora anterioară, în funcţie de repere date materiale: clasă: alcătuirea de
de soluţii la probleme de învățător/colegi (Citește propoziții utilizând
aprofundarea enunțul/pasajul din text care te-a făcut manual, text cuvintele nou învățate
3.2. Formularea unui lecturii să te simți fericit/trist/uimit etc. (3.2); suport: Zăpada în text.
răspuns emoţional faţă de - completarea unor tabele, realizarea de mieilor, după
organizatori grafici în perechi/ în grup  Proba orală:
textul literar citit Mircea
(3.4) formulare de
- discuții, în perechi, care evidențiază Sântimbreanu,
3.4. Evaluarea conţinutului răspunsuri la întrebări
opiniile elevilor despre anumite aspecte Caietul elevului referitoare la
unui text pentru a evidenţia relatate în text (2.4); pentru clasa a III-a conţinutul textului.
cuvinte-cheie şi alte aspecte - transcrierea unui pasaj din text care – Limba și
importante ale acestuia intrigă/ uimeşte/ stârneşte interesul/ literatura română,
impresionează (3.2); Editura Intuitext
4.5. Manifestarea - realizarea în scris a unui scurt text în
disponibilităţii pentru care se comentează paragraful ales (4.5);
transmiterea în scris a unor - citirea textului suport cu reglarea
idei intensităţii şi volumului vocii precum şi ● Resurse
a ritmului vorbirii corespunzător procedurale:
încărcăturii afective a mesajului (3.2).
exercițiul,
conversaţia,
de citire activă,
jocul didactic.
4. 1.3. Sesizarea unor ● Pronumele - - observarea unor mărci specifice ● Resurse  Tema de lucru
regularităţi ale limbii prin intuirea părţii de pronumelui (1.3); materiale: pentru acasă
raportare la mesaje audiate vorbire
- selectarea din textul suport a unor manual, Caietul
2.4. Participarea la interacţiuni cuvinte care indică anumite aspecte elevului pentru
pentru găsirea de soluţii la precizate de învățător și gruparea clasa a III-a –
probleme acestora în funcţie de ceea ce denumesc Limba și literatura
3.5. Sesizarea unor (3.5);
română, Editura
regularităţi ale limbii pe - identificarea în textul suport a unor
cuvinte care îndeplinesc cerințe date Intuitext, dicționar
baza textului citit
(pronume) (3.5);
- completarea unor enunţuri lacunare
(3.5);
● Resurse
- scrierea unor enunţuri cu ajutorul unor
ortograme (3.5); procedurale:
- precizarea rolului pe care cuvintele îl exercițiul,
au în comunicare (2.4). conversaţia,
de citire activă,
jocul didactic.
5. 1.3. Sesizarea unor ● Pronumele - - observarea unor mărci specifice ● Resurse  Tema de lucru
regularităţi ale limbii prin intuirea pronumelui (1.3); materiale: pentru acasă
raportare la mesaje audiate numărului
- audierea unor enunțuri precizate de manual, Caietul
3.5. Sesizarea unor învățător, în care același cuvânt are elevului pentru
regularităţi ale limbii pe valori gramaticale diferite și marcarea, clasa a III-a –
prin diferite semnale sonore, a enunțului
baza textului citit Limba și literatura
în care cuvântul anunțat de învățător are
valoare de pronume (1.3); română, Editura
4.1. Aplicarea regulilor de Intuitext
- identificarea unor pronume dintr-un
ortografie în redactarea de
fragment dat (1.3);
text - completarea unor propoziţii lacunare
cu pronume potrivite (3.5);
4.4. Povestirea pe scurt a - scrierea unor enunţuri în care se ● Resurse
unei întâmplări imaginate / folosesc ortograme (4.1); procedurale:
trăite - scrierea unui paragraf în care se exercițiul,
folosesc pronume (4.4). conversaţia,
de citire activă,
jocul didactic.
6. 1.3. Sesizarea unor ● Pronumele -  - joc Vânătoarea de pronume - ● Resurse ● Observarea

regularităţi ale limbii prin intuirea identificarea pronumelor dintr-un text materiale: sistematică: atitudinea
raportare la mesaje audiate numărului audiat (1.3); elevilor faţă de sarcina
 identificarea unor pronume dintr-un manual, Caietul dată
3.5. Sesizarea unor fragment dat; transformarea acestora elevului pentru
regularităţi ale limbii pe conform jocului De la unul/una la mai clasa a III-a –  Listă de
baza textului citit mulți/multe și invers (1.3); Limba și literatura verificare (da, nu):
română, Editura  concentrare
4.1. Aplicarea regulilor de  gruparea unor pronume dintr-un text asupra sarcinii de
Intuitext
ortografie în redactarea de dat, în funcţie de număr (3.5); rezolvat;
text  transformarea unor enunțuri prin  implicare activă
schimbarea numărului pronumelor (4.5); în rezolvarea sarcinii.
4.5. Manifestarea  completarea unor enunțuri cu ●Resurse ● Interevaluarea
disponibilităţii pentru pronume, la numărul singular sau plural, procedurale:
în funcție de contextul dat (3.5);  Tema de lucru
transmiterea în scris a unor exercițiul, pentru acasă
idei conversaţia,
folosesc pronume (4.5);
- scrierea unor enunţuri în care se de citire activă,
folosesc ortograme (4.1). jocul didactic.
7. 1.4. Manifestarea ● Proiectul APA - realizarea unui proiect interdisciplinar ● Resurse  Observarea
curiozităţii faţă de diverse în clasă, în cadrul unui grup mic (2.4); materiale: sistematică: atitudinea
tipuri de mesaje în contexte elevilor faţă de sarcina
familiare - proiect de grup: „Apa” (realizarea unei manual, Caietul dată
cărţi şi expunerea acesteia/ prezentarea elevului pentru
2.4. Participarea la acesteia) (4.4); clasa a III-a –  Lista de verificare (da/
interacţiuni pentru găsirea Limba și literatura nu):
- expoziţie de produse realizate în urma concentrarea asupra
de soluţii la probleme română, Editura
activităţilor (4.5); sarcinii de rezolvat;
4.4. Povestirea pe scurt a - Organizarea activităţii de derulare a Intuitext implicarea activă în
unei întâmplări imaginate/ proiectului: rezolvarea sarcinii
trăite  stabilirea temei proiectului; de grup.
 precizarea cerinţelor;  Tema pentru acasă
4.5.Manifestarea  prezentarea criteriilor de evaluare; ●Resurse
disponibilităţii pentru  stabilirea datei de prezentare a procedurale:
proiectului; exercițiul,
transmiterea în scris a unor
 stabilirea responsabilităţilor (4.4); conversaţia,
idei - realizarea unor desen pentru a ilustra
anumite proprietăţi ale apei (1.4);
- scrierea unor enunțuri prin care se de lucru în grup,
furnizează informații despre apă (4.4). învățarea bazată pe
proiect
8. 2.4. Participarea la ● Cum să creezi - activităţi realizate în grup pentru ● Resurse  Observarea
interacţiuni pentru găsirea un fluturaş analiza și realizarea unor texte materiale: sistematică:
de soluţii la probleme publicitar funcţionale (2.4);  Lista de verificare (da,
manual, Caietul nu):
 manifestarea
4.1. Aplicarea regulilor de - realizarea unui fluturaş pentru elevului pentru
interesului față de
ortografie în redactarea de promovarea unei serbări, a unui concurs clasa a III-a – mesaje audiate cu
text sau proiect (4.2); Limba și literatura ajutorul computerului
română, Editura concentrarea asupra
4.2.Redactarea unor texte - expoziții de produse scrise, realizate în Intuitext sarcinii;
funcţionale simple care urma activităților de grup/individuale  formularea de
răspunsuri adecvate la
conţin limbaj vizual şi (4.5); întrebări;
verbal  efectuarea unor
- scrierea unor enunţuri în care se ●Resurse sarcini conform
4.5. Manifestarea folosesc ortograme (4.1). procedurale: comenzilor primite.
disponibilităţii pentru exercițiul,  Tema pentru acasă
transmiterea în scris a unor conversaţia,
idei explicaţia, procedee
de citire activă,
jocul didactic.
9. 1.4. Manifestarea ● Descrierea - audierea unor poveşti, povestiri, ● Resurse Observarea

curiozităţii faţă de diverse unui obiect. întâmplări, poezii folosind reportofonul, materiale: sistematică: atitudinea
manual, texte–
tipuri de mesaje în contexte Descrierea suport: elevilor faţă de sarcina
familiare computerul (1.4); dată
poeziile Să-ţi arăt
unei activități
2.2. Povestirea unei - relatarea după întrebările cine sunt eu, Eu  Listă de
întâmplări cunoscute pe investigatorului perfect (Cine? Ce? sunt magician, verificare (da, nu):
baza unui suport adecvat din Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? înregistrate pe CD,  concentrarea
Cu ce?) (2.2); Caietul elevului asupra sarcinii de
partea profesorului
pentru clasa a III-a rezolvat;
- relatarea etapelor în derularea unei – Limba și  implicarea activă
acţiuni (2.2). literatura română, în rezolvarea sarcinii.
Editura Intuitext
● Resurse
procedurale:
ascultare activă,
conversaţia,
explicaţia,
exercițiul, jocul
didactic
10. 3.1. Extragerea unor ● Textul narativ - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse  Observarea
informaţii de detaliu din – suport (3.1); materiale: sistematică a
- stabilirea sensului cuvintelor manual, text- comportamentului de
lectura textului necunoscute și a expresiilor din text prin suport Din cititor activ
3.3. Formularea unei păreri raportare la contextul în care apar şi greşeală, după Lev  Lista de verificare (da,
confruntarea cu sensurile oferite de Tolstoi, Caietul nu):
despre o povestire /
dicţionar (3.1);  manifestarea
personajele acesteia elevului pentru interesului față de
clasa a III-a – lectura unui text;
din text în lanţ, ştafetă (3.1);
4.1. Aplicarea regulilor de Limba și literatura  formularea de
ortografie în redactarea de - formularea de întrebări și răspunsuri română, Editura răspunsuri adecvate la
text ce vizează informaţiile esenţiale sau de Intuitext, dicționar întrebări.
- citirea selectivă a textului pe baza ● Temă de lucru în
● Resurse clasă:
unei întâmplări citite unor repere date de învățător (enunțuri  alcătuirea de
procedurale:
din text în care se regăsesc cuvinte cu enunțuri utilizând
procedee de citire
același sens celor date) (3.1); activă, conversaţia, cuvinte nou învățate;
explicaţia, exercițiul  formularea de
- transcrierea unor enunțuri din text în enunțuri în care se
care se regăsesc cuvinte cu sens opus folosesc cuvinte a
căror ortografie a
unor cuvinte precizate de învățător (3.1);
fost explicată în clasă.
- exerciţii de exprimare personală pe
baza elementelor din text (3.3);
- scrierea unui paragraf în care se redau

aspecte citite (4.4);
- scrierea unor enunţuri în care se

11. 2.2. Povestirea unei ● Textul narativ - citirea individuală, în gând, a textului ●Resurse materiale: ● Evaluarea după
întâmplări cunoscute pe baza – suport (3.1); manual, text-
unui suport adecvat din - stabilirea sensului cuvintelor suport Din rezolvarea sarcinilor
aprofundarea necunoscute și a expresiilor din text prin greşeală, după Lev de învățare:
partea profesorului
lecturii raportare la contextul în care apar şi Tolstoi, Caietul
3.1. Extragerea unor confruntarea cu sensurile oferite de Tehnica semaforului
elevului pentru
dicţionar (3.1);
informaţii de detaliu din clasa a III-a –
- citirea în forme variate a unor enunţuri ● Tema pentru acasă
texte informative sau literare din text - în lanţ, ştafetă (3.1); Limba și literatura
- formularea de întrebări și răspunsuri română, Editura
3.3. Formularea unei păreri ce vizează informaţiile esenţiale sau de Intuitext, dicționar
despre o povestire/ detaliu desprinse din textul citit (3.1);
personajele acesteia - citirea selectivă a textului pe baza
unor repere date de învățător (enunțuri ● Resurse
3.5. Sesizarea unor procedurale:
din text în care se regăsesc cuvinte cu procedee de citire
baza textului citit același sens celor date) (3.1); activă, conversaţia,
- relatarea după întrebările
investigatorului perfect (Cine? Ce?
Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?
Cu ce?) (2.2);
- exerciţii de exprimare personală pe
baza elementelor din text (3.3);
- observarea unor mărci specifice (de

exemplu, plural/ gen etc.) (3.5).
12. 2.1. Descrierea unui obiect/ ● Textul narativ - citirea individuală, în gând, a textului ●Resurse materiale:  Tema pentru acasă:
unei fiinţe din universul – suport (3.1); manual, text- revizuirea textului
apropiat pe baza unui plan - citirea în forme variate a unor enunţuri suport Din redactat în clasă și
aprofundarea din text - în lanţ, ştafetă (3.1); greşeală, după Lev transcrierea formei
simplu
lecturii - formularea de întrebări și răspunsuri Tolstoi, Caietul corecte
3.1. Extragerea unor ce vizează informaţiile esenţiale sau de
elevului pentru
- citirea selectivă a textului pe baza
texte informative sau literare unor repere date de învățător (enunțuri Limba și literatura
din text în care se regăsesc cuvinte cu română, Editura
3.4. Evaluarea conţinutului același sens celor date) (3.1); Intuitext, dicționar
unui text pentru a evidenţia - transcrierea unor enunțuri din text în
cuvinte-cheie şi alte aspecte care se regăsesc cuvinte cu sens opus
importante ale acestuia unor cuvinte precizate de învățător (3.1); ● Resurse
- delimitarea textului în fragmente (3.4); procedurale:
3.5. Sesizarea unor - identificarea unor trăsături ale unor procedee de citire
activă, conversaţia,
regularităţi ale limbii pe personaje din text (2.1);
baza textului citit - identificarea pronumelor în fragmente
de text scris (3.5).
13. 1.3. Sesizarea unor ● Recapitulare - citirea în gând, cu creionul în mână, a ● Resurse Tema de lucru în clasă:
regularităţi ale limbii prin unui text care conține informații despre materiale: - redactarea unui text
– Textul narativ apă (3.1); manual, text suport în care se prezintă
raportare la mesaje audiate întâmplări posibile în
- identificarea unor pronume dintr-un Apa, după Lucia
– Cuvântul-parte text dat (1.3); realitate
3.1. Extragerea unor Olteanu., Caietul ● Autoevaluarea, pe
informaţii de detaliu din de vorbire - - formularea de răspunsuri la întrebări elevului pentru baza unor criterii date,
pronumele ce vizează informaţiile esenţiale sau de clasa a III-a – referitoare la așezarea
detaliu desprinse din textul citit (3.1); corectă a textului în
Limba și literatura
–Scrierea de - completarea unor propoziţii lacunare pagină
3.5. Sesizarea unor română, Editura
regularităţi ale limbii pe texte funcţionale cu pronume potrivite (3.5);
- identificarea situațiilor din textul lecturat Intuitext, ilustraţii Tema pentru acasă:
baza textului citit simple care
în care se evidențiază modul de scriere a revizuirea textului
conţin limbaj unor pronume (4.5);
4.2. Redactarea unor texte vizual şi verbal - realizarea unor fluturaşi pentru ● Resurse redactat în clasă și
funcţionale simple care promovarea unor proiecte, produse, procedurale: transcrierea formei
conţin limbaj vizual şi activităţi (4.2). procedee de citire
verbal activă, conversaţia,
explicaţia,
4.5. Manifestarea exercițiul, activitate
disponibilităţii pentru în grup şi în
transmiterea în scris a unor perechi, jocul
idei didactic
14. 3.1. Extragerea unor ● Evaluare Itemii de evaluare vizează: ● Resurse  Proba scrisă
informaţii de detaliu din materiale:
– Textul narativ - formularea de mesaje pe baza textului fişe de evaluare
citit (3.1);
– Cuvântul-parte  Resurse
3.5. Sesizarea unor procedurale:
regularităţi ale limbii pe de vorbire - - observarea unor mărci specifice ale
conversaţia,
baza textului citit pronumele pronumelui (3.5); exerciţiul
4.2. Redactarea unor texte – Scrierea de - formularea de enunţuri cu pronume la

funcţionale simple care texte funcţionale numărul plural (3.5);
simple care
conţin limbaj vizual şi conţin limbaj - realizarea unor fluturaşi pentru
verbal vizual şi verbal promovarea unor proiecte, produse,
activităţi (4.2).
15. 1.4. Manifestarea – Textul narativ – Oră de ameliorare – dezvoltare ● Resurse  Autoevaluare
curiozităţii faţă de diverse materiale:
tipuri de mesaje în contexte – Cuvântul-parte ● Activităţile de învăţare cu caracter
familiare de vorbire - ameliorativ se vor stabili în funcţie de manual, fișe de
pronumele problemele (individuale / ale majorităţii ameliorare/dezvolta
2.1. Descrierea unui obiect/ elevilor) ce vor fi identificate după re
unei fiinţe din universul – Scrierea de evaluarea sumativă.
apropiat pe baza unui plan texte funcţionale
simplu simple care
conţin limbaj  Resurse
● Activităţile de dezvoltare vor avea un procedurale:
3.5. Sesizarea unor vizual şi verbal conversaţia, jocul
regularităţi ale limbii pe grad ridicat de dificultate şi vor fi didactic exerciţiul
baza textului citit stabilite pentru elevii care vor demonstra
realizarea tuturor obiectivelor de
4.2. Redactarea unor texte evaluare vizate prin proba de evaluare
funcţionale simple care sumativă.
conţin limbaj vizual şi
verbal
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Despre invenții
PERIOADA: 2 săptămâni (S 10 – 11 )
Săptămâna 12 Săptămâna Școala altfel

1. 1.4. Manifestarea ● Textul - lectură activă, cu creionul în mână ● Resurse  Tema de lucru în
curiozităţii faţă de diverse narativ- lectura (3.1); materiale: clasă: alcătuirea de
tipuri de mesaje în contexte textului propoziții utilizând
familiare - citirea individuală, în gând, a textului manual, text cuvintele nou învățate
suport (3.1); suport: Max, Duc şi în text
2.2. Povestirea unei - stabilirea sensului cuvintelor nava cosmică, după
necunoscute și al expresiilor din text
întâmplări cunoscute pe Walt Disney,
prin raportare la contextul în care apar şi  Proba orală:
baza unui suport adecvat din confruntarea cu sensurile oferite de Caietul elevului formulare de
partea profesorului dicţionar (3.1); pentru clasa a III-a răspunsuri la întrebări
- realizarea unor desene, benzi desenate, – Limba și referitoare la
3.1. Extragerea unor conţinutul textului
scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles literatura română,
informaţii de detaliu din din texte informative sau literare simple Editura Intuitext,
texte informative sau literare (1.4); dicționar
3.2. Formularea unui din text , în lanţ, ştafetă (3.1);
răspuns emoţional faţă de - formularea de întrebări și răspunsuri
textul literar citit ce vizează informaţiile esenţiale sau de ●Resurse
detaliu desprinse din textul citit (3.2); procedurale:
exercițiul,
repere date de învățător (enunțuri din
conversaţia,
de citire activă,
- transcrierea unor enunțuri din text în jocul didactic.
Cu ce?) (2.2);

reacţii faţă de cele citite folosind
modalităţi diverse: desen, mimă,
schemă, ritm melodie (3.2).
2. 1.4. Manifestarea ● Textul narativ - audierea unor poveşti, povestiri, ● Resurse  Tema pentru
curiozităţii faţă de diverse – întâmplări, folosind computerul (1.4); materiale: acasă
tipuri de mesaje în contexte  Observare
familiare aprofundarea - realizarea de diagrame, de organizatori manual, text sistematică a
lecturii grafici în perechi/ în echipe (3.4); suport: Max, Duc şi calității actului
2.2. Povestirea unei nava cosmică, după citirii:
întâmplări cunoscute pe - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în Walt Disney,  Lista de control/
enunţuri orale proprii (2.2); verificare:
baza unui suport adecvat din Caietul elevului  citirea părţilor dintr-
- formularea, în grup, a unor întrebări al
partea profesorului pentru clasa a III-a o naraţiune folosind
căror răspuns conduc la rezolvarea unei
– Limba și tonul adecvat celor
3.1. Extragerea unor probleme care se poate desprinde din povestite;
informaţii de detaliu din textul lecturat (2.2);  adaptarea volumului
Editura Intuitext, vocii şi a ritmului
texte informative sau literare dicționar
- lectură activă, cu creionul în mână vorbirii la atmosfera
(3.1); povestirii;
3.4. Evaluarea conţinutului  citirea cu intonația
unui text pentru a evidenţia impusă de semnele
cuvinte-cheie şi alte aspecte ●Resurse de punctuație;
investigatorului perfect (Cine? Ce?  demonstrarea
importante ale acestuia procedurale:
Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? înțelegerii logicii
exercițiul, textului.
4.1. Aplicarea regulilor de Cu ce?) (2.2);
conversaţia,
- scrierea unor enunţuri în care se explicaţia, procedee
text de citire activă,
jocul didactic.
3. 2.2. Povestirea unei ● Textul narativ - lectură activă, cu creionul în mână ● Resurse  Tema pentru
întâmplări cunoscute pe – (3.1) materiale: acasă
baza unui suport adecvat din  Observarea
partea profesorului aprofundarea - citirea individuală, în gând, a textului manualul LLR, sistematică:
lecturii suport (3.1); clasa a III-a, atitudinea elevilor
3.1. Extragerea unor - stabilirea sensului cuvintelor Editura Intuitext, faţă de sarcina dată
informaţii de detaliu din necunoscute și a expresiilor din text prin text suport: Max,  Listă de verificare
texte informative sau literare raportare la contextul în care apar şi Duc şi nava (da, nu):
confruntarea cu sensurile oferite de  concentrare asupra
cosmică, după Walt
3.2. Formularea unui dicţionar (3.1); sarcinii de
Disney, dicționar rezolvat;
răspuns emoţional faţă de - citirea în forme variate a unor enunţuri
din text - în lanţ, ştafetă (3.1);  implicarea activă
- formularea de întrebări și răspunsuri în rezolvarea
ce vizează informaţiile esenţiale sau de sarcinii;
● Resurse
detaliu desprinse din textul citit (3.1);  cooperarea pentru
procedurale: realizarea sarcinii
exercițiul,
repere date de învățător (enunțuri din
conversaţia,
de citire activă,
- transcrierea unor enunțuri din text în jocul didactic.
- lectură activă, cu creionul în mână
(3.1);

Cu ce?) (2.2);
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii

faţă de cele citite folosind modalităţi
diverse: desen, mimă, schemă, ritm,
melodie (3.2).
4. 1.3. Sesizarea unor ● Verbul - observarea unor mărci specifice ● Resurse  Observarea
regularităţi ale limbii prin verbului (1.3); materiale: sistematică:
raportare la mesaje audiate comportamentul de
- selectarea din textul suport a unor manual, Caietul ascultător activ
2.4. Participarea la interacţiuni cuvinte care indică acţiuni precizate de elevului pentru  Lista de verificare (da,
pentru găsirea de soluţii la învățător și gruparea acestora în funcţie clasa a III-a – nu):
probleme de ceea ce denumesc (3.5); Limba și literatura  manifestarea
3.5. Sesizarea unor - identificarea în textul suport a unor interesului față de
română, Editura mesaje audiate;
regularităţi ale limbii pe cuvinte care îndeplinesc cerințe date
Intuitext  concentrare asupra
baza textului citit (verbe) (3.5);
sarcinii;
- precizarea rolului pe care cuvintele îl  executarea unor
4.1. Aplicarea regulilor de au în comunicare (2.4); sarcini conform
ortografie în redactarea de - scrierea unor enunţuri în care se ● Resurse instrucțiunilor
text folosesc ortograme (4.1). procedurale: primite.
exercițiul,
conversaţia,
de citire activă,
jocul didactic.
5. 1.3. Sesizarea unor ● Verbul - observarea unor mărci specifice ● Resurse  Tema de lucru
regularităţi ale limbii prin verbului (1.3); materiale: pentru acasă
raportare la mesaje audiate
- audierea unor enunțuri precizate de manual, Caietul
valoare de verb (1.3); română, Editura
4.1. Aplicarea regulilor de Intuitext
- identificarea unor verbe dintr-un
fragment dat (1.3);
text - completarea unor propoziţii lacunare
cu verbe potrivite (3.5);
4.4. Povestirea pe scurt a - scrierea de enunţuri în care se folosesc ● Resurse
unei întâmplări citite sau cuvintele demult, acum, mai târziu procedurale:
trăite precum şi verbe potrivite situației (4.4); exercițiul,
conversaţia,
6. 3.1. Extragerea unor ● Invitaţia - identificarea unor elemente privind ● Resurse  Evaluarea după
informaţii de detaliu din elementele specifice invitaţiei (3.1); materiale: rezolvarea sarcinilor
texte informative sau literare de învățare: Tehnica
- realizarea unei invitaţii la un manual, Caietul semaforului
4.2. Redactarea unor texte eveniment (4.2); elevului pentru
funcţionale simple care clasa a III-a –  Tema pentru acasă
conţin limbaj vizual şi - expoziții de produse scrise realizate în Limba și literatura
verbal urma activităților (4.5). română, Editura
Intuitext
4.5. Manifestarea
transmiterea în scris a unor
idei ●Resurse
procedurale:
exercițiul,
conversaţia,
de citire activă,
jocul didactic.
7. 1.3. Sesizarea unor ● Verbul - observarea unor mărci specifice ● Resurse  Tema de lucru
regularităţi ale limbii prin verbului (1.3); materiale: pentru acasă
- audierea unor enunțuri spuse de manual, Caietul
4.1. Aplicarea regulilor de valoare de verb (1.3); română, Editura
ortografie în redactarea de - identificarea unor verbe dintr-un Intuitext
text fragment dat (1.3);
4.4. Povestirea pe scurt a cu verbele potrivite (3.5);
unei întâmplări citite sau - scrierea de enunţuri în care se ●Resurse
trăite folosesc cuvintele demult, acum, mai procedurale:
târziu precum şi verbe potrivite situației exercițiul,
(4.4); conversaţia,
8. 1.3. Sesizarea unor  Verbul -  joc Vânătoarea de verbe - ● Resurse  Observarea

regularităţi ale limbii prin numărul identificarea substantivelor dintr-un text materiale: sistematică:
raportare la mesaje audiate verbului audiat (1.3); atitudinea elevilor
 identificarea unor verbe dintr-un manual, Caietul faţă de sarcina
3.5. Sesizarea unor fragment dat; transformarea acestora elevului pentru dată
regularităţi ale limbii pe conform jocului De la unul/una, la mai clasa a III-a –  Listă de
mulți/multe și invers (1.3); verificare (da, nu):
 concentrare
română, Editura asupra sarcinii de
4.5. Manifestarea  gruparea unor verbe dintr-un text dat, Intuitext
în funcţie de număr (3.5); rezolvat;
 transformarea unor enunțuri prin  implicare activă
transmiterea în scris a unor în rezolvarea sarcinii.
idei schimbarea numărului verbelor (4.5);
 completarea unor enunțuri cu verbe, ● Resurse
la numărul singular sau plural, în funcție procedurale:  Interevaluarea
de contextul dat (3.5); exercițiul,
 joc Aceleași cuvinte, povești diferite –
conversaţia,
fiecare grup primeşte jetoane pe care
sunt scrise cuvinte (diferite părți de explicaţia, procedee
 Tema de lucru
vorbire): de citire activă,
pentru acasă
 selectarea, în cadrul fiecărui grup
de elevi, a jetoanelor pe care sunt jocul didactic.
scrise verbe (3.5);
 gruparea verbelor selectate în
funcție de număr (3.5);
 formularea, în cadrul grupului, a
unor enunțuri utilizându-se verbele
selectate anterior, într-o ordine logică
a desfăşurării acţiunilor (4.5);
- expunerea produselor scrise (4.5).
9. 1.4. Manifestarea ● Relatarea unei - audierea unui text folosind computerul ● Resurse  Observarea
curiozităţii faţă de diverse acțiuni/ (1.4); materiale: sistematică:
manual, text - comportamentul de
tipuri de mesaje în contexte întâmplări
familiare cunoscute - folosirea computerului pentru a audia suport Minuni ale ascultător activ
diferite texte (1.4); tehnicii, după  Lista de verificare (da,
(vizionarea unui nu):
2.2. Povestirea unei Arcadie Suceveanu,
film/ desen  manifestarea
întâmplări cunoscute pe - relatarea unei secvenţe dintr-un film CD-ul aferent
animat) interesului față de
baza unui suport adecvat din desen animat, clip pentru care nu există manualului, Caietul mesaje audiate cu
partea profe ● Prezentarea subtitrare sau sonor (2.2); elevului pentru ajutorul
clasa a III-a – computerului;
unei activități
sorului - relatarea după întrebările  concentrare asupra
Limba și literatura sarcinii;
română, Editura  formularea de
Intuitext răspunsuri adecvate
Cu ce (2.2). la întrebări;
 efectuarea unor
sarcini conform unor
● Resurse instrucţiuni ale
procedurale cadrului didactic.
ascultarea activă,
conversaţia,
explicaţia,
exercițiul.
10. 2.3. Prezentarea unei ● Emailul - formularea de întrebări şi răspunsuri Resurse materiale:  Tema pentru
activităţi realizate individual prin diferite procedee (interogare acasă
sau în grup reciprocă, procedeul recăutării) (3.1); manual, Caietul
- antrenamente de scriere creativă (4.4); elevului pentru
3.1. Extragerea unor - formulare de răspunsuri la întrebări clasa a III-a –
informaţii de detaliu din simple de control (2.3). Limba și literatura
texte informative sau literare română, Editura
Intuitext
unei întâmplări citite sau
trăite
● Resurse
procedurale:
exercițiul,
conversaţia,
de citire activă,
jocul didactic.
11. 2.2. Povestirea unei ● Textul narativ - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse  Tema pentru
întâmplări cunoscute pe - suport (3.1); materiale: acasă
- folosirea jurnalului cu dublă intrare manual, text- suport  Observarea
lectura textului (3.1); Aurel Vlaicu, după sistematică:
partea profesorului
- stabilirea sensului cuvintelor Mihail Drumeş, comportamentul
3.1. Extragerea unor necunoscute și a expresiilor din text prin Caietul elevului de cititor:
raportare la contextul în care apar şi pentru clasa a III-a  Scara de
confruntarea cu sensurile oferite de clasificare
texte informative sau literare – Limba și
dicţionar (3.1); (întotdeauna,
- citirea în forme variate a unor enunţuri literatura română,
3.2. Formularea unui frecvent, rar):
din text - în lanţ, ştafetă (3.1); Editura Intuitext deprinderi de citire
răspuns emoţional faţă de - formularea de întrebări și răspunsuri (suficient de tare,
textul literar citit ce vizează informaţiile esenţiale sau de
detaliu desprinse din textul citit (3.1); ● Resurse
procedurale:
astfel încât să fie
- citirea selectivă a textului pe baza unor auzit);
procedee de citire
repere date de învățător (enunțuri din activă, conversaţia,
text în care se regăsesc cuvinte cu explicaţia, respectarea poziției
același sens celor date) (3.1); exercițiul, jurnalul corecte a corpului și a
cu dublă intrare cărții;
- transcrierea unor enunțuri din text în pronunțarea clară și
care se regăsesc verbe cu sens opus accentuarea corectă a
- relatarea după întrebările cuvintelor.
Cu ce (2.2);

reacţii faţă de cele citite folosind
modalităţi diverse (3.2).
12. 2.4. Participarea la  Textul - citirea selectivă a textului studiat în ● Resurse ● Observarea
interacţiuni pentru găsirea narativ - ora anterioară, în funcţie de repere date materiale: sistematică:
aprofundarea de învățător/colegi (Citește manual, text- suport
de soluţii la probleme
lecturii enunțul/pasajul din text care te-a făcut Aurel Vlaicu, după atitudinea elevilor faţă
3.2. Formularea unui să te simți fericit/trist/uimit etc. (3.2); Mihail Drumeş, de sarcina dată
răspuns emoţional faţă de - discuții, în perechi, care evidențiază Caietul elevului
opiniile elevilor despre anumite aspecte pentru clasa a III-a Listă de verificare
relatate în text (2.4); (da, nu):
– Limba și
- transcrierea unui pasaj din text care  concentrare
4.5. Manifestarea literatura română,
intrigă/ uimeşte/ stârneşte interesul/ asupra sarcinii de
disponibilităţii pentru impresionează (3.2); Editura Intuitext rezolvat;
transmiterea în scris a unor - realizarea în scris a unui scurt text în  implicare activă în
idei care se comentează paragraful ales (4.5); rezolvarea sarcinii.
- citirea textului cu reglarea intensităţii ● Resurse
procedurale:  formularea de
şi volumului vocii precum şi a ritmului răspunsuri adecvate la
procedee de citire
vorbirii corespunzător încărcăturii activă, conversaţia, întrebări;
afective a mesajului (3.2). explicaţia, exercițiul  rezolvarea unor
sarcini conform
instrucţiunilor primite.
 Tema pentru acasă

13. 3.1. Extragerea unor ● Recapitulare - citirea în gând, cu creionul în mână, a ● Resurse  Observare
informaţii de detaliu din unui text care conține informații despre materiale: sistematică:
personalitatea lui Aurel Vlaicu (3.1); manual, text- suport
3.5. Sesizarea unor – Textul narativ - formularea de răspunsuri la întrebări Aurel Vlaicu, după calitatea actului citirii:
regularităţi ale limbii pe ce vizează informaţiile esenţiale sau de Mihail Drumeş,
baza textului citit – Cuvântul - detaliu desprinse din textul citit (3.1); Caietul elevului  Lista de control/
parte de vorbire - completarea unor propoziţii lacunare verificare:
pentru clasa a III-a identificarea părţilor
4.1. Aplicarea regulilor de - verbul cu verbe potrivite (3.5);
- gruparea unor verbe din textul suport, – Limba și de vorbire dintr-un text
ortografie în redactarea de literatura română, citit;
– Scrierea în funcţie de cerinţe date (3.5);
text Editura Intuitext completarea unor
corectă a unor - selectarea dintr-un set de enunțuri în
enunţuri lacunare cu
care același cuvânt are valori
4.2. Redactarea unor texte verbe verbe;
gramaticale diferite, a enunțului în care utilizarea unor
funcţionale simple care cuvântul respectiv are valoare de verb
- Scrierea unei ortograme;
conţin limbaj vizual şi (3.5); ● Resurse demonstrarea
verbal invitaţii procedurale:
- scrierea unor enunţuri în care se înțelegerii logicii
folosesc ortograme (4.1); textului.
- realizarea unei invitaţii la un procedee de citire
eveniment (4.2). activă, conversaţia,  Chestionarea orală:
explicaţia, formulare de
răspunsuri la întrebări
exercițiul, metoda referitoare la
Știu - Vreau să știu conţinutul textului
– Am învățat
14. 2.1. Descrierea unui obiect/ ● Evaluare Itemii de evaluare vizează: ● Resurse  Proba scrisă
unei fiinţe din universul materiale:
– Textul narativ - descrierea colegului de bancă (2.1); fişe de evaluare
simplu  Resurse
– Cuvântul-parte - formularea de întrebări și răspunsuri
ce vizează informaţiile esenţiale sau de procedurale:
3.1. Extragerea unor de vorbire -
conversaţia,
verbul detaliu desprinse din textul citit (3.1);
informaţii de detaliu din exerciţiul;
- observarea unor mărci specifice ale
texte informative sau literare verbului (3.5);
– Scrierea
3.5. Sesizarea unor corectă a unor
regularităţi ale limbii pe verbe
pentru obiecte la îndemână (de exemplu,
baza textului citit „Cum este? La ce foloseşte? Găseşte şi o
- Scrierea unei
utilizare neobişnuită!”) ( 4.3).
4.3. Realizarea unei scurte invitaţii
descrieri ale unor elemente
de la întrebări de sprijin
15. 3.1. Extragerea unor – Textul narativ – Oră de ameliorare – dezvoltare ● Resurse ● Evaluarea după
informaţii de detaliu din materiale: rezolvarea sarcinilor
texte informative sau literare – Cuvântul-parte ● Activităţile de învăţare cu caracter de ameliorare/
de vorbire - ameliorativ se vor stabili în funcţie de manual, fișe de
3.5. Sesizarea unor verbul problemele (individuale/ale majorităţii ameliorare/dezvolta dezvoltare
regularităţi ale limbii pe elevilor) ce vor fi identificate după re
baza textului citit – Scrierea evaluarea sumativă.
corectă a unor
4.5. Manifestarea verbe ● Autoevaluarea
disponibilităţii pentru  Resurse
- Scrierea unei ● Activităţile de dezvoltare vor avea un procedurale:
transmiterea în scris a unor conversaţia, jocul
idei invitaţii grad ridicat de dificultate şi vor fi didactic exerciţiul;
stabilite pentru elevii care vor demonstra
realizarea tuturor obiectivelor de
evaluare vizate prin proba de evaluare
sumativă.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Comunicarea politicoasă și relațiile cu ceilalți
PERIOADA: 2 săptămâni (S 13 – 14)

1. 2.5. Adaptarea vorbirii la ● Textul narativ - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse  Tema de lucru în
diferite situaţii de –lectura textului suport (3.1); materiale: clasă: alcătuirea de
comunicare în funcţie de - stabilirea sensului cuvintelor manual, text suport propoziții utilizând
partenerul de dialog Matilda după Roald
Dahl, Caietul în text.
3.1. Extragerea unor oferite de dicţionar (3.1);
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în elevului pentru
texte informative sau literare - citirea în forme variate a unor enunţuri Limba și literatura  Evaluarea după
din text - în lanţ, ştafetă (3.1); română, Editura
3.2. Formularea unui rezolvarea sarcinilor
- joc Semaforul emoțiilor: selectarea Intuitext, dicționar,
răspuns emoţional faţă de de învățare:
din text a unor cuvinte/expresii/enunțuri  Tehnica „Fără
coli colorate,
textul literar citit care sugerează sau produc anumite mâini ridicate” -se
emoții sau reacții, asocierea acestora cu foarfece, lipici.
aşteaptă răspunsuri la
4.4. Povestirea pe scurt a o anumită culoare și așezarea lor în anumite întrebări/
● Resurse
unei întâmplări imaginate/ propriul semafor (care va avea cel puțin solicitări ale cadrului
3 culori) (3.2); procedurale: didactic; se lasă elevilor
trăite
- discutarea rolului unor cuvinte din text timp de gândire, apoi
de a crea/ sugera anumite imagini procedee de citire pot discuta în perechi
vizuale/ auditive /olfactive, de a induce activă, conversaţia sau în grupuri mici;
euristică, explicaţia, atenţia învățătorului se
emoții și de a provoca reacții cititorului
poate muta către
(2.5); observarea dirijată, anumiţi elevi, oferin-
- antrenament de scriere creativă: exercițiul, jocul du-se şi celor timizi,
Drumul spre bibliotecă (precizarea didactic. tăcuţi sau neîncrezători
corpurilor aflate în stare de în forţele proprii
mișcare/repaus întâlnite pe traseu) (4.4). posibilitatea de a se
exprima.
2. 1.4. Manifestarea ● Textul narativ - citirea în forme variate a unor enunţuri ● Resurse  Proba orală:
curiozităţii faţă de diverse –aprofundarea din text - în lanţ, ştafetă (3.1); materiale: formulare de
- asocierea unor ilustrații cu momentele răspunsuri la întrebări
tipuri de mesaje în contexte lecturii manual, text suport referitoare la
corespunzătoare dintr-o naraţiune (1.4);
familiare - formularea de întrebări și răspunsuri Matilda după Roald conţinutul textului
ce vizează informaţiile esenţiale sau de Dahl, Caietul
3.1. Extragerea unor elevului pentru
informaţii de detaliu din - joc Caută și găsește! - citirea selectivă clasa a III-a –  Tema de lucru în
texte informative sau literar a textului pe baza unor repere date de Limba și literatura clasă: jurnal cu dublă
intrare: transcrierea
3.3. Formularea unei păreri învățător (enunțuri din text în care se română, Editura unui fragment preferat,
despre o povestire regăsesc cuvinte cu același sens celor Intuitext, minge. motivarea alegerii lui
/personajele acesteia date) (3.1);
- identificarea personajelor din textul ● Resurse
4.1. Aplicarea regulilor de suport studiat ora anterioară (3.3); procedurale:  Tema pentru
despărţire în silabe la capăt - formularea de enunțuri folosind părți acasă
de vorbire specificate, prin care se exercițiul,
exprimă păreri personale despre conversaţia,
punctuaţie în redactarea de personajul principal (3.3);
text explicaţia, procedee
- ordonarea enunțurilor care prezintă
întâmplări petrecute în text, în ordinea de citire activă,
derulării acțiunilor (3.1); metoda RAÎ
- delimitarea textului în fragmente (Răspunde, aruncă,
pornind pe baza enunțurilor obținute întreabă), jocul
anterior (3.1); didactic.
- exprimarea acordului/ dezacordului
- transcrierea unui fragment preferat din
text, respectându-se criteriile de așezare
a textului în pagină, regulile de
despărțire a cuvintelor la capăt de rând și
de scriere corectă (4.1).
3. 3.3. Formularea unei păreri ● Cum adresăm - observarea situațiilor în care ● Resurse Observarea
despre o povestire/ o rugăminte sau personajele din textul lecturat, în orele materiale: manual, sistematică: atitudinea
personajele acesteia o cerere anterioare, transmit sau cer informaţii, text suport Matilda elevilor faţă de sarcina
adresează o rugăminte (3.3); după Roald Dahl, dată
4.4. Povestirea pe scurt a - descoperirea formulelor de adresare
politicoasă din mesajele citite (3.3); Caietul elevului
unei întâmplări imaginate/ pentru clasa a III-a  Listă de
- completarea unor enunțuri lacunare cu verificare (da, nu):
trăite – Limba și literatura
formulele de adresare corespunzătoare  concentrare
interlocutorului (4.4); română, Editura asupra sarcinii de
- scrierea de comunicări în care se Intuitext rezolvat;
folosesc diferite formule de adresare, în  implicare activă
situații specificate (4.4). ● Resurse în rezolvarea sarcinii.
procedurale:
procedee de citire  Tema pentru acasă
activă, conversaţia
euristică, explicaţia,
observarea dirijată,
exercițiul.
4. 1.4. Manifestarea  Adaptarea - audierea unei întâmplări folosind ● Resurse  Observarea

curiozităţii faţă de diverse dialogului la computerul (1.4); materiale: sistematică:
tipuri de mesaje în contexte particularităţile - observarea și discutarea modului în manual, CD-ul comportamentul de
interlocutorului care personajele din textul suport
familiare aferent manualului, ascultător activ
comunică între ele (2.5);
- precizarea unor formule de solicitare a Caietul elevului
2.5. Adaptarea vorbirii la pentru clasa a III-a  Lista de verificare (da,
informațiilor, adecvate situației date nu):
diferite situaţii de – Limba și
(2.5);
comunicare în funcţie de  Manifestarea
- aplicarea regulilor de scriere corectă și literatura română, interesului față de
partenerul de dialog de punctuație în redactarea unei Editura Intuitext , mesaje audiate cu
solicitări (4.1). computer ajutorul
4.1. Aplicarea regulilor de computerului –
despărţire în silabe la capăt ● Resurse concentrare asupra
de rând, de ortografie şi de sarcinii;
procedurale:
punctuaţie în redactarea de  formularea de
răspunsuri adecvate
text conversaţia la întrebări;
euristică, explicaţia,  executarea unor
observarea dirijată, sarcini conform
exercițiul. comenzilor primite.
5. 2.5. Adaptarea vorbirii la ● Construirea de - joc de rol în diverse situaţii de ● Resurse  Observarea
diferite situaţii de dialoguri în comunicare, cu respectarea regulilor materiale: sistematică:
comunicare în funcţie de situaţii stabilite (elevii interpretează, în perechi, manual, Caietul iniţiativa în
roluri diferite: copil-părinte, învățător- comunicare:
partenerul de dialog imaginare elevului pentru
părinte, copil-vânzătoare, colegi de
clasă) (2.5); clasa a III-a –
4.4. Povestirea pe scurt a  Scară
- discutarea, în grupul de patru elevi, a Limba și literatura de clasificare
unei întâmplări imaginate/ română, Editura
modalităților de comunicare între (întotdeauna, frecvent,
personajele interpretate anterior, pe care rar):
trăite ceilalți doi elevi le-au observat în timpul Intuitext, computer  comunicare și
jocului de rol (2.5); ascultare;
- redactarea unor enunțuri referitoare la ● Resurse  menținerea
achizițiile dobândite de fiecare elev interesului pentru dialog;
procedurale:
 adaptarea vorbirii la
privind modul de adresare în contexte
particularitățile
variate (4.4). conversaţia ascultătorului;
euristică, explicaţia,  utilizarea
observarea dirijată, formulelor de adresare
jocul de rol. politicoasă.
6. 1.4. Manifestarea ● Textul narativ - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse  Tema de lucru în
curiozităţii faţă de diverse –lectura textului suport (3.1); materiale: clasă: alcătuirea de
tipuri de mesaje în contexte - stabilirea sensului cuvintelor manual, text suport propoziții utilizând
familiare O întâmplare
deosebită după în text.
3.1. Extragerea unor oferite de dicţionar (3.1);
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în Călin Gruia,
informaţii de detaliu din Caietul elevului
texte informative sau literare - citirea în forme variate a unor enunţuri pentru clasa a III-a  Observarea
din text - în lanţ, ştafetă (3.1); – Limba și
3.2. Formularea unui sistematică:
- realizarea corespondenţei dintre literatura română,
răspuns emoţional faţă de comportamentul
mesajul transmis de ilustraţie şi cel
Editura Intuitext, de cititor:
textul literar citit transmis de texte (1.4);
coli creioane  Scara de
- exprimarea reacţiilor faţă de cele citite
4.4. Povestirea pe scurt a folosind modalităţi diverse: desen, mimă, colorate. clasificare
schemă (3.2); (întotdeauna,
unei întâmplări imaginate/
- raportarea propriei experiențe la cea a ● Resurse frecvent, rar):
trăite deprinderi de citire
personajelor: Dacă aş fi (personajul) ... m-aş procedurale:
simţi/ aş fi ... (3.2); (suficient de tare,
- formularea de enunțuri folosind părțile de procedee de citire
vorbire învățate (4.4). astfel încât să fie
activă, conversaţia
euristică, explicaţia, auzit);
observarea dirijată,
exercițiul, jocul respectarea poziției
didactic. corecte a corpului și
a
cărții;
pronunțarea clară și
accentuarea corectă
a cuvintelor.
7. 2.5. Adaptarea vorbirii la ●Dialogul într- - identificarea personajelor din textul ● Resurse
diferite situaţii de un text narativ suport studiat ora anterioară (3.3); materiale:
comunicare în funcţie de - exprimarea unor păreri personale manual, text suport  Tema de lucru în
despre personajele identificate (3.3); clasă:
partenerul de dialog O întâmplare
- exprimarea acordului/ dezacordului -realizarea unui scurt
față de anumite acțiuni, atitudini ale deosebită după scenariu, din 3-4
3.3. Formularea unei păreri Călin Gruia, replici, între două
despre o povestire/ Caietul elevului personaje din text
- joc Recunoașteți personajul! –
personajele acesteia recunoașterea de către colegi a pentru clasa a III-a  Interevaluarea, pe
personajelor interpretate de câțiva elevi baza unor criterii date,
– Limba și
4.1. Aplicarea regulilor de prin mimarea unor acțiuni ale acestora referitoare la utilizarea
literatura română, corectă a semnelor de
despărţire în silabe la capăt sau reproducerea unor replici din text
Editura Intuitext, punctuație pentru a
de rând, de ortografie şi de (2.5);
- transformarea, în perechi sau grupuri jetoane cu semnele reda în scris replicile
mici, a unui paragraf din text în text de punctuație. unor persoane/
text
dialogat (4.1); personaje.
- antrenament de scriere creativă în ● Resurse
perechi: imaginarea continuării procedurale:
trăite comunicării dintre două personaje din
text și scrierea replicilor pe care acestea procedee de citire
le-ar rosti (4.4); activă, conversaţia
- interevaluarea textelor scrise (4.1); euristică, explicaţia,
- joc de rol – interpretarea, în perechi, a observarea dirijată,
micului scenariu creat anterior, cu exercițiul, jocul
accent pe comunicarea nonverbală (2.5).
didactic, jocul de
rol.
8. 2.5. Adaptarea vorbirii la ● Recapitulare - formularea de întrebări și răspunsuri ● Resurse  Chestionarea orală:
diferite situaţii de ce vizează informaţiile esenţiale sau de materiale: formulare de
– Textul narativ detaliu desprinse din textul citit (3.1); răspunsuri la
comunicare în funcţie de manual, text întrebări
dialogat - discutarea modului în care personajele
partenerul de dialog suport Cine-i mai referitoare la
din textul suport comunică între ele
(2.5); mare? după Mircea conţinutul textului
3.1. Extragerea unor – Cererea
- identificarea situațiilor în care Sântimbreanu,
informaţii de detaliu din simplă  Observarea
personajele din text transmit sau solicită Caietul elevului
texte informative sau literare familiară, sistematică - iniţiativa
informaţii, adresează o rugăminte (3.3); pentru clasa a III-a
cererea în comunicare:
- precizarea formulelor de adresare – Limba și
3.3. Formularea unei păreri politicoasă politicoasă identificate în mesajele citite literatura română,  Scara de
despre o povestire/ (3.3);
– Inițierea unui Editura Intuitext clasificare
personajele acesteia - formularea de enunțuri folosind părți
schimb verbal de vorbire specificate prin care se (întotdeauna,
● Resurse frecvent, rar):
4.1. Aplicarea regulilor de exprimă păreri personale despre
–Punctuația procedurale:  menținerea
despărţire în silabe la capăt personajul principal (3.3);
impusă de - completarea unor enunțuri lacunare cu interesului pentru
de rând, de ortografie şi de procedee de citire
comunicarea formulele de adresare corespunzătoare dialog;
punctuaţie în redactarea de activă, conversaţia  acceptarea
text dialogată scrisă interlocutorului (4.4);
- scrierea de comunicări în care se euristică, explicaţia, punctelor de vedere
– Utilizarea în folosesc diferite formule de adresare, în exercițiul, jocul diferite în cadrul
4.4. Povestirea pe scurt a grupului;
scris a situații specificate (4.4). didactic.
unei întâmplări imaginate/  transmiterea de
formulelor de - interevaluarea corectitudinii
trăite enunțurilor scrise (4.1); stări, sentimente, idei.
solicitare
– Părțile de  Tema pentru acasă

vorbire
9. 2.5. Adaptarea vorbirii la ● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse ● Proba scrisă
diferite situaţii de materiale:
– Textul narativ – formularea de concluzii directe pe fişe de evaluare
comunicare în funcţie de
dialogat baza informațiilor din textul citit  Resurse
partenerul de dialog procedurale:
(oferirea de argumente pentru susținerea conversaţia,
3.1. Extragerea unor – Cererea unei păreri referitoare la exerciţiul;
informaţii de detaliu din simplă comportamentul unui personaj) (3.3);
texte informative sau literare familiară,
cererea –identificarea de informații explicit
3.3. Formularea unei păreri politicoasă formulate, dintr-un text citit la prima
despre o povestire/ vedere (3.1);
personajele acesteia –Punctuația
impusă de – utilizarea unor formule de adresare
4.1. Aplicarea regulilor de comunicarea adecvate situației date (2.5);
despărţire în silabe la capăt dialogată scrisă – utilizarea corectă a semnelor de
de rând, de ortografie şi de punctuație într-un text dialogat (4.1);
punctuaţie în redactarea de – Utilizarea în – redactarea unui scurt text în care se
scris a prezintă întâmplări imaginate (4.4).
text
formulelor de
4.4. Povestirea pe scurt a solicitare
trăite
10. 2.5. Adaptarea vorbirii la – Textul narativ – Oră de ameliorare – dezvoltare  Resurse ● Evaluarea după
diferite situaţii de dialogat materiale: rezolvarea sarcinilor
● Activităţile de învăţare cu caracter manual, fişe de
comunicare în funcţie de ameliorare/
de ameliorare/
partenerul de dialog – Cererea ameliorativ se vor stabili în funcţie de
dezvoltare;
simplă problemele (individuale/ ale majorităţii dezvoltare
 Resurse
3.1. Extragerea unor familiară, elevilor) ce vor fi identificate după procedurale:
informaţii de detaliu din cererea evaluarea sumativă. conversaţia,
texte informative sau literare politicoasă explicaţia ● Autoevaluarea
● Activităţile de dezvoltare vor avea un
exerciţiul, jocul
3.3. Formularea unei păreri –Punctuația grad ridicat de dificultate şi vor fi ● Proiectul
didactic, proiectul.
despre o povestire/ impusă de stabilite pentru elevii care vor demonstra
personajele acesteia comunicarea realizarea tuturor obiectivelor de
dialogată scrisă evaluare vizate prin proba de evaluare
4.1. Aplicarea regulilor de sumativă.
despărţire în silabe la capăt – Utilizarea în
de rând, de ortografie şi de scris a
punctuaţie în redactarea de formulelor de
text solicitare

trăite
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Joc și prietenie

1. 1.4. Manifestarea ●Textul narativ - realizarea corespondenţei dintre mesajul  Resurse  Tema pentru acasă
curiozităţii faţă de diverse transmis de ilustraţie şi cel transmis de materiale:
tipuri de mesaje în contexte –lectura textului textul suport (1.4); manual, text
familiare - asocierea unor ilustrații cu momentele suport La scăldat,
corespunzătoare dintr-o naraţiune (1.4);  Tema de lucru în
- formularea de enunţuri după ilustraţii sau după Ion Creangă,
2.2. Povestirea unei clasă: jurnal cu
folosind cuvinte date (2.2); Caietul elevului
întâmplări cunoscute pe dublă intrare:
- relatarea, după întrebările investigatorului pentru clasa a III-a
baza unui suport adecvat din perfect, a întâmplărilor din textul suport
transcrierea unui
– Limba și fragment preferat,
partea profesorului (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu
cine?) (2.2); literatura română, motivarea alegerii
- citirea selectivă a textului, în funcţie de Editura Intuitext, lui
repere date de învățător/ colegi (Citește dicționar
răspuns emoţional faţă de enunțul / pasajul din text care te-a făcut să
textul literar citit te simți fericit/ trist/ uimit etc. (3.2);  Resurse  Observarea
- transcrierea unui pasaj din text care procedurale: lectura sistematică:
4.4. Povestirea pe scurt a intrigă/ uimeşte/ stârneşte interesul/ explicativă, citirea
unei întâmplări imaginate/ impresionează (3.2); selectivă, lectura iniţiativa în
trăite - realizarea în scris a unui scurt text în creativă, conversaţia, comunicare:
care se comentează paragraful ales (4.4); explicaţia, jocul de
- exprimarea orală a mai multor opinii rol, jurnalul cu dublă
 Scara de
în legătură cu întâmplările prezentate în intrare, metoda
Lasă-mi mie ultimul clasificare
unul dintre pasajele selectate, încheiată (întotdeauna,
cuvânt!
cu comentariul celui care a ales pasajul frecvent, rar):
(2.2).  menținerea
interesului pentru
dialog;
 acceptarea
punctelor de vedere
diferite în cadrul
grupului;
 transmiterea de
2. 1.2. Deducerea sensului ●Textul narativ - folosirea unor tehnici prin încercare şi ● Resurse ● Evaluarea după
unui cuvânt prin raportare la –aprofundarea eroare pentru a descoperi semnificaţia materiale:
cuvintelor necunoscute, întâlnite în textul rezolvarea sarcinilor
mesajul audiat în contexte lecturii audiat (1.2); manual, text
de comunicare familiare - explicarea sensului unui cuvânt prin suport La scăldat,
3.3. Formularea unei păreri mijloace verbale şi nonverbale pornind după Ion Creangă, de învățare:
despre o povestire/ de la contextul mesajului audiat (1.2); Caietul elevului
personajele acesteia - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în pentru clasa a III-a Tehnica semaforului:
enunţuri proprii (4.4); se pune la dispoziţia
– Limba și
4.4. Povestirea pe scurt a - exerciţii de exprimare personală pe baza elevilor un set de trei
elementelor din text (3.3); literatura română,
unei întâmplări imaginate/ - exprimarea acordului/ dezacordului faţă Editura Intuitext cartonaşe colorate în
trăite de acţiunile, atitudinile unor personaje și culorile semaforului,
argumentarea opiniei personale (3.3); ● Resurse iar la solicitarea
- antrenament de scriere creativă: procedurale: învățătorului, ei ridică
formularea de enunțuri referitoare la procedee de citire un cartonaş
utilizarea neobișnuită a unor obiecte
activă, lectura cu corespunzător: verde
(4.4).
creionul în mână, dacă înţeleg, galben
conversaţia, dacă nu sunt siguri şi
explicaţia, roşu dacă nu înţeleg.
exercițiul, jocul
didactic
● Tema pentru acasă
3. 1.3. Sesizarea unor ●Enunțul  joc Vânătoarea de cuvinte - ●Resurse ● Observarea
regularităţi ale limbii prin identificarea părților de vorbire materiale: sistematică: atitudinea
raportare la mesaje audiate specificate, dintr-un text audiat (1.3); manual, Caietul elevilor faţă de sarcina
 identificarea unor substantive și a elevului pentru dată
3.5. Sesizarea unor unor adjective dintr-un mesaj audiat;
clasa a III-a –
regularităţi ale limbii pe transformarea acestora conform jocului  Listă de
baza textului citit De la unul/ una la mai mulți/ multe și Limba și literatura verificare (da, nu):
invers(1.3); română, Editura
 concentrare
4.4. Povestirea pe scurt a  gruparea unor substantive și a unor Intuitext asupra sarcinii de
unei întâmplări imaginate/ adjective din textul suport, în funcţie de rezolvat;
număr și gen (3.5);  implicare activă
trăite
 transformarea unor enunțuri din textul în rezolvarea sarcinii.
citit prin schimbarea numărului verbelor ●Resurse
(4.4); procedurale:
 completarea unor enunțuri cu verbe, exercițiul, ● Observarea
la numărul singular sau plural, în funcție conversaţia sistematică a
de contextul dat (3.5); euristică, explicaţia,
 joc Aceleași cuvinte, povești diferite jocul didactic comportamentului
– fiecare grup primeşte jetoane pe care interacţional
sunt scrise cuvinte (diferite părți de
vorbire):  Listă de control/
 selectarea, în cadrul fiecărui grup verificare:
de elevi, a jetoanelor pe care sunt  cooperarea cu
scrise substantive, adjective, pronume membrii grupului;
și verbe (3.5);  contribuția cu idei
 gruparea substantivelor și a la realizarea poveștii;
adjectivelor selectate în funcție de  participarea activă
număr și gen (3.5); la realizarea sarcinilor
 formularea, în cadrul grupului, a de grup.
unor enunțuri utilizându-se verbele
selectate anterior, într-o ordine logică
a desfăşurării acţiunilor (4.4);
- expunerea produselor scrise (4.4).
4. 2.2. Povestirea unei ●Enunțul - ordonarea diferită a unor cuvinte date ● Resurse ● Evaluarea după
întâmplări cunoscute pe pentru a obține enunțuri variate (2.2); materiale:
baza unui suport adecvat din - selectarea unor cuvinte care indică manual, Caietul rezolvarea sarcinilor
anumite aspecte precizate de învățător și de învățare:
partea profesorului elevului pentru
gruparea acestora în funcţie de ceea ce
denumesc (ființe, lucruri, acțiuni, clasa a III-a –
3.5. Sesizarea unor Tehnica semaforului:
însușiri) (3.5); Limba și literatura
regularităţi ale limbii pe se pune la dispoziţia
- alcătuirea de enunțuri în care sunt română, Editura
baza textului citit elevilor un set de trei
utilizate cuvintele identificate anterior Intuitext, jetoane cartonaşe colorate în
(4.4);
4.4. Povestirea pe scurt a - alcătuirea de enunțuri referitoare la ●Resurse culorile semaforului,
unei întâmplări imaginate/ întâmplările din textul suport studiat în procedurale: iar la solicitarea
trăite orele anterioare, pornind de la întrebările exercițiul, învățătorului, ei ridică
investigatorului perfect (Cine? Ce? conversaţia un cartonaş
Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?) corespunzător: verde
(2.2). dacă înţeleg, galben
jocul didactic
dacă nu sunt siguri şi
roşu dacă nu înţeleg.
5. 1.2. Deducerea sensului ●Sensul - audierea unei întâmplări folosind ●Resurse  Temă de lucru în
unui cuvânt prin raportare la cuvintelor computerul (1.4); materiale: clasă:
mesajul audiat în contexte - folosirea unor tehnici prin încercare şi manual, Caietul - alcătuirea de
enunțuri utilizând
de comunicare familiare eroare pentru a descoperi semnificaţia elevului pentru cuvinte nou învățate;
cuvintelor necunoscute, întâlnite în clasa a III-a – - povestirea unor
1.4. Manifestarea textul audiat (1.2); Limba și literatura întâmplări care au
curiozităţii faţă de diverse română, Editura legătură cu un obiect
tipuri de mesaje în contexte - explicarea sensului unui cuvânt prin utilizat în mod
Intuitext, jetoane, frecvent
familiare mijloace verbale şi nonverbale pornind dicționar
de la contextul mesajului audiat (1.2);
2.2. Povestirea unei ●Resurse
întâmplări cunoscute pe - identificarea unor însușiri ale unui procedurale:
baza unui suport adecvat din obiect ales de fiecare elev, folosit în exercițiul,
partea profesorului mod frecvent (2.2); conversaţia
4.4. Povestirea pe scurt a -povestirea unor întâmplări care au
jocul didactic
unei întâmplări imaginate/ legătură cu obiectul respectiv (2.2);
trăite
-prezentarea poveștii obiectului în fața
clasei și interpretarea rolului acelui
obiect (2.2);
- Joc: Numele meu vorbește despre mine

(identificarea unor caracteristici
personale, pornind de la inițialele
propriului nume) (4.4).
6. 1.3. Sesizarea unor ●Cuvântul - - observarea unor mărci specifice ● Resurse  Evaluarea după
regularităţi ale limbii prin parte de vorbire părților de vorbire învățate (1.3); materiale: rezolvarea
raportare la mesaje audiate sarcinilor de
- audierea unor enunțuri precizate de manual, Caietul învățare:
3.5. Sesizarea unor învățător, în care se regăsesc diferite elevului pentru Tehnica „Fără mâini
regularităţi ale limbii pe părți de vorbire și marcarea, prin diferite clasa a III-a – ridicate”
semnale sonore, a cuvântului din enunț
4.4. Povestirea pe scurt a care corespunde părții de vorbire română, Editura
unei întâmplări citite sau specificate de învățător (1.3); Intuitext
trăite - identificarea unor părți de vorbire
dintr-un fragment indicat (1.3);
cu părțile de vorbire potrivite (3.5); ●Resurse
- scrierea de enunţuri în care se folosesc procedurale:
cuvintele demult, acum, mai târziu exercițiul,
precum şi verbele corespunzătoare (4.4). conversaţia,
de citire activă,
jocul didactic.
7. 1.2. Deducerea sensului ● Textul literar - - stabilirea sensului cuvintelor ●Resurse  Tema de lucru în
unui cuvânt prin raportare la lectura textului necunoscute și al expresiilor din textul materiale: clasă: alcătuirea de
mesajul audiat în contexte audiat prin raportare la contextul în care propoziții utilizând
de comunicare familiare apar şi confruntarea acestora cu manual, text cuvintele nou învățate
suport: Doi mari în text
sensurile oferite de dicţionar (1.2);
1.4. Manifestarea prieteni, după
curiozităţii faţă de diverse - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în Mihail Sadoveanu,
 Proba orală:
tipuri de mesaje în contexte enunţuri orale, proprii (2.2); Caietul elevului formulare de
familiare - realizarea unor desene, benzi desenate pentru clasa a III-a răspunsuri la întrebări
scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles referitoare la
– Limba și
2.2. Povestirea unei din textul suport audiat (1.4); conţinutul textului
întâmplări cunoscute pe Editura Intuitext,
baza unui suport adecvat din dicționar
partea profesorului - relatarea după întrebările
răspuns emoţional faţă de ●Resurse
Cu ce?) (2.2);
textul literar citit procedurale:
exercițiul,
- exerciţii de exprimare a primelor conversaţia,
reacţii faţă de cele citite folosind explicaţia, procedee
modalităţi diverse: desen, mimă, de citire activă,
schemă, ritm melodie (3.2). jocul didactic.
8. 1.3. Sesizarea unor ● Părțile de - ex.-joc: Obiectele din jurul nostru - ●Resurse ● Observarea
regularităţi ale limbii prin vorbire numele lor, însușiri, utilizări (asocierea materiale: sistematică: atitudinea
raportare la mesaje audiate unor obiecte cu jetoanele ce conțin manual, Caietul elevilor faţă de sarcina
denumirea / însușirea/ utilizarea
elevului pentru dată
2.2. Povestirea unei acestora) (1.3);
- selectarea dintr-un text a unor cuvinte clasa a III-a –
întâmplări cunoscute pe Limba și literatura  Listă de
care indică anumite aspecte precizate de verificare (da, nu):
baza unui suport adecvat din română, Editura
învățător și gruparea acestora în funcţie  concentrare
partea profesorului de ceea ce denumesc (ființe, lucruri, Intuitext, obiecte asupra sarcinii de
acțiuni, însușiri) (3.5); diverse din rezolvat;
3.5. Sesizarea unor - precizarea rolului pe care cuvintele îl universul elevului  implicare activă
regularităţi ale limbii pe au în comunicare (2.2); în rezolvarea sarcinii.
baza textului citit - identificarea unor cuvinte dintr-un text
care îndeplinesc cerințe date (denumesc
4.4. Povestirea pe scurt a ființe, lucruri, fenomene ale naturii, ●Resurse ● Interevaluarea
unei întâmplări imaginate/ însușiri, acțiuni) (3.5); procedurale:
trăite - completarea unor propoziţii lacunare
exercițiul,
cu părți de vorbire potrivite (3.5);
- alcătuirea de enunțuri în care sunt conversaţia
● Tema de lucru
utilizate diferite părți de vorbire (4.4); euristică, explicaţia
pentru acasă
9. 2.2. Povestirea unei ● Cartea poștală - observarea unei cărți poștale, ● Resurse  Temă de lucru în
întâmplări cunoscute pe precizarea valorii gramaticale a materiale: clasă: redactarea
baza unui suport adecvat din cuvintelor scrise cu majuscule și a textului unei cărți
rolului acestora în redactarea cărții manual, Caietul poștale
partea profesorului
poștale (3.5); elevului pentru  Evaluarea după
3.5. Sesizarea unor - formulare de răspunsuri la întrebări ce clasa a III-a – rezolvarea sarcinilor
vizează informaţii desprinse pe baza de învățare:
regularităţi ale limbii pe Limba și literatura
observării cărții poștale (2.2);
baza textului citit - discutarea elementelor care se regăsesc română, Editura
4.2. Redactarea unor texte într-o carte poștală pornind de la întrebări Intuitext Tehnica semaforului
funcţionale scurte pe suport date (2.2);
de hârtie sau digital - completarea, în grup, a unui tabel
pentru a evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de conţinut ale ●Resurse
cărții poștale (3.5); procedurale:
- redactarea textului unei cărți poștale exercițiul,
(4.2). conversaţia,
explicaţia,
observarea dirijată.
10. 1.4. Manifestarea ●Textul narativ - realizarea corespondenţei dintre mesajul  Resurse  Tema pentru acasă
curiozităţii faţă de diverse –lectura textului transmis de ilustraţie şi cel transmis de materiale:
textul suport (1.4); manual, text suport
tipuri de mesaje în contexte - asocierea unor ilustrații cu momentele
familiare Aniversarea Gretei,  Tema de lucru în
corespunzătoare dintr-o naraţiune (1.4);
- formularea de enunţuri după ilustraţii sau după Sandra clasă: jurnal cu
2.2. Povestirea unei folosind cuvinte date (2.2); Waren, Caietul dublă intrare:
- relatarea, după întrebările investigatorului elevului pentru transcrierea unui
întâmplări cunoscute pe
perfect, a întâmplărilor din textul suport fragment preferat,
baza unui suport adecvat din clasa a III-a –
(Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu motivarea alegerii
partea profesorului cine?) (2.2); Limba și literatura lui
- citirea selectivă a textului, în funcţie de română, Editura
3.2. Formularea unui repere date de învățător/ colegi (Citește Intuitext, dicționar
răspuns emoţional faţă de enunțul/ pasajul din text care te-a făcut să te  Observarea
textul literar citit simți fericit/ trist/ uimit etc. (3.2);  Resurse sistematică:
- raportarea propriei experiențe la cea a procedurale: lectura
4.4. Povestirea pe scurt a personajelor: Dacă aş fi (personajul) ... explicativă, citirea iniţiativa în
m-aş simţi/ aş fi ... (3.2). selectivă, lectura
unei întâmplări imaginate/ comunicare:
- transcrierea unui pasaj din text care creativă, conversaţia,
trăite intrigă/ uimeşte/ stârneşte interesul/ explicaţia, jocul de
rol, jurnalul cu dublă  Scara de
impresionează (3.2); clasificare
- realizarea în scris a unui scurt text în intrare, metoda
Lasă-mi mie ultimul (întotdeauna,
care se comentează paragraful ales (4.4); frecvent, rar);
cuvânt!
- exprimarea orală a mai multor opinii  menținerea
în legătură cu întâmplările prezentate în interesului pentru
unul dintre pasajele selectate, încheiată dialog;
cu comentariul celui care a ales pasajul  acceptarea
(2.2). punctelor de vedere
diferite în cadrul
grupului;
 transmiterea de
11. 1.2. Deducerea sensului ●Textul narativ - folosirea unor tehnici prin încercare şi ● Resurse ● Evaluarea după
unui cuvânt prin raportare la –aprofundarea eroare pentru a descoperi semnificaţia materiale:
cuvintelor necunoscute, întâlnite în textul rezolvarea sarcinilor
mesajul audiat în contexte lecturii audiat (1.2); manual, text suport
de comunicare familiare de învățare:
- explicarea sensului unui cuvânt prin Aniversarea Gretei,
mijloace verbale şi nonverbale pornind după Sandra Tehnica semaforului:
3.3. Formularea unei păreri de la contextul mesajului audiat (1.2); Waren, Caietul
despre o povestire/ se pune la dispoziţia
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în elevului pentru
personajele acesteia enunţuri proprii (4.4); elevilor un set de trei
clasa a III-a –
- exerciţii de exprimare personală pe baza cartonaşe colorate în
elementelor din text (3.3); Limba și literatura
4.4. Povestirea pe scurt a culorile semaforului,
unei întâmplări imaginate/ - exprimarea acordului/ dezacordului faţă română, Editura iar la solicitarea
de acţiunile, atitudinile unor personaje și Intuitext
trăite argumentarea opiniei personale (3.3); învățătorului, ei ridică
- antrenament de scriere creativă: ●Resurse un cartonaş
formularea de enunțuri referitoare la procedurale: corespunzător: verde
utilizarea neobișnuită a unor obiecte dacă înţeleg, galben
procedee de citire
(4.4). dacă nu sunt siguri şi
activă, lectura cu
creionul în mână, roşu dacă nu înţeleg.
conversaţia,
explicaţia,
exercițiul, jocul ● Tema pentru acasă
didactic
12. 2.2. Povestirea unei ●Scrierea - recitirea, cu creionul în mână, în mod ●Resurse  Evaluarea după
întâmplări cunoscute pe textului în care individual, a textului studiat în orele materiale: rezolvarea
baza unui suport adecvat din se prezintă o anterioare (3.3); manual, text suport sarcinilor de
partea profesorului întâmplare - selectarea din textul suport a unor Aniversarea Gretei, învățare:
imaginată cuvinte care indică anumite aspecte după Sandra Tehnica „Fără mâini
3.3. Formularea unei păreri precizate de învățător și gruparea ridicate” - se aşteaptă
Waren, Caietul răspunsuri la anumite
despre o povestire/ acestora în funcţie de valoarea lor
gramaticală (3.5); elevului pentru solicitări ale cadrului
personajele acesteia clasa a III-a – didactic; se lasă elevilor
- formularea, în grup, a unor întrebări al
Limba și literatura timp de gândire, apoi
3.5. Sesizarea unor căror răspuns conduce la rezolvarea unei pot discuta în perechi
probleme care se poate desprinde din română, Editura sau în grupuri mici;
textul lecturat (2.2); Intuitext, coli de atenţia învățătorului se
baza textului citit - prezentarea orală a unor fapte, gânduri, scris poate muta către
impresii, opinii ce pot fi consemnate în anumiţi elevi, oferindu-
jurnalul de lectură al clasei, pe baza ●Resurse se şi celor timizi, tăcuţi
unei întâmplări imaginate/ întrebărilor formulate de învățător (2.2); sau neîncrezători
procedurale:
trăite - consemnarea de către fiecare elev a posibilitatea de a se
exercițiul, exprima.
impresiilor, opiniilor în urma lecturării
textului și introducerea paginilor conversaţia  Temă de lucru în
respective în jurnalul de lectură al clasei euristică, explicaţia, clasă: completarea
(4.4); procedee de lectură unei pagini din
- formularea unor îndemnuri adresate activă jurnalul de lectură al
oamenilor, pe baza învățăturilor clasei
desprinse din textul suport (4.4);
- alegerea unor subiecte atractive şi
construirea unei „burse a poveştilor”
(4.4).
13. 1.3. Sesizarea unor ● Recapitulare - joc Vânătoarea de cuvinte - ● Resurse  Observarea
regularităţi ale limbii prin identificarea părților de vorbire materiale: sistematică: atitudinea
– Textul narativ specificate, dintr-un text audiat (1.3); elevilor faţă de sarcina
– Enunțul - completarea unor enunțuri lacunare cu manual, Caietul dată
– Sensul informații din text și precizarea valorii  Listă de
2.2. Povestirea unei cuvintelor elevului pentru
întâmplări cunoscute pe gramaticale a cuvintelor găsite (3.5); clasa a III-a – verificare (da, nu):
–Cuvântul - parte
- exerciţii de exprimare personală pe baza  concentrare
baza unui suport adecvat din de vorbire Limba și literatura
elementelor din text (3.3); asupra sarcinii de
partea profesorului –Cartea poștală română, Editura
- relatarea, după întrebările investigatorului rezolvat;
perfect, a întâmplărilor din textul suport Intuitext  implicare activă
3.3. Formularea unei păreri (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu
cine?) (2.2);
despre o povestire/
personajele acesteia - alcătuirea de enunțuri referitoare la
întâmplările din textul suport studiat în orele
3.5. Sesizarea unor anterioare, pornind de la întrebările ●Resurse
investigatorului perfect (Cine? Ce? Unde?
regularităţi ale limbii pe procedurale:
Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2).
baza textului citit - transcrierea unui pasaj din text care exercițiul,
intrigă/ uimeşte/ stârneşte interesul/ conversaţia,
4.2. Redactarea unor texte impresionează (3.2); explicaţia,
funcţionale scurte pe suport - realizarea în scris a unui scurt text în observarea dirijată
de hârtie sau digital care se comentează paragraful ales (4.4);
- identificarea elementelor specifice în
4.4. Povestirea pe scurt a redactarea unei cărți poștale (4.2);
unei întâmplări imaginate/ - redactarea textului unei cărți
trăite poștale(4.2).
14. 3.3. Formularea unei păreri ●Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse ● Proba scrisă
despre o povestire/ materiale:
– Textul narativ - exprimarea personală pe baza elementelor fişe de evaluare
personajele acesteia
– Enunțul din text (3.3);  Resurse
– Sensul - ordonarea diferită a unor cuvinte date procedurale:
3.5. Sesizarea unor cuvintelor conversaţia,
pentru a obține enunțuri variate (4.4);
regularităţi ale limbii pe –Cuvântul - parte - identificarea elementelor specifice în exerciţiul;
baza textului citit de vorbire redactarea unei cărți poștale (4.2);
–Cartea poștală - redactarea textului unei cărți poștale
4.2. Redactarea unor texte (4.2).
funcţionale scurte pe suport
de hârtie sau digital

trăite
15. 2.2. Povestirea unei – Textul narativ – Oră de ameliorare – dezvoltare  Resurse ● Evaluarea după
întâmplări cunoscute pe – Enunțul materiale: rezolvarea sarcinilor
– Sensul ● Activităţile de învăţare cu caracter manual, fişe de
baza unui suport adecvat din cuvintelor ameliorare/
de ameliorare/
partea profesorului ameliorativ se vor stabili în funcţie de
–Cuvântul - parte dezvoltare
de vorbire problemele (individuale/ ale majorităţii dezvoltare
 Resurse
3.3. Formularea unei păreri –Cartea poștală elevilor) ce vor fi identificate după procedurale:
despre o povestire/ evaluarea sumativă. conversaţia,
personajele acesteia explicaţia, ● Autoevaluarea
● Activităţile de dezvoltare vor avea un
exerciţiul, jocul
3.5. Sesizarea unor grad ridicat de dificultate şi vor fi ● Proiectul
didactic, proiectul.
regularităţi ale limbii pe stabilite pentru elevii care vor demonstra
baza textului citit realizarea tuturor obiectivelor de
evaluare vizate prin proba de evaluare
4.2. Redactarea unor texte sumativă.
funcţionale scurte pe suport

trăite
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Curcubeul vacanței – Recapitulare finală

1. 1.3. Sesizarea unor ● Textul literar - realizarea în grup a unui ciorchine ●Resurse materiale:  Tema pentru
regularităţi ale limbii prin în versuri pentru a organiza informații/ idei/ manual, text suport: acasă
raportare la mesaje audiate cuvinte potrivite, pornind de la Vacanța, după  Tema de lucru în
cuvântul vacanță (1.3); clasă: alcătuirea de
Emilia Căldăraru,
3.1. Extragerea unor - citirea individuală, în gând, a textului propoziții utilizând
suport (3.1); Caietul elevului
informaţii de detaliu din pentru clasa a III-a – cuvintele nou învățate
texte informative sau literare Limba și literatura în text.
în care apar şi confruntarea cu sensurile română, Editura
4.5. Manifestarea  Proba orală:
oferite de dicţionar (3.1); Intuitext, dicționar, formulare de
disponibilităţii pentru - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în minge. răspunsuri la întrebări
transmiterea în scris a unor enunţuri proprii (4.5); referitoare la
idei - citirea în ritm propriu a textului, cu ●Resurse conţinutul textului.
adaptarea intonaţiei impuse de semnele procedurale:
de punctuaţie (3.1);
- formularea de răspunsuri la întrebări ce exercițiul,
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu conversaţia,
desprinse din textul citit (3.1); explicaţia, procedee
- crearea de rime pe tema Vacanța (4.5). de citire activă,
brainstorming-ul,
metoda Ciorchinele,
RAÎ (Răspunde,
aruncă, întreabă),
jocul didactic.
2. 1.3. Sesizarea unor ● Părțile de - ex.-joc: Obiecte pentru o vacanță ●Resurse materiale: ● Observarea
regularităţi ale limbii prin vorbire reușită -numele lor, însușiri, utilizări manual, text suport: sistematică: atitudinea
raportare la mesaje audiate (asocierea unor obiecte din colecțiile Vacanța, după elevilor faţă de sarcina
clasei cu jetoanele ce conțin denumirea/
Emilia Căldăraru, dată
2.2. Povestirea unei însușirea/ utilizarea acestora) (1.3);
- selectarea dintr-un text a unor cuvinte Caietul elevului
întâmplări cunoscute pe pentru clasa a III-a –  Listă de
care indică anumite aspecte precizate de verificare (da, nu):
baza unui suport adecvat din Limba și literatura
învățător și gruparea acestora în funcţie  concentrare
partea profesorului de ceea ce denumesc (ființe, lucruri, română, Editura asupra sarcinii de
acțiuni, însușiri) (3.5); Intuitext, obiecte rezolvat;
3.5. Sesizarea unor - precizarea rolului pe care cuvintele îl
regularităţi ale limbii pe au în comunicare (2.2); diverse din universul  implicare activă
baza textului citit - identificarea unor cuvinte dintr-un text elevului în rezolvarea sarcinii.
care îndeplinesc cerințe date (denumesc ● Interevaluarea
4.4. Povestirea pe scurt a ființe, lucruri, fenomene ale naturii, ●Resurse
unei întâmplări imaginate/ însușiri, acțiuni) (3.5); procedurale: ● Tema de lucru
trăite - completarea unor propoziţii lacunare exercițiul, pentru acasă
cu părți de vorbire potrivite (3.5);
- alcătuirea de enunțuri în care sunt
utilizate diferite părți de vorbire (4.4); explicaţia
3. 2.2. Povestirea unei ● Enunțul. - ordonarea diferită a unor cuvinte date ● Resurse ● Evaluarea după
întâmplări cunoscute pe Punctuația pentru a obține enunțuri variate (2.2); materiale: manual,
baza unui suport adecvat din propoziției - selectarea unor cuvinte care indică Caietul elevului rezolvarea sarcinilor
anumite aspecte precizate de învățător și de învățare:
partea profesorului pentru clasa a III-a –
gruparea acestora în funcţie de ceea ce
denumesc (ființe, lucruri, acțiuni, Limba și literatura
3.5. Sesizarea unor Tehnica semaforului:
însușiri) (3.5); română, Editura
regularităţi ale limbii pe se pune la dispoziţia
- alcătuirea de enunțuri în care sunt Intuitext, jetoane
baza textului citit elevilor un set de trei
utilizate cuvintele identificate anterior
●Resurse cartonaşe colorate în
(4.4);
4.1. Aplicarea regulilor de - alcătuirea de enunțuri referitoare la procedurale: culorile semaforului,
despărţire în silabe la capăt întâmplările din textul suport studiat în exercițiul, iar la solicitarea
de rând, de ortografie şi de orele anterioare, pornind de la întrebările conversaţia euristică, învățătorului, ei ridică
punctuaţie în redactarea de investigatorului perfect (Cine? Ce? explicaţia, jocul un cartonaş
text Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?) corespunzător: verde
didactic
(2.2); dacă înţeleg, galben
4.2. Redactarea unor texte - redactarea unei scrisori în care elevul
funcţionale scurte pe suport își spune părerea referitoare la realizarea
unei cărți a vacanței, cu accent pe roşu dacă nu înţeleg.
utilizarea corectă a semnelor de
4.4. Povestirea pe scurt a punctuație (4.1. şi 4.2);
- scrierea de îndemnuri pe o temă dată
(4.1).
trăite
4. 2.2. Povestirea unei ● Textul narativ. - realizarea, oral, pornind de la cuvinte- ● Resurse  Observarea
întâmplări cunoscute pe cheie date de învățător, a unor predicții materiale: manual, sistematică:
baza unui suport adecvat din referitoare la locul, timpul, acțiunile care text suport: James și comportamentul de
ar putea să se petreacă în textul ce cititor activ
partea profesorului piersica uriașă, după
urmează a fi lecturat (2.2);  Lista de verificare (da,
- citirea individuală, în gând, a textului Roald Dahl, Caietul nu):
3.1. Extragerea unor elevului pentru clasa
suport (3.1);  manifestarea
informaţii de detaliu din a III-a – Limba și interesului față de
texte informative sau literare necunoscute prin raportare la contextul literatura română, lectura unui text
 formularea de
în care apar şi confruntarea cu sensurile Editura Intuitext,
4.4. Povestirea pe scurt a răspunsuri adecvate la
oferite de dicţionar (3.1); dicționar întrebări;
unei întâmplări imaginate/ - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în
trăite enunţuri proprii (4.4); ● Resurse ● Temă de lucru în
- citirea în forme variate a unor enunţuri procedurale: clasă:
din text - în lanţ, ştafetă (3.1); -alcătuirea de enunțuri
- precizarea, pe baza întrebărilor metoda predicțiilor utilizând cuvinte nou
investigatorului perfect, a aspectelor învățate;
pe baza unor termeni
esențiale din textul lecturat (Cine? Ce a
făcut? Unde? Când? Cum? De ce?) dați în avans,
(2.2); procedee de citire
- confruntarea propriilor predicții cu activă, conversaţia,
aspectele relatate în text și stabilirea explicaţia, exercițiul
continuarea enunțului: Dacă aș fi un
animal de companie, aș prefera să fiu…
deoarece…” (4.4).
5. 2.2. Povestirea unei ●Povestirea - recitirea, cu creionul în mână, în mod ●Resurse materiale:  Evaluarea după
întâmplări cunoscute pe orală a unei individual, a textului lecturat în orele manual, text suport: rezolvarea
baza unui suport adecvat din întâmplări citite anterioare, în vederea evidențierii unor James și piersica sarcinilor de
relații de structură (părțile textului) și de învățare:
partea profesorului uriașă, după Roald
●Scrierea conținut (locul, timpul, personajele, Tehnica „Fără mâini
Dahl, Caietul ridicate” - se aşteaptă
3.4. Evaluarea conţinutului textului în care întâmplările) (3.4); elevului pentru clasa răspunsuri la anumite
unui text pentru a evidenţia se prezintă o - formularea, în grup, a unor întrebări al a III-a – Limba și solicitări ale cadrului
căror răspuns conduc la rezolvarea unei didactic; se lasă elevilor
cuvinte-cheie şi alte aspecte întâmplare literatura română, timp de gândire, apoi
probleme care se poate desprinde din
importante ale acestuia imaginată Editura Intuitext, coli pot discuta în perechi
textul lecturat (2.2);
de scris sau în grupuri mici;
4.1. Aplicarea regulilor de - completarea, în perechi, a unor atenţia învățătorului se
organizatori grafici, pentru a evidenţia poate muta către
despărţire în silabe la capăt ●Resurse
relaţii între diferite elemente de structură anumiţi elevi, oferindu-
de rând, de ortografie şi de sau de conţinut (3.4); procedurale:
se şi celor timizi, tăcuţi
punctuaţie în redactarea de - completarea unui tabel în care se pun exercițiul, sau neîncrezători
text în relație pe orizontală fragmentele conversaţia euristică, posibilitatea de a se
textului și ideile principale formulate în explicaţia, Explozia exprima.
4.4. Povestirea pe scurt a trei moduri diferite (titlu, enunț, stelară, procedee de
unei întâmplări imaginate/ întrebare) (3.4); lectură activă
trăite - relatarea întâmplărilor din text pe baza  Temă de lucru în
planului de idei (în grupuri de elevi clasă: completarea
aşezaţi în cerc, fiecare membru al unei pagini din
grupului povestește un anumit fragment jurnalul de lectură al
dezvoltând ideea principală) (2.2); clasei
- redactarea unui text în care se prezintă
o călătorie imaginară (4.4);
- interevaluarea textelor scrise (în
perechi) (4.1);
- revizuirea propriului text pe baza
sugestiilor primite de la colegi (4.1);
- transcrierea, pe o coală de hârtie, a
textului revizuit, avându-se în vedere
respectarea regulilor de așezare a
ortografie și punctuație (4.1);
- realizarea unei ilustrații
corespunzătoare mesajului transmis în
textul redactat (4.4).
6. 2.1. Descrierea unui obiect / ●Textul - precizarea, în perechi, a ● Resurse  Evaluarea după
unei fiinţe din universul nonliterar caracteristicilor și a unor informații materiale: manual, rezolvarea
apropiat pe baza unui plan științifice deținute de elevi, referitoare la Caietul elevului sarcinilor de
simplu ●Descrierea curcubeu; completarea primei coloane pentru clasa a III-a – învățare:
unor elemente din tabelul Știu - Vreau să știu – Am Limba și literatura Tehnica „Fără mâini
3.1. Extragerea unor învățat cu informațiile asupra cărora s-a ridicate” - se aşteaptă
din mediul română, Editura
informaţii de detaliu din căzut de comun acord (2.1); răspunsuri la anumite
apropiat Intuitext clasa a III-a, solicitări ale cadrului
texte informative sau literare - formularea de întrebări despre ceea ce
nu știu și vor să afle elevii despre reviste, carton, hârtie didactic; se lasă elevilor
colorată, foarfece, timp de gândire, apoi
4.3. Realizarea unei scurte curcubeu și completarea celei de-a doua pot discuta în perechi
coloane din tabelul Știu - Vreau să știu – lipici, carioci
descrieri ale unor elemente sau în grupuri mici;
Am învățat (2.1); atenţia învățătorului se
din mediul apropiat pornind ●Resurse
- citirea în gând, cu creionul în mână, a poate muta către
de la întrebări de sprijin unui text nonliterar (3.1); procedurale: anumiţi elevi, oferindu-
- formularea de răspunsuri la întrebări exercițiul, se şi celor timizi, tăcuţi
ce vizează informaţiile esenţiale sau de conversaţia euristică, sau neîncrezători
detaliu desprinse din textul citit și posibilitatea de a se
explicaţia, metoda exprima.
completarea celei de-a treia coloane din
Știu - Vreau să știu –  Temă de lucru în
tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat
(3.1); Am învățat clasă: scrierea unui
- scrierea unui paragraf în care se scurt text în care
folosesc conectori de tipul: mai întâi, sunt utilizați
apoi, în cele din urmă pentru a descrie conectori de tipul:
pașii realizării unui obiect util în vacanță mai întâi, apoi, în
(4.3). cele din urmă
7. 2.4. Participarea la ● Proiect: - Organizarea activităţii de derulare a  Resurse materiale:
interacţiuni pentru găsirea proiectului Cartea – curcubeu: cărți de la biblioteca
Cartea –  stabilirea temei proiectului; clasei, flip-chart, coli ● Tema pentru acasă:
de soluţii la probleme de scris A4, creioane
curcubeu  precizarea cerinţelor; realizarea pe parcursul
 prezentarea criteriilor de evaluare; colorate vacanței a cărții
3.6. Aprecierea valorii (activitate individuală)
 stabilirea datei de prezentare a  Resurse
cărţilor procedurale:
proiectului (2.4, 3.6);
- activitate la biblioteca din clasă: selectarea conversaţia,
4.3. Realizarea unor scurte
de cărți, reviste, atlase, enciclopedii în explicaţia, exerciţiul,
descrieri ale unor elemente vederea citirii unor texte în vacanță (3.6); demonstraţia,
din mediul apropiat pornind - discuții referitoare la tipurile de brainstorming,
de la întrebări de sprijin informații ce vor fi selectate în vederea
învăţarea bazată pe
redactării unui text (2.4);
- realizarea unui organizator grafic/ a proiect
unei scheme de lucru în care sunt
surprinse aspectele care vor ghida elevul
în realizarea proiectului pe parcursul
vacanței (4.3).
8. 1.3. ● Ne pregătim - joc Vânătoarea de cuvinte - ● Resurse  Observarea
2.2. pentru identificarea părților de vorbire materiale: manual sistematică:
3.1. specificate, dintr-un text audiat (1.3);
evaluare pentru clasa a III-a, atitudinea elevilor
3.2. - completarea unor enunțuri lacunare cu
3.4. Editura Intuitext faţă de sarcina dată
– Textul narativ informații din text și precizarea valorii
3.5.
4.1. – Enunțul gramaticale a cuvintelor găsite (3.5); ●Resurse  Listă de verificare
–Cuvântul - parte - alcătuirea de enunțuri pornind de la (da, nu):
4.2. procedurale:
4.4. de vorbire întrebările investigatorului perfect (Cine?  concentrarea asupra
–Cartea poștală, Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?) exercițiul,
4.5. sarcinii de rezolvat
afișul (2.2); conversaţia euristică,  implicarea activă în
– Scrierea - raportarea propriei experiențe la cea a explicaţia, jocul rezolvarea sarcinii
creativă personajelor: Dacă aş fi (personajul) ...
didactic
m-aş simţi / aş fi ... (3.2).
- antrenament de scriere creativă: scrierea
unui text care prezintă o întâmplare
imaginată (4.4);
- identificarea elementelor specifice ale
unei cărți poștale, ale unui afiș, ale unui
fluturaș, ale unei invitații (4.2).
9. 3.1.  Evaluare - Test complex pentru evaluare finală  Resurse materiale: Proba scrisă
3.2. formulare pentru
3.4. fiecare elev Autoevaluarea
3.5.  Resurse
4.1. procedurale:
4.2. explicația, exercițiul
4.4.
10. 3.1.  Ameliorare Oră de ameliorare - dezvoltare:  Resurse Evaluarea după
3.2. - dezvoltare materiale: rezolvarea sarcinilor
3.4. – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare/
3.5. dezvoltare
de ameliorare/
ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare:
4.1.  Resurse
4.2. problemele (individuale/ ale majorităţii procedurale:
4.4. elevilor) ce vor fi identificate după conversația,  Autoevaluarea
evaluarea sumativă. explicația, jocul
didactic
– Activităţile de dezvoltare vor avea un grad
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
evaluare sumativă.
Disciplina de învăţământ: Matematică
Unitatea de Competenț Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observaţii
învăţare e ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
SEMESTRUL I
1. Un nou început  Recapitulare – clasa a II-a 4 S1
2. Apă, aer, sol 1.1.  Numerele naturale cuprinse între 0 – 10 000 12 S2 – S4

- formare, citire, scriere comparare, ordonare, rotunjire;
Numerele naturale 1.2. - formarea, citirea, scrierea numerelor cu cifrele romane I, V, X.
cuprinse între  Organizarea şi reprezentarea datelor
0 - 10 000 2.1. - tabel: rând, coloană, celulă a tabelului, date din tabel.
2.2.
2.3.
3.1.
5.2.
3. Povestea unei 2.4.  Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 12 S5 – S7 Sapt 8 vacanta
picături de apă 0 – 10 000, fără trecere și cu trecere peste ordin ciclul primar
1.2. - adunarea şi scăderea; proprietăţi ale adunării;
Adunarea şi scăderea - număr necunoscut: aflare prin diverse metode (metoda mersului
numerelor naturale în 5.1. invers, metoda balanţei).
concentrul  Probleme care se rezolvă prin operaţiile aritmetice cunoscute (adunare
0 – 10 000, fără trecere 5.2. și scădere)
și cu trecere peste ordin
4. În lumea 2.5.  Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 – 100 12 S9 – S11

animalelor - înmulţirea a două numere de o cifră (tabla înmulţirii);
- înmulţirea a două numere dintre care unul este scris cu o cifră
învăţare e ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Înmulțirea numerelor 5.1. (înmulțirea unui număr de o cifră cu un număr de două cifre);
naturale în concentrul - proprietăţile înmulţirii.
0 - 100 5.3.
5. În lumea 2.5.  Împărţirea numerelor naturale în concentrul 0 – 100 12 S12 – S14

plantelor - împărţirea numerelor de două cifre la un număr de o cifră cu rest 0
5.1. (tabla împărţirii dedusă din tabla înmulţirii).
Împărțirea numerelor 
naturale în concentrul 0 5.3.
– 100
VACANȚA INTERSEMESTRIALĂ – VACANȚA DE CRĂCIUN
SEMESTRUL AL II-LEA
6. Natura și viața 5.1.  Ordinea efectuării operaţiilor şi folosirea parantezelor rotunde 12 S1 – S3

noastră  Probleme care se rezolvă prin operaţiile aritmetice cunoscute (adunare,
5.3. scădere, înmulțire, împărțire)
Probleme cu cele 4
operații
7. Jocuri, jucării, 2.5.  Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000 12 S4 – S6

cărți dragi copiilor - înmulţirea unui număr cu 10, 100;
Înmulțirea numerelor 5.1. - înmulţirea a două numere dintre care unul este scris cu o cifră;
naturale în concentrul - înmulţirea când factorii au cel puţin două cifre şi rezultatul nu
0 – 10 000 5.3. depăşeşte 10 000.
învăţare e ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
8. Corpurile din 1.1.  Localizarea unor obiecte 12 S7 – S9

jurul nostru - coordonate într-o reprezentare grafică sub formă de reţea.
1.2.  Figuri geometrice
Elemente de geometrie - punct, linie dreaptă, linie frântă, linie curbă, semidreaptă segment;
3.1. - unghi;
- poligoane: pătrat, dreptunghi, triunghi;
3.2. - cerc.
 Axa de simetrie
 Perimetrul
 Corpuri geometrice
- cub, paralelipiped, cilindru, sferă, con (recunoaştere, identificarea
unor elemente specifice).
9. Atelier de joc și 2.1.  Fracţii subunitare şi echiunitare cu numitorul mai mic sau egal cu 8 S10 – S11 Săpt 12
învățare 10
2.2. - diviziuni ale unui întreg: doime, treime, ..., zecime; reprezentări Săptămâna
prin desene; Școala altfel
2.3. - terminologie specifică: fracţie, numitor, numărător;
Fracții - compararea, ordonarea fracţiilor subunitare cu acelaşi numitor.
2.4.
5.1.
10. Explorare, 5.1.  Probleme care se rezolvă prin operaţiile aritmetice cunoscute; metoda 8 S13 – S14
experimentare, reprezentării grafice.
cercetare 5.2.  Organizarea şi reprezentarea datelor
- date din tabele: sortare, extragere, ordonare;
5.3. - grafice cu bare: construire, extragerea unor informaţii.
învăţare e ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Probleme
11. Pregătiri pentru 4.1.  Unităţi de măsură pentru lungime 12 S15 – S17
petrecere - unităţi de măsură: metrul, cu submultiplii, multiplii;
4.2. - instrumente de măsură: riglă, metrul de tâmplărie, metrul de
Unități de măsură croitorie, ruletă;
5.2. - operaţii cu unităţile de măsură pentru lungime (fără transformări).
 Unităţi de măsură pentru volumul lichidelor
- unităţi de măsură: litrul cu multiplii şi submultiplii;
- operaţii cu unităţile de măsură pentru volumul lichidelor (fără
transformări).
 Unităţi de măsură pentru masă
- unităţi de măsură: kilogramul cu multiplii şi submultiplii;
- instrumente de măsură: cântarul, balanţa;
- operaţii cu unităţile de măsură pentru masă (fără transformări).
 Unităţi de măsură pentru timp
- unităţi de măsură: ora (citirea ceasului), ziua, săptămâna, anul;
- instrument de măsură: ceasul.
 Unităţi de măsură monetare
- unităţi de măsură: leul şi banul, euro şi eurocentul;
- schimburi monetare echivalente în aceeaşi unitate monetară.
12. Proiecte de  Recapitulare finală 8 S18 – S19
vacanță
Recapitulare finală
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Apă, aer, sol

1. 1.1. Observarea unor modele/  Formarea, citirea și - identificarea situațiilor în care  Resurse materiale:  Tema de lucru în
regularităţi din cotidian, pentru scrierea numerelor întâlnesc numere în viața cotidiană, manualul, numărătoarea clasă:
crearea de raţionamente proprii naturale de poziționare, fișe de  formare de numere
(ex.-joc: Călătorie pe Pământ printre
2.1. Recunoaşterea 0 – 10 000 lucru; imagini care 0 – 10 000 folosind
numere) (1.1); ilustrează folosirea
numerelor naturale din
numerelor în viața
concentrul - citirea unui număr şi scrierea numărătoarea de
cotidian, Caietul
numerelor de la 0 la 10 000 cu cifre/ elevului pentru clasa a
0 – 10 000 şi a fracţiilor III-a – Matematică, poziționare;
litere (2.1);
subunitare sau echiunitare, Editura Intuitext
cu numitori mai mici sau  Resurse  scrierea numerelor
- identificarea, într-un număr, a cifrei 0 – 10 000 cu cifre
egali cu 10 unităţilor/zecilor/sutelor/miilor (2.1); procedurale:
- formarea la numărătoare a unor numere conversaţia, explicaţia, și
date (2.1); exerciţiul
- identificarea regulii de construcţie a cu litere;
unui şir de numere (1.1);
- compunerea şi descompunerea  scrierea unor
numerelor în/din mii, sute, zeci şi numere, respectând
unităţi (2.1).
condiții date
2. 1.2. Aplicarea unei reguli  Formarea, citirea și - generarea/completarea unor şiruri de  Resurse materiale:  Tema de lucru în
pentru continuarea unor scrierea numerelor de numere folosind o regulă dată (1.2); manualul, numărătoarea clasă:
modele repetitive naturale - numărare crescătoare şi de poziționare, fișe de numărare din 1 în 1,
2.1. Recunoaşterea 0 – 10 000 descrescătoare din 1 în 1, din 2 în 2, lucru, Caietul elevului din 2 în 2, din 3 în 3
numerelor naturale din pentru clasa a III-a – etc., în ordine
din 3 în 3, cu precizarea limitelor Matematică, Editura
concentrul 0 - crescătoare şi
intervalului (de la .... până la ...., mai Intuitext; descrescătoare;
mic decât .... dar mai mare decât ....)  Resurse aflarea unui număr/a
10 000 şi a fracţiilor procedurale:
(2.1); unor numere,
subunitare sau echiunitare, conversaţia, explicaţia, respectând anumite
cu numitori mai mici sau - generarea unor numere mai mici decât exerciţiul, jocul didactic. condiţii date.
egali cu 10 10 000, ale căror cifre îndeplinesc
condiţii date (2.1);
- imginarea unei călătorii cu un mijloc de
transport și precizarea unor numere pe
care „le văd” în călătoria lor (2.1).
3. 2.2. Compararea numerelor  Compararea și - compararea a două numere mai  Resurse materiale:  Evaluarea după
naturale în concentrul ordonarea numerelor mici decât 10 000 folosind manualul, numărătoarea rezolvarea sarcinilor
0 – 10 000, respectiv a naturale de poziționare, jetoane cu
numărătoarea poziţională sau de învățare:
fracţiilor subunitare sau 0 – 10 000 numere, fișe de lucru,
echiunitare care au acelaşi reprezentări (2.2); Caietul elevului pentru
numitor, mai mic sau egal cu clasa a III-a – Tehnica semaforului:
10 - compararea unor numere mai mici Matematică, Editura se pune la dispoziţia
sau egale cu 10 000 utilizând Intuitext; elevilor un set de trei
algoritmul de comparare (2.2);  Resurse cartonaşe colorate în
procedurale:
culorile semaforului,
conversaţia, explicaţia,
- utilizarea semnelor <, >, = în iar la solicitarea
demonstrația, exerciţiul,
compararea numerelor cu ajutorul problematizarea. învățătorului, ei ridică
unor exemple concrete şi a unor un cartonaş
reprezentări grafice (2.2); corespunzător: verde
dacă înţeleg, galben
- completarea unor numere cu cifre
potrivite astfel încât relațiile date să
roşu dacă nu înţeleg.
fie adevărate (2.2);
- selectarea, dintre mai multe

numere, a celor care îndeplinesc
condiția dată (ex.: mai mici decât ....)
(2.2);
- utilizarea algoritmului de
comparare pentru a efectua
comparații în viața cotidiană:
lungimea unor râuri, distanțe rutiere,
masa unor animale (2.2).
4. 2.2. Compararea numerelor  Compararea și - precizarea succesorului şi a  Resurse materiale:  Tema de lucru în
naturale în concentrul ordonarea numerelor manualul numărătoare de clasă: ordonarea
0 – 10 000, respectiv a naturale predecesorului unui număr (2.3); poziționare, fișe de lucru, numerelor naturale
fracţiilor subunitare sau 0 – 10 000 Caietul elevului pentru mai mici decât 10
echiunitare care au acelaşi - ordonarea clasa a III-a – 000 prin scrierea
numitor, mai mic sau egal cu Matematică, Editura semnului de relație
crescătoare/descrescătoare a unor
10 Intuitext;
numere mai mici sau egale cu 10 000 <, >, =.
2.3. Ordonarea numerelor  Resurse procedurale:
naturale în concentrul (2.3); conversaţia, explicaţia,
0 – 10 000 şi respectiv a demonstrația, exerciţiul.
fracţiilor subunitare sau - ordonarea unor mijloace de
echiunitare care au acelaşi transport pe uscat în funcție de masa
numitor, mai mic sau egal cu
10 lor (2.3);
- determinarea unor numere care să

respecte condiţii date (mai mic
decât ...., mai mare sau egal cu ....
etc.) (2.3).
5. 2.3. Ordonarea numerelor  Rotunjirea - rotunjirea numerelor în contexte  Resurse materiale:  Tema de lucru în
naturale în concentrul numerelor naturale similare unor situaţii din viaţa manual, jetoane cu clasă: rotunjirea la
0 – 10 000 şi respectiv a mai mici numere, fișe de lucru, zeci/sute/mii a unui
fracţiilor subunitare sau decât 10 000
cotidiană (2.3); Caietul elevului pentru număr dat pe baza
echiunitare care au acelaşi clasa a III-a –
numitor, mai mic sau egal cu - rotunjirea la zeci/sute/mii a unui regulilor de
Matematică, Editura
10 număr dat pe baza regulilor de Intuitext; rotunjire.
rotunjire (2.3);  Resurse procedurale:
- gruparea unor numere date în explicaţia, demonstrația,
exerciţiul, jocul didactic.
funcție de numărul la care se
rotunjesc (2.3);
- utilizarea, în exprimare, a rotunjirii

unor numere date (2.3);
- înlocuirea unor numere cu

rotunjirea lor pentru a compune un
mesaj accesibil ascultătorilor despre
distanțe pe suprafața Pământului
(2.3).
6. 2.3. Ordonarea numerelor  Rotunjirea - rotunjirea unui număr dat la ordinul  Resurse materiale:  Tema pentru
naturale în concentrul numerelor naturale solicitat, pe baza regulilor de manualul, fișe de lucru, acasă: rotunjirea la
0 – 10 000 şi respectiv a mai mici Caietul elevului pentru zeci/sute/mii a unui
fracţiilor subunitare sau decât 10 000
rotunjire (2.3); clasa a III-a – număr dat pe baza
echiunitare care au acelaşi Matematică, Editura
numitor, mai mic sau egal cu - rotunjirea numerelor în contexte regulilor de rotunjire.
Intuitext;
10 similare unor situaţii din viaţa  Resurse procedurale:
cotidiană (2.3); conversaţia, explicaţia,
- asocierea unor numere date cu jocul didactic.
numărul format din zeci/sute/mii la
care se rotunjesc (2.3);
- înlocuirea unor numere cu

rotunjirea lor pentru a face ca un
mesaj dat să fie ușor de reținut de
către receptor(2.3).
7. 3.1. Localizarea unor obiecte în  Organizarea și - realizarea şi completarea unor  Resurse materiale:  Tema de lucru în
spaţiu şi în reprezentări, în reprezentarea datelor tabele respectând instrucţiuni în care manualul, obiecte clasă: completarea
situaţii familiare diverse: nasturi, doape de unui text lacunar
se folosesc cuvintele „rând” şi
5.2. Înregistrarea în tabele a sticlă, boabe de porumb, folosind informațiile
„coloană” (3.1); jetoane etc.; fișe de
unor date observate din dintr-un tabel dat
lucru, imagini cu diverse
cotidian - stabilirea coordonatelor unui obiect tabele, Caietul elevului
într-o reprezentare grafică sub formă pentru clasa a III-a –
de reţea (3.1); Matematică, Editura
Intuitext;
 Resurse
- extragerea şi sortarea de numere
procedurale:
conversaţia, exerciţiul,
dintr-un tabel, pe baza unor criterii jocul didactic,
date (5.2); problematizarea
- selectarea şi gruparea unor numere
după mai multe criterii date şi
înregistrarea datelor într-un tabel
(5.2).
8. 2.1. Recunoaşterea numerelor  Formarea, citirea, - formarea, scrierea şi citirea  Resurse materiale:  Observarea
naturale din concentrul scrierea numerelor cu numerelor folosind cifrele romane (I, manualul, imagini, sistematică:
0 – 10 000 şi a fracţiilor cifrele Caietul elevului pentru atitudinea față de
subunitare sau echiunitare, cu romane I, V, X
V, X) (2.1); clasa a III-a – sarcina de învățare
numitori mai mici sau egali cu Matematică, Editura
10 - asocierea unor numere scrise cu  Listă de verificare
Intuitext;
cifre romane cu numerele (da, nu):
 Resurse procedurale:
conversaţia, exerciţiul,  respectarea
corespunzătoare scrise cu cifre arabe
jocul didactic, instrucțiunilor;
(2.1);
problematizarea.
 finalizarea sarcinii.
- utilizarea cifrelor romane în situaţii
uzuale (exemplu: scrierea datei)
(2.1);
- ex.-joc – Refă operațiile! –

efectuarea/refacerea unor calcule în
care numerele sunt scrise cu cifre
romane folosind bețișoare.
9. 2.1. Recunoaşterea numerelor  Formarea, citirea, - formarea, scrierea şi citirea  Resurse materiale:  Proiectul - Cifrele
naturale din concentrul scrierea numerelor cu numerelor folosind cifrele romane I, manual, fișe de lucru, romane: realizarea
0 – 10 000 şi a fracţiilor cifrele imagini în care apar unei colecții de
subunitare sau echiunitare, cu romane I, V, X
V, X (2.1); numere scrise cu cifre imagini/fotografii în
numitori mai mici sau egali cu romane, Caietul elevului
10 - asocierea unor numere scrise cifre care apar cifre
pentru clasa a III-a –
romane cu cele corespunzătoare lor, Matematică, Editura romane.
scrise cu cifre arabe (2.1); Intuitext;
 Resurse
- identificarea și prezentarea unor procedurale:
imagini în care se regăsesc cifre
problematizarea, jocul
romane (2.1); didactic.
- utilizarea cifrelor romane în situaţii
uzuale (2.1).
10. 1.2. Aplicarea unei reguli  Recapitulare - generarea unor numere mai mici decât  Resurse materiale:  Tema de lucru în
pentru continuarea unor – Formarea, citirea și 10 000, ale căror cifre îndeplinesc manual tipărit/digital, clasă:
modele repetitive scrierea numerelor condiţii date (2.1); imagini, fișe de lucru,  ordonarea
2.1. Recunoaşterea naturale - generarea/completarea unor şiruri de de Caietul elevului pentru crescătoare sau
numerelor naturale din 0 – 10 000; numere folosind o regulă dată (1.2); clasa a III-a – descrescătoare a
– Compararea și - compararea unor numere mai mici Matematică, Editura numerelor naturale 0 -
concentrul ordonarea numerelor sau egale cu 10 000 utilizând Intuitext; 100;
naturale  Resurse procedurale:  identificarea
0 – 10 000 şi a fracţiilor algoritmul de comparare (2.2);
0 – 10 000; conversaţia, exerciţiul, numerelor naturale 0 -
subunitare sau echiunitare, – Rotunjirea problematizarea, jocul
- ordonarea 100, respectând
cu numitori mai mici sau numerelor naturale didactic.
0 – 10 000; crescătoare/descrescătoare a unor condiții date.
egali cu 10
– Organizarea și numere mai mici sau egale cu 10 000
reprezentarea datelor; (2.3);
2.2. Compararea numerelor
naturale în concentrul – Formarea, citirea,
0 – 10 000, respectiv a scrierea numerelor - formarea, scrierea şi citirea
fracţiilor subunitare sau cu cifrele romane I, numerelor folosind cifrele romane I,
echiunitare care au acelaşi V, X
numitor, mai mic sau egal cu V, X (2.1);
10
2.3. Ordonarea numerelor - extragerea şi sortarea de numere
naturale în concentrul
dintr-un tabel, pe baza unor criterii
0 – 10 000 şi respectiv a date (5.2).
fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal
cu 10
5.2. Înregistrarea în tabele a

unor date observate din
cotidian
11. 1.2. Aplicarea unei reguli  Evaluare - Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
pentru continuarea unor – Formarea, citirea și fișe de lucru, Caietul
modele repetitive scrierea numerelor – Scrierea cu cifre/litere a numerelor elevului pentru clasa a
2.1. Recunoaşterea numerelor naturale 0 – 10 000; III-a – Matematică,
naturale din concentrul 0 – 10 000; – Descoperirea și aplicarea unei reguli Editura Intuitext;
0 – 10 000 şi a fracţiilor – Compararea și pentru continuarea unor modele  Resurse procedurale:
subunitare sau echiunitare, cu ordonarea numerelor repetitive; conversaţia, exerciţiul
numitori mai mici sau egali cu naturale – Compararea și ordonarea numerelor
10 0 – 10 000; 0 – 10 000;
2.2. Compararea numerelor – Rotunjirea – Rotunjirea numerelor naturale
naturale în concentrul numerelor naturale 0 – 10 000;
0 – 10 000, respectiv a 0 – 10 000; – Formarea, citirea, scrierea numerelor
fracţiilor subunitare sau – Organizarea și cu cifrele romane I, V, X.
echiunitare care au acelaşi reprezentarea datelor;
numitor, mai mic sau egal cu – Formarea, citirea,
10 scrierea numerelor cu
2.3. Ordonarea numerelor cifrele romane I, V, X
naturale în concentrul
0 – 10 000 şi respectiv a
echiunitare care au acelaşi
10
12. 1.2. Aplicarea unei reguli  Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale:  Evaluarea după
pentru continuarea unor Dezvoltare: fișe de ameliorare, fișe rezolvarea
modele repetitive – Formarea, citirea și – Activităţile de învăţare cu caracter de dezvoltare, Caietul sarcinilor de
2.1. Recunoaşterea numerelor scrierea numerelor elevului pentru clasa a
ameliorativ se vor stabili în funcţie ameliorare/
naturale din concentrul naturale III-a – Matematică,
0 – 10 000 şi a fracţiilor 0 – 10 000; de problemele (individuale/ale dezvoltare
Editura Intuitext;
subunitare sau echiunitare, cu – Compararea și majorităţii elevilor) ce vor fi  Resurse procedurale:
numitori mai mici sau egali cu ordonarea numerelor identificate după evaluarea sumativă. conversația, explicația,
10 naturale jocul didactic  Autoevaluarea
2.2. Compararea numerelor 0 – 10 000; – Activităţile de dezvoltare vor avea un
naturale în concentrul – Rotunjirea grad ridicat de dificultate şi vor fi
0 – 10 000, respectiv a numerelor naturale stabilite pentru elevii care vor demonstra
fracţiilor subunitare sau 0 – 10 000; realizarea tuturor obiectivelor de
echiunitare care au acelaşi – Organizarea și evaluare vizate prin proba de evaluare
numitor, mai mic sau egal cu reprezentarea datelor; sumativă.
10 – Formarea, citirea,
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul scrierea numerelor
0 – 10 000 şi respectiv a cu cifrele romane I,
echiunitare care au acelaşi V, X
10
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Povestea unei picături de apă
Săptămâna 8 vacanta ciclul primar

1. 2.4. Efectuarea de adunări şi  Adunarea și - efectuarea de adunări/scăderi de  Resurse materiale:  Tema de lucru în Sapt 8
scăderi de numere naturale scăderea numere naturale, fără trecere și cu manualul, numărătoarea clasă:
numerelor de poziționare, fișe de  adunarea și Vacanta
în concentrul 0 - 10 000 sau naturale 0 – 1000,
trecere peste ordin, în concentrul 0 – 1 lucru; Caietul elevului
cu fracţii cu acelaşi numitor 000 (2.4); scăderea numerelor ciclul
cu trecere peste pentru clasa a III-a -
naturale în primar
ordin. Matematică, Editura
5.1. Utilizarea terminologiei Proprietățile - descompunerea numerelor în concentrul Intuitext concentrul 0-1000;
specifice şi a unor simboluri adunării 0 – 1 000, utilizând adunarea şi scăderea,  Resurse  utilizarea
matematice în rezolvarea şi/sau fără trecere și cu trecere peste ordin (2.4); procedurale: proprietăților
compunerea de probleme cu - utilizarea proprietăţilor adunării în calcule conversaţia, explicaţia, adunării în calcule;
raţionamente simple (comutativitate, asociativitate, element exerciţiul  rezolvarea
neutru) (2.4); unor probleme de
- rezolvarea de exerciţii de tipul: Află tipul: Află
suma/diferența numerelor .... (5.1); suma/diferența
- exemplu: joc: Baltă, lac, râu sau mare?
numerelor ....
(efectuarea de calcule și asocierea
rezultatului cu adâncimea bălții, lacului,
râului, mării) (2.4).
2. 2.4. Efectuarea de adunări şi  Adunarea și - efectuarea de adunări/scăderi de  Resurse materiale:  Tema pentru
scăderi de numere naturale scăderea numere naturale, fără trecere și cu manualul, numărătoarea acasă:
numerelor de poziționare, fișe de efectuarea unor calcule
în concentrul 0 - 10 000 sau trecere peste ordin, în concentrul 0 – 1
naturale 0 – 1000, lucru; Caietul elevului în concetrul
cu fracţii cu acelaşi numitor cu trecere peste 000 (2.4); pentru clasa a III-a - 0-1000 și verificarea
ordin. Matematică, Editura prin proba
5.1. Utilizarea terminologiei - efectuarea probei operaţiei de adunare, Intuitext adunării/scăderii
specifice şi a unor simboluri respectiv de scădere (2.4);  Resurse
matematice în rezolvarea şi/sau - utilizarea unor procedee de calcul rapid procedurale:
compunerea de probleme cu pentru efectuarea adunărilor și scăderilor în conversaţia, explicaţia,
raţionamente simple concentrul 0-1000 (2.4); exerciţiul, jocul didactic.
- exemplu: joc: Pătratul magic (2.4);
- utilizarea unor jetoane cu legume pentru a
compune/rezolva probleme (5.1);
- identificarea rolului legumelor în
menținerea stării de sănătate și a rolului apei
în dezvoltarea legumelor.
3. 2.4. Efectuarea de adunări şi  Probleme care - formularea şi rezolvarea unor probleme  Resurse materiale:  Observarea
scăderi de numere naturale se rezolvă prin pornind de la o tematică dată (5.1); manualul, jetoane cu sistematică:
operații de numere, fișe de lucru;
în concentrul 0 - 10 000 sau atitudinea elevilor
adunare și - identificarea expesiilor/cuvintelor care Caietul elevului pentru
cu fracţii cu acelaşi numitor scădere clasa a III-a - faţă de sarcina dată
presupun efectuarea unei operații (5.1); Matematică, Editura
5.1. Utilizarea terminologiei Intuitext  Listă de verificare
specifice şi a unor simboluri - asocierea unor probleme date cu  Resurse (da, nu):
matematice în rezolvarea şi/sau rezolvarea potrivită (5.1); procedurale:  concentrarea asupra
compunerea de probleme cu conversaţia, explicaţia, sarcinii de rezolvat
raţionamente simple - utilizarea calculatorului pentru verificarea demonstrația, exerciţiul,  implicarea activă în
rezultatelor adunărilor şi scăderilor (2.4); problematizarea. rezolvarea sarcinii
- formularea de probleme având ca temă
apa, pornind de la situaţii concrete, imagini,
desene (5.1)
- utilizarea unor simboluri pentru numere
sau cifre necunoscute pentru rezolvarea unor
probleme (5.1).
4. 2.4. Efectuarea de adunări şi  Probleme care - formularea şi rezolvarea unor probleme  Resurse materiale:  Tema de lucru în
scăderi de numere naturale se rezolvă prin pornind de la imagini, expresii manualul, jetoane cu clasă:
operații de numere, fișe de lucru;  asocierea unor
în concentrul 0 - 10 000 sau adunare și Caietul elevului pentru probleme date cu
cu fracţii cu acelaşi numitor scădere numerice, teme date (5.1); clasa a III-a - rezolvarea
Matematică, Editura corespunzătoare;
5.1. Utilizarea terminologiei - asocierea expesiilor/cuvintelor dintr-o Intuitext  compunerea și
specifice şi a unor simboluri problemă cu operațiile corespunzătoare  Resurse rezolvarea unor
matematice în rezolvarea şi/sau procedurale: probleme.
compunerea de probleme cu (5.1); conversaţia, explicaţia,
raţionamente simple demonstrația, exerciţiul,
5.2. Înregistrarea în tabele a - asocierea unor probleme date cu problematizarea.
unor date observate din rezolvarea potrivită (5.1);
cotidian
- utilizarea proprietăţilor adunării în calcule
(2.4);
- extragerea şi sortarea de numere dintr-un
tabel, pe baza unor criterii date (5.2);
- utilizarea datelor (referitoare la viețuitoare
care trăiesc în apă) din tabele pentru
rezolvarea problemelor (5.2).
5. 2.4. Efectuarea de adunări şi  Adunarea fără - descompunerea numerelor în concentrul 0  Resurse materiale:  Observarea
scăderi de numere naturale trecere peste – 10 000, utilizând adunarea, fără trecere manualul ,imagini pentru sistematică:
ordin a peste ordin (2.4); compunerea de
numerelor - efectuarea de adunări fără trecere peste probleme; jetoane cu
cu fracţii cu acelaşi numitor naturale mai mici ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 000, numere; Caietul elevului faţă de sarcina dată
decât 10 000 utilizând algoritmi de calcul, descompuneri pentru clasa a III-a -
5.1. Utilizarea terminologiei numerice şi proprietăţile operaţiilor (2.4); Matematică, Editura  Listă de verificare
specifice şi a unor simboluri - utilizarea proprietăţilor adunării în calcule Intuitext (da, nu):
matematice în rezolvarea şi/sau (2.4)  Resurse procedurale:  concentrarea asupra
compunerea de probleme cu - folosirea unor tehnici de calcul rapid conversaţia, explicaţia, sarcinii de rezolvat
raţionamente simple (proprietăţile operaţiilor, descompuneri de demonstrația, exerciţiul.  implicarea activă în
numere etc.) (2.4); rezolvarea sarcinii
- ientificarea cifrelor ascunse sub picăturile
de ploaie pentru a reface calcule date (2.4);
- exemplu: joc Traseul alergătorului –
alegerea traseului pe care sunt scrise operații
care îndeplinesc condiții date (2.4);
- rezolvarea de exerciţii de tipul: Află
numărul cu....mai mare decât ... (5.1).
6. 2.4. Efectuarea de adunări şi  Scăderea fără - descompunerea numerelor în concentrul 0  Resurse materiale:  Tema de lucru în
scăderi de numere naturale trecere peste – 10 000, utilizând adunarea şi scăderea, fără manual, jetoane cu clasă: efectuarea
ordin a trecere peste ordin (2.4); numere pentru a forma de adunări și
în concentrul 0 - 10 000 sau numerelor - efectuarea de scăderi fără trecere peste perechi de numere care
cu fracţii cu acelaşi numitor naturale mai mici ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 000, au un rezultat dat, fișe scăderi în
decât 10 000 utilizând algoritmi de calcul, descompuneri de lucru, calculator de concentrul 0 – 10
5.1. Utilizarea terminologiei numerice şi proprietăţile operaţiilor (2.4); buzunar; Caietul 000, fără trecere
specifice şi a unor simboluri - folosirea unor tehnici de calcul rapid elevului pentru clasa a peste ordin
matematice în rezolvarea şi/sau (proprietăţile operaţiilor, descompuneri de III-a - Matematică,
compunerea de probleme cu numere etc.) (2.4); Editura Intuitext
raţionamente simple - utilizarea calculatorului pentru verificarea  Resurse procedurale:
5.2. Înregistrarea în tabele a rezultatelor adunărilor şi scăderilor (2.4). conversaţia euristică,
unor date observate din - extragerea unor informații din tabele și explicaţia, demonstrația,
cotidian rezolvarea de probleme pe tema alimentației exerciţiul, jocul didactic.
sănătoase (5.2);
- rezolvarea de exerciţii de tipul: Află
suma/diferența numerelor (5.1);
7. 2.4. Efectuarea de adunări şi  Adunarea și - descompunerea numerelor în concentrul  Resurse materiale:  Tema pentru
scăderi de numere naturale scăderea fără 0 – 10 000, utilizând adunarea şi scăderea, manual, jetoane cu acasă
trecere peste fără trecere peste ordin (2.4); numere, fișe de lucru,  efectuarea de
în concentrul 0 - 10 000 sau ordin a - jocuri de rol care solicită compunerea/ Caietul elevului pentru adunări și scăderi în
cu fracţii cu acelaşi numitor numerelor clasa a III-a -
descompunerea numerelor din concentrul 0 – 10 000,
naturale mai mici Matematică, Editura fără trecere peste
5.1. Utilizarea terminologiei decât 10 000
concentrul Intuitext ordin;
specifice şi a unor simboluri  Resurse procedurale:
matematice în rezolvarea şi/sau 0 – 10 000 (2.4);  verificarea
conversaţia euristică, calculelor prin
compunerea de probleme cu explicaţia, demonstrația,
- estimarea rezultatului unui calcul din efecturarea probei.
raţionamente simple exerciţiul, jocul didactic.
concentrul 0 – 10 000, fără efectuarea lui
(2.4);
- efectuarea de adunări/scăderi fără trecere
peste ordin, cu numere în concentrul
0 – 10000, utilizând algoritmi de calcul,
descompuneri numerice şi proprietăţile
operaţiilor (2.4);
- utilizarea simbolurilor (<, >, =) pentru
compararea unor numere sau a rezultatelor
unor operaţii aritmetice (5.1)
- efectuarea probei operaţiei de adunare,
respectiv de scădere (2.4);
- joc: Iepurașul sportiv: efectuarea de
adunări și scăderi și asocierea rezultatelor cu
sportivii participanți la întrecere, care au
consemnat locul câștigat (2.4).
8. 2.4. Efectuarea de adunări şi  Adunarea - efectuarea de adunări cu trecere peste  Resurse materiale:  Observarea
scăderi de numere naturale numerelor ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 manualul, jetoane cu sistematică:
naturale numere, post-it-uri,
în concentrul 0 - 10 000 sau 000, utilizând algoritmi de calcul, atitudinea elevilor
0 – 10 000, cu creioane colorate,
cu fracţii cu acelaşi numitor trecere peste descompuneri numerice şi proprietăţile calculator de buzunar; faţă de sarcina dată
ordin operaţiilor (2.4); Caietul elevului pentru
clasa a III-a -  Listă de verificare
- utilizarea proprietăţilor adunării în calcule Matematică, Editura (da, nu):
(comutativitate, asociativitate, element Intuitext  concentrarea asupra
neutru) (2.4);  Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat
- estimarea rezultatului unui calcul din conversaţia, explicaţia,  implicarea activă în
concentrul 0 – 10 000, fără efectuarea lui demonstrația, exerciţiul, rezolvarea sarcinii
(2.4); jocul didactic.
- utilizarea calculatorului pentru verificarea
rezultatelor adunărilor (2.4);
- folosirea unor tehnici de calcul rapid
(proprietăţile operaţiilor, descompuneri de
numere etc.) (2.4).
9. 2.4. Efectuarea de adunări şi  Adunarea - efectuarea de adunări cu trecere peste  Resurse materiale:  Tema de lucru în
scăderi de numere naturale numerelor ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 manualul, jetoane cu clasă:
naturale numere, fișe de lucru;  efectuarea de
în concentrul 0 - 10 000 sau 000 (2.4);
0 – 10 000, cu Caietul elevului pentru adunări în concentrul 0
cu fracţii cu acelaşi numitor trecere peste clasa a III-a - – 10000, cu trecere
- utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, =) pentru
ordin Matematică, Editura peste ordin;
5.1. Utilizarea terminologiei compararea unor numere sau a rezultatelor Intuitext
unor operaţii aritmetice (5.1)  utilizarea
specifice şi a unor simboluri  Resurse procedurale: proprietăților adunării
matematice în rezolvarea şi/sau - utilizarea proprietăţilor adunării în calcule
conversaţia, explicaţia, în calcule.
compunerea de probleme cu (comutativitate, asociativitate, element
raţionamente simple neutru) (2.4);
jocul didactic.
- estimarea rezultatului unui calcul, fără
efectuarea lui (2.4);
numere etc.) (2.4);
- joc: Mesajul ascuns! (asocierea rezultatului
fiecărui calcul dat cu o literă; descoperirea
unui mesaj privind eliminarea poluării (2.2.)
10. 2.4. Efectuarea de adunări şi  Scăderea - efectuarea de scăderi cu trecere peste  Resurse materiale:  Tema de lucru în
scăderi de numere naturale numerelor ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 manualul, jetoane cu clasă: efectuarea
naturale numere, fișe de lucru, de adunări și
în concentrul 0 - 10 000 sau 0 – 10 000, cu 000, utilizând algoritmi de calcul, calculator de buzunar; scăderi în
cu fracţii cu acelaşi numitor trecere peste descompuneri numerice şi proprietăţile Caietul elevului pentru concentrul
ordin clasa a III-a - 0 – 10 000, cu
operaţiilor (2.4); Matematică, Editura
5.1. Utilizarea terminologiei trecere peste ordin
specifice şi a unor simboluri Intuitext
- estimarea rezultatului unui calcul din  Resurse procedurale:
matematice în rezolvarea şi/sau concentrul 0 – 10 000, fără efectuarea lui
compunerea de probleme cu conversaţia, explicaţia,
(2.4); demonstrația, exerciţiul,
raţionamente simple - utilizarea calculatorului pentru verificarea jocul didactic.
rezultatelor scăderilor (2.4);
numere etc.) (2.4);
- identificarea expresiilor care presupun
efectuarea unor operații de scădere (5.1).
- joc: Picături de apă pentru flori
(asocierea rezultelor operațiilor cu litere
date; descoperirea unui mesaj ascuns) (2.4).
11. 2.4. Efectuarea de adunări şi  Scăderea - efectuarea de scăderi cu trecere peste  Resurse materiale:  Tema pentru
scăderi de numere naturale numerelor ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 manualul, jetoane cu acasă:
naturale numere, fișe de lucru;  efectuarea de adunări
în concentrul 0 - 10 000 sau 000, utilizând algoritmi de calcul,
0 – 10 000, cu Caietul elevului pentru și scăderi în concentrul
cu fracţii cu acelaşi numitor trecere peste descompuneri numerice şi proprietăţile clasa a III-a - 0 – 10000, cu trecere
ordin operaţiilor (2.4); Matematică, Editura peste ordin;
5.1. Utilizarea terminologiei Intuitext  verificarea calculelor
specifice şi a unor simboluri - utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, =) pentru  Resurse procedurale: prin efectuarea probei;
matematice în rezolvarea şi/sau compararea unor numere sau a rezultatelor conversaţia, explicaţia,  utilizarea
compunerea de probleme cu unor operaţii aritmetice (5.1); demonstrația, exerciţiul, proprietăților adunării,
raţionamente simple - estimarea rezultatului unui calcul, fără jocul didactic. în calcule.
efectuarea lui (2.4);
- efectuarea probei operaţiei de adunare,
respectiv de scădere (2.4);
- joc: Fiecare picătură ce ploaie cu norul
său (asocierea operației date cu operația ce
reprezintă proba prin operația inversă (2.4).
12. 1.2. Aplicarea unei reguli  Aflarea - efectuarea probei operaţiei de adunare,  Resurse materiale:  Observarea
pentru continuarea unor numărului respectiv de scădere (2.4); manualul, imagini, sistematică:
modele repetitive necunoscut - utilizarea calculatorului pentru verificarea balanța, cuburi; Caietul
atitudinea elevilor
2.4. Efectuarea de adunări şi rezultatelor adunărilor şi scăderilor (2.4); elevului pentru clasa a
scăderi de numere naturale - utilizarea unei formule de calcul III-a - Matematică,
în concentrul 0 - 10 000 sau determinarea unui număr necunoscut Editura Intuitext faţă de sarcina dată
cu fracţii cu acelaşi numitor dintr-o relaţie numerică (1.2);  Resurse procedurale:
- aflarea unui termen necunoscut, folosind conversaţia, exerciţiul,  Listă de verificare
5.1. Utilizarea terminologiei metoda balanţei sau prin efectuarea probei jocul didactic, (da, nu):
specifice şi a unor simboluri adunării/scăderii (5.1); problematizarea,  concentrarea asupra
matematice în rezolvarea şi/sau - utilizarea unor simboluri pentru exerciţiul. sarcinii de rezolvat
compunerea de probleme cu numere sau cifre necunoscute, în diverse  implicarea activă în
raţionamente simple contexte (5.1). rezolvarea sarcinii
- joc: Șirul picăturilor de ploaie

(continuarea unor șiruri după regula
identificată) (1.2).
13. 1.2. Aplicarea unei reguli  Aflarea - efectuarea probei operaţiei de adunare,  Resurse materiale:  Tema de lucru în
pentru continuarea unor numărului respectiv de scădere (2.4); manual, fișe de lucru, clasă: aflarea
modele repetitive necunoscut - estimarea rezultatului unui calcul din imagini; Caietul elevului termenului
2.4. Efectuarea de adunări şi concentrul 0 – 10 000, fără efectuarea lui pentru clasa a III-a - necunoscut
scăderi de numere naturale (2.4); Matematică, Editura
- utilizarea unei formule de calcul
utilizând metoda
Intuitext
în concentrul 0 - 10 000 sau determinarea unui număr necunoscut balanţei sau prin
 Resurse
cu fracţii cu acelaşi numitor dintr-o relaţie numerică (1.2); procedurale: efectuarea probei
- aflarea unui termen necunoscut, folosind conversaţia, exerciţiul, adunării/ scăderii
5.1. Utilizarea terminologiei metoda balanţei sau prin efectuarea probei problematizarea, jocul
specifice şi a unor simboluri adunării/ scăderii (5.1); didactic.
matematice în rezolvarea şi/sau - joc: Ce urmează în șirul obiectelor
compunerea de probleme cu sportive? (identificarea obiectelor pe baza
raţionamente simple regulii sugerate) (1.2)
14. 2.4. Efectuarea de adunări şi  Recapitulare - efectuarea de adunări/scăderi cu trecere și  Resurse materiale:  Observarea
scăderi de numere naturale – Adunarea şi fără trecere peste ordin, cu numere în manual tipărit/digital, sistematică:
scăderea concentrul 0 – 10 000 (2.4); imagini, fișe de lucru;
numerelor - efectuarea probei operaţiei de adunare, Caietul elevului pentru
cu fracţii cu acelaşi numitor naturale în respectiv de scădere (2.4); clasa a III-a - faţă de sarcina dată
concentrul - utilizarea proprietăţilor adunării în calcule Matematică, Editura
5.1. Utilizarea terminologiei 0 – 10 000, fără (2.4.); Intuitext  Listă de verificare
specifice şi a unor simboluri trecere și cu - joc: Fructul preferat – aflarea, după  Resurse procedurale: (da, nu):
matematice în rezolvarea şi/sau trecere peste efectuarea calculelor, a fructului preferat de conversaţia, exerciţiul,  concentrarea asupra
compunerea de probleme cu ordin un personaj; discuții despre beneficiile problematizarea, jocul sarcinii de rezolvat
raţionamente simple – Probleme care consumului de fructe (2.4); didactic.  implicarea activă în
se rezolvă prin - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află rezolvarea sarcinii
operaţiile suma/difernța ....” (5.1);
aritmetice - aflarea unui termen necunoscut, folosind
cunoscute metoda balanţei sau prin efectuarea probei
adunării/scăderii (5.1);
- utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, =) pentru
unor operaţii aritmetice (5.1).
15. 2.4. Efectuarea de adunări şi  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
scăderi de numere naturale în – Adunarea şi fișe de lucru; Caietul
concentrul 0 - 10 000 sau cu scăderea nr. – Efectuarea de operații de adunare și elevului pentru clasa a
fracţii cu acelaşi numitor naturale în scădere în concentrul 0 – 10 000; III-a - Matematică,
5.1. Utilizarea terminologiei concentrul – Utilizarea proprietăţilor adunării în Editura Intuitext
specifice şi a unor simboluri 0 – 10 000, fără calcule (comutativitate, asociativitate,  Resurse procedurale:
matematice în rezolvarea şi/sau trecere și cu element neutru); conversaţia, exerciţiul
compunerea de probleme cu trecere peste – Utilizarea terminologiei specifice
raţionamente simple ordin operațiilor de adunare și scădere;
– Probleme care – Aflarea unui termen necunoscut;
se rezolvă prin – Rezolvarea unei probleme care presupune
operații aritmetice efectuarea operațiilor de adunare și scădere
cunoscute
16. 2.4. Efectuarea de adunări şi  Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
scăderi de numere naturale Dezvoltare: fișe de ameliorare, fișe rezolvarea
–Adunarea şi – Activităţile de învăţare cu caracter de dezvoltare, Caietul
în concentrul 0 - 10 000 sau scăderea nr. elevului pentru clasa a
sarcinilor de
cu fracţii cu acelaşi numitor naturale ameliorativ se vor stabili în funcţie de ameliorare/
în III-a - Matematică,
concentrul problemele (individuale/ale majorităţii Editura Intuitext dezvoltare:
5.1. Utilizarea terminologiei 0 – 10 000, fără elevilor) ce vor fi identificate după  Resurse procedurale:
specifice şi a unor simboluri trecere și cu evaluarea sumativă. conversația, explicația,  Autoevaluarea
matematice în rezolvarea şi/sau trecere peste jocul didactic
compunerea de probleme cu ordin – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad
raţionamente simple – Probleme care ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
se rezolvă prin elevii care vor demonstra realizarea tuturor
operaţiile obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
aritmetice evaluare sumativă.
cunoscute
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: În lumea animalelor


1. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Operația de - identificarea, dintre mai multe cuvinte date,  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numere în concentrul înmulțire. a celor care sugerează operația de înmulțire; manualul, jetoane cu clasă:
0 – 10 000 şi de împărţiri Proprietățile utilizarea cuvintelor pentru a crea animale, fișe de lucru;  efecturarea
folosind tabla înmulțirii, înmulțirii propoziții/fraze/cvintet (2.5); Caietul elevului pentru de înmulțiri folosind
respectiv tabla împărțirii - efectuarea de înmulțiri folosind adunarea clasa a III-a -
5.1. Utilizarea terminologiei repetată (2.5);
adunarea repetată;
specifice şi a unor simboluri - utilizarea unor jetoane cu animale pentru a Intuitext  utilizarea
matematice în rezolvarea şi/sau efectua înmulțiri prin adunare repetată (2.5);  Resurse proprietăților
compunerea de probleme cu - utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în procedurale: înmulțirii în calcule.
raţionamente simple calcule (2.5); conversaţia, explicaţia,
- transformarea unor adunări repetate în exerciţiul
înmulțiri și invers (2.5);
- utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru
unor operaţii aritmetice (5.1).
- exemplu: joc: Ferma de animale - alegerea
jetoanelor cu animale domestice; gruparea
jetoanelor care conțin operații cu același
rezultat: adunări repetate și înmulțiri (2.5).
2. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Înmulțirea - gruparea unor jetoane/imagini cu animale  Resurse materiale:  Evaluarea după
numere în concentrul când un factor câte 2/câte 4/câte 8 în funcție de mediul lor manualul, jetoane cu rezolvarea
0 – 10 000 şi de împărţiri este 2, 4, 8 de viață (2.5); animale, cartonașe
sarcinilor de
folosind tabla înmulțirii, - asocierea adunărilor repetate cu înmulțirile colorate (roșu, verde,
respectiv tabla împărțirii corespunzătoare (2.4); galben), Caietul elevului învățare:
5.1. Utilizarea terminologiei - rezolvarea de exerciţii folosind tabla pentru clasa a III-a -
specifice şi a unor simboluri înmulţirii (2.5); Matematică, Editura Tehnica semaforului:
matematice în rezolvarea şi/sau - rezolvarea de probleme cu operaţii de Intuitext se pune la dispoziţia
compunerea de probleme cu acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5);  Resurse elevilor un set de trei
raţionamente simple - utilizarea terminologiei specifice operației procedurale: cartonaşe colorate în
de înmulțire (5.1); conversaţia, explicaţia, culorile semaforului,
- exemplu: joc: Copacul prieteniei – exerciţiul, jocul didactic. iar la solicitarea
ordonarea rezultatelor unor înmulțiri date învățătorului, ei ridică
după un criteriu dat pentru a obține numele un cartonaş: verde dacă
unei persoane; discuții despre prieteni și înţeleg, galben dacă nu
prietenie (2.4). sunt siguri şi roşu dacă
nu înţeleg.
3. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Înmulțirea - asocierea adunărilor repetate cu înmulțirile  Resurse materiale:  Evaluarea după
numere în concentrul când un factor corespunzătoare (2.4); manualul, jetoane cu rezolvarea sarcinilor
0 – 10 000 şi de împărţiri este 3, 6, 9 - rezolvarea de exerciţii folosind tabla numere, fișe de lucru; de învățare:
folosind tabla înmulțirii, înmulţirii (2.5); Caietul elevului pentru Tehnica „Fără mâini
respectiv tabla împărțirii - scrierea unui număr ca produs de doi sau clasa a III-a - ridicate” - se aşteaptă
5.1. Utilizarea terminologiei trei factori (2.5.) Matematică, Editura răspunsuri la anumite
specifice şi a unor simboluri - rezolvarea de probleme cu operaţii de Intuitext solicitări ale cadrului
matematice în rezolvarea şi/sau acelaşi ordin/de ordine diferite având ca  Resurse didactic; se lasă
compunerea de probleme cu temă animalele (2.5); procedurale: elevilor timp de
raţionamente simple - utilizarea unor tehnici de calcul rapid (5.1); conversaţia, explicaţia, gândire, apoi pot
- utilizarea terminologiei specifice operației demonstrația, exerciţiul, discuta în perechi sau
de înmulțire (5.1); problematizarea, jocul în grupuri mici; atenţia
- formularea şi rezolvarea unor probleme didactic. învățătorului se poate
pornind de la expresii care sugerează muta către anumiţi
operații (5.1.); celor timizi, tăcuţi sau
neîncrezători în forţele
- exemplu: oc: Numărul de pe tricou – proprii posibilitatea de
identificarea a doi factori când se cunoaște a se exprima.
produsul lor; prezentarea/crearea unor jocuri
la care elevii pot participa grupați câte 2,
câte 3, câte 4 (2.4).
4. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Înmulțirea - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numere în concentrul 0 – când un factor înmulţirii (2.5); manualul, jetoane cu clasă:
10 000 şi de împărţiri folosind este 5 sau 10. - scrierea unui număr ca produs de doi sau numere, fișe de lucru;  rezolvarea de
tabla înmulțirii, respectiv tabla Înmulțirea cu 7 trei factori (2.5.) Caietul elevului pentru exerciţii folosind
împărțirii - rezolvarea de probleme cu operaţii de clasa a III-a -
5.1. Utilizarea terminologiei acelaşi ordin/ de ordine diferite (2.5);
tabla înmulţirii;
specifice şi a unor simboluri - utilizarea terminologiei specifice operației Intuitext  formularea şi
matematice în rezolvarea şi/sau de înmulțire (5.1);  Resurse rezolvarea unor
compunerea de probleme cu - formularea şi rezolvarea unor probleme procedurale: probleme pornind de
raţionamente simple pornind de la expresii care sugerează conversaţia, explicaţia, la expresii care
demonstrația, exerciţiul, sugerează operația
operația de înmulțire (5.1.);
problematizarea. de înmulțire.
- exemplu:joc: Prietenii mei - asocierea
înmulțirii cu mai mulți factori cu
produsele corespunzătoare scrise pe
jetoane cu animale; prezentarea, în grup
a animalului preferat, dintre cele de pe
jetoane date.
5. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Înmulţirea a - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
numere în concentrul două numere de o înmulţirii (2.5); manualul, imagini pentru  rezolvarea de
0 – 10 000 şi de împărţiri cifră (tabla - scrierea unui număr ca produs de doi sau compunerea de exerciţii folosind
folosind tabla înmulțirii, înmulţirii) trei factori (2.5.) probleme; jetoane cu tabla înmulţirii;
respectiv tabla împărțirii - rezolvarea de probleme cu operaţii de numere; Caietul elevului  formularea şi
5.1. Utilizarea terminologiei acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5); pentru clasa a III-a - rezolvarea unor
specifice şi a unor simboluri - utilizarea terminologiei specifice operației Matematică, Editura probleme pornind de
matematice în rezolvarea şi/sau de înmulțire (5.1); Intuitext la expresii care
compunerea de probleme cu - utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=)  Resurse procedurale: sugerează operația de
raţionamente simple pentru compararea unor numere sau a conversaţia, explicaţia, înmulțire.
5.3. Rezolvarea de probleme cu demonstrația, exerciţiul.
operaţiile aritmetice studiate, în rezultatelor unor operaţii aritmetice
concentrul (5.1);
0 – 10 000
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în
enunţurile problemelor care sugerează
operaţiile aritmetice studiate (5.3);
- rezolvarea de probleme cu operaţiile
aritmetice studiate (5.3).
6. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Înmulțirea - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numere în concentrul când unul dintre înmulţirii (2.5); manual, imagini, Caietul clasă: efectuarea de
0 – 10 000 şi de împărţiri factori este o - efectuarea de înmulțiri, când unul dintre elevului pentru clasa a înmulțiri, când unul
folosind tabla înmulțirii, sumă factori este o sumă, în două moduri (2.5.); III-a - Matematică, dintre factori este o
respectiv tabla împărțirii - ex – joc – Prietenii animalelor – asocierea Editura Intuitext
5.3. Rezolvarea de probleme cu imaginilor unor animale cu hrana potrivită
sumă, în două
operaţiile aritmetice studiate, în unind exerciții date cu rezultatul moduri.
concentrul corespunzător (2.5); explicaţia, demonstrația,
0 – 10 000 - rezolvarea de probleme prin mai multe exerciţiul, jocul didactic.
metode (5.3);
- asocierea rezolvării unei probleme cu o
expresie numerică dată (5.3).
-exemplu:joc: Fiecare animal la căsuța sa -
alegerea traseului fiecărui animal, asociind
înmulțirea unei sume cu un număr și
rezultatul potrivit (2.5).
7. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Înmulțirea - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Tema pentru
numere în concentrul când unul dintre înmulţirii (2.5); manual, puzzle, Caietul acasă
0 – 10 000 şi de împărţiri factori este o - efectuarea de înmulțiri când unul dintre elevului pentru clasa a efectuarea de
folosind tabla înmulțirii, sumă factori este o sumă, în două moduri (2.5.); III-a - Matematică,
respectiv tabla împărțirii - exemplu:joc – Puzzle cu animale - crearea Editura Intuitext
înmulțiri, când unul
5.3. Rezolvarea de probleme cu și rezolvarea de probleme pornind de la  Resurse procedurale: dintre factori este o
operaţiile aritmetice studiate, în jocuri de puzzle (2.5); conversaţia euristică, sumă, în două
concentrul - utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în explicaţia, demonstrația, moduri
0 – 10 000 calcule (2.5); exerciţiul, jocul didactic.
- rezolvarea de probleme prin mai multe
metode (5.3);
imagine dată (5.3).
8. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Înmulțirea - efectuarea de înmulţiri între numere  Resurse materiale:  Evaluarea după
numere în concentrul unui număr de formate cu două cifre şi numere formate cu o manualul, post-it-uri, rezolvarea sarcinilor
0 – 10 000 şi de împărţiri două cifre cu un cifră (2.5); calculator de buzunar; de învățare:
folosind tabla înmulțirii, număr de o cifră - rezolvarea de probleme cu operaţii de Caietul elevului pentru Tehnica „răspunsului la
respectiv tabla împărțirii în concentrul acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5); clasa a III-a - minut” la întrebări
5.3. Rezolvarea de probleme cu 0 – 100 - estimarea ordinului de mărime a Matematică, Editura precise, clare, ce se
operaţiile aritmetice studiate, în rezultatului unui calcul fără efectuarea Intuitext adresează fiecărui elev,
concentrul  Resurse procedurale: convenind cu elevii că
0 – 10 000 acestuia (exemplu:19 x 2 va fi mai mic
conversaţia, explicaţia, răspunsurile la aceste
decât 20 x 2) (2.5); demonstrația, exerciţiul, întrebări nu se
jocul didactic. comentează sau
- utilizarea calculatorului pentru corectează, permiţând
verificarea rezultatelor unor operaţii de cadrului didactic să
înmulţire (2.5); sesizeze ce parte din
temă trebuie reluată sau
clarificată
- exemplu: joc: Ferma de animale:
selectarea jetoanelor cu animale care trăiesc
în fermă; asocierea fiecărui rezultat cu o
literă dată, ordonarea crescătoare a
rezultatelor și așezarea literelor
corespunzătoare pentru obținerea unui
cuvânt (Prietenie)(2.5).
9. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Înmulțirea - efectuarea de înmulţiri între numere  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numere în concentrul unui număr de formate cu două cifre şi numere formate cu o manual, fișe de lucru, clasă: efectuarea
0 – 10 000 şi de împărţiri două cifre cu un cifră (2.5); imagini; Caietul elevului de înmulţiri între
folosind tabla înmulțirii, număr de o cifră - rezolvarea de probleme cu operaţii de pentru clasa a III-a - numere formate cu
respectiv tabla împărțirii în concentrul acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5); Matematică, Editura
două cifre şi
5.1. Utilizarea terminologiei 0 – 100 - utilizarea calculatorului pentru Intuitext
specifice şi a unor simboluri numere formate cu
verificarea rezultatelor unor operaţii de  Resurse
matematice în rezolvarea şi/sau procedurale: o cifră
compunerea de probleme cu înmulţire (2.5);
raţionamente simple problematizarea, jocul
5.3. Rezolvarea de probleme cu - utilizarea terminologiei specifice operației
didactic.
operaţiile aritmetice studiate, în de înmulțire (5.1);
concentrul - exemplu: joc Drumul pinguinului –
0 – 10 000 alegerea operațiilor care respectă condiții
date pentru a găsi traseul pinguinului către
iglu (2.5);
- rezolvarea de probleme folosind operațiile
învățate (5.3).
10. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Recapitulare - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Observarea
numere în concentrul - Înmulţirea a înmulţirii (2.5); manual, imagini, fișe de sistematică:
0 – 10 000 şi de împărţiri două numere de o - efectuarea de înmulțiri, când unul dintre lucru; Caietul elevului
atitudinea elevilor
folosind tabla înmulțirii, cifră (tabla factori este o sumă, în două moduri (2.5.); pentru clasa a III-a -
respectiv tabla împărțirii înmulţirii); - efectuarea de înmulţiri între numere Matematică, Editura faţă de sarcina dată
5.1. Utilizarea terminologiei - Înmulţirea a formate cu două cifre şi numere formate cu o Intuitext
specifice şi a unor simboluri două numere cifră (2.5);  Resurse procedurale:  Listă de verificare
matematice în rezolvarea şi/sau dintre care unul - utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în conversaţia, exerciţiul, (da, nu):
compunerea de probleme cu este scris cu o calcule (2.5); problematizarea, jocul  concentrarea asupra
raţionamente simple cifră (înmulțirea - scrierea unui număr ca produs de doi sau didactic. sarcinii de rezolvat
5.3. Rezolvarea de probleme cu unui număr de o trei factori (2.5);  implicarea activă în
operaţiile aritmetice studiate, în cifră cu un număr - identificarea cuvintelor/sintagmelor în rezolvarea sarcinii
concentrul de două cifre); enunţurile problemelor care sugerează
0 – 10 000 - Proprietăţile operaţiile aritmetice studiate (5.3);
înmulţirii. - rezolvarea de probleme folosind operațiile
învățate (5.3);
- exemplu: joc Prietenii mei, fluturașii! -
asocierea unui jeton cu fluturaș cu un jeton
ce conține o floare de aceeași culoare;
scrierea pe fiecare dintre acestea a unei
înmulțiri cu rezultate identice (2.5).
11. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
numere în concentrul - Înmulţirea a Caietul elevului pentru
0 – 10 000 şi de împărţiri două numere de o – rezolvarea de exerciţii folosind tabla clasa a III-a -
folosind tabla înmulțirii, cifră (tabla înmulţirii; Matematică, Editura
respectiv tabla împărțirii înmulţirii); – utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în Intuitext
5.1. Utilizarea terminologiei - Înmulţirea a calcule;  Resurse procedurale:
specifice şi a unor simboluri două numere – identificarea cuvintelor/sintagmelor în conversaţia, exerciţiul
matematice în rezolvarea şi/sau dintre care unul enunţurile problemelor care sugerează
compunerea de probleme cu este scris cu o operaţii aritmetice studiate;
raţionamente simple cifră; – efectuarea de înmulțiri când unul dintre
5.3. Rezolvarea de probleme cu - Proprietăţile factori este o sumă;
operaţiile aritmetice studiate, în înmulţirii. – rezolvarea de probleme folosind
concentrul operațiile învățate.
0 – 10 000
12. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
numere în concentrul Dezvoltare: fișe de ameliorare, fișe rezolvarea
0 – 10 000 şi de împărţiri - Înmulţirea a – Activităţile de învăţare cu caracter de dezvoltare, Caietul
folosind tabla înmulțirii, două numere de o sarcinilor de
ameliorativ se vor stabili în funcţie de elevului pentru clasa a
respectiv tabla împărțirii cifră (tabla III-a - Matematică, ameliorare/
5.1. Utilizarea terminologiei înmulţirii); problemele (individuale/ale majorităţii Editura Intuitext dezvoltare:
specifice şi a unor simboluri - Înmulţirea a elevilor) ce vor fi identificate după  Resurse procedurale:
matematice în rezolvarea şi/sau două numere evaluarea sumativă. conversația, explicația,  Autoevaluarea
compunerea de probleme cu dintre care unul jocul didactic
raţionamente simple este scris cu o – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad
5.3. Rezolvarea de probleme cu cifră; ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
operaţiile aritmetice studiate, în - Proprietăţile elevii care vor demonstra realizarea tuturor
concentrul înmulţirii. obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
0 – 10 000 evaluare sumativă.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: În lumea plantelor

1. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Operația de - identificarea, dintre mai multe cuvinte date,  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numere în concentrul împărțire a celor care sugerează operația de împărțire; manualul, jetoane cu clasă: efecturarea
0 – 10 000 şi de împărţiri utilizarea cuvintelor pentru a crea animale, fișe de lucru; de împărțiri
folosind tabla înmulțirii, propoziții/fraze/cvintet (2.5); Caietul elevului pentru folosind scăderea
respectiv tabla împărțirii - efectuarea de împărțiri folosind scăderea clasa a III-a -
5.1. Utilizarea terminologiei repetată (2.5);
repetată și/sau
specifice şi a unor simboluri - transformarea unor scăderi repetate în Intuitext legătura cu
matematice în rezolvarea şi/sau împărțiri și invers (2.5);  Resurse înmulțirea.
compunerea de probleme cu - utilizarea unor jetoane cu plante pentru a procedurale:
raţionamente simple efectua împărțiri prin scădere repetată (2.5). conversaţia, explicaţia,
exerciţiul
2. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Legătura - efectuarea unor împărțiri prin utilizarea  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numere în concentrul dintre înmulțire legăturii cu înmulțirea (2.5); manualul, jetoane cu clasă: efecturarea de
0 – 10 000 şi de împărţiri și împărțire - efectuarea probei unei operaţii de animale, fișe de lucru; împărțiri folosind
folosind tabla înmulțirii, înmulţire/împărţire (2.5); Caietul elevului pentru
scăderea repetată și/sau
respectiv tabla împărțirii clasa a III-a -
5.1. Utilizarea terminologiei Matematică, Editura legătura cu înmulțirea.
- utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru
specifice şi a unor simboluri compararea unor numere sau a rezultatelor Intuitext
matematice în rezolvarea şi/sau unor operaţii aritmetice (5.1).  Resurse
compunerea de probleme cu procedurale:
raţionamente simple conversaţia, explicaţia,
exerciţiul
3. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Împărțirea la - împărțirea unor mulțimi de flori/frunze  Resurse materiale:  Evaluarea după
numere în concentrul 2, 4, 8 câte 2/câte 4/câte 8 (2.5); manualul, jetoane cu rezolvarea sarcinilor
0 – 10 000 şi de împărţiri - rezolvarea de exerciţii folosind tabla flori/frunze, flori, frunze de învățare:
folosind tabla înmulțirii, împărțirii și legătura cu înmulțirea (2.5); Caietul elevului pentru Tehnica „Fără mâini
respectiv tabla împărțirii - rezolvarea de probleme cu operaţii de clasa a III-a - ridicate” - se aşteaptă
5.1. Utilizarea terminologiei acelaşi ordin/ de ordine diferite (2.5); Matematică, Editura răspunsuri la anumite
specifice şi a unor simboluri - utilizarea terminologiei specifice operației Intuitext solicitări ale cadrului
matematice în rezolvarea şi/sau de împărțire (5.1);  Resurse didactic; atenţia
compunerea de probleme cu - rezolvarea de probleme pornind de la procedurale: învățătorului se poate
raţionamente simple expresii care sugerează operații (5.1); conversaţia, explicaţia, muta către anumiţi
exerciţiul, jocul didactic. elevi, oferindu-se şi
- formularea şi rezolvarea unor probleme celor timizi, tăcuţi sau
pornind de la imagini cu plante (5.1); neîncrezători în forţele
- exemplu: joc: Jetoane perechi - asocierea proprii posibilitatea de
unor jetoane cu plante, care conțin împărțiri a se exprima.
cu același rezultat (2.5).
4. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Împărțirea la - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Evaluarea
numere în concentrul 0 - 10 000 3, 6, 9 împărțirii (2.5); manualul, jetoane cu după
şi de împărţiri folosind tabla - rezolvarea de probleme cu operaţii de numere, fișe de lucru; rezolvarea
înmulțirii, respectiv tabla acelaşi ordin/de ordine diferite având ca cartonașe colorate (roșu,
împărțirii temă plantele (2.5); verde, galben), Caietul
sarcinilor de
5.1. Utilizarea terminologiei - utilizarea terminologiei specifice operației elevului pentru clasa a învățare:
specifice şi a unor simboluri de împărțire (5.1); III-a - Matematică,
matematice în rezolvarea şi/sau - formularea şi rezolvarea unor probleme Editura Intuitext Tehnica semaforului:
compunerea de probleme cu  Resurse se pune la dispoziţia
pornind de la expresii care sugerează
raţionamente simple procedurale: elevilor un set de trei
operații de împărțire (5.1.); cartonaşe colorate în
demonstrația, exerciţiul, culorile semaforului,
- exemplu:-joc: Drumul spre copac - problematizarea, jocul iar la solicitarea
labirint cu împărțiri pentru descoperirea didactic. învățătorului, ei ridică
drumului vulpii spre copacul în care se un cartonaş: verde dacă
înţeleg, galben dacă nu
află corbul (2.5). sunt siguri şi roşu dacă
nu înţeleg.
5. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Împărțirea la - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numere în concentrul 5 sau la 10. împărțirii (2.5); manualul, jetoane cu clasă:
0 – 10 000 şi de împărţiri Împărțirea la 7 - rezolvarea de probleme cu operaţii de numere, fișe de lucru;  rezolvarea de
folosind tabla înmulțirii, acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5); Caietul elevului pentru exerciţii folosind tabla
respectiv tabla împărțirii - utilizarea terminologiei specifice operației clasa a III-a -
împărțirii;
5.1. Utilizarea terminologiei de împărțire (5.1); Matematică, Editura
specifice şi a unor simboluri - formularea şi rezolvarea unor probleme Intuitext  rezolvarea unor
matematice în rezolvarea şi/sau  Resurse probleme pornind de la
compunerea de probleme cu procedurale: expresii care sugerează
raţionamente simple operația de împărțire (5.1.);
conversaţia, explicaţia, operația de împărțire
- completarea unui rebus matematic și
utilizarea definițiilor pentru a crea problematizarea.
ghicitori (5.1);
- realizarea unor flori din materiale

reciclabile și crearea de aranjamentee
utilizând câte 3/câte 6/câte 9 flori (5.1).
6. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Împărțirea unei - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Autoevaluare:
numere în concentrul 0 - 10 000 sume la un împărțirii(2.5); manual, imagini, Caietul - efectuarea de
şi de împărţiri folosind tabla număr. Cazuri - efectuarea probei unei operaţii de elevului pentru clasa a
împărțiri când
înmulțirii, respectiv tabla speciale de înmulţire/împărţire (2.5); III-a - Matematică,
împărțirii împărțire Editura Intuitext deîmpărțitul este o
5.3. Rezolvarea de probleme cu
- efectuarea de activități practice cu  Resurse procedurale: sumă și verificarea
operaţiile aritmetice studiate, în conversaţia euristică, calculelor folosind
concentrul 0 – 10 000 jetoane (plante) pentru deducerea explicaţia, demonstrația,
algoritmului de calcul al împărțirii unei calculatorul
sume la un număr (2.5);
- efectuarea, în două moduri a împărțirii

unei sume la un număr (2.5);
metode (5.3);
imagine dată (5.3).
7. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Împărțirea - efectuarea de exerciții de împărțire a unui  Resurse materiale:  Autoevaluare
numere în concentrul 0 - 10 000 unui număr de număr de două cifre la un număr de o cifră manualul, post-it-uri, - evaluarea propriilor
şi de împărţiri folosind tabla două cifre la un cu rest zero (2.5); calculator de buzunar; rezultate după un
înmulțirii, respectiv tabla număr de o cifră, - rezolvarea de probleme cu operaţii de Caietul elevului pentru
împărțirii cu rest zero acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5); clasa a III-a - model de rezolvare
5.3. Rezolvarea de probleme cu - estimarea ordinului de mărime a Matematică, Editura dat.
operaţiile aritmetice studiate, în rezultatului unui calcul fără efectuarea Intuitext
concentrul 0 – 10 000  Resurse procedurale:
acestuia (de exemplu, 96 : 2 va fi mai
mare decât 96 : 4) (2.5); demonstrația, exerciţiul,
jocul didactic.
- efectuarea unor exerciții de calcul
rapid (2.5);
8. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Împărțirea - efectuarea de exerciții de împărțire a unui  Resurse materiale:  Autoevaluare
numere în concentrul 0 - 10 000 unui număr de număr de două cifre la un număr de o cifră manualul, post-it-uri, - evaluarea propriilor
şi de împărţiri folosind tabla două cifre la un cu rest zero (2.5); calculator de buzunar; rezultate după un
înmulțirii, respectiv tabla număr de o cifră, - rezolvarea de probleme cu operaţii de Caietul elevului pentru
împărțirii cu rest zero acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5); clasa a III-a - model de rezolvaree
5.3. Rezolvarea de probleme cu - identificarea cuvintelor/sintagmelor în Matematică, Editura dat.
operaţiile aritmetice studiate, în enunţurile problemelor care sugerează Intuitext
concentrul 0 – 10 000 operaţiile aritmetice studiate (5.3);  Resurse procedurale:
- rezolvarea de probleme cu operaţiile conversaţia, explicaţia,
aritmetice studiate (5.3); demonstrația, exerciţiul,
- exemplu: joc Flori în ghiveci – efectuarea jocul didactic.
unor exerciții cu mai multe operații pentru a
descoperi numărul de flori din ghivece (2.5).
9. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Aflarea - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numere în concentrul 0 - 10 000 factorului produsul/câtul/jumătatea/sfertul/dublul etc.” manual, fișe de lucru, clasă:
şi de împărţiri folosind tabla necunoscut (5.1); imagini; Caietul elevului - efectuarea de
înmulțirii, respectiv tabla - aflarea unui număr necunoscut, folosind pentru clasa a III-a - înmulţiri între numere
împărțirii metoda balanţei sau prin efectuarea probei Matematică, Editura formate cu două cifre şi
5.1. Utilizarea terminologiei (5.1); Intuitext numere formate cu o
specifice şi a unor simboluri - efectuarea probei unei operaţii de  Resurse cifră
matematice în rezolvarea şi/sau înmulţire/împărţire (2.5); procedurale:
compunerea de probleme cu conversaţia, exerciţiul,
raţionamente simple problematizarea, jocul
- utilizarea calculatorului pentru
5.3. Rezolvarea de probleme cu didactic.
operaţiile aritmetice studiate, în verificarea rezultatelor unor operaţii de
concentrul 0 – 10 000 înmulţire şi împărţire (2.5);
- identificarea unor situaţii concrete care se

pot transpune în limbaj matematic (5.3);
- verificarea rezultatelor obţinute în urma
rezolvării unei probleme (5.3).
10. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Recapitulare - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Observarea
numere în concentrul - Împărţirea împărțirii (2.5); manual, imagini, fișe de sistematică:
0 – 10 000 şi de împărţiri numerelor - efectuarea de exerciții de împărțire a unui lucru; Caietul elevului
atitudinea elevilor
folosind tabla înmulțirii, naturale în număr de două cifre la un număr de o cifră pentru clasa a III-a -
respectiv tabla împărțirii concentrul cu rest zero(2.5); Matematică, Editura faţă de sarcina dată
5.1. Utilizarea terminologiei 0 – 100 - aflarea unui număr necunoscut, folosind Intuitext
specifice şi a unor simboluri metoda balanţei sau prin efectuarea probei  Resurse procedurale:  Listă de verificare
matematice în rezolvarea şi/sau (5.1); conversaţia, exerciţiul, (da, nu):
compunerea de probleme cu - identificarea cuvintelor/sintagmelor care problematizarea, jocul  concentrarea asupra
raţionamente simple sugerează operaţiile aritmetice studiate (5.3); didactic. sarcinii de rezolvat
5.3. Rezolvarea de probleme cu - rezolvarea de probleme folosind operațiile  implicarea activă în
operaţiile aritmetice studiate, în învățate (5.3). rezolvarea sarcinii
concentrul 0 – 10 000
numere în concentrul - Împărţirea Caietul elevului pentru
0 – 10 000 şi de împărţiri numerelor – rezolvarea de exerciţii folosind tabla clasa a III-a -
folosind tabla înmulțirii, naturale în împărțirii; Matematică, Editura
respectiv tabla împărțirii concentrul – utilizarea corectă a terminologiei Intuitext
5.1. Utilizarea terminologiei 0 – 100 matematice în exerciții și probleme care  Resurse procedurale:
specifice şi a unor simboluri presupun efectuarea unor operații de conversaţia, exerciţiul
matematice în rezolvarea şi/sau împărțire;
compunerea de probleme cu – aflarea unui număr necunoscut;
raţionamente simple – rezolvarea de exerciţii cu operaţiile
5.3. Rezolvarea de probleme cu cunoscute;
operaţiile aritmetice studiate, în – rezolvarea de probleme folosind operațiile
concentrul 0 – 10 000 învățate.
numere în concentrul 0 - 10 000 Dezvoltare: fișe de ameliorare, fișe rezolvarea
şi de împărţiri folosind tabla - Împărţirea – Activităţile de învăţare cu caracter de dezvoltare, Caietul
înmulțirii, respectiv tabla numerelor elevului pentru clasa a
sarcinilor de
ameliorativ se vor stabili în funcţie de ameliorare/
împărțirii naturale în III-a - Matematică,
5.1. Utilizarea terminologiei concentrul problemele (individuale/ale majorităţii Editura Intuitext dezvoltare:
specifice şi a unor simboluri 0 – 100 elevilor) ce vor fi identificate după  Resurse procedurale:
matematice în rezolvarea şi/sau - Ordinea evaluarea sumativă. conversația, explicația,  Autoevaluarea
compunerea de probleme cu efectuării jocul didactic
raţionamente simple – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad
5.3. Rezolvarea de probleme cu operaţiilor şi ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
operaţiile aritmetice studiate, în folosirea elevii care vor demonstra realizarea tuturor
concentrul 0 – 10 000 parant. rotunde obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
evaluare sumativă.
SEMESTRUL II
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Natura și viața noastră


1. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Ordinea - rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numere în concentrul efectuării cunoscute, respectând ordinea efectuării manualul, jetoane cu clasă: rezolvarea de
0 – 10 000 şi de împărţiri operațiilor numere; Caietul elevului exerciţii respectând
folosind tabla înmulțirii, operaţiilor (2.5); pentru clasa a III-a - ordinea efectuării
respectiv tabla împărțirii Matematică, Editura operațiilor.
5.1. Utilizarea terminologiei - identificarea cuvintelor/sintagmelor în Intuitext
specifice şi a unor simboluri enunţurile problemelor care sugerează
matematice în rezolvarea şi/sau operaţiile aritmetice studiate (5.3);
compunerea de probleme cu - rezolvarea de probleme cu operaţiile demonstrația, exerciţiul.
raţionamente simple aritmetice studiate (5.3);
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în - completarea unor exerciții cu semnele
concentrul 0 – 10 000 corespunzătoare operațiilor matematice
astfel încât egalitățile date să fie
adevărate (2.5);
- joc Flori, fluturi și calcule – utilizarea

unor numere și semne matematice date
pentru a compune exerciții (5.3).
2. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Ordinea - rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numere în concentrul 0 - 10 efectuării cunoscute, respectând ordinea efectuării manualul, jetoane cu clasă: rezolvarea de
000 şi de împărţiri folosind operațiilor numere; Caietul elevului exerciţii respectând
tabla înmulțirii, respectiv tabla operaţiilor (2.5); pentru clasa a III-a - ordinea efectuării
împărțirii Matematică, Editura operațiilor;
5.1. Utilizarea terminologiei - utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) Intuitext
specifice şi a unor simboluri pentru compararea rezultatelor unor  Resurse procedurale:
matematice în rezolvarea şi/sau operaţii aritmetice (5.1); conversaţia, explicaţia,
compunerea de probleme cu demonstrația, exerciţiul.
raţionamente simple - identificarea cuvintelor/sintagmelor în
5.3. Rezolvarea de probleme cu enunţurile problemelor care sugerează
operaţiile aritmetice studiate, în operaţiile aritmetice studiate (5.3);
aritmetice studiate (5.3);
- completarea unor exerciții cu semnele

corespunzătoare operațiilor matematice
astfel încât egalitățile date să fie
adevărate (2.5).
3. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Folosirea - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numere în concentrul parantezelor înmulţirii și tabla împărțirii(2.5); manual, imagini, Caietul clasă: efectuarea
0 – 10 000 şi de împărţiri rotunde - rezolvarea de exerciţii cu operaţiile elevului pentru clasa a de exerciții în care
folosind tabla înmulțirii, cunoscute, respectând ordinea efectuării III-a - Matematică, apar paranteze
respectiv tabla împărțirii Editura Intuitext
5.1. Utilizarea terminologiei operaţiilor şi semnificaţia parantezelor rotunde
specifice şi a unor simboluri rotunde (2.5); conversaţia euristică,
matematice în rezolvarea şi/sau explicaţia, demonstrația,
compunerea de probleme cu - identificarea rolului parantezelor rotunde exerciţiul, jocul didactic.
raţionamente simple asupra rezultatului final al unui exerciţiu
5.3. Rezolvarea de probleme cu (5.1);
operaţiile aritmetice studiate, în - asocierea rezolvării unei probleme cu o
concentrul 0 – 10 000 expresie numerică dată (5.3).
4. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Folosirea - rezolvarea de exerciţii cu operaţiile  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numere în concentrul parantezelor cunoscute, respectând ordinea efectuării manual, imagini, Caietul clasă: efectuarea
0 – 10 000 şi de împărţiri rotunde elevului pentru clasa a de exerciții în care
folosind tabla înmulțirii, operaţiilor şi semnificaţia parantezelor III-a - Matematică, apar paranteze
respectiv tabla împărțirii rotunde (2.5); Editura Intuitext
5.1. Utilizarea terminologiei
rotunde
specifice şi a unor simboluri - identificarea rolului parantezelor rotunde conversaţia euristică,
matematice în rezolvarea şi/sau asupra rezultatului final al unui exerciţiu explicaţia, demonstrația,
compunerea de probleme cu (5.1); exerciţiul, jocul didactic.
raţionamente simple - utilizarea semnelor matematice și a
5.3. Rezolvarea de probleme cu parantezelor pentru a face ca relații date
operaţiile aritmetice studiate, în
să fie adevărate (2.5);
- asocierea rezolvării unei probleme ilustrate
(plante) cu o expresie numerică dată (5.3).
5. 5.1. Utilizarea terminologiei  Probleme: - identificarea şi analiza datelor din ipoteza  Resurse materiale: Observarea
specifice şi a unor simboluri date inutile, date unei probleme (5.3); manualul, jetoane cu sistematică a
matematice în rezolvarea şi/sau care lipsesc, - identificarea cuvintelor/sintagmelor în expresii și cuvinte care atitudinii elevilor faţă
compunerea de probleme cu rezolvare enunţurile problemelor care sugerează sugerează operații de sarcina dată
raţionamente simple operaţiile aritmetice studiate (5.3); aritmetice, Caietul
5.3. Rezolvarea de probleme cu - identificarea datelor inutile pentru elevului pentru clasa a
 Listă de verificare
operaţiile aritmetice studiate, în rezolvarea unei probleme (5.3); III-a – Matematică,
concentrul 0 – - selectarea, dintre mai multe informații date, Editura Intuitext
(da, nu):
concentrarea asupra
10 000 a datelor utile pentru rezolvarea unei  Resurse
sarcinii de rezolvat,
probleme (5.3); procedurale:
implicarea activă în
- formularea de probleme pornind de la conversaţia, explicaţia,
rezolvarea sarcinii
situaţii concrete (5.1); exerciţiul,
- ex. – joc Legături matematice – problematizarea
„legarea” unor numere date prin semne
matematice potrivite astfel încât relații
date să fie adevărate; compunerea unor
probleme care să se rezolve prin
exercițiile obținute (5.3).
6. 5.1. Utilizarea terminologiei  Probleme: - identificarea situațiilor în care  Resurse materiale:  Evaluarea după
specifice şi a unor simboluri date inutile, date informațiile sunt insuficiente pentru manualul, Caietul rezolvarea sarcinilor
matematice în rezolvarea şi/sau care lipsesc, elevului pentru clasa a de învățare:
compunerea de probleme cu rezolvare
rezolvarea unei probleme (5.3); III-a – Matematică, Tehnica „Fără mâini
raţionamente simple Editura Intuitext ridicate” - se aşteaptă
5.3. Rezolvarea de probleme cu - selectarea, dintre mai multe întrebări  Resurse răspunsuri la anumite
operaţiile aritmetice studiate, în date, a celor utile pentru rezolvarea unei procedurale: solicitări ale cadrului
concentrul 0 – probleme (5.1); conversaţia, explicaţia, didactic; atenţia
10 000 exerciţiul, jocul didactic. învățătorului se poate
- formularea unor probleme în care să se muta către anumiţi
utilizeze expresii matematice date, celor timizi, tăcuţi sau
având ca temă protejarea mediului neîncrezători în forţele
înconjurător (5.1); proprii posibilitatea de
a se exprima.
expresie numerică dată (5.3);
- identificarea unor situaţii concrete care se

- adăugarea unor date/eliminarea unor date
pentru a răspunde întrebărilor unor probleme
(5.3).
7. 5.1. Utilizarea terminologiei  Probleme: - transformarea unei probleme rezolvate prin  Resurse materiale:  Tema de lucru
specifice şi a unor simboluri transformare, schimbarea datelor numerice sau a întrebării, manualul, jetoane cu în clasă:
matematice în rezolvarea şi/sau rezolvare prin înlocuirea cuvintelor care sugerează expresii și cuvinte, fișe transformarea unor
compunerea de probleme cu operaţia (5.1); de lucru, Caietul probleme de adunare
raţionamente simple - transformarea problemelor de adunare în elevului pentru clasa a
5.3. Rezolvarea de probleme cu probleme de scădere, a problemelor de
în probleme de
III-a – Matematică,
operaţiile aritmetice studiate, în înmulţire în probleme de împărţire (5.1); Editura Intuitext scădere
concentrul 0 – - formularea întrebării unei probleme astfel  Resurse
10 000 încât să corespundă unei rezolvări date (5.1); procedurale:
- formularea unor probleme în care să se conversaţia, explicaţia,
utilizeze cuvintele: au plantat/a plouat/vor demonstrația, exerciţiul,
sădi/ verde (5.1); problematizarea, jocul
- adăugarea unor întrebări astfel încât să se didactic.
utilizeze pentru rezolvare toate datele
problemei (5.3);
- ex. – joc Puzzle cu operații – ordonarea
unor exerciții date pentru a reface rezolvarea
unei probleme (5.3).
8. 5.1. Utilizarea terminologiei  Probleme: - identificarea şi analiza datelor din ipoteza  Resurse materiale:  Tema de lucru în
specifice şi a unor simboluri formulare, unei probleme (5.3); manualul, jetoane cu clasă: identificarea
matematice în rezolvarea şi/sau rezolvare - identificarea cuvintelor/sintagmelor în expresii și cuvinte; cuvintelor/sintagmelor
compunerea de probleme cu enunţurile problemelor care sugerează Caietul elevului pentru în enunţurile
raţionamente simple operaţiile aritmetice studiate (5.3); clasa a III-a – problemelor care
5.3. Rezolvarea de probleme cu - rezolvarea şi compunerea de probleme Matematică, Editura sugerează operaţiile
operaţiile aritmetice studiate, în folosind simboluri, numere sau reprezentări Intuitext aritmetice studiate și
concentrul 0 – grafice (5.3);  Resurse procedurale: rezolvarea
10 000 - asocierea rezolvării unei probleme cu un conversaţia, explicaţia, problemelor.
desen sau cu o expresie numerică dată (5.3). demonstrația, exerciţiul.
9. 5.1. Utilizarea terminologiei  Probleme: - asocierea unor probleme cu imagini  Resurse materiale:  Tema pentru
specifice şi a unor simboluri formulare, corespunzătoare și rezolvarea lor (5.3); manual, imagini, Caietul acasă:
matematice în rezolvarea şi/sau rezolvare - completarea unor probleme cu date elevului pentru clasa a identificarea
compunerea de probleme cu potrivite și rezolvarea lor (5.3); III-a – Matematică, cuvintelor/sintagmelor
raţionamente simple - compunerea de probleme care să se rezolve Editura Intuitext
în enunţurile
5.3. Rezolvarea de probleme cu printr-o operație de înmulțire/  Resurse procedurale:
operaţiile aritmetice studiate, în împărțire/adunare/scădere; conversaţia euristică, problemelor care
concentrul 0 – - formularea de probleme după expresii explicaţia, demonstrația, sugerează operaţiile
10 000 numerice date respectând tema Natura (5.3); exerciţiul, jocul didactic. aritmetice studiate și
- prezentarea unor informații de tipul Știați
că... pe tema Natura și utilizarea lor în rezolvarea problemelor.
compunerea de probleme (5.3).
10. 5.1. Utilizarea terminologiei  Recapitulare - rezolvarea de exerciţii cu operaţiile  Resurse materiale:  Observarea
specifice şi a unor simboluri - Ordinea cunoscute, respectând ordinea efectuării manual, imagini, fișe de sistematică:
matematice în rezolvarea şi/sau efectuării lucru; Caietul elevului
operaţiilor şi semnificaţia parantezelor atitudinea elevilor
compunerea de probleme cu operaţiilor şi pentru clasa a III-a –
raţionamente simple folosirea rotunde (2.5); Matematică, Editura faţă de sarcina dată
5.3. Rezolvarea de probleme cu parantezelor Intuitext
operaţiile aritmetice studiate, în rotunde - ordonarea unor enunțuri pentru a reface  Resurse procedurale:  Listă de verificare
concentrul 0 – - Probleme care textul unei probleme (5.1); conversaţia, exerciţiul, (da, nu):
10 000 se rezolvă prin - selectarea, dintre mai multe informații date, problematizarea, jocul  concentrarea asupra
operaţiile a datelor utile pentru rezolvarea unei didactic. sarcinii de rezolvat
aritmetice probleme (5.3);  implicarea activă în
cunoscute - selectarea unor informații utile pentru rezolvarea sarcinii
(adunare, scădere, rezolvarea unei probleme (5.3);
înmulțire, - transformarea unei probleme rezolvate prin
împărțire) prin înlocuirea cuvintelor care sugerează
operaţia, prin adăugarea unei întrebări (5.1);
- compunerea unei probleme după o expresie
numerică dată (5.3).
11. 5.1. Utilizarea terminologiei  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
specifice şi a unor simboluri - Ordinea Caietul elevului pentru
matematice în rezolvarea şi/sau efectuării – rezolvarea de exerciţii cu operaţiile clasa a III-a –
compunerea de probleme cu operaţiilor şi cunoscute, respectând ordinea efectuării Matematică, Editura
raţionamente simple folosirea operaţiilor şi semnificaţia parantezelor Intuitext
5.3. Rezolvarea de probleme cu parantezelor rotunde  Resurse procedurale:
operaţiile aritmetice studiate, în rotunde – selectarea informațiilor utile pentru conversaţia, exerciţiul
concentrul 0 – - Probleme care se rezolvarea unei probleme și rezolvrea ei;
10 000 rezolvă prin – transformarea unor probleme prin
operaţiile înlocuirea datelor/expresiilor/adăugarea unei
aritmetice întebări și rezolvarea lor;
cunoscute – compunerea unor probleme după o
(adunare, scădere, imagine dată/ un tabel/ o expresie numerică.
înmulțire,
împărțire)
12. 5.1. Utilizarea terminologiei  Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
specifice şi a unor simboluri Dezvoltare: fișe de ameliorare, fișe rezolvarea
matematice în rezolvarea şi/sau - Probleme care – Activităţile de învăţare cu caracter de dezvoltare, Caietul
compunerea de probleme cu se rezolvă prin sarcinilor de
raţionamente simple operaţiile III-a – Matematică, ameliorare/
5.3. Rezolvarea de probleme cu aritmetice problemele (individuale/ale majorităţii Editura Intuitext dezvoltare:
operaţiile aritmetice studiate, în cunoscute elevilor) ce vor fi identificate după  Resurse procedurale:
concentrul 0 – (adunare, scădere, conversația, explicația,  Autoevaluarea
10 000 înmulțire, evaluarea sumativă. jocul didactic
împărțire)
evaluare sumativă.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Jocuri și jucării, cărți dragi copiilor - Înmulțirea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000

1. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Înmulțirea - efectuarea de înmulțiri în care un factor  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numere în concentrul 0 – unui număr cu 10 este 10 (2.5); manualul, imagini pentru clasă:
10 000 şi de împărţiri folosind sau 100 - efectuarea de înmulțiri în care un factor formularea de probleme,  efecturarea
tabla înmulțirii, respectiv tabla este 100 (2.5); fișe de lucru, Caietul de înmulțiri folosind
împărțirii - utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în elevului pentru clasa a
5.1. Utilizarea terminologiei calcule (2.5);
adunarea repetată;
specifice şi a unor simboluri - descompunerea unui număr format din Editura Intuitext  utilizarea
matematice în rezolvarea şi/ două sau trei cifre într-o sumă de produse în  Resurse proprietăților
sau compunerea de probleme care unul dintre factori este 10, respectiv 100 procedurale: înmulțirii în calcule;
cu raţionamente simple (2.5); conversaţia, explicaţia,
- utilizarea terminologiei specifice operației exerciţiul
de înmulțire (5.1);
- utilizarea simbolurilor (< ,>, =) pentru
compararea unor numere sau/ și expresii
numerice în care apar înmulțiri cu 10 și 100
(5.1);
- rezolvarea de probleme în care apar
operații de înmulțire (2.5);
- formularea şi rezolvarea unor probleme
operații de înmulțire cu 10 sau/ și 100 (5.1.).
2. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Înmulțirea - utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în  Resurse materiale:  Evaluarea după
numere în concentrul 0 – unui număr de efectuarea unor înmulțirii ale unui număr de manualul, Caietul rezolvarea
10 000 şi de împărţiri folosind două cifre cu un două cifre cu un număr de o cifră, cu elevului pentru clasa a
sarcinilor de
tabla înmulțirii, respectiv tabla rezultatul mai mare decât 100 (2.5); III-a – Matematică,
număr de o cifră învățare:
împărțirii - scrierea unui factor ca sumă de zeci și Editura Intuitext
5.1. Utilizarea terminologiei unități și efectuarea înmulțirii cu un număr  Resurse
specifice şi a unor simboluri de o cifră (2.5); procedurale: Tehnica semaforului:
matematice în rezolvarea şi/ - gruparea convenabilă a factorilor unei conversaţia, explicaţia, se pune la dispoziţia
sau compunerea de probleme înmulțiri cu mai mulți factori, pentru exerciţiul, rezolvarea de elevilor un set de trei
cu raţionamente simple rezolvare rapidă (2.5); probleme cartonaşe colorate în
- compararea unor expresii numerice ce culorile semaforului,
conțin înmulțiri ale unui număr de două cifre iar la solicitarea
cu un număr de o cifră (2.5); învățătorului, ei ridică
- rezolvarea de probleme cu operaţii de un cartonaş: verde dacă
acelaşi ordin/ de ordine diferite pe teme ce înţeleg, galben dacă nu
corespund preocupărilor copiilor(2.5). sunt siguri şi roşu dacă
nu înţeleg.
3. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Înmulțirea - utilizarea algoritmului de calcul al  Resurse materiale:  Evaluarea după
numere în concentrul 0 – unui număr de înmulțirii unui număr de două cifre cu un manualul, imagini pentru rezolvarea sarcinilor
10 000 şi de împărţiri folosind două cifre cu un număr de o cifră (2.5); formularea de probleme, de învățare:
tabla înmulțirii, respectiv tabla - utilizarea terminologiei matematice jetoane cu litere, fișe de Tehnica „Fără mâini
număr de o cifră
împărțirii (dublu, jumătate, de … ori mai mare în lucru, Caietul elevului ridicate” - se aşteaptă
5.1. Utilizarea terminologiei scrierea operațiilor de înmulțire și rezolvarea pentru clasa a III-a – răspunsuri la anumite
specifice şi a unor simboluri acestora (5.1); Matematică, Editura solicitări ale cadrului
matematice în rezolvarea şi - rezolvarea de exerciții, cu operațiile Intuitext didactic; se lasă
/sau compunerea de probleme cunoscute, respectând ordinea efectuării  Resurse elevilor timp de
cu raţionamente simple procedurale: gândire, apoi pot
operațiilor și semnificația parantezelor conversaţia, explicaţia, discuta în perechi sau
rotunde (2.5); demonstrația, exerciţiul, în grupuri mici; atenţia
- rezolvarea de probleme în care apar Gândiți, lucrați în învățătorului se poate
operații de înmulțire (2.5); perechi, comunicați muta către anumiţi
- formularea şi rezolvarea unor probleme problematizarea, jocul elevi, oferindu-se şi
pornind de la expresii care sugerează didactic celor timizi, tăcuţi sau
operații de înmulțire (5.1.); neîncrezători în forţele
- jocuri de asociere a rezultatelor unor proprii posibilitatea de
înmulțiri cu litere date și ordonarea acestora a se exprima.
după o regulă îndicată (2.5).
4. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Înmulțirea - scrierea unui număr ca produs de doi sau  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numere în concentrul 0 – unui număr de trei trei factori (2.5.); manualul, fișe de lucru, clasă:
10 000 şi de împărţiri folosind cifre cu un număr - înmulțirea unei sume de trei termeni cu un Caietul elevului pentru utilizarea
tabla înmulțirii, respectiv tabla de o cifră număr(2.5.); clasa a III-a – algoritmului
împărțirii - utilizarea algoritmului înmulțirii unui Matematică, Editura
5.1. Utilizarea terminologiei număr de trei cifre cu un număr de o cifră
înmulțirii unui
Intuitext
specifice şi a unor simboluri (2.5.); număr de trei cifre
 Resurse
matematice în rezolvarea şi / - estimarea rezultatului unei înmulțiri (2.5.); procedurale: cu un număr de o
sau compunerea de probleme - utilizarea calculatorului pentru conversaţia, explicaţia, cifră;
cu raţionamente simple verificarea rezultatelor unor operații de demonstrația, exerciţiul, rezolvarea de
problematizarea probleme în care
înmulțire (2.5.);
apar operații de
- gruparea convenabilă a factorilor unei înmulțire.
înmulțiri cu mai mulți factori, pentru
rezolvare rapidă (2.5);
- compararea unor produse pe baza
comutativității înmulțirii (5.1.);
- rezolvarea de probleme în care apar
operații de înmulțire (2.5).
5. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Înmulțirea - utilizarea algoritmului înmulțirii unui  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
numere în concentrul 0 – unui număr de trei număr de trei cifre cu un număr de o cifră manualul, imagini pentru  rezolvarea de
10 000 şi de împărţiri folosind cifre cu un număr (2.5.); compunerea de exerciţii folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla de o cifră - utilizarea calculatorului pentru probleme, jetoane cu tabla înmulţirii;
împărțirii verificarea rezultatelor unor operații de litere, calculator de  rezolvarea de
5.1. Utilizarea terminologiei buzunar, Caietul elevului probleme prin mai
specifice şi a unor simboluri înmulțire (2.5.); pentru clasa a III-a – multe moduri.
matematice în rezolvarea şi/ Matematică, Editura
sau compunerea de probleme - utilizarea terminologiei matematice în Intuitext
cu raţionamente simple scrierea operațiilor de înmulțire și rezolvarea
5.3. Rezolvarea de probleme cu acestora (5.1);
operaţiile aritmetice studiate, în - rezolvarea de exerciții, cu operațiile demonstrația, exerciţiul
concentrul 0 – cunoscute, respectând ordinea efectuării
10 000
operațiilor și semnificația parantezelor
rotunde (2.5);
- identificarea unor situații concrete care se
moduri (5.3).
- Jocul Un dar – asocierea unor litere
date cu rezultatele unor înmulțiri date și
ordonarea după o regulă dată (2.5).
6. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Înmulțirea - scrierea unui factor ca o sumă sau ca un  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numere în concentrul 0 – unui număr de produs și efectuarea înmulțirii acesteia cu un manual, Caietul elevului clasă: utilizarea
10 000 şi de împărţiri folosind două cifre cu un număr dat (2.5); pentru clasa a III-a – algoritmului de
tabla înmulțirii, respectiv tabla număr de două - utilizarea algoritmului de calcul pentru Matematică, Editura calcul pentru
împărțirii cifre înmulțirile în care fiecare factor este scrie cu Intuitext
5.1. Utilizarea terminologiei câte două cifre (2.5);
înmulțirile în care
specifice şi a unor simboluri - estimarea rezultatului unei înmulțiri (2.5.); fiecare factor este
matematice în rezolvarea şi/ - compararea unor expresii numerice ce explicaţia, demonstrația, scris cu câte două
sau compunerea de probleme conțin înmulțiri, fără a efectua calculele exerciţiul, jocul didactic cifre.
cu raţionamente simple (2.5);
5.3. Rezolvarea de probleme cu - utilizarea terminologiei matematice în
operaţiile aritmetice studiate, în rezolvarea de exerciții care conțin înmulțiri
concentrul 0 – (5.1);
10 000 - analiza și rezolvarea de probleme în care
apar operații de înmulțire (5.3.).
7. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Înmulțirea - utilizarea algoritmului de calcul pentru  Resurse materiale:  Tema pentru
numere în concentrul 0 – unui număr de înmulțirile în care fiecare factor este scris cu manual, Caietul elevului acasă
10 000 şi de împărţiri folosind două cifre cu un câte două cifre (2.5); pentru clasa a III-a – efectuarea de
tabla înmulțirii, respectiv tabla număr de două - compararea unor expresii numerice ce Matematică, Editura
împărțirii cifre conțin înmulțiri, fără a efectua calculele Intuitext
înmulțiri în
5.3. Rezolvarea de probleme cu (2.5);  Resurse procedurale: concentrul 0- 10 000
operaţiile aritmetice studiate, în - aplicarea unor tehnici de calcul rapid în conversaţia euristică,
concentrul 0 – efectuarea înmulțirilor (2.5); explicaţia, demonstrația,
10 000 - utilizarea terminologiei matematice în exerciţiul, jocul didactic
rezolvarea de exerciții care conțin înmulțiri
(5.1);
- analiza și rezolvarea de probleme în care
apar operații de înmulțire (5.3).
8. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Înmulțirea - scrierea unui factor ca o sumă sau ca un  Resurse materiale:  Evaluarea după
numere în concentrul 0 – unui număr de trei produs și efectuarea înmulțirii acesteia cu un manualul, calculator de rezolvarea sarcinilor
10 000 şi de împărţiri folosind cifre cu un număr număr dat (2.5); buzunar, Caietul elevului de învățare:
tabla înmulțirii, respectiv tabla de două cifre - efectuarea înmulțirilor prin descompunerea pentru clasa a III-a – Tehnica „răspunsului la
împărțirii fiecărui factor(2.5); Matematică, Editura minut” la întrebări
5.1. Utilizarea terminologiei - utilizarea algoritmului de calcul pentru Intuitext precise, clare, ce se
specifice şi a unor simboluri înmulțirile în care fiecare factor este scris cu  Resurse procedurale: adresează fiecărui elev,
matematice în rezolvarea şi/sau câte două cifre (2.5); conversaţia, explicaţia, convenind cu elevii că
compunerea de probleme cu - verificarea rezultatului înmulțirilor folosind demonstrația, exerciţiul, răspunsurile la aceste
raţionamente simple calculatorul (2.5); Gândiți, lucrați în întrebări nu se
5.3. Rezolvarea de probleme cu - rezolvarea de exerciții, cu operațiile perechi, comunicați, comentează sau
operaţiile aritmetice studiate, în cunoscute, respectând ordinea efectuării jocul didactic corectează, permiţând
concentrul 0 – cadrului didactic să
10 000 operațiilor și semnificația parantezelor sesizeze ce parte din
rotunde (2.5); temă trebuie reluată sau
- utilizarea terminologiei matematice în clarificată.
rezolvarea de exerciții care conțin înmulțiri
(5.1);
- analiza și rezolvarea de probleme în care
apar operații de înmulțire (5.3).
9. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Înmulțirea - utilizarea algoritmului de calcul pentru  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numere în concentrul 0 – unui număr de trei înmulțirile în care fiecare factor este scris cu manual, fișe de lucru, clasă: efectuarea
10 000 şi de împărţiri folosind cifre cu un număr câte două cifre (2.5); Caietul elevului pentru de înmulţiri în
tabla înmulțirii, respectiv tabla de două cifre - utilizarea terminologiei matematice în clasa a III-a – concentrul 0-10
împărțirii rezolvarea de exerciții care conțin înmulțiri Matematică, Editura
5.1. Utilizarea terminologiei (5.1);
000
Intuitext
specifice şi a unor simboluri - analiza și rezolvarea de probleme în care  Resurse
matematice în rezolvarea şi / apar operații de înmulțire (5.3.); procedurale:
sau compunerea de probleme - formularea de probleme pe baza datelor conversaţia, exerciţiul,
cu raţionamente simple organizate într-un tabel şi rezolvarea problematizarea, jocul
5.3. Rezolvarea de probleme cu acestora (5.1.); didactic, portofoliul
operaţiile aritmetice studiate, în - realizarea unui portofoliu cu probleme pe
concentrul 0 – tema jocurilor și jucăriilor pentru copii
10 000 (5.1.).
10. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Recapitulare - efectuarea de înmulțiri prin utilizarea  Resurse materiale:  Observarea
numere în concentrul 0 – - Înmulțirea unui algoritmului de calcul în scris (2.5.); manual, imagini, fișe de sistematică:
10 000 şi de împărţiri folosind număr cu 10 sau - utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în lucru, Caietul elevului
atitudinea elevilor
tabla înmulțirii, respectiv tabla 100 calcule (2.5); pentru clasa a III-a –
împărțirii - Înmulțirea unui - rezolvarea de exerciții, cu operațiile Matematică, Editura faţă de sarcina dată
5.1. Utilizarea terminologiei număr de două cunoscute, respectând ordinea efectuării Intuitext
specifice şi a unor simboluri cifre cu un număr  Resurse procedurale:  Listă de
matematice în rezolvarea şi/ de o cifră operațiilor și semnificația parantezelor conversaţia, exerciţiul, verificare (da, nu):
sau compunerea de probleme - Înmulțirea unui rotunde (2.5); problematizarea, jocul  concentrarea asupra
cu raţionamente simple număr de trei cifre - aflarea unui factor necunoscut dintr-o didactic sarcinii de rezolvat;
5.3. Rezolvarea de probleme cu cu un număr de o operație de înmulțire (2.5);  implicarea activă în
operaţiile aritmetice studiate, în cifră - analiza și rezolvarea de probleme ilustrate, rezolvarea sarcinii.
concentrul 0 – - Înmulțirea unui în care apar operații de înmulțire (5.3.);
10 000 număr de două - scrierea rezolvării unei probleme prin
cifre cu un număr expresia numerică (5.3).
de două cifre
- Înmulțirea unui
număr de trei cifre
cu un număr de
două cifre
numere în concentrul 0 – Înmulţirea Caietul elevului pentru  Portofoliul
10 000 şi de împărţiri folosind numerelor - rezolvarea de exerciţii cu înmulțiri în clasa a III-a –
tabla înmulțirii, respectiv tabla naturale în concentrul 0-10000; Matematică, Editura
împărțirii concentrul 0 - - efectuarea unor înmulțiri cu mai mulți Intuitext
5.1. Utilizarea terminologiei 10 000 factori, pe baza proprietăților înmulțirii  Resurse procedurale:
specifice şi a unor simboluri - utilizarea termonologiei matematice în conversaţia, exerciţiul
matematice în rezolvarea şi/ rezolvarea de exerciții;
sau compunerea de probleme - rezolvarea unor exerciții în care se
cu raţionamente simple aplică ordinea operațiilor și semnificația
5.3. Rezolvarea de probleme cu parantezelor rotunde;
operaţiile aritmetice studiate, în - rezolvarea de probleme folosind operațiile
concentrul 0 – învățate.
10 000
numere în concentrul 0 – Dezvoltare: fișe de ameliorare, fișe rezolvarea
10 000 şi de împărţiri folosind Înmulţirea – Activităţile de învăţare cu caracter de dezvoltare, Caietul
tabla înmulțirii, respectiv tabla numerelor elevului pentru clasa a
sarcinilor de
împărțirii naturale în III-a – Matematică,
5.1. Utilizarea terminologiei concentrul 0 - problemele (individuale ale majorităţii Editura Intuitext dezvoltare:
specifice şi a unor simboluri 10 000 elevilor) ce vor fi identificate după  Resurse procedurale:
matematice în rezolvarea şi/ evaluarea sumativă. conversația, explicația,  Autoevaluarea.
sau compunerea de probleme jocul didactic
cu raţionamente simple – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad
5.3. Rezolvarea de probleme cu ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
operaţiile aritmetice studiate, în elevii care vor demonstra realizarea tuturor
concentrul 0 – obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
10 000 evaluare sumativă.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Corpurile din jurul nostru - Elemente de geometrie


1. 3.1. Localizarea unor obiecte în  Localizarea - descrierea poziţiei obiectelor din spaţiu, în  Resurse materiale:  Tema de lucru în
spaţiu şi în reprezentări, în unor obiecte raport cu alte obiecte (3.1); imagini, scheme, hărți, clasă:
situaţii familiare - realizarea unor desene, respectând condiţii șah, Caietul elevului  identificarea
date (3.1); pentru clasa a III-a – unor obiecte în
- participarea la jocuri de strategie în care Matematică, Editura
este necesară localizarea pieselor (ex.: șah)
funcție de
Intuitext
(3.1); descrierea poziției
 Resurse
- realizarea şi completarea unor tabele procedurale: lor;
respectând instrucţiuni în care se folosesc conversaţia, explicaţia,  realizarea de
cuvintele „rând” şi „coloană” (3.1); exerciţiul, jocul didactic desene respectând
- stabilirea coordonatelor unui obiect într-o condiții date;
reprezentare grafică sub formă de reţea  stabilirea
(3.1); coordonatelor unui
- descrierea structurii unui ansamblu de obiect într-o rețea.
obiecte (3.1);
- jocuri de orientare în spaţiu (3.1);
- găsirea unor obiecte folosind indicii (3.1).
2. 3.2. Explorarea caracteristicilor  Punctul. - identificarea, în mediul înconjurător și în  Resurse materiale:  Tema pentru
simple ale figurilor şi Dreapta. Linia desene a figurilor geometrice date (3.2); riglă, echer, Caietul acasă:
corpurilor geometrice în curbă. Linia frântă - realizarea unor desene/ colaje folosind elevului pentru clasa a  recunoasterea unor
contexte familiare figurile geometrice învăţate (3.2); III-a – Matematică, figuri geometrice;
1.1. Observarea unor modele/ - identificarea şi denumirea figurilor Editura Intuitext  trasarea unor figuri
regularităţi din cotidian, pentru geometrice plane (3.2);  Resurse geometrice date
crearea de raţionamente proprii - identificarea în cotidian/desene/imagini a procedurale:
1.2. Aplicarea unei reguli elementelor repetitive (1.1); conversaţia, explicaţia,
pentru continuarea unor - identificarea regulii de construcţie a unui exerciţiul, jocul didactic,
modele repetitive şir de simboluri sau numere (1.1); problematizarea
- realizarea unor modele repetitive (cu
desene), respectând o regulă dată (1.2);
- realizarea unor modele repetitive utilizând
figuri de diferite mărimi şi culori (1.2).
3. 3.2. Explorarea caracteristicilor  Segmentul de - identificarea, în mediul înconjurător și în  Resurse materiale:  Observarea
simple ale figurilor şi dreaptă. desene/ imagini a figurilor geometrice date manualul tipa/ digital, sistematică:
corpurilor geometrice în Semidreapta (3.2); rigle, markere, carioci,
atitudinea elevilor
contexte familiare - identificarea şi denumirea figurilor creioane colorate, fișe de
1.1. Observarea unor modele/ geometrice plane (3.2); lucru; Caietul elevului faţă de sarcina dată
regularităţi din cotidian, pentru - realizarea unor desene folosind figurile pentru clasa a III-a –
crearea de raţionamente proprii geometrice învăţate (3.2); Matematică, Editura  Listă de verificare
1.2. Aplicarea unei reguli - identificarea regulii de construcţie a unui Intuitext (da, nu):
pentru continuarea unor şir de simboluri sau numere (1.1);  Resurse  concentrarea asupra
modele repetitive - realizarea unor modele repetitive (cu procedurale: sarcinii de rezolvat;
desene), respectând o regulă dată (1.2); conversaţia, explicaţia,  implicarea activă în
- realizarea unor modele repetitive utilizând demonstrația, exerciţiul, rezolvarea sarcinii.
figuri de diferite mărimi şi culori (1.2). problematizarea
4. 3.2. Explorarea caracteristicilor  Unghiul - recunoașterea în imagini și în mediul  Resurse materiale:  Tema de lucru în
simple ale figurilor şi înconjurător a unghiurilor (3.2); manualul tipar/digital, clasă:
corpurilor geometrice în - construirea unor unghiuri respectând riglă, echer, creioane  construirea unor
contexte familiare criterii date (3.2); colorate, fișe de lucru; unghiuri respectând
- exerciții de citirea a unor unghiuri date Caietul elevului pentru criterii date;
(3.2); clasa a III-a –  comparearea unor
- compararea unor unghiuri prin suprapunere Matematică, Editura unghiuri.
(3.2); Intuitext
 Resurse
procedurale:
problematizarea
5. 3.2. Explorarea caracteristicilor  Poligoane. - identificarea şi denumirea figurilor  Resurse materiale:  Observarea
simple ale figurilor şi Pătrat, dreptunghi, geometrice plane (3.2); manualul tipar/ digital, sistematică:
corpurilor geometrice în triunghi - conturarea figurilor geometrice plane cu șabloane pentru figuri
atitudinea elevilor
contexte familiare ajutorul instrumentelor de geometrie/ geometrice, truse de
1.2. Aplicarea unei reguli şabloanelor (pătrat, triunghi, dreptunghi) geometrie, Caietul faţă de sarcina dată
pentru continuarea unor (3.2); elevului pentru clasa a
modele repetitive - realizarea unor desene/ colaje folosind III-a – Matematică,  Listă de verificare
figurile geometrice învăţate (3.2); Editura Intuitext (da, nu):
- gruparea unor figuri după criterii date  Resurse procedurale:  concentrarea asupra
(număr de laturi, număr de unghiuri) (3.2); conversaţia, explicaţia, sarcinii de rezolvat;
- identificarea numărului de figuri demonstrația, exerciţiul,  implicarea activă în
geometrice plane dintr-un desen dat/ jocul didactic rezolvarea sarcinii.
dintr-o figură geometrică „fragmentată”
(3.2);
- realizarea unor modele repetitive utilizând
figuri de diferite mărimi şi culori (1.2).
6. 3.2. Explorarea caracteristicilor  Perimetrul - desenarea unor figuri geometrice  Resurse materiale:  Tema de lucru în
simple ale figurilor şi respectând criterii date: formă, lungimea manual tipar/ digital, clasă: aflarea
corpurilor geometrice în laturilor (3.2); riglă, Caietul elevului perimetrului unor
contexte familiare - rezolvarea unor probleme care presupun pentru clasa a III-a – figure geometrice.
aflarea perimetrului unor figuri geometrice Matematică, Editura
(3.2); Intuitext
- calcularea perimetrului unor figuri date  Resurse procedurale:
cunoscând lungimea laturilor și a lungimii conversaţia euristică,
laturilor cunoscând perimetrul (3.2). explicaţia, demonstrația,
7. 3.2. Explorarea caracteristicilor  Cercul - identificarea şi denumirea figurilor  Resurse materiale:  Tema pentru
simple ale figurilor şi geometrice plane (3.2); manual, șabloane, rigle, acasă
corpurilor geometrice în - conturarea figurilor geometrice plane cu carton, fișe de lucru,  identificarea
contexte familiare ajutorul instrumentelor de geometrie/ Caietul elevului pentru numărului de figuri
şabloanelor (pătrat, triunghi, dreptunghi, clasa a III-a – geometrice plane dintr-
cerc) (3.2); Matematică, Editura un desen dat;
- realizarea unor colaje folosind figurile Intuitext
geometrice învăţate (3.2);
 gruparea unor
figuri după criterii
- gruparea unor figuri după criterii date conversaţia euristică,
date.
(număr de laturi, număr de unghiuri) (3.2); explicaţia, demonstrația,
- identificarea numărului de figuri exerciţiul, jocul didactic.
geometrice plane dintr-un desen dat/
dintr-o figură geometrică „fragmentată”
(3.2).
8. 3.2. Explorarea caracteristicilor  Corpuri - recunoaşterea şi descrierea unor obiecte  Resurse materiale:  Activitate
simple ale figurilor şi geometrice. care au forma unor corpuri geometrice manualul, corpuri cu practică
corpurilor geometrice în Cub, cunoscute, din mediul apropiat (cub, forme diverse, bile,  Gruparea unor
contexte familiare paralelipiped, cilindru, sferă, con) (3.2); corpuri geometrice, bețe
paralelipiped, corpuri geometrice
- gruparea unor corpuri geometrice după de chibrit, plastilină,
cilindru, sferă, criterii date (formă/ număr de feţe, număr de
după criterii date.
carton, foarfece, Caietul
con vârfuri, număr de muchii) (3.2); elevului pentru clasa a
- decuparea după contur a desfăşurării unui III-a – Matematică,
corp geometric dat: cub, paralelipiped, Editura Intuitext
cilindru, con (3.2);  Resurse procedurale:
- construirea unor corpuri geometrice conversaţia, explicaţia,
folosind diverse materiale (beţişoare, demonstrația, exerciţiul,
scobitori, plastilină etc.) (3.2); jocul didactic
- jocuri de construcţii cu corpuri geometrice
(3.2);
- reconstituirea corpurilor geometrice prin
plierea unor tipare (3.2).
9. 3.2. Explorarea caracteristicilor  Axa de simetrie - identificarea, în mediul înconjurător, a unor  Resurse materiale:  Tema de lucru în
simple ale figurilor şi axe de simetrie (3.2); manualul tipar/ digital, clasă:
corpurilor geometrice în - identificarea, prin pliere, a axei/ axelor de coli colorate, foarfece,  identificarea axelor
contexte familiare simetrie ale figurilor geometrice (3.2); fișe de lucru; Caietul de simetrie ale unor
- construirea axelor de simetrie pentru figuri elevului pentru clasa a figuri geometrice
geometrice date (3.2); III-a – Matematică,
- realizarea unor desene folosind figurile Editura Intuitext
geometrice învăţate (3.2).  Resurse procedurale:
jocul didactic.
10. 3.1. Localizarea unor obiecte în  Recapitulare - stabilirea coordonatelor unor obiecte într-o  Resurse materiale:  Observarea
spaţiu şi în reprezentări, în - Localizarea reprezentare grafică sub formă de reţea manual tipărit/ digital, sistematică:
situaţii familiare unor obiecte (3.1); imagini, rigle, creioane
atitudinea elevilor
3.2. Explorarea caracteristicilor - identificarea şi denumirea figurilor colorate, trusa de
simple ale figurilor şi
- Figuri geometrice plane (3.2); faţă de sarcina dată
geometrie, fișe de lucru;
corpurilor geometrice în geometrice - conturarea figurilor geometrice plane cu Caietul elevului pentru
contexte familiare - Axa de simetrie ajutorul instrumentelor de geometrie/  Listă de verificare
clasa a III-a –
- Perimetrul şabloanelor (pătrat, triunghi, dreptunghi) Matematică, Editura (da, nu):
- Corpuri (3.2); Intuitext  concentrarea asupra
geometrice - recunoaşterea şi descrierea unor obiecte  Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat
care au forma unor corpuri geometrice conversaţia, exerciţiul,  implicarea activă în
cunoscute, din mediul apropiat (cub, problematizarea, jocul rezolvarea sarcinii
paralelipiped, cilindru, sferă, con) (3.2); didactic
- gruparea unor corpuri geometrice după
criterii date (formă/ număr de feţe, număr de
vârfuri, număr de muchii) (3.2);
- construirea unor imagini simetrice (3.2);
- rezolvarea unor probleme care presupun
aflarea perimetrului unor figuri geometrice
(3.2).
11. 3.1. Localizarea unor obiecte în  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
spaţiu şi în reprezentări, în - Localizarea fișe de lucru;
situaţii familiare unor obiecte – identificarea şi denumirea figurilor  Resurse procedurale:
3.2. Explorarea caracteristicilor geometrice plane (3.2); conversaţia, exerciţiul
simple ale figurilor şi
- Figuri
– localizarea unor corpuri geometrice (3.1);
corpurilor geometrice în geometrice
– descrierea unor corpuri geometrice
contexte familiare - Axa de simetrie identificând numărul de fețe/ muchii/ vârfuri
- Perimetrul (3.2);
- Corpuri – aflarea perimetrului unor figuri geometrice
geometrice cunoscând lungimea laturilor (3.2);
– identificarea axelor de simetrie pentru
figuri geometrice date (3.2).
12. 3.2. Explorarea caracteristicilor  Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
simple ale figurilor şi Dezvoltare: fișe de ameliorare, fișe rezolvarea
corpurilor geometrice în - Localizarea – Activităţile de învăţare cu caracter de dezvoltare, Caietul
contexte familiare elevului pentru clasa a
sarcinilor de
unor obiecte ameliorativ se vor stabili în funcţie de
III-a – Matematică, ameliorare/
- Figuri problemele (individuale/ ale majorităţii Editura Intuitext dezvoltare:
geometrice elevilor) ce vor fi identificate după  Resurse procedurale:
- Axa de simetrie
evaluarea sumativă. conversația, explicația,  Autoevaluarea
- Perimetrul
jocul didactic
- Corpuri – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad
geometrice ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
evaluare sumativă.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Atelier de joc și învățare - Fracții

PERIOADA: 2 săptămâni (S 10 – 11 )
Săptămâna 12 Săptămâna Școala altfel

1. 2.1. Recunoaşterea numerelor  Scrierea și - identificarea unităților  Resurse materiale:  Tema de lucru în
naturale din concentrul citirea unităților fracționare fracţii, utilizând suport manualul tipărit și digital, clasă:
fracționare - mere, mulțimi de obiecte,  identificarea
0- 10 000 şi a fracţiilor concret sau desene date: măr, tort,
diviziuni ale imagini, fișe de lucru; fracţii, utilizând
subunitare sau echiunitare, cu mulțimi de obiecte etc (5.1); Caietul elevului pentru
unui întreg suport concret sau
numitori mai mici sau egali cu clasa a III-a –
- activități practice desfășurate pentru Matematică, Editura desene date
10;
obținerea de doimi, treimi, pătrimi, Intuitext
5.1. Utilizarea terminologiei optimi, folosind coli de hârtie (2.1);  Resurse
specifice şi a unor simboluri procedurale:
- citirea şi scrierea unităților conversaţia,
matematice în rezolvarea şi/
fracționare demonstrația,
sau compunerea de probleme
corespunzătoare unui suport imagistic exerciţiul,
cu raţionamente
dat (2.1). problematizarea
simple
2. 2.1. Recunoaşterea numerelor  Scrierea și - identificarea întregilor împărțiți în  Resurse materiale:  Evaluarea
naturale din concentrul citirea unităților părți manual tipărit și digital, după
fracționare - de mărimi egale (2.1); imagini, fișe de lucru; rezolvarea
0- 10 000 şi a fracţiilor
diviziuni ale Caietul elevului pentru
subunitare sau echiunitare, cu clasa a III-a –
sarcinilor de
unui întreg - scrierea și citirea unităților fracționare învățare:
numitori mai mici sau egali cu Matematică, Editura
corespunzătoare părților colorate din Intuitext
10;
întregi ilustrați (2.1); Tehnica semaforului:
se pune la dispoziţia
5.1. Utilizarea terminologiei elevilor un set de trei
- împărțirea în părți de mărimi egale a  Resurse
specifice şi a unor simboluri unui întreg dat (figură geometrică) și cartonaşe colorate în
procedurale: culorile semaforului,
matematice în rezolvarea şi/ scrierea unității fracționare conversaţia, explicația, iar la solicitarea
sau compunerea de probleme corespunzătoare părții colorate (2.1); exerciţiul, Gândiți, învățătorului, ei ridică
cu raţionamente un cartonaş: verde
lucrați în perechi,
- calculul jumătății și sfertului unor comunicați dacă înţeleg, galben
simple numere date (5.1). dacă nu sunt siguri şi
problematizarea roşu dacă nu înţeleg.
3. 2.1. Recunoaşterea numerelor  Fracții. - activități practice desfășurate pentru  Resurse materiale:  Evaluarea după
naturale din concentrul Numitor și obținerea de doimi, treimi, pătrimi, manual tipărit și digital, rezolvarea sarcinilor
numărător imagini, fișe de lucru; de învățare:
0- 10 000 şi a fracţiilor optimi, folosind coli de hârtie (5.1); Caietul elevului pentru Tehnica „Fără mâini
subunitare sau echiunitare, cu clasa a III-a – ridicate” - se aşteaptă
numitori mai mici sau egali cu - scrierea fracțiilor corespunzătoare unui Matematică, Editura răspunsuri la anumite
10: suport imagistic dat (2.1); Intuitext solicitări ale cadrului
didactic; se lasă
5.1. Utilizarea terminologiei - explicarea semnificației numitorului, elevilor timp de
respectiv numărătorului corespunzător  Resurse gândire, apoi pot
specifice şi a unor simboluri discuta în perechi sau
unor fracții asociate cu suportul concret procedurale:
matematice în rezolvarea şi/ în grupuri mici;
dat (2.1); conversaţia, explicația,
sau compunerea de probleme atenţia învățătorului se
demonstrația, poate muta către
cu raţionamente - identificarea numitorului, respectiv exerciţiul, Gândiți, anumiţi elevi,
numărătorului din fracții date (2.1); lucrați în perechi, oferindu-se şi celor
simple timizi, tăcuţi sau
comunicați,
- scrierea fracțiilor citite în diverse neîncrezători în
problematizarea forţele proprii
modalități (2.1); posibilitatea de a se
exprima.
- scrierea fracțiilor corespunzătoare unui
anumit număr de elemente din mulțimi
date (2.1).
4. 2.1. Recunoaşterea numerelor  Fracții. - scrierea fracțiilor corespunzătoare unui  Resurse materiale:  Tema de lucru în
naturale din concentrul Numitor și suport imagistic dat (2.1); manual tipărit și digital, clasă:
numărător imagini, fișe de lucru;  determinarea
0- 10 000 şi a fracţiilor Caietul elevului pentru
subunitare sau echiunitare, cu - explicarea semnificației numitorului, unei fracţii când
clasa a III-a –
numitori mai mici sau egali cu respectiv numărătorului, corespunzător Matematică, Editura numărătorul şi/ sau
10 unor fracții asociate cu suportul concret Intuitext numitorul
dat (2.1);  Resurse îndeplinesc anumite
procedurale: condiţii (2.1);
- scrierea unor fracţii subunitare pornind conversaţia, explicația,
exerciţiul,
de la mulţimi de obiecte, de la un desen/ problematizarea
reprezentare grafică sau de la un text
(2.1);
- determinarea unei fracţii când

numărătorul şi/ sau numitorul
îndeplinesc anumite condiţii (2.1).
2.4. Efectuarea de adunări şi  Adunarea și - descompunerea unei fracții date pe  Resurse materiale:  Tema de lucru în
scăderi de numere naturale în scăderea baza suportului imagistic al întregilor manual tipărit și digital, clasă:
fracțiilor (pe imagini, fișe de lucru;  intuirea
concentrul 0 -10 000 sau cu (2.4);
baza suportului Caietul elevului pentru echivalenței unei
fracţii cu acelaşi numitor clasa a III-a –
intuitiv) - intuirea echivalenței unei fracţii fracţii subunitare cu
5.1. Utilizarea terminologiei subunitare cu o sumă sau cu o diferenţă Intuitext o sumă sau cu o
specifice şi a unor simboluri de  Resurse diferenţă de fracţii
matematice în rezolvarea şi/ procedurale: cu acelaşi numitor,
fracţii cu acelaşi numitor, cu ajutorul conversaţia, exerciţiul,
sau compunerea de probleme cu ajutorul unor
unor reprezentări grafice sau exemple demonstrația,
cu raţionamente reprezentări grafice
familiare (2.4), explicația, sau exemple
simple problematizarea familiare
- identificarea unor fracţii, utilizând
suport concret sau desene (5.1).
5. 2.4. Efectuarea de adunări şi  Adunarea și - intuirea echivalenței unei fracţii  Resurse materiale:  Tema de lucru în
scăderi de numere naturale în scăderea subunitare cu o sumă sau cu o diferenţă manual tipărit și digital, clasă:
fracțiilor (pe imagini, benzi din hârtie,  identificarea
concentrul 0 -10 000 sau cu de
baza suportului foarfece, fișe de lucru; unor
fracţii cu acelaşi numitor Caietul elevului pentru
intuitiv) fracţii cu acelaşi numitor, cu ajutorul fracţii, utilizând
clasa a III-a –
5.1. Utilizarea terminologiei unor reprezentări grafice sau exemple Matematică, Editura
suport concret sau
specifice şi a unor simboluri familiare (2.4); Intuitext
desene (5.1)
sau compunerea de probleme - identificarea unor fracţii, utilizând
suport concret sau desene (5.1);  Resurse
cu raţionamente procedurale:
- activități practice de realizare a unor
produse din hârtie care să evidențieze conversaţia, exerciţiul,
simple
adunarea și scăderea fracțiilor (2.4). demonstrația,
explicația, activități
practice,
problematizarea
6. 2.1. Recunoaşterea numerelor  Proiect - - descompunerea unei fracții date pe  Resurse materiale: Proiectul
naturale din concentrul Arhitectul baza suportului imagistic al întregilor manualul tipărit și digital,
grădinilor (2.4); imagini, hârtie colorată,
0- 10 000 şi a fracţiilor foarfece, markere,
subunitare sau echiunitare, cu - intuirea echivalenței unei fracţii
creioane colorate, fișe de
subunitare cu o sumă sau cu o diferenţă
numitori mai mici sau egali cu lucru; Caietul elevului
de fracţii cu acelaşi numitor, cu ajutorul pentru clasa a III-a –
10 unor reprezentări grafice sau exemple Matematică, Editura
familiare (2.4); Intuitext
2.4. Efectuarea de adunări şi
- activități practice de realizarea a  Resurse
scăderi de numere naturale în unui procedurale:
concentrul 0 -10 000 sau cu colaj/ desen cu flori de o anumită - învățarea bazată pe
fracţii cu acelaşi numitor culoare, conform cerințelor date (care se proiect
bazează pe adunarea și scăderea intuitivă
a fracțiilor) (2.4);
- scrierea fracțiilor corespunzătoare

unui
suport imagistic dat (2.1).
2.1. Recunoaşterea numerelor  Compararea și - identificarea de situații – problemă  Resurse materiale:  Tema de lucru în
naturale din concentrul ordonarea în manual tipărit și digital, clasă:
7. fracțiilor cu care fracțiile nu se pot compara, întregii imagini, fișe de lucru;  identificarea
0- 10 000 şi a fracţiilor Caietul elevului pentru
subunitare sau echiunitare, cu același numitor nefiind identici (2.1) numitorului,
clasa a III-a –
numitori mai mici sau egali cu Matematică, Editura respectiv
- scrierea unor fracţii subunitare Intuitext
10 numărătorului, din
pornind  Resurse
de la mulţimi de obiecte, de la un desen/ procedurale: fracții date
2.2. utilizarea semnelor <, >,
reprezentare grafică sau de la un text conversaţia, exerciţiul,
= în compararea numerelor
(2.1); demonstrația,
sau fracţiilor cu ajutorul unor
exemple concrete şi a unor explicația,
- identificarea numitorului, respectiv
reprezentări grafice numărătorului din fracții date (2.1); problematizarea
- determinarea intuitivă a unei fracţii

mai
mici sau mai mari decât o fracţie
dată(2.3);
- utilizarea semnelor <, >, = în

compararea numerelor naturale sau
fracțiilor(2.2);
- compararea unor fracții cu același

numitor, prin utilizarea unor mulțimi de
obiecte sau prin reprezentare grafic(2.2).
8. 2.1. Recunoaşterea numerelor  Compararea și - identificarea unor fracţii, utilizând  Resurse materiale:  Evaluarea după
naturale din concentrul ordonarea suport concret sau desene (pizza, cutie manual, imagini, fișe de rezolvarea sarcinilor
fracțiilor cu de bomboane etc.) (2.1); lucru; Caietul elevului de învățare:
0- 10 000 şi a fracţiilor
același numitor - identificarea numitorului, respectiv pentru clasa a III-a – Tehnica „Fără
subunitare sau echiunitare, cu Matematică, Editura
numărătorului, din fracții date (2.1); mâini ridicate” - se
numitori mai mici sau egali cu Intuitext
- utilizarea semnelor <, >, = în aşteaptă răspunsuri
10 Resurse
compararea numerelor naturale sau procedurale: la anumite solicitări
2.3. Ordonarea numerelor fracțiilor(2.2); conversaţia, ale cadrului
naturale în concentrul 0 – 10 demonstrația, didactic; se lasă
- compararea unor fracții cu același elevilor timp de
000 şi respectiv a fracţiilor explicația, exerciţiul,
numitor, prin utilizarea unor mulțimi de gândire, apoi pot
subunitare sau echiunitare problematizarea,
obiecte sau prin reprezentare discuta în perechi
care au acelaşi numitor, mai Gândiți, lucrați în
grafică(2.2); sau în grupuri mici;
mic sau egal cu 10 perechi, comunicați,
atenţia învățătorului
- completarea numărătorului unei jocul didactic
fracţii, se poate muta către
cu respectarea unor condiţii date (de anumiţi elevi,
exemplu, 3/7 ≤ □/7 ), pe baza unor oferindu-se şi celor
timizi, tăcuţi sau
exemple familiare, practice, sau a unor
neîncrezători în
reprezentări grafice(2.3); forţele proprii
- ordonarea fracțiilor subunitare, exprima.
folosind exemple practice din viața
cotidiană sau reprezentări grafice(2.3);
- descoperirea intrusului dintr-un șir de

fracții ordonate (2.4);
- Jocul Găsește intrusul(2.4).
9. 2.4. Efectuarea de adunări şi  Prezentarea - intuirea echivalenței unei fracţii  Resurse materiale:  Proiectul:
scăderi de numere naturale în proiectului subunitare cu o sumă sau cu o diferenţă produsele elvilor, macheta evaluarea
Arhitectul cu repezentarea florilor
concentrul 0 -10 000 sau cu de produsului
grădinilor din grădină
fracţii cu acelaşi numitor (respectarea cerinței
fracţii cu acelaşi numitor, cu ajutorul referitoare la
unor reprezentări grafice sau exemple  Resurse numărul de flori din
familiare (2.4); procedurale: machetă) și a
conversaţia, proiectul procesului
- prezentarea proiectului în fața clasei și
(colaborarea în
evidențierea sumei, respectiv a diferenței
cadrul grupului,
fracțiilor cu același numitor (2.4).
împărțirea
responsabilităților)
10. 2.1. Recunoaşterea numerelor  Recapitulare - citirea şi scrierea fracţiilor subunitare  Resurse materiale:  Observarea
naturale din concentrul - Fracții şi a celor echiunitare (fără terminologie) manual, imagini, fișe de sistematică:
lucru; Caietul elevului
0- 10 000 şi a fracţiilor (2.1); atitudinea elevilor
pentru clasa a III-a –
subunitare sau echiunitare, cu Matematică, Editura faţă de sarcina
numitori mai mici sau egali cu - scrierea unor fracţii subunitare pornind Intuitext dată
de la mulţimi de obiecte, de la un desen/  Resurse
10
reprezentare grafică sau de la un text procedurale:  Listă de
2.2. utilizarea semnelor <, >, (2.1); conversaţia, exerciţiul, verificare (da, nu):
- compararea unor fracţii cu acelaşi  concentrarea asupra
= în compararea numerelor problematizarea
numitor cu ajutorul unor obiecte sarcinii de rezolvat
sau fracţiilor cu ajutorul unor implicarea activă în
familiare sau a unor reprezentări grafice
exemple concrete şi a unor rezolvarea sarcinii
reprezentări grafice (2.2);
2.3. Ordonarea numerelor - ordonarea fracțiilor subunitare,

naturale în concentrul 0 – folosind exemple practice din viața
10000 şi respectiv a fracţiilor cotidiană sau reprezentări grafice(2.3);
subunitare sau echiunitare
care au acelaşi numitor, mai - intuirea echivalenței unei fracţii
mic sau egal cu 10 subunitare cu o sumă sau cu o diferenţă
de fracţii cu acelaşi numitor, cu ajutorul
2.4. Efectuarea de adunări şi unor reprezentări grafice sau exemple
scăderi de numere naturale în familiare (2.4);
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor - identificarea unor fracţii, utilizând
suport concret sau desene (pizza, tort,
măr, pâine, cutie de bomboane, tablete
de ciocolată etc.) (2.1).
11. 2.1. Recunoaşterea numerelor  Evaluare - scrierea fracției corespunzătoare  Resurse materiale: Proba scrisă
naturale din concentrul - Fracții părților colorate din întregi ilustrați: Caietul elevului pentru
- alegerea fracțiilor corespunzătoare clasa a III-a – Autoevaluarea
0- 10 000 şi a fracţiilor Matematică, Editura
subunitare sau echiunitare, cu unor reprezentări date;
Intuitext
numitori mai mici sau egali cu - identificarea numitorului și a
 Resurse
numărătorului unor fracții;
10 procedurale:
- compararea fracțiilor cu același
conversaţia, exerciţiul
2.2. utilizarea semnelor <, >, numitor, fără imagini date;
- ordonarea unor fracții pe baza
suportului în imagini;
sau fracţiilor cu ajutorul unor - completarea numărătorului pe baza
exemple concrete şi a unor relație dintre două fracții.
reprezentări grafice

naturale în concentrul 0 –
10 000 şi respectiv a fracţiilor

care au acelaşi numitor, mai
mic sau egal cu 10

scăderi de numere naturale în
concentrul 0 -10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
12. 2.1. Recunoaşterea numerelor  Ameliorare – Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
naturale din concentrul dezvoltare fișe de ameliorare, fișe rezolvarea
- Fracții – Activităţile de învăţare cu caracter de dezvoltare, Caietul
0 - 10 000 şi a fracţiilor elevului pentru clasa a
sarcinilor de
subunitare sau echiunitare, cu ameliorativ se vor stabili în funcţie de ameliorare /
numitori mai mici sau egali cu problemele (individuale/ ale majorităţii Editura Intuitext dezvoltare:
10 elevilor) ce vor fi identificate după  Resurse procedurale:
2.2. utilizarea semnelor <, >, jocul didactic
sau fracţiilor cu ajutorul unor elevii care vor demonstra realizarea tuturor
exemple concrete şi a unor obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
reprezentări grafice evaluare sumativă.

naturale în concentrul 0-
10000 şi respectiv a fracţiilor
mic sau egal cu 10

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Explorare, experimentare, cercetare - Probleme

1. 5.1. Utilizarea terminologiei  Probleme care - operarea cu terminologia specifică  Resurse materiale:  Tema pentru
specifice şi a unor simboluri se rezolvă prin operațiilor matematice (5.1); manualul tipar/ digital, acasă: rezolvarea
matematice în rezolvarea şi/ sau metoda grafică imagini; Caietul elevului unor probleme
compunerea de probleme cu (I) pentru clasa a III-a –
- identificarea şi analiza datelor unei folosind metoda
raţionamente simple Matematică, Editura
5.3. Rezolvarea de probleme cu probleme (5.3); grafică
Intuitext
operaţiile aritmetice studiate, în  Resurse
concentrul 0 – 10 000 simple - identificarea expresiilor și cuvintelor procedurale:
din enunţurile problemelor care conversaţia, explicaţia,
sugerează operaţiile aritmetice studiate exerciţiul, demonstrația,
problematizarea
(5.3)
- rezolvarea de probleme folosind

metoda grafică (5.3);
- compunerea de probleme folosind imagini

sau reprezentări grafice (5.3).
2. 5.1. Utilizarea terminologiei  Probleme care - utilizarea terminologiei specifice  Resurse materiale:  Tema de lucru în
specifice şi a unor simboluri se rezolvă prin operațiilor matematice (5.1); manual tipar/digital, fișe clasă: compunerea și
matematice în rezolvarea şi/ sau metoda grafică de lucru; Caietul rezolvarea unor
compunerea de probleme cu (II) elevului pentru clasa a
- identificarea şi analiza datelor unei probleme folosind
raţionamente simple III-a – Matematică,
5.3. Rezolvarea de probleme cu probleme (5.3); Editura Intuitext metoda grafică
operaţiile aritmetice studiate, în  Resurse
concentrul 0 – 10 000 simple - identificarea expresiilor și cuvintelor procedurale:
din enunţurile problemelor care conversaţia, explicaţia,
exerciţiul,
sugerează operaţiile aritmetice studiate problematizarea
(5.3)

metoda grafică (5.3);
- compunerea de probleme folosind

reprezentări grafice (5.3).
3. 5.1. Utilizarea terminologiei  Probleme cu - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află  Resurse materiale:  Tema pentru
specifice şi a unor simboluri cele patru suma / diferența/ produsul/ câtul/ manualul tipărit/ digital, acasă:
matematice în rezolvarea şi/ sau operații Caietul elevului pentru Rezolvarea de
compunerea de probleme cu jumătatea / dublul etc.” (5.1); clasa a III-a – probleme cu cele
raţionamente simple Matematică, Editura patru operații
5.3. Rezolvarea de probleme - identificarea şi analiza datelor unei Intuitext
cu operaţiile aritmetice probleme (5.3);  Resurse
procedurale:
studiate, în concentrul 0 – 10
- identificarea expresiilor și cuvintelor conversaţia, explicaţia,
000 simple exerciţiul,
din enunţurile problemelor care
problematizarea
sugerează operaţiile aritmetice studiate
(a dat, a primit, a distribuit în mod egal,
de două ori mai mult etc.) (5.3);

simboluri, numere sau reprezentări
grafice (5.3).
4. 5.1. Utilizarea terminologiei  Probleme cu - formularea unor probleme pornind de  Resurse materiale:  Observarea
specifice şi a unor simboluri cele patru la situaţii concrete, imagini, desene, manualul tipar/ digital, sistematică:
matematice în rezolvarea şi/ sau operații fișe de lucru, Caietul
scheme, exerciţii (5.1); atitudinea elevilor
compunerea de probleme cu elevului pentru clasa a
raţionamente simple III-a – Matematică, faţă de sarcina dată
5.3. Rezolvarea de probleme - recunoașterea și utilizarea Editura Intuitext
cu operaţiile aritmetice terminologiei matematice (5.1);  Resurse  Listă de verificare
procedurale: (da, nu):
studiate, în concentrul 0 – 10  concentrarea asupra
- identificarea şi analiza datelor unei conversaţia, explicaţia,
000 simple demonstrația, exerciţiul, sarcinii de rezolvat
probleme (5.3);
problematizarea, jocul  implicarea activă în
- identificarea expresiilor și cuvintelor didactic. rezolvarea sarcinii
din enunţurile problemelor care
sugerează operaţiile aritmetice studiate
(5.3);

reprezentare grafică, un desen sau cu o
expresie numerică dată (5.3);
- compunerea de probleme folosind

numere sau reprezentări grafice (5.3).
5. 5.1. Utilizarea terminologiei  Organizarea - extragerea şi sortarea numerelor dintr-  Resurse materiale:  Tema de lucru în
specifice şi a unor simboluri datelor în tabele un tabel, pe baza unor criterii date (5.2); manualul tipar/ digital, clasă:
matematice în rezolvarea şi/ sau fișe de lucru; Caietul  identificarea de
- identificarea unor date din grafice cu informații din tabele/
raţionamente III-a – Matematică,
bare şi din tabele (5.2); grafice
5.2. Înregistrarea în tabele a unor Editura Intuitext
date observate din cotidian  Resurse  înregistrarea în
5.3. Rezolvarea de probleme cu - realizarea unor grafice cu bare pe baza procedurale: tabele a unor date;
operaţiile aritmetice studiate, în unor informaţii date sau culese (5.2); conversaţia, explicaţia,  rezolvarea unor
concentrul 0 – 10 000 simple demonstrația, exerciţiul, probleme pornind de la
- completarea, în tabele, a unor problematizarea. expresii care sugerează
informații referitoare la activitățile operația de împărțire
preferate ale colegilor (5.2);
- formularea de probleme pornind de la

reprezentări matematice, scheme, grafice,
tabele (5.1);
reprezentare grafică (5.3);
- organizarea datelor unei investigaţii în
tabel sau într-o reprezentare grafică în
scopul compunerii sau rezolvării de
probleme (5.3).
6. 5.1. Utilizarea terminologiei  Recapitulare - utilizarea terminologiei matematice pentru  Resurse materiale:  Observarea
specifice şi a unor simboluri - Probleme rezolvarea de probleme (5.1); manualul tipar/ digital, sistematică:
matematice în rezolvarea şi/ sau - identificarea datelor dintr-un grafic în imagini, fișe de lucru;
atitudinea elevilor
compunerea de probleme cu - Organizarea şi scopul rezolvării unor probleme (5.2); Caietul elevului pentru
raţionamente - identificarea şi analiza datelor unei clasa a III-a – faţă de sarcina dată
reprezentarea
5.2. Înregistrarea în tabele a unor probleme (5.3); Matematică, Editura
date observate din cotidian datelor Intuitext  Listă de verificare
5.3. Rezolvarea de probleme cu - rezolvarea unor probleme prin metoda  Resurse procedurale: (da, nu):
operaţiile aritmetice studiate, în grafică (5.3); conversaţia, exerciţiul,  concentrarea asupra
concentrul 0 – 10 000 simple problematizarea, jocul sarcinii de rezolvat
- rezolvarea unor probleme folosind
didactic.  implicarea activă în
operațiile aritmetice învățate (5.3). rezolvarea sarcinii
7. 5.1. Utilizarea terminologiei  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
specifice şi a unor simboluri - Probleme fișe de evaluare, Caietul
matematice în rezolvarea şi/ sau – înregistarea în tabel a unor date dintr-o elevului pentru clasa a
compunerea de probleme cu - Organizarea şi imagine dată; III-a – Matematică,
raţionamente – identificarea unor informații dintr-un Editura Intuitext
reprezentarea
5.2. Înregistrarea în tabele a unor grafic dat;  Resurse procedurale:
date observate din cotidian datelor – asocierea rezolvării unei probleme cu o conversaţia, exerciţiul
5.3. Rezolvarea de probleme cu expresie numerică dată;
operaţiile aritmetice studiate, în – utilizarea terminologiei matematice pentru
concentrul 0 – 10 000 simple rezolvarea de probleme;
– rezolvarea unei probleme folosind metoda
grafică;
– rezolvarea de probleme folosind operațiile
învățate.
8. 5.1. Utilizarea terminologiei  Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
specifice şi a unor simboluri Dezvoltare: fișe de ameliorare, fișe rezolvarea
matematice în rezolvarea şi/ sau - Probleme – Activităţile de învăţare cu caracter de dezvoltare, Caietul
sarcinilor de
raţionamente - Organizarea şi III-a – Matematică,
5.2. Înregistrarea în tabele a unor problemele (individuale/ ale majorităţii Editura Intuitext dezvoltare:
reprezentarea elevilor) ce vor fi identificate după
date observate din cotidian  Resurse procedurale:
5.3. Rezolvarea de probleme cu datelor evaluarea sumativă. conversația, explicația,  Autoevaluarea
operaţiile aritmetice studiate, în jocul didactic
concentrul 0 – 10 000 simple – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad
evaluare sumativă.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Pregătiri pentru petrecere – Unități de măsură

1. 4.1. Utilizarea unor  Măsurarea - efectuarea de măsurători cu unități  Resurse materiale:  Tema de lucru în
instrumente şi unităţi de lungimilor - nonstandard (4.1); manual tipărit și digital; clasă:
măsură standardizate, în situaţii Submultiplii - utilizarea instrumentelor de măsură a instrumente de măsură a - efectuarea unor
concrete lungimii (metrul
metrului lungimii și a unităților de măsură calcule folosind
4.2. Operarea cu unități de tâmplarului, metrul
standard adecvate în realizarea unor croitorului, ruleta), riglă; unităţi de măsură
măsură standardizate, fără măsurări ale lungimii (4.1); Caietul elevului pentru pentru lungime
transformări - înregistrarea și interpretarea clasa a III-a –
rezultatelor unor măsurători ale lungimii Matematică, Editura
(4.1) Intuitext
- compararea rezultatelor unor

măsurători ale lungimii efectuate cu  Resurse
procedurale:
unități standard, cu rezultatele unor
conversaţia, activități
măsurători efectuate cu unități de
practice, exerciţiul,
măsură non-standard (4.1);
problematizarea
- exprimarea măsurii unor lungimi în
submultipli ai metrului (4.1);
- efectuarea unor calcule folosind unităţi

de măsură pentru lungime (4.2).
2. 4.1. Utilizarea unor  Măsurarea - utilizarea instrumentelor de măsură a  Resurse materiale:  Evaluarea
instrumente şi unităţi de lungimilor - lungimii și a unităților de măsură manual tipărit și digital, după rezolvarea
măsură standardizate, în situaţii Multiplii standard adecvate în realizarea unor jetoane, imagini; Caietul
sarcinilor de
concrete elevului pentru clasa a
metrului măsurări ale lungimii (4.1); învățare:
4.2. Operarea cu unități de III-a – Matematică,
- estimarea măsurii unei lungimi și
măsură standardizate, fără Editura Intuitext
compararea cu rezultatul obținut prin Autoevaluarea
transformări 
Resurse
măsurare (4.1);
procedurale:
- alegerea unităţilor de măsură adecvate
pentru a măsura lungimi (4.1); conversaţia, activități
- exprimarea măsurii unor lungimi în practice, exerciţiul,
multipli ai metrului (4.1); problematizarea
- rezolvarea de probleme practice în care
intervin unităţi de măsură standard (4.2);
de măsură pentru lungime (4.2).
3. 4.1. Utilizarea unor  Măsurarea - efectuarea de măsurători cu unități  Resurse materiale:  Evaluarea după
instrumente şi unităţi de capacității – nonstandard pentru capacitate (4.1); manual tipărit și digital; rezolvarea sarcinilor
măsură standardizate, în situaţii Submultiplii - utilizarea instrumentelor de măsură a vase de diverse capacități, de învățare:
concrete imagini; Caietul elevului Tehnica „Fără mâini
litrului lungimii și a unităților de măsură
4.2. Operarea cu unități de pentru clasa a III-a – ridicate” - se aşteaptă
standard adecvate în realizarea unor Matematică, Editura răspunsuri la anumite
măsură standardizate, fără măsurări ale capacității (4.1); Intuitext solicitări ale cadrului
transformări - înregistrarea și interpretarea  Resurse didactic; se lasă
rezultatelor unor măsurători ale procedurale: elevilor timp de
capacității (4.1) gândire, apoi pot
- compararea rezultatelor unor conversaţia, activități discuta în perechi sau
măsurători ale capacității efectuate cu practice, exerciţiul, în grupuri mici;
atenţia învățătorului se
unități standard, cu rezultatele unor Găndiți, lucrați în poate muta către
măsurători efectuate cu unități de perechi, comunicați, anumiţi elevi,
măsură non-standard (4.1); problematizarea. oferindu-se şi celor
- exprimarea măsurii unor capacități în neîncrezători în forţele
proprii posibilitatea de
submultipli ai litrului (4.1);
a se exprima.
- ordonarea unor capacități exprimate în
unități de măsură diferite, pe baza
relației cu unitatea principală de măsură
(4.2);

intervin unităţi de măsură standard (4.2);
de măsură pentru capacitate în
rezolvarea de probleme cu rețete pentru
prepararea sucurilor naturale (4.2).
4. 4.1. Utilizarea unor  Măsurarea - utilizarea instrumentelor de măsură a  Resurse materiale:  Tema de lucru în
instrumente şi unităţi de capacității – capacității și a unităților de măsură manual tipărit și digital; clasă:
măsură standardizate, în situaţii Multiplii litrului standard adecvate în realizarea unor vase de diverse capacități, efectuarea unor
concrete imagini; Caietul elevului
măsurări ale capacității (4.1); calcule folosind
4.2. Operarea cu unități de pentru clasa a III-a –
- estimarea măsurii unei capacități și unităţi de măsură
măsură standardizate, fără Matematică, Editura
compararea cu rezultatul obținut prin Intuitext pentru capacitate
transformări măsurare (4.1);
(multiplii litrului)
pentru a măsura capacități (4.1);
 Resurse
- exprimarea măsurii unor capacități în
procedurale:
multipli ai litrului (4.1); conversaţia, activități
- ordonarea unor capacități exprimate în
practice, exerciţiul,
problematizarea.
(4.2);

de măsură pentru capacitate (4.2).
5. 4.1. Utilizarea unor  Măsurarea - efectuarea de măsurători cu unități  Resurse materiale:  Tema de lucru în
instrumente şi unităţi de masei: nonstandard (4.1); manual tipărit și digital; clasă:
măsură standardizate, în situaţii Submultiplii - utilizarea instrumentelor de măsură a cântare de diverse tipuri, - exprimarea
concrete obiecte ce pot fi cântărite,
kilogramului masei și a unităților de măsură standard măsurii unor mase
4.2. Operarea cu unități de diverse produse
adecvate în realizarea unor măsurări ale alimentare pe ambalajul în submultipli ai
măsură standardizate, fără masei (4.1); cărora este precizată kilogramului;
transformări - înregistrarea și interpretarea masa, jetoane cu fructe;
rezultatelor unor măsurători ale masei Caietul elevului pentru - ordonarea
(4.1) clasa a III-a – unor mase
exprimate în unități
- compararea rezultatelor unor Intuitext
 Resurse de măsură diferite,
măsurători ale masei efectuate cu unități pe baza relației cu
procedurale:
standard, cu rezultatele unor măsurători conversaţia, explicația, unitatea principală
efectuate cu unități de măsură non- activități practice, de măsură.
standard (4.1); exerciţiul,
- exprimarea măsurii unor mase în problematizarea.
submultipli ai kilogramului (4.1);
- ordonarea unor mase exprimate în

(4.2);

de măsură pentru masă (4.2)

intervin unităţi de măsură standard (4.2).
6. 4.1. Utilizarea unor  Măsurarea - utilizarea instrumentelor de măsură a  Resurse materiale:  Evaluarea
instrumente şi unităţi de masei – masei și a unităților de măsură standard manual tipărit și digital, după rezolvarea
măsură standardizate, în situaţii Multiplii adecvate în realizarea unor măsurări ale imagini; Caietul elevului
sarcinilor de
concrete pentru clasa a III-a –
kilogramului masei (4.1); învățare:
4.2. Operarea cu unități de - alegerea unităţilor de măsură adecvate Matematică, Editura
măsură standardizate, fără pentru a măsura masa unor obiecte(4.1); Intuitext
 Resurse Tehnica
transformări - exprimarea măsurii unor mase în
procedurale: semaforului: se
multipli ai kilogramului (4.1);
- ordonarea unor mase exprimate în conversaţia, explicația, pune la dispoziţia
unități de măsură diferite, pe baza exerciţiul, elevilor un set de
relației cu unitatea principală de măsură problematizarea. trei cartonaşe
(4.2); colorate în culorile
semaforului, iar la
- efectuarea unor calcule folosind unităţi solicitarea
de măsură pentru masă (4.2). învățătorului, ei
ridică un cartonaş:
- rezolvarea de probleme cu unități de verde dacă înţeleg,
măsură a masei (4.2). galben dacă nu sunt
siguri şi roşu dacă
nu înţeleg.
7. 4.1. Utilizarea unor  Măsurarea - citirea ceasului folosind tipuri diferite de  Resurse materiale:  Tema de lucru în
instrumente şi unităţi de timpului: ora, ceasuri (4.1); manual tipărit și digital, clasă:
măsură standardizate, în situaţii ziua - fixarea pe ceas a orei indicate (4.1); ceasuri de diverse tipuri, - citirea ceasului
concrete - calcularea duratelor unor activități imagini; Caietul elevului folosind tipuri
4.2. Operarea cu unități de familiare copiilor, pe baza ceasurilor care pentru clasa a III-a – diferite de ceasuri -
măsură standardizate, fără indică începutul, respectiv sfârșitul unei Matematică, Editura fixarea pe ceas a orei
activități (4.1); Intuitext indicate;
transformări - alegerea unităţilor de măsură adecvate  Resurse procedurale: rezolvarea de
pentru a măsura durate de timp (4.1); conversaţia, explicația, probleme cu unități de
- rezolvarea de probleme cu unități de exerciţiul, măsură a timpului.
măsură a timpului (4.2). problematizarea.
8. 4.1. Utilizarea unor  Măsurarea - citirea unui calendar, cu precizarea  Resurse materiale:  Evaluarea după
instrumente şi unităţi de timpului: numărului de zile ale fiecărei luni, manual, imagini, rezolvarea sarcinilor
măsură standardizate, în situaţii calendar, fișe de lucru; de învățare:
concrete săptămâna, calendar meteorologic: temperatura Caietul elevului pentru - efectuarea unor
4.2. Operarea cu unități de luna, anul (4.1); clasa a III-a – calcule folosind
măsură standardizate, fără Matematică, Editura unităţi de măsură
- selectarea şi gruparea unor semne Intuitext pentru timp mai mari
transformări decât o zi;
convenționale dintr-un calendar al naturii;  Resurse procedurale:
înregistrarea datelor într-un tabel (5.2); conversaţia, explicația, - rezolvarea de
5.2. Înregistrarea în tabele a
- înregistrarea unor date colectate într-un exerciţiul, probleme cu unități
unor date observate din
interval de timp stabilit, prin precizarea problematizarea, jocul de măsură a
mediul apropiat
temperaturii aerului ziua și noaptea sau a didactic timpului mai mari
precipitațiilor, prin folosirea unor decât o zi.
semne convenționale specifice (4.2);

pentru a măsura durate de timp (4.1);
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de
măsură pentru timp (4.2);
- rezolvarea de probleme cu unități de
măsură a timpului(4.2);
- Jocul Fotografia buclucașă.
9. 4.1. Utilizarea unor  Monede și - identificarea şi compararea valorilor  Resurse materiale:  Evaluarea după
instrumente şi unităţi de bancnote. Leul monedelor şi a bancnotelor (4.1); manual, imagini, rezolvarea sarcinilor
măsură standardizate, în situaţii și banul. Euro și - efectuarea unor calcule folosind unităţi bancnote și monede de învățare:
concrete monetare (4.2) pentru uz didactic, fișe de - efectuarea unor
eurocentul
4.2. Operarea cu unități de - identificarea de schimburi monetare lucru; Caietul elevului calcule folosind
măsură standardizate, fără echivalente (4.2); pentru clasa a III-a – unităţi monetare;
- estimarea prețurilor unor obiecte, pornind Matematică, Ed. Intuitext - identificarea de
transformări de la experiența de viață a elevilor (4.1); schimburi monetare
- rezolvarea de probleme cu unități conversaţia, explicația, echivalente;
monetare(4.2); exerciţiul, jocul - rezolvarea de
didactic, probleme cu unități
problematizarea monetare.
10. 4.1. Utilizarea unor  Recapitulare - alegerea unităţilor de măsură adecvate  Resurse materiale:  Observarea
instrumente şi unităţi de - Unităţi de pentru a măsura masa unor obiecte (4.1); manual, imagini, fișe de sistematică:
măsură standardizate, în situaţii
măsură pentru - alegerea măsurilor potrivite pentru lucru; Caietul elevului
atitudinea elevilor
concrete lungime, capacitate, masă, timp (4.1); pentru clasa a III-a –
4.2. Operarea cu unități de lungime Matematică, Editura faţă de sarcina
măsură standardizate, fără - Unităţi de - extragerea şi sortarea de numere dintr-un Intuitext dată
transformări măsură pentru tabel, pe baza unor criterii date (5.2);  Resurse
- identificarea de schimburi monetare procedurale:  Listă de
volumul echivalente (4.2);
5.2. Înregistrarea în tabele a conversaţia, exerciţiul, verificare (da, nu):
lichidelor - rezolvarea de probleme cu unități de  concentrarea asupra
unor date observate din măsură (4.2); problematizarea, jocul
sarcinii de rezolvat;
mediul apropiat - Unităţi de - calcularea duratelor unor activități implicarea activă în
familiare copiilor, pe baza ceasurilor care didactic
măsură pt. masă rezolvarea sarcinii
indică începutul, respectiv sfârșitul unei
- Unităţi de activități (4.1).
măsură pt. timp
- Unităţi de
măsură monetare
11. 4.1. Utilizarea unor  Evaluare - asocierea unităților principale de  Resurse materiale: Proba scrisă
instrumente şi unităţi de - Unităţi de măsură cu multiplii acestora (4.2); Caietul elevului pentru
măsură standardizate, în situaţii - alegerea măsurilor potrivite pentru clasa a III-a – Autoevaluarea
măsură pentru
concrete Matematică, Editura
lungime lungime, capacitate, masă (4.1);
4.2. Operarea cu unități de Intuitext
măsură standardizate, fără  Resurse procedurale:
- Unităţi de - calcularea duratelor unor activități
conversaţia, exerciţiul
transformări familiare copiilor, pe baza ceasurilor care
măsură pentru
indică începutul, respectiv sfârșitul unei
volumul activități (4.1);
lichidelor - identificarea valorii monedelor şi a
bancnotelor (4.1);
- Unităţi de - rezolvarea de probleme cu unități de
măsură pt. masă măsură (4.2);
- Unităţi de
măsură pt. timp
- Unităţi de
măsură monetare
12. 4.1. Utilizarea unor  Ameliorare - Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
instrumente şi unităţi de dezvoltare fișe de ameliorare, fișe rezolvarea
măsură standardizate, în situaţii – Activităţile de învăţare cu caracter de dezvoltare, Caietul sarcinilor de
concrete ameliorativ se vor stabili în funcţie de elevului pentru clasa a ameliorare/
4.2. Operarea cu unități de III-a – Matematică,
problemele (individuale/ ale majorităţii Editura Intuitext dezvoltare:
măsură standardizate, fără
elevilor) ce vor fi identificate după  Resurse procedurale:
transformări  Autoevaluarea
evaluarea sumativă. conversația, explicația,
jocul didactic
5.2. Înregistrarea în tabele a – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad
unor date observate din ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
mediul apropiat elevii care vor demonstra realizarea tuturor
evaluare sumativă.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Proiecte de vacanță – Recapitulare finală

1. 2.1. Recunoaşterea numerelor  Numerele - citirea numerelor naturale 0- 10 000  Resurse materiale:  Tema de lucru în
naturale din concentrul 0 – 10 naturale în (2.1); manual tipărit și digital; clasă:
concentrul - ordonarea crescătoare a numerelor Caietul elevului pentru - compararea
000 şi a fracţiilor subunitare clasa a III-a –
sau echiunitare, cu numitori naturale 0-10 000 (2.3);
mai mici sau egali cu 10 0 – 10 000. - scrierea cu litere a unor numere date Matematică, Editura numerelor naturale
(2.1); Intuitext
2.2. Compararea numerelor  Adunarea și - compararea numerelor naturale 0- 10  Resurse 0- 10 000;
naturale în concentrul 0 – 10 scăderea 000 ( 2.2); procedurale:
000, respectiv a fracţiilor - adunarea și scăderea numerelor conversaţia, exerciţiul, - adunarea și
subunitare sau echiunitare naturale 0- 10 000 ( 2.4); problematizarea, jocul scăderea numerelor
care au acelaşi numitor, mai - aflarea unui număr necunoscut dintr-o didactic naturale 0 - 10 000.
mic sau egal cu 10 operație de adunare, respectiv scădere,
folosind proba operației inverse (5.1);
2.3. Ordonarea numerelor - citirea unor grafice/ tabele –
identificarea datelor numerice (5.2);
naturale în concentrul 0 – 10
- rezolvarea de probleme cu
raționamente matematice simple, pe
subunitare sau echiunitare baza utilizării terminologiei specifice
care au acelaşi numitor, mai (5.1).
mic sau egal cu 10

5.1. Utilizarea terminologiei

specifice şi a unor simboluri
sau compunerea de probleme
cu raţionamente simple
5.2. Înregistrarea în tabele a unor

date observate din cotidian
2 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Înmulțirea și - înmulțirea și împărțirea numerelor  Resurse materiale:  Tema pentru
numere în concentrul 0 – 10 împărțirea în naturale 0-10 000 (2.5); manual tipărit și digital; acasă:
concentrul 0- 10 - rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile Caietul elevului pentru - înmulțirea și
000 şi de împărţiri folosind clasa a III-a –
tabla înmulțirii, respectiv 000 cunoscute, respectând ordinea efectuării împărțirea
operaţiilor şi semnificaţia parantezelor Intuitext
tabla împărțiri rotunde (2.5);  Resurse procedurale: numerelor naturale
- identificarea semnelor matematice conversaţia, exerciţiul, 0 - 10 000;
5.1. Utilizarea terminologiei pentru obținerea unor rezultate date problematizarea, jocul
specifice şi a unor simboluri (2.5); didactic - rezolvarea de
matematice în rezolvarea şi/ - formularea de probleme pe o temă dată exerciţii, cu
sau compunerea de probleme (5.1); operaţiile cunoscute,
cu raţionamente simple - rezolvarea de probleme pe baza datelor respectând ordinea
numerice culese din tabele date (5.3).
efectuării operaţiilor
5.3. Rezolvarea de probleme şi semnificaţia
cu operaţiile aritmetice parantezelor
studiate, în concentrul 0-10 rotunde.
000
3 2.1. Recunoaşterea numerelor  Elemente de - identificarea figurilor geometrice  Resurse materiale:  Tema de lucru în
naturale din concentrul 0 – 10 geometrie. cunoscute în desene date (3.2); manual tipărit și digital; clasă:
Fracții - rezolvarea de probleme cu elemente Caietul elevului pentru - recunoaşterea şi
000 şi a fracţiilor subunitare clasa a III-a –
sau echiunitare, cu numitori de geometrie (5.3); descrierea unor
mai mici sau egali cu 10 - recunoaşterea şi descrierea unor Intuitext
obiecte care au forma unor corpuri obiecte care au
 Resurse
2.2. Compararea numerelor geometrice cunoscute, din mediul procedurale: forma unor corpuri
apropiat (cub, paralelipiped, cilindru, - conversaţia, exerciţiul, geometrice
naturale în concentrul 0 – 10
sferă, con) (3.2); problematizarea, jocul cunoscute, din
000, respectiv a fracţiilor - scrierea fracției corespunzătoare unei didactic mediul apropiat
subunitare sau echiunitare reprezentări date (2.1);
care au acelaşi numitor, mai - compararea fracțiilor cu același (cub, paralelipiped,
mic sau egal cu 10 numitor (2.2); cilindru, sferă, con);
- ordonarea crescătoare/ descrescătoare
2.3. Ordonarea numerelor a fracțiilor cu același numitor (2.3). - ordonarea
naturale în concentrul 0 – 10 crescătoare/
descrescătoare a
fracțiilor cu același
numitor
mic sau egal cu 10
3.1. Localizarea unor obiecte în

spaţiu şi în reprezentări, în
situaţii familiare
3.2. Explorarea
caracteristicilor simple ale
figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
5.3. Rezolvarea de probleme

cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul 0-10
000
4 4.1. Utilizarea unor  Unități de - citirea unui calendar, al unei luni date  Resurse materiale:  Evaluarea după
instrumente şi unităţi de măsură (4.1); manual tipărit și digital; rezolvarea sarcinilor
- calcularea unor durate (4.2); Caietul elevului pentru de învățare:
măsură standardizate, în clasa a III-a –
- alegerea măsurilor corespunzătoare  Tehnica
Matematică, Editura „Fără mâini
situaţii concrete unor situații familiare copiilor (4.1); Intuitext
4.2. Operarea cu unităţi de - alegerea unității de măsură potrivite ridicate” - se
măsură standardizate, fără  Resurse aşteaptă răspunsuri
pentru măsuri indicate (4.1); procedurale:
transformări - rezolvarea de probleme în care apar la anumite solicitări
conversaţia, activități ale cadrului
unități monetare (4.2). practice, exerciţiul,
didactic; se lasă
problematizarea, Gândiți,
lucrați în perechi,
elevilor timp de
comunicați! gândire, apoi pot
discuta în perechi
sau în grupuri mici;
atenţia învățătorului
se poate muta către
anumiţi elevi,
oferindu-se şi celor
neîncrezători în
forţele proprii
exprima.
5 1.1. Observarea unor modele/  Ne pregătim - identificarea regulii de construire a  Resurse materiale:  Observarea
regularităţi din cotidian, pentru unui șir de figuri sau numere și aplicarea manual tipărit și digital; sistematică:
evaluare regulii pentru continuarea șirului (1.1); Caietul elevului pentru
pentru crearea de atitudinea elevilor
- identificarea regulii de construire a clasa a III-a –
raţionamente proprii Matematică, Editura faţă de sarcina
unui șir și aplicarea regulii pentru Intuitext dată
1.2. Aplicarea unei reguli pentru continuarea șirului (1.2);
 Resurse
continuarea unor modele - ordonarea crescătoare/ descrescătoare  Listă de
procedurale:
repetitive a unor șiruri de numere date (2.3); conversaţia, activități verificare (da, nu):
2.3. Ordonarea numerelor - citirea datelor numerice dintr-un grafic practice, exerciţiul,  concentrarea
naturale în concentrul 0 – 10 dat, pe tema preocupărilor copiilor (5.2); problematizarea, Gândiți, asupra sarcinii de
000 şi respectiv a fracţiilor - rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile lucrați în perechi, rezolvat
subunitare sau echiunitare cunoscute, respectând ordinea efectuării comunicați!  implicarea activă
care au acelaşi numitor, mai operaţiilor şi semnificaţia parantezelor în rezolvarea
rotunde (2.5); sarcinii
mic sau egal cu 10
- alegerea măsurilor corespunzătoare
2.5. Efectuarea de înmulţiri de unor situații familiare copiilor (4.1).
numere în concentrul 0 – 10
000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv
tabla împărțirii
4.1. Utilizarea unor

instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
6 2.1. Recunoaşterea numerelor  Ne pregătim - rezolvarea de exerciţii/ probleme în  Resurse materiale:  Observarea
naturale din concentrul 0- 10 pentru care se utilizează formulări specifice manual tipărit și digital; sistematică:
evaluare limbajului matematic(5.1); ceasuri diverse; Caietul
000 şi a fracţiilor subunitare atitudinea elevilor
- calcularea duratelor (4.2). elevului pentru clasa a III-
sau echiunitare, cu numitori a - Matematică, Editura faţă de sarcina
mai mici sau egali cu 10 - rezolvarea de probleme pe baza Intuitext dată
datelor numerice culese din tabele date  Resurse
4.2. Operarea cu unităţi de (5.3); procedurale:  Listă de
măsură standardizate, fără - scrierea fracției corespunzătoare unei conversaţia, activități verificare (da, nu):
transformări reprezentări date (2.1). practice, exerciţiul,  concentrarea
5.1. Utilizarea terminologiei problematizarea, Gândiți, asupra sarcinii de
specifice şi a unor simboluri lucrați în perechi, rezolvat
comunicați!
matematice în rezolvarea şi/  implicarea activă
sau compunerea de probleme în rezolvarea
cu raţionamente simple sarcinii
5.3. Rezolvarea de probleme

cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul 0-10
000
7 1.1, 1.2,  Evaluare - Test complex pentru evaluare finală  Resurse materiale: Proba scrisă
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, formulare pentru fiecare
3.1, 3.2, elev Autoevaluarea
4.1, 4.2, 5.1,  Resurse
5.2, 5.3 procedurale:
explicația, exercițiul
8 1.1, 1.2,  Ameliorare Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după

2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, - dezvoltare fișe de ameliorare, fișe rezolvarea
3.1, 3.2, – Activităţile de învăţare cu caracter de dezvoltare, Caietul
4.1, 4.2, 5.1, sarcinilor de
5.2, 5.3 III-a – Matematică, ameliorare/
problemele (individuale/ ale majorităţii Editura Intuitext dezvoltare:
elevilor) ce vor fi identificate după  Resurse procedurale:
jocul didactic
evaluare sumativă.
Disciplina de învăţământ: Științe ale naturii
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
SEMESTRUL I
1. Un nou  Recapitulare – clasa a II-a 1 S1

început
2. Pământul – 1.1  Pământul – mediu de viață 6 S2 – S7 Unitatea de Științe

mediu de viață - Apa, aerul, solul. Surse de apă - tipuri, utilizări; ale naturii durează
2.2 6 săptămâni (S2 –
- Resurse naturale - tipuri, folosire responsabilă; SAPT 8 vacanta
2.3
- Mișcarea apei pe suprafața Pământului; ciclul primar
2.4
- Schimbări ale stării de agregare a apei. Circuitul apei în
3.2 natură;
- Fenomene ale naturii: ploaie, ninsoare, vânt, fulger,

tunet.
 Influența omului asupra mediului de viață

- Poluarea apei, a solului, a aerului.
3. Caracteristici 1.1  Caracteristici ale lumii vii 6 S9 – S14 Unitatea de Științe

ale lumii vii - Caracteristici ale viețuitoarelor (nevoi de bază - apă, aer, ale naturii durează
1.2 hrană; creștere; reacții la schimbările mediului; 6 săptămâni (S9 –
înmulțire); S14)
2.1 - Reacții ale unei plante la diferite schimbări ale mediului;
- Reacții ale corpului animal la schimbări ale mediului
2.3
(temperatura) sau în diferite situații (pericol, mișcare);
- Principalele grupe de animale: insecte, pești, amfibieni,
reptile, păsări, mamifere – caracteristici generale,
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
2.4 exemple de reprezentanți din mediul de viață apropiat.

 Omul – menținerea stării de sănătate
3.1 - Activitate și odihnă.
VACANȚA INTERSEMESTRIALĂ – VACANȚA DE CRĂCIUN
SEMESTRUL AL II-LEA
4. Corpuri – 1.1  Corpuri – proprietăți 6 S1 – S6 Unitatea de Științe

proprietăți - Proprietăți ale corpurilor (formă, culoare, lungime, ale naturii durează
1.2 întindere, masă, volum); 6 săptămâni (S1 –
- Stări de agregare (solid, lichid, gaz) – identificare în S6)
2.1 funcție de formă și volum;
- Proprietățile unor metale. Utilizări;
2.2
- Interacțiuni dintre corpuri (gravitațională, magnetică,
2.4 electrică, de contact - frecarea);
- Magneți. Utilizări ale magneților. Busola.
5. Forțe și efecte 2.2  Forțe și efecte 6 S7 – S12 Unitatea de Științe
2.3 - Efectele diferitelor interacțiuni dintre corpuri ale naturii durează
(deformare, mișcare); 6 săptămâni (S6 –
- Mișcare și repaus. Caracteristici ale mișcării (distanță, S12)
durată, rapiditate).
6. Transformări 2.4  Tipuri de transformări ale materiei 5 S13 – S17 Unitatea de Științe
ale materiei 2.5 - Topire, solidificare, vaporizare, condensare. ale naturii durează
5 săptămâni (S13 –
S17)
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
7. Recapitulare  Recapitulare finală 2 S18 – S19

finală
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Pământul – mediu de viață
UNITATEA TEMATICĂ 2: Pământul și poveștile sale PERIOADA: 3 săptămâni (S 2 – 3 –

4) *
UNITATEA TEMATICĂ 3: Apă, sport și sănătate PERIOADA: 3 săptămâni (S 5 – 6 – 7

)
Nr. Competențe Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare Data

crt. conținut procedurale Observații
1. 1.1. Identificarea unor  Resurse - observarea unor corpuri și  Resurse materiale:  Tema de lucru Unitatea de
caracteristici ale naturale - tipuri, clasificarea acestora în funcție de imagini, filme care în clasă: realizarea învățare
folosire prezintă resurse unor afișe care să
corpurilor vii și nevii responsabilă
diverse criterii (1.1); naturale,
începe în
ilustreze măsuri de unitatea
videoproiector, laptop,
3.2. Observarea - stabilirea valorii de adevăr a unor coli A3, creioane economisire a tematica 2
consecințelor propriului propoziții referitoare la colorate. resurselor naturale
(3 ore) și va
comportament asupra caracterisiticile unor corpuri (1.1);  Resurse procedurale:
continua în
mediului înconjurător conversaţia, explicaţia,
unitatea
- identificarea comportamentelor exerciţiul
tematică 3
distructive ale omului față de mediu
(4 ore)
prin jocuri de rol, simulări,
chestionare (3.2);
- citirea unor grafice care ilustrează

exploatarea resurselor naturale
(1.1);
- stabilirea unor măsuri de

economisire a resurselor naturale
(3.2).
2. 1.1. Identificarea unor  Apa, aerul, - utilizarea unor hărți pentru  Resurse materiale:  Portofoliul:
caracteristici ale solul. Surse de observarea suprafețelor de apă și apă potabilă, pahare realizarea unei
apă – tipuri, de unică folosință,
corpurilor vii și nevii uscat (1.1); pagini de portofoliu
utilizări
linguriță, zahăr, sare, care să cuprindă
2.2. Aplicarea planului - efectuarea unor experimente mostre de sol, lupă, activități de
dat pentru efectuarea pentru evidențierea proprietăților fișe de experiment protejare a solului,
unei investigații a apei (2.2); apei, aerului și
mediului înconjurător  Resurse procedurale:
imagini/desene
- efectuarea unor experimente conversaţia, explicaţia,
pentru evidențierea însușirilor exerciţiul, experimentul, reprezentative
demonstrația
solului (2.2);  Autoevaluarea:
- identificarea surselor de apă prin autoevaluarea paginii
valorificarea experienței personale a de portofoliu prin
raportare la criterii
elevilor (1.1). date.
3. 1.1. Identificarea unor  Mișcarea - observarea dirijată a unor desene  Resurse materiale:  Portofoliul: *Unitatea
caracteristici ale apei pe pentru identificarea tipurilor de ape vase de sticlă, apă realizarea unei de învățare
suprafața
corpurilor vii și nevii curgătoare de pe suprafața potabilă, cerneală, pagini de portofoliu va continua
Pământului
Pământului (1.1); plante cu flori albe, care să cuprindă a în unitatea
2.2. Aplicarea planului imagini prezentarea unei tematică 3
dat pentru efectuarea - efectuarea unor experimente ape curgătoare din Apă, sport
unei investigații a pentru evidențierea mișcării apei  Resurse procedurale: țara noastră: izvor, și sănătate
mediului înconjurător (2.2);
exerciţiul, experimentul, lungimea cursului, cu încă 4
demonstrația importanța, ore
3.2. Observarea - descrierea unei ape curgătoare din
fotografii.
consecințelor propriului țara noastră (1.1)
comportament asupra
mediului înconjurător - identificarea cauzelor inundațiilor
și a posibilelor măsuri de protejare
împotriva inundațiilor (3.2).
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Caracteristici ale lumii vii
UNITATEA TEMATICĂ 4: Lumea vie – alegerea PERIOADA: 3 săptămâni (S 9 – 10 – 11)

prietenilor *
UNITATEA TEMATICĂ 5: Natura – o colecție de povești PERIOADA: 3 săptămâni (S 12 – 13 –

vii 14)
Detalieri de Resurse materiale și

Nr. crt. Competențe Activități de învățare Evaluare Data
conținut procedurale Observații
1. 1.1. Identificarea unor  Caracteristici ale - observarea dirijată a unor imagini  Resurse  Tema de lucru
viețuitoarelor. Nevoi
caracteristici ale de bază: apă, aer, pentru identificarea influenței materiale: în
corpurilor vii și nevii hrană, creștere, factorilor de mediu (apă, aer, imagini, semințe de clasă:
înmulțire
temperatură) asupra vieții plantelor și gazon/grâu, ciorap de
2.1. Utilizarea unui plan nylon, rumeguș, - identificarea
animalelor (1.1);
ca instrument de comportamentului
deșeuri textile, lipici,
realizare a unei - formularea unor întrebări ce duc la elastic, vată unor plante/animale
date în diferite
investigații a mediului necesitatea unei investigații pentru
anotimpuri
înconjurător aflarea răspunsului (2.1); medicinală, vas cu apă,
atlas zoologic, jetoane
2.4. Formularea de - realizarea unor estimări, predicții cu animale
 Resurse  Tema de lucru
concluzii pe baza asupra aspectului supus investigației procedurale: pentru acasă:
rezultatelor investigației (2.1); conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, observarea - completarea unui
2.3. Reprezentarea - identificarea unor caracteristici ale dirijată, experimentul jurnal de observații
grafică a unor observații corpurilor, prin efectuarea unor în urma studierii
realizate în cadrul experiențe simple (realizarea unei comportamentului
investigației realizate marionete - cap cu iarbă/grâu și unui animal pe
după un plan dat, urmărirea evoluției sale sub influența parcursul mai
utilizând tabele, factorilor de mediu) (1.1); multor zile
diagrame, formule
simple - compararea estimărilor și a
predicțiilor inițiale cu rezultatele
obținute (2.4);
- formularea de concluzii (exemplu:

planta are nevoie de lumină, în lipsa
ei aceasta se îngălbenește, creșterea
încetinește) (2.4).
- ordonarea cronologică a etapelor de

viață ale plantelor și animalelor (1.1);
- observarea unor imagini care

ilustrează etapele de viață ale
plantelor și animalelor (1.1);
- clasificarea unor animale date în

funcție de hrana/înmulțire; efectuarea
de înmulțiri pentru a calcula numărul
de pui pentru animale date (1.1);
- realizarea unor grafice care să

ilustreze diferite categorii de animale
(2.3);
2. 1.1. Identificarea unor  Reacția unei - realizarea corespondenței dintre  Resurse materiale:  Observarea
caracteristici ale plante la diferite diverse plante și reacțiile lor la mediu ghivece cu flori, fișe sistematică a
schimbări ale de experiment, atitudinii elevilor
corpurilor vii și nevii mediului (lumina,
(ex.: floarea-soarelui – se orientează
temperatură, apă) după soare) (1.1); manual, texte faţă de sarcina dată:
2.1. Utilizarea unui plan științifice, fișe de lucru
ca instrument de - stabilirea valorii de adevăr a unor  Listă de
realizare a unei afirmații referitoare la caracteristicile  Resurse verificare (da, nu):
procedurale: concentrarea
investigații a mediului viețuitoarelor (1.1); asupra sarcinii de
înconjurător exerciţiul, experimentul, rezolvat;
- recunoașterea unor caracteristici ale demonstrația respectarea
2.4. Formularea de corpurilor pornind de la prezentarea regulilor stabilite;
concluzii pe baza unor texte științifice adaptate vârstei implicarea activă în
rezolvarea sarcinii.
rezultatelor investigației elevilor (1.1);
- formularea unor întrebări ce duc la

necesitatea unei investigații pentru
aflarea răspunsului (exemplu: „Planta
are nevoie de lumină pentru a trăi?”)
(2.1);
- identificarea etapelor unei investigații

(2.1);
- identificarea metodelor de lucru

(exemplu: observarea a două plante
de același tip, crescute în condiții
identice, dar cu iluminare diferită)
- stabilirea resurselor necesare

investigației (2.1);
- realizarea unor estimări, predicții

asupra aspectului supus investigației
(2.1);
- formularea de concluzii (2.4).
3. 1.1. Identificarea unor  Reacții ale - observarea unor imagini care  Resurse materiale:  Tema de *Unitatea
caracteristici ale corpului animal la ilustrează animale din diverse medii imagini, manual, lucru în clasă: de învățare
schimbări ale dicționar, filme stabilirea valorii de
corpurilor vii și nevii mediului:
de viață și identificarea va
caracteristicilor lor (1.1); educaționale, adevăr a unor continua,
temperatura,
2.3. Reprezentarea videoproiector, laptop afirmații referitoare
pericol, mișcare cu încă 3
grafică a unor observații - utilizarea dicționarului pentru la reacțiile
animalelor la ore, în
realizate în cadrul explicarea și utilizarea unor termeni  Resurse unitatea
procedurale: schimbări ale
investigației realizate (exemplu: acomodare, adaptare) mediului tematică 5
după un plan dat, (1.1); Știu/ Vreau să știu/ Am  Portofoliul: Natura – o
utilizând tabele, învățat, SINELG, realizarea unei colecție de
diagrame, formule - realizarea corespondenței între exerciţiul, experimentul, pagini de portofoliu povești vii
animale și reacțiile lor de apărare sau problematizarea, jocul de
simple care să cuprindă
adaptare la mediu (exemplu: pinguinii rol
informații/ imagini
se strâng în grupuri compacte, arici –
despre un animal
are blănița cu țepi) (1.1);
care trăiește într-o
- realizarea unor desene, colaje care zonă dată (Polul
să ilustreze animale care se adaptează Nord, deșert etc.)
la condiții de mediu (2.3).  Autoevaluarea:
autoevaluarea
paginii de
portofoliu prin
raportare la criterii
date.
SEMESTRUL II
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Corpuri – proprietăți
UNITATEA TEMATICĂ 6: Tainele naturii – probleme și PERIOADA: 3 săptămâni (S 1 – 2 – 3)

soluții
UNITATEA TEMATICĂ 7: Jocuri și jucării PERIOADA: 3 săptămâni (S 4 – 5 – 6)

1. 1.1. Identificarea unor  Proprietățile - observarea unor corpuri și  Resurse materiale:  Activitate Unitatea de
caracteristici ale corpurilor – clasificarea acestora în funcție de balanță, cântar, metru de practică: învățare
lungime, croitorie, ruletă, riglă, ordonarea unor
corpurilor vii și nevii volum, masă
diverse criterii (1.1); manualul digital, imagini
începe în
corpuri date în unitatea
 Resurse procedurale: funcție de lungimea
1.2. Utilizarea unor - utilizarea unor instrumente de conversaţia, explicaţia, tematică 6
criterii pentru măsură adecvate pentru a compara sau masa lor.
exerciţiul (3 ore) și se
compararea unor diverse corpuri în funcție de încheie în
corpuri, fenomene și lungimea sau masa lor (1.2); unitatea
procese tematică 7
- selectarea unor corpuri date în
(3 ore).
funcție de anumite criterii și
ordonarea lor (1.2);
- ordonarea unor imagini

reprezentând corpuri diverse în
funcție de masa acestora (1.2).
2. 1.1. Identificarea unor  Stări de - utilizarea unor imagini/ filme  Resurse materiale:  Observarea
caracteristici ale agregare (solid, pentru observarea obiectelor în apă potabilă, pahare de sistematică a
lichid, gaz) unică folosință, bile, atitudinii elevilor
corpurilor vii și nevii diverse stări de agregare (1.1);
gumă de șters, cretă, faţă de sarcina dată:
1.2. Utilizarea unor - observarea unor fenomene și zahăr cubic, dop de
criterii pentru procese prin efectuarea unor plută pâlnie, baloane,  Listă de
compararea unor experiențe simple (1.1); verificare (da, nu):
recipient din plastic concentrarea
corpuri, fenomene și asupra sarcinii de
procese - efectuarea unor experimente pentru  Resurse procedurale: rezolvat;
evidențierea proprietăților corpurilor conversaţia, explicaţia, implicarea activă în
2.2. Aplicarea planului solide/ lichide/ gazoase (2.2); exerciţiul, experimentul, rezolvarea sarcinii.
demonstrația
dat pentru efectuarea
unei investigații a - realizarea unor estimări, predicții
mediului înconjurător privind rezultatele investigației
proprii – ex.: Crezi că ai putea să
introduci un dop de plută în sticla
plină cu apă la nivelul maxim? (2.2);
- clasificarea unor corpuri în funcție

de starea lor de agregare (1.2).
3. 1.1. Identificarea unor  Proprietățile - observarea dirijată a unor desene  Resurse materiale:  Tema de lucru
caracteristici ale unor metale. pentru identificarea obiectelor din Bare metalice, ceară, în clasă:
Utilizări surse de căldură, selectarea, dintre
corpurilor vii și nevii metal (1.1);
piuneze, monede, mai multe obiecte,
 Magneți.
1.2. Utilizarea unor Utilizări ale - efectuarea unor experimente pentru obiecte din metal, a celor
criterii pentru magneților. evidențierea transmiterii căldurii prin confecționate din
compararea unor Busola metale (2.2); magneți, ac magnetic, metal.
corpuri, fenomene și magnetică vas cu apă, polistiren,
procese - selectarea, dintr-o serie de cuvinte, imagini, manual  Observarea
a acelora care denumesc obiecte digital, busolă, jucării sistematică a
2.2. Aplicarea planului confecționate din metal (1.2); cu magnet atitudinii elevilor
dat pentru efectuarea faţă de sarcina dată:
unei investigații a - completarea unor texte lacunare  Resurse procedurale:
folosind denumirile unor metale conversaţia, explicaţia,  Listă de
mediului înconjurător
(1.2). exerciţiul, experimentul, verificare (da, nu):
demonstrația, diagrama concentrarea
Venn asupra sarcinii de
- identificarea unor situații cotidiene
rezolvat;
în care se utilizează magneții (2.2); implicarea activă în
- identificarea materialelor necesare rezolvarea sarcinii.
pentru realizarea unui experiment/ a
unei activități practice (2.1);
- efectuarea de activități practice/

experimente pentru a evidenția
mișcarea unor corpuri sub acțiunea
forței magnetice (2.2);
- completarea unor fișe de observații

în urma efectuării experimentelor
(2.2);
- construirea unor jucării ( ex.:

busola) în urma analizei modului de
funcționare a magneților (2.4).
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Forțe și efecte
NUMĂR DE ORE: 6
 UNITATEA TEMATICĂ 8: Lumea de lângă noi PERIOADA: 3 săptămâni (S 7 – 8 – 9) *
 UNITATEA TEMATICĂ 9: Invenții, joc și culoare PERIOADA: 2 săptămâni (S 10 – 11 )

Săpyămâna 12 Săptămâna Școala altfel
Nr. Detalieri de Resurse materiale și Observații

1. 2.2 Aplicarea planului  Efectele - observarea unor imagini și  Resurse  Tema de Unitatea de
dat pentru efectuarea diferitelor identificarea efectelor materiale: lucru în clasă: învățare începe
unei investigații a interacțiuni interacțiunilor dintre corpuri (2.2); Manual tipar/ digital, - identificarea în unitatea
dintre corpuri. burete, bile din metal și reacției unor
mediului înconjurător din plastic, plastilină, tematică 8 (3
Deformarea - parcurgerea etapelor unor corpuri la
lumânări, monede ore) și se
2.3. Reprezentarea corpurilor activități practice pentru a pune în interacțiunea cu
 Resurse
alte corpuri încheie în
grafică a rezultatelor evidență revenirea/ nerevenirea la procedurale: unitatea
unor observații forma inițială a unor corpuri după conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, observarea
tematică 9 (3
realizate în cadrul deformarea în contact cu alte ore).
dirijată, experimentul
diferitelor etape ale corpuri (2.2);
demersului investigativ
utilizând tabele, - realizarea unor fișe de observații
diagrame, despre fenomenele și procesele
mediului înconjurător (2.3).
formule simple
- realizarea reprezentărilor grafice
pentru evidențierea corpurilor
aflate în stare de mișcare sau
repaus (2.3).
2. 2.2 Aplicarea planului  Efectele - observarea efectelor  Resurse materiale:  Tema de

dat pentru efectuarea diferitelor interacțiunilor dintre corpuri în imagini, enciclopedii, lucru
unei investigații a interacțiuni imagini și în mediul înconjurător filme, videoproiector, pentru acasă:
mediului înconjurător dintre corpuri. (2.2); laptop, manual digital,
Mișcarea texte nonliterare, - completarea
2.3. Reprezentarea corpurilor. - parcurgerea etapelor unor unui jurnal de
jetoane cu imagini
grafică a rezultatelor Mișcare și activități practice pentru a observații în urma
unor observații repaus (I) evidenția schimbarea poziției unui  Resurse studierii efectelor
realizate în cadrul corp (2.2); procedurale: interacțiunii
diferitelor etape ale exerciţiul, experimentul,
dintre corpuri
demersului investigativ - identificarea, în jurul lor și în
demonstrația, Știu/Vreau
utilizând tabele, filme, a unor corpuri aflate în să știu/Am învățat.
diagrame, repaus/în mișcare (2.2);
formule simple
3. 2.2 Aplicarea planului  Efectele - realizarea unor fișe de observații  Resurse materiale:  Tema de
dat pentru efectuarea diferitelor despre fenomenele și procesele imagini, enciclopedii, lucru
unei investigații a interacțiuni mediului înconjurător (2.3); filme, videoproiector, pentru acasă:
mediului înconjurător dintre corpuri. laptop, manual digital,
Mișcarea - identificarea forțelor care texte nonliterare, - completarea
2.3. Reprezentarea corpurilor. determină mișcarea unor corpuri unui jurnal de
jetoane cu imagini
grafică a rezultatelor Mișcare și (2.3). observații în urma
unor observații repaus (II)  Resurse studierii efectelor
procedurale: interacțiunii
realizate în cadrul
diferitelor etape ale dintre corpuri
exerciţiul, experimentul,
demersului investigativ demonstrația, Știu/Vreau
utilizând tabele, să știu/Am învățat.
diagrame,
formule simple
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Transformări ale materiei
NUMĂR DE ORE: 5
 UNITATEA TEMATICĂ 10: Explorare, experimentare, PERIOADA: 2 săptămâni (S 13 – 14)

comunicare
 UNITATEA TEMATICĂ 11: Joc și bucurie PERIOADA: 3 săptămâni (S 15 – 16 –
17 )*
Nr. Detalieri de Resurse materiale și Observații

1. 2.4. Formularea de  Tipuri de - observarea unor imagini și  Resurse  Tema de lucru *Unitatea de
concluzii pe baza transformări selectarea informațiilor esențiale materiale: în clasă: învățare începe în
rezultatelor demersului ale materiei: pentru descrierea proceselor de manual tipar/ digital, - identificarea unitatea tematică
topirea imagini, enciclopedii, diferitelor tipuri
investigativ transformare ale materiei (2.4); film documentar, 10 (2 ore) și
de transformări
videoproiector, laptop, continuă în
2.5. Prezentarea - formularea unor concluzii ale materiei
ceară, ciocolată, unt, unitatea tematică
concluziilor demersului referitoare la timpul de topire al eprubete, spirtieră 11 (3 ore).
investigativ realizat pe unor corpuri solide în urma  Resurse
baza unui plan dat efecturăii unor experimente (2.5); procedurale:
exerciţiul, observarea
- elaborarea unei scurte prezentări dirijată, experimentul
a efectelor încălzirii globale și a
topirii ghețarilor din Oceanul
Atlantic (2.5).
2. 2.4. Formularea de  Tipuri de - observarea unor imagini și  Resurse  Evaluarea

concluzii pe baza transformări selectarea informațiilor esențiale materiale: după rezolvarea
rezultatelor demersului ale materiei: pentru descrierea proceselor de manual tipar/ digital, sarcinilor de
solidificarea imagini, enciclopedii, învățare:
investigativ transformare ale materiei (2.4); film documentar, - Tehnica „Fără
videoproiector, laptop,
2.5. Prezentarea - formularea unor concluzii mâini ridicate” -
ceară, ciocolată, unt,
concluziilor demersului referitoare la timpul de topire al se aşteaptă
eprubete, spirtieră
 Resurse răspunsuri la
investigativ realizat pe unor corpuri solide în urma
procedurale: anumite întrebări/
baza unui plan dat efecturăii unor experimente (2.5); solicitări ale
exerciţiul, observarea cadrului didactic;
- formularea unor concluzii dirijată, experimentul se lasă elevilor
referitoare la transformarea apei în timp de gândire,
corp solid (2.5); apoi pot discuta în
perechi sau în
grupuri mici;
atenţia
învățătorului se
poate muta către
anumiţi elevi,
oferin-du-se şi
celor timizi, tăcuţi
sau neîncrezători
în forţele proprii
posibilitatea de a
se exprima.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Caleidoscop de vacanță – Recapitulare finală

1. 1.1. Identificarea unor  Recapitulare - identificarea unor corpuri aflate în  Resurse Observarea
caracteristici ale finală diferite stări de agregare (1.1); materiale: sistematică a
corpurilor vii și nevii manual tipar/ digital, atitudinii elevilor
- observarea dirijată a unor imagini pentru imagini, corpuri aflate în
diverse stări de agregre faţă de sarcina dată
2.4. Formularea de identificarea influenței factorilor de mediu
 Resurse
concluzii pe baza (apă, aer, temperatură) asupra vieții procedurale:  Listă de verificare
rezultatelor investigației plantelor și animalelor (1.1); conversaţia, explicaţia, (da, nu):
exerciţiul, jocul didactic, concentrarea
2.5. Prezentarea - formularea de concluzii desprinse în diagrama Venn asupra sarcinii de
rezolvat,
concluziilor demersului urma investigaiilor efectuate (ex.: planta implicarea activă
investigativ realizat pe are nevoie de lumină, în lipsa ei aceasta se în rezolvarea
baza unui plan dat îngălbenește, creșterea încetinește) (2.4); sarcinii
- elaborarea unor materiale informative

pentru ilustrarea unor rezultate din
demersul investigativ (ex.: afișe, desene)
(2.5).
2. 2.5. Prezentarea  Evaluare Prezentarea portofoliului  Resurse materiale:  Portofoliul

concluziilor demersului finală fișa de evaluare a  Interevaluare
investigativ realizat pe - prezentarea, în grupuri mici, a portofoliului  Autoevaluare
baza unui plan dat portofoliului realizat în cursul anului la  Resurse procedurale:
disciplina Științe ale naturii; expunerea
- selectarea, la nivelul grupului, a celor
mai reprezentative piese (câte una din
portofoliul fiecărui elev) și prezentarea în
fața clasei;
- aprecierea de către colegi a

pieselor/portofoliilor celorlalți.
Disciplina de învăţământ: Muzică şi mişcare

învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
SEMESTRUL I
I. Magia muzicii 2.1. Hai, cântaţi cu noi în cor cu solist și dirijor! 4 1-4
3.1.
- Cântarea vocală în colectiv, în mici grupuri şi individual
Corect respirăm, bine cântăm!
- Poziţia corectă în emiterea sunetelor

Vocalizăm, apoi cântăm!
- Dicţie
- Vocalize
Evaluare
II. Atelierul de 2.1. Percuţia corporală şi instrumentală 3 5-7 Sapt 8 avacanta

sunete 3.1. ciclul primar
o Producerea de sunete prin lovire
Jucăriile muzicale
o Instrumente muzicale
Orchestra jucăriilor
o Orchestra şi dirijorul
Evaluare
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
III. Cântecele 1.1. Cântece din folclorul copiilor 7 9-15

copilăriei 1.2.
3.2. o Folclorul copiilor
Dansuri populare
o Hora lentă, Ciuleandra, Braşoveanca, Scaloianul

Colinde românești
o Colindul
Ritmul
o Ritmul muzical
Recapitulare
Evaluare
SEMESTRUL al II-lea
IV. Armonia 1.2. Înălţimea sunetelor muzicale 10 1-10

sunetelor
1.3. o Sunete joase, înalte şi mijlocii
Portativul și cheia SOL
2.2.
o Portativul şi notele muzicale
o Cheia SOL
Sunetul și nota SOL
Sunetul și nota MI
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Sunetul și nota LA
Sunetul și nota DO 1
Sunetul și nota RE
Sunetul și nota FA
Sunetul și nota DO2
Sunetul și nota SI
Evaluare
V. Limbajul 1.1. Timbrul 7 11-18 Săpt. 12 – Școala

muzicii altfel
o Timbrurile muzicale
o Timbrurile instrumentale
Nuanţele
Legătura dintre strofǎ și refren
Recapitulare
Evaluare
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
VI. Recapitulare 1.3. Recapitulare finală 2 19-20

finală 2.1.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Magia muzicii
PERIOADA: 4 săptămâni (S 1- 2-3-4)

1. 2.1. Cântarea individuală, în Hai, cântați cu ● interpretarea vocală a cântecelor în Resurse materiale: ● observare
toți în cor cu
mici grupuri, în colectiv, cu colectiv, în grupuri, individual cu sistematică
solist și dirijor ! manualul
asocierea unor elemente de respectarea regulilor
mișcare și a  Cântare vocală tipărit/digital, ● evaluare orală
acompaniamentului în colectiv, în  jocuri interpretative muzicale -
grupuri, dialog solist/cor sau între grupuri, caietul, surse audio ● temă de lucru în
instrumental - interpretarea individual clasă
ştafetă
vocală a cântecelor, cu  Poziţie, emisie ● enumerarea regulilor de cântare fișe de evaluare
utilizarea percuției naturală, ● inter-evaluare
ascultarea şi corectă
corporale - a aplauzelor preluarea tonului, Cântece suport :
● identificarea rolului dirijorului ●auto-evaluare
ritmice, a bătutului din semnal de debut, Deșteaptă-te, române!
picior - jocuri interpretative dicţie, Muzica: Anton Pann
sincronizare cu ● interpretarea unor cântece cu solist și Versuri: Andrei
muzicale - dialog solist/cor colegii şi/sau Mureșanu
cor, în dialog muzical
sau între grupuri, ștafetă, acompaniamentul
împărțirea sarcinilor și ● numirea regulilor interpretării corecte
diferențierea mișcărilor În clasă- după auz
a cântecelor
(cântarea melodiei/
Muzica: Al. Voevidca
acompaniament, ritmul ● interpretarea unui cântec cunoscut în
melodiei/măsură) - colectiv/pe grupe/ individual
acompanierea cântecelor cu
Itemii probei de evaluare vizează: Resurse
orchestra de jucării
muzicale, percuție corporală procedurale:
● completarea de enunțuri lacunare
Metode: conversaţia,
● interpretarea individuală a unui
explicaţia,
cântec, respectând regulile
3.1. Manifestarea unor
reacții, emoții, sentimente exerciţiul, munca
sugerate de fragmente independentă, jocul
muzicale - jocuri de mimare
a unor atitudini didactic
corespunzătoare
expresivității fragmentului Organizare:
muzical audiat - joc de activitate frontală,
alegere a unor măști în individuală şi pe
funcție de expresivitatea grupe
muzicii audiate - stimularea
exprimării spontane a unor
reacții, emoții, sentimente
față de scurte fragmente
muzicale contrastante (de
exemplu, desene animate
adecvate vârstei)
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Atelierul de sunete
Saptamana 8 vacanta ciclul primar

1. 1.1. Receptarea unor Percuţie ● interpretarea vocală a cântecelor, Resurse materiale: ● observare
cântece din folclorul corporală și cu utilizarea percuţiei corporale - a sistematică
instrumentală manualul
copiilor, colinde, a unor aplauzelor ritmice, a bătutului din
lucrări picior tipărit/digital, ● evaluare orală
Utilizarea de
jucării caietul, surse audio ● temă de lucru în
accesibile din ● jocuri interpretative muzicale -
muzicale, clasă
patrimoniul cultural, cu dialog solist/cor sau între grupuri, Cântec suport:
până la nivel
sesizarea unor de orchestră ştafetă, împărţirea sarcinilor şi Dacă vesel se ● inter-evaluare
diferențe de jucării diferenţierea mişcărilor (cântarea trăiește- după auz
Cântare cu melodiei/ acompaniament, ritmul ●auto-evaluare
2.1. Cântarea melodiei/măsură)
acompaniame
individuală, în mici Resurse
nt realizat de
grupuri, în colectiv, cu ● acompanierea cântecelor cu procedurale:
cadrul didactic
asocierea unor orchestra de jucării muzicale,
şi/sau de copii Metode: conversaţia,
percuţie corporală
elemente de mișcare și (jucării, explicaţia,
a acompaniamentului percuţie ● executarea unor mișcări adecvate
corporală) exerciţiul, munca
instrumental versurilor/ritmului cântecului
independentă, jocul
interpretat
didactic
reacții, emoții, ●însoțirea cântecelor interpretate
sentimente sugerate de diferite mișcări de percuție Organizare:
de fragmente corporală
activitate frontală,
muzicale ● audiție individuală şi pe
grupe
2. 1.1. Receptarea unor Jucării ● interpretarea vocală a cântecelor, ● observare

cântece din folclorul muzicale cu utilizarea percuţiei corporale - a
copiilor, colinde, a unor aplauzelor ritmice, a bătutului din Resurse materiale: sistematică
lucrări Percuţie picior
corporală manualul ● evaluare orală
accesibile din diversă ● acompanierea cântecelor cu tipărit/digital,
Utilizarea de ● temă de lucru în
patrimoniul cultural, cu orchestra de jucării muzicale,
sesizarea unor jucării percuţie corporală caietul, surse audio clasă
muzicale,
diferențe Resurse ● inter-evaluare
până la nivel ● jocuri de mimare a unor atitudini
2.1. Cântarea de orchestră corespunzătoare expresivităţii procedurale:
de jucării ●auto-evaluare
individuală, în mici fragmentului muzical audiat Metode: conversaţia,
Cântare cu
grupuri, în colectiv, cu explicaţia,
acompaniame ● stimularea exprimării spontane
asocierea unor
nt realizat de a unor reacţii, emoţii, sentimente exerciţiul, munca
elemente de mișcare și cadrul didactic faţă de scurte fragmente muzicale independentă, jocul
a acompaniamentului şi/sau de copii contrastante (de exemplu, desene
instrumental (jucării, animate adecvate vârstei) didactic
percuţie
3.1. Manifestarea unor corporală) ● realizarea unor jucării muzicale și Organizare:
reacții, emoții, acompanierea cântecelor
sentimente sugerate interpretate cu aceste jucării
individuală şi pe
de fragmente grupe
● audiție
muzicale
Cântec suport:
Bate toba-după auz-
Mihaela Rizea
Marinescu
3. 1.1. Receptarea unor Orchestra ● interpretarea vocală a cântecelor, Resurse materiale: ● observare
cântece din folclorul jucăriilor cu utilizarea percuţiei corporale și sistematică
manualul
copiilor, colinde, a unor a jucăriilor muzicale
Percuţie tipărit/digital,
lucrări corporală ● jocuri interpretative muzicale - caietul, surse audio ● evaluare orală
diversă dialog solist/cor sau între grupuri,
accesibile din Utilizarea de ştafetă, împărţirea sarcinilor şi ● temă de lucru în
patrimoniul cultural, cu jucării clasă
diferenţierea mişcărilor (cântarea Cântec suport:
sesizarea unor muzicale,
melodiei/ acompaniament, ritmul Muzicanții- după ● inter-evaluare
diferențe până la nivel
de orchestră melodiei/măsură) auz- Grigore
de jucării Teodosiu ●auto-evaluare
2.1. Cântarea ● acompanierea cântecelor cu
individuală, în mici Cântare cu
acompaniame orchestra de jucării muzicale,
grupuri, în colectiv, cu percuţie corporală
nt realizat de Resurse
asocierea unor
cadrul didactic procedurale:
● stimularea exprimării spontane
elemente de mișcare și şi/sau de copii a unor reacţii, emoţii, sentimente Metode: conversaţia,
a acompaniamentului (jucării, faţă de scurte fragmente muzicale explicaţia,
instrumental percuţie contrastante (de exemplu, desene
corporală) animate adecvate vârstei) exerciţiul, munca
reacții, emoții, ● acompanierea cântecelor
sentimente sugerate didactic
interpretate
de fragmente
● audiție Organizare:
muzicale
individuală şi pe
grupe
4. 1.1. Receptarea unor Cântare ● interpretarea vocală a cântecelor, Resurse materiale: ● observare
cântece din folclorul instrumentală cu utilizarea percuţiei corporale - a sistematică
Percuţie manualul
copiilor, colinde, a unor aplauzelor ritmice, a bătutului din
corporală tipărit/digital, ● evaluare orală
lucrări picior
diversă
Utilizarea de caietul, surse audio ● temă de lucru în
accesibile din ● jocuri interpretative muzicale -
jucării clasă
patrimoniul cultural, cu dialog solist/cor sau între grupuri,
sesizarea unor muzicale, ştafetă, împărţirea sarcinilor şi fișe de evaluare ● inter-evaluare
diferențe până la nivel diferenţierea mişcărilor (cântarea
de orchestră melodiei/ acompaniament, ritmul ●auto-evaluare
2.1. Cântarea de jucării
melodiei/măsură) Cântec suport:
individuală, în mici Cântare cu
acompaniame Puișorii de găină-
grupuri, în colectiv, cu ● acompanierea cântecelor cu
nt realizat de Ana Motora-
asocierea unor orchestra de jucării muzicale,
cadrul didactic Ionescu
percuţie corporală
elemente de mișcare și şi/sau de copii
a acompaniamentului (jucării, ● recunoașterea unor jucării
instrumental percuţie muzicale
corporală)
3.1. Manifestarea unor ● identificarea variantelor corecte
reacții, emoții, de completare a unor enunțuri
sentimente sugerate
de fragmente Evaluare ● interpretarea unui cântec Resurse
cunoscut și acompanierea acestuia procedurale:
muzicale cu jucării muzicale
explicaţia,
● evaluare scrisă și
Itemii probei de evaluare vizează: exerciţiul, munca orală
● completarea enunțurilor lacunare
didactic
● enumerarea modalităților de
acompaniere a unei melodii Organizare:
● denumirea jucăriilor muzicale activitate frontală,

recunoscute individuală şi pe
grupe
● interpretarea corectă a unui
cântec și acompanierea cu o jucărie
muzicală
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Cântecele copilăriei
PERIOADA: 7 săptămâni (S 9–10-11-12-13-14-15)

1. 1.1. Receptarea unor Mişcare pe ● audierea unor piese muzicale de Resurse materiale: ● observare
cântece din folclorul muzică mici dimensiuni, cu observarea unor sistematică
copiilor, colinde, a unor mişcări sugerate diferenţieri de expresivitate, tempo manualul
de ritm, mişcări tipărit/digital, ● evaluare orală
(lent/ rapid), aspecte dinamice şi
libere
lucrări Elemente de timbrale caietul, surse audio ● temă de lucru în
limbaj muzical clasă
accesibile din Genuri muzicale: ● interpretarea vocală a cântecelor,
patrimoniul cultural, cu folclorul copiilor, cu utilizarea percuţiei corporale - a ● inter-evaluare
Folclorul copiilor :
sesizarea unor diferențe aplauzelor ritmice, a bătutului din
picior ●auto-evaluare
2.1.Cântarea individuală, Melcul supărat
în mici grupuri, în ● jocuri interpretative muzicale - Iepurașii
colectiv, cu asocierea dialog solist/cor sau între grupuri,
unor ştafetă, împărţirea sarcinilor şi La pădure
diferenţierea mişcărilor (cântarea
elemente de mișcare și a Hora
melodiei/ acompaniament, ritmul
acompaniamentului melodiei/măsură)
instrumental
● acompanierea cântecelor cu Resurse procedurale:
3.1. Manifestarea unor percuţie corporală
reacții, emoții, Metode: conversaţia,
sentimente sugerate de ● dansuri libere pe piese muzicale explicaţia,
fragmente diverse
exerciţiul, munca
muzicale ● jocuri de recunoaştere şi independentă, jocul
diferenţiere a unor dansuri
3.2. Exprimarea prin didactic
cunoscute
mișcări corporale a unor
2 Organizare:
lucrări/fragmente ● executarea unor mișcări sugerate
muzicale de textul melodiei/ritm
individuală şi pe grupe
3. 1.1. Receptarea unor Mişcare pe ● audierea unor piese muzicale de Hora- La joc –după auz ● observare
cântece din folclorul muzică- Dansuri mici dimensiuni, cu observarea unor –A.M. Ionescu sistematică
copiilor, colinde, a unor populare diferenţieri de expresivitate, tempo Ciuleandra
mişcări sugerate Brașoveanca ● evaluare orală
lucrări (lent/ rapid), aspecte dinamice şi
de ritm, mişcări Scaloianul
timbrale ● temă de lucru în
accesibile din libere
clasă
patrimoniul cultural, cu ● interpretarea vocală a cântecelor,
sesizarea unor diferențe Elemente de cu utilizarea percuţiei corporale - a ● inter-evaluare
limbaj muzical- aplauzelor ritmice, a bătutului din
2.1.Cântarea individuală, picior ●auto-evaluare
ritmul
în mici grupuri, în Mişcare pe
colectiv, cu asocierea muzică- Dansuri ● jocuri interpretative muzicale -
unor populare dialog solist/cor sau între grupuri,
mişcări sugerate ştafetă, împărţirea sarcinilor şi
elemente de mișcare și a de ritm, mişcări diferenţierea mişcărilor (cântarea
acompaniamentului libere
instrumental melodiei/măsură)
3.1. Manifestarea unor ● stimularea exprimării spontane a
reacții, emoții, unor reacţii, emoţii, sentimente faţă
sentimente sugerate de de scurte fragmente muzicale
fragmente contrastante (de exemplu, desene
muzicale animate adecvate vârstei)
3.2. Exprimarea prin ● dansuri populare cu caracteristici

mișcări corporale a unor diverse, cu manifestare individuală,
lucrări/fragmente pe perechi sau în grup
muzicale ● jocuri de recunoaştere şi
diferenţiere a unor dansuri
cunoscute
● jocuri de mimare prin mişcare
corporală/dans a unor poveşti scurte
● executarea unor pași simpli din

dansuri populare specifice zonei
SEMESTRUL II
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: ARMONIA SUNETELOR
PERIOADA: 10 săptămâni (S1-2-3-4-5-6-7-8-9-10)
Nr. Detalieri de Resurse materiale și Obs

crt. conținut procedurale erv
ații
1. 1.1. Receptarea unor Elemente de ● utilizarea noţiunilor de portativ, Resurse materiale: ● observare
cântece din folclorul limbaj muzical cheie de sol, înălţimi de note de la DO 1 sistematică
copiilor, colinde, a unor Melodia – la DO2 manualul
diferenţierea tipărit/digital, ● evaluare orală
lucrări
înălţimilor ● interpretarea vocală a cântecelor, cu
accesibile din utilizarea percuţiei corporale - a caietul, surse audio ● temă de lucru în
sunetelor
clasă
patrimoniul cultural, cu aplauzelor ritmice, a bătutului din
sesizarea unor diferențe Elemente de picior ● inter-evaluare
notaţie – Prietenii cântăreți-
2.1.Cântarea individuală, portativ, cheie ● jocuri interpretative muzicale - A.M.Ionescu ●auto-evaluare
în mici grupuri, în sol, dialog solist/cor sau între grupuri,
colectiv, cu asocierea ştafetă, împărţirea sarcinilor şi
unor diferenţierea mişcărilor (cântarea
Certă mare- Mirele
elemente de mișcare și a Rizea Marinescu
melodiei/măsură)
acompaniamentului
instrumental ● joc de poziţionare a corpului în
funcţie de înălţimile sunetelor Resurse
procedurale:
reacții, emoții, ● stimularea exprimării spontane a
sentimente sugerate de unor reacţii, emoţii, sentimente faţă Metode: conversaţia,
fragmente de scurte fragmente muzicale explicaţia,
contrastante (de exemplu, desene
muzicale exerciţiul, munca
animate adecvate vârstei)
● interpretarea sunetelor de înălțimi
diferite, pe scara muzicală didactic
● realizarea portativului Organizare:
● exersarea scrierii cheii SOL pe activitate frontală,

portativ individuală şi pe
grupe
2. 1.1. Receptarea unor Diferenţierea ● audiţie şi învăţare a cântecului Resurse materiale: ● observare
cântece din folclorul înălţimilor notelor („Do, e-o doamnă prea sistematică
copiilor, colinde, a unor sunetelor, frumoasă”) manualul
tipărit/digital, ● evaluare orală
lucrări elemente de
notaţie – ● exersarea notaţiei înălţimilor, cu
accesibile din utilizarea noţiunilor de portativ, cheie caietul, surse audio ● temă de lucru în
portativ, cheie clasă
patrimoniul cultural, cu sol, note de la de sol, înălţimi de note de la DO1 la
sesizarea unor diferențe DO2 ● inter-evaluare
DO1 la DO2
Pe-o crenguță de
2.1.Cântarea individuală, Sunetul și nota ● jocuri de recunoaştere a înălţimilor alun- Mirele Rizea ●auto-evaluare
în mici grupuri, în SOL de note deja scrise Marinescu
colectiv, cu asocierea
unor ● jocuri interpretative muzicale - Bună dimineața!-
Sunetul și nota dialog solist/cor sau între grupuri, Mirele Rizea
elemente de mișcare și a MI ştafetă, împărţirea sarcinilor şi Marinescu
acompaniamentului Găză mică diferenţierea mişcărilor (cântarea
instrumental Cucule, melodiei/ acompaniament, ritmul
cuculețule
melodiei/măsură)
3.1. Manifestarea unor Melc, melc,
reacții, emoții, codobelc ● exersarea citirii înălţimilor sunetelor
Clopoțelul
sentimente sugerate de din fragmente de melodii cunoscute
fragmente Stă la geam o
● jocuri de citire a înălţimilor sunetelor
păsărică
muzicale Sunetul și nota unor melodii simple în ştafetă
LA
● joc de poziţionare a corpului în
funcţie de înălţimile sunetelor
● jocuri de mimare a unor atitudini Dirijorul Do-

Sunetul și nota corespunzătoare expresivităţii A.M.Ionescu
DO1 fragmentului muzical audiat
Dormi ușor
● stimularea exprimării spontane a
unor reacţii, emoţii, sentimente faţă
de scurte fragmente muzicale Resurse
contrastante (de exemplu, desene procedurale:
● recunoașterea notelor pe portativ explicaţia,
● interpretarea corectă a înălțimii exerciţiul, munca
acestora
didactic
Organizare:
individuală şi pe
grupe
3. 1.1. Receptarea unor Elemente de ● utilizarea noţiunilor de portativ, Resurse materiale: ● observare
cântece din folclorul limbaj muzical cheie de sol, înălţimi de note de la DO 1 sistematică
Melodia – manualul
copiilor, colinde, a unor la DO2
lucrări diferenţierea tipărit/digital, ● evaluare orală
accesibile din înălţimilor ● interpretarea vocală a cântecelor, cu caietul, surse audio ● temă de lucru în
patrimoniul cultural, cu sunetelor utilizarea percuţiei corporale - a clasă
sesizarea unor diferențe aplauzelor ritmice, a bătutului din
Elemente de ● inter-evaluare
picior
2.1.Cântarea individuală, notaţie –
în mici grupuri, în portativ, cheie ● jocuri interpretative muzicale - ●auto-evaluare
Prietenii cântăreți-
colectiv, cu asocierea sol, dialog solist/cor sau între grupuri, A.M.Ionescu
unor ştafetă, împărţirea sarcinilor şi
elemente de mișcare și a melodiei/ acompaniament, ritmul
acompaniamentului Certă mare- Mirele
melodiei/măsură)
instrumental Rizea Marinescu
3.1. Manifestarea unor funcţie de înălţimile sunetelor
reacții, emoții,
Resurse
sentimente sugerate de ● stimularea exprimării spontane a
procedurale:
fragmente unor reacţii, emoţii, sentimente faţă
de scurte fragmente muzicale Metode: conversaţia,
muzicale contrastante (de exemplu, desene explicaţia,
exerciţiul, munca
● interpretarea sunetelor de înălțimi independentă, jocul
diferite, pe scara muzicală
didactic
● realizarea portativului
Organizare:
● exersarea scrierii cheii SOL pe
portativ activitate frontală,
individuală şi pe
grupe
4. 1.1. Receptarea unor Diferenţierea ● audiţie şi învăţare a cântecului Resurse materiale: ● observare
cântece din folclorul înălţimilor notelor („Do, e-o doamnă prea sistematică
copiilor, colinde, a unor sunetelor, frumoasă”) manualul
tipărit/digital, ● evaluare orală
lucrări elemente de
notaţie – ● exersarea notaţiei înălţimilor, cu
accesibile din utilizarea noţiunilor de portativ, cheie caietul, surse audio ● temă de lucru în
portativ, cheie clasă
patrimoniul cultural, cu sol, note de la de sol, înălţimi de note de la DO1 la
sesizarea unor diferențe DO2 ● inter-evaluare
DO1 la DO2
2.1.Cântarea individuală, Sunetul și nota ● jocuri de recunoaştere a înălţimilor ●auto-evaluare
în mici grupuri, în SOL de note deja scrise Pe-o crenguță de
colectiv, cu asocierea alun- Mirele Rizea
unor ● jocuri interpretative muzicale - Marinescu
Sunetul și nota dialog solist/cor sau între grupuri,
elemente de mișcare și a MI ştafetă, împărţirea sarcinilor şi Bună dimineața!-
acompaniamentului diferenţierea mişcărilor (cântarea Mirele Rizea
instrumental melodiei/ acompaniament, ritmul Marinescu
Sunetul și nota
melodiei/măsură)
3.1. Manifestarea unor LA
reacții, emoții, ● exersarea citirii înălţimilor sunetelor
Clopoțelul
sentimente sugerate de din fragmente de melodii cunoscute
fragmente Stă la geam o
păsărică
muzicale unor melodii simple în ştafetă

funcţie de înălţimile sunetelor Găză mică
Cucule, cuculețule
● jocuri de mimare a unor atitudini Melc, melc, codobelc
corespunzătoare expresivităţii
fragmentului muzical audiat
de scurte fragmente muzicale
Resurse
● recunoașterea notelor pe portativ procedurale:
● interpretarea corectă a înălțimii Metode: conversaţia,
acestora
explicaţia,
exerciţiul, munca
didactic
Organizare:
individuală şi pe
grupe

5 1.2. Sesizarea ● audiţie şi învăţare a cântecului Resurse materiale: ● observare

diferențelor de înălțime notelor („Do, e-o doamnă prea sistematică
și durată între sunete, în frumoasă”) manualul
Sunetul și nota tipărit/digital, ● evaluare orală
audiția unor
DO1
fragmente muzicale ● exersarea notaţiei înălţimilor, cu caietul, surse audio ● temă de lucru în
utilizarea noţiunilor de portativ, cheie clasă
1.3.Corelarea înălțimilor de sol, înălţimi de note de la DO1 la
de note cu notația ● inter-evaluare
DO2 Dirijorul Do-
muzicală
● jocuri de recunoaştere a înălţimilor A.M.Ionescu ●auto-evaluare
2.2. Utilizarea notației de note deja scrise Dormi ușor
înălțimilor sunetelor în
însușirea unor cântece ● jocuri interpretative muzicale -
dialog solist/cor sau între grupuri,
ştafetă, împărţirea sarcinilor şi Resurse
diferenţierea mişcărilor (cântarea procedurale:
melodiei/măsură)
explicaţia,
● exersarea citirii înălţimilor sunetelor
exerciţiul, munca
din fragmente de melodii cunoscute
didactic
unor melodii simple în ştafetă
Organizare:
funcţie de înălţimile sunetelor activitate frontală,
individuală şi pe
● jocuri de mimare a unor atitudini
grupe
fragmentului muzical audiat

● recunoașterea notelor pe portativ
● interpretarea corectă a înălțimii

acestora
6 1.2. Sesizarea Elemente de ● audiţie şi învăţare a cântecului Resurse materiale: ● observare
diferențelor de înălțime limbaj muzical notelor („Do, e-o doamnă prea sistematică
și durată între sunete, în Melodia – frumoasă”) manualul
diferenţierea tipărit/digital, ● evaluare orală
audiția unor
înălţimilor ● exersarea notaţiei înălţimilor, cu
fragmente muzicale utilizarea noţiunilor de portativ, cheie caietul, surse audio ● temă de lucru în
sunetelor,
clasă
elemente de de sol, înălţimi de note de la DO1 la Doi prieteni
1.3.Corelarea înălțimilor DO2
notaţie – ● inter-evaluare
de note cu notația Ursulețul Marinică-
portativ, cheie
muzicală ● jocuri de recunoaştere a înălţimilor A.M.Ionescu ●auto-evaluare
sol, note de la
de note deja scrise
2.2. Utilizarea notației DO1 la DO2
înălțimilor sunetelor în ● interpretarea vocală a cântecelor, cu
însușirea unor cântece utilizarea percuţiei corporale - a Cântecul notei Fa
Sunetul și nota aplauzelor ritmice, a bătutului din
Fluturaș- C.
RE picior
Romașcanu
● jocuri interpretative muzicale -
Sunetul și nota dialog solist/cor sau între grupuri,
FA ştafetă, împărţirea sarcinilor şi
melodiei/măsură)
● acompanierea cântecelor cu
Resurse
orchestra de jucării muzicale, percuţie
procedurale:
corporală
● exersarea citirii înălţimilor sunetelor Metode: conversaţia,
din fragmente de melodii cunoscute explicaţia,
● jocuri de citire a înălţimilor sunetelor exerciţiul, munca

unor melodii simple în ştafetă independentă, jocul
● joc de poziţionare a corpului în didactic

3 funcţie de înălţimile sunetelor
Organizare:
fragmentului muzical audiat individuală şi pe
grupe
● recunoașterea notelor pe portativ

acestora
● indicarea înălțimii sunetelor din
gama DO cu ajutorul mâinii și al vocii
● scrierea notelor din gama DO pe ● evaluare scrisă și

portativ orală
Itemii probei de evaluare vizează:
● stabilirea corepondenței între nota

de pe portativ și denumirea ei
● plasarea corectă a notelor pe

portativ
● transcriere de portativ și identificare

de note
● interpretarea unui cântec cunoscut,

respectând toate noțiunile de teorie
muzicală învățată
7 1.2. Sesizarea Diferenţierea ● audiţie şi învăţare a cântecului Resurse materiale: ● observare
diferențelor de înălțime înălţimilor notelor („Do, e-o doamnă prea sistematică
manualul
și durată între sunete, în sunetelor, frumoasă”)
audiția unor elemente de tipărit/digital, ● evaluare orală
● exersarea notaţiei înălţimilor, cu
notaţie – caietul, surse audio ● temă de lucru în
fragmente muzicale portativ, cheie utilizarea noţiunilor de portativ, cheie
de sol, înălţimi de note de la DO1 la clasă
1.3.Corelarea înălțimilor sol, note de la
DO1 la DO2 DO2 ● inter-evaluare
de note cu notația Pe-o crenguță de
muzicală ● jocuri de recunoaştere a înălţimilor alun- Mirele Rizea ●auto-evaluare
Sunetul și nota
SOL de note deja scrise Marinescu
2.2. Utilizarea notației
înălțimilor sunetelor în ● jocuri interpretative muzicale - Bună dimineața!-
însușirea unor cântece Sunetul și nota dialog solist/cor sau între grupuri, Mirele Rizea
MI ştafetă, împărţirea sarcinilor şi Marinescu
Sunetul și nota diferenţierea mişcărilor (cântarea
LA melodiei/ acompaniament, ritmul
Clopoțelul melodiei/măsură)
Stă la geam o ● exersarea citirii înălţimilor sunetelor Găză mică

păsărică din fragmente de melodii cunoscute Cucule, cuculețule
Melc, melc, codobelc
unor melodii simple în ştafetă Dirijorul Do-
A.M.Ionescu
funcţie de înălţimile sunetelor Resurse
procedurale:
corespunzătoare expresivităţii Metode: conversaţia,
fragmentului muzical audiat explicaţia,
● stimularea exprimării spontane a exerciţiul, munca

unor reacţii, emoţii, sentimente faţă independentă, jocul
didactic
animate adecvate vârstei) Organizare:
● recunoașterea notelor pe portativ activitate frontală,

individuală şi pe
grupe
acestora
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Limbajul muzicii
NUMĂR DE ORE: 7 săptămâni (11-18)

1. 1.1. Receptarea unor cântece Elemente de ● audierea unor piese muzicale de mici Resurse materiale: ● observare
din folclorul copiilor, colinde, limbaj muzical dimensiuni, cu observarea unor sistematică
Timbrul – manualul
a unor lucrări diferenţieri de expresivitate, tempo
sunete din tipărit/digital, ● evaluare orală
accesibile din patrimoniul mediul
înconjurător, timbrale caietul, surse audio ● temă de lucru în
cultural, cu sesizarea unor
sunete clasă
diferențe ● identificarea diferitelor tipuri de
muzicale
vocale/ sunete din mediul înconjurător ● inter-evaluare
instrumentale Albina- Mirela Rizea
● jocuri interpretative muzicale - dialog Marinescu Jocul ploii- ●auto-evaluare
solist/cor sau între grupuri, ştafetă, Mirela Rizea
împărţirea sarcinilor şi diferenţierea Marinescu
mişcărilor (cântarea melodiei/
acompaniament, ritmul
melodiei/măsură)
Resurse procedurale:
explicaţia,
exerciţiul, munca
didactic
Organizare:
2. 1.1. Receptarea unor cântece Elemente de ● audierea unor piese muzicale de mici ● observare
din folclorul copiilor, colinde, limbaj muzical dimensiuni, cu observarea unor sistematică
a unor lucrări Dinamica diferenţieri de expresivitate, tempo
(nuanţe) ● evaluare orală
(lent/ rapid), aspecte dinamice şi Resurse materiale:
accesibile din patrimoniul timbrale
cultural, cu sesizarea unor ● temă de lucru în
manualul clasă
diferențe ● interpretarea vocală a cântecelor, cu tipărit/digital,
utilizarea percuţiei corporale - a ● inter-evaluare
aplauzelor ritmice, a bătutului din picior caietul, surse audio
●auto-evaluare
orchestra de jucării muzicale, percuţie
corporală
● stimularea exprimării spontane a unor

reacţii, emoţii, sentimente faţă de Ca soldații-Elena
scurte fragmente muzicale contrastante Schmitzer
(de exemplu, desene animate adecvate
vârstei)
● diferențierea sunetelor muzicale

vocale și instrumentale
3. 1.1. Receptarea unor cântece Elemente de ● audierea unor piese muzicale de mici Resurse materiale:
din folclorul copiilor, colinde, limbaj muzical dimensiuni, cu observarea unor
a unor lucrări Legătura dintre diferenţieri de expresivitate, tempo manualul
strofă și refren tipărit/digital,
accesibile din patrimoniul timbrale caietul, surse audio
cultural, cu sesizarea unor
diferențe ● interpretarea vocală a cântecelor, cu Lui, lui, lui- Ana
utilizarea percuţiei corporale - a Motora –Ionescu
aplauzelor ritmice, a bătutului din picior
Melodie- W.A.Mozart
● jocuri interpretative muzicale - dialog
solist/cor sau între grupuri, ştafetă,
împărţirea sarcinilor şi diferenţierea Resurse procedurale:
mişcărilor (cântarea melodiei/
acompaniament, ritmul Metode: conversaţia,
melodiei/măsură) explicaţia,
exerciţiul, munca ● observare

sistematică
orchestra de jucării muzicale, percuţie independentă, jocul
corporală ● evaluare orală
didactic
● jocuri de mimare a unor atitudini ● temă de lucru în
Organizare:
corespunzătoare expresivităţii clasă
fragmentului muzical audiat activitate frontală,
● inter-evaluare
● stimularea exprimării spontane a unor
reacţii, emoţii, sentimente faţă de ●auto-evaluare
scurte fragmente muzicale contrastante
(de exemplu, desene animate adecvate
vârstei)
● recunoașterea sunetelor muzicale

vocale și/sau instrumentale după
timbrul acestora
Nr. Competențe Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare Data

4. 1.1. Receptarea unor Elemente de ● audierea unor piese muzicale de mici dimensiuni, Resurse materiale:
cântece din folclorul limbaj muzical cu observarea unor diferenţieri de expresivitate,
copiilor, colinde, a unor Legătura tempo (lent/ rapid), aspecte dinamice şi timbrale manualul tipărit/digital,
dintre strofă și
lucrări caietul, surse audio
refren ● interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea
accesibile din percuţiei corporale - a aplauzelor ritmice, a bătutului
patrimoniul cultural, cu din picior
sesizarea unor Învățătoarea- Mirela Rizea
● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor Marinescu
diferențe
sau între grupuri, ştafetă, împărţirea sarcinilor şi
1.2. Sesizarea diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/
acompaniament, ritmul melodiei/măsură)
Bondarul- G.Teodosiu
● acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării
muzicale, percuţie corporală
Resurse procedurale:
● jocuri de mimare a unor atitudini corespunzătoare ● observare
expresivităţii fragmentului muzical audiat Metode: conversaţia, sistematică
explicaţia,
● stimularea exprimării spontane a unor reacţii, ● evaluare orală
emoţii, sentimente faţă de scurte fragmente exerciţiul, munca
muzicale contrastante (de exemplu, desene animate ● temă de lucru în
adecvate vârstei) clasă
didactic
● recunoașterea sunetelor muzicale vocale și/sau ● inter-evaluare
instrumentale după timbrul acestora Organizare:
●auto-evaluare
2
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Mini-spectacol muzical – Recapitulare finală

Competențe Activități de învățare Evaluare D
1. 1.1. Receptarea unor Recapitulare ● interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea Resurse materiale: ● observare
cântece din folclorul finală percuţiei corporale - a aplauzelor ritmice, a bătutului sistematică
manualul tipărit/digital,
copiilor, colinde, a unor din picior
lucrări ● evaluare orală
● acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării caietul, surse audio
● temă de lucru în
accesibile din muzicale, percuţie corporală fișe de evaluare
patrimoniul cultural, cu clasă
● stimularea exprimării spontane a unor reacţii,
sesizarea unor ● inter-evaluare
diferențe emoţii, sentimente faţă de scurte fragmente
muzicale contrastante (de exemplu, desene animate Barza ●auto-evaluare
1.2. Sesizarea adecvate vârstei)
diferențelor de ● imitarea unor sunete din mediul înconjurător Glasul florilor-T.Vasilache
înălțime și durată între
sunete, în audiția unor ● identificarea tipurilor de formații Cântecul gamei-Richard
Rogers
● recunoașterea unor instrumente muzicale
fragmente muzicale
1.3. Corelarea ● interpretarea unui cântec conform indicațiilor

înălțimilor de note cu
notația muzicală Resurse procedurale:
2.1. Cântarea Metode: conversaţia,
individuală, în mici explicaţia,
grupuri, în colectiv, cu
asocierea unor exerciţiul, munca
elemente de mișcare și
a acompaniamentului didactic
instrumental
Organizare:
2.2. Utilizarea notației
înălțimilor sunetelor în
însușirea unor cântece

reacții, emoții,
sentimente sugerate
de fragmente
2 Itemii probei de evaluare vizează: ● evaluare scrisă și
muzicale orală
Evaluare ● completarea unor răspunsuri
finală
manual pag.
51 ● denumirea instrumentelor muzicale
● stabilirea corespondenței

Planificare 20192020 Clasa A III A

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Planificare 20192020 Clasa A III A

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Nr. Inreg.................................................................................................

Prof. pt. înv. primar: Tocaciu Florina Ancuța

IANUARIE FEBRUARIE MARTIE APRILIE MAI IUNIE

Anul școlar 2019-2020 are ZILE LIBERE/ Sărbători legale

35 de săptămâni de cursuri 26 OCTOMBRIE - 3 NOIEMBRIE - VACANŢĂ ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR ŞI PREŞCOLAVACANȚE ȘCOLARE

Număr de ore pe săptămână – 2

1. Explorarea de mesaje exprimate în limbaj vizual într-o diversitate de contexte

1.1. Recunoașterea unor mesaje comunicate prin imagini în contexte familiare

2. Realizarea de creații funcționale și/sau estetice folosind materiale și tehnici adecvate

1. Viaţa pe pământ 1.1 1.2 1.3  Arta plierii hârtiei

Unitatea de învățare: Amintiri din vacanță

Unitatea de învățare: Arta din jurul tău

Unitatea de învățare: Viața pe pământ

1. Aplicarea unor norme de conduită în viaţa cotidiană

1. Aplicarea unor norme de conduită în viața cotidiană

1.1. Explorarea calității de persoană pe care o are orice om

2.1. Recunoașterea unor atitudini în raport cu lucrurile, cu plantele și animalele

Nr.crt Unităţi de învăţare Comp. Conţinuturi Nr.ore Săpt. Obs.

1. Persoana .Noţiunea 1.1 1.2  Ce înseamnă să fim persoane?

Nr.crt Unităţi de învăţare Comp. Conţinuturi Nr. ore Săpt. Obs.

4. Raporturile noastre 1.1 1.2  Noi şi celelalte vieţuitoare

5 Raporturile noastre 1.1 1.2  Grupurile din care facem parte

Unitatea de învățare: Noțiunea de persoană

Unitatea de învățare: Raporturile noastre cu animalele și plantele

1. Participarea la jocurile de mişcare, organizate sau spontane, în

1. Participarea la jocurile de mișcare, organizate sau spontane, în funcție de capacitatea psiho-motrică și

1.1. Aplicarea deprinderilor locomotorii în cadrul unor jocuri de întrecere

2. Manifestarea unor comportamente sociale adecvate în activitățile ludice

2.1. Gestionarea relațiilor intra-grup și inter-grup în activitățile de joc și mișcare

2. Împreună ne 1.1 1.2 1.3  Deprinderi de comunicare și lucru în echipă Sapt

Unitatea de învățare: cei mai buni câștigă

Unitatea de învățare: Sunt îndemânatic

Unitatea de învățare: Jocul înseamnă rezistență!

Unitatea de învățare: În prag de vacanță – joc și recreere

Unitatea de Competenţe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observaţii

1. Bun găsit,  Recapitulare – clasa a II-a 5 S1

2. Poveștile 1.1.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 S2 – S4

 Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte

2.3. - prezentarea unor persoane, a unor activități.

1.5. - relatarea unei acţiuni/întâmplări citite.

6. Semnele 1.1.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 S1 – S3

3.4. - identificarea de informaţii explicit formulate;

4.5. elaborarea de instrucțiuni amuzante.

PERIOADA: 3 săptămâni (S 2-3-4)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

– aplicarea regulilor de despărţire în

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

– expunerea enciclopediei la Colțul

– completarea unui chestionar de

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Din lumea reală, în lumea textului

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

7. 2.2. Povestirea unei ● Povestirea - formularea de întrebări al căror ● Resurse  Observarea

8. 1.1. Extragerea unor ● Prezentarea - formularea de răspunsuri la întrebări ● Resurse  Observarea

- ex.–joc: Cum aș dori să fie prietenul

4.4. Povestirea pe scurt a

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Plantele și animalele au povestea lor

PERIOADA: 3 săptămâni (S 12 – 13 – 14)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

● expunerea cărții la Colțul cititorului

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Semnele nescrise ale naturii

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Limba și literatura română

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: În lumea sunetelor și a culorilor